SECUENCIA DIDACTICA SEPTIEMBRE EL CIRCO

Secuencia Didáctica
Lengua y Literatura:
C.E JUAN MARTIN DE PUEYRREDON
PRIMER CICLO
DOCENTE PAOLA BUSTOS
SEPTIEMBRE
FUNDAMENTACION
Nuestra propuesta curricular institucional tiene presente el Plan Provincial de Lecturas y Escrituras que promueve la centralidad de
la oralidad, lectura y la escritura, orientando sus acciones a garantizar el acceso a este derecho fundamental para la inclusión
social y el desarrollo cultural de las y los ciudadanos que forman parte de una sociedad democrática. Tiene como propósito crear
espacios para la reflexión sobre las prácticas escolares de lecturas y escrituras, con el fin de acompañar, intensificar y profundizar
prácticas lectoras y escritoras; fortaleciendo el rol de las y los mediadores docentes; para ello articula acciones con los distintos
niveles y modalidades del sistema educativo provincial y con el Plan Nacional de Lecturas
Leer supone pensar, atribuir sentidos y tomar posición frente a lo que se lee. La formación de lectores es un proceso que requiere
de tiempo, de prácticas sostenidas, que contemplen propuestas con mayor grado de complejización y profundización en torno a
leer, escribir y hablar de lo que se lee; y la escuela es el ámbito privilegiado para que esto suceda.
Las actividades propuestas son en torno a las prácticas del lenguaje (oralidad, lectura y escritura) vinculadas a la literatura.
Los docentes, en tanto mediadores culturales, son los destinatarios prioritarios, para constituir a las escuelas en
comunidades de lectores.
Objetivos:
 Lectura y conversación literaria.
 Análisis en torno a los libros: disponibilidad, acceso, participación y apropiación.
 Prácticas significativas de enseñanza: Festival de la Palabra 2024 (booktubers, Podcast y escritura de invención) en torno a
los libros que se le entregaron a cada escuela.
 Desarrollar la comprensión lectora a través de la lectura de cuentos.
 Fomentar la creatividad y la producción escrita de textos narrativos.
 Adaptar la enseñanza a los diferentes niveles de alfabetización y escritura de los alumnos.
 Fomentar las prácticas del lenguaje (oralidad, lectura y escritura) vinculadas a la literatura.
 Constituir a las escuelas en comunidades de lectores.
 Compartir lecturas y conversaciones literarias.
 Reflexionar sobre las prácticas significativas de enseñanza.
 Planificar el modo de participación en el Festival de la Palabra 2024: booktubers - podcast - escritura de invención.


Contenidos:
 Lectura y comprensión de textos narrativos.
 Identificación de personajes, escenarios y secuencia de eventos.
 Producción de textos (cuentos) adecuados al nivel de cada grupo de alumnos.
 Uso de conectores temporales y adjetivos descriptivos.
Actividades:
Fecha:……/09/24

MUSICA Y LENGUA

Canción y Movimiento:

 Baile del Circo: Enseña una canción relacionada con el circo y acompáñala con movimientos que imiten a los personajes
(payasos, animales, malabaristas).

Materiales:

 Imágenes del circo.

 Máscaras para pintar (de cartón o papel).
 Pinturas y pinceles.
 Música y letras de la canción.

Canción: "El Circo Está en la Ciudad"

(Acompañamiento: Melodía de “La canción de los números” o cualquier melodía infantil)

Estribillo:

¡EL CIRCO ESTÁ EN LA CIUDAD,

VEN Y VEN A DISFRUTAR!
 CON PAYASOS Y CON MAGIA,
¡TÚ TE VAS A ENTUSIASMAR!

VERSO 1: RITA VUELA POR EL AIRE,

¡MIRA CÓMO VA A SALTAR!
CON SU TRAPECIO DORADO,
¡LA VEREMOS GIRAR!
(ESTRIBILLO)

VERSO 2: TOMÁS HACE MALABARES,

¡CON PELOTAS Y CON AROS!
MIRA CÓMO LOS LANZA,
¡NO SE CAEN NI A PALOS!
(ESTRIBILLO)

VERSO 3: LOLA HACE MAGIA INCREÍBLE,

CON SU VARITA DE ESTRELLAS,
¡LOS CONEJOS Y LAS FLORES,
SON PARTE DE SUS MARAVILLAS!
(ESTRIBILLO)

PUENTE: Y EN EL CIRCO MÁGICO,

LA DIVERSIÓN NUNCA PARA,
¡BAILAMOS Y REÍMOS,
Y LA MAGIA NUNCA ACABA!
(ESTRIBILLO)

VERSO FINAL: ASÍ QUE VEN AL CIRCO,

¡ES UN LUGAR GENIAL!
 CON AMIGOS Y RISAS,
¡ES EL MEJOR FESTIVAL!
(ESTRIBILLO)

Actividad:

1. Coreografía Simple: pequeña coreografía con movimientos que imiten los actos del circo, como saltar como los trapecistas,
lanzar aros como el malabarista, o hacer movimientos mágicos con las manos.
2. Uso de Instrumentos: utilizar instrumentos simples como tamboriles o panderetas para acompañar la canción y hacer que
los niños toquen en el ritmo.
3. Vestuario y Accesorios: algunos accesorios de circo (sombreros, narices rojas de payaso, etc.) para que los niños se los
pongan mientras cantan.

SEÑALAMOS LOS VERBOS DE LAS SIGUIENTES ORACIONES

o Equilibrio: Caminar sobre una cuerda en el suelo.

o Lanzamiento: Lanzar aros o pelotas a un objetivo.
o Saltos: Saltar aros colocados en el suelo.

ESCRIBE ORACIONES OBSERVANDO LAS IMÁGENES

Fecha:……/09/24

LENGUA Y LITERATURA

"SOMOS LECTORES"

1. Actividad Inicial:

Conversación:
  Discusión Guiada: Habla sobre lo que es un circo, los diferentes personajes que trabajan en él (payasos, magos,
malabaristas, trapecistas, etc.) y lo que hacen. Pregunta a los niños si han ido alguna vez al circo o qué les gustaría ver en
uno.

La docente leerá un cuento

 Lectura de Cuento

El Circo Mágico de Momo

Había una vez, en un pequeño pueblo, un circo muy especial llamado “El Circo Mágico de Momo”. Este circo no era como los
demás. Sus colores eran más brillantes, sus trucos más sorprendentes y sus personajes más divertidos.

Momo, el dueño del circo, era un payaso muy alegre con una gran nariz roja y un sombrero alto. Siempre llevaba un gran saco
lleno de sorpresas mágicas. Un día, Momo decidió que era el momento de presentar un nuevo espectáculo.

Primero llegó Rita, la trapecista, que podía volar por el aire como un pájaro. Ella siempre estaba rodeada de cintas de colores que
brillaban bajo las luces del circo. “¡Vamos a volar más alto que nunca!” decía Rita mientras hacía piruetas en el aire.

Luego, el Señor León, el león más simpático del circo, hacía su aparición. Aunque parecía muy grande y fuerte, en realidad, era
muy amable. Con su gran melena dorada, el Señor León siempre hacía trucos mágicos, como saltar aros o bailar con Rita.

No podía faltar Tomás, el malabarista. Tomás tenía unas manos mágicas que hacían girar pelotas de colores, aros y a veces hasta
fuego, sin que nada cayera al suelo. “¡Miren cómo bailan los aros!” decía Tomás mientras todos aplaudían.

Por último, estaba Lola, la maga del circo. Lola tenía un sombrero negro con estrellas doradas y un abrigo lleno de bolsillos
secretos. Con su varita mágica, hacía desaparecer y aparecer conejos, flores y hasta dulces para los niños.

El gran día del espectáculo llegó. Todos en el pueblo estaban emocionados. Los niños se sentaban con los ojos muy abiertos,
esperando ver a sus personajes favoritos. Momo, con su gran sonrisa, dio la bienvenida a todos y presentó el espectáculo.
Rita voló por el aire, el Señor León hizo sus trucos sorprendentes, Tomás maravilló con sus malabares, y Lola encantó con su
magia. ¡El público estaba fascinado!

Al final del espectáculo, Momo subió al escenario y dijo: “¡Gracias por venir y hacer nuestro circo tan especial! Recuerden, en el
Circo Mágico de Momo siempre hay magia en cada sonrisa y en cada truco.”

Los niños aplaudieron y gritaron “¡Otra vez! ¡Otra vez!” Y así, el Circo Mágico de Momo se convirtió en el lugar favorito de todos,
porque allí la magia estaba en todas partes, y cada noche, el circo hacía brillar los corazones de grandes y pequeños.

Y colorín colorado, ¡este cuento se ha acabado!

Actividades Posteriores al Cuento

1. Dibujo del Circo: dibujen su parte favorita del circo o inventen su propio circo con personajes y trucos.
2. Actuación de Circo: una pequeña representación donde los niños pueden interpretar a los personajes del cuento o crear
nuevos trucos y magia.
3. Manualidades de Circo: Realiza manualidades como hacer máscaras de payaso, malabaristas con papel, o varitas
mágicas.
4. Juego de Roles: Deja que los niños se disfracen como los personajes del circo y actúen sus escenas favoritas del cuento.

DICTADO AL DOCENTE DE PERSONAJES

COMPLETA

SUSTANTIVO ADJETIVO VERBO

 ESCITURA DE ORACIONES OBSERVANDO LA IMAGEN

Fecha: -09-2024
Día 1: Introducción a los cuentos
Lectura compartida: Leer un cuento corto y atractivo para los estudiantes. Escoger un cuento que tenga un inicio, desarrollo y final
claro. (LECTURA POR PARTE DEL DOCENTE Y DE NIÑOS, 1 LIBRO POR DÍA)
LA COSTURA De Isol
“PREGUNTAME” BERNARD WABER
EL CASO DE LOS RODRIGUEZ de Iris Rivera
Y SI FUERA UN GATO
CUENTO CON PATAS M. E WALSH

Preguntas de comprensión: Formula preguntas abiertas que permitan a los estudiantes de diferentes niveles participar. Por
ejemplo:

 ¿Qué personaje te gustó más?

 ¿Qué crees que sucederá después?
 ¿Cómo te sentirías si estuvieras en la historia?

Adaptaciones para Diferentes Niveles:

 Primer grado: Más enfoque en la observación de imágenes y en la participación oral sencilla. Pueden contar lo que ven en
una ilustración relacionada con la historia.
 Segundo grado: Lectura de frases completas y preguntas de comprensión más detalladas.
 Tercer grado: Lectura fluida de textos más largos y preguntas que invitan a inferir y predecir.


Primer grado: Focalizarse en la comprensión de la historia y el reconocimiento de personajes.

Segundo y tercer grado: Además de lo anterior, identificar la secuencia de eventos (inicio, desarrollo y desenlace).
Conversación grupal: Hablar sobre el cuento. Preguntar qué les gustó, quiénes eran los personajes, dónde sucedió la historia, etc.
ARMAR UN AFICHE CON LAS PALABRAS DEL CUENTO, TITULO, AUTOR
Actividad artística: Los alumnos pueden dibujar a sus personajes favoritos del cuento.

Primer grado: Los niños dibujan y dicen oralmente quiénes son.

Segundo y tercer grado: Escriben una breve descripción de los personajes y el escenario.

Fecha: 9 -09-2024
Titulo: El caso de los Rodríguez
Autor Iris Rivera
Aixa de tercer grado leerá a sus compañeros EL CASO DE LOS RODRIGUEZ

Se trabaja con la Estructura de un cuento

Análisis del cuento: Releer el cuento y analizar su estructura: inicio, desarrollo y desenlace.
Primer grado: Trabajar con imágenes que representen una parte de la historia.
Segundo y tercer grado: Completar con oraciones la imagen del cuento.
Actividad de escritura guiada:

Primer grado: Dictar un inicio de cuento para que los alumnos lo completen con dibujos.
Segundo grado: Completar oraciones para formar el desarrollo de la historia.
Tercer grado AIXA: Escribir el desenlace de manera independiente.

FECHA: 10/10/2024
Creación de un cuento propio
Creación colectiva: En grupo, crear un cuento entre todos, decidiendo juntos los personajes, el lugar y la secuencia de eventos.

Primer grado: Los alumnos contribuyen con ideas para los personajes y el lugar.
Segundo y tercer grado: Aportan ideas para el desarrollo y desenlace.
Producción individual:

Primer grado: Dibujar el cuento creado y escribir el título.

Segundo grado: Escribir dos o tres oraciones sobre lo que sucede en el cuento.
Tercer grado: Escribir el cuento completo en párrafos, utilizando conectores como "primero", "después", "entonces".
Día 4: Revisión y presentación
Revisión de textos: Los estudiantes revisan sus cuentos con ayuda del docente.

Primer grado: Revisar que los dibujos representen bien la historia.

Segundo y tercer grado: Revisar ortografía básica y uso de conectores.
Presentación: Los estudiantes presentan sus cuentos al resto de la clase.

Primer grado: Presentan con ayuda de sus dibujos.

Segundo y tercer grado: Leen sus cuentos en voz alta.
Exposición en el aula: Exponer los trabajos en un rincón del aula para que todos puedan ver los cuentos creados.

Evaluación:
Observación continúa durante las actividades para evaluar la comprensión lectora y la producción escrita.
Portafolio de trabajos: Recopilar los cuentos y dibujos realizados por los alumnos.
Autoevaluación y coevaluación: Preguntar a los alumnos cómo se sintieron con la actividad y qué les gustaría mejorar en sus
cuentos.
Esta secuencia permite a los estudiantes participar activamente en su aprendizaje, ajustándose a sus diferentes niveles de
competencia.

Fecha:…./09/24

Una "mesa servida de libros"

Estrategia educativa que consiste en disponer una variedad de libros en una mesa, de manera que los estudiantes puedan
explorar, hojear, y elegir qué leer de acuerdo con sus intereses. Este enfoque promueve la lectura autónoma y la curiosidad
literaria en los alumnos. Aquí te explico cómo podrías implementar esta actividad:

Pasos para Organizar una Mesa Servida de Libros

1. Selección de libros
  Variedad de géneros y niveles: libros que cubran diferentes géneros (cuentos, poesía, fábulas, libros informativos,
etc.)adecuados para los distintos niveles de lectura presentes en el aula.
 Temáticas atractivas: intereses de los estudiantes al seleccionar los libros. Temas como animales, aventuras, misterios o
historias familiares suelen ser populares.
 Libros nuevos y conocidos: algunos libros que ya han leído y otros nuevos que puedan despertar su curiosidad.

2. Preparación de la mesa

 Presentación atractiva: Coloca los libros de manera que las portadas sean visibles y llamativas. Puedes usar soportes o
estantes pequeños para variar la altura y disposición de los libros.
 Clasificación por temas o géneros: Puedes agrupar los libros por tema o género, señalando con etiquetas o carteles
pequeños las diferentes secciones de la mesa.
 Decoración: Añade algunos elementos decorativos que se relacionen con los libros (por ejemplo, figuritas de personajes,
plantas, o elementos relacionados con el tema de los libros).

3. Introducción de la actividad

 Explicación del propósito: Explica a los alumnos que la mesa servida es una oportunidad para que exploren y descubran
nuevos libros que les puedan interesar.
 Normas de participación: Establece reglas básicas para el uso de la mesa, como la forma de manipular los libros y cómo
deben elegir un libro para leer.
 Tiempo para explorar: Deja que los estudiantes se acerquen a la mesa, exploren los libros, los hojeen, y elijan uno que les
guste para leer en silencio.

4. Lectura y reflexión

 Lectura individual: Los estudiantes leen el libro que han escogido de manera independiente durante un tiempo
determinado.
 Compartir experiencias: Después de la lectura, pueden compartir con el grupo cuál fue el libro que eligieron, de qué
trataba, y si les gustaría recomendarlo a sus compañeros.
  Rincón de reseñas: Puedes crear un espacio donde los alumnos escriban o dibujen pequeñas reseñas de los libros que
han leído, para que otros compañeros puedan ver sus recomendaciones.

5. Rotación de libros

 Renovación periódica: Cambia los libros de la mesa regularmente para mantener el interés de los estudiantes y permitirles
descubrir nuevos textos.
 Intercambio de opiniones: Fomenta la discusión entre los alumnos sobre los libros que han leído, lo que les permitirá
ampliar sus horizontes literarios y compartir sus experiencias de lectura.

Beneficios de la Mesa Servida de Libros

 Fomenta la autonomía lectora: Los estudiantes tienen la libertad de elegir lo que desean leer, lo que aumenta su
motivación y disfrute.
 Diversificación de lecturas: Al exponer a los alumnos a una variedad de géneros y temas, se amplía su conocimiento y
gusto por diferentes tipos de textos.
 Desarrollo de la capacidad crítica: Al reflexionar sobre sus lecturas y compartir sus opiniones, los alumnos desarrollan
habilidades de pensamiento crítico y expresión oral.

Esta actividad es especialmente útil para estimular el amor por la lectura desde edades tempranas, adaptándose perfectamente a
un aula de plurigrado o cualquier otro entorno educativo.

Fecha: ……/09/24 Una vez a la semana

"Pequeños Booktubers"

Objetivos:
 1. Fomentar la lectura y el amor por los libros a través de la expresión oral.
2. Desarrollar habilidades de comunicación y narración en los estudiantes.
3. Utilizar la tecnología como una herramienta creativa en el aula.
4. Promover el trabajo colaborativo y el respeto por las opiniones de los compañeros.

Materiales:

 Una selección de libros apropiados para el nivel de los estudiantes.

 Dispositivos para grabar videos (puede ser un teléfono móvil, una tableta o una cámara).
 Acceso a una computadora o tableta para editar videos de manera sencilla (opcional).
 Un espacio tranquilo para las grabaciones.

Pasos para la Actividad:

1. Selección del libro

 Variedad de opciones: Coloca en la mesa servida de libros (como se describió anteriormente) una selección de libros que
los estudiantes puedan elegir.
 Elección personal: Cada estudiante selecciona un libro que quiera leer y luego compartir con la clase.

2. Lectura y preparación

 Tiempo de lectura: Los estudiantes leen el libro que han elegido. Dependiendo del nivel, algunos alumnos pueden
necesitar más tiempo o apoyo para leer.
 Preparación del guion: Los alumnos preparan lo que van a decir en su video. Pueden seguir una estructura sencilla:
o Título del libro y nombre del autor.
o Breve resumen de la historia (sin spoilers).
o Personaje o parte favorita del libro.
o Por qué recomendarían el libro a otros niños.
  Apoyo del docente: Ayuda a los estudiantes, especialmente a los más pequeños, a organizar sus ideas y ensayar lo que
van a decir.

3. Grabación del video

 Espacio adecuado: Prepara un rincón tranquilo del aula para que los estudiantes graben sus videos. Pueden hacerlo en
grupos pequeños o de manera individual.
 Grabación: Los alumnos presentan su libro frente a la cámara. No es necesario que sea perfecto; lo importante es que se
sientan cómodos y disfruten del proceso.
 Edición básica (opcional): Si dispones de tiempo y recursos, puedes hacer una edición simple del video, añadiendo el título
del libro y el nombre del estudiante.

4. Presentación y compartir

 Visionado en clase: Dedica un tiempo para que todos los estudiantes vean los videos de sus compañeros. Puedes hacerlo
en pequeños grupos o con toda la clase.
 Retroalimentación positiva: Fomenta que los estudiantes comenten de manera positiva sobre los videos de sus
compañeros, destacando lo que más les gustó.

5. Publicación (opcional)

 Blog de aula o canal privado: Si es posible y con el permiso de los padres, los videos pueden publicarse en un blog de la
clase o un canal privado para que las familias puedan verlos.
 Exposición en el aula: También puedes organizar una "premiere" en el aula, donde los padres o estudiantes de otros
grados puedan ver los videos.

Adaptaciones para Diferentes Niveles:

 Primer grado: Los estudiantes pueden hacer presentaciones muy sencillas, describiendo el libro principalmente con
imágenes o dibujos y diciendo algunas palabras clave.
  Segundo grado: Los alumnos pueden presentar un resumen básico y explicar por qué les gustó el libro.
 Tercer grado: Pueden hacer una reseña más detallada, hablando sobre los personajes, el desarrollo de la trama y lo que
aprendieron del libro.

Beneficios de la Actividad:

 Desarrollo de habilidades comunicativas: Los estudiantes mejoran su expresión oral y su capacidad para organizar y
presentar ideas.
 Incorporación de la tecnología: Utilizan herramientas digitales de manera creativa y productiva.
 Promoción de la lectura: Al compartir sus libros, los estudiantes motivan a sus compañeros a leer y explorar nuevos
textos.
 Trabajo colaborativo: Fomentan el respeto y la valoración de las opiniones de los demás.

Esta actividad no solo es divertida y educativa, sino que también ayuda a los alumnos a sentirse orgullosos de sus logros y a
disfrutar del proceso de compartir su amor por la lectura.

Actividad: "Nuestro Primer Podcast"

Objetivos:

1. Desarrollar habilidades de expresión oral y escucha activa.

2. Fomentar la colaboración y el trabajo en equipo entre estudiantes de diferentes grados.
3. Introducir a los estudiantes en el uso creativo de la tecnología para la creación de contenidos.
4. Integrar diversas áreas de aprendizaje (lengua, ciencias, arte, etc.) a través de temas de interés para los alumnos.

Materiales:
  Dispositivos para grabar audio (puede ser un teléfono móvil, una grabadora digital o una computadora con micrófono).
 Software simple para editar audio (como Audacity o aplicaciones de grabación de voz en tabletas).
 Un espacio tranquilo para grabar.
 Guías o fichas con ideas para desarrollar el contenido del podcast.

Pasos para la Actividad:

1. Introducción al podcasting

 Explicación del concepto: Explica a los estudiantes qué es un podcast, cómo se escucha y cuál será su papel como
creadores de contenido.
 Escucha de ejemplos: Comparte con los alumnos algunos episodios de podcasts infantiles para que comprendan el
formato. Elige ejemplos cortos y entretenidos.

2. Elección del tema

 Tormenta de ideas: Realiza una lluvia de ideas en grupo para seleccionar los temas que les interesan. Puede ser un tema
de un libro que leyeron, un proyecto de ciencias, o incluso algo relacionado con su vida diaria o comunidad.
 Asignación de roles: Divide a los estudiantes en grupos según sus intereses y asigna roles como presentadores,
entrevistadores, narradores, y técnicos de sonido.

3. Preparación del contenido

 Guion simple: Los estudiantes, con ayuda del docente, preparan un guion básico para su segmento del podcast.
Dependiendo del grado:
o Primer grado: Pueden participar diciendo palabras clave o frases cortas.
o Segundo grado: Pueden describir una experiencia o narrar una historia simple.
o Tercer grado: Pueden encargarse de una entrevista o narrar una historia con mayor detalle.
 Ensayo: Ensaya las partes del podcast con los alumnos para que se sientan cómodos con lo que van a decir.
4. Grabación del podcast

 Organización del espacio: Asegúrate de tener un espacio tranquilo y sin distracciones para grabar.
 Grabación por segmentos: Graba cada segmento del podcast en sesiones cortas para que los estudiantes no se sientan
abrumados.
 Participación de todos: Asegúrate de que todos los estudiantes tengan la oportunidad de participar de acuerdo con sus
habilidades y niveles.

5. Edición y montaje

 Edición básica: Con ayuda de un programa sencillo de edición de audio, puedes cortar, mover o ajustar los segmentos
grabados. Esto puede ser realizado por el docente o, si es posible, con la participación de los estudiantes mayores.
 Efectos y música (opcional): Añade música de fondo o efectos sonoros para hacer el podcast más atractivo.

6. Presentación y distribución

 Escucha en clase: Comparte el podcast final con toda la clase para que los estudiantes puedan escuchar su trabajo.
 Compartir con las familias: Si es posible, comparte el podcast con las familias mediante un enlace privado o a través de la
plataforma de la escuela.
 Publicación en un blog de aula (opcional): Si tienes un blog de aula o una plataforma de comunicación con los padres, el
podcast puede ser publicado allí.

Adaptaciones para Diferentes Niveles:

 Primer grado: Participación en segmentos cortos y sencillos, como decir el saludo inicial, presentar una canción o decir una
frase clave.
 Segundo grado: Narración de una pequeña historia o descripción de una experiencia.
 Tercer grado: Conducción de entrevistas, narración detallada de historias, o participación en debates sencillos sobre un
tema de interés.
Beneficios de la Actividad:

 Desarrollo de habilidades comunicativas: Mejora la expresión oral, la pronunciación y la capacidad para organizar ideas.
 Trabajo en equipo: Promueve la colaboración y el respeto mutuo entre estudiantes de diferentes niveles.
 Uso creativo de la tecnología: Introduce a los estudiantes a herramientas digitales de manera práctica y entretenida.
 Integración de áreas de aprendizaje: Permite conectar conocimientos de diversas áreas en una sola actividad.

Esta actividad no solo es divertida, sino que también permite a los estudiantes explorar nuevas formas de expresión y
comunicación, mientras desarrollan una variedad de habilidades esenciales para su crecimiento académico y personal.

Fecha: ……/09/24 LENGUA Y MÚSICA 1 VEZ A LA SEMANA

"Descubriendo a María Elena Walsh"

Objetivos:

 Introducir a los estudiantes en la obra de María Elena Walsh.

 Fomentar la lectura y la comprensión a través de la poesía, canciones y cuentos.
 Desarrollar la expresión artística y creativa mediante actividades relacionadas con la obra de Walsh.
 Promover la colaboración y el trabajo en equipo entre estudiantes de diferentes niveles.
 Desarrollo de la expresión oral y escrita: A través de la lectura, la dramatización y la escritura, los estudiantes mejoran
sus habilidades de comunicación.
  Fomento de la creatividad: Las actividades artísticas y musicales permiten a los estudiantes expresarse de maneras
diversas y creativas.
 Trabajo en equipo: La colaboración entre estudiantes de diferentes niveles promueve un ambiente de aprendizaje inclusivo
y respetuoso.
 Conexión cultural: La obra de María Elena Walsh conecta a los estudiantes con la cultura argentina y les ofrece una visión
rica y lúdica del mundo.

Materiales:

 Libros de poemas y cuentos de María Elena Walsh

 Grabaciones de canciones de María Elena Walsh.
 Instrumentos musicales sencillos
 Materiales para manualidades (papel, lápices, marcadores, etc.).
 Espacio para representar escenas o realizar actividades artísticas.

Pasos para la Actividad:

1. Introducción a María Elena Walsh

 Presentación: Comienza hablando brevemente sobre quién fue María Elena Walsh, destacando su importancia como
escritora y compositora argentina.
 Escucha de canciones: Escucha algunas de sus canciones más conocidas, como Manuelita, El reino del revés o La vaca
estudiosa. Esto captará la atención de los estudiantes y los introducirá en su mundo mágico.
 Lectura en voz alta: Lee un poema o un cuento corto de Walsh,

2. Actividades de comprensión y creatividad

 Debate y comprensión: Después de la lectura, se pregunta a los estudiantes sobre lo que entendieron y lo que les llamó la
atención. Haz preguntas adecuadas para cada nivel, como:
 o ¿Qué personaje te gustó más?
o ¿Qué crees que quiso decir la autora con esta historia?
 Dramatización: Divide a los estudiantes en pequeños grupos y pídeles que representen una escena de un cuento o
canción. Los más pequeños pueden actuar las partes más sencillas o hacer gestos, mientras que los mayores pueden
asumir roles con más diálogo.
 Ilustración: Los dibujos pueden exhibirse en el aula o convertirse en un libro de clase.

 Cantar juntos: Canta algunas de las canciones de Walsh con los estudiantes. Puedes acompañarlas con instrumentos
sencillos como maracas, tambores

 Libro ilustrado: Como proyecto a largo plazo, los estudiantes pueden trabajar juntos para crear un libro ilustrado basado en
una selección de poemas o cuentos de Walsh. Cada niño puede encargarse de ilustrar una página o escribir su versión de
un cuento.

 Teatro de sombras: Los estudiantes pueden crear un teatro de sombras basado en un cuento o poema, utilizando figuras
recortadas de papel y una lámpara.
 Exposición de trabajos: Organiza una exposición en el aula donde los estudiantes puedan mostrar sus dibujos, libros
ilustrados o grabaciones de las canciones que crearon.
 Reflexión grupal: Cierra la actividad con una reflexión sobre lo que aprendieron acerca de María Elena Walsh, lo que más
disfrutaron y cómo se sintieron trabajando juntos.

Adaptaciones para Diferentes Niveles:

 Primer grado: Enfocarse en la música y las ilustraciones, participando en actividades que involucren movimientos y gestos.
 Segundo grado: Participar en la creación de pequeños textos, frases o diálogos, además de ilustrar y dramatizar.
 Tercer grado: Participar más activamente en la creación de guiones, canciones o proyectos de escritura más complejos.
Había una vez un señor todo de nieve. Se llamaba Don Fresquete.
¿Este señor blanco había caído de la luna? –No.
¿Se había escapado de una heladería? –No, no, no.
Simplemente, lo habían fabricado los chicos, durante toda la tarde, poniendo bolita de nieve sobre bolita de nieve.
A las pocas horas, el montón de nieve se había convertido en Don Fresquete.
Y los chicos lo festejaron, bailando a su alrededor. Como hacían mucho escándalo, una abuela se asomó a la puerta para ver qué
pasaba.
Y los chicos estaban cantando una canción que decía así:

“Se ha marchado Don Fresquete a volar en barrilete.”

Como todo el mundo sabe, los señores de nieve suelen quedarse quietitos en su lugar.
Como no tienen piernas, no saben caminar ni correr. Pero parece que Don Fresquete resultó ser un señor de nieve muy distinto.
Muy sinvergüenza, sí señor.
A la mañana siguiente, cuando los chicos se levantaron, corrieron a la ventana para decirle buenos días, pero... ¡Don Fresquete
había desaparecido!
En el suelo, escrito con un dedo sobre la nieve, había un mensaje que decía:

“Se ha marchado Don Fresquete a volar en barrilete.”

Los chicos miraron hacia arriba y alcanzaron a ver, allá muy lejos, a Don Fresquete que volaba tan campante, prendido de la cola
de un barrilete.
De repente parecía un ángel y de repente parecía una nube gorda.

¡Buen viaje, Don Fresquete!

Distinguidísimos señores niños:

Tutú Marambá es un duende brasileño feo y malo, según cuenta la leyenda. Se parece a nuestro 'cuco', al que por suerte ningún
chico ha visto.

A pesar de estos pésimos antecedentes del señor Marambá, decidí, con permiso de ustedes, robarle el nombre para ponérselo a
este libro. ¿Por qué? Porque suena lindo. ¿Por qué más? Porque quizás la amistad del Gato Confite, de la Vaca Estudiosa y de
todas las buenísimas personas que viven en esta casa de papel, acabe por convertirlo en un duende inofensivo y juguetón con
sonrisa de choclo.

Por lo tanto, si algún día ustedes andan por Brasil y oyen hablar de Tutú Marambá, no tengan miedo. No los va a asustar. Lo más
probable es que los lleve de la mano por la selva, presentándoles a todo bicho viviente: monitos, lagartijas y papagayos.

Entre todos se trabaja con dictado al docente, descripción, adjetivos, oraciones quedando registro en afiches

Fecha: ……/09/24
La docente presenta la canción en un afiche, la escuchamos
Se señalan las partes de la poesía
Leen por estrofas por turnos los estudiantes
Al final se retoma cada estrofa y se va dibujando lo que se imaginan de la canción de a turnos van pasando a realizar el dibujo y
queda registro del mismo en sus cuadernos
María Elena Walsh

El árbol de guitarritas
En Portugal he visto un árbol
florecido de guitarritas.
Íbamos todos a cantar:
arañas, sapos, señoritas.

Las ovejas, que son muy tontas,

seriamente se las comían.
El árbol las miró enojado
con sus hojas de cartulina.

—¿No saben, no saben ustedes

que la música no es comida?
Son guitarritas de cantar,
azules, verdes, amarillas.

Los bichofeos con solfeo

y las sardinas con sordina,
los caracoles con bemoles,
cada cual con su musiquita.
El concierto desafinado
se escuchó desde muy arriba,
y a las nubes malhumoradas
les dolió mucho la barriga.

Y pronto el árbol se quedó

sin una sola guitarrita.
Un árbol triste como todos.
En Portugal. Y no es mentira.
Fecha: ……/09/24
La docente presenta la canción, la escuchamos

Leen por turos las estrofas

Señalamos las partes de la poesía

Colorean las rimas

Realizan un texto descriptivo de la mona Jacinta y dibujan como se imaginan

La mona Jacinta

La mona Jacinta
se ha puesto una cinta.

Se peina, se peina,
y quiere ser reina.

Mas la pobre mona

no tiene corona.

Tiene una galera

de hoja de higuera.
Un loro bandido
le vende un vestido,

un manto de pluma
y un collar de espuma.

Al verse en la fuente,
dice alegremente:

—¡Qué mona preciosa,

parece una rosa!

Levanta un castillo
de un solo ladrillo,

rodeado de flores
y sapos cantores.

La mona cocina
con leche y harina,

prepara la sopa
y tiende la ropa.

Su marido mono
se sienta en el trono.
Sus hijas monitas
en cuatro sillitas.

¡Ay, no te rías
de sus monerías!
Fecha: ……/09/24
La docente dictara ASI ES

Señalan las partes de la poesía, las rimas

Leen en voz alta en el micrófono por turnos

Dibujan

Así es

El cielo es de cielo,
la nube es de tiza.
La cara del sapo
me da mucha risa.
La luna es de queso
y el sol es de sol.
La cara del sapo
me da mucha tos.

Fecha: ……/09/24
Presentación de la canción
Lectura por turnos

La vaca estudiosa

Había una vez una vaca

en la Quebrada de Humahuaca.
Como era muy vieja, muy vieja,
estaba sorda de una oreja.

Y a pesar de que ya era abuela

un día quiso ir a la escuela.

Se puso unos zapatos rojos,

guantes de tul y un par de anteojos.

La vio la maestra asustada

y dijo: —Estás equivocada.

Y la vaca le respondió:
—¿Por qué no puedo estudiar yo?

La vaca, vestida de blanco,

se acomodó en el primer banco.

Los chicos tirábamos tiza

y nos moríamos de risa.

La gente se fue muy curiosa

a ver a la vaca estudiosa.

La gente llegaba en camiones,

en bicicletas y en aviones.
Y como el bochinche aumentaba
en la escuela nadie estudiaba.

La vaca, de pie en un rincón,

rumiaba sola la lección.

Un día toditos los chicos

se convirtieron en borricos.

Y en ese lugar de Humahuaca

la única sabia fue la vaca.
fecha:…./09/24

La docente con un gorro y nariz de bruja presenta la canción

Escritura compartida de oraciones y descripción

Entre todos representamos la canción

 La bruja

La bruja, la bruja
se quedó encerrada
en una burbuja.

La bruja, la boba,
con escoba y todo
con todo y escoba.

Está prisionera,
chillando y pateando
de mala manera.

Tiene un solo diente,

orejas de burro
y un rulo en la frente.

Que llore, que gruña,

que pique su cárcel
con diente y con uña.

El loro la chista,
se ríe y la espía
con un largavista.

A su centinela,
lechuza mirona,
le da la viruela.

Que salte, que ruede,

que busque la puerta,
que salga si puede.

¡Se quedó la bruja

presa para siempre
en una burbuja!

Fecha: Martes 10 de septiembre

Objetivos:

 Primeras aproximaciones a algunos hechos de nuestra historia nacional y algunos aspectos de la vida de los personajes
involucrados: Sarmiento y la educación.
 Observación sistemática de imágenes.
 Escuchar leer, escuchar relatos y comentar textos informativos.
 Reconocer la existencia del pasado a través objetos , informantes familiares y comunitarios.
El 11 de septiembre se conmemora en Argentina el "Día del maestro" en homenaje a Domingo Faustino Sarmiento, uno de los hombres
que más esfuerzos dedicó a la promoción de la educación en Argentina. Este controvertido prócer, multifacético y autodidacta, fue
maestro, subteniente de milicias, escritor, periodista, senador, ministro, director general de escuelas, sociólogo, diplomático, gobernador,
hasta convertirse en presidente de la Argentina.
Luchó desde la gestión pública contra el analfabetismo y en pos del progreso de la nación, y creyó en la educación del pueblo como
motor fundamental del progreso.

No obstante hay que señalar, que este progreso por el que luchó Sarmiento tuvo su costo. Como dice Felipe Pigna en la página El
historiador : "Sarmiento pensaba que el gran problema de la Argentina era el atraso que él sintetizaba con la frase «civilización y
barbarie». Como muchos pensadores de su época, entendía que la civilización se identificaba con la ciudad, con lo urbano, lo que
estaba en contacto con lo europeo, o sea lo que para ellos era el progreso. La barbarie, por el contrario, era el campo, lo rural, el atraso,
el indio y el gaucho. Lamentablemente el progreso no llegó para todos y muchos «salvajes y bárbaros» pagaron con su vida o su libertad
el «delito» de haber nacido indios o de ser gauchos y no tener un empleo fijo"

La docente leerá mientras los estudiantes observan las imágenes

LA VIDA DE DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO

Actividades de desarrollo

 Se entrega imágenes a los estudiantes para que escriban una oración con lo escuchado en lo que la docente leyó
 Observan el mapa de Argentina y escriben el nombre de la provincia donde nace Sarmiento

 Imágenes del cuento

Cierre: se leerán las oraciones
NIVEL INICIAL

Malena escuchara el texto sobre Sarmiento que lee la docente, luego escribira SARMIENTO en la carpeta de plástica, pega una imagen de Sarmiento y
realiza un retrato del mismo

Kevin y Bruno
Aixa, Jazmín y Alexander
SECUENCIA DIDACTICA CIENCIAS SOCIALES

“EL CIRCUITO PRODUCTIVO

DEL CAMPO A LA MESA”
SEPTIEMBRE
Fundamentación
La presente secuencia se trabaja en relación al proyecto que se comenzó el año anterior y se continúa el presente año AROMAS
DE NUESTRAS SIERRAS, abarcando cultura digital, Lengua y literatura, ciencias naturales y ciencias sociales de manera
transversal, considerando fundamental el fomentar del consumo de productos elaborados con materias primas saludables y
favorables para la salud, como así también trabajar lo positivo de aprovechar la tierra y tener una huerta de aromáticas en el hogar
y la escuela aplicando lo aprendido de la charla dada por el Sr. Jorge de la Organización de Trabajadores Urbanos con el objetivo
de FOMENTAR LA PRODUCCIÓN PARA EL AUTOCONSUMO con una capacitación de plantas aromáticas y sus derivados. Los
estudiantes realizaron secado de aromáticas y envasado de las mismas.

Esta secuencia plantea el abordaje de los circuitos productivos, partiendo de las características de los ámbitos urbanos y rurales
que vienen trabajando los alumnos con anterioridad. En tanto, la noción de circuito, invita a pensar “el campo y la ciudad” a partir
de las conexiones entre actividades productivas y
actores sociales más allá de los límites y características de una ciudad y un área rural determinadas.
Se propiciará que puedan entender las vinculaciones entre la producción agraria, industrial y el sector comercial.
Es importante considerar que un aspecto que debe ser trabajado son los
problemas ambientales ocasionados en las distintas etapas de un circuito; como por ejemplo la contaminación del suelo, aire y
agua, a partir de productos tecnológicos y/o desechos derivados de las actividades de cada etapa
Objetivos:

 Reconocer las etapas del circuito productivo del pan.

 Comprender cómo se transforma la materia prima en un producto final.
 Valorar el trabajo de todas las personas involucradas en la producción del pan.
 Fomentar el consumo responsable y la conciencia sobre el origen de los alimentos.


Contenidos:

 Etapas del circuito productivo: producción, transporte, transformación, distribución y consumo.

  Actores y roles en el circuito productivo del pan.
 La importancia del pan como alimento básico.
 Impacto social y económico del circuito productivo.

Actividades:

Fecha:…../09/24

Introducción al circuito productivo del pan

1. Conversación Inicial: La docente pregunta a los estudiantes si saben de dónde viene el pan que consumen diariamente.
¿Cómo creen que se produce? Las madres realizan el pan recuerdan cómo?
2. Video :

https://www.youtube.com/watch?v=XHn0HcxY3-c&t=8s

La docente presenta un video que explica el proceso de producción del pan desde el trigo hasta que llega a la mesa.

3. En un afiche Juntos, construimos un mapa conceptual en el pizarrón con las etapas que vieron en el video o cuento
(siembra del trigo, cosecha, transporte, molienda, amasado, horneado, distribución y consumo).

Fecha: …./09/24

Exploración detallada del circuito productivo

Diagrama del Circuito Productivo:

Dibujamos entre todos en un papel afiche un esquema del circuito productivo del pan, identificando cada una de sus etapas. Invitar
a los estudiantes a agregar dibujos o palabras clave.

1° GRADO
2° GRADO
3° GRADO
FECHA:…/09/24

CIENCIAS Y LENGUA

HOY SOMOS PANADEROS

Texto instructivo sobre cómo se elabora el pan

La docente pregunta el paso al paso para elaborar el pan, luego presenta el texto

La docente entrega un gorro de cocinero y un delantal

1°

2° Y 3°

Los estudiantes leen los textos, observamos las partes del texto instructivo

Trabajamos con verbos, los señalamos

Tarea: traer recetas de pan, pan dulce, pan con semillas, etc

Fecha:…/09/24

AROMATICAS EN EL PAN

Invitamos a una madre a realizar una receta de pan con aromáticas

 Para comenzar la docente pregunta a los estudiantes que recetas trajeron, muestra, diferentes tipos de pan (pan de
molde, pan integral, pan artesanal) y discutimos cómo pueden haber pasado por circuitos productivos diferentes.

1. Reflexión Grupal: Hablar sobre cómo las decisiones de los consumidores pueden influir en el circuito productivo. ¿Cómo
podemos ser consumidores responsables?

Realizamos pan con aromáticas escribimos la receta que nos indica la mama invitada, nos ponemos el gorro y el delantal

Fecha:…/09/24

Integración y cierre

Mural del Circuito Productivo del Pan

 La docente junto a los estudiantes preparan un cierre

Juntar todos los dibujos y descripciones para crear un gran mural que represente el circuito productivo completo del pan.
Pueden agregar flechas para mostrar cómo se conecta cada etapa.

Cierre Reflexivo: Cada estudiante comparte una cosa nueva que aprendió sobre la producción del pan y cómo valora más
el trabajo de las personas involucradas.

Degustación: pequeña degustación de diferentes tipos de pan, conversando sobre sus sabores y texturas, y cómo fueron
producidos.

Evaluación:

 Observación de la participación activa en las actividades y juegos de roles.

 Evaluación de los dibujos y descripciones realizadas.
 Participación en la discusión y la capacidad de los estudiantes para explicar el circuito productivo del pan.
 Reflexiones finales y su comprensión sobre la importancia de cada etapa en la producción.

Materiales:

 Videos o cuentos sobre el proceso de producción del pan.

 Materiales de dibujo y manualidades (papel, colores, tijeras, pegamento).
 Disfraces simples o elementos simbólicos para los juegos de roles.
 Diferentes tipos de pan para la actividad de degustación.
 Papel afiche o cartulinas grandes para el mural.
 Secuencia Didáctica Lengua y Matemática:
"Tomamos medidas"
C.E JUAN MARTIN DE PUEYRREDON
PRIMER CICLO
DOCENTE PAOLA BUSTOS
SEPTIEMBRE
FUNDAMENTACION
Fecha:…../09/24

Objetivos:

 Introducir a los alumnos en el concepto de medir y conectarlo con su vida cotidiana.

 Elaborar estrategias de medición e iniciar el proceso de utilización de sistemas convencionales de medición.
 resolver problemas que impliquen la medición de longitudes usando el metro, el centímetro como unidades de medida.
 Utilizar la regla y cintas métricas para medir longitudes y conocer la equivalencia entre metro y centímetro.
 Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento del lenguaje fraccionario en medios y cuartos.
 Leer la hora en diferentes tipos de relojes y calcular las duraciones.
 Usar expresiones como ½ hora, ¼ de hora y ¾ de hora.
 Exponer sus puntos de vista y respetar las opiniones de los demás.
 Resolver situaciones problemáticas de suma resta multiplicación y de reparto

Contenidos

 Medidas de longitud capacidad y peso.

 Medidas de tiempo.
 Operaciones de adición sustracción de multiplicación y de reparto.

 Bibliografía:
Del docente: diseño curricular.
Del alumno: MATETUBERS

Fecha:……/09/24

MATEMATICA
ANIMALES DEL CIRCO
Las situaciones se van complejizando según sean de 1 a 3 grado

A. “TENEMOS 3 LEONES, 2 ELEFANTES Y 4 CABALLOS. ¿CUÁNTOS ANIMALES HAY EN TOTAL? ¿CUÁNTOS

MÁS CABALLOS QUE ELEFANTES?”
B. LA ENTRADA AL CIRCO SALE $ 40 Y VAMOS A IR 4 PERSONAS ¿Cuánto DINERO GASTAREMOS?
 C. “SI TENEMOS 5 ENTRADAS AL CIRCO Y VENDEMOS 2, ¿CUÁNTAS ENTRADAS QUEDAN? ¿Y SI COMPRAMOS
3 ENTRADAS MÁS?”

D. MEDIMOS CON LA REGLA Y COLOREA

ALTO:
ANCHO:

Fecha…./09/24
Vamos al Circo

Las situaciones se gradúan según sea primer, segundo o tercer grado

ENTRADAS DEL CIRCO

Objetivo: Practicar sumas y restas.

Actividad:

 Materiales: Tarjetas con números, imágenes de entradas del circo, y papel para realizar cálculos.
 Actividad: Crea problemas de suma y resta basados en la venta de entradas. Los niños pueden usar las imágenes de las
entradas para visualizar los problemas.

A. “EL CIRCO VENDIÓ 75 ENTRADAS EN LA MAÑANA Y 48 ENTRADAS EN LA TARDE. ¿CUÁNTAS ENTRADAS

SE VENDIERON EN TOTAL? SI SE CANCELAN 30 ENTRADAS, ¿CUÁNTAS ENTRADAS QUEDAN?”

B. “CADA MALABARISTA DEL CIRCO USA 4 PELOTAS Y HAY 3 MALABARISTAS. ¿CUÁNTAS PELOTAS SE USAN
EN TOTAL? SI ESTAS PELOTAS SE DIVIDEN ENTRE 2 GRUPOS, ¿CUÁNTAS PELOTAS TENDRÁ CADA
GRUPO?”

C. “EN EL CIRCO HAY 5 CARROS DE ANIMALES Y CADA CARRO TIENE 6 ANIMALES. ¿CUÁNTOS ANIMALES
HAY EN TOTAL EN LOS CARROS? SI 12 ANIMALES SE VAN A CASA, ¿CUÁNTOS ANIMALES QUEDAN EN EL
CIRCO?”
D. “SI LA CARPA DEL CIRCO MIDE 10 METROS DE LARGO Y EL CARRO DE LOS PAYASOS MIDE 7 METROS DE
LARGO, ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA EN LA LONGITUD ENTRE LA CARPA Y EL CARRO? ¿QUÉ OBJETO ES
MÁS LARGO Y POR CUÁNTO?”

E. “HAZ UN GRÁFICO DE BARRAS QUE MUESTRE CUÁNTOS PAYASOS, ELEFANTES Y MALABARISTAS HAY EN
EL CIRCO. LUEGO, RESPONDE PREGUNTAS COMO ‘¿CUÁNTOS MÁS PAYASOS QUE ELEFANTES?’ O
‘¿CUÁNTOS ARTISTAS HAY EN TOTAL?’”

F. : EL CIRCO TIENE 45 ENTRADAS Y VENDE 27. ¿CUÁNTAS ENTRADAS QUEDAN?

G. EN EL CIRCO, HAY 8 CARPAS, CADA UNA CON 9 ASIENTOS. ¿CUÁNTOS ASIENTOS HAY EN TOTAL?
H. CADA MALABARISTA EN EL CIRCO USA 6 PELOTAS. SI HAY 4 MALABARISTAS, ¿CUÁNTAS PELOTAS SE
NECESITAN EN TOTAL?
I. UN GRUPO DE 20 NIÑOS QUIERE VER EL CIRCO. SI CADA GRUPO DE 5 NIÑOS RECIBE UN PASE ESPECIAL,
¿CUÁNTOS PASES ESPECIALES SE NECESITAN?
J. LA CARPA DEL CIRCO MIDE 12 METROS DE LARGO Y 8 METROS DE ANCHO. ¿CUÁL ES EL ÁREA DE LA
CARPA?
K. UN ELEFANTE MIDE 3 METROS DE ALTO Y UNA TIENDA MIDE 5 METROS DE ALTO. ¿QUÉ OBJETO ES MÁS
ALTO Y POR CUÁNTO?
L. HAZ UN GRÁFICO DE BARRAS MOSTRANDO CUÁNTOS PAYASOS, MAGOS Y ANIMALES HAY EN EL CIRCO.
LUEGO, RESPONDE PREGUNTAS SOBRE EL GRÁFICO.
M. DIBUJA UN PICTOGRAMA CON 5 IMÁGENES DE LEONES, 3 IMÁGENES DE TIGRES, Y 2 IMÁGENES DE
OSOS. ¿CUÁNTOS ANIMALES HAY EN TOTAL?
FECHA: 09/09/24

TOMAMOS MEDIDAS

1 -La docente comenzará la clase leyendo el cuento: “Una capa para Alexander”

UNA CAPA PARA ALEXANDER

Hace mucho, mucho tiempo, en un pueblecito junto al mar, vivía un niño de nueve años que se
llamaba Alexander. Alexander vivía feliz con su familia, tenía una hermana que se llamaba
Roxana y que era dos años menor que él. En esos días se celebraba en el pueblo el final de la
primavera y el comienza del verano con una gran fiesta, todos los habitantes del pueblo se
ponían las mejores ropas que tenían y Alexander pensó que su madre podría hacerle este año
una bonita capa roja, fue a buscarla y le comentó su idea, su madre estaba de acuerdo y le dijo
que fuera a comprar la tela roja que necesitaba para coser la capa, “antes de que te vayas a la
tienda”- le dijo- “ven aquí que voy a medirte” usando su mano , empezó a contar “ uno, dos, tres,
cuatro, cinco y ...seis, dios mío, ¿cómo has crecido tan rápido? Muy bien Alexander, ve con tu
hermana a la tienda y dile al señor Patrick que necesitas seis palmos de tela roja y que yo se la
pagaré mañana que tengo que bajar al pueblo para hacer unos recados”.
Alexander y Roxana se fueron al pueblo llegaron a la tienda, entraron y el chico dijo: “buenas
tardes señor Patrick, mi madre me ha dicho que necesita seis palmos de tela roja porque me va
a hacer una capa para la fiesta de la semana que viene y que mañana vendrá a pagar la tela” El
señor Patrick era enorme, medía por lo menos 2,10 metros y 2 metros de ancho, sus manos eran
gigantescas, eran como dos sartenes de las grandes; cogió la tela y lentamente empezó a
contar: “uno, dos, tres, cuatro, cinco y ...seis” lo hizo tan despacio porque parecía que le costaba
moverse a causa del gran tamaño que tenía, la verdad es que todo lo hacía muy lentamente,
dobló la tela con cuidado y se la dio a Alexander, Roxana dijo “ adiós y buenas tardes” lo dijo
con prisa porque en realidad sentía miedo cada vez que entraba el la tienda de aquel “gigante”.
Cuando Alexander y Roxana llegaron a casa entregaron a su madre la tela que tan
cuidadosamente había doblado el señor Patrick, su madre la desdobló y miró enfadada a su hijo,
“pero ¿qué has comprado? Aquí tenemos tela para hacer una capa a cada uno de la familia, te
dije que compraras seis sólo palmos no sesenta” Alexander dijo: “mamá he comprado lo que tú
me dijiste, ¿verdad que sí Roxana?” Roxana asintió, entonces después de unos segundos de
silencio que a Alexander le parecieron horas, su madre se dio cuenta, “claro, tenía que haberlo
pensado antes, tú no tienes la culpa, ha sido fallo mío, tenía que haber tenido en cuenta que mis
manos son muchísimo más pequeñas que las del señor Patrick, ¡qué tremendo error!
A la mañana siguiente la madre de Alexander bajó al pueblo y pasó por la tienda del señor
Patrick, le explicó lo que había sucedido, le devolvió toda la tela que no había utilizado y pagó
por el resto, los dos estuvieron riéndose durante largo rato por lo que había sucedido.

2- Después de la lectura: debatimos

¿Con qué midió la madre a Alexander?
¿Alguna vez lo hicieron?
¿Por qué se produjo el error? ¿Qué cambió?
¿Es exacto medir de esta forma?
¿Qué podrían haber hecho?

3- Si tuviéramos que medir el pizarrón para hacer un cartel, ¿con qué podríamos medir? ¿Y si quisiera medir mi cuaderno?
4 - ¿Conocen otra forma de medir? Se anotarán las ideas.

Activación de conocimientos previos "¿Alguna vez midieron algo en casa? ¿Cómo lo hicieron?" dictado al docente de los
instrumentos que conocen, ESCRIBEN EL NOMBRE DE LOS SIGUIENTES INSTRUMENTOS DE MEDICION
Fecha:…../09/24

Longitud

 Objetivo: Que los niños comprendan qué es la longitud y cómo medirla usando diferentes unidades.

Medición con unidades no convencionales

Objetivo: Desarrollar la comprensión de que la medición implica una comparación con una unidad.

Actividad:

o Los niños pueden medir diferentes objetos del aula utilizando sus manos, pies o tiras de papel.
o Después, discutir qué tan útil o precisa fue la medición y por qué es importante usar unidades más estandarizadas.
 Actividad:
o Proporcionar reglas y cintas métricas a los alumnos.
o Pedirles que midan objetos del aula, primero prediciendo cuánto miden y luego verificando con la regla.
o Registrar las mediciones y comparar los resultados.
o Mostrar objetos de diferentes tamaños (un lápiz, una regla, una cuerda) y pedir a los niños que los comparen.
o Utilizar unidades no convencionales para medir (por ejemplo, medir el largo de la mesa usando palitos, cuadernos o
pasos).
o Registra los resultados en una tabla, observando cómo cambia el número según la unidad utilizada.
o Dejamos registro de cuanto mide cada estudiante
o Observamos que la seño mide más de 1 m = 100 c y Malena de 5 años mide menos de 1 metro mide centímetros
o Ahora pensamos:
Invitamos a una costurera aprendemos de su trabajo tomara las medidas de los estudiantes y con fiselina realizaremos delantales
y gorros para utilizar el día de la elaboración del pan casero (en la escuela tenemos máquina de coser)
Fecha:…./09/2024.

El peso

 Objetivo: Que los niños exploren y comprendan el concepto de peso y las unidades para medirlo.

Se les pregunta a los estudiantes ¿Si la mama de Kevin quiere hacer pan como sabe cuanta harina necesita?

Observamos en un paquete de harina, fideos y yerba la información sobre el peso que tienen

 Actividad:
o Introducir balanzas de brazo o electrónicas en el aula.
o Pedir a los alumnos que pesen objetos pequeños (manzanas, libros, juguetes).
o Comparar los objetos diciendo cuál es más pesado o más liviano
o Observamos las fichas medicas de los alumnos y registramos en el afiche de las medidas del aula el peso de cada
estudiante

BALANZA
 Fecha:…./09/24.

La capacidad

 Objetivo: Que los niños exploren la capacidad de recipientes usando líquidos y comprendan cómo se mide.
  Actividad:
o Utilizar jarras medidoras y botellas de diferentes tamaños.
o Pedir a los niños que estimen cuánta agua cabe en una botella y luego verifiquen

En una mesa se colocarán botellas de diversos tamaños (500 ml, 1 litro, 1 ½ litro, 2 litros), una jarra con agua y vasos descartables y se
les preguntará: ¿con cuántos vasos creen que se llenará la botella de 500 ml? Se registrará las respuestas de los chicos y luego se
comenzará a llenar y a contar los vasos que se necesitan, colocándolos delante de la botella, luego constatamos con las respuestas
dadas. La nueva pregunta será: Entonces, ¿con cuántos vasos se llenará la botella de 1 litro?

El mismo procedimiento se realizará con todos los tamaños de botellas.

Fecha:…./09/24

¿Cómo medimos el tiempo?

Comenzamos jugando: Tortugas, personas o pájaros

Materiales: pandero
Organización: Los alumnos/as repartidos por la clase.
Desarrollo: El maestro/a les dice “atención porque este pandero nos puede convertir en tortugas” y golpeamos el pandero muy lento
(blancas); “en personas” y golpeamos el pandero normal (negras) marcando ritmo de andar “o nos puede convertir en pájaros” y
golpeamos el pandero deprisa (corchea). Una vez que hemos hecho alguna prueba, pasamos a jugar con los ritmos. De vez en cuando
podemos descansar y preguntarles por otro animales que se muevan muy lento o muy rápido.
Variantes: Que sea un niño/a el que marque el ritmo.

- Actividades relacionadas con la medición del tiempo:

-¿Cuántas cosas se pueden hacer en un minuto?
Pedir que cuenten cuántas cosas pueden hacer en un minuto: rayas, vueltas al patio, lectura de palabras, contar hasta qué número, etc.
Luego del minuto, que compartan cuántas cosas hicieron.

Se realizarán verbalmente las siguientes interrogantes a los estudiantes y se responderán las dudas respecto al tema
¿Cuál es tu rutina diaria?
¿Por qué crees importante el valor de la puntualidad?

Experimentar el paso del tiempo construyendo un reloj de solar

Realizamos un afiche para el aula y armamos un reloj pulsera para cada estudiante con material reciclado
 -Uso del calendario.
Formular, frecuentemente, preguntas basadas en el calendario, ¿qué día fue ayer? ¿Qué día será mañana? ¿Qué día es hoy?
Cuando los niños participan en actividades marcadas en el calendario y localizan meses, días o fechas significativas, aprenden a
observar la regularidad del paso del tiempo.
 -Observación y medición del tiempo atmosférico
¿Cómo estuvo el tiempo ayer? ¿Cómo creen que estará mañana? ¿Hace cuántos días que no llueve? ¿Cuántos días con sol hemos
tenido?

Evaluación

 Observación directa: Verificar si los niños logran medir con precisión y utilizar las unidades correspondientes.
 Registro de actividades: Evaluar las predicciones, comparaciones y resultados en los cuadernos de trabajo.
  Participación en actividades grupales y resolución de problemas.

Recursos necesarios

 Reglas, cintas métricas, balanzas, recipientes medidores, objetos para medir (juguetes, frutas, cuadernos, etc.), agua.

Secuencia Didáctica
CIENCIAS NATURALES:
"LAS PLANTAS"
SEPTIEMBRE

Secuencia Didáctica: Las Plantas

Grado: Primer Ciclo Plurigrado (1º y 2º 3° de primaria)

Área: Ciencias Naturales, Prácticas del Lenguaje, y Matemática
Tema: Las plantas y su importancia en el entorno

Objetivos:
  Reconocer las partes principales de las plantas.
 Comprender la importancia de las plantas para los seres vivos.
 Desarrollar habilidades de observación y registro científico.
 Fomentar el cuidado del medio ambiente.

Contenidos:

1. Ciencias Naturales:
o Las partes de la planta: raíz, tallo, hojas, flores, frutos, semillas.
o El ciclo de vida de una planta (germinación, crecimiento, floración).
o La importancia de las plantas en la naturaleza y la vida cotidiana.
2. Prácticas del Lenguaje:
o Lectura y comprensión de textos informativos sobre las plantas.
o Escritura de un texto instructivo sobre cómo plantar una semilla.
o Explicación oral de observaciones sobre el crecimiento de las plantas.
3. Matemática:
o Registro y seguimiento del crecimiento de plantas a través de gráficos simples (longitud del tallo, cantidad de hojas).
o Uso de la medida en centímetros para el crecimiento de plantas.

Fecha: 10/09/24

Las plantas

Comenzamos la clase sentados en ronda donde tenemos las plantas del aula y observamos
 La docente comenta Ideas Básicas: Las plantas, los animales y las personas son seres vivos. Nacen de otro ser vivo, se
desarrollan, mueren. Los seres vivos se relacionan con el medio en el que habitan. Lo aprovechan y también lo modifican.
Las plantas, como otros seres vivos, cambian a lo largo del año y de los años. Estos cambios son diferentes en los distintos
tipos de plantas.
 Lluvia de ideas: ¿Qué sabemos sobre las plantas? El docente escribe en el pizarrón las ideas compartidas por los
alumnos.
 Observación directa: Llevar diferentes plantas al aula para que los niños las observen. Pueden traer una planta de su
casa. Salimos al patio a observar plantas registramos


A partir de lo observamos clasificamos según su tamaño e investigamos los nombres de cada uno y escribimos (pino,
algarrobo, menta, palo amarillo….)

1°
 

2° y 3°
 Observamos un video https://www.youtube.com/watch?v=s7U4nccNgSI

Registramos la información importante en un afiche

 Partes de la planta:

Dibujar una planta en la pizarra y etiquetar sus partes con ayuda de los niños.

3°

Explicar de manera sencilla la función de cada parte (la raíz absorbe agua, el tallo sostiene la planta, las hojas hacen la
fotosíntesis, etc.). Realizar una tabla comparativa en el cuaderno donde los estudiantes puedan relacionar las partes con sus
funciones.

Luego de ese intercambio oral, se presentará la siguiente situación:

“Una señora no lograba que su planta creciera. Sus hojas primero perdían el color verde, tornándose amarillas y luego se
secaban y caían. Entonces, los hijos de la señora le sugirieron que preguntara a sus vecinos del edificio qué podía hacer.

La vecina del sexto b le recomendó: “Riéguela 4 veces por día para que recupere toda la fuerza que perdió”.
b) El portero le aconsejó: “Busque el lugar con más sol de la terraza y deje la planta allí”.

¿Qué opinan de estos consejos? ¿Elegirían alguno? ¿Por qué? ¿Agregarían alguno nuevo?

Las respuestas quedarán registradas en las carpetas. El objetivo de la actividad será promover el debate en pequeños grupos, a
partir de lo cual se buscará arribar a una conclusión que sistematice el requerimiento de ambos elementos (agua y luz), en
proporciones adecuadas, para poder desarrollarse. Luego, volveremos a observar las imágenes de la actividad 1,
poniendo el énfasis en que las plantas están en constante contacto con el ambiente, lo que implica también, que del mismo están
recibiendo algo del aire -o del agua, en el caso de las plantas acuáticas- y, algún material de la tierra, para su desarrollo. Como
cierre, para completar datos, sistematizar e integrar los contenidos, revisar conocimientos, establecer relaciones,
responder y buscar nuevos interrogantes(propósito lector) trabajaremos con el siguiente texto:“¿Qué necesita una planta para
vivir? Todas las plantas se alimentan y respiran. Para cumplir con estas funciones, es necesario que tengan aire,
agua, luz y algunos materiales que hay en el suelo y en el agua. Por eso, las plantas que están en casa requieren diversos
cuidados. Todas las plantas precisan agua; algunas más que otras. El riego debe ser controlado, la tierra tiene que estar húmeda
pero no inundada. Algunas plantas requieren mucha luz, otras viven a la sombra de los árboles, donde no reciben directamente la
luz del sol. Cuando tenemos plantas en nuestras casas, algunas pueden vivir en una habitación luminosa, ya que no
precisan estar al sol pero si necesitan luz. Pero otras tienen que recibir más directamente la luz, y las ponemos afuera. Las
plantas toman del suelo sales minerales que utilizan en la producción de sus alimentos. Las sales minerales son
sustancias que se encuentran en la tierra y se disuelven en el agua.”

3° grado tendrá una copia del texto, la primera lectura se realizará en parejas para luego leerlo en conjunto con la docente. Luego
de una puesta en común en relación con el propósito lector anteriormente mencionado, la docente propondrá elaborar un nuevo
consejo a partir de los datos aportados por el texto. Para esto, se les indicará que se dividan en grupos de 2 alumnos y que, a
partir de la información del texto, formulen dos preguntas que les permitan obtener información para elaborar el consejo adecuado
para dicha planta. La docente recordará la idea antes trabajada de que “no todas las plantas necesitan lo mismo, ya que no todas
las plantas crecen en las mismas condiciones”. Algunos ejemplos de interrogantes que podrían aparecer serían: ¿Su planta es de
exterior o de interior? ¿Cada cuánto suele regarla? Cada grupo realizará sus preguntas en voz alta y será la maestra la
encargada de responderlas en nombre de la vecina. La consigna para esta puesta en común será que cada grupo preste atención
a no repetir preguntas que ya fueron formuladas por sus compañeros con el doble objetivo de que no se repitan preguntas y
puedan aprovecharla información que surgió de las preguntas formuladas anteriormente. Una vez finalizada la puesta en común,
cada grupo formulará el consejo indicado en el inicio de la actividad.

Fecha: …../09/24

Siembra de una semilla

 Siembra: Cada niño planta una semilla (solicitadas en INTA) en un vaso con tierra. Explicar los pasos para sembrar.
 Texto instructivo: Redactar en grupo un texto con las instrucciones para plantar una semilla.
 Observación diaria: Los niños observan sus plantas todos los días y registran los cambios (escritura y dibujo).
 Medición del crecimiento: Usar una regla para medir el crecimiento de la planta. Los niños anotan las medidas en una
tabla.
 Fecha:…../09/24

Conclusiones y presentación

 Gráfico del crecimiento: Realizar un gráfico en la pizarra con las medidas del crecimiento de las plantas.
 Cuidado de las plantas: Charla sobre la importancia del agua, el sol y el cuidado de las plantas. ¿Qué pasaría si no
cuidamos las plantas?
 Exposición oral: Los niños explican frente al grupo los cambios observados en su planta y muestran sus registros.
 Dibujo final: Dibujar cómo creen que se verá su planta cuando crezca por completo.
 Cierre: Reflexión grupal sobre la experiencia de cultivar una planta.
 Observación del compost que realizan con los restos húmedos del comedor
 Realizamos entre todos los estudiantes de la escuela la huerta de aromáticas y algunas verduras

Recursos:

 Vasos descartables
 Semillas (frijoles, lentejas, etc.)
 Tierra
 Reglas
  Pizarrón y marcadores
 Textos informativos sobre plantas

Evaluación:

 Participación activa en la siembra y observación de la planta.

 Registro escrito y gráfico del crecimiento.
 Capacidad para explicar los cambios en la planta.
 Comprensión de la importancia de las plantas para el medio ambiente.

ACTIVIDADES DEL PRYECTO AROMATICAS

AROMAS DE MI TIERRA

"Cómo cultivar una planta aromática"

 Material: Un texto del paso a paso cómo plantar semillas de albahaca, menta o romero.
 Actividad:
o Leer el texto en voz alta con la clase.
o Discutir cada paso para asegurarse de que todos los estudiantes comprendan las instrucciones.
o Preguntar a los estudiantes qué necesitan para seguir las instrucciones y dónde pueden obtener esos materiales.
o Pedir a los estudiantes que dibujen cada paso para crear una secuencia de imágenes que represente el proceso.
 CÓMO SEMBRAR LA ALBAHACA - PASO A PASO
1. PREPARA UN SEMILLERO CON SUSTRATO PARA SEMILLEROS, PUEDES
COMPRARLO O HACERLO TÚ MISMO CON ALGUNA DE LAS MEZCLAS
ECOLÓGICAS QUE NOSOTROS MISMOS RECOMENDAMOS EN NUESTRA PÁGINA,
COMO EL DE FIBRA DE COCO Y HUMUS DE LOMBRIZ,
2. DISTRIBUYE LAS PEQUEÑAS SEMILLAS DE ALBAHACA POR EL SUSTRATO,
ESPACIADAS ENTRE SÍ UNOS 2 CM APROXIMADAMENTE.
3. RIEGA CON CUIDADO CON UNA REGADERA DE CHORROS FINOS, EVITANDO ASÍ
QUE LA PROPIA AGUA DESPLACE LAS SEMILLAS O LAS ENTIERRE. RIEGA PARA
MANTENER EL SUSTRATO DEL SEMILLERO HÚMEDO PERO NUNCA
ENCHARCADO.
4. UBÍCALO DONDE RECIBA ABUNDANTE LUZ NATURAL PERO NO CORRIENTES DE
AIRE, DE LAS QUE DEBES MANTENERLO PROTEGIDO. ADEMÁS, LA
TEMPERATURA DEL ENTORNO EN QUE EL SEMILLERO ESTÉ SITUADO NO DEBE
CAER NUNCA POR DEBAJO DE LOS 15ºC.
5. CON EL TIEMPO, VERÁS CÓMO LAS SEMILLAS VAN CAMBIANDO DE COLOR,
ADOPTANDO UN TONO AZULADO, PARA POCOS DÍAS DESPUÉS EMPEZAR A
GERMINAR. ENTRE 20 Y 30 DÍAS DESPUÉS DE LA SIEMBRA, CUANDO LAS
PLÁNTULAS YA TIENEN ENTRE 4 Y 6 HOJAS VERDADERAS, LA ALBAHACA ESTARÁ
LISTA PARA SU TRASPLANTE.
2. Escritura de Instrucciones: "Cómo hacer un té con plantas aromáticas"

 Material: Ejemplo de una receta simple para hacer té con menta o manzanilla.
 Actividad:
o Presentar un texto que describa cómo hacer un té con hojas de menta.
o Dividir a los estudiantes en parejas o grupos pequeños y pedirles que reescriban las instrucciones en sus propias
palabras.
o Cada grupo puede compartir su versión con la clase, comparando las diferentes maneras de expresar los mismos
pasos.
o Finalmente, los estudiantes pueden ilustrar su receta.
3. Actividad Práctica: "Crear un mini huerto de plantas aromáticas"

 Material: Instrucciones escritas sobre cómo plantar y cuidar varias plantas aromáticas en un pequeño huerto o maceta.
 Actividad:
o Leer y seguir las instrucciones para crear un mini huerto en la clase o en casa.
o Después de completar la actividad, los estudiantes pueden escribir un diario de observación, describiendo los
cambios en las plantas con el tiempo.
o Como ejercicio adicional, pueden escribir un pequeño instructivo para otros estudiantes que deseen hacer lo mismo.
4. Juego de Instrucciones: "Siguiendo las órdenes del jardinero"

 Material: Tarjetas con instrucciones simples (por ejemplo, “Riega la planta”, “Coloca la maceta al sol”, “Corta las hojas
secas”).
 Actividad:
o Distribuir las tarjetas entre los estudiantes y pedirles que sigan las instrucciones con una planta real o una planta de
papel.
o Los estudiantes pueden escribir sus propias instrucciones y compartirlas con sus compañeros.
o Reflexionar sobre la importancia de seguir las instrucciones correctamente para que las plantas crezcan sanas.

5. Comprensión Lectora: "Recetas con plantas aromáticas"

 Material: Textos con recetas que incluyan plantas aromáticas, como pesto de albahaca o infusión de manzanilla.
 Actividad:
 o Leer las recetas en clase y pedir a los estudiantes que identifiquen las plantas aromáticas utilizadas.
o Discutir los beneficios de cada planta.
o Los estudiantes pueden escribir una receta para un plato o bebida que les gustaría hacer en casa, utilizando plantas
aromáticas.

INGREDIENTES PARA 4 PERSONAS:

3 O 4 TOMATES DE ENSALADA
1 MANOJO PEQUEÑO DE ALBAHACA
1 MANOJO PEQUEÑO DE TOMILLO
1 DIENTE DE AJO
UNA PIZCA DE COMINO MOLIDO
2 Ó 3 CDAS. DE AOVE (ACEITE DE OLIVA VIRGEN EXTRA)
SAL

PASOS:
 PELAR LOS TOMATES O COMERLOS CON PIEL.
PARTIMOS EL DIENTE DE AJO A LA MITAD Y EXTRAEMOS EL
CORAZÓN, MACHACAMOS EL AJO JUNTO CON LAS HIERBAS
AROMÁTICAS ELEGIDAS Y LA PIZCA DE COMINO.
HACEMOS UNA PASTA CON LOS INGREDIENTES
FILETEAMOS LOS TOMATES Y LOS DISPONEMOS SOBRE EL
PLATO O LA BANDEJA QUE LO VAYAMOS A SERVIR. ENTONCES
REGAMOS PARA QUE LLEGUE BIEN A CADA RODAJA.
TERMINAMOS CON LA SAL

QUE RICO!!

6. Instrucciones Creativas: "Inventando una poción mágica"

 Material: Texto modelo sobre cómo hacer una “poción mágica” con ingredientes naturales (pueden incluirse plantas
aromáticas).
 Actividad:
o Leer el ejemplo de una receta para una poción mágica.
o Invitar a los estudiantes a crear su propia receta, inventando efectos mágicos para cada planta aromática utilizada.
o Escribir y compartir las recetas con la clase, explicando por qué eligieron cada planta.
VISITA DE JORGE DE ORGANIZACIÓN DE TRABAJADORES URBANOS SOBRE
AROMATICAS Y RECICLADO, CUIDADO DEL AMBIENTE
 INGLÉS
SEPTIEMBRE
RECONOCER COLORES
APRENDER LOS DIAS DE LA SEMANA
NUEVOS TERMINOS RELACIONADAS A LA PRIMAVERA
ARTES VISUALES
SE TRABAJARA CON EL PROYECTO CIRCO DE EDUCACION FISICA REALIZANDO MASCARAS DE PAYASO CON
DIFERENTES TECNICAS
El Circo y los Colores
1. Actividad Inicial:
• Juego de Colores: Muestra imágenes de un circo y habla sobre los colores que predominan (rojo, amarillo, azul,
verde, etc.). Puedes usar una presentación de diapositivas con fotos de circos.
2. Actividad Creativa:
• Pintura de Máscaras: Los niños pintan máscaras de circo (de payasos, tigres, etc.) usando colores brillantes y
alegres.
IDENTIDAD Y CONVIVENCIA

Conociendo Nuestros Derechos

Objetivo

 Que los alumnos comprendan los derechos de los niños, su importancia y cómo se aplican en la vida diaria.

 Reconocer qué son los derechos.

 Identificar los derechos básicos de los niños.

Fecha: …./09/24

Los Derechos de los Niños

Actividades:

1. Conversación inicial: Comenzar con una charla en círculo donde se pregunte a los niños qué saben sobre los derechos y
si creen que todos los niños del mundo tienen los mismos derechos.

Lectura de un cuento:
 "El Viaje de Nico y sus Derechos"

Había una vez un niño llamado Nico, que vivía en un pequeño pueblo rodeado de montañas. Un día, mientras jugaba en el jardín
de su casa, vio una estrella brillante que cayó del cielo. Al acercarse, la estrella comenzó a hablar:

— ¡Hola, Nico! Soy la Estrella de los Derechos. He venido para llevarte en un viaje muy especial.

Nico, emocionado, tomó la mano de la estrella, y en un abrir y cerrar de ojos, se encontró en un lugar mágico lleno de colores y
sonidos.

— ¿Dónde estamos? —preguntó Nico.

— Estamos en el País de los Derechos de los Niños —dijo la estrella—. Aquí conocerás los derechos que todos los niños deben
tener.

Primero, llegaron a una hermosa escuela llena de risas y juegos. Los niños estaban felices, aprendiendo y haciendo amigos.

— Este es el derecho a la educación, Nico —dijo la estrella—. Todos los niños tienen el derecho de ir a la escuela y aprender.

Nico sonrió y recordó lo mucho que le gustaba ir a la escuela con sus amigos.

Luego, la estrella lo llevó a un campo verde donde los niños jugaban al aire libre, corriendo y saltando.

— Este es el derecho al juego y al descanso —explicó la estrella—. Los niños tienen derecho a jugar, descansar y disfrutar su
infancia.

Nico pensó en cómo disfrutaba jugando con su pelota en el parque.

Más adelante, llegaron a un hospital donde los médicos cuidaban a los niños enfermos, asegurándose de que todos estuvieran
sanos y felices.
— Aquí vemos el derecho a la salud —dijo la estrella—. Todos los niños tienen derecho a recibir atención médica cuando lo
necesitan.

Nico recordó la vez que se lastimó la rodilla y cómo el doctor lo ayudó a sentirse mejor.

Después, la estrella lo llevó a una casa acogedora donde una familia cenaba junta, riendo y compartiendo historias.

— Este es el derecho a una familia —dijo la estrella—. Todos los niños tienen derecho a vivir en un hogar lleno de amor y
cuidado.

Nico pensó en su propia familia, que siempre estaba allí para él.

Finalmente, la estrella y Nico llegaron a un gran parque lleno de niños de diferentes lugares, colores y costumbres. Todos jugaban
juntos en paz.

— Este es el derecho a la igualdad y no discriminación —dijo la estrella—. Todos los niños, sin importar de dónde vengan,
deben ser tratados con respeto y sin diferencias.

Nico se dio cuenta de lo importante que era tratar a todos los demás con amabilidad y respeto.

La estrella sonrió y dijo:

— Ahora conoces algunos de tus derechos, Nico. Es importante que tú y todos los niños del mundo sepan que tienen estos
derechos y que deben ser respetados siempre.

Nico, agradecido por el viaje, volvió a su jardín, pero ahora con una nueva comprensión. Sabía que no solo era importante conocer
sus derechos, sino también ayudar a que todos los niños del mundo los tuvieran.

Y así, Nico creció sabiendo que cada niño merece ser feliz, saludable, educado y amado, porque esos son sus derechos.
 2. Debate: Después de la lectura, discutir con los niños qué derechos creen que se mencionaron en la historia.
3. Actividad artística: Los alumnos dibujan una situación en la que se respete un derecho que les haya llamado la atención.

Evaluación:

 Participación en la conversación inicial.

 Capacidad de identificar un derecho en el cuento.

 Capacidad de explicar la importancia de cada derecho.

Fecha: …./09/24

Los Derechos en Mi Vida

Duración: 1 hora

Objetivos Específicos:

 Relacionar los derechos de los niños con situaciones de la vida cotidiana.

 Reflexionar sobre cómo se pueden respetar los derechos en el hogar y la escuela.

Actividades:

1. Historias cotidianas: Leer o narrar situaciones cotidianas donde se respetan o vulneran derechos.
Situaciones donde se respetan los derechos:

1. Derecho a la Educación:
o Situación: Sofía se despierta temprano y su mamá la acompaña a la escuela. En clase, la maestra explica un tema
nuevo, y Sofía participa activamente, haciendo preguntas y aprendiendo cosas nuevas.
o Derecho respetado: Sofía tiene acceso a la educación y puede aprender en un ambiente seguro y acogedor.
2. Derecho a la Salud:
o Situación: Pedro siente dolor de garganta, y su papá lo lleva al médico. El doctor le receta medicamentos, y Pedro
se queda en casa descansando hasta que se siente mejor.
o Derecho respetado: Pedro recibe atención médica cuando lo necesita, lo que asegura su bienestar.
3. Derecho al Juego y al Descanso:
o Situación: Después de hacer su tarea, Ana sale al parque a jugar con sus amigos. Pasa la tarde corriendo, saltando
y disfrutando del aire libre.
o Derecho respetado: Ana tiene tiempo para jugar y descansar, lo que es esencial para su desarrollo.
4. Derecho a una Familia:
o Situación: Lucas vive con sus padres y su hermana. Cada noche, cenan juntos y hablan sobre cómo fue su día.
Lucas se siente amado y cuidado por su familia.
o Derecho respetado: Lucas crece en un ambiente familiar lleno de amor y cuidado.
5. Derecho a la Igualdad y No Discriminación:
o Situación: En la escuela, llega un nuevo compañero de otro país. Todos los niños lo reciben con alegría, lo invitan a
jugar y lo ayudan a sentirse parte del grupo.
o Derecho respetado: El nuevo compañero es tratado con igualdad y respeto, sin importar su origen.

Situaciones donde se vulneran los derechos:

1. Derecho a la Educación:
o Situación: Carla quiere ir a la escuela, pero sus padres no la dejan porque creen que ella debe quedarse en casa a
cuidar a sus hermanos menores.
 o Derecho vulnerado: Carla no puede acceder a la educación, lo que afecta su desarrollo y oportunidades futuras.
2. Derecho a la Salud:
o Situación: Miguel tiene fiebre, pero sus padres no lo llevan al médico porque creen que se mejorará solo. La fiebre
empeora y Miguel se siente muy mal.
o Derecho vulnerado: Miguel no recibe la atención médica que necesita, poniendo en riesgo su salud.
3. Derecho al Juego y al Descanso:
o Situación: Diego pasa todo el día trabajando en la tienda de su familia y no tiene tiempo para jugar o descansar.
Siempre está cansado y no tiene energía para sus tareas escolares.
o Derecho vulnerado: Diego no tiene tiempo para jugar ni descansar, lo que afecta su bienestar físico y emocional.
4. Derecho a una Familia:
o Situación: Isabel vive en una casa donde hay mucha violencia. Sus padres discuten constantemente y a menudo ella
se siente asustada y desprotegida.
o Derecho vulnerado: Isabel no está creciendo en un ambiente seguro y amoroso, lo que afecta su desarrollo
emocional.
5. Derecho a la Igualdad y No Discriminación:
o Situación: En la escuela, algunos niños se burlan de Juan porque habla un idioma diferente y tiene un acento
distinto. Nadie quiere jugar con él, y Juan se siente solo.
o Derecho vulnerado: Juan es discriminado por su origen, lo que afecta su bienestar y su derecho a ser tratado con
respeto.

2. Reflexión en grupo: Discutir cómo cada derecho es o no respetado en las historias presentadas.
3. Propuesta de acciones: En grupos pequeños, los niños proponen acciones que podrían tomar para respetar los derechos
de todos en la escuela y en sus hogares.
4. Creación de un mural: Cada grupo hace un dibujo que represente una acción para respetar los derechos y lo añade al
mural de la clase.

Recursos:

 Historias o situaciones para leer o narrar.

 Papel grande para el mural y materiales de dibujo.
Evaluación:

 Participación en la reflexión grupal.

 Propuestas de acciones para respetar los derechos.

Fecha: …./09/24

Duración: 1 hora

Objetivos Específicos:

 Sintetizar lo aprendido sobre los derechos de los niños.

 Evaluar el aprendizaje y compromiso con el respeto de los derechos.

Evaluación:

 Participación en el juego de preguntas.

 Compromiso personal expresado por cada niño.

Recursos Adicionales:

 Videos educativos sobre los derechos de los niños.

 Canciones relacionadas con los derechos.
 Materiales de UNICEF o similares que expliquen los derechos de los niños en un lenguaje sencillo.

Evaluación Final:
La evaluación final se basará en la observación de la participación activa de los alumnos en las actividades, la comprensión de los
conceptos abordados y su capacidad de aplicar los conocimientos en contextos cotidianos.

Esta secuencia didáctica está diseñada para fomentar la reflexión y la comprensión de los derechos de los niños de manera lúdica
y participativa.
ANEXO ACTIVIDADES
https://materialeducativo.org/wp-content/uploads/2017/01/g3.jpg
 PROYECTO
“CIRCO EN LA ESCUELA”
AGRUPAMIENTO DE ESCUELAS RURALES. DPTO ISCHILIN

PROFESOR: ALVARO VASQUEZ

AÑO 2024.

FUNDAMENTACIÓN
Esta propuesta se concreta teniendo en cuenta la participación significativa de los alumnos donde les permitirá
distinguirse de acuerdo a sus capacidades motoras, ya que la totalidad de contenidos que se puede abordar desde un
proyecto de Circo es ilimitado, es por excelencia una instancia motivadora.
 Dentro de la concepción de Circo, este proyecto estará basado en el Circo moderno, que suma a su esencia
tradicional, instrumentos musicales, la danza, la disposición escénica y el trabajo con el cuerpo (gimnasia) interactuando
con el espacio. Donde los alumnos se ayudan mutuamente, generando saberes que aportan al sentimiento de
autoconfianza, aumento de la autoestima y el sentido de esfuerzo compartido.
Como contenido educativo, con las actividades se busca enriquecer las clases de educación física, que luego se verán
plasmadas en un encuentro “Amijugando” de escuelas rurales del dpto Ischilin.

OBJETIVOS GENERALES
● Fomentar encuentros socio-culturales entre diferentes comunidades educativas del dpto Ischilin.
● Experimentar múltiples posibilidades de acción en la práctica corporal y ludomotriz, orientadas a la resolución de
problemas y desafíos circenses.
● Promocionar un trabajo innovador y motivante, articulando contenidos y espacios curriculares, como educación
artística y música.
● Fortalecer las capacidades motoras, como la coordinación óculo-manual, el equilibrio dinámico, la fuerza y el ritmo.
● Integrar destrezas como la acrobacia gimnástica, los malabares y la coordinación con elementos no convencionales.

Aprendizajes y Contenidos:
EJES Aprendizajes y contenidos
En relación con las Actividades circenses y escénicas. La expresión del
prácticas corporales propio cuerpo, soltura gestual y comunicativa. Los
ludomotrices en esquemas posturales combinados. Tono muscular y
interacción con otros economía postural. La destreza gimnástica. La
coordinación óculo-manual. Habilidades motrices
manipulativas: Malabares.

Encuentro programado y Fecha.

Lugar: Ischilin. Fecha 24 de Septiembre de 2024
C.E. FERNANDO FADER.

Centros educativos participantes.

Centro Educativo. Directora. Alumnos.

Juan M. de Pueyrredon Bustos Paola 18

Fernando Fader Cossutta Evelin 5

República de Nicaragua Ovejero Yamila 4

Martin Santiago Romagnoli Ivana 2

Juan Jose Castelli. Camino Mabel. 10

Julian Bracamonte Diaz Maria de los 4

Angeles.
Justo Virgilio Recla Tula Estela 2

Santiago Derqui Espindola Emilie. 11

Recurso Humano:
● Profesor Alvaro Vasquez (Animador)
● Artista invitada: Profesora Fernanda Mondelo.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL ENCUENTRO.

Horario Actividades

13:00 Recepción de las Escuelas. Bienvenida.

Palabras de la Directora y el profesor.

13:15 Almuerzo a la canasta. En el comedor de la escuela.

13:30 Inicio. Actividades de Presentación.

Saludos y Baile de apertura.

13:45 Presentación invitada Especial Profesora

 Dinámica grupal
 Malabares con clavas
 Equilibrio dinámico con monociclo.
 Equilibrio en rola-bola.

14:30 Actividades gimnásticas sobre colchoneta.

 Roles y ejercicios de flexibilidad
 Acrosport.

14:50 Recreo

15:00 Actividades de malabares y equilibrios dinámicos.

15:15 Actividades de gimnasia artística con aros, cinta y banderas.

15:45 Actividades de magia e ilusionismo.

Personajes misteriosos y de riesgo.
Mimos.
16:00 Murga. Expresión corporal a través del baile murguero.

16:30 Merienda

16:50 Entrega de recordatorios y palabras de despedida.

17:00 Desconcentración. Las escuelas inician el regreso a los parajes rurales.

RECURSOS MATERIALES:

● PELOTAS DE TRAPO
● PELOTAS DE GOMA
● SOGAS
● PAÑUELOS
● COLCHONETAS
● AROS
● BANDERAS.
● ELEMENTOS DE MAGIA.
● CINTA GIMNÁSTICAS
● EQUIPO DE MÚSICA
● INSTRUMENTO BOMBO.

● DISFRACES TEMÁTICOS.

PLANILLA DE VALORACIÓN:

A los alumnos se le entregará un cuestionario de valoración:

 Cuestionario de Valoración
¿Qué actividad te gustó más?

¿Por qué?

¿Qué actividades no te gustaron?

¿Por qué?

¿Te gustaron las actividades de SI NO

expresión corporal?

¿Te sentiste integrado en las SI NO

actividades y dinámicas?

En caso de responder NO, ¿Por qué?

Bibliografía.

● WWW.OCEANO.COM Manual de juego. Grupo océano.

● Plus física. Manual de educación física y deportes. Editorial multilatina.