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{l
CONTENIDO: Extensión del significado de
las operaciones.

PDA: Reconoce el significado de las cuatro

operaciones básicas al operar números
decimales.

NÚMEROS DECIMALES
Intención Didáctica: Reforzar el algoritmo de las cuatro operaciones básicas con números
decimales.
ACTIVIDAD 1
Instrucción: Resuelve las siguientes operaciones o colorea cada sección de la figura de
acuerdo al color que representa el resultado de la operación.
 Página |2

[1] 8.6 + 34.99

[2] 562.32 – 493.68
[3] 78 x 5.6
[4] 24.8 x 7.9
[5] 75.2 ÷ 16 Morado = 8.4 Amarillo: 436.8
[6] 105 ÷ 2.5 Vino tinto = 4.7 Azul = 43.59
[7] 30.24 ÷ 3.6 Verde = 195.92 Café = 42
[8] (72÷9) + (3.2 x 4) – 19.8 Rojo = 68.64 Negro = 1
PROBLEMAS CON NÚMEROS DECIMALES
Intención Didáctica: Resolver problemas que implique la aplicación de las cuatro
operaciones básicas con números decimales.

ACTIVIDAD 2
Instrucción: Resuelve los siguientes problemas
1. Sergio fue a la papelería y encontró la siguiente lista de precios.

Libreta USB Caja de colores Calculadora J. de Geometría

$32.89 $103.75 $178.90 $154.67 $43.99
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Con base a los precios indicados en cada artículo; encuentra lo que se te pide en cada
inciso.
a) Sergio compró pagaría por 3 juegos de geometría, 2 cajas de colores, 4 libretas y 1
calculadora. ¿Cuánto dinero recibió de cambió si pagó con 8 billetes de $50?
Solución:
3 juegos de geometría = $43.99 x 3 = $131.70
2 cajas de colores = $178.90 x 2 = $357.80
4 libretas = $32.89 x 4 = $131.56
1 calculadora = $154.67
TOTAL A PAGAR = $131.70 + $357.80 + $131.56 + $154.67 = $775.73
CAMBIO QUE RECIBIRÁ = $800 – 775.73 = $24.27
b) Sergio tiene 24 USD ¿Qué podrá comprar después de comprar 2 cajas de colores?
[1 USD = $18.6 MXN]
Solución:
24 USD a MXN = 24 x $18.96 = $455.04
2 cajas de colores = $178.90 x 2 = $357.8
Dinero que sobra = $455.04 – 357.8 = $97.24
Puede comprar:
a) 2 libretas b) Una libreta y un juego de geometría

2. Samuel todas las mañanas camina de su casa a su trabajo 442.8 metros. Si la longitud
de cada paso que da mide 45 centímetros. ¿Cuántos pasos camina Samuel de ida y
regreso a su casa cada día?
Solución:
Distancia total recorrida (Ida y vuelta) = 442.8 x 2 = 885.6 m
Cantidad de pasos = 885.6 ÷ 0.45 = 1968 pasos

3. Alejandro pesa 72.786 kg. Y se sometió a una dieta de un mes para poder alcanzar un
peso de 66 kg. El proceso de la dieta fue el siguiente: La primera semana bajó: 1.048 kg, la
segunda semana bajó 0.756 kg más que la primera semana, en la tercera semana bajó
medio kg más de los que bajó en las dos semanas anteriores juntas. ¿Cuánto debe bajar la
última semana para lograr su propósito?
Solución:
Semana 1 = 1.048 kg
Semana 2: 1.048 + 0.756 = 1.804 kg
Semana 3: 1.048 + 1.804 + 0.500 =3.352 kg
En las tres semanas bajó = 6.204 kg
Después de tres semanas Alejandro pesa = 72.786 – 6.204 = 66.582 kg
Le falta bajar = 66.582 – 66 = 0.582 kg

4. Tres amigos han ido a desayunar. Cada uno ha pedido una torta, un refresco y un
helado. Pagan en total $294.00. Si hay promoción de una torta y un refresco por $58.
¿Cuál es el costo del helado?
 Página |4

Solución:
Entre los tres pidieron: 3 tortas + 3 refrescos + 3 helados = $294
Una persona pagó: 1 torta + 1 refresco + 1 helado = $294 ÷ 3 = $98
La promoción es: ( $58 ) + 1 helado = $98
1 helado = $98 - $58 = $40

ACERTIJO

Instrucción: Un número de tres dígitos abre el candado. ¿Podrás encontrar el código para
abrirlo con las siguientes pistas?

6 8 2 Un número es correcto y está en la posición correcta.

6 4 5 Un número es correcto, pero está en la posición incorrecta.

2 0 6 Dos números son correctos, pero están en posiciones

incorrectas.

7 3 8 Ningún número es correcto.

7 8 0Un número es correcto, pero está en la posición incorrecta.

Respuesta: 052

NÚMEROS ENTEROS
Intención didáctica: Que los alumnos apliquen la ley de los exponentes para resolver
sumas y restas de números enteros.
 Si los números tienen el mismo signo, Si los números tienen
Se suman los números y se escribe el diferente signo, se restan los
mismo signo. números y se escribe el signo
del número mayor.

8 + 3 = 11 –3–4=–
12 – 3 = 9 –5+1=–7
7

 ¿Cuál es el resultado de: – 6 + 6? 0 .

 ¿Cuál es el resultado de: 0 – 3? – 3 .

ACTIVIDAD 3
 Página |5

ATRAPA AL MONSTRUO
Instrucción: El jugador 1 elige un ejercicio y lo resuelve, luego busca el resultado y colorea tanto el
ejercicio como la solución de su propio color. Si hay varias veces el mismo resultado, puede elegir
libremente uno de ellos. Ahora es el turno del jugador 2. Quien pinte la última casilla alrededr de
un monstruo, lo atrapa y puede pintarlo de su propio color. Gana el jugador que atrape más
monstruos.

–8 12 – 16
– 8 + 12 –6–7 6 – 22 –1–5

13 – 17 –6 4 –7
– 10 + 11 2 – 20 –5+9 –9–9 1 – 15 5–8

– 14 – 16 –6 – 17 11 – 13
8 – 25 16 – 10 + 3 3 + 10 – 7 – 10

– 18 – 18 –4–4 4 1
– 4 – 12 – 6 + 18 – 10 + 21 3 + 13

REDUCCIÓN DE NÚMEROS ENTEROS

Intención didáctica: Que los alumnos reduzcan números enteros positivos y negativos
aplicando la ley de los signos de la suma de números enteros.
Ejemplo 1: Resultado de la operación: 8 + 4 – 5 – 9
Solución:
 Se suman los números positivos: 8 + 4 = 12
 Se suman los números negativos: – 5 – 9 = – 14
 Se aplica la ley de los signos con los resultados obtenidos: 12 – 14 = – 2
Ejemplo 2: Resultado de la operación: – 12 + 16 – 7 + 10
Solución:
 Se suman los números positivos: 16 + 10 = 26
 Se suman los números negativos: – 12 – 7 = – 19
 Se aplica la ley de los signos con los resultados obtenidos: 26 – 19 = 7
ACTIVIDAD 4
 Página |6

Instrucción: Reduce las siguientes operaciones de números enteros positivos y negativos;

posteriormente encuentra el número en la sopa de letras. [No tomes en cuenta el signo
negativo al momento de buscar el número en la sopa de letras]
a) 10 + 8 – 9 – 6 = 3 f) 54 – 12 + 35 – 7 + 8 = 78
b) 4 – 25 + 2 – 7 = – 26 g) – 18 + 11 + 10 – 3 = 0
c) – 13 + 32 – 40 + 11 = – 10 h) – 73 + 59 + 13 – 36 = – 37
d) 15 – 24 + 32 – 18 = 5 i) 56 – 18 + 45 + 27 – 10 = 100
e) 1 – 39 – 6 + 42 = – 2 j) – 1 – 38 + 12 – 65 = – 92

SUMA Y RESTA DE NÚMEROS ENTEROS CON PARÉNTESIS

Intención didáctica: Que los alumnos apliquen la ley de los signos en la suma de números
enteros con paréntesis.

 Cuando se suman dos números enteros con paréntesis, el signo del segundo paréntesis
NO CAMBIA.

(– 17) + (23) = – 17 + 23 = 6 (8) + (– 15) = 8 – 15 = – 7

(– 24) + (– 9) = – 24 – 9 = – 33
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 Cuando se restan dos números enteros con paréntesis, el signo del segundo paréntesis
SÍ CAMBIA.

(– 17) – (23) = – 17 – 23 = –40 (8) – (– 15) = 8 + 15 = 23

(– 24) – (– 9) = – 24 + 9 = – 15

ACTIVIDAD 5
Instrucción: Resuelve las siguientes operaciones y posteriormente busca las respuestas en
las piezas de abajo y arma el rompecabezas.

(– 5) + (–2) (2) – (–7) (–14) – (–5) (18)+ (–8)

(–1) + (–1) (13) + (–5) (–15) + (–12) (32) – (–7)

(–24) – (–9) (22) + (–11) (–7) – (–7) (–19) – (12)

REDUCCIÓN DE NÚMEROS ENTEROS CON PARÉNTESIS

Intención didáctica: Que los alumnos reduzcan operaciones de suma de números enteros
con paréntesis aplicando la ley de los signos.

Ejemplos:

(12) + (– 9 ) – (– 10) – (4) (– 7 ) – (–13 ) + (– 8) +(1) – (–4) – (– 6 ) + (– 15) – (–7) – 9

12 – 9 + 10 – 4 = 9 –7 + 13 – 8 + 1 = – 1 4 + 6 – 15 + 7 - 9 = – 7

ACTIVIDAD 6
Instrucción: Encuentra la frase oculta, resolviendo las operaciones con números enteros
para poder encontrar el camino. [Colorea el camino del laberinto matemático]
 Página |8

CODIGO SECRETO
0=Z 5=H
1=E 6=T
2=S 7=N
3=I 8=B
4=O 9=D

FRASE OCULTA

8 3 1 7 5 1 5 5 4 6 3 1 7 3 2 9 3 1 0
Solución:

CODIGO SECRETO
0=Z 5=H
1=E 6=T
2=S 7=N
3=I 8=B
4=O 9=D

PROBLEMAS DE SUMA DE NÚMEROS ENTEROS

Intención didáctica: Resolver problemas aplicando la suma de números enteros.
ACTIVIDAD 7
Instrucción: Resuelve los siguientes problemas.
Eduardo elaboró un regalo para su novia con botanas y
golosinas. Compró 4 bolsas de botanas a $19 c/u; 6 paquetes de
diversos chocolates a $23 c/u y 9 paletas a $8 c/u. Si pagó con 5
billetes de $50. ¿Cuánto dinero le dieron de cambio? Justifica tu
Respuesta:
botanas = $19 x 4 =$76 Total = $286
chocolates = $23 x 6 = $138 Le faltan = $36
paletas = $8 x 9 = $72
En el mes de mayo la temperatura en Yucatán es de 38°C,
mientras que en Canadá, la temperatura en el mes de mayo es
de – 12°C. ¿Cuál es la diferencia de las temperaturas de ambos
estados.
Respuesta:
(38°C) – (– 12°C) = 38°C + 12°C = 50°C
 Página |9

Alicia recibió el lunes en su cuenta bancaria un depósito de

$7890 correspondiente a su quincena. El Martes Pagó $1809 de
luz y $925 de Internet; el miércoles sus padres le depositaron
$500; el jueves compró $3287 de despensa y el viernes se
compró un pantalón de $384. Si todos estos trámites los realizó
desde su cuenta Bancaria. ¿Cuánto dinero le sobra en su cuenta
bancaria?
Respuesta:
+7890 + ( – 1809)+ ( – 925) + (+500) + (– 3287) + ( – 384) = $1985

MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE NÚMEROS ENTEROS

Intención didáctica: Resolver multiplicaciones y divisiones de números enteros aplicando la
ley de los signos.

MULTIPLICACIÓN:
Ejemplos:
(–3 ) (6) = – 18
(– 5 ) (– 4) = 20 (6 ) (– 2) = – 12

Casos especiales:
(–4 ) (2) (–1 ) = 8 (–2 ) ( 3) (– 1) (– 4 ) = – 24
(– 3) (– 4) (– 2) = – 24 (– 6) (– 5 ) (– 1) (– 2) = 60
NOTA:
 Si el número de factores negativos es par, el resultado es positivo
 Si el número de factores negativos es impar, el resultado es negativo

DIVISÓN:
EJEMPLOS:
 P á g i n a | 10

(– 20 ) ÷ (– 4) = 5 (36 ) ÷ (– 9) = – 4 (– 18 ) ÷ (6) = – 3

Actividad 8
Instrucción: Resuelve las siguientes operaciones y arma el árbol genealógico de los
Simpson

MISCELÁNEA DE NÚMEROS ENTEROS

Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan operaciones con números enteros
aplicando el algoritmo correspondiente.

Actividad 9
Instrucción: Resuelve las siguientes operaciones con números enteros y colorea el mosaico
con la pieza asignada.
 P á g i n a | 11

CONTENIDO: Extensión del significado de

las operaciones.

PDA: Usa criterios de divisibilidad y

números primos al resolver problemas que
implican calcular el máximo común divisor y
mínimo común múltiplo.

MULTIPLOS Y DIVISORES
Intención didáctica: Que los alumnos diferencien entre un múltiplo y un divisor.
ACTIVIDAD 10
Instrucción: Resuelve los siguientes problemas.
 P á g i n a | 12

1. Samuel realiza compras virtuales para mejorar el personaje de su videojuego; y

cualquier mejora que compre tiene un mismo precio igual a $29. Cuánto pagará si compra:

a) Dos artículos: _$58__ b) Tres artículos: _$87__

c) seis artículos: _$174_ d) nueve artículos:_$261_
e) Doce artículos: _$348__

 ¿Cómo calculaste el precio en cada inciso? Multiplicando el precio por la cantidad de

artículos.
2. La maestra de matemáticas compró una bolsa de dulces que contiene 150 dulces para
todos los alumnos que tiene. Cuántos dulces le tocaría a cada alumno si la maestra tiene:

a) 15 alumnos: _10 dulces_ b) 18 alumnos: 8.3 dulces

c) 25 alumnos: 6 dulces d) 36 alumnos: 4.16 dulces
e) 75 alumnos: 2 dulces
 ¿Cómo calculaste el número de dulces que le corresponde a cada alumno?
Dividiendo la cantidad de dulces que tiene la bolsa (150 dulces) entre el número de
alumnos de cada grupo.
 ¿En todos los grupos de alumnos, la maestra pudo dividir exactamente la cantidad de
dulces que tiene? _No__ ¿Por qué? Porque la cantidad de dulces que tiene la bolsa no
es un múltiplo de la cantidad de alumnos que tiene cada grupo.
DEFINICIONES:

 Número que resulta de multiplicar un número por otro.

Múltiplo: __________________________________________________________.
 Número que puede dividir exactamente a otro número
Divisor: ___________________________________________________________.

ACTIVIDAD 11
Instrucción: Escribe dentro de los cuadros blancos el número que sea divisor de los
números que están alrededor de los cuadros coloreados de gris.

1 2 3 4 6 7
8 9 12
9 36 3 12 4 28
18 6 48 2 56 7
1 60 12 24 8 112

REFLEXIONA
 P á g i n a | 13

 ¿Cuál es el primer múltiplo de un número? _ CERO___

 ¿Cuál es el primer divisor de un número? __ UNO____

Números compuestos y números primos

Intención didáctica: Que los alumnos diferencien entre un número compuesto y un
número primo.
ACTIVIDAD 3
I. En cada uno de los recuadros se encuentra escrito un número. Escribe debajo de cada
número sus divisores.

12 30 7 42
1, 2, 3, 4, 6, 1, 2, 3, 6, 10, 1, 7. 1, 2, 3, 6, 7,
12. 15, 30. 14, 21, 42.

13 29 18 63
1, 13. 1, 29. 1, 2, 3, 6, 9, 1, 3, 7, 9, 21,
18. 63.

 ¿Qué números tuvieron únicamente dos divisores? 7, 13, 29 .

 ¿Qué números tuvieron más de dos divisores? 12, 30, 42, 18, 63
DEFINICIÓN
Número que tiene solo dos divisores: el mismo número y el uno
 Número primo: ____________________________________________________
 Número Compuesto: ________________________________________________
Número que tiene más de dos divisores
 Para cerrar la sesión responde las siguientes preguntas:
 ¿El número 1 es primo? __No__ ¿Por qué? Porque solo tiene un divisor
 ¿Un número impar es primo? No todos; por ejemplo el 15 tiene 3 divisores.
 ¿Cuál es el primer número primo? El 2
 ¿Cuál es el número que es par y primo a la vez? El 2
 ¿Cuáles son los primeros 10 números primos? 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 27

La Criba de Eratóstenes
Intención didáctica: Que los alumnos encuentren mediante la criba de Eratóstenes los
números primos comprendidos del 1 al 100.

ACTIVIDAD 12
 P á g i n a | 14

¿Cuántos números primos hay entre el 1 y el 100? __________________________

Para encontrarlos apliquemos la CRIBA DE ERATÓSTENES

Instrucciones.
1. Se tacha el número 1. ¿Porqué? Porque no es número primo. (solo tiene 1 divisor?
2. Se tachan todos los múltiplos de 2, excepto el número 2
3. Se tachan todos los múltiplos de 3, excepto el número 3
4. Se tachan todos los múltiplos de 5, excepto el número 5
5. Se tachan todos los múltiplos de 7, excepto el número 7
6. Se tachan todos los múltiplos de 11, excepto el número 11.
LISTO!!! Los números que sobraron son los números primos.
Ahora respondamos la pregunta inicial.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

¿Cuántos son los números primos contenidos entre el 1 y el 100? 25 números.

2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, 83, 89 y 97

Criterios de Divisibilidad

DIVISIBILIDAD ENTRE 2 y 3
Intención didáctica: Que los alumnos deduzcan los Criterios de divisibilidad entre 2 y 3

Aprendizajes previos
 ¿Qué es un número primo? Número que tiene solo dos divisores (El mismo número
y el uno)
 ¿Qué es un número compuesto? Tiene más de dos divisores
 ¿Cuándo un número es divisible entre otro número? Cuando el residuo de la
división en cero.

ACTIVIDAD 13
 P á g i n a | 15

Instrucción. Acomoda las siguientes cantidades en cada uno d los siguientes recuadros de
acuerdo a lo que se te pide. [Nota: Un número puede acomodarse en los dos recuadros
al mismo tiempo]

3225 4670 3042 2701 5004

9506 1503 3006 1509 5108

3897 3553 3090 7003 3209

Divisible entre 2
Divisible
4670, entre
3042, 5004, 3
9506, 3225, 3042,
5004, 1503,
3006, 5108, 3090. 3006, 1509,
3897, 3090.

CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
El número termina en cero o número par
 Entre 2: ____________________________________________________________
La suma de sus dígitos es múltiplo de 3
 Entre 3: ____________________________________________________________

DIVISBILIDAD ENTRE 5 Y 10
Intención didáctica: Que los alumnos deduzcan los Criterios de divisibilidad entre 5 y 10

ACTIVIDAD 14
Instrucción. Acomoda las siguientes cantidades en cada uno d los siguientes recuadros de
acuerdo a lo que se te pide. [Nota: Un número puede acomodarse en los dos recuadros
al mismo tiempo]

430 915 528 3024

620 1005 750 5340

1205 814 4034 1904

 P á g i n a | 16

Divisible entre 5 Divisible entre

430, 915, 620, 10620, 750, 5340
480,
1005,
750, 5340, 1205,

CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
El número termina en cinco o en cero
 Entre 5: ____________________________________________________________
 Entre 10: El número termina en cero
____________________________________________________________

ACTIVIDAD 15
Instrucción. Completa las siguientes cantidades para que cumpla las características que se
te piden.
a) El número 2 8 5 es divisible entre 2
b) El número 9 5 8 es divisible entre 5
c) El número 92 0 es divisible entre 3
d) El número 3 5 es divisible entre 2 y 3
e) El número 4 es divisible entre 3 y 5
e) el número es divisible entre 2, 3 y 5

ACTIVIDAD 16
1. El área de un rectángulo es 48 cm2. Encuentra las posibles dimensiones del rectángulo.
¿Cuántas diferentes encontraron? Descomponer en
Solución: Factorizamos el número 48. ¿Qué es factorizar?
factores
48 2 Agrupando los factores tenemos:
24 2 (b)(h)
12 2 (2) (2 x 2 x 2 x 3) = (2) (24)
6 2 (2 x 2) (2 x 2 x 3) = (4) (12)
3 3 (2 x 2 x 2) (2 x 3) = (8) (6)
1 (2 x 2 x 2 x 2) (3) = (16) (3)
¿Cómo saber que está
(2 x 2 x 2 x 2 x 3) = (48) (1)
bien factorizado?
Porque al multiplicar
los factores el producto Respuesta: Son 5 formas diferentes
da 48.
 P á g i n a | 17

2. El maestro de Educación física realizará un “Rally” y para ello formará equipos con
todos los alumnos de la escuela. Si los agrupa en parejas no sobra ningún alumno, si los
agrupa en equipos de 3 alumnos tampoco sobra ningún alumno, si los agrupa en equipos
de 5 alumnos tampoco sobra ningún alumno, y si los agrupa en equipos de 7 alumnos
tampoco sobra ningún alumno. Si en la escuela hay menos de 300 alumnos ¿Cuántos
alumnos participarán en el Rally?
Solución.
N 2
3 para encontrar N = 2 x 3 x 5 x 7 = 210
5
7 Respuesta: 210 alumnos participarán en el Rally

MÁXIMO COMÚN DIVISOR

Intención didáctica: Que los alumnos aplique el M.C.D. en la resolución de problemas
Problema introductorio No. 1
¿Cuál es el número mayor que divide a 56 y 84?

Divisores de 56: 1, 2, 3, 4, 7, 8, 14, 28, 56

Divisores de 84: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 12, 14, 21, 28, 42, 84
¿Cuál es el divisor común mayor? El número 28
Otro método para calcular el Mayor número que divide a dos o más cantidades es el
siguiente:
M.C.D. (56, 84) 2 = 12 Respuesta: 28 es el número que divide a 56 y 84
14, 21 7
2, 3

Problema introductorio No. 2

Carolina cumplirá años y como recuerdos preparará dulceros. Para ello compró 48 paletas,
96 bombones, 60 caramelos de miel. ¿Cuántos dulceros podrá elaborar con las golosinas
que tiene sin que le sobre ninguno? Y ¿Cuántos de cada golosina contendrá cada dulcero?

 Para resolver el problema se sugiere que obtengan los divisores de cada número,

Divisores de 48: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 16, 24, 48

Divisores de 96: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 16, 24, 32, 48, 96
Divisores de 60: 1, 2, 3, 4, 6, 10, 12, 15, 20, 30, 60

¿Cuál es el mayor divisor común? El número 12

Respuesta: a) 12 dulceros b) Paletas: 48 ÷ 12 = 4; Bombones: 96 ÷ 12 =8;

Caramelo de miel: 60÷12 = 5. En total = 17 dulces
Hay otro método para encontrar el resultado:
 P á g i n a | 18

M.C.D. (48, 96, 60) 2 = 12 Respuesta: a) 12 dulceros

24, 48, 30 2 b) 17 dulces
12, 24, 15 3
4, 8, 5

DEFINICIÓN
Número que tiene solo dos divisores: el mismo número y el uno
 Número primo: ____________________________________________________
Número que tiene más de dos divisores
 Número Compuesto: ________________________________________________

Reforcemos el algoritmo para encontrar el M.C.D

 Ejemplos:
M.C.D. (60, 80) = 10 M.C.D. (16, 24, 32) = 8 M.C.D. (17, 29, 31) = NT

ACTIVIDAD 17
Instrucción. Encuentra el M.C.D. de las siguientes cantidades.

a) 48 y 96 b) 144 y 220 c) 36, 48, 60 d) 45, 75, 90

MCD = 16 MCD = 24 MCD = 12 MCD = 15

PROBLEMAS CON MÁXIMO COMÚN DIVISOR

Intención didáctica: Que los alumnos aplique el M.C.D. en la resolución de problemas

ACTIVIDAD 18
Instrucción. Lee detenidamente cada uno de los siguientes problemas y encuentra lo que
se te pide.

1. Para el proyecto de Ciencias, el maestro formó equipos de 3 alumnos. Y les pidió que
traigan para la próxima clase varias hojas de colores. Armando trajo: 54 hojas verdes;
Sandra: 36 hojas azules y Daniel: 72 hojas Amarillas. Al día siguiente la maestra les pidió
por equipo que agruparan las hojas que trajeron en paquetes que contengan la misma
cantidad de hojas y los tres colores; con la condición que no les sobre ninguna hoja. a)
¿Cuántos paquetes se pueden formar? b) ¿Cuántas hojas contenderá cada paquete? c)
¿Cuántas hojas de cada color contendrán cada paquete?
 P á g i n a | 19

Solución:
M.C.D. (54, 36, 72) 2 Respuesta: a) 18 hojas
27, 18, 36 3 = 18 b) 9 hojas
9, 6, 12 3 c) 3 verdes, 2 azules y 4 amarillas
3, 2, 4

2. Se tiene tres varillas de 60 cm, 80 cm y 100 cm de longitud respectivamente. Se

requieren dividir en pedazos de la misma longitud sin que sobre ni falte nada. a) ¿Cuántos
pedazos en total se obtendrán de las tres varillas? b) ¿Cuál es la longitud máxima de cada
pedazo en que se puede cortar cada varilla? c) ¿Cuántos pedazos se pueden obtener cada
varilla?

Solución.
M.C.D. (60, 80, 100) 2 Respuesta: a) 12 pedazos
30, 40, 50 2 = 20 b) 20 cm.
15, 20, 25 5 c) De la varilla de 60 cm = 3 pedazos
3, 4, 5 De la varilla de 80 cm = 4 pedazos
De la varilla de 100 cm = 5 pedazos

3. Para preparar canastas frutales se tienen 120 manzanas y 90 peras, 180 naranjas y 100
guayabas. Si las canastas se elaborarán lo más grandes posibles y cada canasta va a tener
el mismo número de frutas. a) ¿Cuántas canastas se podrán elaborar? b) ¿Cuántos frutas
habrá en cada canasta? c) ¿Cuántas frutas de cada especie habrá en cada canasta?

Solución:
M.C.D. (120, 90, 180, 100) 2 Respuesta: a) 10 canastas.
60, 45, 90, 50 5 = 10 b) 49 frutas
12, 9, 18, 10 c) 12 manzanas, 9 peras, 18 naranjas y 10 guayabas.

MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO

Intención didáctica: Que los alumnos aplique el M.C.M. en la resolución de problemas
Problema introductorio No. 1
¿Cuál es el menor múltiplo que tienen en común 2, 4 y 6?

 Para resolver el problema se sugiere que obtengan los múltiplos de cada número,
Múltiplo de 2: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 26, 28, 30, 32, 34, 36, 38, 40
Múltiplo de 3: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, 36, 39, 42, 45
Múltiplo de 6: 12, 24, 36, 48, 60

Respuesta: El menor múltiplo común es el 12

Problema introductorio No. 2
 P á g i n a | 20

Gerardo juega visita a su novia cada 6 días; Javier visita a su novia cada 8 días y Manuel
visita a su novia cada 10 días. Si el día de hoy los tres visitarán a su novia. ¿Dentro de
cuántos días volverán los tres a visitar a su novia al mismo tiempo?

 Para resolver el problema encontremos el Mínimo Común Múltiplo:

M.C.M. (6, 8, 10) 2 = 120 Respuesta: Dentro de 120 días

3, 4, 5 2
3, 2, 5 2
3, 1, 5 3
1, 1, 5 5
1, 1, 1
Reforcemos el algoritmo para encontrar el mínimo común múltiplo.
 Ejemplos: m.c.m. (12, 18) = 36 m.c.m. (20, 32, 48) = 480 m.c.m (3, 5, 7) = 105

ACTIVIDAD 19
Instrucción. Encuentra el m.c.m. de las siguientes cantidades.

a) 24, 36 (R.72) b) 84, 120 (R. 840) c) 6, 15, 21 (R. 210)

d) 30, 42, 66 (R.2310) f) 23, 51, 60 (R. 23460)

PROBLEMAS CON MÁXIMO COMÚN DIVISOR

Intención didáctica: Que los alumnos aplique el MC.M.. en la resolución de problemas

ACTIVIDAD 20
Instrucción. Lee detenidamente cada uno de los siguientes problemas y encuentra lo que
se te pide.
1. Isabel dura 180 minutos en Tik-tok; 120 minutos en Facebook y 90 minutos en
WhatsApp. Si quiere organizar el tiempo que tarda en las redes sociales, ¿Cuánto tiempo
debe permanecer con el celular para durar el menor tiempo posible en las redes sociales?

Solución:
M.C.D. (180, 120, 90) 2 Respuesta:
90, 60, 45 3 = 18
 P á g i n a | 21

30, 20, 15 3
3, 2, 4

2. ¿Cuál es la menor cantidad de dinero que necesito para poder poner recargas a mi
celular de a $20, $30 $50 si quiero que en cada caso me sobren $25?

Solución.
m.c.m (20, 30, 50) = 300. Pero como queremos que sobre $25, entonces:
Respuesta: $325

3. Miguel va al cine cada 8 días, Elena va al cine cada 6 días y Carlos cada 4 días. Hoy
fueron los dos al cine, ¿Dentro de cuántos días volverán a ir los dos a la vez al cine?

Solución:
m.c.m. (8, 6, 4) = 24 Respuesta: 24 días

3. Tres autobuses salen de la estación. Uno de ellos completa su recorrido y vuelve cada
30 minutos, el otro cada 42 minutos y otro en 24 minutos Si a las 7:00 a.m. ambos
camiones coincidieron en el paradero. ¿A qué hora volverán a coincidir ambos camiones
en el paradero?
Solución:
m.c.m. (30,42, 24) = 840 minutos
Ahora: 1 hora = 60 minutos
X = 840 minutos
x=(840 min)¿ ¿ = 14 hrs
RESPUESTA.
Los tres camiones volverán a coincidir en el paradero a las: 9:00 p.m.

MISCELÁNEA SOBRE CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD

ACTIVIDAD 21
Instrucción. En el cuadro de abajo se muestran diversos números. Clasifícalos según sean
números primos o números compuestos. Utiliza los recuadros para distribuirlos.

81 123 107 105 111 149 169

Un número primo es: Un número compuesto es:

Número que es divisible
_______________________ Número que tiene más de
_______________________
entre sí mismo y entre 1.
_______________________ dos divisores.
_______________________

107, 149 81, 123, 105, 111, 169

 P á g i n a | 22

Instrucción. Observa las siguientes cantidades y coloca un  si el número es divisible

entre los números que se indican.
Número ÷2 ÷3 ÷5
131313 
705 890  
891 576  
45 183 65 
945 234 090   

Instrucción. Lee cuidadosamente cada uno de los siguientes problemas y encuentra lo que
se te pide.

1. El maestro de Educación física de una escuela secundaria agrupa a sus alumnos para
realizar una dinámica. Si los agrupa en parejas sobra 1 alumno, si los agrupa en equipos de
3 alumnos sobran 2 alumnos, si los agrupa en equipos de 4 alumnos sobran 3 alumnos y si
los agrupa en equipos de 5 alumnos sobran 4. Si el número de los alumnos está entre 50 y
80 alumnos. Encuentra el número de alumnos que tiene el maestro.
Solución:
m.c.m. (2, 3, 4, 5) 2 = 60 es el número mínimo que puede ser dividido entre 2, 3, 4 y 5.
1, 3. 2, 5 2 pero el problema nos indica que ninguno de estos números es
1, 3, 1, 5 3 divisor. Por lo tanto, el número debe ser menor de 60 (no puede
1, 1, 1, 5 5 ser mayor porque 60 es el mínimo número).
1, 1, 1, 1, empleando el método de ensayo y error se obtiene que:
El número de alumnos que tiene el maestro son: 59 alumnos.

2. Un hombre tiene tres rollos de billetes, en uno tiene $4500, en otro $5240 y en el
tercero $6500. Si todos los billetes son iguales y de la mayor denominación posible,
¿Cuánto vale cada billete y cuantos billetes hay en cada rollo?
Solución:
M.C.D. (4500, 5240, 6500) = 20. Respuesta: Cada billete es de $20
1° rollo = 225 billetes, 2° rollo =262 billetes
Y en el 3° rollo = 325 billetes.

3. Tres aviones salen de una misma ciudad, el primer avión cada 8 días, el segundo avión
cada 10 días y el tercer avión cada 20 días. Si salen juntos de ese aeropuerto el día 2 de
enero, ¿Cuáles serán las dos fechas más próximas en que volverán a salir juntos?
Solución:
m.c.m. (8, 10, 20) = 40 Respuesta: Dentro de 40 días volverán a salir juntos
Fechas próximas: 11 de febrero y 23 de marzo.
 P á g i n a | 23

4. ¿Cuál es la menor capacidad de un estanque que se puede llenar en un número exacto

de minutos por cualquiera de tres llaves que vierten: la primera llave 12 litros por minuto;
la segunda llave 18 litros por minuto y la tercera llave 20 litros por minuto?
Solución:
m.c.m. (12, 18, 20) = 180 Respuesta: 180 litros

CONTENIDO: Extensión del significado de

las operaciones.

PDA: Calcula potencias con exponente

entero y la raíz cuadrada. Usa la notación
científica.

POTENCIACIÓN
Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan potencias con potencias positivas y base
entera.

Problema introductorio.
 P á g i n a | 24

Un tren de 6 vagones transporta en cada vagón 6 cajas; en cada caja hay 6 bolsas y en
cada bolsa 6 pantalones. ¿Cuántos pantalones en total transporta el tren?

6 x 6 x 6 x 6 = 1296 pantalones

La operación: 6 x 6 x 6 x 6 también se puede representar como: 64

Las potencias: Son una manera abreviada de escribir una multiplicación formada por
varios números iguales.
4 Exponente
Base 6
Ejemplos:

25 = 2 x 2 x 2 x2 x 2 = 32 34 = 3 x 3 x 3 x 3 = 81 103 = 10 x 10 x 10 = 1000

Actividad 22
Instrucción: Completa la siguiente tabla.
Potencia DESARROLLO COMO PRODUCTO Resultado
92
83
(0.2)2
07

()
2
3
4
(– 3)6
(– 2)9
19
91
50

Regla: Todo número elevado a la cero potencia es 1

PROBLEMAS DE POTENCIAS
Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas empleando potencias

Actividad 23
Instrucción: Resuelve los siguientes problemas indicando el resultado primero como
potencias y después realizan el producto.

1. Fernando tuvo cuatro hijos. Cada uno de sus hijos tuvo cuatro hijos, y cada uno de éstos
tuvo cuatro hijos. ¿Cuántos nietos tuvo Fernando?
Solución:
4 x 4 x 4 = 43 = 64 nietos
 P á g i n a | 25

2. En un videojuego el número de enemigos que hay que superar es el doble de los

enemigos del nivel anterior, si en el nivel 1 hay 2 enemigos. ¿Cuántas pruebas habrá en el
nivel 12?
Solución:
210 = 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 = 4096 enemigos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
2 4 8 16 32 64 128 256 512 1024 2048 4096

3. Laura entrega cajas de 30 huevos en 30 supermercados. Cada supermercado pide 30

cajas de huevo por día. ¿Cuántos huevos repartió Laura en el mes de abril?
Solución:
Huevos por caja = 30 304 = 30 x 30 x 30 x 30 = 810 000 huevos
Cajas por supermercado = 30
Supermercados por día = 30
Días de abril = 30

4. Un candado tiene en vez de una llave, cuatro discos para poner una combinación de 4
números. ¿Cuántas combinaciones hay, si cada disco tiene las cifras del cero al 9?
Solución:
1014 = 10 x 10 x 10 = 10 000 combinaciones

5. En una fábrica de bandejas para comida se venden bandejas de aluminio, madera y

plástico. Las bandejas pueden ser chicas, medianas y grandes y, además, hay de forma
rectangular, cuadrada y circular. ¿Cuántos tipos de bandejas hay para elegir?
Solución:
Materiales = 3 33 = 3 x 3 x 3 = 27 bandejas
Tamaños = 3
Formas = 3

POTENCIAS CON EXPONENTE NEGATIVO

Intención didáctica: Que los alumnos representen y resuelvan potencias con exponente
negativo.

Ejemplos:
1 1 1 3 3 4
2– 3 = 3 = = 3(2−4) = 4 =
2
−2 = 4 (8 ) = 4 (64) = 256
2 2 x 2 x 2 8 2 16 8
−2 −2
4 2
6
32 3 1 1 1
= 2 = =2 3 = 3 2 = =
2
−6
4 16 2 (2 )(3 ) (8)(9) 72

Actividad 24
 P á g i n a | 26

Instrucción: Resuelve las siguientes operaciones. Representa el resultado con exponente

positivo.

1 1 2 2
a) 5– 4 = 4 = f) 2 (4 −3 ¿ = 3 =
5 625 4 64
1 −1 2 2 1
b) ( – 2)−7 = 7 = g) 2 [(– 2 ¿ ¿−6 ¿ = 6 = =
(−2 ) 128 (−2 ) 64 32
−1 −1 5
c) – 3−1 = 1 = h) 5
−5 = 5 (2 ) = 5 (32) = 160
3 3 2

()
−2
2
−2
2
2
3 9 1 3
−2 1 1 1
d) = −2 = 2 = = 2 i) = 2 = =
3 3 2 4 4 4 4 ( 3 ) 4 (9) 36

e) ( )
−3 −3 3 −3 4
1 1 4 64 6 2 16 2
= −3 = 3 = = 64 j) −4 = 3 = =
4 4 1 1 2 6 216 27

OPERACIONES CON POTENCIAS

Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan operaciones de suma y resta de potencias
SUMA Y RESTA
Ejemplos:
28 – 35 = 256 – 243 = 13 80 – 43 + 122 = 1 – 64 + 144 = 81
28 = 256 80 = 1 43 = 64
35 =243 122 = 144
Actividad 25
Instrucción: Resuelve las siguientes sumas y restas con potencias
1 4 1 3
a) 26 – 43 = 64 – 64 = 0 d) 20 – 2−2 = 1 – 2 = – =
2 4 4 4

1 1 1 1 1 4
b) 50 + 90 + 20 = 1 + 1 + 1 = 3 e) 2−3 + 2−1 = 3 + = + = +
2 2 8 2 8 8

5
=
8

c) 84 + 65 – 94 = 4096 + 7776 – 6561 = 5311 f) (34 + 25 – 42)0 = 1

MULTIPLICACIÓN DE POTENCIAS DE BASES IGUALES

Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan multiplicaciones de potencias de la misma
base.
 P á g i n a | 27

Resuelve las siguientes multiplicaciones:

(23)(24) = 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x2 x 2 = 27

(58)(55) = 5 x 5 x 5 x 5 x 5 x 5 x 5 x 5 x 5 x 5 x 5 x 5 x 5 = 5 13

Cuando se multiplican potencias de la misma base, se coloca la misma y los exponentes

se suman.

Ejemplos:

1
(37)(32)(35) = 314 (89) (8−3) = 8 9+(−3)= 86 (4 −7 )(412)(4 −9 ¿ = 4 (−7)+ (12)+(−9)=4 −4= 4
4

Actividad 26
Instrucción: Resuelve las siguientes multiplicaciones aplicando la ley de los exponentes

1
[a] (23)(2) = 24 [f] (2−2 ¿(2−3)(2−4 ) = 2−9 = 9
2

[b] (0.5)4(0.5)6 = (0.5)10 [g] (412)(4 −6 ¿(4)( 4−2) = 45

[c] (73)(72)(7) = 76 [h] (6−9 ¿ (64) (6−3) (68) = 60 = 1

[d] (315)(3−7 ¿ = 38 [i] (−5 ) 4 (−5 )8 (−5 )2 = (– 5)14

1
[e] (94)(9−10 ¿ ¿9) = 9−5 = 5 [j] (−2 )−7 (−2 )10 (−2 )−2 = – 2
9

DIVISIÓN DE POTENCIAS DE BASES IGUALES

Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan divisiones de potencias de la misma base.

Resuelve las siguientes multiplicaciones:

10
2 2x 2x 2x 2x 2 x2 x2 x2 x2 x2
7 = = 23
2 2x 2x 2 x2 x2 x2 x2

6
7 7 x7 x7 x 7 x7 x7
5 = =7
7 7 x7 x 7x 7 x7

Cuando se dividen potencias de la misma base, se coloca la misma y los exponentes se

restan.
 P á g i n a | 28

Ejemplos:
24 7 −2 −4
2 5 3 −2−8
1 9 −4−(−7)
17 = 2
7
−4 = 5
7−(−4)
= 511 8 =3 = 3−10 = 10 −7 = 9 = 33
2 5 3 3 9

Actividad 27
Instrucción: Resuelve las siguientes divisiones aplicando la ley de los exponentes
19 10
2 13 7 −1 1
[A] 6 =2 [f] 11 = 7 =
2 7 7
8 −13
5 9 −5
1
[b] 8 =1 [g] −8 = 9 = 5
5 9 9
6 −9
4 −3
1 6
[c] 9 = 4 = 3 [h] −12 = 63
4 4 6
−5 −8
3 1 2 1
[d] 3 = 3−8 = 8 [i] 8 = 2−16 = 16
3 3 2 2
12 −5
2 16 4
[e] −4 = 2 [j] −5 = 1
2 4
POTENCIAS DE POTENCIAS
Intención didáctica: Que los alumnos eleven a una potencia, potencias.
Resuelve las siguientes potencias

(23)4 = (23)(23)(23)(23) = 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 = 212

(56)3 = (56)(56)(56) = 5 x 5 x 5 x 5 x 5 x 5 x 5 x 5 x 5 x 5 x 5 x 5 x 5 x 5 x 5 x 5 x 5 x 5 = 5 18
Cuando una potencia se eleva a otra potencia, se coloca la base y los exponentes se
multiplican.
Ejemplos:

( )
−6 7
−42 14
7 8 56 1 −5 −6 30 4 4 5
(3 ) = 3 (5 )
4 −2
=5 −8
= 8 (7 ) = 7 −2 = −14 = 42
5 5 5 4

Actividad 28
Instrucción: Resuelve las siguientes potencias aplicando la ley de los exponentes
−4 1
[A] (28)12 = 2 96 [f] ( 8 3 ) = 8−12 = 12
8
−8
[b] (40)5 = 1 [g] ( 5−9 ) = 572

6 1
[c] (78)0.5 = 7 4 [h] ( 7−10 ) = 7−60 = 60
7
 P á g i n a | 29

[i] [ ( 62 ) ]
5 9
[d] ( 5 )9 = 5 9 = 690

1 1
{ }
9 −2
[e] ( 3 )−4 = 3−4 = 4 [j] [ ( 3−8 )−3 ] = 3−432 = 432
3 3

NOTACIÓN CIENTÍFICA
Intención didáctica: Que los alumnos representen cantidades o pequeñas en notación
científica.
La notación científica se utiliza para simplificar la representación de cantidades muy
grandes o muy pequeñas.

Distancia de la tierra al sol Virus

15 000 000 km 0.000006 cm
Ejemplos:
5 000 0000 000 = 5 x 109 25 000 000 = 2.5 x 107 187 000 000 = 1.87 x 108

0.000 000 007 = 7 x 10−9 0.000 000 000 054 = 5.4 x 10−11 0.000 286 = 2.86 x 10−4

Actividad 29
Instrucción: Representa las siguientes cantidades en notación científica.

Cantidad Notación Científica

80000000000 8 x 1010
120000000 1.2 x 108
700000000000000000 7 x 1017
67400000000000000000 6.74 x 1019
0.00000000000000006 6 x 10-17
0.0000000000000000072 7.2 x 10-18
98500000000000000000000000 9.85 x 1025
0.000000000000000000000106 1.06 x 10-22
21000000000000000000000000000 2.1 x 1028
0.000000000000000000000000000000 5 x 10-31
5

RAÍZ CUADRADA
Intención didáctica: Que los alumnos encuentren la raíz cuadrada de diversas cantidades
enteras.
Para obtener la raíz cuadrada es necesario conocer los primeros 10 números cuadrados.
 P á g i n a | 30

Ejemplos:

√ 625 = 25 √ 5476 = 74 √ 4761 = 69

Actividad 30
Instrucción: Encuentra la raíz cuadrada de las siguientes cantidades.

a) √ 361 = 19 d) √ 3136 = 56

b) √ 7396 = 86 e) √ 9409 = 97

c) √ 1024 = 32

PROBLEMAS SOBRE RAÍZ CUADRADA

Intención didáctica: Que los alumnos encuentren la raíz cuadrada de diversas cantidades
enteras.
Actividad 31
Instrucción: Resuelve los siguientes problemas

1. Un terreno cuadrado tiene una superficie de 676 m2.

a) ¿Cuántos metros de alambre se necesitan para cercarlo? 26 metros
b) Si el metro de alambre cuesta $67.98 ¿Cuánto costará cercar el terreno? $1767.48

2. En un cine dispone de 1156 sillas distribuidas en igual número de filas y de columnas.

¿Cuántas sillas hay en cada fila? 34 sillas

3. Karina fue al tianguis de su colonia y compró cierto número de camisas por $784.
Sabiendo que el número de camisas comprados es igual al número que representa el
precio de una camisa, ¿Cuántas camisas se compraron y cuánto costó cada camisa?
28 camisas, $28

4. Un arquitecto construyó para un hotel una piscina de 48 metros de largo por 27 metros
de ancho. ¿Cuánto se deberá disminuir la longitud y aumentar el ancho para que, sin
variar su superficie, la piscina tenga forma cuadrada?

√ 1296 = 36 metros por lado largo = 12metros ancho = 9 metros