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Ficha 5: Estrategias de Co-enseñanza para Atender la Diversidad en el Aula
Contexto:
El Centro Educativo “Inclusión Activa” se destaca por su compromiso con la diversidad y
la inclusión. Este colegio atiende a estudiantes con una amplia gama de necesidades
educativas, incluyendo alumnos con discapacidad, estudiantes con talento y altas
capacidades, y otros con dificultades de aprendizaje. Durante varios años, los docentes se
enfrentaron al reto de diseñar e implementar actividades que atendieran de manera efectiva
las diferencias en el ritmo y estilo de aprendizaje de sus estudiantes. Sin embargo, los
resultados académicos y el nivel de satisfacción de los estudiantes mostraban variaciones
significativas, lo cual evidenciaba que los esfuerzos por adaptar el currículo no estaban
logrando los resultados esperados.
El problema principal era que los docentes, aunque comprometidos, se sentían abrumados
y desbordados por la cantidad de adaptaciones individuales que debían realizar y por la
falta de formación específica en estrategias inclusivas. Además, la estructura tradicional de
una sola persona a cargo del aula limitaba la capacidad de diversificar las estrategias de
enseñanza y brindar un apoyo más personalizado. Ante esta situación, la escuela decidió
implementar un modelo de co-enseñanza, donde dos docentes compartieran la
responsabilidad de planificar, enseñar y evaluar en un mismo espacio.
Descripción de la Buena Práctica:

El modelo de co-enseñanza se fundamenta en la colaboración entre un docente de aula
regular y un docente especializado en educación inclusiva, quienes trabajan juntos de
manera continua en la misma clase. La práctica se implementó en las siguientes etapas:
1. Formación y Planificación Conjunta:

Antes de poner en marcha el programa de co-enseñanza, la escuela organizó talleres
de formación para todo el equipo docente. Estos talleres se centraron en modelos de
co-enseñanza (como la enseñanza en equipo, la enseñanza complementaria y la
enseñanza paralela) y en estrategias de adaptación curricular. Los docentes
también recibieron capacitación en diseño universal para el aprendizaje (DUA),
una metodología que permite crear currículos accesibles para todos los estudiantes
desde el inicio.
Posteriormente, los equipos de co-enseñanza (formados por un docente de aula y un

docente de apoyo) comenzaron a reunirse semanalmente para planificar las
lecciones, definir los roles de cada uno y diseñar actividades adaptadas a los
diferentes niveles de competencia de los estudiantes. Durante la planificación,
discutían cómo abordar los objetivos de aprendizaje, cómo adaptar las actividades
para los estudiantes con necesidades específicas y qué materiales o recursos
adicionales serían necesarios.
2. Implementación del Modelo de Co-enseñanza en el Aula:

El modelo de co-enseñanza adoptado varía según el tipo de lección y las
necesidades de la clase. Entre las estrategias más utilizadas se encuentran:
o Enseñanza en Equipo: Ambos docentes imparten la lección al mismo
tiempo, alternando explicaciones, realizando preguntas a los estudiantes y
apoyándose mutuamente para reforzar conceptos importantes. Esta estrategia
es útil para introducir nuevos contenidos y promover la participación de
todos los estudiantes.
o Enseñanza Complementaria: Un docente lidera la instrucción principal
mientras el otro se mueve por el aula brindando apoyo adicional a los
estudiantes que lo necesitan. Esta técnica permite que los estudiantes que
requieren ayuda individualizada la reciban sin interrumpir el flujo de la
lección.
o Enseñanza Paralela: La clase se divide en dos grupos pequeños, y cada
docente se encarga de enseñar el mismo contenido a la mitad de los
estudiantes. De esta forma, se facilita una mayor interacción y se pueden
adaptar las actividades según el nivel de cada grupo.
o Enseñanza Alternada: Los docentes diseñan actividades distintas para
grupos con diferentes necesidades. Por ejemplo, un grupo trabaja en tareas
de refuerzo mientras el otro se dedica a actividades de enriquecimiento.
3. Evaluación y Reflexión Conjunta:
Una vez finalizada cada unidad de aprendizaje, los equipos de co-enseñanza se
reúnen para analizar los resultados y reflexionar sobre el proceso. Evalúan el
progreso de los estudiantes, identifican qué estrategias funcionaron mejor y ajustan
la planificación futura en función de estos hallazgos. Además, los docentes realizan
observaciones cruzadas para retroalimentarse mutuamente y mejorar su práctica
profesional.
Los estudiantes también participan en el proceso de evaluación a través de

conversaciones de retroalimentación, donde expresan sus opiniones sobre las
actividades, lo que les resultó más desafiante y qué aspectos les gustaría mejorar.
Este enfoque fomenta la autoevaluación y el desarrollo de la autonomía en el
aprendizaje.
Elementos Clave de la Buena Práctica:
 Colaboración constante entre docentes: La co-enseñanza requiere una

planificación y comunicación continua entre los docentes para asegurar que ambos
se sientan involucrados y valorados en el proceso de enseñanza.
 Flexibilidad y adaptabilidad: Los roles de los docentes cambian según la lección y
las necesidades del grupo. Esto permite responder de manera ágil a los cambios en
el ritmo de aprendizaje de los estudiantes.
 Apoyo específico y generalizado: El modelo permite brindar apoyo específico a
los estudiantes con mayores necesidades mientras se mantiene la coherencia en el
aprendizaje de toda la clase.
 Evaluación reflexiva y en equipo: La reflexión conjunta sobre la práctica ayuda a
los docentes a identificar áreas de mejora y a fortalecer sus habilidades de
enseñanza inclusiva.
Resultados Obtenidos:
La implementación de la co-enseñanza resultó en un notable incremento de la
participación activa de los estudiantes en las actividades del aula. Los datos de
seguimiento muestran que el nivel de participación de los estudiantes con necesidades
educativas especiales aumentó en un 40%, y el rendimiento académico general de la clase
mejoró significativamente en las áreas de matemáticas y lectura. Los estudiantes también
demostraron una mayor disposición para colaborar con sus compañeros y desarrollar
habilidades de comunicación.
Los docentes expresaron que el modelo de co-enseñanza les permitió sentirse más
acompañados y menos agobiados, ya que las responsabilidades se compartían. La co-
enseñanza también fomentó un clima de aula más inclusivo y positivo, donde las
diferencias se consideraban oportunidades para el aprendizaje.
Consideraciones para la Implementación:

El modelo de co-enseñanza puede ser altamente efectivo, pero requiere ciertos elementos
clave para su éxito:
 Formación en co-enseñanza y educación inclusiva: Los docentes deben estar

preparados para trabajar juntos y conocer las metodologías que permiten crear
ambientes de aprendizaje inclusivos.
 Tiempo para la planificación conjunta: La co-enseñanza demanda una inversión
significativa de tiempo para la planificación, reflexión y ajuste de las actividades.
 Cultura de colaboración: La institución debe fomentar un entorno de trabajo
donde la colaboración sea valorada y apoyada, y donde los docentes se sientan
cómodos compartiendo el liderazgo en el aula.
Preguntas para el Grupo:
1. ¿Cómo podría implementarse un modelo de co-enseñanza en su contexto educativo?

2. ¿Qué cambios en la planificación y gestión docente serían necesarios?
3. ¿Qué aspectos podrían ser más complicados de gestionar y cómo enfrentarlos?

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Descripción de la Buena Práctica:

1. Formación y Planificación Conjunta:

Posteriormente, los equipos de co-enseñanza (formados por un docente de aula y un

2. Implementación del Modelo de Co-enseñanza en el Aula:

Los estudiantes también participan en el proceso de evaluación a través de

Elementos Clave de la Buena Práctica:

 Colaboración constante entre docentes: La co-enseñanza requiere una

Consideraciones para la Implementación:

 Formación en co-enseñanza y educación inclusiva: Los docentes deben estar

Preguntas para el Grupo:

1. ¿Cómo podría implementarse un modelo de co-enseñanza en su contexto educativo?

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