PLANIFICACIÓN ANUAL DE INGLÉS 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:

DRE San Martín AREA

UGEL Rioja NIVEL Secundaria
I.E Nº 00903 “San Juan Bautista” CICLO VII
DIRECCIÓN Nuevo Edén- Nueva Cajamarca DIRECTOR Lic. Cristian Espinoza López
GRADO Y SECCIÓN 5º A-B-C COORDINADOR Marino Cabrera Lescano

DOCENTE Prof. Doris Jovany Flores Salazar

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área de inglés se sustenta en el enfoque comunicativo incorporando las prácticas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural. Es comunicativo porque parte de situaciones
auténticas de comunicación para desarrollar competencias comunicativas a través de las cuales los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo,
formato y género textual, con diferentes propósitos, en variados soportes, incluyendo los audiovisuales y virtuales.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados
avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Inglés son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje
significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que
aprendan a expresarse oralmente.

III. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES

ASPECTO CARACTERISTICAS
Edades Los estudiantes de quinto grado de secundaria de la I. E. N°00903 “San Juan Bautista” oscilan entre los 14- 15 y 16 años.
Necesidades de El aula de 5 ° “A”, tiene 27 estudiantes, de los cuales 27 pasan al periodo de continuidad de los aprendizajes, el aula de 5° “B” tiene 27 estudiantes, de los
aprendizaje cuales 27 pasan al periodo de continuidad de los aprendizajes, el aula de 5° “C” tiene 28 estudiantes, de los cuales 25 pasan al periodo de continuidad de los
aprendizajes Y 5 al periodo promoción guiada; Sin embargo, la mayoría de estudiantes tiene dificultades en la competencia se comunica oralmente en
 inglés como lengua extranjera, se tendrá que contextualizar y priorizar dentro de las experiencias de aprendizaje.

IV. CARACTERISTICAS DE CONTEXTO

ASPECTO CARACTERISTICAS
Familia Los estudiantes provienen de hogares disfuncionales con relaciones poco armoniosas y en un 30% con existencia de violencia familiar. Un 20% manifiesta
que tienen escasa comunicación con sus padres. Las familias son netamente rurales y dedicados a la agricultura, presentan bajos recursos económicos por
lo que un 10% de estudiantes trabajan. Las familias tienen estilo de crianza autoritaria y de padres que no dialogan adecuadamente con sus hijos y un buen
número de PP. FF no está comprometido con el acompañamiento y la formación integral de sus hijos. Por ello, el 90 % de estudiantes manifiesta que hacen
sus tareas solos.
Contexto de la IE El C.E.Nº 00903 “San Juan Bautista” se localiza en la Región San Martin, en el distrito de Nueva Cajamarca provincia de Rioja. A nivel local se da realce a las
manifestaciones socioculturales como los carnavales riojanos que por pandemia no se han realizado, Actualmente se ha incrementado el problema de la
violencia familiar porque pese a la pandemia se comercializan bebidas alcohólicas de forma indiscriminada.
La I.E. prioriza la formación para la vida priorizando los valores, realizando para ello, jornadas de reflexión y actividades significativas que fortalecen los
aprendizajes. Se enfatiza la celebración de fechas festivas como el día de la madre, del padre, fiestas patrias, aniversario de la I.E. Aniversario de la
comunidad y de la provincia, etc.
La Institución Educativa brinda espacios donde las estudiantes expresan sus talentos y habilidades en contextos culturales. Se participa en los concursos
educativos, donde los estudiantes miden sus competencias en búsqueda de la excelencia.
La labor del Municipio escolar se basa al asunto público, como mecanismo de interacción y participación ciudadana en la búsqueda del bien común como lo
señala en PEN al 2036. Entre los principales problemas identificados en el PEI son: escasos hábitos de estudio, inadecuada distribución del tiempo libre, falta
de honestidad, poco cuidado del medio ambiente.
VI. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE INGLÉS
ÁREA

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS

 Obtiene información del texto oral
en inglés.  Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés.
 Infiere e interpreta información del  Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e interpreta la intención del
texto oral en inglés. interlocutor.
 Adecúa, organiza y desarrolla el  Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e informales usando pronunciación y
SE COMUNICA texto en inglés de forma coherente entonación inteligible.
ORALMENTE EN y cohesionada.  Organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos recursos cohesivos,
INGLÉS COMO  Utiliza recursos no verbales y vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes.
LENGUA EXTRANJERA paraverbales de forma estratégica.  Utiliza recursos no verbales y paraverbales para garantizar la pertinencia del mensaje.
 Interactúa estratégicamente en  Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema.
inglés con distintos interlocutores.  En un intercambio, participa formulan do y respondiendo preguntas sobre temas que le son conocidos o
 Reflexiona y evalúa la forma, el habituales y evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes tomando en cuenta los puntos de vista de
contenido y contexto del texto oral otros.
en inglés.
 Obtiene información del texto
INGLÉS

 Lee diversos tipos de texto en inglés, con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y especializado.
LEE DIVERSOS TIPOS escrito en inglés.
 Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto.
 Infiere e interpreta información del
DE TEXTOS ESCRITO  Interpreta el texto integrando la idea principal con información específica para construir su sentido global.
texto escrito en Inglés
EN INGLES COMO  Reflexiona y evalúa la forma, el
 Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto.
LENGUA EXTRANJERA  Evalúa el uso del lenguaje y los recursos textuales así como el efecto del texto en el lector a partir de su
contenido y contexto del texto
conocimiento y del contexto sociocultural.
escrito en inglés.
 Adecúa el texto en inglés a la  Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés.
situación comunicativa.  Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa, fuentes de información
 Organiza y desarrolla las ideas en variada.
ESCRIBE DIVERSOS inglés de forma coherente y  Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y las estructura en párrafos y subtítulos.
TIPOS DE TEXTOS cohesionada.  Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos, (sinónimos, antónimos, pronominalización) y
ESCRITOS EN INGLES  Utiliza convenciones del lenguaje conectores aditivos, adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y
COMO LENGUA escrito en inglés de forma pertinente a la temática tratada y construcciones gramaticales de mediana complejidad.
EXTRANJERA pertinente.  Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos.
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe
contenido y contexto del texto en inglés.
escrito en inglés.
V. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETECIAS DEL ÁREA DE INGLÉS
ÁREA

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE COMUNICA  Obtiene información del texto oral  Recupera información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos en los textos orales
ORALMENTE EN en inglés. que escucha en inglés, con vocabulario variado y pertinente, reconociendo el propósito comunicativo y
INGLÉS COMO  Infiere e interpreta información del apoyándose en el contexto. Integra la información cuando es dicha en distintos momentos o por distintos
texto oral en inglés. interlocutores.
LENGUA EXTRANJERA
 Adecúa, organiza y desarrolla el  Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el significado de
texto en inglés de forma coherente palabras, frases y expresiones complejas en contexto. Ejemplo: Ejemplo: Embedded questions; present perfect
y cohesionada. continuous; past perfect, connecting words; reported speech — range of tenses; perfect modals —should, might,
 Utiliza recursos no verbales y may, could; conditionals 2nd and 3rd. Deduce, también, el significado de relaciones lógicas (adición, contraste,
paraverbales de forma estratégica. secuencia, semejanza diferencia, causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y complementarias, y
 Interactúa estratégicamente en conclusiones) en textos orales en inglés.
inglés con distintos interlocutores.  Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
 Reflexiona y evalúa la forma, el sintetizando la información, y vinculando el texto con su experiencia a partir de recursos verbales, no verbales y
contenido y contexto del texto oral paraverbales para construir el sentido del texto oral en inglés.
en inglés.  Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los modos culturales, y considerando el
INGLÉS

tipo de texto, el contexto y el propósito. Ejemplo: Discutir acerca de modales, libros, lenguaje corporal, inventos,
competencias para el trabajo, desastres naturales y emergencias; reportar una emergencia; expresar
arrepentimiento; reportar noticias.
 Expresa sus ideas, emociones y experiencias en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con
su nivel, jerarquizándolas para establecer relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia,
causa y consecuencia) y ampliando la información de forma pertinente con vocabulario apropiado.
 Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales, contacto visual y desplazamiento para enfatizar lo que
dice y mantener el interés del oyente. Ajusta el volumen y entonación con pronunciación adecuada apoyándose
en material concreto y audiovisual.
 Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de hablante y oyente para preguntar,
responder, aclarar, contrastar, y para complementar ideas, hacer comentarios relevantes, adaptar sus respuestas
a las necesidades del interlocutor en inglés, con vocabulario variado y pertinente. Respeta las normas y modos de
cortesía según el contexto.
 Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito comunicativo del texto oral, y sobre las
intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho en ellos a partir de su experiencia y el contexto en el que
se desenvuelve.
  Identifica información explícita, relevante y complementaria integrando datos que se encuentran en distintas
partes del texto o en distintos textos al realizar una lectura intertextual, que contienen varios elementos
complejos en su estructura y vocabulario variado, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
 Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y
jerárquicas (ideas principales y complementarias, y conclusiones) en textos escritos en inglés a partir de
 Obtiene información del texto información explícita e implícita. Señala las características de seres, objetos, lugares y hechos, y el significado de
LEE DIVERSOS TIPOS escrito en inglés. palabras, frases y expresiones en contexto.
 Infiere e interpreta información del  Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: Hablar acerca de actividades en curso, temporales y
DE TEXTOS ESCRITO
texto escrito en Inglés habituales; discutir acerca de situaciones imaginarias, obligaciones y reglas en la casa, actitudes y
EN INGLES COMO  Reflexiona y evalúa la forma, el comportamientos, preferencias, hábitos pasados, problemas y soluciones, productos fabricados, inventos, planes y
LENGUA EXTRANJERA contenido y contexto del texto predicciones; expresar deducción, imposibilidad, posibilidad, obligación y necesidad; secuenciar eventos y
escrito en inglés. compartir intereses personales. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información vinculando el texto con su experiencia para construir el sentido del texto escrito en inglés, y
relacionándolo con su experiencia y sus conocimientos, y con otros textos, lenguajes y contextos.
 Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización del texto escrito en inglés, así como
sobre el propósito comunicativo y la intención del autor a partir de su experiencia y contexto. Compara textos
entre sí para señalar características comunes de tipos textuales y géneros discursivos
 Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el tipo textual, algunas
características del género discursivo, el formato, el soporte y el propósito. Ejemplo: Hablar acerca de actividades
en curso, temporales y habituales; discutir acerca de situaciones imaginarias, obligaciones y reglas en la casa,
 Adecúa el texto en inglés a la actitudes y comportamientos, preferencias, hábitos pasados, problemas y soluciones, productos fabricados,
situación comunicativa. inventos, planes y predicciones; expresar deducción, imposibilidad, posibilidad, obligación y necesidad; secuenciar
 Organiza y desarrolla las ideas en eventos; compartir intereses personales.
ESCRIBE DIVERSOS inglés de forma coherente y  Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel.
TIPOS DE TEXTOS cohesionada. Los jerarquiza estableciendo diferentes relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia,
ESCRITOS EN INGLES  Utiliza convenciones del lenguaje causa y consecuencia) y ampliando información de forma pertinente con vocabulario apropiado.
COMO LENGUA escrito en inglés de forma  Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y gramaticales complejos que le dan claridad
EXTRANJERA pertinente. y sentido al texto. Ejemplo: Ejemplo: Embedded questions; present perfect continuous; past perfect, connecting
 Reflexiona y evalúa la forma, el words; reported speech — range of tenses; perfect modals —should, might, may, could; conditionals 2nd and 3rd.
contenido y contexto del texto Usa recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos en el texto.
escrito en inglés. Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y ortográficos, y las características de
tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito usadas con
pertinencia para dar sentido al texto.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
LEE DIVERSOS TIPOS DE
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA TEXTOS ESCRITO EN
ESCRITOS EN INGLES COMO LENGUA
EXTRANJERA INGLES COMO LENGUA
EXTRANJERA
EXTRANJERA
Obtiene Infiere e Adecúa, Utiliza Interactúa Reflexiona Obtiene Infiere e Reflexiona Adecúa Organiza y Utiliza Reflexiona y
Experiencia de informació interpreta organiza y recursos estratégica y evalúa la informa interpre y evalúa la el texto desarrolla convencio evalúa la
DURACION PRODUCTO/
Aprendizaje/po n del texto informació desarrolla no mente en forma, el ción del ta forma, el en las ideas en nes del forma, el
(Semanas/ contenido contenido contenido y EVIDENCIA DE
sible título. oral en n del texto el texto en verbales y inglés con texto informa inglés a inglés de lenguaje
inglés. oral en inglés de paraverbal distintos y contexto escrito ción del y contexto la forma escrito en contexto del APRENDIZAJE.
inglés. forma es de interlocuto del texto en texto del texto situaci coherente y inglés de texto escrito
oral en escrito en en inglés.
coherente forma res. inglés. escrito ón cohesionad forma
inglés. inglés.
y estratégica en comuni a. pertinente
cohesiona . Inglés cativa. .
da.

N° 0 Del 13 de marzo X X X X X X Texto de sobre

Evaluación al 07 de abril. la rutina diaria
diagnóstica. 4 semanas de un familiar
Come back to
school
N° 01 Del 10 de abril X X X X X X X X Elaboración de
Let’s practice al 12 de mayo. una historieta
values 5 semanas sobre la
práctica de
valores

N° 02 Del 15 de mayo X X X X X X X X Anuncio

Let’s create local al 16 de Junio publicitario en
and global Ads el que
promocionas un
producto de un
negocio familiar

N° 03 Del 19 de Junio X X X X X X X X X Testimonio

Let’s reduce al 21 de Julio escrito en Inglés
stress sobre las
acciones que
pueden ayudar
a manejar el
 estrés

N° 04 Del 7 de Agosto X X X X X X Fanzine o

People who make al 8 de infografía en el
a difference setiembre que Adecúas el
texto para
describir estas
acciones que
realiza una
peruana o
peruano en
beneficio de su
comunidad.

N° 05 Del 11 de X X X X X X X X Elaborar dos

Let’s celebrate setiembre al 13 párrafos en
diversity de octubre inglés en los
que Adaptas el
texto para
describir una
festividad
representativa
de tu
comunidad

N° 06 Del 16 de X X X X X X X X Elaborar dos

Let’s go green octubre al 17 de párrafos en
noviembre inglés en los
que adaptas el
texto para
describir tu
rutina e indicar
si tus acciones
generan
residuos
plásticos o
ayudan a
reducirlos.

N° 07 Del 20 de X X X X X X X X elaborar un
Inventions and noviembre al 22 correo
technology in our de diciembre. electrónico
lives sobre el invento
que más usan
tú y un
miembro de tu
familia en sus
vidas diarias
COMPETENCIAS TRANSVERSALES E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7
Se desenvuelve en entornos X X X
virtuales generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de manera X X X X X X X
autónoma.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar metas.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque Búsqueda de la X
Excelencia.
 Enfoque Intercultural X
 Enfoque de derechos. X

 Enfoque Inclusivo o de X
atención a la diversidad.
 Enfoque Medio Ambiente. X

 Enfoque Orientación al Bien X

Común.
 Enfoque Igualdad de X
 Género.

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS
⮚ Cuaderno o folder - Currículo Nacional de la Educación Básica 2016-MINEDU.gob.pe
⮚ Laptop - Student book 5to grado
⮚ Internet.
⮚ Separatas

VIII. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel
del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
(Para) progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante,
la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en
(Del) cada unidad.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Para los estudiantes: Para el docente
 Grammar in use Basic- Oxford university press  Aprendo en casa 2022 – Plataforma del Ministerio de Educación
 American English file second edition  Grammar in use Basic- Oxford university press
 American English file second edition

Nuevo Edén, 24 de abril 2023

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Prof. Marino Cabrera Lescano Prof. Doris Jovany Flores Salazar
DNI: DNI: 72967260
Coordinador pedagógico Docente de área: Inglés