I.E.P.S.M.

Nº 16116 “MANUEL GONZALES PRADA”

CM. 0258178 – LEMA: ESTUDIO – DISCIPLINA – TRABAJO
C. P. PACHAPIRIANA – CHONTALI – JAÉN 2024

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 2024

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. UGEL : Jaén
I.2. Institución Educativa : N°16116 “Manuel Gonzales Prada”
I.3. Área Curricular : Educación Física
I.4. Nivel Educativo : Primaria
I.5. Ciclo : III
I.6. Grado : 1° y 2º
I.7. Sección : “Única”
I.8. Fecha : 11/03/24
I.9. Docente del área : Lidervy Huancas Ramírez

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

La Educación Física está determinada e influenciada actualmente por los avances sociales, científicos y tecnológicos en el mundo, estas demandan aspectos sociales relacionados a la formación
de hábitos saludables para el logro del bienestar físico, psicológico y emocional, Todo ello ha hecho que la educación física tome cada vez más relevancia en la educación básica. Es así que, a
través de la Educación Física se pretende que los estudiantes movilicen capacidades y competencias relacionados a forjar una conciencia crítica hacia el cuidado de su salud, de los demás y del
medio ambiente, buscando que los niños y niñas sean autónomos que le permitan asumir sus propias decisiones para la mejora de la calidad de vida.
El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Educación Física se ocupa de promover y
facilitar a lo largo de la Educación Básica Regular que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, cuando comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza utilizando su lado dominante y realiza
movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades físicas. Se orienta espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa
corporalmente con sus pares de diferentes utilizando el ritmo, gestos y movimientos como recursos para comunicar.
 Asume una vida saludable, cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta familiar, los momentos adecuados para ingerirlos y las posturas que lo ayudan al buen desempeño en la
práctica de actividad física y de la vida cotidiana, reconociendo la importancia del autocuidado. Participa regularmente en la práctica de actividades lúdicas identificando su ritmo cardiaco,
respiración y sudoración; utiliza prácticas de activación corporal y psicológica5 antes de la actividad lúdica.
 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices, al aceptar al otro como compañero de juego, busca el consenso sobre la manera de jugar para lograr el bienestar común y muestra
una actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes. Expresa su posición ante un conflicto con intención de resolverlo y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes
tipos de juegos. Resuelve situaciones motrices a través de estrategias colectivas y participa en la construcción de reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno para lograr un objetivo
común en la práctica de actividades lúdicas.

III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

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Las unidades didácticas se organizan en función de situaciones relacionadas con el contexto que se darán lugar al planteamiento de la situación significativa. Se recomienda que los títulos de las
unidades deben estar en relación con el contexto. El tiempo de duración de cada unidad estará determinado en función de las competencias que se movilizan.

Estándares de aprendizaje (posible alcanzar sin perder de vista

PROPÓSITOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS el estándar referido para el ciclo)
APRENDIZAJE III
UI U II U III U IV
COMPETENCIAS Y “Me conozco y “Vivenciando valores “Nos comprometemos a “xxxxxxxxxx”
CAPACIDADES me cuido” mejoramos nuestro mejorar los resultados
DEL ÁREA ambiente” académicos en los 
 Evaluación estudiantes”
Diagnóstica.  Nos orientamos con
 Yo me cuido. secuencias de  Jugamos al ritmo de la
 Identifico movimientos con música
procesos ritmos variados  ¿Mi lado derecho o mi
fisiológicos en mi  Presentamos una lado izquierdo?
organismo secuencia de  Aprendemos a transmitir
durante la movimientos rítmicos mensajes con nuestros
práctica de  Imitamos a los movimientos
actividades animalitos y la  Nos movemos en
físicas. naturaleza diferentes direcciones al
 Mi cuerpo está  Juguemos a las ritmo de la música
hecho para profesiones  Exploro mis habilidades
moverse.  Imitamos a los motrices básicas lanzando
 Juguemos para gimnastas en la y atrapando
cuidar nuestro colchoneta  Demuestro mis
cuerpo.  Jugamos a los habilidades motrices de
 Presentamos una equilibristas lanzamientos y
secuencia o  Realizamos una recepciones
propuesta de secuencia de  Exploro mis habilidades
actividades gimnasia básica motrices básicas
físicas.  La cuerda floja corriendo y saltando
 Me muevo al  Jugamos al circo  Demuestro mis
compás del  Exploramos nuestros habilidades motrices
sonido o melodía. movimientos rítmicos practicando carreras
 Exploramos con  Exploramos nuestros
libertad nuestros movimientos al jugar con
movimientos las cuerdas
orientándonos en  Aprendemos los saltos
el espacio. básicos a las cuerdas
 Utilizamos
nuestro lado
dominante
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manipulando
materiales
variados.
COMPETENCIA 1:
Se desenvuelve de
manera autónoma  Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en las
motricidad diferentes acciones que realiza utilizando su lado
dominante y realiza movimientos coordinados que le
▪ Comprende su X X X X
ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades
cuerpo físicas. Se orienta espacialmente en relación a sí mismo y a
▪ Se expresa otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con
sus pares de diferentes utilizando el ritmo, gestos y
corporalmente
movimientos como recursos para comunicar.

COMPETENCIA 2:
Asume una vida
saludable

▪ Comprende las  Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos
relaciones entre la saludables de su dieta familiar, los momentos adecuados
para ingerirlos y las posturas que lo ayudan al buen
actividad física,
desempeño en la práctica de actividad física y de la vida
alimentación,
cotidiana, reconociendo la importancia del autocuidado.
postura e higiene X X X X
Participa regularmente en la práctica de actividades lúdicas
personal y del identificando su ritmo cardiaco, respiración y sudoración;
ambiente, y la utiliza prácticas de activación corporal y psicológica antes
salud. de la actividad lúdica.
▪ Incorpora
prácticas que
mejoran su
calidad de vida.
COMPETENCIA 3:
Interactúa a través  Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al
de sus habilidades aceptar al otro como compañero de juego y busca el
sociomotrices consenso sobre la manera de jugar para lograr el bienestar
común y muestra una actitud de respeto evitando juegos
violentos y humillantes; expresa su posición ante un
▪ Se relaciona
conflicto con intención de resolverlo y escucha la posición
utilizando sus X X X X
de sus compañeros en los diferentes tipos de juegos.
habilidades socio Resuelve situaciones motrices a través de estrategias
motrices. colectivas y participa en la construcción de reglas de juego
▪ Crea y aplica adaptadas a la situación y al entorno, para lograr un
estrategias y objetivo común en la práctica de actividades lúdicas.
tácticas de juego.
Se desenvuelve en  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra
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entornos virtuales X X X X distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
generados por las contextos socioculturales en su entorno virtual personal.
TIC. Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
 Personaliza documentos, diseños, entre otros) que responde a
entornos virtuales. necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos
 Gestionar y la manifestación de su individualidad.
información del
entorno virtual.
 Interactúa en
entornos virtuales.
 Crea objetos
virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
aprendizaje de X X X X cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
manera autónoma. complejo de una tarea, y por ende define metas personales
 Define metas de respaldándose en sus potencialidades. Comprende que
aprendizaje. debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
 Organiza acciones planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
estratégicas para recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
alcanzar sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus
metas de avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
aprendizaje. establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea
 Monitorea y ajusta y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos
su desempeño de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
durante el proceso
de aprendizaje.
Enfoques
transversales. X X X X
 Enfoque
búsqueda de la
excelencia.
 Enfoque
intercultural
 Enfoque de
derechos
 Enfoque inclusivo
o de atención a la
diversidad
 Enfoque
ambiental
 Enfoque
orientación al bien
común
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 Enfoque igualdad
de género
Vinculación con las  Matemática
competencias de  Ciencia y
las otras áreas Tecnología
 Comunicación
 DPCC

IV.CALENDARIZACIÓN:

1.1. Año académico : 2024

1.2. Inicio : 11 de marzo
1.3. Término : 20 de diciembre
1.4. Semanas : 39 semanas
1.5. Bimestre : 4 bimestres
1.6. Horas semanales: 3 horas semanales

III
I SEM. DE I II II SEM. DE III IV
BIMESTRES SEM. DE
GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE
GESTIÓN

EVA. DIAG- UNIDAD 01

UNIDADES ------- UNIDAD 02 ------- UNIDAD 03 UNIDAD 04 -------
NÓSTICA
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Del 14 de Del 23 de
Del 01 de Del 11 de Del 18 de marzo al 10 de Del 13 de Del 22 de Del 05 de
octubre al diciembre al
DURACIÓN marzo al 08 marzo al 15 mayo mayo al 19 Julio al 02 agosto al 11
20 de 27 de
de marzo de marzo de julio de agosto de octubre
diciembre diciembre
SEMANAS 1 semana 1 semana 8 semanas 10 semanas 2 semanas 10 semanas 10 semanas 1 semana

V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS.

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Balones Latas TV Balanza Aula
Conos Cintas Proyectores multimedia Equipo de sonido Patio de la I.E
Colchonetas Cuerdas Celulares Pc Estadio
Taburetes Cinta métrica, wincha Cronómetros, reloj Loza deportiva
Aros Tiza

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS

Juegos individuales Rúbrica
Juegos grupales Ficha de Autoevaluación
Rutinas deportivas Ficha de observación
Competencias Lista de cotejo
Cuaderno de campo
Registro anecdotario
Portafolio

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016) Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016) Programa curricular de educación secundaria. Lima.
 UNIDADES DIDÁCTICAS ACTIVAS. (2014) Saltando que es gerundio. Madrid
 LOS JUEGOS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA. INDE. Barcelona
 1001 JUEGOS Y EJERCICIOS DE CALENTAMIENTO. (2004) Serrabona M.
 VALORACION DE LA CONDICIÓN FÍSICA. CEFORE
 FUTSAL MANUAL DE ENTRENAMIENTO. FIFA
 1000 EJERCICIOS Y JUEGOS DE FÚTBOL BASE. (2010) Walter Bucher
 VOLEIBOL FUNDAMENTACIÓN (2013) Luis Guillermo García García
Para el docente:
 Libro de Educación Física.
 Fichas, folletos y separatas.
 Manual de Fútbol.
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 Manual de Vóley.
Para el estudiante:
 Texto de Educación Física
 Fichas de trabajo.
Otros:
 Internet
 Portal de PerúEduca

Pachapiriana, marzo de 2024