Programa Sintético Condensado Fase 6

Fase 6
Índice
Introducción
Elementos curriculares de los Programas Sintéticos
Panorama de los Contenidos de la Fase 6
Lenguajes
Finalidades del campo
Especificidades del Campo formativo para la Fase 6
Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo formativo
Saberes y Pensamiento Científico
Finalidades del campo Especificidades del Campo formativo para la Fase 6
Ética, Naturaleza y Sociedades
De lo Humano y lo Comunitario
El Programa Analítico
Primer plano: Lectura de la realidad
Segundo plano: Contextualización
Tercer plano: Formulación del Programa Analítico
Algunas reflexiones sobre la evaluación formativa
Materiales de apoyo para el diseño de actividades didácticas
Planeación didáctica
Español
Lengua Indígena
Inglés
Artes
Matemáticas
Biología
Física
Química
Geografía
Historia
Formación Cívica y Ética
Tecnología
Tutoría / Educación Socioemocional
Educación Física
Referencias
Lenguajes
Los lenguajes son construcciones cognitivas, sociales y dinámicas que las personas utilizan desde su nacimiento
para expresar, conocer, pensar, aprender, representar, comunicar, interpretar y nombrar el mundo, así como
compartir necesidades, emociones, sentimientos, experiencias, ideas, significados, saberes y conocimientos; por
tanto, los lenguajes permiten establecer vínculos que propicien la convivencia y la participación colaborativa a
fin de comprender y atender situaciones que se presentan cotidianamente.
El objeto de aprendizaje de este campo se constituye a partir de las experiencias y la interacción con el mundo a
través del empleo de diferentes lenguajes. Niñas, niños y adolescentes amplían sus posibilidades de expresión
en distintas situaciones; construyen significados compartidos y comunican de manera asertiva intereses,
necesidades, motivaciones, afectos y saberes. Dichas situaciones favorecen, por una parte, la puesta en práctica
de los lenguajes que potencien y complejicen gradualmente su uso, y por otro, ofrecen la oportunidad de
explorar y desarrollar la sensibilidad, percepción, imaginación y creatividad como herramientas para interpretar
e incidir en la realidad.
Este campo formativo vincula procesos graduales de aprendizaje del español y lenguas indígenas, así como
lenguajes artísticos e inglés como lengua extranjera y, en el caso de atención de personas con discapacidad
auditiva, la Lengua de Señas Mexicana, considerando las características de la edad de desarrollo de niñas, niños
y adolescentes, así como la búsqueda de una integración interdisciplinaria a través de los contenidos de los
lenguajes.
Mediante la oralidad, lectura, escritura, sensorialidad, percepción y composición, niñas, niños y adolescentes
tendrán la oportunidad de explorar, experimentar y producir creaciones individuales o colectivas que entrelacen
los diferentes contextos en los que se desenvuelven para que reconozcan, comprendan y usen la diversidad de
formas de comunicación y expresión donde relacionan signos con significados, a través de sistemas lingüísticos,
visuales, gestuales, espaciales y aurales o sonoros.
Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y desarrollen de manera gradual,
razonada, vivencial y consciente:
• La expresión y la comunicación de sus formas de ser y estar en el mundo para conformar y manifestar
su identidad personal y colectiva, al tiempo que conocen, reconocen y valoran la diversidad étnica,
cultural, lingüística, sexual, de género, social, de capacidades, necesidades, condiciones, intereses y
formas de pensar, que constituye a nuestro país y al mundo; de esta manera se propicia, además, el
diálogo intercultural e inclusivo.
• La apropiación progresiva de formas de expresión y comunicación mediante la oralidad, la escucha,
lectura, escritura, sensorialidad, percepción y composición de diversas producciones —orales, escritas,
sonoras, visuales, corporales o hápticas— para aprender a interpretarlas, elaborarlas, disfrutarlas y
utilizarlas con intención, tomando en cuenta la libertad creativa y las convenciones.
• La experimentación creativa y lúdica que provoque el disfrute de los elementos de las artes a partir de
la interacción con manifestaciones culturales y artísticas en las que predomine una función estética para
apreciarlas, reaccionar de manera afectiva ante ellas e interpretar sus sentidos y significados a través de
la intuición, sensibilidad o análisis de sus componentes, además de la posibilidad de considerar
información adicional sobre los contextos.
• El establecimiento de vínculos afectivos y el despliegue de herramientas para diversificar las formas de
aprendizaje por medio de experiencias artísticas y estéticas como vehículos alternativos de expresión y
comunicación de ideas, sueños, experiencias, sentimientos, puntos de vista y reflexiones.
En el caso particular de la educación secundaria las disciplinas que corresponden al presente campo son:
Español, Inglés y Artes.
El Campo Formativo de Lenguajes para la Fase 6 se compone de las asignaturas Español, Lengua Indígena como
Lengua Materna, Lengua Indígena como Segunda Lengua, Inglés y Artes. Esta Fase distingue Contenidos y
Procesos de desarrollo de aprendizaje específicos para cada una de ellas.
La finalidad es que las y los adolescentes que cursan esta Fase construyan saberes y continúen desarrollando
habilidades para comunicarse y expresarse de manera pertinente y asertiva en los ámbitos familiar, escolar y
comunitario, a través de los lenguajes oral, escrito, corporal, visual, sonoro y háptico (táctil), con la intención de
reconocer, apreciar y valorar la diversidad de interacciones; además de fomentar experiencias que afiancen
nociones, valores y habilidades adquiridas en las fases anteriores. Es necesario que profundicen en el uso y
conocimiento de las convenciones relativas a las estructuras, funciones y recursos de los lenguajes y que pongan
en práctica estrategias que favorezcan la percepción, la comunicación, la expresión, la investigación, la
argumentación y la creatividad.
La relación con los Ejes articuladores y los Contenidos promueve la reflexión y el análisis de una variedad de
lenguajes que permiten seguir construyendo una identidad personal y colectiva; plantear propuestas creativas
de solución a problemas de la comunidad; disfrutar y gozar de la interpretación y creación de manifestaciones
culturales y artísticas; rescatar y recuperar la memoria colectiva; resignificar y fortalecer vínculos con la familia,
la escuela, la comunidad y la naturaleza; expresar y difundir ideas de vida saludable, así como conocer y valorar
el empleo de sistemas alternativos y aumentativos de comunicación, como una forma para favorecer ambientes
interculturales e inclusivos.
Resulta fundamental que las y los adolescentes reconozcan, comprendan y compartan lo que sucede y forma
parte de su contexto, a fin de explicar las relaciones con personas, objetos cotidianos o fenómenos naturales y
sociales. Asimismo, que investiguen, reflexionen, argumenten, interpreten y expresen información, saberes,
ideas, sensaciones, emociones y sentimientos, usando elementos y recursos de los lenguajes en procesos
creativos y comunicativos, para difundirse en el aula, la escuela y la comunidad.
Así, continuarán desarrollando su sensibilidad, percepción, imaginación y creatividad por medio del gozo
estético, además de considerar a los lenguajes artísticos como medios de aprendizaje que amplían sus
posibilidades expresivas y comunicativas. La propuesta de Artes está organizada interdisciplinariamente, de tal
forma que las y los adolescentes tendrán que partir de un proceso que se origine en la disciplina en la que las y
los docentes sean especialistas, ya sea artes visuales, música, danza o teatro, para experimentar posteriormente
posibles combinaciones. También se busca que enriquezcan sus horizontes al valorar el papel de las
manifestaciones culturales y artísticas como una vía para la construcción de la identidad personal y colectiva.
Puesto que las y los adolescentes se encuentran en la definición de su personalidad e identidad, es relevante
fomentar el aprecio y el respeto por la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexogenérica y de capacidades,
condiciones, necesidades e intereses. Asimismo, se propicia que practiquen el diálogo intercultural e inclusivo,
la colaboración, la participación y la reflexión hacia la eliminación de prejuicios y estereotipos, fortaleciendo con
ello el tejido social.
De esta manera se profundiza en dos grandes procesos: la comunicación y la expresión, a partir del uso y análisis
de textos y creaciones artísticas que adquieren significado por y para el contexto. En este sentido, se fomenta el
aprecio e interpretación de diferentes manifestaciones culturales y artísticas; se promueven formas de compartir
experiencias individuales y colectivas para favorecer la interculturalidad; y se brinda el acceso a saberes y
estrategias para seguir aprendiendo. Así, se contribuye al conocimiento, a la composición, al disfrute de los
lenguajes, a la construcción de las identidades, al reconocimiento y valoración del entorno natural y de la
diversidad del país y del mundo, al tiempo que permite la recuperación y difusión de la memoria colectiva.
Por tanto, se sugiere gestionar estrategias dialógicas, así como espacios de interacción igualitaria para respetar
las diferentes maneras en que niñas, niños y adolescentes manifiestan su identidad y sentido de pertenencia;
asimismo, tomar en cuenta las culturas infantiles y juveniles para considerar necesidades, gustos, intereses,
reflexiones, voces y miradas que las y los estudiantes tienen acerca del mundo.
En este nuevo planteamiento curricular se destacan las asignaturas de Lengua Indígena como Lengua Materna y
Lengua Indígena como Segunda Lengua, las cuales, de acuerdo con lo señalado en la Estrategia Nacional para la
Enseñanza de Lenguas y Culturas Indígenas y Afromexicanas, toman como punto de partida el perfil
sociolingüístico de la escuela, de manera que no se trata de impulsar una secundaria indígena, sino que las
modalidades ya existentes respondan a la necesidad de enseñar las lenguas indígenas a partir de las cultura que
les dan sentido, de ahí que sea necesario resaltar que, sin importar el contexto rural o urbano, la lengua indígena
tiene cabida en donde estén los alumnos indígenas, sean o no hablantes del idioma de su pueblo originario.1
La intención es que la lengua indígena, al ser parte del Campo formativo de Lenguajes, coexista con la asignatura
de Español, asumiendo que ambas lenguas están en contacto permanente y que también ambas deben
enseñarse de acuerdo con los niveles de bilingüismo de los estudiantes.
Por tanto, es necesario enfatizar que la enseñanza de las lenguas indígenas en secundaria implica para las y los
adolescentes hablantes continuar el estudio y desarrollo de su lengua y con ello fortalecer los procesos de
bilingüismo con el español. Para las adolescencias no hablantes conlleva reestablecer la comunicación con
miembros de su familia y de su comunidad para contrarrestar la pérdida y desplazamiento de los idiomas
indígenas.
__________________________________________
1 En dicha estrategia, las escuelas encontrarán los componentes en torno a la operación de esta asignatura: personal docente, el diagnóstico sociolingüístico
para determinar el escenario de enseñanza, así como herramientas para el codiseño de contenidos.
FASE 6. ESPAÑOL
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
NÚM. CONTENIDO PRIMER GRADO
La diversidad de lenguas y su uso
Reconoce la riqueza lingüística de México y el mundo, a partir de obras
1 en la comunicación familiar,
literarias procedentes de distintas culturas.
escolar y comunitaria.
La diversidad étnica, cultural y Comprende las ideas centrales y secundarias de textos relacionados con la
2 lingüística de México a favor de diversidad étnica, cultural y lingüística, que favorecen una sociedad
una sociedad intercultural. intercultural, para comentarlas en forma oral y escrita.
Las lenguas como manifestación
Describe en un texto cómo el lenguaje oral manifiesta las identidades personal
3 de la identidad y del sentido de
y colectiva, para reconocer lo común y lo diferente.
pertenencia.
El dinamismo de las lenguas y su
Identifica y expresa la relevancia de valorar las lenguas como legado de la
4 relevancia como patrimonio
comunidad.
cultural.
La función creativa del español Identifica una situación problemática de la comunidad, haciendo uso del
5 en la expresión de necesidades e pensamiento crítico, para plantear diversas formas creativas de resolverla, por
intereses comunitarios. ejemplo, con un cuento.
Los elementos y los recursos
Reconoce los recursos estéticos en textos literarios líricos, orales y escritos, y
6 estéticos de la lengua española
disfruta de poemas, canciones y juegos de palabras, entre otros.
en la literatura oral y escrita.
Textos literarios escritos en Reconoce el valor estético de diversos géneros literarios en textos de su libre
7 elección, para elaborar comentarios y promover su lectura.
español o traducidos.
Recupera y clasifica creaciones literarias de la comunidad o de un lugar de
Creaciones literarias tradicionales interés, como mitos, leyendas, fábulas, epopeyas, cantares de gesta, refranes,
8 coplas, canciones, corridos y juegos de palabras, para promover de manera
y contemporáneas.
creativa su lectura.
Recursos literarios en lengua

Identifica recursos literarios en lengua española y los emplea en la elaboración
española para expresar sensaciones,
de cartas personales y biografías, para expresar sensaciones, emociones,
9 emociones, sentimientos e ideas
sentimientos e ideas que experimenta en su entorno familiar, escolar o
vinculados con las familias, la
escuela y la comunidad.
comunitario.
Los géneros periodísticos y sus

Identifica sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y sociales
recursos para comunicar sucesos
10 significativos familiares, escolares,
que forman parte de la memoria colectiva y los comunica haciendo uso de las
características de los géneros periodísticos informativos.
comunitarios y sociales.
Realiza, de manera colectiva, una propuesta oral o por escrito, para promover
Comunicación asertiva y
acciones que posibiliten erradicar la violencia en las familias y la escuela.
11 dialógica para erradicar
expresiones de violencia. Elabora solicitudes de gestión de espacios y recursos para dar a conocer la
propuesta.
Mensajes para promover una vida
Identifica las características y recursos de mensajes que promueven una vida
saludable, expresados en medios
12 saludable a través de los diferentes medios comunitarios o masivos de
comunitarios o masivos de
comunicación impresos o audiovisuales.
comunicación.
13 Textos de divulgación científica. Identifica las características del texto de divulgación científica y elabora uno.
Manifestaciones culturales y Reconoce manifestaciones culturales y artísticas creadas o ejecutadas por
14 artísticas que favorecen una personas con alguna discapacidad, para distinguir sus valores estéticos y
sociedad incluyente. creativos y las comparte en forma oral o escrita con la comunidad.
FASE 6. ESPAÑOL
NÚM. CONTENIDO
SEGUNDO GRADO
La diversidad de lenguas y su uso Comprende las características y recursos lingüísticos de la lengua española,
1 en la comunicación familiar, para usarlos y valorarlos como parte de la riqueza pluricultural de México y del
escolar y comunitaria. mundo.
Compara y contrasta textos sobre las tensiones y conflictos en las sociedades
contemporáneas y manifiesta, de manera oral o escrita, la necesidad de
La diversidad étnica, cultural y
practicar la comunicación asertiva.
2 lingüística de México a favor de
Analiza textos sobre las sociedades multiculturales y expresa la función que
una sociedad intercultural.
tiene el diálogo intercultural para la construcción democrática y la interacción
en sociedad.
Comprende y redacta textos narrativos sobre la construcción de la identidad y
el sentido de pertenencia, a partir del análisis de variantes del español.
pertenencia.
El dinamismo de las lenguas y su
Reconoce cambios temporales y geográficos del español en la comunidad,
4 relevancia como patrimonio
país o mundo hispano.
cultural.
La función creativa del español en la
Expresa, mediante un ensayo, una postura crítica sobre necesidades,
5 expresión de necesidades e intereses
intereses y problemas de la comunidad.
comunitarios.
Analiza las características y recursos estéticos de los textos narrativos, e
6 estéticos de la lengua española en interpreta y disfruta de cuentos y novelas.
la literatura oral y escrita.
Textos literarios escritos en Analiza diversos textos literarios de su elección para expresar un juicio estético
7 y lo comparte en la comunidad.
Valora textos literarios tradicionales y contemporáneos, como cuentos,
Creaciones literarias tradicionales novelas, poemas, textos dramáticos; los adapta a otros lenguajes para
8 sensibilizar a la comunidad acerca de la relevancia social y cultural de la
y contemporáneas.
literatura.
española para expresar sensaciones, Analiza recursos literarios en lengua española, para expresar sensaciones,
9 emociones, sentimientos e ideas emociones, sentimientos e ideas al elaborar una autobiografía con respecto a
vinculados con las familias, la escuela los vínculos consigo mismo y con el entorno familiar, escolar o comunitario.
y la comunidad.

Investiga un evento familiar, escolar o comunitario significativo de la memoria
colectiva, para comunicarlo utilizando las características de los géneros
periodísticos de opinión.
Participa en un debate acerca de algunas expresiones de violencia —como la

Comunicación asertiva y dialógica
de género y la sexual, para argumentar una postura de rechazo.
11 para erradicar expresiones de
violencia. Elabora invitaciones a expertos y redacta oficios de gestión para obtener
recursos y espacios donde tendrá lugar el encuentro.
Elabora un mensaje impreso empleando imágenes, textos, colores y otros
12 comunitarios o masivos de
recursos gráficos para favorecer una vida saludable, y lo comparte en la
comunicación.
comunidad.
Analiza las características del texto de divulgación científica, para elaborar y
13 Textos de divulgación científica. dar a conocer diversos textos científicos, orales o escritos, que traten sobre un
tema de interés personal o colectivo.
Manifestaciones culturales y
Elabora un texto oral o escrito acerca de las manifestaciones culturales y
14 artísticas que favorecen una
artísticas, que promuevan una sociedad incluyente.
sociedad incluyente.
FASE 6. ESPAÑOL
NÚM. CONTENIDO
TERCER GRADO
La diversidad de lenguas y su uso
Analiza y reconoce algunas variantes lingüísticas de la lengua española, para
1 en la comunicación familiar,
valorarla como riqueza cultural.
escolar y comunitaria.
La diversidad étnica, cultural y Practica la comunicación asertiva y el diálogo intercultural en interacción con
otras personas.
2 lingüística de México a favor de
Comparte una propuesta creativa propia en la que valore y promueva textos en
una sociedad intercultural.
español a favor de una sociedad intercultural.
Elabora textos argumentativos acerca de la interculturalidad crítica, para
reconocer el valor de las lenguas, a fin de promoverlas y fortalecerlas.
pertenencia.
El dinamismo de las lenguas y su Analiza en textos literarios neologismos, juegos de lenguajes, caló, jerga,
4 relevancia como patrimonio préstamos lingüísticos y extranjerismos como parte del dinamismo de la
cultural. lengua española.
La función creativa del español en la
Crea textos literarios de distintos géneros para ofrecer una propuesta de
5 expresión de necesidades e intereses
solución a problemas de la comunidad.
comunitarios.
Usa creativa e ¡ntencionalmente las características y los recursos estéticos de
6 estéticos de la lengua española
textos dramáticos, para escenificar situaciones vinculadas con la comunidad.
en la literatura oral y escrita.
Elabora un ensayo acerca del tratamiento de un tema de su elección, con base
Textos literarios escritos en
7 en algún género literario de su preferencia, para argumentar un juicio estético
sobre éste.
Crea textos narrativos, poéticos, dramáticos y guiones para audiovisuales,
Creaciones literarias tradicionales
8 entre otros, a partir del uso de recursos literarios, para exponer una situación
y contemporáneas.
real o ficticia.
española para expresar sensaciones,
Recupera recursos literarios de la lengua española para crear un texto libre
9 emociones, sentimientos e ideas
que describa los vínculos con el entorno familiar, escolar o comunitario.
vinculados con las familias, la
escuela y la comunidad.

Analiza los sucesos más significativos de la comunidad y los comunica
empleando las características de los géneros periodísticos de interpretación,
para preservar la memoria colectiva.
Discute de forma colectiva y diseña una estrategia sobre la importancia de

Comunicación asertiva y sensibilizar a la comunidad acerca de la violencia.
11 dialógica para erradicar Redacta un texto informativo acerca de la importancia de erradicar la violencia
expresiones de violencia. y realiza de manera formal las gestiones necesarias para compartirlo con la
comunidad.
Construye narrativas acerca de una vida saludable, haciendo uso del lenguaje
12 audiovisual y las transmite por medios comunitarios o masivos de
comunitarios o masivos de
comunicación.
comunicación.
Elabora una propuesta de divulgación científica, con la participación de la
13 Textos de divulgación científica.
comunidad escolar, para fomentar el conocimiento de las ciencias.
Manifestaciones culturales y
Crea un texto literario que aborde un tema que promueva una sociedad
14 artísticas que favorecen una
incluyente
sociedad incluyente.
FASE 6. LENGUA INDÍGENA
NÚM. CONTENIDO
PRIMER GRADO
La diversidad de lenguas indígenas y su
Reconoce la diversidad de lenguas indígenas existentes en México y
1 uso en la comunicación familiar, escolar y
América Latina.
comunitaria.
Comprende las ¡deas centrales y secundarias de textos relacionados

La diversidad étnica, cultural y lingüística con el análisis del racismo y las relaciones interétnicas en la sociedad
2 mexicana, para comentarlas en forma oral y escrita en la lengua
de México en peligro.
indígena (variante lingüística) de su contexto.
Describe cómo el lenguaje oral manifiesta las identidades personal y

Las lenguas indígenas como
colectiva, para reconocer procesos de transmisión o ruptura de la
3 manifestación de la identidad y del sentido
lengua indígena (variante lingüística) de su contexto en su árbol
de pertenencia.
genealógico.
Analiza, en textos orales y/o escritos en la lengua indígena de su
El dinamismo de las lenguas indígenas y contexto, neologismos, juegos de lenguajes, caló, jerga, préstamos
4 su relevancia como patrimonio cultural. lingüísticos y extranjerismos, como parte del dinamismo de las
lenguas indígenas.
Recupera y clasifica creaciones literarias de la comunidad o de un
Creaciones literarias tradicionales y
lugar de interés, como poemas, mitos, leyendas, fábulas, epopeyas,
5 contemporáneas en la lengua indígena
cantares de gesta, refranes, coplas, canciones, corridos y juegos de
(variante lingüística) de su contexto.
palabras, entre otras, para promover de manera creativa su lectura.
Estudio de la lengua indígena (variante

Comprende las prácticas sociales en torno a la tierra como madre y
lingüística) del contexto a través de
6 como territorio y el uso de la lengua indígena (variante lingüística) del
prácticas sociales relacionadas con el
contexto en tales prácticas.
territorio como espacio vital I.
Reconoce las relaciones entre elementos del territorio y el uso de la
7 lengua indígena (variante lingüística) del contexto para narrarlos en
prácticas sociales relacionadas con la
textos orales de distintos géneros.
tierra como madre y como territorio II.
lingüística) del contexto a través de Reconoce el uso de la lengua indígena (variante lingüística) del
8 prácticas sociales relacionadas con el contexto en torno al trabajo comunitario (tequio), para realizar
trabajo comunitario (tequio) como narraciones en textos orales de distintos géneros.
construcción de relaciones sociales 1.

Recupera y clasifica mitos, leyendas, fábulas, epopeyas, consejos,
dichos, coplas, canciones, corridos y juegos de palabras, entre otros,
9 prácticas sociales relacionadas con el
en torno al trabajo comunitario para promover el uso de la lengua
trabajo comunitario (tequio) como
indígena (variante lingüística) del contexto.
construcción de relaciones sociales II.

lingüística) del contexto a través de Reconoce el uso de la lengua indígena (variante lingüística) del
10 prácticas sociales en torno a la milpa contexto en relación con la milpa, para realizar narraciones en textos
como sistema de significación material y orales de distintos géneros.
simbólica.

Reconoce el uso de la lengua indígena (variante lingüística) del
11 contexto en torno a la ritualidad como expresión comunal, para
realizar narraciones en textos orales de distintos géneros.
ritualidad como expresión comunal.
Reconoce las relaciones entre las fiestas comunales y la construcción
12 de la identidad colectiva, mediante el uso de la lengua indígena
(variante lingüística) del contexto, para narrarlas en textos orales.
fiesta como expresión comunal.

13 Conoce y usa la lengua indígena (variante lingüística) del contexto.
prácticas sociales que se consideren
relevantes.
Estudio de la lengua indígena (variante Conoce y reflexiona sobre los componentes de la lengua indígena
14 lingüística) del contexto en sus (variante lingüística) del contexto en los planos: fonético-fonológico,
componentes estructurales. morfológico, sintáctico, semántico y pragmático de la lengua indígena.
Hace uso del alfabeto, los números y las expresiones básicas de la
La diversidad lingüística y sus formas de lengua indígena (variante lingüística) del contexto, para nombrar y
15 recuperar datos factuales y características básicas de lenguas
expresión en México y el mundo.
indígenas en México y el mundo.
Recupera información para llevar a cabo presentaciones orales y
La identidad y cultura de la lengua
escritas en la lengua indígena (variante lingüística) del contexto, para
16 indígena (variante lingüística) del contexto
describir rasgos étnicos, culturales e identitarios de los hablantes de
escolar.
esa lengua, como sus abuelos y abuelas.
Las manifestaciones culturales,

Elabora una historieta, cómic o manga en la lengua indígena (variante
lingüísticas y artísticas en la lengua
17 lingüística) que aborde situaciones donde se rescata la importancia de
indígena (variante lingüística) del
la interculturalidad.
contexto, a favor de la interculturalidad.
El uso de la lengua indígena (variante

Investiga en textos soluciones implementadas a problemas de una
lingüística) del contexto para expresar
18 comunidad e informa de manera oral o escrita sus hallazgos en la
necesidades, intereses y problemas de la
lengua indígena (variante lingüística) del contexto.
comunidad.
Creaciones literarias tradicionales y Selecciona textos literarios en la lengua indígena (variante lingüística)
19 contemporáneas en la lengua indígena de su contexto que aborden temas de la comunidad o de algún lugar
(variante lingüística) de su contexto. de interés, los resume y difunde por distintos medios.
La lengua indígena (variante lingüística) de su

Lleva a cabo juegos del lenguaje en la lengua indígena (variante
contexto para expresar sensaciones,
20 emociones, sentimientos e ideas vinculados
lingüística) de su contexto para expresar sensaciones, emociones,
con las familias, la escuela y la comunidad.
sentimientos e ideas sobre lasfamiliasy la escuela.
Comunicación asertiva y dialógica en la Recupera, de distintas fuentes, expresiones de racismo presentes en

lengua indígena (variante lingüística) de su entorno.
21 su contexto, para sensibilizar sobre la Reflexiona y comunica de forma oral y escrita una postura de rechazo
erradicación del racismo y la al racismo en la lengua indígena (variante lingüística) de su contexto,
discriminación. mediante la comunicación asertiva y dialógica.
El uso de la lengua indígena (variante Investiga en diversas fuentes sobre las características de los
lingüística) de su contexto, en la mensajes que presentan información a favor de la interacción,
22 sensibilización y empatia con la diversidad y expone su punto de vista
construcción de mensajes a favor de la
inclusión. en la lengua indígena (variante lingüística) de su contexto.
lingüística) de su contexto, en las Elabora semblanzas en la lengua indígena (variante lingüística) de su
23 manifestaciones culturales y artísticas que contexto sobre personas indígenas destacadas por contribuir a la
favorecen la construcción de una sociedad cultura y las artes, y las difunde.
incluyente.
La lengua indígena (variante lingüística) del
contexto a través de una práctica cultural que Entrevista a personas de la comunidad y narra sucesos significativos
24 se considere relevante, ya sea de la comunidad en torno a la práctica cultural relevante en la lengua indígena (variante
de origen o de nuevas prácticas lingüística) del contexto.
I.
La lengua indígena (variante lingüística)
del contexto a través de una práctica
Obtiene información en torno a las prácticas culturales de la lengua
25 cultural que se considere relevante, ya sea
indígena (variante lingüística) del contexto.
de la comunidad de origen o de nuevas
prácticas II.

Realiza una lectura crítica y emite su opinión en la lengua indígena
contexto a través de una práctica cultural que
26 se considere relevante, ya sea de la comunidad
(variante lingüística) del contexto respecto a la práctica cultural
relevante.
de origen o de nuevas prácticas III.

del contexto a través de una práctica Entrevista a personas y narra sucesos significativos en torno a las
27 cultural que se considere relevante, ya sea prácticas culturales de la lengua indígena (variante lingüística) del
de la comunidad de origen o de contexto.
nuevas prácticas IV.
NÚM. CONTENIDO
SEGUNDO GRADO
La diversidad de lenguas indígenas y su Comprende las características culturales (cosmovisión) de la lengua
1 uso en la comunicación familiar, escolar y indígena de su contexto y de otras lenguas indígenas nacionales,
comunitaria. utilizando la relación lengua-cultura.
Analiza textos que aborden críticamente el racismo, así como las
relaciones entre los Estados nacionales y los pueblos indígenas de
México, para comparar con la situación de otros pueblos en América
La diversidad étnica, cultural y lingüística Latina y el mundo.
2 de México en peligro.
Utiliza diversos portadores de texto o recursos a udiovisua1 es para
compartir las reflexiones en torno al racismo existente en México y
América Latina.
Comprende y redacta textos narrativos sobre la construcción de su
Las lenguas indígenas como
identidad personal y familiar, así como el sentido de pertenencia, a
3 manifestación de la identidad y del sentido
partir de las tensiones entre el español y la lengua (variante lingüística)
de pertenencia.
indígena de su contexto.
Reconoce cambios temporales y geográficos en la lengua indígena

(variante lingüística) de su contexto en la comunidad y el país.
El dinamismo de las lenguas indígenas y
4 su relevancia como patrimonio cultural.
Registra estos cambios a través de videos, audios, textos, poemas,
cantos, entre otros.
Valora textos literarios tradicionales y contemporáneos, como cuentos,

novelas, poemas y textos dramáticos; los adapta a otros lenguajes
para sensibilizar a la comunidad acerca de la relevancia social y
cultural de la literatura en lenguas indígenas.
Redacta textos o graba audios en torno a las prácticas sociales
6 relacionadas con el territorio y el uso de la lengua indígena (variante
lingüística) del contexto en tales prácticas.
Estudio de la lengua indígena (variante Identifica y analiza las características y los recursos estéticos de la
lingüística) del contexto a través de lengua indígena (variante lingüística) del contexto, en la producción de
7 textos orales de distintos géneros en torno a la tierra como madre y
tierra como madre y como territorio II. como territorio.
lingüística) del contexto a través de Analiza el uso de la lengua indígena (variante lingüistica) del contexto
8 prácticas sociales relacionadas con el en el trabajo comu n ita rio (teq u ¡o), para caracterizar las relaciones
trabajo comunitario (tequio) como sociales y redactar los resultados de su análisis.
Analiza el plano semántico de la lengua indígena (variante lingüística)
del contexto en mitos, leyendas, fábulas, epopeyas, consejos, dichos,
coplas, canciones, corridos y juegos de palabras, entre otros, en torno
al trabajo comunitario.

lingüística) del contexto a través de Identifica y analiza las características y mecanismos de
10 prácticas sociales en torno a la milpa funcionamiento de la milpa para producir textos orales o escritos en la
como sistema de significación material y lengua indígena (variante lingüística) del contexto.
simbólica.
Estudio de la lengua indígena (variante Analiza el lenguaje ritual como género discursivo y sus diferencias con
lingüística) del contexto a través de el uso cotidiano de la lengua indígena (variante lingüística) del
11 contexto, para redactar textos de distintos géneros, como poemas,
ritualidad como expresión comunal. cuentos o ensayos.

Analiza el uso de la lengua indígena (variante lingüística) del contexto
12 en torno a la fiesta como expresión comunal y redacta los resultados
de su análisis.

lingüística) del contexto a través de Reconoce y analiza la práctica social relevante en la lengua indígena
13 (variante lingüística) del contexto.
relevantes.
Comprende textos narrativos y biográficos en ¡a lengua indígena
(variante lingüística) del contexto sobre vida cotidiana, formas de
La diversidad lingüística y sus formas de
15 expresión en México y el mundo.
interacción y comportamiento de hablantes de diversas lenguas de
México y el mundo en el pasado, expresados en organizadores
gráficos.
Elabora fichas informativas en la lengua indígena (variante lingüística)
La identidad y cultura de la lengua
del contexto, sobre rasgos identitarios de pueblos indígenas de México
16 indígena (variante lingüística) del contexto
y el mundo (acento, grafía vestimenta, comida, tradiciones y
escolar.
costumbres, entre otros).

lingüísticas y artísticas en la lengua Interpreta juegos de roles en la lengua indígena (variante lingüística)
17 que planteen situaciones que favorezcan la comunicación asertiva.

Elabora escritos argumentativos en la lengua indígena (variante
lingüística) del contexto para expresar
18 lingüística) del contexto que propongan acciones colectivas y que
necesidades, intereses y problemas de la
posibiliten la solución de problemas de una comunidad.
comunidad.
Investiga en textos literarios sobre pueblos indígenas y/o
afrodescendientes de México o el mundo.
19 contemporáneas en la lengua indígena Elabora por escrito en la lengua indígena (vanante lingüística) de su
(variante lingüística) de su contexto. contexto una apreciación sobre la relevancia y el valor social y cultural
de los pueblos indígenas y/o afrodescendientes de México o el mundo.
Realiza entrevistas en la lengua indígena (variante lingüística) de su
contexto para recuperar opiniones acerca de emociones, sentimientos
e ideas sobre la escuela y la comunidad.
Comunicación asertiva y dialógica en la

Participa en un panel en la lengua indígena (variante lingüística) de su
lengua indígena (variante lingüística) de
contexto, sobre la importancia de la comunicación asertiva y dialógica,
21 su contexto, para sensibilizar sobre la
a fin de consensuar propuestas de acción para sensibilizar sobre la
erradicación del racismo y la
erradicación del racismo.
discriminación.
El uso de la lengua indígena (variante Analiza las características y recursos empleados de la comunicación
lingüística) de su contexto, en la asertiva y sugiere su uso en un texto pequeño escrito en la lengua
22 indígena (variante lingüística) de su contexto, para favorecer una
inclusión. sociedad incluyente.
Investiga, reflexiona y expone en la lengua indígena (variante
lingüística) de su contexto, en las
lingüística) de su contexto, sobre las acciones de la sociedad y del
23 manifestaciones culturales y artísticas que
gobierno que deben favorecer la construcción de una sociedad
favorecen la construcción de una sociedad
incluyente.
incluyente.

Investiga en torno a la práctica cultural relevante en la lengua indígena
(variante lingüística) del contexto.
de origen o de nuevas prácticas
I.

Indaga y construye propuestas para valorar la práctica cultural
relevante de la lengua indígena (variante lingüística) del contexto.
prácticas II.

contexto a través de una práctica cultural que Investiga y difunde en lengua indígena (vanante lingüística) del
26 se considere relevante, ya sea de la comunidad contexto su lectura crítica de la práctica cultural relevante.

Investiga y narra sucesos significativos en torno a las prácticas
culturales de la lengua indígena (variante lingüística) del contexto.
de la comunidad de origen o de
NÚM. CONTENIDO
TERCER GRADO
Analiza y reconoce procesos de pérdida o desplazamiento de la
La diversidad de lenguas indígenas y su
lengua indígena de su contexto, de otras lenguas indígenas nacionales
1 uso en la comunicación familiar, escolar y
y compara con la situación de otras lenguas indígenas de América
comunitaria.
Latina y el mundo
Comprende analíticamente distintas visiones en torno al diálogo
intercultural y la construcción de relaciones equitativas de convivencia
entre culturas, así como el papel del conflicto y su resolución como
La diversidad étnica, cultural y lingüística base de la construcción de paz.
2 de México en peligro.
Comparte una propuesta creativa propia en la que valore y promueva
textos en la lengua indígena de su contexto, a favor de una sociedad
intercultural.
Elabora textos argumentativos sobre la situación de las lenguas

Las lenguas como manifestación de la
3 indígenas en relación con el español y propone acciones para
identidad y del sentido de pertenencia.
reconstruir la lealtad lingüística en las y los adolescentes indígenas.
Identifica y expresa el trayecto histórico que ha tenido la lengua

indígena (variante lingüística) de su contexto y la relevancia de
El dinamismo de las lenguas indígenas y
4 valorarla como legado de la comunidad.
su relevancia como patrimonio cultural.
Comparte este legado usando un lenguaje artístico.
Crea textos narrativos, poéticos, dramáticos y guiones para

audiovisuales, entre otros, a partir del uso de recursos literarios, para
exponer una situación real o ficticia en la lengua indígena (variante
lingüística) de su contexto.

Crea textos literarios de distintos géneros o grabación de estos, en
6 torno a las prácticas sociales relacionadas con el territorio y el uso de
la lengua indígena (variante lingüística) en tales textos.

Comprende las prácticas sociales en torno a la Madre Tierra como
7 elemento simbólico y al territorio, y el uso de la lengua indígena
(variante lingüística) del contexto para recrearlas y producir nuevas.
tierra como madre y como territorio II.

Elabora un ensayo en la lengua indígena (variante lingüística) del
contexto sobre el trabajo comunitario (tequio).

lingüística) del contexto a través de Produce textos como canciones, corridos y juegos de palabras, entre
9 prácticas sociales relacionadas con el otros, en torno al trabajo comunitario en la lengua indígena (variante
trabajo comunitario (tequio) como lingüística) del contexto.

lingüística) del contexto a través de Produce textos orales o escritos en la lengua indígena (variante
10 prácticas sociales en torno a la milpa lingüística) del contexto, en torno a la dimensión simbólica-
como sistema de significación material y cosmogónica de la milpa.
simbólica.
Produce y pone en marcha dramatizaciones de textos escritos en la
11 lengua indígena (variante lingüística) del contexto, en torno al lenguaje
ritual (teatro comunitario).
ritualidad como expresión comunal.

Elabora una historieta, cómic o manga en la lengua indígena (variante
12 lingüística) del contexto sobre las fiestas de su pueblo como expresión
comunal.

lingüística) del contexto a través de Produce y recrea textos en la lengua indígena (variante lingüística) del
13 contexto sobre la práctica social relevante.
relevantes.
Utiliza diversos tipos de texto y medios de comunicación, para

15 expresar y difundir en lengua indígena (variante lingüística), prácticas
culturales y lingüísticas diversas de sociedades en México y el mundo.
La identidad y cultura de la lengua Construye una propuesta de comunicación oral y escrita en la lengua
16 indígena (variante lingüística) del contexto indígena (variante lingüística) del contexto, en la que contraste, valore
escolar. y promueva rasgos de una sociedad intercultural.

Elabora guiones en la lengua indígena (variante lingüística) que traten
lingüísticas y artísticas en la lengua
17 sobre situaciones de conflicto resueltos mediante la comunicación
asertiva e intercultural, y los dramatiza.

lingüística) del contexto para expresar Organiza una campaña en la lengua indígena (variante lingüística) del
18 necesidades, intereses y problemas de la contexto sobre soluciones a problemas de la comunidad.
comunidad.
Creaciones literarias tradicionales y Crea textos breves en la lengua indígena (variante lingüística) de su
19 contemporáneas en la lengua indígena contexto, para exponer una situación o tema de interés con recursos
(variante lingüística) de su contexto. narrativos, poéticos, visuales, escénicos o musicales.

Investiga y recupera manifestaciones culturales y artísticas de su
comunidad indígena de origen para difundirlas en la lengua indígena
Comunicación asertiva y dialógica en la

lengua indígena (variante lingüística) de Diseña y difunde en la lengua indígena (variante lingüística) de su
21 su contexto, para sensibilizar sobre la contexto propuestas escritas, para sensibilizar a la comunidad acerca
erradicación del racismo y la de la importancia de erradicar el racismo.
discriminación.

Construye un proyecto en la lengua indígena (variante lingüística) de
lingüística) de su contexto, en la
22 su contexto, para valorar la diversidad y fomentar la inclusión social en
su entorno.
inclusión.
Crea en la lengua indígena (variante lingüística) de su contexto, alguna
lingüística) de su contexto, en las
manifestación artística que aborde las acciones que la sociedad y el
23 manifestaciones culturales y artísticas que
gobierno deben hacer para favorecer la construcción de una sociedad
favorecen la construcción de una sociedad
incluyente.
incluyente.

Recuperar acontecimientos históricos en torno a la práctica cultural
relevante de la lengua indígena (variante lingüística) del contexto.
de origen o de nuevas prácticas
I.

Participa en debates en la lengua indígena (variante lingüística) del
contexto respecto a la práctica cultural que se considera relevante.
prácticas II.

contexto a través de una práctica cultural que Crea textos breves en la lengua indígena (variante lingüística) del
26 se considere relevante, ya sea de la comunidad contexto, en torno a la práctica cultural que se considera relevante.

Recupera acontecimientos históricos en torno a las prácticas
culturales de la lengua indígena (variante lingüística) del contexto.
de la comunidad de origen o de
FASE 6. INGLÉS
NÚM. CONTENIDO
PRIMER GRADO
Hace uso del alfabeto, los números y las expresiones básicas en
1 inglés, para nombrar y recuperar datos factuales y características
básicas de lenguas reconocidas en México y el mundo.
Recupera información para llevar a cabo presentaciones en inglés,
La identidad y cultura de pueblos de habla
2 orales y escritas, que describan rasgos étnicos, culturales e
inglesa.
identitarios de hablantes de lengua inglesa.
Elabora un cómic o manga en inglés sobre situaciones donde se
3 lingüísticas y artísticas en inglés a favor
rescata la importancia de la interculturalidad.
de la interculturalidad.
Uso de diversos textos en inglés que Recupera estrategias acerca de la conservación y preservación de las
4 promueven la preservación y conservación lenguas, planteadas en textos informativos y científicos en inglés, y las
de las lenguas. difunde.
El uso del inglés para expresar Investiga en textos en inglés soluciones implementadas sobre
5 necesidades, intereses y problemas de la problemas de una comunidad, e informa de manera oral o escrita sus
comunidad. hallazgos.
Recupera de distintos tipos de textos literarios en inglés, expresiones,

6 Elementos y recursos estéticos del inglés.
elementos y recursos estéticos y elabora un glosario.
Manifestaciones artísticas y culturales del Realiza una lectura crítica y emite su opinión en inglés sobre diversas
7 manifestaciones culturales y artísticas de pueblos de habla inglesa.
inglés.
Selecciona textos literarios en inglés que aborden temas de la

8 comunidad o de algún lugar de interés, los resume y difunde por
contemporáneas en inglés.
distintos medios.
El inglés para expresar sensaciones,
emociones, sentimientos e ¡deas Lleva a cabo juegos del lenguaje en inglés para expresar sensaciones,
9 vinculados con las familias, la escuela y la emociones, sentimientos e ¡deas sobre las familias y la escuela.
comunidad.
Relatos en inglés para expresar sucesos

Entrevista y narra en inglés sucesos significativos fami 1 ia res, esco1
ares, comunitarios o sociales recuperados de la memoria colectiva
Recupera de distintos textos en inglés, expresiones de violencia

Comunicación asertiva y dialógica en
presentes en las familias y las escuelas.
inglés, para sensibilizar sobre la
11 erradicación de la violencia en las familias Reflexiona y comunica de forma oral y escrita una postura de rechazo
y la escuela. a la violencia, mediante la comunicación asertiva y dialógica.
Mensajes en inglés en medios de Recupera en inglés mensajes que promuevan una vida saludable y los
12 comunicación masiva, que promuevan una difunde de manera oral o escrita, a través de distintos medios de
vida saludable. comunicación.
Investiga en diversas fuentes en inglés las características de los

El uso del inglés en la construcción de
13 mensajes que presentan información a favor de la interacción,
mensajes a favor de la inclusión.
sensibilización y empatia con la diversidad y expone su punto de vista.
El uso del inglés en las manifestaciones Elabora semblanzas en inglés sobre personas en condición de
14 culturales y artísticas que favorecen la discapacidad, destacadas por contribuir a la cultural y las artes, y las
construcción de una sociedad incluyente. difunde.
FASE 6. INGLÉS
NÚM. CONTENIDO
SEGUNDO GRADO
Comprende textos narrativos y biográficos en inglés sobre la vida
cotidiana, formas de interacción y comportamiento de hablantes de
1 diversas lenguas de México y el mundo en el pasado, y lo expresa en
organizadores gráficos, infografías u otras formas de presentación
escrita y oral.
Elabora fichas informativas en inglés sobre rasgos identitarios de
2 pueblos de habla inglesa (acento, grafía, vestimenta, comida,
inglesa.
tradiciones, costumbres, entre otros).
Interpreta juegos de roles en inglés sobre situaciones que favorezcan
3 lingüísticas y artísticas en inglés a favor
la comunicación asertiva.
de la interculturalidad.
Uso de diversos textos en inglés que Indaga y construye propuestas en inglés para conservar y preservar
4 promueven la preservación y conservación las lenguas, como legado y sentido de pertenencia, y las difunde por
de las lenguas. algún medio de comunicación
El uso del inglés para expresar

Elabora escritos argumentativos en inglés sobre acciones colectivas
5 necesidades, intereses y problemas de la
que posibiliten la solución de problemas de una comunidad.
comunidad.
Identifica y explica el uso de expresiones, elementos y recursos
6 Elementos y recursos estéticos del inglés. estéticos en manifestaciones culturales y artísticas de países de habla
inglesa.
Manifestaciones artísticas y culturales del Selecciona alguna manifestación artística o cultural y la difunde en
7 inglés, mediante diversos elementos y recursos artísticos.
inglés.
Investiga en textos literarios en inglés sobre pueblos indígenas y/o

Creaciones literarias tradicionales y afrodescendientes de México o el mundo.
8 Elabora por escrito una apreciación sobre la relevancia y el valor
social y cultural de los pueblos indígenas y/o afrodescendientes de
México o el mundo
emociones, sentimientos e ¡deas Realiza entrevistas en inglés para recuperar opiniones acerca de
9 vinculados con las familias, la escuela y la emociones, sentimientos e ideas sobre la escuela y la comunidad.
comunidad.
Relatos en inglés para expresar sucesos Investiga un acontecimiento familiar, escolar o comunitario
10 significativos familiares, escolares, significativo, recuperado de la memoria colectiva, para redactar una
comunitarios y sociales. reflexión en inglés.
Comunicación asertiva y dialógica en Participa en un panel o debate en inglés, sobre la importancia de la

inglés, para sensibilizar sobre la comunicación asertiva y dialógica, a fin de consensuar propuestas de
11 acción para sensibilizar sobre la erradicación de la violencia en las
erradicación de la violencia en las familias
y la escuela. familias y la escuela.
Mensajes en inglés en medios de Investiga en diversas fuentes en inglés sobre una vida saludable, para
12 comunicación masiva, que promuevan una construir un texto informativo y difundirlo a través de medios de
vida saludable. comunicación.
Analiza las características y recursos empleados en la comunicación
El uso del inglés en la construcción de
13 mensajes a favor de la inclusión.
asertiva en inglés, y sugiere su uso para favorecer una sociedad
incluyente.
El uso del inglés en las manifestaciones Investiga, reflexiona y expone en inglés acerca de los sistemas
14 culturales y artísticas que favorecen la alternativos y aumentativos que favorecen el tránsito a una sociedad
construcción de una sociedad incluyente. incluyente.
FASE 6. INGLÉS
NÚM. CONTENIDO
TERCER GRADO
Utiliza diversos tipos de texto y medios de comunicación para
1 expresar y difundir en inglés prácticas culturales y lingüísticas diversas
de sociedades en México y el mundo.
Construye una propuesta de comunicación en inglés, oral y escrita,

2 donde contraste, valore y promueva rasgos de una sociedad
inglesa.
intercultural identificados en pueblos de habla inglesa.
Las manifestaciones culturales, Elabora guiones en inglés que aborden situaciones de conflicto
3 lingüísticas y artísticas en inglés a favor resueltas mediante la comunicación asertiva e intercultural, y los
de la interculturalidad. dramatiza.
Uso de diversos textos en inglés que Participa en un debate en inglés sobre los cambios lingüísticos y
4 promueven la preservación y conservación culturales de las lenguas en el transcurso del tiempo, y su impacto en
de las lenguas. la conformación de nuevas prácticas sociales.
El uso del inglés para expresar

Organiza una campaña en inglés sobre soluciones a problemas de la
5 necesidades, intereses y problemas de la
comunidad.
comunidad.
Emplea algunas figuras retóricas, elementos y recursos estéticos,

6 Elementos y recursos estéticos del inglés. para construir un texto literario corto, oral y escrito, para difundirlo en
la comunidad escolar
Crea poemas cortos a partir del uso de recursos estéticos del inglés
Manifestaciones artísticas y culturales del
7 en producciones orales y escritas, para difundirse en la comunidad
inglés.
escolar.
Crea textos breves en inglés para exponer una situación o tema de
8 interés, con recursos narrativos, poéticos, visuales, escénicos o
musicales.
emociones, sentimientos e ¡deas Investiga y recupera manifestaciones culturales y artísticas de su
9 vinculados con las familias, la escuela y la comunidad, para difundirlas en inglés.
comunidad.
Relatos en inglés para expresar sucesos Recupera un acontecímiento histórico comunitario y elabora un texto
10 significativos familiares, escolares, oral y escrito en inglés, para expresar su postura, haciendo uso de
comunitarios y sociales. recursos visuales o auditivos.
Comunicación asertiva y dialógica en

inglés, para sensibilizar sobre la Diseña y difunde en inglés propuestas escritas para sensibilizar a la
11 erradicación de la violencia en las familias comunidad acerca de la importancia de erradicar la violencia.
y la escuela.
Mensajes en inglés en medios de Cuenta historias en inglés sobre ejemplos de vida saludable y las
12 comunicación masiva, que promuevan una difunde mediante el uso de medios de comunicación, para sensibilizar
vida saludable. a la comunidad.
El uso del inglés en la construcción de Construye un proyecto en inglés para valorar la diversidad y fomentar
13 la inclusión social en su entorno.
mensajes a favor de la inclusión.
El uso del inglés en las manifestaciones Crea en inglés alguna manifestación artística que aborde cómo los
14 culturales y artísticas que favorecen la sistemas alternativos y aumentativos favorecen sociedades
construcción de una sociedad incluyente. incluyentes.
FASE 6. ARTES
NÚM. CONTENIDO
PRIMER GRADO
Reconoce en manifestaciones artísticas de México y del mundo el uso del
Diversidad de lenguajes artísticos en la riqueza
1 pluricultural de México y del mundo.
cuerpo, del espacio y del tiempo, para valorarlas como parte de la riqueza
pluricultural.
Manifestaciones culturales y artísticas que Identifica diferentes manifestaciones culturales y artísticas de pueblos indígenas
2 conforman la diversidad étnica, cultural y y afrodescendientes de México y del mundo, para interpretar significados que
lingüística. permitan fomentar una sociedad intercultural.
Identidad y sentido de pertenencia en Aprecia la intención expresiva en diversas manifestaciones artísticas, para la
3 manifestaciones artísticas. construcción crítica de las identidades personal y colectiva.
Patrimonio cultural de la comunidad en Interpreta manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de la comunidad y de
4 manifestaciones artísticas que fomentan la México, para fomentar las identidades personal y colectiva, así como el sentido
identidad y el sentido de pertenencia. de pertenencia.
Usa intencionaImente formas, colores, movimientos y sonidos, entre otros

Los lenguajes artísticos en la expresión de
5 problemas de la comunidad.
elementos de las artes, para recrear una situación problemática de su contexto y
manifestar una postura crítica.
Identifica el uso intencional del cuerpo, del espacio y del tiempo en
Elementos de las artes y recursos estéticos manifestaciones artísticas, para apreciar e interpretar sus sentidos y
6 apreciados en el entorno natural y social, así significados.
como en diversas manifestaciones artísticas. Percibe cualidades estéticas en el entorno natural y social, para interpretar sus
sentidos y significados.
Disfruta de manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y de otros
Valor estético de la naturaleza, de la vida lugares, para reconocer sus gustos e intereses estéticos.
7 cotidiana y de diferentes manifestaciones
culturales y artísticas. Disfruta los valores estéticos presentes en la naturaleza para apreciarla y
expresarla.
Explora con formas, colores, movimientos, sonidos, entre otros elementos de las
Creaciones artísticas que tienen su origen en
8 textos literarios.
artes, para rei nterpreta r textos literarios de la comunidad u otros lugares,
haciendo uso de diversos lenguajes artísticos.
Expresión artística de sensaciones,

Recrea 1 údicamente sensaciones, emociones, sentimientos e ideas, mediante
emociones, sentimientos e ideas, a partir de
9 experiencias familiares, escolares o
el uso del cuerpo, del espacio y del tiempo, para expresar la relación con su
entorno familiar.
comunitarias.
Memoria colectiva representada por medios
Recupera de la memoria colectiva acontecimientos significativos de las familias,
10 artísticos, para registrar experiencias
escuela o comunidad, para representarlos de manera creativa.
comunitarias.
Procesos creativos que ponen en práctica la Expresa, mediante elementos de las artes como las formas, colores,
11 comunicación dialógica, como estrategia para movimientos y sonidos, la relevancia del diálogo como una alternativa a las
erradicar expresiones de violencia. manifestaciones de violencia presentes en la familia, escuela y comunidad.
Vida saludable expresada a través de mensajes

Emplea intencionalmente formas, colores, movimientos, sonidos, entre otros
construidos con elementos de las artes, para
12 difundirlos por distintos medios de
elementos de las artes, para representar una vida saludable y la difunde por un
medio de comunicación escolar.
comunicación.
Identifica algunas características sensoriales de la Lengua de Señas Mexicana,

Sistemas alternativos y aumentativos de
el código Braille, los tableros de comunicación y otros sistemas alternativos y
13 comunicación, como herramientas creativas
aumentativos, para fomentar la interacción, sensibilización y empatia con la
que favorecen la inclusión.
diversidad.
Manifestaciones artísticas que emplean
sistemas alternativos y aumentativos de
Reconoce los valores estéticos y creativos de las manifestaciones artísticas
14 comunicación, elaboradas por personas en
realizadas por personas con alguna discapacidad, para fomentar la inclusión.
condición de discapacidad y/o diseñadas para
ellas.
FASE 6. ARTES
NÚM. CONTENIDO
SEGUNDO GRADO
Explora la creación de secuencias y patrones al identificar el uso de formas,
Diversidad de lenguajes artísticos en la riqueza colores, movimientos y sonidos, entre otros elementos de las artes, en
1 pluricultural de México y del mundo. manifestaciones artísticas de México y del mundo, para apreciar la riqueza
pluricultural
Compara el uso de formas, colores, movimientos y sonidos, entre otros
Manifestaciones culturales y artísticas que
elementos de las artes, en manifestaciones culturales y artísticas de
2 conforman la diversidad étnica, cultural y
diferentes épocas y orígenes culturales, para fomentar una sociedad
lingüística.
intercultural.
Reflexiona sobre la manera en que las artes fortalecen la identidad, dan
Identidad y sentido de pertenencia en
3 manifestaciones artísticas.
sentido de pertenencia y resultan esenciales para favorecer la
interculturalidad crítica.
Patrimonio cultural de la comunidad en Expresa, mediante lenguajes artísticos, la relevancia de valorar, conservar y
4 manifestaciones artísticas que fomentan la preservar el patrimonio cultural, como legado que le otorga identidad y
identidad y el sentido de pertenencia. sentido de pertenencia.
Investiga propuestas artísticas colectivas de entornos rurales y urbanos a
favor de la inclusión, para presentar una postura crítica sobre un problema de
la comunidad.
Analiza el uso intencional de elementos de las artes y recursos estéticos

como ritmo, repetición, armonía, contraste y variación, en manifestaciones
Elementos de las artes y recursos estéticos
artísticas, para emplearlos en una creación personal.
6 apreciados en el entorno natural y social, así
como en diversas manifestaciones artísticas. Reinterpreta los sentidos y significados de las cualidades estéticas del
entorno natural y social en creaciones artísticas personales.
Investiga diversas manifestaciones culturales y artísticas para expresar un

Valor estético de la naturaleza, de la vida juicio estético y lo difunde en la comunidad escolar.
culturales y artísticas. Emite un juicio estético sobre un episodio significativo de la vida cotidiana y lo
difunde en la comunidad escolar.
Adapta textos literarios provenientes de culturas indígenas o
afrodescendientes, experimentando con elementos de las artes y recursos
Creaciones artísticas que tienen su origen en
8 textos literarios.
estéticos como la repetición, ritmo, armonía, contraste y variación, para
sensibilizar a la comunidad sobre las formas de expresión de los pueblos
originarios.
Explora con técnicas artísticas y elige una para apreciar, simbolizar y
compartir sensaciones, emociones, sentimientos e ideas relacionados con el
entorno escolar.
comunitarias.
Memoria colectiva representada por medios Reinterpreta, mediante características de algunos géneros artísticos, un
10 artísticos, para registrar experiencias acontecímiento fa mi 1 ¡a r, escolar o comunitario significativo de la memoria
comunitarias. colectiva.
Procesos creativos que ponen en práctica la Imagina y comparte propuestas artísticas de acción para contribuir en la
11 comunicación dialógica, como estrategia para erradicación de la violencia en la familia, escuela y comunidad, haciendo uso
erradicar expresiones de violencia. de una comunicación abierta, respetuosa y empática con la diversidad.
Vida saludable expresada a través de mensajes

Crea mensajes que promuevan una vida saludable, utilizando artísticamente
construidos con elementos de las artes, para
12 difundirlos por distintos medios de
formas, colores, movimientos y sonidos, entre otros elementos de las artes,
para difundirlos por distintos medios de comunicación.
comunicación.
Experimenta con sistemas alternativos y aumentativos de comunicación al
Sistemas alternativos y aumentativos de
usar artísticamente el cuerpo, espacio, tiempo, entre otros elementos de las
13 comunicación, como herramientas creativas
artes, en una propuesta comunitaria que visibilice la diversidad y fomente la
que favorecen la inclusión.
inclusión social.
sistemas alternativos y aumentativos de Aprecia y reflexiona acerca del uso de sistemas alternativos y aumentativos
14 comunicación, elaboradas por personas en en manifestaciones artísticas diseñadas para personas en condición de
condición de discapacidad y/o diseñadas para discapacidad, a fin de favorecer el tránsito a una sociedad incluyente.
ellas.
FASE 6. ARTES
NÚM. CONTENIDO
TERCER GRADO
Diversidad de lenguajes artísticos en la Experimenta con características de algunos estilos de los lenguajes
1 riqueza pluricultural de México y del mundo. artísticos, para representar la riqueza pluricultural de México y del mundo.
Presenta una propuesta creativa, usando intencionalmente el cuerpo,

Manifestaciones culturales y artísticas que
espacio y tiempo, entre otros elementos de las artes, para valorar y promover
2 conforman la diversidad étnica, cultural y
la diversidad étnica, cultural y lingüística, a favor de una sociedad
lingüística.
intercultural.
Crea propuestas artísticas utilizando intencionalmente características de
Identidad y sentido de pertenencia en
3 manifestaciones artísticas.
algunos estilos artísticos, a favor de la interculturalidad crítica, para fortalecer
las identidades personal y colectiva.
Patrimonio cultural de la comunidad en
Reinterpreta de manera respetuosa manifestaciones artísticas del patrimonio
4 manifestaciones artísticas que fomentan la
cultural, para valorar su identidad y sentido de pertenencia.
identidad y el sentido de pertenencia.
Experimenta con técnicas artísticas y elige una que implemente en un
proyecto escolar creativo, para imaginar y proponer posibles soluciones a
problemas de la comunidad.
Usa intencionalmente figuras retóricas como metáforas, hipérboles,
sinécdoques, aliteraciones, en creaciones artísticas colectivas, para
Elementos de las artes y recursos estéticos
representar situaciones vinculadas a la comunidad.
6 apreciados en el entorno natural y social, así
como en diversas manifestaciones artísticas. Interviene el entorno natural y social, mediante el uso de los lenguajes
artísticos, para expresar un mensaje a favor del cuidado del medioambíente.
Identifica algunas categorías estéticas como lo bello, lo sublime, lo grotesco,

lo trágico, lo cómico y lo siniestro, al apreciarlas en manifestaciones
culturales y artísticas, para argumentar sus juicios estéticos y difundirlos en
Valor estético de la naturaleza, de la vida
la comunidad.
culturales y artísticas. Identifica algunas categorías estéticas como lo bello, lo sublime, lo grotesco,
lo trágico, lo cómico y lo siniestro, al apreciarlas en la naturaleza y en la vida
cotidiana, para compartir sus juicios estéticos y difundirlos en la comunidad.
Creaciones artísticas que tienen su origen en Construye una narrativa personal o colectiva, a partir de un texto literario de
8 textos literarios. su interés, empleando en forma artística cuerpo, espacio y tiempo.

Usa intencionalmente características y funciones de algunos géneros
artísticos, para crear una obra original que simbolice sus vínculos con la
comunidad.
comunitarias.
Memoria colectiva representada por medios Manifiesta una postura crítica sobre la memoria colectiva, acerca de un
10 artísticos, para registrar experiencias acontecimiento relevante para la comunidad, al hacer uso de los lenguajes
comunitarias. artísticos.
Procesos creativos que ponen en práctica la Presenta al público una propuesta artística respetuosa y empática con la
11 comunicación dialógica, como estrategia diversidad, a fin de sensibilizar a la comunidad acerca de la importancia del
para erradicar expresiones de violencia. diálogo para erradicar la violencia en el entorno.
Vida saludable expresada a través de Construye una narrativa a favor de una vida saludable, mediante el uso
mensajes construidos con elementos de las artístico de distintos formatos como fotografía, historieta, secuencia corporal,
12 artes, para difundirlos por distintos medios secuencia sonora, entre otros, y la difunde por distintos medios de
de comunicación. comunicación.
Sistemas alternativos y aumentativos de Crea códigos que favorezcan la inclusión, a través del uso artístico de
13 comunicación, como herramientas creativas formas, colores, texturas, movímientos, gestos, sonidos, entre otros recursos
que favorecen la inclusión. que incorporen características de los sistemas alternativos y aumentativos.
sistemas alternativos y aumentativos de Presenta una creación artística en la que experimente con sistemas
14 comunicación, elaboradas por personas en alternativos y aumentativos de comunicación, para favorecer el tránsito a una
condición de discapacidad y/o diseñadas sociedad incluyente.
para ellas.
Í
Saberes y Pensamiento Científico
Desde el nacimiento, el ser humano busca conocer todo aquello que lo rodea y que conforma su entorno natural
y sociocultural a partir de su curiosidad e interés por explorarlo. Conforme niñas, niños y adolescentes
interactúan con el mundo, desarrollan experiencias y construyen saberes que se amplían y diversifican, por lo
que es importante reconocer que existen diferentes caminos para construir conocimientos, usarlos y
compartirlos.
El objeto de aprendizaje de este campo es la comprensión y explicación de los fenómenos y procesos naturales
tales como cuerpo humano, seres vivos, materia, energía, salud, medio ambiente y tecnología, desde la
perspectiva de diversos saberes y en su relación con lo social.
Los saberes provienen de conocimientos y prácticas específicas construidas en diversos contextos incluyendo el
conocimiento científico, mismos que conforman un acervo social y cultural que se refiere a las distintas maneras
de pensar, hacer, expresar y representar de las personas que determinan la pertenencia a una comunidad o a un
grupo social.
Las ciencias son construcciones, entre muchas otras, para explicar la realidad física, que a su vez está
condicionada por factores culturales e históricos. En tanto construcción cultural, no se puede afirmar que sea
superior a otros sistemas de conocimientos, ya que cada explicación puede ser adecuada en mayor o menor
medida según el contexto en el que se aplique.
Por esta razón, y desde una perspectiva democrática y plural, se plantea la necesidad de que la enseñanza
científica forme en las y los estudiantes la capacidad de analizar distintas concepciones del mundo y para que
aprenda a tomar decisiones sobre la explicación más adecuada al momento de resolver cada problema concreto.
En este marco, el pensamiento científico representa un modo de razonamiento que implica relaciones
coherentes de conocimientos fundados en el desarrollo de habilidades para indagar, interpretar, modelizar,
argumentar y explicar el entorno.
El estudio de este campo aporta a la formación de una ciudadanía que cuente con conocimientos para resolver
un problema determinado o explicar lo que sucede a su alrededor; participe democráticamente; genere y
exprese opiniones propias y tome decisiones fundamentadas en asuntos de trascendencia personal y social; y
contribuya en la transformación sustentable de la comunidad.
• La comprensión para explicar procesos y fenómenos naturales en su relación con lo social, los cuales
ocurren en el mundo con base en los saberes y el pensamiento científico por medio de indagación,
interpretación, experimentación, sistematización, representación con modelos y argumentación de tales
fenómenos.
• El reconocimiento y uso de diversos métodos durante la construcción de conocimientos para
contrarrestar la idea de un método único.
• La toma de decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al bienestar individual, familiar y
comunitario para una vida saludable.
• La práctica de relaciones sociales igualitarias e interculturales, así como relaciones que coadyuven a
cuidar el medio ambiente y transformar de manera sustentable su comunidad.
• El acercamiento a los conocimientos científicos y tecnológicos tomando en cuenta que son resultado de
actividades humanas interdependientes desarrolladas en un contexto específico, que están en
permanente cambio, con alcances y limitaciones, y se emplean según la cultura y las necesidades de la
sociedad.
• La apropiación y el uso del lenguaje científico y técnico como medio de comunicación oral, escrita, gráfica
y digital para establecer nuevas relaciones, construir conocimientos y explicar modelos.
Matemáticas, Biología, Física y Química.
La construcción gradual del conocimiento que el estudiantado ha logrado en fases anteriores posibilita que en
esta última se consoliden conocimientos al transitar de nociones a conceptos. Asimismo, propicia que se
fortalezcan habilidades, actitudes y valores vinculados al escepticismo informado y al pensamiento crítico, para
afrontar dilemas y tomar decisiones responsables e informadas. Lo anterior considera los procesos de cambio
que se experimentan en la adolescencia, que derivan en niveles de abstracción y complejidad crecientes en la
construcción, interpretación y aplicación de modelos.
Es importante considerar los saberes del estudiantado con la intención de identificar cómo los integran para
explicar un fenómeno determinado, y en función de ello, reconocer de dónde partir e incorporar, a través de
situaciones de enseñanza, aquello que favorezca la construcción de modelos científicos escolares. En este
sentido, es conveniente el trabajo con situaciones locales asociadas, en principio, a la salud y el medio ambiente,
que permitan conectar las ideas del estudiantado con las explicaciones científicas y con ello comparar distintos
modelos de análisis de un mismo fenómeno.
También se recomienda que maestras y maestros trabajen de manera colegiada desde cada una de sus
asignaturas -Biología, Física, Química y Matemáticas-, para estudiar los Contenidos y Procesos de desarrollo de
aprendizaje a partir de situaciones problemáticas.
Ello requiere una perspectiva sistémica orientada a la búsqueda de soluciones, así como el diseño de actividades
experimentales y de campo en donde se describan, registren, argumenten y formalicen las interpretaciones de
fenómenos y procesos naturales y socioculturales y que al mismo tiempo se avance en el desarrollo del
pensamiento geométrico, algebraico, variacional, estadístico y funcional.
Se busca fortalecer el pensamiento científico, entendido como una manera específica para establecer relaciones
coherentes de conocimientos fundados en el desarrollo de habilidades para indagar, interpretar, argumentar y
explicar el entorno e incidir en problemáticas relevantes de la comunidad, considerando la objetividad, la
racionalidad y la sistematicidad en la construcción de modelos y del lenguaje propios de la ciencia.
FASE 6. MATEMÁTICAS
NÚM. CONTENIDO
PRIMER GRADO
Expresión de fracciones como
1 decimales y de decimales como Usa diversas estrategias al convertir números fraccionarios decimales y viceversa.
fracciones.
Reconoce la necesidad de los números negativos a partir de usar cantidades tienen al
Extensión de los números a referencia.
2 positivos y negativos y su orden. Compara y ordena números con signo (enteros, fracciones y decimales) en la recta
numérica y analiza en qué casos se cumple la propiedad de densidad.
Reconoce el significado de las cuatro operaciones básicas y sus relaciones inversas al
resolver problemas impliquen el uso números con signo.
Extensión del significado de las
Comprueba argumenta si cada de estas operaciones cumple las propiedades:
3 operaciones y sus relaciones
conmutativa, asociativa y distributiva.
inversas.
Identifica y aplica la jerarquía de operaciones y símbolos de agrupación al realizar
cálculos.
Representa algebraicamente una sucesión con progresión aritmética de figuras y
4 Regularidades y Patrones.
números.
Interpreta y plantea diversas situaciones del lenguaje común al lenguaje algebraico y
5 Introducción al álgebra. viceversa.
Representa algebraicamente perímetros de figuras.
Resuelve ecuaciones de la forma Ax=B, Ax+B=C, Ax+B=Cx+D con el uso de las
propiedades de la igualdad.
6 Ecuaciones lineales y cuadráticas.
Modela y resuelve problemas cuyo planteamiento es una ecuación lineal.
Resuelve problemas de porcentajes en diversas situaciones.
Relaciona e interpreta relaciones proporcional y no proporcional a partir de su

representación tabular, gráfica y con diagramas.
7 Funciones.
Modela y resuelve diversas situaciones a través de ecuaciones proporcionales con
constante positiva y negativa.____
Explora las figuras básicas como rectas y ángulos y su notación.
8 Rectas y ángulos.
Encuentra y calcula los ángulos que se forman al intersecar dos segmentos.
Utiliza la regla y el compás para trazar: punto medio, mediatriz de un segmento,

segmentos y ángulos congruentes, bisectriz de un ángulo, rectas perpendiculares y
rectas paralelas.
Construcción y propiedades de las
9 figuras planas y cuerpos. Identifica y traza las rectas notables triángulos cuadriláteros.
Construye y clasifica triángulos y cuadriláteros a partir del análisis de distinta

información.
Identifica y traza las rectas notables en la circunferencia y lasrelaciones entre ellas.
10 Circunferencia, círculo y esfera. Investiga figuras relacionadas con círculos y propiedades de los círculos.
Construye circunferencias a partir de distinta información. Verifica los criterios de
existencia y unicidad de estas figuras
Introduce la idea de distancia entre dos puntos como la longitud del segmento que los
une.
Medición y cálculo en diferentes Encuentra la distancia de un punto a una recta y la distancia entre dos rectas paralelas.
11 contextos.
Explora la desigualdad del triángulo.
Obtiene y aplica fórmulas o usa otras estrategias para calcular el perímetro y el área de
polígonos regulares e irregulares y del círculo.
Obtención y representación de
12 información.
Usa tablas, gráficas de barras y circulares para el análisis de información.
Determina e interpreta la frecuencia absoluta, la frecuencia relativa, la media, la mediana

y la moda en un conjunto de datos.
Interpretación de la información a
13 través de medidas de tendencia
central y de dispersión. Usa e interpreta las medidas de tendencia central (moda, media aritmética y mediana) y
el rango de un conjunto de datos, y justifica con base en ellas sus decisiones.
Compara cualitativamente dos o más eventos a partir de sus resultados posibles, usa
relaciones como: "es más probable que...”, "es menos probable que...”
Identifica eventos en los que interviene el azar, determina el espacio muestra1 y

14 Azar y probabilidad.
experimenta.
Identifica diversos procedimientos de conteo y resuelve problemas.

NÚM. CONTENIDO
SEGUNDO GRADO
1 decimales y de decimales como
fracciones.
Extensión de los números a
2 positivos y negativos y su orden.
Usa criterios de divisibilidad y números primos al resolver problemas que implican

calcular el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo.
3 operaciones y sus relaciones Calcula potencias con exponente entero y la raíz cuadrada. Usa la notación científica.
inversas.
Usa la notación científica al realizar cálculos con cantidades muy grandes o muy
pequeñas.
Representa algebraicamente una sucesión con progresión cuadrática de figuras y

números.
Representa algebraicamente áreas que generan una expresión cuadrática.
5 Introducción al álgebra.
Identifica y usa las propiedades de los exponentes al resolver distintas operaciones
algebraicas.
Resuelve desigualdades con expresiones algebraicas.
6 Ecuaciones lineales y cuadráticas. Modela y soluciona sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas por algún
método para dar respuesta a un problema.
Relaciona e interpreta la proporcionalidad inversa de dos magnitudes o cantidades,

7 Funciones.
además usa una tabla, gráfica o representación algebraica en diversos contextos.
Identifica y usa las relacioanes entre los ángulos , lados y diagonales para construir a
escala triángulos cuadriláteros y polígonos regulares o irregulares.
Construye con regla y compás polígonos regulares con distinta información.

Construcción y propiedades de las
9 figuras planas y cuerpos. Identifica y usa las relaciones entre figuras en la construcción de teselados.
Determina la medida de ángulos inscritos y centrales, así como de arcos de
circunferencia.
10 Circunferencia, círculo y esfera.
Explora las intersecciones entre círculos y figuras al calcular perímetros y áreas
Resuelve problemas que implican conversiones en múltiplos y submúltiplos del metro,

Medición y cálculo en diferentes litro, kilogramo y de unidades del sistema inglés (yarda, pulgada, galón, onza y libra).
11 contextos.
Utiliza estrategias diversas para determinar el perímetro y el área de figuras compuestas.
Obtención y representación de Recolecta, registra, lee y comunica información medíante histogramas, gráficas
12 información. poligonales y de línea.
Usa e interpreta las medidas de tendencia central (moda, media aritmética y mediana) y
Interpretación de la información a de dispersión (rangoy la desviación media) de un conjunto de datos, y justifica con base
en ellas sus decisiones.
13 través de medidas de tendencia
central y de dispersión. Identifica tendencias en los datos centrándose en sus va 1 ores representativos y sus
variaciones.
Realiza experimentos aleatorios y registra los resultados en una tabla de frecuencia

como la transición de la probabilidad frecuencial a la teórica.
Analiza las características de la medida de la probabilidad y su equivalencia y
representación en números decimales, fraccionarios y porcentajes.
NÚM. CONTENIDO
TERCER GRADO
1 decimales y de decimales como
fracciones.
Extensión de los números a positivos y
2 negativos y su orden.

3 operaciones y sus relaciones inversas.
Representa algebraicamente áreas y volúmenes de cuerpos geométricos y calcula el

5 Introducción al álgebra.
valor de una variable en función de las otras.
Resuelve ecuaciones de la forma Ax2+Bx+C=0 por factorización y fórmula general.

6 Ecuaciones lineales y cuadráticas.
Resuelve problemas cuyo planteamiento es una ecuación cuadrática.
Relaciona e interpreta la variación de dos cantidades a partir de su representación
tabular, gráfica y algebraica.
7 Funciones.
Explora diversos procedimientos pa ra resolver problemas de reparto proporcional.
Aplica las propiedades de la congruencia y semejanza de triángulos al construir y

resolver problemas.
Construcción y propiedades de las Reconoce las propiedades de los sólidos.

9 figuras planas y cuerpos.
Explora la generación de sólidos de revolución a partir de figuras planas.
Explora y construye desarrollos planos de diferentes figuras tridimensionales,
cilindros, pirámides y conos.
Explora y construye desarrollos planos de esferas.
10 Circunferencia, círculo y esfera. Indaga la generación de esferas a partir de figuras planas.
Encuentra relaciones de volumen de la esfera, el cono y el cilindro.
Usa diferentes estrategias para calcular el volumen de prismas, pirámides y

cilindros.
Medición y cálculo en diferentes
11 contextos. Formula,justifica y usa el teorema de Pitágoras al resolver problemas.
Resuelve problemas utilizando las razones trigonométricas seno, coseno y ta
ngente.
Obtención y representación de
12 información.
Lee, interpreta y comunica información de cualquier tipo de gráficas.
Interpretación de la información a través Determina y compara las medidas de tendencia central (media, mediana y moda) y
13 de medidas de tendencia central y de de dispersión (rango y desviación media) de dos conjuntos de datos para tomar
dispersión. decisiones.
Resuelve problemas donde se analicen las características de eventos

complementarios y eventos mutuamente excluyentes e independientes.
Resuelve problemas donde se calcule la probabilidad de ocurrencia de dos eventos

mutuamente excluyentes y de eventos complementarios (regla de la suma).
Resuelve problemas donde se calcule la probabilidad de ocurrencia de dos eventos
independientes (regla del producto).
Indaga las condiciones necesarias para que un juego de azar sea justo, con base en la noción
de resultados equiprobables y no equiprobables.
FASE 6. BIOLOGÍA
NÚM. CONTENIDO
PRIMER GRADO
Explica la participación de los sistemas nervioso y endocrino en la coordinación de las
funciones del cuerpo humano; reconoce el papel general de las hormonas y sus efectos
en la maduración sexual y en la reproducción.
Funcionamiento del cuerpo humano
1 coordinado por los sistemas Explica los efectos del consumo de sustancias adictivas en el sistema nervioso y en el
nervioso y endocrino. funcionamiento integral del cuerpo humano; argumenta la importancia de evitar su
consumo a partir del análisis de sus implicaciones en la salud, la sexualidad, la
economía y la sociedad; comparte sus aprendizajes por distintos medios
Compara las maneras en que la cultura influye en el concepto de sexualidad; reconoce

que todas las culturas tienen maneras distintas de comprender el género, la sexualidad y
la reproducción; y reflexiona acerca de que el inicio de la actividad sexual debe ser de
manera consensuada.
Cuestiona creencias, estereotipos y costumbres que impactan negativamente la salud
Salud sexual y reproductiva: sexual y reproductiva de niñas y mujeres; reconoce la importancia de la igualdad de
prevención de infecciones de género y la responsabilidad compartida del hombre y la mujer en la prevención del
2 transmisión sexual y del embarazo embarazo en la adolescencia como base para la toma de
en adolescentes. decisiones.
Compara la efectividad de los métodos anticonceptivos como apoyo para planificar el
embarazo desde la perspectiva del proyecto de vida, con acompañamiento de los
servicios amigables; valora la efectividad del condón por su doble protección: para
prevenir el embarazo en adolescentes y disminuir el riesgo de infecciones de transmisión
sexual.
Identifica causas de la obesidad y la diabetes relacionadas con la dieta y el

sedentarismo, a fin de formular su proyecto de vida saludable; incluye factores
protectores y propone acciones para reducir factores de riesgo, incluyendo su entorno
Prevención de enfermedades
familiar y comunitario.
relacionadas con la alimentación y
3 el consumo de alimentos
Formula hipótesis acerca de las consecuencias de carencia o exceso de nutrimentos en
ultraprocesados.
la dieta; interpreta datos que muestran la correlación entre la incidencia de
enfermedades como la caries e hipertensión y el consumo de exceso de sal, azúcar y
grasas saturadas.
Reconoce la importancia de los conocimientos, prácticas e innovaciones de los pueblos

originarios acerca de los seres vivos; intercambia vivencias y experiencias asociadas al
La diversidad de saberes y aprovechamiento y la protección como el uso de la herbolaria, la milpa o la conservación
de los bosques.
conocimientos acerca de los seres
4 vivos y las relaciones con el medio
Explica por qué los saberes de los pueblos originarios han aportado al aprovechamiento
ambiente.
de los recursos naturales en el ecosistema local; analiza sus contribuciones a la
agricultura, el pastoreo y la pesca sustentables; comunica sus hallazgos usando
diferentes lenguajes y representaciones.
Compara las características comunes de los seres vivos; identifica que todos tienen
estructuras especializadas asociadas a la nutrición, la relación con el medio y la
reproducción y los distingue como rasgos adaptativos que favorecen la sobrevivencia de
Los procesos vitales de los seres las especies.
5 vivos: nutrición, relación con el
Clasifica organismos de acuerdo con características comunes asociadas a la nutrición y
medio y reproducción.
reproducción; propone hipótesis en torno a posibles relaciones de parentesco entre ellos
y las contrasta con fuentes de consulta; reconoce que todas las clasificaciones tienen
alcances y limitaciones.
Analiza información acerca del estado de la biodiversidad local a partir de fuentes

directas, orales, escritas, audiovisuales o Internet, expone razones sobre su importancia
La biodiversidad como expresión cultural, biológica, estética y ética; propone acciones para su cuidado.
6 del cambio de los seres vivos en el Indaga las principales aportaciones de Darwin y Wallace, las identifica como una de las
tiempo. explicaciones más fundamentadas acerca del origen de la biodiversidad y reflexiona
acerca de cómo han cambiado; reconoce que los conocimientos científicos son un
proceso en construcción permanente.
Representa la transferencia de materia y energía entre los organismos de un ecosistema
mediante redes y pirámides tróficas; elabora explicaciones, inferenciasy predicciones
consistentes con los modelos generados acerca de la pérdida o incremento de
organismos en los eslabones.
El calentamiento global como una
consecuencia de la alteración de los Identifica interacciones de competencia e interdependencia en el ecosistema local y
7 ciclos biogeoquímicos en los explica cómo regulan el funcionamiento y mantenimiento en la dinámica general del
ecosistema.
ecosistemas.
Analiza las prácticas de consumo que han alterado los ciclos biogeoquímicos del
carbono y el nitrógeno, sus efectos asociados al calentamiento global y sus impactos en
el medio ambiente y la salud.
Compara cómo han cambiado las primeras observaciones microscópicas respecto de las
actuales; valora el avance en el conocimiento de las bacterias, las células y los virus.
Importancia del microscopio para el Describe las estructuras y funciones básicas de la célula a partir de modelos; explica la
8 conocimiento de la unidad y la participación de la membrana y el citoplasma en las funciones de nutrición y relación, y
diversidad de los seres vivos. del núcleo en la reproducción y la herencia.
Formula preguntas y contrasta explicaciones acerca de la manipulación genética;

comparte sus hallazgos respecto de sus beneficios y riesgos en los ámbitos de la salud y
el medio ambiente; participa en debates en los que defiende su postura.
Describe las características generales de las bacterias y los virus; formula hipótesis en
torno al por qué de la rápida propagación de las enfermedades infecciosas que causan,
y las contrasta con evidencias reportadas en fuentes con sustento científico.
Las vacunas: su relevancia en el
9 control de algunas enfermedades
infecciosas. Valora la importancia y la necesidad de proteger la salud con el uso de las vacunas para
el control de algunas enfermedades infecciosas; evalúa sus riesgos y beneficios sociales
y económicos; reconoce la interacción de los conocimientos científicos y tecnológicos,
sus alcances y limitaciones.
FASE 6. FÍSICA
NÚM. CONTENIDO
SEGUNDO GRADO
Describe problemas comunes de la vida cotidiana explicando cómo se procede para
buscarles solución; conoce y caracteriza el pensamiento científico para plantearse y
El pensamiento científico, una forma
resolver problemas en la escuela y su cotidianeidad.
de plantear y solucionar problemas
1 y su incidencia en la transformación Indaga en diferentes fuentes de consulta las aportaciones de mujeres y hombres en el
de la sociedad. desarrollo de la Física y su contribución al conocimiento científico y tecnológico a nivel
nacional e internacional para valorar su influencia en la sociedad actual.
Identifica las unidades de medición que se ocupan en su entorno escolar, familiar y en su

comunidad.
Unidades y medidas utilizados en Identifica cuáles son, cómo se definen y cuál es la simbología de las unidades básicas y
2 Física. derivadas del Sistema Internacional de Unidades.
Conoce los instrumentos de medición y realiza conversiones con los múltiplos y
submúltiplos al referirse a una magnitud.
Indaga sobre los saberes y prácticas del uso de materiales y sus propiedades y
características para construcción, vestimenta y artefactos de uso común.
Estructura, propiedades y
3 características de la materia.
Relaciona e interpreta las teorías sobre estructura de la materia, a partir de los modelos
atómicos y de partículas y los fenómenos que les dieron origen.
Explora algunos avances recientes en la comprensión de la constitución de la materia y
reconoce el proceso histórico de construcción de nuevas teorías.
Experimenta e interpreta los modelos atómicos y de partículas al proponer hipótesis que

expliquen los tres estados de la materia, sus propiedades físicas como la temperatura de
Estados de agregación de la fusión, ebullición, densidad, entre otros.
4 materia.
Interpreta la temperatura y el equilibrio térmico con base en el modelo de partículas.
Experimenta e interpreta las interacciones de la fuerza y el movimiento relacionados con

las Leyes de Newton para explicar actividades cotidianas.
Interacciones en fenómenos
Identifica los elementos y los diferentes tipos de movimiento relacionados con la
5 relacionados con la fuerza y el
velocidad y aceleración y realiza experimentos sencillos.
movimiento.
Identifica y describe la presencia de fuerzas en interacciones cotidianas (fricción y
fuerzas en equilibrio
Experimenta e interpreta las interacciones de la fuerza y movimiento relacionados con

los principios de Pascal y Arquímedes, para explicar actividades cotidianas.
Principios de Pascal y de Identifica algunos dispositivos de uso cotidiano en los cuales se aplica el Principio de
6 Arquímedes. Pascal (sistemas de frenos hidráulicos, elevadores y gatos hidráulicos) y de Arquímedes
(flotación de barcos, submarinos y globos aerostáticos, entre otros); colabora en equipo
para proponer actividades experimentales y resolver problemas sencillos relativos a las
propiedades de los fluidos.
Analiza las características de la energía mecánica (cinética y potencial) y describe casos

donde se conserva.
Relaciona al calor como una forma de energía y describe los motores que funcionan con
energía calorífica, los efectos del calor disipado y los gases expelidos y valora sus
Saberes y prácticas para el efectos en la atmósfera.
7 aprovechamiento de energías y la
Identifica saberes, prácticas y artefactos sobre el aprovechamiento de las diversas
sustentabilidad. formas de energía renovables y no renovables, su empleoy origen en su comunidad
(solar, eólica, hidráulica, geológica, mareomotrizy nuclear) y valora sus beneficios.
Realiza experimentos en donde se aproveche la energía del Sol ya sea considerando las
propiedades de la luz (energía solar) o las de la materia (convección).
Experimenta e interpreta algunas manifestaciones y aplicaciones de la electricidad e
identifica los cuidados que requiere su uso al revisar protocolos de seguridad.
Interacciones de la electricidad y el Relaciona e interpreta fenómenos comunes del magnetismo y experimenta con la
8 magnetismo.
interacción entre imanes.
Experimenta e interpreta el comportamiento de la luz como resultado de la interacción

entre electricidad y magnetismo.
Explica el funcionamiento de aparatos tecnológicos de comunicación, a partir de las
ondas electromagnéticas.
Indaga algunos avances recientes en la comprensión sobre la evolución del Universo y
su composición.
Indaga cómo se lleva a cabo la exploración de los cuerpos celestes, por medio de la
Composición del Universo y Sistema
9 Solar.
detección y procesamiento de las ondas electromagnéticas que emiten.
Relaciona e interpreta las características y dinámica del Sistema Solar con la gravitación
y el movimiento de los planetas, en particular el caso de la Tierra y la Luna.
Formula hipótesis que relacionan la actividad humana con el aumento de temperatura en

el planeta y la emisión de gases de efecto invernadero; diferencia entre calor, radiación y
temperatura al explicar los procesos que lo originan.
Diferencia entre calor, radiación y temperatura al explicar los procesos que originan el
efecto invernadero.
Fenómenos, procesos y factores
10 asociados al cambio climático.
Explica cómo la emisión de ciertos gases contribuye al efecto invernadero.
Indaga sobre fenómenos meteorológicos extremos como olas de calor, ciclones

tropicales, sequías y lluvias torrenciales; representa y explica su distribución en el
mundo.
Propone medidas de mitigación y adaptación, encaminadas al cuidado del medio

ambiente y el bienestar común, viables para su aplicación en su escuela y comunidad.
FASE 6. QUÍMICA
NÚM. CONTENIDO
TERCER GRADO
Reconoce los aportes de saberes de diferentes pueblos y culturas en la satisfacción de
necesidades humanas en diversos ámbitos (medicina, construcción, artesanías, textiles
Los hitos que contribuyeron al y alimentos).
avance del conocimiento científico y
tecnológico en el ámbito nacional e Indaga en fuentes de consulta orales y escritas las aportaciones de mujeres y hombres
1 internacional, así como su relación en el desarrollo del conocimiento científico y tecnológico, para valorar su influencia en la
en la satisfacción de necesidades sociedad actual.
humanas y sus implicaciones en la
naturaleza. Reflexiona acerca de los hábitos de consumo responsable a partir del análisis de las
actividades relacionadas con el cuidado del medio ambiente a nivel personal, familiar y
social, como base para la toma de decisiones orientadas a la sustentabilidad.
Las propiedades extensivas e Formula hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas mediante
intensivas, como una forma de actividades experimentales y, con base en el análisis de resultados, elabora
identificar sustancias y materiales conclusiones.
2 de uso común, así como el
aprovechamiento en actividades Reconoce la importancia del uso de instrumentos de medición para identificar y
humanas. diferenciar propiedades de sustancias y materiales cotidianos.
Describe los componentes de una mezcla (soluto-disolvente; fase dispersa y fase

dispersante) mediante actividades experimentales y las clasifica en homogéneas y
Composición de las mezclas y su heterogéneas en materiales de uso cotidiano.
clasificación en homogéneas y
heterogéneas, así como métodos de Analiza la concentración de sustancias de una mezcla expresadas en porcentajes en
separación (evaporación, masa y en volumen de distintos productos (higiene personal, alimentos y limpieza, entre
3 decantación, filtración, extracción, otros) como base para ¡a toma de decisiones orientadas al cuidado de la salud y al
sublimación, cromatografía y consumo responsable.
cristalización) aplicados en
Deduce métodos para separar mezclas (evaporación, decantación, filtración, extracción,
diferentes contextos.
sublimación, cromatografía y cristalización) mediante actividades experimentales con
base en las propiedades físicas de las sustancias involucradas, así como su
funcionalidad en actividades humanas.
Analiza la concentración de sustancias de una mezcla expresadas en porcentaje en

masa y porcentaje en volumen en productos de higiene personal, alimentos y limpieza,
Importancia de la concentración de entre otros, para la toma de decisiones orientadas al cuidado de la salud y al consumo
4 sustancias en mezclas de productos responsable.
de uso cotidiano.
Relaciona la concentración de una mezcla con la efectividad o composición de diversos
productos de uso cotidiano.
Indaga situaciones problemáticas relacionadas con la degradación y contaminación en la

comunidad, vinculadas con el uso de productos y procesos químicos.
Presencia de contaminantes y su
concentración, relacionada con la Sistematiza la información de diferentes fuentes de consulta, orales y escritas, acerca de
5 degradación y contaminación la concentración de contaminantes (partes por millón ) en aire, agua y suelo.
ambiental en la comunidad.
Diseña y lleva a cabo proyectos comunitarios con la intención de proponer medidas
preventivas o alternativas de solución, factibles y sustentables para el cuidado de la
salud y el medio ambiente.
Explica semejanzas y diferencias de mezclas, compuestos y elementos, a partir de

Mezclas, compuestos y elementos actividades experimentales y los clasifica en materiales de uso cotidiano.
representados con el modelo
corpuscular de la materia en
6 sólidos, líquidos y gases, así como
su caracterización mediante Construye modelos corpusculares de mezclas, compuestos y elementos, a fin de
actividades experimentales. comprender la estructura interna de los materiales en diferentes estados de agregación.
Reconoce la presencia y predominancia de algunos elementos químicos que conforman
a los seres vivos, la Tierra y el Universo, así como su ubicación en la Tabla periódica:
metales, no metales y semimetales.
Interpreta la información de la Tabla periódica ordenada por el número atómico, así

La Tabla periódica: criterios de como por grupos y periodos e identifica las propiedades periódicas de elementos
clasificación de los elementos representativos que permita inferir su comportamiento químico.
7 químicos y sus propiedades
(electronegatividad, energía de Construye modelos atómicos de Bohr -distribución de electrones en órbitas- con base en
ionización y radio atómico). el número atómico de los primeros elementos químicos, con la intención de representar
su conformación: protones, neutrones y electrones.
Representa los electrones de valencia de átomos de diferentes elementos químicos por
medio de diagramas de Lewis y los relaciona con el grupo al que pertenecen en la Tabla
periódica.
Experimenta y diferencia los compuestos iónicos y moleculares, a partir de las
propiedades identificadas en actividades experimentales; elabora conclusiones,
Los compuestos iónicos y inferencias y predicciones con base en la evidencia obtenida.
moleculares: propiedades y
8 estructura, así como su importancia
Analiza la formación y estructura de compuestos iónicos y moleculares, a partir de las
propiedades de la Tabla periódica.
en diferentes ámbitos.
Valora el aprovechamiento de propiedades de compuestos iónicos y moleculares en el
cuerpo humano y en diferentes ámbitos.
Reconoce los saberes de pueblos y culturas acerca de la diversidad de los alimentos y
su importancia en el diseño de menús orientados a una dieta saludable acorde al
contexto.
Explica cómo obtiene la energía el cuerpo humano a partir de los nutrimentos e identifica
Los alimentos como fuente de los alimentos que los contienen.
9 energía química: carbohidratos,
proteínas y lípidos. Valora la importancia de vitaminas, mineralesy agua simple potable, para el adecuado
funcionamiento del cuerpo humano e identifica los impactos de su deficiencia.
Analiza el aporte energético de los alimentos y lo relaciona con las actividades físicas
personales, a fin de tomar decisiones vinculadas a una dieta saludable.
Reconoce distintas reacciones químicas en su entorno y en actividades experimentales,

a partir de sus manifestaciones y el cambio de propiedades de reactivos a productos.
Las reacciones químicas:
manifestaciones, propiedades e
Representa reacciones mediante modelos tridimensionales y ecuaciones químicas, con
interpretación de las ecuaciones base en el lenguaje científico y la Ley de la conservación de la materia.
químicas con base en la Ley de
10 conservación de la materia, así
como la absorción o Explica y representa intercambios de materia y energía - endotérmicas y exotérmicas- de
reactivos a productos y su aprovechamiento en actividades humanas.
desprendimiento de energía en
forma de calor.
Explica lo que cambia y lo que permanece en una reacción química y valora su
importancia para producir nuevas sustancias y satisfacer necesidades humanas, así
como solucionar problemas relacionados con la salud y el medio ambiente.
Distingue las propiedades de ácidos y bases en su entorno a partir de indicadores e
interpreta la escala de acidez y basicidad.
Deduce los productos de reacciones de neutralización sencillas con base en el modelo
Propiedades de ácidos y bases, de Arrhenius, mediante actividades experimentales.
11 reacciones de neutralización y
modelo de Arrhenius. Diseña y lleva a cabo reacciones de neutralización a fin de obtener productos útiles en la
vida cotidiana, así como para el tratamiento de residuos.
Evalúa los beneficios y riesgos a la salud y al medio ambiente de ácidos y bases, en
diversos ámbitos a través del pensamiento crítico.
Identifica reacciones de redox en su entorno y comprende su importancia en diferentes
ámbitos.
Las reacciones de óxido-reducción Analiza la transferencia de electrones entre reactivos y productos en reacciones de redox
(redox): identificación del número de con base en el cambio del número de oxidación, a partir de actividades experimentales.
12 oxidación y de agentes oxidantes y
reductores. Valora los beneficios y el costo ambiental de procesos y productos derivados de las
reacciones redox, por medio de debates y argumentando su postura a favor de la
sustentabilidad.
Ética, Naturaleza y Sociedades
Este campo aborda la relación del ser humano con la sociedad y la naturaleza desde la comprensión crítica de
los procesos sociales, políticos, naturales y culturales en diversas comunidades situadas histórica y
geográficamente; ofreciendo experiencias de aprendizaje para la construcción de una postura ética que impulse
el desarrollo de una ciudadanía participativa, comunitaria, responsable y democrática.
De igual manera, el campo formativo se orienta a que niñas, niños y adolescentes entiendan y expliquen las
relaciones sociales y culturales de las que forman parte y que constituyen su entorno, las describan, las analicen
y las interpreten aprovechando diversas formas de observación y registro, estableciendo nexos con ámbitos más
amplios de pertenencia como su región, el país, América Latina y el mundo.
El campo enfatiza el reconocimiento y respeto a la dignidad y los derechos de todas las personas,
independientemente de su origen étnico o nacional, el género, la edad, las distintas capacidades, la condición
socioeconómica, las condiciones de salud, la religión, las opiniones, las identidades y orientaciones sexuales, el
estado civil o cualquier otra manifestación de las diversidades, todas igualmente legítimas. Esto supone además
que niñas, niños y adolescentes se responsabilicen sobre el impacto de sus acciones en los ámbitos personal,
social y natural y contribuyan al bienestar común.
Este campo plantea el aprendizaje de algunos aspectos sobre la crisis ambiental, las relaciones entre culturas, en
especial las que definen constitucionalmente el carácter intercultural de la nación mexicana, esto es los pueblos
indígenas y afromexicanos; la igualdad de género; los derechos de las niñas, niños y adolescentes y promueve
los valores asociados a estos aprendizajes, lo cual implica favorecer la reflexión en torno a nociones de libertad
y responsabilidad, así como la construcción de saberes, conocimientos y valores que les permitan el desarrollo y
fortalecimiento de su autonomía e identidad personal y comunitaria.
• Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, el cual inicia en el contexto familiar con la
lengua, las costumbres, las concepciones del mundo y los estilos de vida que se comparten, y que se
amplían al entorno local, nacional, regional y mundial.
• Reconocimiento de las diversas sociedades y culturas para ejercer el pensamiento crítico en tomo a sus
historias, costumbres, tradiciones, saberes y formas de convivir, y de esta manera, dar significado y valor
a su propia cultura y otras.
• Convicciones, principios éticos y valores democráticos como el respeto, la libertad, la justicia, la
honestidad, la responsabilidad, la reciprocidad y la empatía, que les sirvan de guía para prácticas
personales y colectivas, así como para reflexionar y hacer juicios críticos, tomar decisiones, participar y
relacionarse de forma positiva y pacífica con las demás personas.
• Respeto y protección de los derechos humanos conforme avancen en su trayecto educativo y de vida, y
conozcan su importancia para la organización de la vida en sociedad, aprendan a defenderlos ante
situaciones de desigualdad e injusticia, así como a ejercerlos de manera informada y pacífica; lo que
supone exigir su cumplimiento para sí y para todas las personas, respetando todas las diversidades.
• Responsabilidad en el cuidado y conservación de la naturaleza a partir de la concepción de que todas las
personas forman parte de ella, y asuman compromisos de bajo impacto ambiental y de sustentabilidad
para garantizar el derecho de todas las personas y seres vivos, a un ambiente sano en el presente y
futuro.
• Desarrollo de las conciencias histórica y geográfica basadas en el análisis de las transformaciones
sociales, naturales, culturales, económicas y políticas ocurridas en su localidad, el país y el mundo en
tiempos y espacios determinados para que comprendan que el presente es el resultado de las decisiones
y acciones de las sociedades del pasado, y asimismo que el futuro depende de las decisiones y acciones
actuales.
• En el caso particular de la educación secundaria las disciplinas que corresponden al presente campo son:
Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética.
Este Campo formativo integra nociones, conocimientos, habilidades, actitudes y valores de Formación Cívica y
Ética, Historia y Geografía, lo que representa un reto para el trabajo docente colegiado y en el aula. Se abordan
las relaciones de las sociedades con la naturaleza y las transformaciones políticas, territoriales, económicas,
sociales e ideológicas en México, América Latina y el mundo, desde una perspectiva histórica y ética, con sustento
en principios orientados al ejercicio de los derechos humanos, la democracia y la cultura de paz.
Asimismo, se pretende que sean capaces de desarrollar una conciencia histórica y ética a partir de
posicionamientos respecto de sus acciones y los problemas actuales, tales como el deterioro ambiental, el
calentamiento global, la escasez y la contaminación del agua, el cambio climático, la migración, la violencia, la
injusticia y la corrupción, entre otros.
Las y los adolescentes serán capaces de concebir a la naturaleza como un sistema complejo que requiere
cuidados y del que forman parte todos los seres vivos. En estos términos, es preciso que se comprometan con la
defensa, la exigencia y el ejercicio de sus derechos y los de las demás personas, para un aprovechamiento
sustentable de la naturaleza que contribuya a preservar la vida.
Si bien los siete Ejes articuladores de la Educación Básica tienen presencia en este Campo formativo, es preciso
destacar que predominan los Ejes de Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica e Igualdad de
género, cuyo propósito es transitar a relaciones basadas en el respeto, la igualdad sustantiva, la no discriminación
y el ejercicio pleno de los derechos humanos.
FASE 6. GEOGRAFÍA
NÚM. CONTENIDO PRIMER GRADO
Comprende que el espacio geográfico se conforma de interrelaciones sociedad-
naturaleza.
El espacio geográfico como Reconoce que el patrimonio biocultural es resultado de la relación entre las formas de
1
construcción social y colectiva organización económico-social, la cultura y la biodiversidad a través del tiempo.
Distingue la distribución de las principales regiones bioculturales principales en México y
el mundo.
Reconoce saberes ancestrales acerca del espacio geográfico, formas de ubicación y
representaciones en México y el mundo.
Las categorías de análisis espacial y
Comprende las categorías de análisis espacial para explicar las características del
2 representaciones del espacio espacio geográfico: lugar, región, paisaje y territorio.
geográfico.
Utiliza los conceptos de localización, distribución, diversidad, temporalidad y cambio e
interacción para el estudio del espacio geográfico.
Analiza la distribución de las aguas continentales en México y el mundo: principales ríos,

lagos, aguas subterráneas, llanuras inundables y humedales.
La distribución y dinámica de las Reconoce la importancia de las cuencas hidrográficas como un sistema para el
3 aguas continentales y oceánicas en desarrollo económico en México, así como para la conservación del agua y la tierra
la Tierra.
Valora el mar territorial, la zona económica exclusiva de México y sus litorales, como
recursos que contribuyen al desarrollo del país, lo que fortalece la conciencia marítima.
Identifica qué son las placas tectónicas, cuáles son sus características y dinámica.
La relación de las placas tectónicas Argumenta la relación entre las placas tectónicas con las regiones sísmicas y volcánicas
4 con el relieve, la sismicidad y el en México y el mundo, para fortalecer la cultura de la prevención.
vulcanismo.
Relaciona los movimientos de las placas tectónicas con la distribución del relieve de la
superficie terrestre y reconoce otros agentes que lo modelan.
Identifica que los desastres pueden ser originados por procesos naturales o por las
actividades humanas.
Los riesgos de desastre, su relación
con los procesos naturales y la Relaciona los efectos ambientales, sociales y económicos de los desastres recientes en
5
vulnerabilidad de la población en México y el mundo, tomando en cuenta la vulnerabilidad de la población.
lugares específicos.
Valora la importancia de consolidar una cultura de prevención de desastres con la
participación de instituciones, organismos y la sociedad.
Analiza las implicaciones sociales, ambientales y económicas del crecimiento,
distribución y composición de la población en diferentes países, con base en
información estadística y cartográfica.
Crecimiento, distribución, Emplea las nociones de concentración y dispersión de la población para explicar los
6 composición y migración de la rasgos y problemas del espacio urbano y el rural.
población.
Distingue la movilidad como un derecho humano, los tipos de migración y principales
flujos migratorios para comprender los efectos socioeconómicos y culturales en los
lugares de atracción y expulsión de población.
Compara procesos productivos y espacios económicos en México y el mundo, para

Los procesos productivos y sus
reconocer sus implicaciones sociales, económicas y ambientales.
consecuencias ambientales y
7
sociales en la comunidad, México y Analiza y relaciona distintos procesos productivos sustantivos en la conformación social,
el mundo. económica y espacial de las sociedades a nivel mundial, para identificar sus
contradicciones y desigualdades.
Las prácticas de producción, Comprende qué es la sustentabilidad e identifica prácticas de producción, distribución y
distribución y consumo consumo sustentables.
sustentables como alternativas para Argumenta sobre prácticas sustentables de producción, distribución y consumo que
8 pueden contribuir al bienestar de la comunidad y de México.
preservar el medio ambiente y
asegurar el bienestar de las Propone alternativas sustentables de desarrollo social para la preservación del medio
generaciones presentes y futuras. ambiente y el bienestar de las generaciones presentes y futuras.
Comprende qué son las desigualdades socioeconómicas e identifica sus efectos y
repercusiones en la vida de las personas.
Las desigualdades
Argumenta las desigualdades socioeconómicas en México y el mundo, mediante la
socioeconómicas en México y el
9 interpretación del índice de Desarrollo Humano (IDH) y el índice para una vida mejor,
mundo, y sus efectos en la calidad
para explicar sus efectos en la calidad de vida.
de vida de las personas.
Propone acciones para reducir las desigualdades socioeconómicas en la comunidad,
México y el mundo.
Debate acerca de la multicausalidad de los conflictos territoriales en México y el mundo,

Los conflictos territoriales actuales
la importancia de la ubicación geográfica de las partes involucradas y las consecuencias
en México y el mundo, y sus
10 ambientales, sociales, económicas y políticas en México y el mundo.
implicaciones ambientales y
sociales. Promueve alternativas de resolución justas y pacíficas a los conflictos territoriales que
afectan a la comunidad, a México y al mundo.
Los retos sociales y ambientales en Reconoce cómo las problemáticas sociales y ambientales afectan a la comunidad.
11 la comunidad, en México y el
Asume responsabilidad como agente de cambio para encontrar soluciones a las
mundo.
problemáticas sociales y ambientales de la comunidad.
Reconoce la diversidad de pueblos originarios, afromexicanos, migrantes, grupos

urbanos, grupos sociales en México, como parte de la identidad nacional pluricultural y
La diversidad de grupos sociales y
12 la compara con la diversidad social y cultural en el mundo.
culturales en México.
Valora la importancia del espacio en la conformación de las identidades juveniles.
Indaga sobre el origen, los usos y los problemas del suelo en la localidad.
Reflexiona acerca de la contradicción que existe entre los países con suelo de vocación
El suelo, recurso estratégico para la agrícola y la poca productividad asociada con los problemas del suelo
13 seguridad alimentaria y la vida en el (sobreexplotación, degradación, pérdida, entre otros).
planeta.
Comparte alternativas para la protección y recuperación del suelo y colabora de manera
organizada y solidaria en acciones comunitarias orientadas a ese fin en la localidad
donde vive.
Reconoce las relaciones e interacciones entre los elementos y los factores del clima
como base para comprender, de manera general, la distribución de las regiones
naturales en la Tierra y analizar la biodiversidad en el mundo.
14 El reto del cambio climático.
Indaga y analiza de manera crítica los cambios ocurridos en el clima, sus causas y
consecuencias en México y el mundo.
Asume una postura crítica y activa ante los fenómenos derivados del calentamiento
global y el cambio climático.
FASE 6. HISTORIA I
NÚM. CONTENIDO
PRIMER GRADO
Busca, localiza y estudia con sus pares fuentes que dan cuenta de mitos fundacionales de
pueblos antiguos.
Reflexiona acerca de la importancia de las fuentes históricas para la interpretación de hechos y
procesos.
Compara y encuentra lo común y lo diverso entre mitos fundacionales de pueblos antiguos de
México y de otras partes del mundo.
Reflexiona y toma postura en torno a las teorías que explican el poblamiento original de
América.
Distingue y clasifica evidencias históricas que le permiten acercarse al conocimiento del
poblamiento original de América.
Investiga acerca de restos fósiles humanos encontrados en los que hoy es el territorio de
nuestro país.
Reflexiona en torno al caso del llamado Hombre de Tepexpan y la necesidad de una historia
inclusiva que recupere las aportaciones de las mujeres.
Reconoce que la Historia es una reconstrucción científica del pasado que se hace desde el
presente y que al igual que otras ciencias, la ideología y la metodología del historiador
determinan su mirada del pasado.
Los albores de la humanidad: Conoce sistemas que tienen como propósito abordar la historia de los primeros pueblos en el
territorio de lo que ahora es nuestro país.
1 los pueblos antiguos del
mundo y su devenir
Emplea alguno de estos sistemas para ubicar en el espacio y en el tiempo aspectos de la vida
cotidiana de los pueblos antiguos que surgieron en Mesoamérica, Aridoamérica y Oasisamérica.
Vincula y compara sus representaciones e ideas sobre el nacimiento, la vida o la muerte con las
que construyeron los antiguos pueblos de México.
Pone en juego su capacidad de convertirse en integrante de una cultura mesoamericana para
exponer la razón y el sentido de los sacrificios rituales.
Desarrolla teóricamente el entramado de causas de diverso tipo que dieron lugar a la agricultura
mesoamericana y el impacto civilizatorio de ésta en las sociedades que la practicaron.
Reconoce el significado en su vida de la práctica histórica del cultivo del maíz como una
consecuencia de larga duración.
Reconstruye aspectos de la vida cotidiana en los ámbitos de la economía, la cultura, sociedad y
la política de los pueblos de Mesoamérica.
Recopila información histórica sobre los pueblos aridoamericanos y oasisamericanos y la
organiza en un friso cronológico.
Compara el desarrollo histórico de pueblos originarios de Norteamérica y Sudamérica y
comprende sus semejanzas y diferencias.
Formula preguntas, recopila información y comparte sus hallazgos en torno a los pueblos
originarios de México ¿cuántos pueblos son? ¿dónde están? ¿de dónde llegaron? ¿cómo vivían
antes? ¿Cómo viven ahora? ¿qué permanece? ¿qué cambió? ¿se reconoce en él?
Construye una línea del tiempo con la historia de algún pueblo originario que le sea entrañable.
La conformación de las
2 metrópolis y los sistemas de Indaga los orígenes de la población afromexicana, sus aportaciones sociales y a la cultura de
nuestro país.
dominación
Identifica representaciones asumidas de los pueblos indígenas y afromexicanos sobre el
nacimiento, la vida, la muerte, la tierra, la naturaleza, el agua, el territorio en su comunidad.
Investiga el arribo de otros pueblos del mundo a nuestro país a lo largo de la historia y lo ezpone
a sus pares en la organización cronológica que considere más adecuada.
Indaga sobre rebeliones y levantamientos de pueblos indígenas y afromexicanos en la historia

Las gestas de resistencia y
de nuestro país y se acerca a comprender sus causas.
3 los movimientos
Emite juicios acerca de agravios o crímenes a los que han sido sujetos los pueblos indígenas y
independentistas
afromexicanos.
Las revoluciones modernas y
4 sus tendencias
5 Las tensiones en siglo XX
Identifica las ideas y representaciones de las personas de acuerdo con su edad en diversos
momentos históricos.
La construcción histórica de
Comprende los cambios y permanencias en las características y tareas que las sociedades
6 las ideas sobre las
asignan a las personas, de acuerdo con su edad
juventudes e infancias.
Explica, con base en fuentes, las actividades asignadas a las personas según su edad en
sociedades y momentos históricos diversos.
Revisa fuentes históricas para identificar la participación de las mujeres en la sociedad en
diversos momentos históricos.
Indaga sobre el protagonismo social de las mujeres en diferentes procesos históricosx para
reconocer la relevancia de su participación.
Contrasta fuentes históricas para identificar cambiosy permanencias en la participación de las
mujeres en diversos momentos históricos.
7 Las mujeres y sus historias.
Analiza los testimonios producidos por las mujeres en distintos momentos históricos.
Argumenta las causas de los principales cambios históricos que ha tenido la participación social
de las mujeres.
Argumenta cómo el “deber ser” de las mujeres ha cambiado a través del tiempo.
Identifica los orígenes históricos de movimientos y organizaciones de mujeres en la lucha por la

igualdad y el reconocimiento de sus derechos.
Las luchas de las mujeres Comprende los cambios y permanencias en las luchas de las mujeres por una vida igualitaria y
8 por sus derechos. libre de violencia.
Analiza las causas de los movimientos feministas y reconoce el marco normativo nacional e
internacional que protege los derechos de las mujeres.
Relaciones de poder y lucha Identifica las problemáticas de violencia hacia pueblos originarios, afrodescendientes, migrantes
por los derechos de grupos y comunidad LGBTTTIQ+ en distintos procesos históricos.
9 históricamente
Argumenta sobre los cambios y permanencias en la lucha por erradicar la violencia hacia
discriminados o
pueblos originarios, afrodescendientes, migrantes y comunidad LGBTTTIQ+ en distintos
subrepresentados.
procesos históricos.
Identifica las causas históricas del racismo y la xenofobia y las relaciona críticamente con sus
consecuencias.
Discriminación, racismo y
Analiza la relevancia histórica del racismo en la justificación de actos que atentaron contra la
10 prejuicios como
vida de personas o grupos.
construcciones históricas.
Comprende las causas y consecuencias históricas del racismo y propone acciones en su vida
cotidiana y en la de su comunidad escolar para combatirlo.
Comprende procesos históricos relevantes en los que grupos humanos se desplazaron por los
Movilidades humanas,
territorios a lo largo del tiempo.
11 migraciones y nuevos
escenarios para la vida. Explica procesos históricos relevantes en los que grupos humanos se desplazaron por territorios
en periodos de tiempo de corta o larga duración.
Comprende que la forma en la que las personas piensan y actúan en relación con el amor, la
Amor, amistad, familias y
amistad y las familias se construyen en la sociedad y cambian históricamente.
12 relaciones entre las personas
en la historia. Explica los cambios que las concepciones sobre el amor, la amistad y las familias han tenido a
lo largo del tiempo y en diversos contextos sociales y geográficos.
FASE 6. HISTORIA II
NÚM. CONTENIDO
SEGUNDO GRADO
Los albores de la humanidad: los
1 pueblos antiguos del mundo y su
devenir
Indaga acerca del desarrollo del comercio y su impacto en la geografía y la navegación en
Europa y Asia en el Siglo XV.
Explica la consolidación del Reino Español alrededor de Isabel I de Castilla y Fernando II de
Aragón como personajes históricos en este proceso.
Busca información acerca de la expedición de 1492 de Cristóbal Colón y el descubrimiento de
América.
Revisa desde una perspectiva fundada en valores universales, como la libertad, la justicia, el
respeto y la tolerancia, el contenido de las Bulas Alejandrinas y el Tratado de Tordesillas.
Registra y extrae conclusiones con respecto al arribo de los españoles al nuevo mundo y la
colonización de las Antillas.
Indaga acerca de las tensiones y alianzas políticas entre los señoríos mesoamericanos, previo al
arribo de los colonizadores españoles al territorio de lo que hoy es nuestro país.
Revisa y contextualiza las campañas militares que Hernán Cortés llevó a cabo para someter a la
población indígena.
La conformación de las Problematiza sobre los factores políticos, económicos, culturales, tecnológicos, militares y
2 metrópolis y los sistemas de religiosos que predominaban en los pueblos indígenas en el momento de su enfrentamiento con
dominación los españoles.
Elabora teorías de posibles desenlaces a partir de una articulación diferente de los factores que
se conjugaron en este evento histórico.
Ubica a la Conquista como un momento de ruptura en la historia de nuestro país, que generó
cambios en la sociedad y en la vida cotidiana de las personas.
Describe las formas de exacción a las que fueron sometidos la población y los territorios
indígenas con el establecimiento del Virreinato de la Nueva España.
Identifica elementos de las culturas indígenas que persistieron en la época colonial dentro del
proceso de cohesión política de nuestro país.
Problematiza el interés de la corona española en el desarrollo e intensificación de la minería en
la Nueva España.
Distingue las características de la forma de gobierno, la economía, la cultura y la sociedad en la
Nueva España.
Reflexiona y emite su opinión acerca del uso del trabajo esclavo de personas africanas y
afrodescendientes en la Nueva España.
Reflexiona sobre las implicaciones sociales del sistema de castas que se estableció en la
sociedad novohispana.
Relaciona la revolución de independencia de 1810 en nuestro país con el agotamiento del

imperio español para mantener la cohesión de sus colonias ultramarinas.
Comprende la confluencia de procesos (por ejemplo, las reformas borbónicas) y hechos (como
la invasión napoleónica en España) en la configuración de la lucha por la Independencia de la
Nueva España.
Aplica conceptos organizadores para dar cuenta de las etapas en que se desarrolló la lucha por
la Independencia de la Nueva España.
Identifica los cambios de ritmo y de dirección en las diferentes etapas de la lucha por la
Las gestas de resistencia y Independencia de la Nueva España y teoriza al respecto.
3 los movimientos Reconoce la impronta que la participación popular o la ausencia de ésta le dio a la lucha por la
independentistas independencia.
Caracteriza la consumación de la independencia y el surgimiento del Primer Imperio.
Comprende al acontecimiento de la revolución de independencia como parte de un proceso de

la formación de un Estado nacional.
Analiza las tensiones entre federalistas y centralistas con el advenimiento de la república
durante la primera mitad del siglo XIX.
Explica la debilidad estructural de la joven república mexicana para enfrentar el asedio de los
Estados Unidos y Francia: Independencia de Texas, Primera Invasión Francesa e Invasión
Estadounidense de 1846-1848.
Establece las características y el contexto en que se desarrolla la dictadura de Antonio López de
Santa Anna y obtiene conclusiones.
Identifica causas y consecuencias de corta y larga duración de la Revolución de Ayutla de 1854.
Analiza las Leyes de Reforma expedidas entre 1859 y 1861, opina sobre ellas y estima su valor
en la actualidad.
Problematiza la relación liberales-conservadores en este periodo de la historia de México.
Elabora una cronología con los acontecimientos más importantes que sucedieron durante la
Guerra de Reforma, incorpora la información necesaria para su comprensión puntual.
Pone enjuego su capacidad de convertirse en un liberal o en un conservador y se posiciona

documentadamente.
Las revoluciones modernas y Demuestra la intervención interesada de gobiernos extranjeros en la vida interna de México en
4 sus tendencias esta etapa de la historia (tratados McLane Ocampo y Mon-Almonte, Alianza Tripartita,
Convención de Londres).
Comprende la relevancia histórica de la Segunda Invasión Francesa para nuestra vida actual.
Identifica desde su imaginario la relevancia histórica de la Batalla del 5 de mayo de 1962.
Elabora una cronología con los acontecimientos más importantes que sucedieron durante la
restauración de la república y porfiriato, incorpora la información necesaria para su comprensión
puntual e identifica cambios y permanencias en ambos procesos y los puntos de inflexión.
Genera interpretaciones del Porfiriato a partir de comparar el desarrollo económico y el

desarrollo social generados durante este periodo histórico.
Elabora hipótesis que explican el trato que Porfirio Díaz dio a la oposición política, a la prensa, al
movimiento campesino y obrero y a los pueblos indígenas.
Analiza y comprende la causalidad de la Revolución Mexicana de 1910; identifica la
heterogeneidad en su composición y demandas.
Pondera las demandas sociales que la orientaron y la participación de los diferentes grupos
sociales en su conducción en diferentes momentos.
Diseña periodos espaciotemporales y los organiza cronológicamente para dar cuenta del
proceso revolucionario.
Construye narrativas de los personajes históricos y los reconoce como expresión identitaria de
grupos sociales en particular.
Analiza y caracteriza el suceso conocido como la Decena Trágica.
Argumenta desde el presente la relevancia que tiene para su vida le Revolución Mexicana y sus
aportes.
Recaba información de los eventos relevantes de los gobiernos postrevolucionarios y caracteriza
el periodo conocido como Maximato.
Analiza las causas, el origen, el lugar y el tiempo de la rebelión cristera.
5 Las tensiones en siglo XX Reúne información acerca de las principales políticas de gobierno de Lázaro Cárdenas (reforma
agraria, intervención del estado en la economía, nacionalización de industrias, educación
socialista, apoyos a campesinos, reorganización del movimiento obrero) y la utiliza para
estructurar una narrativa.
Vincula desde el tiempo cronológico las acciones concretas del gobierno cardenista (por
ejemplo, la Expropiación Petrolera) y las relaciona con eventos pasados o simultáneos acerca
del mismo tópico (por ejemplo, la expedición de la Ley del Petróleo del 24 de diciembre de 1901,
que reconoce que los dueños de los predios pueden explotar hidrocarburos sin necesidad de
concesión alguna) para dimensionar la cualidad del tiempo histórico.
Ubica en el gobierno de Manuel Ávila Camacho el origen y las circunstancias de la política de

unidad nacional, las contextualiza internacionalmente y reconoce en esta política un elemento
para la institucionalización y legitimación del estado mexicano durante el siglo XX.
Reúne información acerca de las prioridades que impulsó el gobierno de Miguel Alemán Valdés,
la contrasta con las representaciones sociales contenidas en la obra fílmica de la época por
Alejandro Galindo.
Explica las características, las prioridades y los sucesos importantes de los gobiernos de la
época del desarrollo estabilizador.
Dimensiona el tiempo histórico (vincula hechos pasados o simultáneos con los que tiene
relación) del derecho de las mujeres a votar y ser votadas en las elecciones de 1955.
Reconoce los costos sociales del milagro mexicano y el carácter autoritario y represor con el que
actuó el estado mexicano ante las demandas del movimiento magisterial (1958), la huelga
ferrocarrilera (1959) y el movimiento médico (1964-1965).
Indaga acerca de la influencia de la revolución cubana en México y evidencia su impacto.
Recupera información de crónicas y narrativas de participantes del movimiento estudiantil de

1968, la analiza y construye hipótesis propias sobre sus causas y consecuencias.
Reflexiona a partir de su condición de estudiante acerca de la perspectiva histórica de las y los
jóvenes que participaron en este movimiento.
Emite juicios acerca del trato y la respuesta que el gobierno de Gustavo Díaz Ordaz dio al
movimiento estudiantil de 1968.
Analiza y caracteriza las políticas de los gobiernos del periodo de las crisis económicas de 1970
Las tensiones en siglo XX a 1982; ubica cambios y permanencias con relación a los gobiernos anteriores.
5 (continuación) Identifica cambios que incorporaron los gobiernos neoliberales 1982- 2000 en la política, la
economía y la sociedad con respecto a las políticas de los gobiernos del nacionalismo
revolucionario.
Explica las causas y el contexto en que se instauró el neoliberalismo en México.
Describe como el neoliberalismo implica progreso para algunos segmentos sociales y retroceso
para otros, asume una posición desde sus condiciones de vida.
Reconoce cómo se gestan formas de organización alternativa en un escenario dominado por
políticas neoliberales: la respuesta solidaria de la gente después del sismo de 1985 y la
articulación del movimiento urbano popular, la movilización popular después del proceso
electoral de 1988 y el movimiento magisterial de 1989.
Revisa la evolución de la política del estado mexicano hacia los pueblos indígenas desde el
exterminio y el despojo (siglo XIX) hasta la integración y la cultura dominante del mestizaje (siglo
XX).
Resignifica, visibiliza y reconoce la presencia de los pueblos indígenas y asume prácticas de
convivencias inclusivas e igualitarias.
Comprende la noción de territorio y naturaleza que poseen los pueblos indígenas, así como sus
demandas por la autonomía, el autogobierno y la democracia.
Analiza y comprende las causas del levantamiento zapatista de 1994 en Chiapas y sus
repercusiones en los ámbitos nacional e internacional
6 las ideas sobre las
juventudes e infancias.
Las luchas de las mujeres

8 por sus derechos.
Relaciones de poder y lucha
por los derechos de grupos
9 históricamente
discriminados o
subrepresentados.
10 prejuicios como
escenarios para la vida.
en la historia.
FASE 6. HISTORIA III
NÚM. CONTENIDO
TERCER GRADO
Recupera las explicaciones de Charles Darwin acerca del origen y evolución de la
biodiversidad y particulariza en el caso ser humano.
Investiga acerca de restos fósiles de homínidos encontrados en todo el mundo y organiza la
información.
Explica cómo se construye la representación de la prehistoria a través de la manufactura de
artefactos o estructuras.
Aplica el eje organizador uso y gestión del agua y su impacto para analizar el desarrollo
histórico de las antiguas civilizaciones mesopotámica, egipcia, hindú y china.
Indaga a partir de la noción de espacio ecúmene aplicada a los antiguos pueblos fenicio,
egipcio, cretense, cartaginés, griego y romano en la cuenca del mar mediterráneo, como una
forma temprana de integración de la economía, la sociedad, la cultura y la política.
Los albores de la humanidad:
1 los pueblos antiguos del Analiza el proceso de integración de los antiguos pueblos de la Cuenca del Mar Mediterráneo
mundo y su devenir para explicarse las tensiones y conflictos entre persas y griegos.
Genera hipótesis e interpretaciones propias sobre el esplendor de la Cultura Romana
mediante el análisis de los conceptos: trabajo esclavo, ocupación militar de territorios y
organización política.
Problematiza la relación germánicos-romanos y la desintegración del Imperio Romano de
Occidente.
Establece relaciones de cambio, continuidad y/o ruptura en el surgimiento de los estados
feudales y su generalización en Europa.
Estructura a partir del espacio y el tiempo en que se desarrolló, formas para organizar y dar
cuenta del desarrollo histórico de las sociedades feudales.
Problematiza acerca de las causas, los fundamentos y el impacto del Imperio Musulmán en el
mundo.
Indaga sobre el desarrollo de las ciudades en Italia y Flandes durante los siglos XII y XII.
Asocia la transmutación del sistema feudal con el desarrollo del Humanismo, en el marco del
surgimiento de los estados nacionales y las monarquías absolutas.
Reflexiona acerca de las causas que ocasionaron la búsqueda de rutas comerciales marítimas
y su propagación y generalización durante los siglos XV y XVI.
Analiza la disputa entre los países hegemónicos por la posesión de territorios en América,
África y Asia.
Caracteriza las colonizaciones realizadas por españoles, portugueses, ingleses, franceses y
holandeses en América y en Asia.
Relaciona la expoliación de los recursos humanos y naturales de los territorios colonizados en

América con la práctica de una política económica institucional de las naciones colonizadoras.
La conformación de las
Revisa las causas y obtiene conclusiones de la concentración de la actividad colonizadora de
2 metrópolis y los sistemas de
dominación diferentes potencias ultramarinas como en la Cuenca del Mar Caribe y el Sudeste Asiático.
Obtiene información y formula conclusiones acerca del tráfico de pieles y su incremento

durante la colonización del noreste de Norteamérica.
Analiza las causas que llevaron a la intensificación del tráfico de esclavos y al uso del trabajo
de éstos en los territorios colonizados de América.
Investiga los lugares de origen y de destino de la población africana reducida a la esclavitud
en este periodo.
Problematiza la vida cotidiana de la población africana reducida a la esclavitud en América.
Caracteriza el establecimiento de las colonias inglesas en América.

Reflexiona y emite opiniones acerca de las relaciones de todo tipo que los colonos ingleses
establecieron con la población indígena.
Compara y obtiene conclusiones acerca de la composición social que se conformó en las
colonias inglesas en el Continente Americano.
Elabora una cronología de las luchas de independencia de los países de Latinoamérica;
Las gestas de resistencia y los
3 movimientos independentistas.
incorpora datos, fechas, nombres, lugares y personajes históricos; aspectos sincrónicos y
diacrónicos, aspectos que permanecen o cambian y la duración.
Ubica la confluencia de causas para que la primera revolución industrial suceda en Inglaterra
y se desarrolle el sistema capitalista.
Explica la relevancia histórica de la Revolución Industrial en nuestras vidas.
Analiza y comprende por separado, la causalidad y el sentido de la Independencia de los
Estados Unidos y de la de la Revolución Francesa y el impacto que tuvieron en su momento
en el mundo; identifica los elementos en común y los que marcan diferencias; construye una
narrativa de estos procesos.
Problematiza la irrupción de estas revoluciones con el uso de conceptos como cambios,
permanencias, ruptura, viejo régimen, soberanía popular, esclavitud, igualdad, propiedad
privada.
Relaciona los que a su juicio son aportes relevantes de estas revoluciones,
Analiza la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadanoy genera hipótesis acerca
de la ausencia explícita de las mujeres en el texto.
Analiza la consolidación de Francia como nación moderna y capitalista y relaciona el aporte a
este proceso de las campañas militares que llevó a cabo Napoleón Bonaparte.
Las revoluciones modernas y Explica cómo en el proceso de ascenso y consolidación del sistema capitalista y de la
4 sus tendencias burguesía como clase dominante hubo segmentos sociales con una perspectiva diferente:
socialistas utópicos, comunistas, anarquistas.
Analiza el proceso de expansión territorial de los Estados Unidos y los modelos de desarrollo
económico de los estados del norte y los estados del sur.
Identifica desde que perspectiva estaba planteada la abolición de la esclavitud impulsada por
los estados del norte.
Analiza los resultados de la Guerra Civil Estadounidense y determina la perspectiva histórica
de esta nación.
Reflexiona qué tanto se modificaron las condiciones de vida de la población de origen africano
en los Estados Unidos de América.
Relaciona la creciente industrialización de los países capitalistas y la colonización de África en
la segunda mitad del siglo XIX.
Analiza y comprende la causalidad de los procesos de integración nacional de Italia y
Alemania y comprende cómo estos se convierten en causas de hechos más complejos.
Reconoce en el establecimiento de la Comuna de París en 1871 la expresión de una forma de
gobierno alternativo al de la burguesía.
Analiza y comprende las causas y consecuencias de la Segunda Revolución Industrial y su
aporte a la consolidación del capitalismo como sistema económico mundial.
Explica las causas de la primera guerra mundial y las vincula históricamente con hechos o
procesos pasados o que suceden simultáneamente con los que están relacionados.
Amplía el alcance de este tiempo histórico al vincular las causas con hechos o sucesos
posteriores con los que tengan relación.
Elabora una cronología de los eventos que abarca la primera guerra mundial y la utiliza de
base para entramar los hechos contenidos con las consecuencias de este conflicto bélico.
Compara la situación en que se colocaron los países participantes al final de la guerra.

Aborda la Revolución Rusa de 1917 como un punto de ruptura en la historia de esta nación y
del mundo.
5 Las tensiones en siglo XX
Genera hipótesis acerca del surgimiento de la Unión Soviética como contrapeso del sistema
capitalista.
Explica la lógica en la que se desarrolla la crisis de 1929 y describe sus efectos.
Problematiza acerca del surgimiento del fascismo y las características que adquirió en
Alemania, Italia y España.
Recaba información y genera hipótesis acerca de la Guerra Civil Española.
Valora la actitud del gobierno de Lázaro Cárdenas al recibir al exilio español y el impacto de
este en la sociedad mexicana.
Explica las causas de la segunda guerra mundial y las vincula históricamente con causas o
consecuencias de la primera guerra mundial .
Diseña un organizador cronológico de los eventos que abarca la Segunda Guerra Mundial y lo
utiliza para dar cuenta del desarrollo del conflicto.
Establece similitudes y diferencias entre las consecuencias de la Primera y la Segunda Guerra
Mundial.
Indaga las causas de la incorporación de México en el conflicto y la forma en que lo hizo.
Genera hipótesis acerca del periodo histórico conocido como posguerra, usa conceptos como
mundo bipolar, conformación de bloques, guerra fría, sistemas de alianzas, conflictos
regionales.
Analiza el proceso en que los comunistas chinos toman el poder en este país y su inserción
en el ámbito internacional.
Indaga acerca de la descolonización de África y advierte cómo se insertan en este proceso las
tensiones de la posguerra.
Analiza las causas y el sentido de la carrera armamentista nuclear desatada después de la

Segunda Guerra Mundial y advierte sus implicaciones en el presente.
Indaga causas, desarrollo y desenlace de la guerra de Corea y establece su vinculación con la

Las tensiones en siglo XX Guerra Fría.
5 (continuación)
Indaga causas, desarrollo y desenlace de la guerra de Vietnam; reflexiona y obtiene
conclusiones respecto de la intervención de Francia y Estados Unidos en este conflicto.
Genera hipótesis e interpretaciones de la postura estadounidense acerca de la Revolución

Cubana y las razones para mantener un bloqueo económico sobre la isla desde 1962.
Elabora un organizador cronológico de la carrera espacial e inserta este proceso en el

contexto del mundo bipolar.
Analiza y comprende las causas de la desintegración del bloque socialista; interpreta el
simbolismo de la caída del muro de Berlín.
Ubica causas, desarrollo y desenlace de la guerra del Golfo Pérsico (1990- 1991) y la
contextualiza en un escenario unipolar.
Analiza la elección de Nelson Mándela como presidente de Sudáfrica el 10 de mayo de 1994.
Analiza y comprende las causas de la creación de la Unión Europea.

6 las ideas sobre las juventudes
e infancias.
Las luchas de las mujeres por

8 sus derechos.
Relaciones de poder y lucha

por los derechos de grupos
9 históricamente discriminados o
subrepresentados.
10 prejuicios como
escenarios para la vida.
en la historia.
FASE 6. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
NÚM. CONTENIDO
PRIMER GRADO
Grupos sociales y culturales en la Valora la diversidad de grupos e identidades juveniles en la escuela y en la
1 conformación de las identidades comunidad y fortalece el respeto a formas de ser, pensar y expresarse en el marco
juveniles. de los derechos humanos.
Los derechos humanos en México y en el

Asume una postura crítica acerca de la vigencia de los derechos humanos como
2 mundo como valores compartidos por las
valores compartidos por distintas sociedades del mundo.
sociedades actuales.
Movimientos sociales y políticos por los

Asume una postura ética acerca de los movimientos sociales y políticos que
3 derechos humanos en el mundo y en
originaron los derechos humanos en el mundo y su influencia en México.
México.
Consecuencias de la desigualdad en la Analiza las causas que dan origen a las diferencias en la calidad de vida de la
4 calidad de vida de las personas y población en México y el mundo y las compara con su derecho a la igualdad
comunidades. sustantiva y a una vida digna.
Normas, leyes, instituciones y
organizaciones encargadas de proteger, Aprecia los beneficios de participar en la construcción y aplicación de normas y
5 defender y exigir la aplicación de los leyes para garantizar la convivencia y el ejercicio de los derechos humanos en la
derechos humanos en la convivencia comunidad y el país.
diaria.
Analiza distintos tipos de conflictos en sus espacios de convivencia, su estructura
El conflicto en la convivencia humana
6 desde la cultura de paz.
y formas de solucionarlos desde la cultura de paz como una oportunidad de
crecimiento personal y social.
La cultura de paz y la creación de

Comprende la influencia que tiene la cultura de paz en la convivencia escolar,
7 ambientes que garanticen el respeto a la
familiar y comunitaria, para favorecer ambientes libres de discriminación y racismo.
vida y la dignidad del ser humano.
Personas, grupos y organizaciones a Aprecia las acciones de personas, grupos u organizaciones en México a favor de
8 favor de la cultura de paz. la cultura de paz para promover ambientes libres de violencia.
Reflexiona éticamente acerca de la relación de las comunidades con su contexto

Principios éticos como referente para un
9 desarrollo sustentable.
socionatural para impulsar acciones que promuevan el desarrollo sustentable, así
como actitudes de cuidado y respeto a otros seres vivos.
Igualdad sustantiva en el marco de la Aprecia la interculturalidad y el respeto al derecho a la igualdad sustantiva para
10 interculturalidad, la inclusión y la establecer relaciones incluyentes y respetuosas de la diversidad, rechazando la
perspectiva de género. discriminación y el racismo.
Medidas de protección y mecanismos de Analiza situaciones de violencia escolar, de género, sexual y la trata de personas,
11 denuncia en el rechazo a la violencia de con base en la perspectiva de género y demanda la aplicación de medidas de
género, sexual y la trata de personas. prevención y protección para garantizar el derecho a una vida libre de violencia.
Principios y valores de la cultura Aprecia en los principios y valores de la democracia una forma de vida y de
12 democrática como forma de gobierno y de gobierno, para tomar decisiones que fortalezcan la convivencia en los espacios
vida. donde participa.
Proyectos como un recurso para atender Participa en actividades y proyectos en su entorno escolar y social, en donde
13 problemáticas de la comunidad desde una aplica mecanismos de participación democrática y los rasgos de la ciudadanía
ciudadanía democrática. responsable y crítica.
Instituciones, organizaciones y Aprecia la función de las instituciones y organizaciones sociales y políticas, así
14 mecanismos de representación como de los mecanismos de participación y representación ciudadana, que
democrática. fortalecen la vida democrática.
Defensa del derecho al acceso a la
Destaca la importancia de que las servidoras y los servidores públicos y
protección de datos personales, a la
representantes populares desempeñen sus funciones con apego a la ley de
15 información, la transparencia y la
manera honesta, transparente y limitada, utilizando los recursos públicos para
rendición de cuentas en un gobierno
beneficio de la sociedad.
democrático.
Reconoce que el consumo de drogas afecta el derecho a la dignidad y la salud de

El derecho a la salud y la prevención en el
16 consumo de drogas.
las personas, y demanda la aplicación de medidas que contribuyan a la prevención
y protección.
NÚM. CONTENIDO
SEGUNDO GRADO
Grupos sociales y culturales en la Argumenta sobre el derecho a pertenecer a una cultura, grupo social, económico,
1 conformación de las identidades ideológico, sexual o de género, entre otros, para exigir el respeto a las identidades
juveniles. juveniles.
Los derechos humanos en México y en el Propone acciones orientadas a fortalecer la igualdad de derechos, el bienestar
2 mundo como valores compartidos por las colectivo y el respeto a la dignidad humana en poblaciones históricamente
sociedades actuales. marginadas y vulneradas.
Movimientos sociales y políticos por los Explica la trascendencia de los movimientos sociales y políticos en México y
3 derechos humanos en el mundo y en América Latina, para garantizar el ejercicio de derechos económicos, políticos y
México. sociales de las personas y sociedades.
Consecuencias de la desigualdad en la Explica las consecuencias de la desigualdad socioeconómica en la calidad de vida
4 calidad de vida de las personas y de la población y propone acciones que garanticen el derecho a una vida digna y
comunidades. justa.
organizaciones encargadas de proteger, Participa en la creación y transformación de normas y leyes que aplican en
5 defender y exigir la aplicación de los distintos contextos, orientadas a favorecer la igualdad, la libertad, la justicia y los
derechos humanos en la convivencia derechos humanos.
diaria.
Propone distintas formas de resolver conflictos sociales y políticos ocurridos en
México y América Latina, para generar estrategias de mediación desde la cultura
de paz.
La cultura de paz y la creación de Aplica la cultura de paz para tomar decisiones responsables en contextos
7 ambientes que garanticen el respeto a la presenciales y virtuales que promuevan el respeto a la dignidad, la diversidad, la
vida y la dignidad del ser humano. inclusión y la interculturalidad.
Analiza las acciones de personas grupos u organizaciones realizadas en México y

Personas, grupos y organizaciones a
8 favor de la cultura de paz.
América Latina para promover actitudes, valores y comportamientos basados en
una cultura de paz.
Evalúa la contribución de la ética en las prácticas de producción, distribución y
Principios éticos como referente para un
9 desarrollo sustentable.
consumo de bienes y servicios, para generar alternativas de desarrollo
sustentables.
Igualdad sustantiva en el marco de la Elabora juicios éticos sobre problemas de injusticia y discriminación que afectan la
10 interculturalidad, la inclusión y la igualdad sustantiva y realiza propuestas congruentes con la inclusión, la
perspectiva de género. interculturalidad y la perspectiva de género.
Compara los tipos de violencia escolar, de género y la trata de personas e

Medidas de protección y mecanismos de
identifica medidas de protección y mecanismos de denuncia, así como acciones
11 denuncia en el rechazo a la violencia de
de organizaciones e instituciones que buscan garantizar el derecho a una vida
género, sexual y la trata de personas.
libre de violencia.
Principios y valores de la cultura Propone acciones para fortalecer en su entorno los rasgos del Estado de derecho
12 democrática como forma de gobierno y de democrático como el imperio de la ley, la división de poderes, los contrapesos de
vida. poder y el respeto a los derechos humanos.
Proyectos como un recurso para atender Elabora proyectos orientados a resolver necesidades y problemas relacionados
13 problemáticas de la comunidad desde una con la violencia escolar y de género, aprovechando los recursos de la ciudadanía
ciudadanía democrática. digital.
Instituciones, organizaciones y Destaca la importancia de la participación ciudadana, organizaciones sociales y

14 mecanismos de representación partidos políticos en México, para evaluar los alcances y límites del gobierno
democrática. democrático.
protección de datos personales, a la Aprecia la participación ciudadana para exigir a las autoridades que cumplan sus
15 información, la transparencia y la funciones y administren los recursos públicos con honestidad, transparencia y
rendición de cuentas en un gobierno legalidad.
democrático.
Promueve valores y habilidades para desarrollar la autoestima, la autorregulación,
El derecho a la salud y la prevención en el
16 consumo de drogas.
el autocuidado y el asertividad para prevenir el consumo de drogas y demanda el
derecho a la salud integral.
NÚM. CONTENIDO
TERCER GRADO
Grupos sociales y culturales en la Promueve espacios de participación juvenil, presenciales o virtuales, para construir
1 conformación de las identidades comunidades que promuevan la colaboración, el respeto y el ejercicio de los
juveniles. derechos de niñas, niños y adolescentes.
Los derechos humanos en México y en el Debate acerca de la importancia de defender y exigir el respeto a los derechos
2 mundo como valores compartidos por las humanos, como un reto de las sociedades actuales para vivir con dignidad,
sociedades actuales. libertad, justicia e inclusión.
Movimientos sociales y políticos por los Asume una postura ética sobre los movimientos sociales y políticos en la
3 derechos humanos en el mundo y en actualidad y participa en acciones para promover y defender los derechos
México. humanos.
Consecuencias de la desigualdad en la Actúa éticamente para reducir las desigualdades, fomentando el respeto y la
4 calidad de vida de las personas y solidaridad en los pueblos más vulnerados en su comunidad, México y América
comunidades. Latina.
organizaciones encargadas de proteger, Analiza la función de instituciones y organizaciones nacionales e internacionales,
5 defender y exigir la aplicación de los para demandar la aplicación de normas y leyes que defienden y exigen respeto a
derechos humanos en la convivencia los derechos humanos.
diaria.
Valora la resolución pacífica de conflictos sociales y políticos en México y el
mundo y gestiona estrategias de participación y transformación social hacia una
cultura de paz.
La cultura de paz y la creación de Colabora con personas de la escuela, la comunidad, el país y el mundo, para
7 ambientes que garanticen el respeto a la rechazary denunciar la violencia, así como fortalecer el tejido social mediante
vida y la dignidad del ser humano. acciones orientadas hacia una cultura de paz
Valora las acciones que personas, grupos u organizaciones han realizado en

Personas, grupos y organizaciones a México y América Latina para resolver los conflictos territoriales, políticos y
8 favor de la cultura de paz. sociales de manera no violenta y a favor de la
cultura de paz.
Principios éticos como referente para un Implementa acciones de colaboración, reciprocidad, solidaridad y de participación
9 desarrollo sustentable. igualitaria como valores para un desarrollo sustentable.
Igualdad sustantiva en el marco de la

Participa en acciones dirigidas a reducir brechas de desigualdad para promover y
10 interculturalidad, la inclusión y la
fortalecer la interculturalidad, la inclusión y la perspectiva de género.
perspectiva de género.
Medidas de protección y mecanismos de Propone acciones de denuncia en contextos presenciales y en las redes sociales
11 denuncia en el rechazo a la violencia de para garantizar el derecho a una vida libre de violencia de género, sexual y la trata
género, sexual y la trata de personas. de personas.
Principios y valores de la cultura

Participa de manera activa, responsable e informada en la promoción, defensa y
12 democrática como forma de gobierno y de
reivindicación de los principios y valores de la democracia.
vida.
Colabora en proyectos con la comunidad para responder a necesidades colectivas
Proyectos como un recurso para atender
en sus dimensiones política, civil y social, así como para transformar las
13 problemáticas de la comunidad desde una
condiciones que atentan contra los derechos humanos y la cultura democrática en
ciudadanía democrática.
diversos contextos.
nstituciones, organizaciones y
Valora los retos que enfrenta la democracia en México y el mundo para
14 mecanismos de representación
involucrarse en su fortalecimiento.
democrática.
Analiza el actuar de partidos políticos, organizaciones, gobiernos ylas servidoras
protección de datos personales, a la
ylos servidores públicos, mediante el acceso a la información, transparencia y
15 información, la transparencia y la
rendición de cuentas, para exigir una gestión que proteja los datos personales de
rendición de cuentas en un gobierno
la ciudadanía y fortalezca la cultura de la legalidad en México.
democrático.
El derecho a la salud y la prevención en el Toma decisiones autónomas, responsables y comprometidas para prevenir el
16 consumo de drogas. consumo de drogas y denuncia situaciones que atenían contra la salud.
De lo Humano y lo Comunitario
Este campo reconoce que el ser humano interactúa con su comunidad mediante un proceso dinámico y continuo
de construcción personal y social, y de participación auténtica en un espacio donde toda persona en colectividad,
desde sus primeros años, acceda a una vida digna, justa y solidaria, contribuyendo así al goce de un mayor
bienestar.
Por ello, su objeto de aprendizaje son experiencias cognitivas, motrices, socioafectivas y creativas que permitan
a niñas, niños y adolescentes favorecer progresivamente la construcción de su identidad, el sentido de
pertenencia a diversos grupos, la conciencia de interdependencia, la conexión emocional, y el compromiso ético
para la satisfacción de necesidades humanas.
Con base en lo anterior, se incorporan contenidos orientados a identificar, fortalecer y poner en práctica
conocimientos, saberes y valores a partir de las experiencias individuales y colectivas, así como de las
características del lugar en el que se encuentran. Están estrechamente relacionados a lo largo de la educación
preescolar, primaria y secundaria, y se centran en el conocimiento de sí y de los demás; la comprensión
consciente de la vida emocional y afectiva propia en su relación con la de otras y otros; el cuidado de la salud
individual y comunitaria; el análisis crítico de situaciones y problemas sociales en relación con su vida cotidiana;
la valoración y construcción de saberes e intervenciones en la satisfacción de necesidades.
Este campo utiliza el análisis de situaciones reales para el desarrollo y enriquecimiento mutuo, impulsando la
reciprocidad, la ayuda y el diálogo de saberes para valorar la diversidad. El propósito es que niñas, niños y
adolescentes exploren, comprendan, reflexionen e intervengan, con base en sus posibilidades, en la prevención
y atención de problemáticas asociadas a la vida saludable, la inclusión, la igualdad de género y la interculturalidad
crítica en contextos inmediatos y futuros; a la vez que adquieran conciencia de que sus acciones influyen en el
buen vivir.
Lo humano y lo comunitario apunta a la construcción de aprendizajes en la perspectiva del proyecto de vida de

niñas, niños y adolescentes para afrontar los retos que tienen en la familia, la escuela y la comunidad, lo que
puede incidir positivamente en su confianza, seguridad, autonomía y en la posibilidad de resolver en lo individual
y advertir en lo colectivo nuevos desafíos.
Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes, de manera gradual, razonada, vivencial y
consciente:
• Construyan su identidad personal mediante la exploración de gustos, intereses, necesidades,

posibilidades, formas de entender e interactuar en diversos contextos sociales y naturales.
• Conciban la sexualidad como resultado de una construcción cultural conformada por distintas maneras
de pensar, representar y entender el cuerpo en su relación con la igualdad de género.
• Desarrollen sus potencialidades (afectivas, motrices, creativas, de interacción y solución de problemas),
reconociendo, valorando y respetando las de otras personas.
• Fortalezcan capacidades perceptivo, socio y físico-motrices, y las que deriven en el desarrollo creativo
de la motricidad en relación con el cuerpo como espacio de cuidado y afecto.
• Reflexionen y comprendan su vida emocional y afectiva, así como la de las demás personas, como
elemento constitutivo de relaciones de convivencia y potencial bienestar.
• Promuevan ambientes de convivencia sana y pacífica entre quienes integran la comunidad educativa,
identificando aquello que trastoque sus entornos.
• Experimenten la importancia de cuidar, mejorar y preservar la salud, el entorno natural y social, como
una responsabilidad individual y colectiva que se presenta ante una vida caracterizada por la
incertidumbre.
• Tomen decisiones orientadas a modificar comportamientos y situaciones que violenten su integridad
físico-emocional y la de otras personas.
• Actúen en la resolución de situaciones y problemas presentes en distintos contextos, recurriendo a
saberes, capacidades y habilidades que se generan a partir del diálogo familias-escuela-comunidad.
• Generen sentido de comunidad y fortalezcan el de pertenencia, y ello incida en su apreciación de la
diversidad de identidades para que reconozcan aspectos que comparten con otras personas al participar
en la consecución de logros, la apropiación de valores y el diseño de proyectos para el beneficio
colectivo.
Tecnología, Educación Física y Educación socioemocional/tutoría.
Esta Fase representa la recta final de la Educación Básica; es una etapa en la que las y los adolescentes se
enfrentan a constantes cambios fisiológicos, psicológicos, así como sociales que inciden en su desarrollo a lo
largo de su vida. Inicialmente, representa el desafío de adaptarse a un nuevo escenario educativo que implica
una transición en cuanto a las amistades, relaciones y dinámicas que han establecido, también hacia el final del
trayecto de este nivel afrontan una mayor demanda emocional respecto a las decisiones y responsabilidades que
asumen.
Es necesario tomar en cuenta que entre las características que presentan se encuentran: mayor percepción de
sus potencialidades y atención hacia su imagen corporal; razonamiento más complejo; desarrollo motor amplio
y posibilidad de adaptarse a las demandas físicas; mejor comprensión de los afectos y su complejidad;
establecimiento de relaciones de amistad o amor; fuerte búsqueda del sentido de pertenencia a distintos grupos;
frecuente cuestionamiento del mundo e interacciones sociales y naturales; noción más concreta de las
implicaciones de sus acciones, roles y aspiraciones; responsabilidad hacia las decisiones que se toman, entre
otras. También manifiestan desestabilizaciones o conflictos internos que, más que verlos como un obstáculo
deben ser aprovechados; por ejemplo, para ejercitar la empatía entendiendo las variaciones de humor que
experimentan, así como las diferencias individuales; ser conscientes de los hábitos saludables mediante el interés
por su aspecto físico, entre otros.
Por ello, es necesario considerar tanto vivencias como desafíos que les permitan reflexionar acerca de los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que hasta ahora han adquirido para resolver los retos que se les
presentan y afrontar los que tengan en el futuro.
En la Educación Secundaria este Campo formativo está integrado por Educación Física, Tecnología, así como
Educación Socioemocional /Tutoría. En este sentido, la intervención docente ha de promover la continuidad en
el proceso de fortalecimiento de contenidos asociados con el conocimiento de síy de las demás personas,
orientado a la construcción de su identidad y el establecimiento de relaciones asertivas, equitativas e
incluyentes, tomando en cuenta el respeto, además del aprecio por la diversidad. También implica la revaloración
de sus necesidades y potencialidades, así como el reconocimiento de lo que quieren y pueden ser, lo que les
permitirá crear lazos afectivos con personas de diferentes grupos sociales; de la misma manera, se busca que
construyan un proyecto de vida con base en sus gustos, intereses y fortalezas, con la intención de que reflexionen
acerca de las oportunidades y dificultades a las que se enfrentarán, así como los posibles ajustes que pueden
realizar.
Es de relevancia en esta Fase, el abordaje de contenidos ligados a la experiencia en el sentido de reconocer sus
sentimientos y emociones tomando como base la reflexión de sus comportamientos, estados de ánimo y afectos
que manifiestan al interactuar con sus pares, familias y las personas de su comunidad; fomentando la
autorregulación y la empatía hacia las reacciones emocionales de todas y todos.
Respecto al cuidado de la salud individual y colectiva, se enfatiza la revalorización de cambios en los estilos de
vida a partir de la observación de prácticas cotidianas, además del uso o consumo de diversos productos. Aunado
a ello, se busca que asuman una postura crítica acerca de las implicaciones que tiene su actuación en el entorno
social y natural e incluso a niveles regionales, nacionales o mundiales; por otro lado, se refuerza la toma de
decisiones informadas en la construcción de alternativas ante situaciones de riesgo que enfrentan día a día.
En esta Fase destaca la creatividad en la solución de situaciones y problemas, al propiciar que sean capaces de
identificar, caracterizar, explicar y valorar su desempeño individual o colectivo en distintos ámbitos; potencializar
el uso del pensamiento estratégico de acuerdo con sus conocimientos, experiencias, formas de actuar y
relacionarse en espacios comunes, así como aprovechar su capacidad de cuestionar el mundo al proponer,
diseñar e innovar productos, procesos o servicios de manera sustentable y, en la medida de las posibilidades,
implementarlos.
Finalmente, es importante profundizar en la valoración y construcción de saberes e intervenciones, en el que se

promueve la participación, vinculación y colaboración en su familia, escuela y comunidad ante los retos que
implica la búsqueda continua de soluciones para la satisfacción de necesidades humanas en diferentes
momentos, los cuales se derivan de los contextos en los que se encuentran, así como el análisis y evaluación de
las alternativas que plantean, para la transformación del mundo y el bienestar de todas y todos.
FASE 6. TECNOLOGÍA
NÚM. CONTENIDO
PRIMER GRADO
Herramientas, máquinas e
instrumentos, como extensión Explora las posibilidades corporales y la delegación de funciones en herramientas,
corporal, en la máquinas, instrumentos y formas de organización para identificar sus funciones y
1 satisfacción continua de procesos de cambio técnico, en la satisfacción de intereses y necesidades de diversas
intereses y necesidades sociedades.
humanas.
Distingue el origen, transformación y características tecnológicas de los materiales que

Materiales, procesos técnicos y
2 comunidad.
comparten técnicas similares, para utilizarlos desde una perspectiva local, eficiente y
sustentable.
Comprende la función de la energía en los sistemas técnicos y sus implicaciones en el

Usos e implicaciones de la energía en
3 los procesos técnicos.
desarrollo tecnológico para la toma de decisiones responsables, que permitan prever y
disminuir riesgos personales, sociales y naturales.
Comprende la satisfacción de necesidades como la base de la creación e innovación

Factores que inciden en los procesos técnica para reflexionar acerca de la influencia de intereses, prejuicios, estereotipos y
4 técnicos. aspiraciones, que favorecen o limitan la igualdad de oportunidades, en el desarrollo de
procesos técnicos.
Describe los elementos que interactúan en los sistemas técnicos (formas de

5 Procesos técnicos. organización, medios, materiales, energía, conocimientos, saberes, experiencias) para
comprender su vínculo con la sociedad, la cultura y la naturaleza.
Comunicación y representación Explora la importancia del lenguaje técnico y el consenso en su uso desde diferentes
6 técnica. contextos, para proponer formas de representación y comunicar sus ¡deas.
Analiza necesidades del entorno cercano para plantear un problema, investigar

Pensamiento estratégico y creativo en
7 la resolución de problemas.
alternativas de solución y seleccionar la que mejor se adapte a los criterios y
condiciones contextúales.
Comprende la importancia de la evaluación de los procesos como parte de la

8 Evaluación de sistemas tecnológicos. innovación y mejora continua, para el logro de la eficiencia, eficacia, fiabilidad y
factibilidad de los sistemas técnicos.
FASE 6. TECNOLOGÍA
NÚM. CONTENIDO
SEGUNDO GRADO
instrumentos, como extensión
Analiza las herramientas, máquinas, instrumentos y formas de organización, como una
corporal, en la
1 satisfacción continua de
extensión de las posibilidades corporales para solucionar problemas en diversos
contextos.
intereses y necesidades
humanas.
Explora el uso y transformación de los materiales, de acuerdo con sus características

2 comunidad.
en los procesos técnicos de distintas comunidades, para prevenir daños sociales o a la
naturaleza.
Explora las principales fuentes de energía en los procesos técnicos para su uso
Usos e implicaciones de la energía en
3 los procesos técnicos.
óptimo, así como las alternativas de prevención de riesgos personales, sociales y
naturales.
Analiza factores sociales, económicos, culturales y naturales a tomar en cuenta en la

Factores que inciden en los procesos
4 técnicos.
definición de criterios para el desarrollo de soluciones técnicas que mejoran la calidad
de vida
Analiza los diferentes sistemas técnieos: artesanales, industriales y automatizados

5 Procesos técnicos. para reconocer sus características y procesos, además de su vínculo con la ciencia, la
sociedad, la cultura, la economía y la naturaleza.
Elabora representaciones gráficas de sus ideas con respecto a la operación,

Comunicación y representación
6 técnica.
funcionamiento y diseño de las producciones técnicas, para ampliar las posibilidades
de comunicación.
Pensamiento estratégico y creativo en Planifica y organiza acciones, medios técnicos e insumos, para el desarrollo de
7 la resolución de problemas. alternativas de solución a diversos problemas identificados.
Analiza las implicaciones de los procesos, productos o servicios en la naturaleza y la

8 Evaluación de sistemas tecnológicos.
sociedad, para desarrollar sistemas técnicos sustentables.
FASE 6. TECNOLOGÍA
NÚM. CONTENIDO
TERCER GRADO
instrumentos, como extensión
Amplía sus posibilidades corporales por medio del conocimiento y habilidades en el
corporal, en la
1 satisfacción continua de
manejo de herramientas, máquinas, instrumentos yformas de organización en
procesos técnicos comunitarios, para favorecer la inclusión y la sustentabilidad.
intereses y necesidades
humanas.
Implementa alternativas a situaciones que, por el origen, transformación, uso o

2 comunidad.
desecho de los materiales, ponen en riesgo el entorno de la comunidad, para favorecer
el desarrollo sustentable.
Usos e implicaciones de la energía en Analiza diversas fuentes de energía en los procesos técnicos para considerar posibles
3 los procesos técnicos. alternativas sustentables en su funcionamiento.
Factores que inciden en los procesos Implementa técnicas, procesos o formas de organización en la comunidad, para
4 técnicos. favorecer la equidad, igualdad, inclusión y la sustentabilidad.
Propone e implementa posibles emprendimientos artesanales o fabriles para atender

5 Procesos técnicos. una problemática local, considerando los elementos del sistema técnico, desde una
perspectiva sustentable.
Comunicación y representación Difunde por diversos medios el funcionamiento y operación de sus proyectos, para dar
6 técnica. a conocer sus alcances a distintas personas.
Implementa, da seguimiento y evalúa las propuestas conforme a los criterios y

Pensamiento estratégico y creativo en
7 la resolución de problemas.
condiciones establecidas en un plan para satisfacer las necesidades o intereses
identificados.
Participa en la evaluación interna y externa de sistemas tecnológicos para mejorar su

8 Evaluación de sistemas tecnológicos.
eficiencia, eficacia, fiabilidad y factibilidad desde un enfoque sustentable.
FASE 6. TUTORÍA /EDUC. SOCIOEMOCIONAL
NÚM. CONTENIDO
PRIMER GRADO
Reconoce ideas, gustos, necesidades, posibilidades, intereses, deseos y

Formas de ser, pensar, actuar y
1 experiencias, para favorecer el a utoconoci miento y descubrimiento de
relacionarse
nuevas potencialidades.
Distingue entre emociones, estados de ánimo y sentimientos como

elementos que contribuyen a la construcción de relaciones afectivas
Los sentimientos y su influencia en inclusivas y equitativas.
2 la toma de decisiones.
Reconoce que los sentimientos son resultado de las vivencias y la cultura.
Reconoce cambios presentes a lo largo de la vida y en la adolescencia para

definir metas personales y en colectivo, a alcanzar en un corto, mediano y
largo plazo.
3 Construcción del proyecto de vida
Valora metas individuales y de otras personas a partir de identificar
situaciones y formas de actuar que las afectan para favorecer su logro y el
bienestar colectivo.
Incorpora prácticas que inciden en la prevención de situaciones de riesgo

ante accidentes, adicciones, formas de violencia y fenómenos naturales,
4 Prevención de situaciones de riesgo.
para favorecer el desarrollo personal, familiar y comunitario, así como el
cuidado del medio ambiente.
Identifica las dimensiones de la sexualidad: biológica, psicológica, social,

5 Educación Integral en Sexualidad. cultural, entre otras, en distintos momentos de su vida, para establecer
relaciones en favor del bienestar.
NÚM. CONTENIDO
SEGUNDO GRADO
Analiza las formas de ser, pensar, actuar e ¡nteractuar, para comprender las
1 diversas maneras de vivenciar situaciones cotidianas y lograr el bienestar
relacionarse
personal y social.
Los sentimientos y su influencia en Reflexiona sobre cómo los sentimientos se construyen a partir de ideas y
2 experiencias, para la toma de decisiones asertivas.
la toma de decisiones.
Analiza intereses y necesidades, así como logros y metas personales y

compartidas de acuerdo con conocimientos, capacidades y habilidades
desarrolladas hasta el momento para proponer ideas acerca de un proyecto
de vida personal.
Replantea sus metas a partir del análisis de logros y situaciones afrontadas,

para favorecer el bienestar personal y comunitario
Participa en la construcción de alternativas personales, familiares y

comunitarias, que favorezcan la prevención de situaciones de riesgo ante
4 Prevención de situaciones de riesgo.
accidentes, adicciones, formas de violencia y fenómenos naturales, para
lograr el bien común.
Valora la identidad y la diversidad de formas de expresión de género para

5 Educación Integral en Sexualidad. comprender la manera en que favorece la interacción con las personas y el
desarrollo integral.

NÚM. CONTENIDO
TERCER GRADO
Promueve el entendimiento mutuo y la toma de decisiones, considerando

1 formas de ser, pensar, actuar y relacionarse ante diferentes situaciones y
relacionarse
contextos, para lograr un mayor bienestar personal y social.
Los sentimientos y su influencia en Gestiona los afectos para tomar decisiones asertivas y construir relaciones
2 de convivencia inclusivas y equitativas.
la toma de decisiones.
Visualiza un proyecto de vida para determinar posibles retos a superar,

estrategias de apoyo mutuo y acciones a realizar en favor del bienestar
personal y colectivo.
Reconoce nuevos intereses, habilidades y necesidades, propias y de las
demás personas, con la finalidad de replantear metas individuales y
grupales en favor del bienestar común.
Reflexiona sobre las condiciones del contexto familiar y comunitario que

4 Prevención de situaciones de riesgo. representan situaciones de riesgo a la salud, a la segundad y al medio
ambiente para el autocuidado y el bienestar colectivo.
Promueve estrategias en favor de una educación integral en sexualidad

5 Educación Integral en Sexualidad.
para incorporarlas permanentemente en su proyecto de vida.
FASE 6. EDUC. FÍSICA

NÚM. CONTENIDO
PRIMER GRADO
Explora las capacidades, habilidades y destrezas motrices,

Capacidades, habilidades y
1 para enriquecer y ampliar el potencial propio y de las demás
destrezas motrices. personas.
Potencialidades cognitivas, Pone en práctica los elementos de la condición física en

2 expresivas, motrices, creativas y actividades motrices y recreativas, para reconocerlas como
de relación. alternativas que fomentan el bienestar individual y colectivo.
Implementa acciones que le permiten mantenerse físicamente

Estilos de vida activos y
3 activo en diferentes momentos del día, para favorecer la
saludables. práctica de estilos de vida saludables.
Toma decisiones individuales y colectivas en situaciones de

Pensamiento lúdico, estratégico y
4 juego (defensivas u ofensivas), con el propósito de valorar su
creativo. efectividad.
Pone a prueba la interacción motriz en situaciones de juego,

iniciación deportiva y deporte educativo, con el fin de alcanzar
5 Interacción motriz
metas comunes y obtener satisfacción al colaborar con las
demás personas.

NÚM. CONTENIDO
SEGUNDO GRADO
Capacidades, habilidades y Integra sus capacidades, habilidades y destrezas motrices,

1
destrezas motrices. para poner a prueba el potencial individual y de conjunto.
Analiza el incremento de su condición física, al participar en

Potencialidades cognitivas,
actividades recreativas, de iniciación deportiva y deporte
2 expresivas, motrices, creativas y
educativo, para reflexionar acerca de su relación con el
de relación. bienestar.
Reflexiona acerca de los factores que afectan la práctica

Estilos de vida activos y
3 sistemática de actividad física, para proponer acciones que
saludables. contribuyan a modificarlos o eliminarlos.
Valora las estrategias de juego que utiliza ante distintas

4 condiciones que se presentan, para reestructurarlas e
creativo. incrementar su efectividad.
Toma decisiones a favor de la participación colectiva en

5 Interacción motriz situaciones de iniciación deportiva y deporte educativo, para
promover ambientes de aprendizaje y actitudes asertivas.

NÚM. CONTENIDO
TERCER GRADO
Valora las capacidades, habilidades y destrezas propias y de

Capacidades, habilidades y
1 las demás personas, para mostrar mayor disponibilidad
destrezas motrices. corporal y autonomía motriz.
Potencialidades cognitivas, Diseña, organiza y participa en actividades recreativas, de

2 expresivas, motrices, creativas y iniciación deportiva y deporte educativo, con la intención de
de relación. fomentar el bienestar personal y social.
Diseña alternativas que fomenten la práctica de estilos de vida

Estilos de vida activos y activos y saludables, a partir del análisis de comportamientos
3
saludables. que ponen en riesgo la salud, para hacer frente a problemas
asociados con el sedentarismo.
Emplea el pensamiento estratégico para favorecer la

4 colaboración y creatividad en la resolución de situaciones
creativo. individuales y colectivas.
Promueve relaciones asertivas con las demás personas en

situaciones de juego, iniciación deportiva y deporte educativo,
5 Interacción motriz
para fortalecer su autoestima y fomentar el juego limpio y la
confrontación lúdica.
El Programa Analítico
El Programa Analítico es el segundo nivel de concreción del currículo . Es el resultado del ejercicio en el
que las y los docentes, como colectivo escolar, contextualizan y sitúan los procesos formativos de niñas, niños y
adolescentes a partir de los Programas Sintéticos y la incorporación de problemáticas, temas y asuntos
comunitarios locales y regionales como contenidos necesarios, de acuerdo con las condiciones de la situación
comunitaria, escolar y en particular de su grupo escolar.
El Programa Analítico no es un formato específico que se llene por cuestiones administrativas, es un documento
que se construye y reconstruye de manera permanente, que organiza de modo específico varias de las acciones
que ya se realizan en la escuela, incorpora nuevas o reorienta el sentido de otras para atender las finalidades
que el Plan de estudio señala. Surge del análisis, reflexión, selección y organización de los Contenidos propuestos
en los Programas Sintéticos, en distintos espacios y momentos, incluidos el Consejo Técnico Escolar (CTE) y las
academias para el caso de secundaria, además de los ámbitos de formación docente.
Relación entre programas de estudio y codiseño
Programa
Programa de Contenidos analítico de la
estudio Proceso de nacionales escuela
apropiación contextualizados
articulación y
Contenidos contextualización
nacionales
Contenidos
locales por
escuela
basados en el Planeación
La autoridad educativa federal contexto. didáctica
determinará los planes y del
programas de estudio para la docente
educación preescolar, primaria y Codiseño
secundaria (Artículo 113, Fracción
II LGE)
Para orientar la construcción y reconstrucción del Programa Analítico se sugiere tener presente:
• La situación educativa de niñas, niños y adolescentes; es decir, lo que saben al inicio del ciclo escolar,
con qué frecuencia asisten a la escuela, los recursos con los que cuentan o requieren, qué lengua hablan,
y las expectativas que tienen sobre la escuela, es decir que esperan y quieren aprender en la escuela.

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