SUPERVISIÓN ESCOLAR 10

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

Los lenguajes son herramientas para satisfacer diversas necesidades e intereses. Son construcciones cognitivas
sociales, dinámicas que las personas utilizamos desde nuestro nacimiento para expresar, conocer, pensar, aprender,
representar, comunicar, interpretar y nombrar el mundo, así como compartir necesidades, emociones, sentimientos,
experiencias, ideas, significados, saberes por lo tanto los lenguajes permiten establecer los vínculos que propicien la
convivencia y la participación colaborativa a fin de comprender y atender situaciones que se presentan cotidianamente.

Finalidades del campo:

Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y desarrollen de manera gradual, razonada,
vivencial y consciente, desde la etapa inicial hasta el término de la educación secundaria: y

 La expresión y la comunicación de sus formas de ser y estar en el mundo para conformar y manifestar su
identidad personal y colectiva, al tiempo que conocen, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural,
lingüística, sexual, de género, social, de capacidades, necesidades, condiciones, intereses y formas de pensar,
que constituye a nuestro país y al mundo; de esta manera se propicia, además el diálogo intercultural e
inclusivo.
 La apropiación progresiva de formas de expresión y comunicación mediante la oralidad, la escucha, lectura,
escritura, sensorialidad, percepción y composición de diversas producciones —orales, escritas, sonoras, visuales,
corporales o hápticas — para aprender a interpretarlas, elaborarlas, disfrutarlas y utilizarlas con intención,
tomando en cuenta la libertad creativa y las convenciones.
 La experimentación creativa y lúdica que provoque el disfrute de los elementos de las artes a partir de la
interacción con manifestaciones culturales y artísticas en las que predomine una función estética para
apreciarlas, reaccionar de manera afectiva ante ellas e interpretar sus sentidos y significados a través de la
intuición, sensibilidad o análisis de sus componentes, además de la posibilidad de considerar información
adicional sobre los contextos.
 El establecimiento de vínculos afectivos y el despliegue de herramientas para diversificar las formas de
aprendizaje por medio de experiencias artísticas y estéticas como vehículos alternativos de expresión y
comunicación de ideas, sueños, experiencias, sentimientos, puntos de vista y reflexiones.

Finalidades del campo formativo para la educación preescolar, primaria y secundaria

Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y desarrollen de manera gradual,
razonada, vivencial y consciente, desde preescolar hasta el término de la educación secundaria, un conjunto
de saberes, conocimientos y habilidades, para que:
• Utilicen ampliamente una o más lenguas, dependiendo de su contexto sociolingüístico, tanto en lo oral o en
el empleo de señas, como en lo escrito; en distintas funciones para satisfacer diversas necesidades e intereses.
• Participen en las prácticas sociales de los diversos ámbitos de la vida social de sus comunidades, empleando
adecuadamente distintos géneros discursivos y tipos de texto que sean pertinentes.
• Sean capaces de conversar en situaciones formales e informales; planteen con claridad y asertividad sus
opiniones, dialoguen con base en argumentos, expresen las posibles diferencias ante la opinión de otros,
tomen acuerdos colectivos; todo en un marco del respeto mutuo.
• Valoren positivamente tanto las lenguas propias de su comunidad, como cualquier otra,
independientemente de que sean o no hablantes de esta, manifestando orgullo por las propias lenguas y
respetando cabalmente las variaciones lingüísticas consustanciales a la diversidad étnica, cultural y lingüística.
• Reflexionen sobre la veracidad de la información que circula en distintos medios, revisen más de un punto de
vista y tomen postura ante los temas a partir de estar informadas e informados.
• Hacen uso reflexivo y crítico de las tecnologías digitales para fines comunicativos, de información y
recreación.
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• Narren experiencias y acontecimientos; describen objetos, lugares, fenómenos, personas y otros seres vivos;
expresen sentimientos, sensaciones y pensamientos de forma respetuosa y reflexiva; sigan instrucciones o las
formulen para realizar distintos procesos y actividades; expongan información y pensamientos propios, y
argumenten sobre formas de entender algo y sobre opciones de actuación.
• Desarrollen un gusto selectivo por textos literarios de su interés y puedan recrearse con ellos individual y
colectivamente, además de crear y compartir algunos.
• Aprecien distintos lenguajes, que se despliegan en diversas manifestaciones culturales y artísticas; que sean
capaces de disfrutar una amplia gama de ellas, y que se expresen y participen creativamente en algunas.
• Posean, tanto las y los estudiantes monolingües como bilingües, un conocimiento comunicativo, al menos
elemental de otra lengua nacional o extranjera.
• Reflexionen sobre los recursos gramaticales, retóricos, expresivos y artísticos de las lenguas con las que
interactúan, para valorar su riqueza y mejorar la producción, interpretación y pertinencia de textos orales y
escritos, tomando conciencia, en su caso, de las diferencias entre lenguas.

ESPECIFICIDADES POR CADA FASE

Fase 3 (1° y 2°) Fase 4 (3° y 4°) Fase 5 (5° y 6°)
 Se busca propiciar que las niñas  se busca generar las  Se espera que se consoliden
y los niños avancen en el uso condiciones para que las alumnas diversos usos de los lenguajes
gradual y continuo de múltiples y alumnos amplíen las oral, escrito y artístico de
lenguajes; en particular, la posibilidades de participación en manera que amplíen sus
adquisición de la lengua escrita.
prácticas sociales de los lenguajes, posibilidades de interactuar
 Comenzarán a formalizar la
profundizando en los procesos de con autonomía, con
elaboración de ideas propias
sobre las funciones y usos del apropiación de la oralidad, lectura creatividad y con
lenguaje lo que les permitirá y escritura, así como de los responsabilidad en cada
reflexionar sobre sus lenguajes artísticos. contexto y situación,
convenciones, mediante  se pretende seguir determinados por necesidades
actividades que conlleven la promoviendo entre alumnas y y disposiciones propias y de
lectura y escritura en situaciones alumnos la escucha activa y otros.
y contextos lúdicos, estéticos, respetuosa introduciendo
artísticos, de indagación, estudio prácticas de autorregulación y  se espera que las y los
u otros, así como desarrollar el regulación entre pares la estudiantes valoren a sus
pensamiento y las habilidades negociación ,la organización de las pares a través de las
comunicativas.
ideas mediante estrategias básicas diferencias, y eso se vea
 La adquisición de la escritura es
un proceso que se realiza
como la planeación de reflejado en el empleo de un
mediante la interacción directa exposiciones; la expresión y lenguaje pertinente, basado
con una diversidad de textos con comunicación de información y en la inclusión.
un propósito y un significado en opiniones personales cada vez más
el mundo cotidiano, a través de reflexionadas, sustentadas; el  Reconozcan las ventajas de
la lectura, escritura, desarrollo paulatino de la usar diversos lenguajes y sean
representación, juego, estudio y seguridad y confianza en ellos capaces de crear
compartición. mismos al participar en eventos combinaciones que favorezcan
 Trabajo mediante alfabetización sociales. la transmisión de sus
amplia lo que remite al uso de  Se promueve la lectura emociones, sentimientos e
prácticas sociales y no solo al
autónoma a través de la ideas.
conocimiento de las letras y del
sistema de escritura.
identificación de
 Los docentes propiciaremos la propósitos y estrategias de  se brinden las herramientas
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manera adecuada en que búsqueda de información; el necesarias para que quienes
participen en prácticas de manejo crítico y responsable de la emplean una lengua o un
lenguaje según sus capacidades información y los medios de lenguaje diferente al de las
el reto es ayudar a los comunicación a través del análisis mayorías tengan un
aprendices a incrementar sus
de más de una fuente de mayor dominio de éste.
conocimientos sobre las letras y
consulta y del uso de recursos  En cuanto a la oralidad, es
su empleo, aprovechando las
mismas actividades tecnológicos accesibles. necesario promover la
comunicativas.  Reconocimiento y uso reflexivo planeación y el desarrollo de
 En dichos contextos, se requiere de aspectos gramaticales como exposiciones
de una alfabetización donde la puntos, comas, signos de sobre temas libres y
lengua materna ha de ser la interrogación y admiración, específicos, para las cuales los
principal vía para el aprendizaje mayúsculas y minúsculas; estudiantes hayan establecido
de la lectura y la escritura, y la  El empleo de estructuras, propósitos comunicativos,
segunda lengua ha de ser objeto funciones y formas mediadas indagado en diversas fuentes,
de aprendizaje tanto en lo oral por reflexiones intra e organizado y seleccionado la
como en lo escrito. interculturales; la lectura y información, elaborado
 Es fundamental que los
escritura autónomas de apoyos gráficos, además de
aprendizajes se basen en el
empleo con significado de la
diversos tipos de textos — haber ensayado para modular
escritura, evitando el manejo de descriptivo, argumentativo, su ritmo
letras solo en el plano de la narrativo, conversacional— y tono de voz; así mismo se
sonoridad. valiéndose de estrategias debe buscar que como
 En cuanto a los lenguajes de planeación, revisión, corrección audiencia, los estudiantes
artísticos las niñas y los niños y socialización, considerando escuchen de
han de comprender, mediante propósitos previamente manera activa y respetuosa,
experiencias constantes, sus establecidos y destinatarios reales. tomen nota, hagan preguntas
respectivas características, se espera que tengan una mayor que permitan seguir
interacciones e intenciones para aproximación a los procesos de aprendiendo sobre el tema en
crear e interpretar distintas
interpretación y representación de cuestión.
producciones, promoviendo la
exploración y combinación de
sus interacciones con otras  se propicien espacios
sus elementos y cualidades: personas y fenómenos para el debate y la discusión sobre
punto, línea, forma, color, naturales, con manifestaciones temas de interés en los cuales las
textura, duración, timbre, culturales y artísticas, y con y los estudiantes expresen sus
silencio, movimiento, espacio, acontecimientos sociales en su opiniones y escuchen las de los
entre otros. comunidad y en el mundo; otros de manera respetuosa y
En síntesis, el empleo de los asimismo, se busca que crítica.
lenguajes ocurre en los ámbitos experimenten, en propuestas  es importante que cada vez
escolar, familiar y comunitario, creativas más las y los estudiantes lean y
para lo cual resulta esencial que personales y colectivas, la escriban con una mirada crítica,
las y los docentes promuevan combinación expresiva de que aprendan a cuestionar lo que
actividades, en distintas lenguas movimientos corporales, de ritmos leen y que revisen en lo
(español, lenguas indígenas y de visuales con formas, colores y Individual y colectivo lo que
señas), situaciones y contextos, texturas, de sonoridades con escriben a fin de ser asertivo.
que permitan que las niñas y los distintas duraciones,  fomentar la búsqueda
niños se sensibilicen, exploren, intensidades, tonos y timbres, y en autónoma de diversos
cuestionen, anticipen, juegos dramáticos que incentiven materiales de lectura a partir de
reflexionen, dialoguen, su imaginación, con propósitos de estudio y de interés
comparen, infieran y encuentren la finalidad de proponer, cada vez personal, enseñar a
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otras formas de interactuar con más, modificaciones a los espacios comparar información, a distinguir
manifestaciones culturales y de su entorno escolar aquella que sea engañosa, a leer
artísticas, y con su entorno o comunitario. más allá de las letras
natural y social. Para los contextos bilingües en los  consolidar la planeación de
que tienen presencia, además del textos, su escritura y diversas
español, otras lenguas formas de revisión y edición.
como las indígenas, Lengua de Además de analizar de manera
Señas Mexicana y sistemas objetiva sus producciones
alternativos de comunicación, es escritas
necesario que no sólo se  en el medio indígena, es
profundice en el uso de la indispensable favorecer
oralidad. prácticas orales y escritas en
los docentes deben reconocer que forma bilingüe; es importante
las y los estudiantes pueden propiciar la escritura
hallarse en etapas diferentes de comunicativa en lengua
dichos procesos; en ese sentido, indígena, enseñando a los
algunos habrán niños las normas de escritura y
consolidado la lectura y escritura gramaticales.
convencionales, así que el docente  uso de los lenguajes artísticos,
debe actuar como mediador del en esta fase se busca que las y
proceso los estudiantes, combinen
diferentes elementos de las
artes en distintas secuencias y
patrones, para expresar
sensaciones, emociones, ideas
e intereses a través de
recreaciones y producciones
propias, experimentando con
diversas posibilidades
expresivas.
 fomenta la
creación de espacios de
apreciación, reflexión, análisis,
interpretación y representación de
distintas manifestaciones
culturales y artísticas y sus
simbolismos, así como la
conformación de nuevos
significados que contribuyen a
fortalecer su identidad y sentidos
de pertenencia.

CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

CONTENIDOS Narración de sucesos Narración de

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Escritura de nombres en la lengua del pasado y del sucesos
materna. presente. autobiográficos.

Descripción de objetos, personas, Descripción de Comprensión y

seres vivos y lugares. personas, lugares, producción de
hechos y procesos. textos explicativos.
Uso de elementos y convenciones
de la escritura presentes en la Diálogo para la toma Participación en
cotidianidad. de acuerdos y el debates sobre temas
intercambio de de interés común.
Uso del dibujo y/o la escritura opiniones.
para recordar actividades y Comprensión y
acuerdos escolares. Comprensión y producción de
producción de textos textos
Registro y/o resumen de expositivos en los argumentativos.
información consultada en alguna que se planteen:
fuente oral, escrita, visual, táctil o problema-solución, Comprensión y
sonora, para estudiar y/o comparación contraste, producción de
exponer. causa consecuencia textos informativos,
y enumeración. para ampliar sus
Empleo de instrucciones para conocimientos sobre
participar en juegos, usar o Búsqueda y manejo temas de interés
elaborar objetos, preparar reflexivo de tanto colectivo
alimentos u otros propósitos. información. como individual.
Identificación del sentido, utilidad
y elaboración de avisos, carteles, Comprensión y
anuncios publicitarios y letreros Comprensión y producción de textos discontinuos,
en la vida cotidiana. producción de textos para organizar y
discontinuos para organizar presentar
Elaboración y difusión de noticias actividades información.
en la escuela y el resto de la y ordenar
comunidad. información. Elaboración e
intercambio de
Producción de textos dirigidos a Comprensión y reseñas de diversos
autoridades y personas de la producción de textos y/o
comunidad, en relación con resúmenes. audiovisuales.
necesidades, intereses o
actividades de la escuela. Comprensión y Comparación y
producción de textos producción de
Lectura, escritura y otros tipos de instructivos para documentos que
comunicación que ocurren en el realizar actividades regulan la
contexto familiar. escolares y participar convivencia.
en diversos juegos.
Comunicación a distancia con Exposición sobre
familiares u otras personas. Exposición sobre temas relacionados
Conversaciones o entrevistas con temas diversos. con el cuidado de la
personas de la comunidad, salud.
invitadas a departir sobre temas Comunicación a
específicos. distancia con Producción y envío
interlocutores y de cartas personales.
Reconocimiento de la diversidad propósitos diversos.
lingüística en la escuela y el resto Interpretación y
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de la comunidad. Análisis e producción de
Exploración de testimonios intercambio de anuncios
escritos, fotográficos y comentarios sobre publicitarios de
audiovisuales del pasado familiar empaques de productos o
y comunitario. productos y anuncios servicios ofrecidos
publicitarios. en la comunidad.
Representación de lugares y las
maneras de llegar a ellos. Indagación, Seguimiento crítico
Reflexión crítica sobre los medios reelaboración y de noticias en
de comunicación. difusión de notas diferentes medios
informativas con de comunicación
Uso estético de los lenguajes opiniones sobre escrita.
corporal, visual y sonoro en la hechos que afectan a
vida cotidiana. la escuela y/o a la Comprensión y
comunidad. producción de
Percepción del entorno familiar y textos para
escolar para imaginar propuestas Participación en la gestionar servicios
de mejora. gestión de asuntos públicos.
Apreciación de narraciones, personales y del
poemas y diversas formas bienestar común, Elaboración de un
literarias. utilizando diversos tríptico informativo
textos formales. sobre la prevención
Experimentación con elementos de algún problema
sonoros en composiciones Entrevistas con colectivo.
literarias y otras manifestaciones personas de la
artísticas. comunidad para Reconocimiento de
conocer diversos la diversidad
Interpretación de historias temas. lingüística de
mediante el uso artístico de México.
laspalabras, del cuerpo, del espacio Indagación sobre la
y del tiempo. diversidad lingüística Interpretación y
en su comunidad y el valoración de
Representación de distintas resto del país. manifestaciones
formas de ser y estar en el mundo artísticas de México
a partir de la ficción. Uso de croquis y y del mundo.
mapas para describir
trayectos o localizar Apropiación e
Reconocimiento y intervención
reflexión sobre el uso artística en el
de elementos de los espacio comunitario.
lenguajes artísticos,
en manifestaciones Análisis de cuentos y
culturales y artísticas poemas para su
de la comunidad y disfrute y
del resto del mundo. comprensión.
lugares.
Combinación de
Creación de elementos visuales,
propuestas con sonoros y
intención artística corporales, en
para mejorar la composiciones
escuela y el resto de artísticas colectivas.
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la comunidad.
Creación y
Lectura y creación de representación de
poemas, canciones y narrativas a partir de
juegos de palabras acontecimientos
para su disfrute. relevantes de la
comunidad,
Experimentación con empleando recursos
elementos visuales y literarios, visuales,
sonoros en corporales y
producciones sonoros.
colectivas con
intención artística. Análisis y
representación de
Representación de textos dramáticos.
hechos y
experiencias Lectura y análisis de
significativas mitos y leyendas,
mediante el empleo para su disfrute y
de recursos valoración.
textuales, visuales,
corporales y sonoros.

Identificación del uso

de la fantasía y la
realidad en
diferentes
manifestaciones
culturales y
artísticas.

Lectura dramatizada
y representación
teatral.

Comprensión y
producción de cuentos para su
disfrute.