SESIONES PROYECTO Hormigas

PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
⮚ INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
⮚ LUGAR :
⮚ DISTRITO :
⮚ SECCIÓN : EDAD: 05 AÑOS
⮚ CANTIDAD :
⮚ DIRECTORA :
⮚ PROFESORA :
⮚ NOMBRE DE ESTUDIANTE :
IDENTIFICACIÓN DEL INTERÉS

Este proyecto surgió a partir de un interés que se identificó en el aula de 5 años. El interés trató
de que un día los niños encontraron en el patio del jardín unas cuantas hormigas grandes que en
la comunidad se les conoce como Ziquizapas. Al verlas, quisieron atraparlas, pero como
volaban no podían hacerlo, de inmediato me llamaron y fui atender su llamado de urgencia.
Les pregunté: ¿Por qué quieren agarrar tanto a estas hormigas?, ellos respondieron: Porque
queremos freírles y comerlas. Ante este hecho, les propuse investigar y comunicar lo sucedido
a los demás niños para que juntos pudieran pensar en que solución le darán.
Al identificar la situación, evalué la posibilidad de realizar un proyecto con los niños,
considerando que esta situación correspondía a una necesidad de aprendizaje donde promoveré
el desarrollo de capacidades investigativas, de ciencia y tecnología, comunicación y
matemática, además, puede ser un tema de interés para ellos.
En base al interés identificado, elaboré un organizador visual, para registrar las primeras ideas
de los intereses que podrían surgir en relación a las hormigas. Por ejemplo, frente al interés de
los niños se podría enfocarse en diversos aspectos: ¿Cómo es una hormiga?: Tamaño, Color,
Partes, ¿Qué comen las hormigas?, ¿Cómo nacen las hormigas?, ¿Dónde viven las hormigas?,
¿Cómo es su casa?
¿Qué haré?
Actividad provocadora:
✔ Realizaremos una salida al patio del jardín para que todos los niños puedan observar y
comprobar si efectivamente hay hormigas, luego representarán con dibujos lo que
pudieron observar.
✔ Dialogaremos sobre que quieren saber sobre las hormigas.
✔ Observaré las reacciones de los niños y registraré sus comentarios.
✔ Presentaré las hormigas en depósitos, llevaré imágenes y les mostraré un vídeo.
IDENTIFICANDO EL INTERÉS DE LOS NIÑOS:
Lunes
Conversamos sobre las hormigas y organizamos una salida al patio del jardín.
INICIO:
✔ La docente invita a los niños sentarse formando un semicírculo. Entre todos recordaron
las normas que rigen los intercambios orales, prestar atención cuando un miembro del
grupo habla y pedir la palabra para participar.
✔ La docente abre diálogo preguntando a los niños sobre las actividades que realizaron el
fin de semana con sus familias.
✔ Luego les comento y hago recordar sobre el incidente de las hormigas grandes
Ziquizapas, que hallaron en el patio del jardín y pregunto: ¿Dónde estarán las hormigas
ahora?, ¿Podemos ir a buscarlas?, ¿Dónde…?
✔ La docente escucha atenta los comentarios de los niños y propone ir juntos al patio a
visitar a las hormigas. Los niños se emocionaron y respondieron en coro: ¡sí!, aprovecho
para recordarles que antes de salir al patio debemos organizarnos y cumplir con los
acuerdos.
✔ Elaboramos juntos los acuerdos para cuidarnos fuera del aula:
“Vamos al patio caminando”
“Hay que caminar despacio, sin correr”
“Hacerle caso a la profesora”
“Estar juntos”
“Evitamos ir a los juegos”
✔ Después pregunta, ¿Qué podemos hacer para no olvidarnos lo que vamos a observar? –
Escucho atentamente sus opiniones y entrego los materiales necesarios (hojas, plumones,
colores, crayolas) para que los niños escriban a su manera o dibujen y yo tomaré fotos del
trabajo que realizan.
✔ Con el apoyo de la auxiliar, nos trasladamos al patio del jardín.
DESARROLLO:
✔ Ya en el patio los niños observan, comentan y preguntan sus intereses.
✔ Dibujan lo que observan y tomaré algunas fotos.
✔ Realizaré algunas preguntas sobre lo que se encuentra en el patio, además estoy atenta a
sus comentarios y anoto sus opiniones y dudas.
✔ Nos organizamos para entrar al aula.
✔ En el aula los niños se ubican en asamblea y se apertura el diálogo, para coger las
impresiones, observaciones y emociones vividas en la salida al patio. Para ello, planteo
algunas preguntas:
“¿Cumplimos con los acuerdos? Y revisamos el cartel”.
“¿Qué les gustó hacer en el patio?, escucho atentamente a sus comentarios y escribo
en un papelote las ideas centrales”.
“¿Hubo animales?, ¿Qué animales encontraron?, ¿Encontraron hormigas?, ¿Qué
tipo de animal son las hormigas?, entonces, ¿Qué otros insectos encontraron?, …
¿Cuántos encontraron?, ¿Dónde estaban?
✔ Luego de la conversación los niños presentan y exponen sus dibujos que trajeron de la
visita al patio, se realizan otras interrogantes y se responde a sus intereses.
CIERRE:
✔ La docente pregunta a los niños sobre la actividad, ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo se
sintieron?, ¿Todos participaron?...
✔ Acordamos realizar la actividad del día siguiente.
II. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS: Día 2

INICIO.
⮚ Organizo una asamblea con los niños y doy apertura al diálogo con ellos en torno a las
hormigas Ziquizapas que vieron en la visita al patio, frente a los comentarios que surgieron
en los niños sobre las hormigas que vieron, la docente les dijo que, al darse cuenta de su
interés por ellas, había escrito todo lo que había sucedido y con algunos dibujos.
⮚ Para despertar la curiosidad de los niños la docente preguntó: ¿Quieren que los lea?,
(Recordamos los sucesos desde el inicio, las hormigas que encontraron en el patio del
jardín, la visita al patio y los diferentes comentarios que surgieron, mostrándoles algunas
fotos).
Después de leer lo que había escrito, se plantea algunas preguntas para profundizar en sus
ideas… ¿Qué es una hormiga?, ¿Cómo es una hormiga?: Tamaño, Color, Partes, ¿Cómo
nacen?, ¿Qué comen las hormigas?, ¿Dónde viven las hormigas?, ¿Cómo es su casa?, ¿Qué
hacen las hormigas? ...
⮚ Los niños responden las preguntas según sus ideas y se generó una discusión en torno a
que sí, ¿todas las hormigas son iguales?
DESARROLLO:
✔ La docente escucha atenta los argumentos de los niños, cuidando que la discusión se diera
con respeto. Luego intervengo para proponerles averiguar más sobre las hormigas y así
resolver las dudas que tenían. Los niños aceptaron la propuesta con entusiasmo, pues era
evidente que el tema de las hormigas había causado mucho interés en ellos.
✔ La docente presenta en un organizador visual, las preguntas para su investigación y
ponerse de acuerdo sobre las propuestas de los niños a trabajar durante el proyecto.
✔ Presenta las fotos de la visita al patio.
¿Serán todas las

hormigas
iguales?
¿Qué
¿Qué queremos saber
necesitaremos?
de las hormigas?
¿Cómo lo
haremos para
✔ Después de escribir todas ideas de los niños se organiza un listado de actividades a
averiguar?
trabajar con ellos.
✔ Propuse a los niños pensar en un nombre para el proyecto. ¿Qué nombre le ponemos
a nuestro proyecto? Surgieron varias propuestas, finalmente, por votación la
decisión de los niños fue: El mundo de las hormigas.
CIERRE:
✔ La docente pregunta a los niños sobre la actividad, ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo se
originó?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Todos participaron?
✔ Acordamos realizar la actividad del día siguiente.
III. PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA DE LA DOCENTE.
TITULO DEL PROYECTO: “EL MUNDO DE LAS HORMIGAS”
DURACIÓN APROXIMADA: 3 semanas

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
Observando la curiosidad de los niños del aula de 5 años, por conocer el mundo que les rodea
realicé una salida al patio de la institución, para que ellos puedan observar las hormigas
Ziquizapas, que hay en ese lugar, lo cual podía convertirse en una posibilidad u objeto de
estudio y desarrollar así su pensamiento crítico y reflexivo, al elegir un espacio donde ellos
pudieran observar insectos especialmente las hormigas que hay en su jardín, podía ser más
interesante para los niños, pues tendrían la oportunidad de averiguar que comen, donde viven y
si son peligrosas para las personas y que características tienen, con ello desarrollaremos
diversas capacidades, como evalúa y comunicar el proceso y resultado de su indagación para
construir su propio conocimiento. Los niños se entusiasmaron al ver las hormigas y otros
insectos, tuvieron el interés por saber más de ellos lo cual hicieron muchas preguntas: ¿Cómo
son? ¿Dónde viven? ¿Qué comen? ¿serán peligrosos? Les propuse el reto de hacer de hacer
diferentes predicciones de ello sobre que más investigamos y descubrimos en el proceso de
nuestro proyecto, ¿Qué creen que pasaría si investigamos más sobre las hormigas Ziquizapas?
Al escuchar sus respuestas les pregunté ¿Qué necesitamos hacer saber más de las hormigas
Ziquizapas? Y así surgió la propuesta que dio inicio al proyecto “El mundo de las hormigas”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
Área Competencia. Desempeños.

✔ Explora de manera individual y/o grupal diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se producen al combinar un
material con otro.
✔ Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
Crea proyectos desde contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
Comunicación
los lenguajes del arte lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
✔ Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros.
Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su
proyecto y del proyecto de otros.
✔ Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen
en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que
tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o
alternativas de solución frente a una pregunta o situación
problemática.
✔ Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos
para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de
Indaga mediante
interés que genera interrogantes, o para resolver un
Ciencia y métodos científicos
problema planteado.
tecnología para construir sus
conocimientos ✔ Obtiene información sobre las características de los
objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la
naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de
la observación, experimentación y otras fuentes
proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
entrevistas). Describe sus características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios en su apariencia física.
Registra la información de diferentes formas (con fotos,
dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura.
Matemática Resuelve problemas ✔ Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas
de forma, y usa expresiones como “es más largo”, “es más corto”.
movimiento y
localización
Resuelve problemas ✔ Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”,
de cantidad “tercero”. “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o
posición de un objeto o persona, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES.
ENFOQUES DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
● Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello

que necesita hacer para realizar una “tarea” de
interés –a nivel individual o grupal– tomando en
GESTIONA SU
cuenta sus experiencias y saberes previos al
APRENDIZAJE DE
respecto.
MANERA
AUTÓNOMA ● Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o
acciones a realizar para poder alcanzar la “tarea”
propuesta.
ENFOQUES TRANSVERSALES.
COMO SE DEMUESTRA.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Docentes y estudiantes plantean posibles

soluciones en relación a la realidad ambiental de su
Enfoque Ambiental
comunidad, como la contaminación, promoviendo
la preservación de entornos saludables.
VALORES:
● Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.
● Justicia y solidaridad.
● Respeto a toda forma de vida.
ACTITUDES:
● Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como son la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
● Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
cotidiana, y actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
● Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la tierra
desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
¿CÓMO SE “CONOCEMO
¿DÓNDE ¿DE QUÉ SE ¿QUÉ
REPRODUCE S LA LABOR
VIVEN LAS ALIMENTAN HORMIGA
N LAS DE LAS
HORMIGAS? LAS SIGUE?
HORMIGAS? HORMIGAS”
HORMIGAS?
JUGAMOS A
“CREAMOS ORDENAR JUGAMOS JUGAMOS
UN TEXTO LA JUGAMOS A CON LAS CON LAS
DE LA PREPARACIÓ ORDENAR LA HORMIGAS, HORMIGAS,
HORMIGA N DE LA PREPARACIÓ AGREGAR Y AGREGAR Y
ZIQUIZAPA” HORMIGA N DE LA QUITAR QUITAR
HORMIGA
?
“LEEMOS Y “¿QUÉ
APRENDEMO APRENDIMOS
S DEL
ADIVINANZA PROYECTO?”
S DE LA
HORMIGA”
EVALUACIÓN:
● Observando las acciones de los niños.
● Dialogando.
● Registrando.
● Hojas gráficas.
● Fotografías.
● El registro el cuaderno de campo y ficha de evaluación.
EJECUCIÓN DEL PROYECTO:

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1
FECHA: TIEMPO: 8:20 a 9:20 am
NOMBRE DE LA SESIÓN:
¿DÓNDE VIVEN LAS HORMIGAS?
▪ COMPETENCIA: Indaga Mediante Métodos Científicos Para Construir Sus
Conocimientos
▪ CAPACIDADES: Problematiza situaciones para hacer indagación.
Diseña estrategias para hacer indagación.
Genera y registra datos o información.
PROPÓSITO Analiza datos e información.
DE
APRENDIZAJE Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
▪ DESEMPEÑO: Obtiene información sobre las características de los
objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece
relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras
fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas).
Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en
su apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con
fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).
✔ Observa y expresa lo que entiende sobre los vídeos que se le presenta.

EVIDENCIA DE
✔ Registra la información del vídeo.
APRENDIZAJE
✔ Expresa lo que aprendió a través del dibujo y nivel de escritura.
⮚ Vídeo, papelotes, plumones, colores, cinta adhesiva, hoja bond, hojas de colores,
MATERIALES
lápiz.
✔ La docente dialoga con los niños sobre las actividades que se están realizando, se
toman algunos acuerdos de convivencia.
✔ Se da algunas indicaciones antes de ver los videos y los niños manifiestan sus
ideas sobre cómo registraran sus ideas sobre “dónde viven las hormigas”.
✔ La docente hace entrega del material que los niños le soliciten (papel bond,
cartulina, hojas de colores) para que los niños registren lo que van entendiendo de
los videos y se procede con la presentación de los vídeos, sobre el hormiguero de
las culonas.
INICIO ✔ Luego la docente presenta nuevamente los videos y con los niños se dialoga,
haciéndoles algunas preguntas sobre lo que van entendiendo de los videos
presentados.
✔ Luego, la docente pregunta:
¿De qué trató el vídeo?, ¿Dónde viven las hormigas?, ¿por qué creen que tiene
tantos caminos su hormiguero?, ¿alguna vez ustedes vieron un hormiguero?,
¿Dónde?, ¿Qué pasaría si no existieran los hormigueros? ¿Ustedes saben quién
hace los hormigueros? ¿Cómo lo hacen? ¿Podemos hacer nosotros un
hormiguero?, ¿Cómo lo harían?
DESARRROLL ✔ La docente anota en un papelote las respuestas e hipótesis de los niños.

O
✔ La docente muestra a los niños una lámina de un hormiguero, donde se encuentra
la reina en su sala real, también se observa el almacén donde depositan sus
alimentos y algunas hormigas trabajando.
✔ La docente pide a los niños observar minuciosamente lo que les ha presentado
(lámina)
✔ La docente explica sobre el hormiguero presentado.
✔ Se conversa, se dialoga y se responde algunas inquietudes que tengan los niños.
✔ La docente con los niños observa si la lámina presentada, guarda relación con lo
que hemos observado en el vídeo.
✔ La docente da a conocer lo importante que es el hormiguero para las hormigas y
dice:
“El hormiguero es un refugio donde habitan las hormigas, son construidos a
base de arcilla o tierra por las mismas hormigas, dentro de ella introducen la
comida, de esto se encargan las hormigas obreras”.
✔ Dialogo con los niños y pregunto: ¿por qué es importante el hormiguero?, ¿Dónde
vivirían las hormigas si no existieran los hormigueros?
✔ Escucho con atención las opiniones, compromisos y sugerencias de los niños y
anotamos en un papelote, luego colocamos en un lugar visible.
✔ La docente les hace entrega de una hoja en blanco para que ellos grafiquen lo que
más les gustó de la actividad realizada.
✔ Dialogamos sobre lo realizado durante la actividad, y sobre lo que más les gustó.
CIERRE ✔ La docente les pide que en casa dialoguen con sus padres sobre lo aprendido en
clases.
TALLER DE APRENDIZAJE:
TALLER DE: “Gráfico plástico”
Intereses y Necesidades de los niños y niñas.

Los niños siempre están emocionados por dibujar y pintar usando témperas, colores, plumones.
Propósito de Aprendizaje
Competencia Desempeños. Evidencia de Aprendizaje
-Hojas de trabajo.
Crea proyectos desde ● Explora por iniciativa propia
-Fotos.
los leguajes artísticos. diversos materiales de acuerdo
con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se
producen al combinar un
material con otro.
Secuencia Metodológica. TIEMPO
-En asamblea los niños recuerdan las normas.

Inicio. -La maestra entrega el material para que los niños
exploren y dialoguen sobre los materiales a utilizar.
-La maestra entrega a los niños hoja bond y témperas,

donde los niños doblan por la mitad y luego riegan
tempera de los colores que eligieron después cierran las
Desarrollo. hojas y empiezan a expandir suavemente.
-La docente pasa por cada niño preguntando qué están
haciendo, si tienen dificultades y como lo están
resolviendo.
-Finalmente descubren la imagen que les salió.
Cierre. -Los niños al término del trabajo exponen delante de sus

compañeros el dibujo obtenido. Luego lo colocan en el
lugar de los trabajos.
DESPEDIDA -Los niños se preparan para salir.

-Entonan la canción de despedida.
BIBLIOGRAFIA:
● Programa curricular de educación inicial
● /storage/emulated/0/snaptube/download/Snap Tube Video/Hormiga culona haciendo
hormiguero(360).mp4
● /storage/emulated/0/snaptube/download/Snap Tube Video/hormigas culonas (EL
INICIO)..VIDEO 1(360).mp4
● /storage/emulated/0/snaptube/download/Snap Tube Video/hormiga culona. saliendo y volando
de su hormigue (360P).mp4
…………………………………………… ………………………………………………
V° B° De la Profesora.
FECHA: TIEMPO: 8:20 a 9:20 am

EDAD: 05 AÑOS
NOMBRE DE LA SESIÓN:
¿CÓMO SE REPRODUCEN LAS HORMIGAS?
▪ ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

▪ COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
▪ CAPACIDADES: Problematiza situaciones para hacer indagación.
Diseña estrategias para hacer indagación.
PROPÓSITO Genera y registra datos o información.

DE Analiza datos e información.
APRENDIZA
JE Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
▪ DESEMPEÑO: Obtiene información sobre las características de los objetos,
seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos
a través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas
(libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características,
necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la
información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con
su nivel de escritura).
EVIDENCIA ✔ Observa y expresa lo que entiende sobre los vídeos e imágenes que se le presenta.
DE
✔ Registra la información del vídeo.
APRENDIZA
JE ✔ Expresa lo que aprendió a través del dibujo y nivel de escritura.
MATERIAL ⮚ Vídeo, imágenes, papelotes, plumones, colores, cinta adhesiva, hoja bond, hojas de
ES colores, lápiz.
INICIO ✔ La docente dialoga con los niños sobre el proyecto que están trabajando, recordando
la actividad que realizaron el día anterior.
✔ La docente comenta a los niños, que les presentará un vídeo sobre cómo se
reproducen las hormigas da las indicaciones respectivas antes de ver el video.
✔ La docente presenta nuevamente el video y empieza el diálogo, la docente continúa
haciéndoles algunas preguntas sobre lo que van entendiendo del vídeo.
✔ Luego, la docente pregunta:
¿De qué trató el vídeo?, ¿Quién pone los huevos?, ¿Podrá una hormiga macho poner
huevos?, ¿Por qué?, ¿Dónde ponen sus huevos las hormigas reinas?, ¿Qué pasa
después de que las hormigas ponen los huevos?, ¿Los abandona?, ¿Quién los cuida?,
¿Cómo van transformándose los huevos?, ¿Saben en qué se transforman?
✔ La docente da a conocer el propósito: Niños, hoy vamos a conocer, cómo se
reproducen las hormigas.
✔ Les presento imágenes donde se observa la reproducción de las hormigas (huevos,

larvas, pupas, hormiga obrera, hormiga macho, hormiga reina).
✔ Ordenamos con los niños las imágenes que les presento, que va primero, segundo,
tercero… les apoyo en las dificultades que tienen.
DESARRRO
✔ Pido voluntarios para que ubiquen las imágenes correctamente.
LLO
✔ Les hago entrega de una hoja bond, para que ellos representen lo que más les gustó
de la actividad realizada.
✔ Después escriben a su manera lo que han dibujado, finalmente escriben su nombre y
colocan sus trabajos en su lugar.
✔ Dialogamos sobre lo realizado durante la actividad, y sobre lo que más les gustó.
CIERRE
✔ En casa dialogan con sus padres sobre lo aprendido en clases.
TALLER DE APRENDIZAJE

Los niños se encuentran cansados y desatentos durante la clase, entonces me veo en la
necesidad de trabajar con diversos materiales que le llamen su atención y así poder tener la
concentración de todos ellos.
Crea proyectos Muestra y comenta de forma - Hojas gráficas.

desde los leguajes espontánea a compañeros y adultos de
artísticos. su entorno, lo que ha realizado, al jugar
y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.

Inicio. -La maestra entrega el material para que los niños
exploren y dialoguen sobre los materiales a utilizar.
-La maestra entrega a los niños los materiales.

Desarrollo. -La docente pasa por cada niño preguntando qué están
haciendo, si tienen dificultades y como lo están
resolviendo.
Cierre. -Los niños al término del trabajo exponen delante de sus

compañeros el dibujo obtenido. Luego lo colocan en el
lugar de los trabajos.
OBSERVACIONES
DEL TALLER

BIBLIOGRAFIA:
-Programa curricular de educación inicial
-/storage/emulated/0/snaptube/download/Snap Tube Video/¿Cómo NACEN LAS HORMIGAS
-chabal23(360P).mp4
-/storage/emulated/0/snaptube/download/Snap Tube Video/REPRODUCCIÓN Y DESARROLLO DE
LAS HORMIGAS(360P).mp4
………………………………………… ………………………………………………
V° B° De la Profesora
Fecha: Tiempo: 8:20 a 9:20 am
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
¿DE QUÉ SE ALIMENTAN LAS HORMIGAS?
PROPÓSITO ▪ COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
DE CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
APRENDI-
▪ CAPACIDADES:
ZAJE
● Problematiza situaciones para hacer indagación.
● Diseña estrategias para hacer indagación.
● Genera y registra datos o información.
● Analiza datos e información.
● Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
▪ DESEMPEÑO: Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos,
seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo
que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o
alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática.
-Observa y expresa lo que sabe y entiende sobre el vídeo presentado.

EVIDENCIA
DE -Hace preguntas sobre lo que no entiende y registra mediante trazos y dibujos lo que
APRENDI- observa.
ZAJE
-Razona y explica sobre como elaboran su alimento las hormigas.
MATERIA- ⮚ Vídeo, papelote, plumones, colores, cinta, hoja bond, lápiz.

LES
✔ Se toman algunos acuerdos para realizar la actividad.
Saberes previos.
✔ La docente dialoga con los niños sobre las actividades que se están realizando y
pregunto: ¿qué saben de las hormigas? ¿Qué alimentos creen que comen las
hormigas?, ¿Cómo las consiguen?
✔ Luego les digo que van a ver un video sobre como llevan las hormigas su
alimento a su hormiguero, al mismo tiempo les indico que durante la
presentación del vídeo ellos deben estar muy atentos para recordar después lo
que vieron en el video.
INICIO ✔ Después de ver el video les pregunto: ¿De qué trato el vídeo? ¿Qué trasladaban
las hormigas hacia su hormiguero?, ¿Para qué creen que llevaban insectos a su
hormiguero?, ¿Qué les hacen a los insectos, hojitas, palitos que llevan a su
hormiguero?
Propósito y organización.
✔ La docente manifiesta que el día de hoy “Vamos a conocer de qué se alimentan
las hormigas”. Para ello debemos participar y organizarnos en grupos para
trabajar en equipo siguiendo algunas orientaciones.
Problematización.
✔ ¿Solo de hojas se alimentan las hormigas? ¿Por qué?
DESARRO- Planteamiento del problema/hipótesis.

LLO
Problematiza situaciones.
✔ Los niños a partir del video manifiestan su curiosidad e interés por conocer
más sobre de qué se alimentan las hormigas, dialogando y respondiendo a las
Gestión y preguntas: ¿Cómo consiguen las hormigas sus alimentos?, ¿A dónde le
llevan?, ¿Sólo ellas se encargan de levar comida al hormiguero?, ¿Saben qué
Acompaña-
pasa con los alimentos después de que las hormigas les dejan en el almacén
miento
que tienen en su hormiguero?
✔ Los niños manifiestan sus respuestas o explicaciones la cual estaré atenta a
escuchar sus intereses y posibles hipótesis, anotándolas en un papelote.
Elaboración del plan de acción:
Diseña estrategias para hacer la indagación.
✔ La docente solicita a los niños que le propongan ideas para saber o averiguar
sobre ¿De qué se alimentan las hormigas?, ¿Qué proceso pasan los alimentos
para al final convertirse en comida de las hormigas?
✔ Proporcionaré imágenes sobre los alimentos que llevan las hormigas a su
hormiguero, también sobre los hongos que comen las hormigas.
✔ Cada niño va mirando, conversando y pasando a su compañero la imagen, y a

la vez dibujando lo que ha observado.
Análisis de resultados y estructuración del saber.
Analiza los datos o información.
✔ Luego la docente invita a los niños a sentarse en semicírculo, frente a la
pizarra para orientarles, compartir la información que han registrado y juntos
llegar a conclusiones.
✔ La docente pregunta: Entonces, ¿cuál es el alimento que comen las hormigas?,
¿Cómo lo hacen?
✔ Los niños participan en forma voluntaria en la construcción de las

conclusiones.
Evalúa y comunica.
✔ Después en forma voluntaria los niños responden: ¿Cuál fue el procedimiento
que se utilizó para buscar saber de qué se alimentan las hormigas? ¿Cómo es
que hacen ellas mismas su alimento?
✔ Los niños y niñas expresan sus experiencias o explican lo que hicieron desde
el inicio, el proceso y el final de su indagación.
✔ Dialogamos sobre lo realizado durante la actividad: ¿Qué aprendimos hoy?,
Entonces, ¿Para qué llevan tanto alimento a su hormiguero?, ¿Todas las
hormigas llevan alimentos?, ¿La hormiga reina también recolecta?
CIERRE
✔ concluimos que las hormigas se alimentan de los hongos.
✔ La docente les pide que en casa dialoguen con sus padres sobre lo aprendido.
TALLER DE APRENDIZAJE.
TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO: Nos expresamos a través de modelado con plastilina.
Necesidades de los niños y niñas.

Crea proyectos Muestra y comenta de forma espontánea Registro de las acciones
desde los lenguajes a compañeros y adultos de su entorno, lo de los niños.
artísticos que ha realizado, al jugar y crear
proyectos a través de los lenguajes
artísticos.
Secuencia Metodológica.
⮚ Recuerdan las normas.

Inicio.
⮚ Exploran y dialogan sobre los materiales a utilizar.
Invitamos a los niños a sentarse en semicírculo para recordar los
acuerdos.
Desarrollo. La profesora presenta los materiales variados y en cantidad suficiente

para todos.
Los niños exploran y realizan sus creaciones libremente.
Cierre. Al término de la actividad los niños dialogan sobre lo realizado.
OBSERVACIONES
DEL TALLER
BIBLIOGRAFÍA.
● Programa de Educación Inicial.

● /STORAGE/4427-1BEE/snaptube/download/SnapTubeVideo/Hormigas llevando su
alimento(360P).mp4
…………………………………………… ………………………………………………
¿QUÉ HORMIGA SIGUE?
 ÁREA: MATEMÁTICA
 COMPETENCIA: RESUELVE PROBELAMAS DE CANTIDAD.
PROPÓSITO
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
DE  Comunica su comprensión sobre los números y las
APRENDI- operaciones.
ZAJE  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 DESEMPEÑO: Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con
cinco objetos.
 Emplea la seriación con las figuras de las hormigas.
EVIDENCIA
 Expresa lo que comprendió de la seriación; colocando el material del más
DE pequeño al más grande.
APRENDI-  Expresa lo que comprendió de la seriación; colocando el material de acuerdo a su
ZAJE forma y color.
MATERIA-  Imágenes, papelotes, plumones, colores, cinta, hoja bond, lápiz.

LES
 PROBLEMATIZACIÓN:
La maestra empieza la actividad con una pregunta:
Niños ustedes saben, ¿Qué significa seriación?, ¿Cómo puedo realizar la
seriación con objetos, personas y cosas?
 PROPÓSITO:
La docente da a conocer el propósito: Niños, hoy vamos a realizar seriación.
 MOTIVACIÓN:
La docente indica a los niños que vamos a salir al patio para realizar una
dinámica, ante esto el grupo mencionan las normas que deben cumplir al salir
del aula.
La docente pide a los niños sentarse en semicírculo y les muestra un sobre que
INICIO tiene dentro imágenes de las diferentes hormigas que ellos conocen.
 SABERES PREVIOS:
La docente pregunta:
¿Cuántas hormigas hay?, ¿De qué color son?, ¿Qué tamaño son?, ¿Cuántos
tamaños hay?, ¿Quieren jugar con estas imágenes de las hormigas?, ¿Cada niño
escoge una imagen y se coloca en el pecho ?, la docente pide algunos niños
voluntarios que salgan al frente: aquel que tenga una hormiga grande, otro niño
una hormiga mediana y otro con una hormiga pequeña.
La docente pregunta: ¿Cuántas hormigas hay?, ¿De qué tamaño son?, ¿Cómo
podemos ordenarlo?, ¿Quién seguirá?, y después, ¿Quién sigue?
Los niños juegan de acuerdo a la secuencia que sigue, la docente pregunta: ¿Qué
estamos haciendo?, ¿Saben que es una secuencia?
Se toman algunos acuerdos para realizar la actividad.
La docente invita a los niños, pasar al aula para continuar la actividad:
En el aula la docente pregunta: ¿A qué jugamos?, ¿Solo con hormigas podemos
DESARRO- realizar este juego?, ¿Con qué otros objetos podemos jugar realizando
LLO secuencias?, ¿Se podrá realizar con colores?
La docente entrega a los niños bloques, tapas y otros materiales que tienen en su
aula, para que los niños jueguen libremente.
La docente se acerca a cada grupo y pregunta lo que están realizando, les orienta
en como seguir la secuencia.
La docente entrega hojas bond para que los niños dibujen lo que realizaron
siguiendo la secuencia.
 Dialogamos sobre lo realizado durante la actividad: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo
lo hicimos?, ¿Con qué lo hicimos?, ¿Tuvieron alguna dificultad?, ¿Todos
CIERRE
participaron?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Les gustó?, ¿Por qué?, ¿Logramos el
propósito?
Les gusta trabajar con témperas, colores, plumones.
-Hojas de trabajo.
Crea  Explora por iniciativa propia diversos -Fotos.
proyectos materiales de acuerdo con sus necesidades e
desde los intereses. Descubre los efectos que se
leguajes producen al combinar un material con otro.
artísticos.

Inicio. -La maestra entrega el material para que los niños exploren y
dialoguen sobre los materiales a utilizar.
-La maestra entrega a los niños hoja bond y témperas, donde los niños
doblan por la mitad y luego riegan tempera de los colores que
Desarrollo. eligieron después cierran las hojas y empiezan a expandir
suavemente.
-La docente pasa por cada niño preguntando qué están haciendo, si
tienen dificultades y como lo están resolviendo.
Cierre. -Los niños al término del trabajo exponen delante de sus compañeros
el dibujo obtenido. Luego lo colocan en el lugar de los trabajos.
BIBLIOGRAFIA:
 Programa curricular
…………………………………………… ………………………………………………
“CONOCEMOS LA LABOR DE LAS HORMIGAS”
▪ ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

▪ COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
▪ CAPACIDADES:
● Problematiza situaciones para hacer indagación.
● Diseña estrategias para hacer indagación.
PROPÓSITO
● Genera y registra datos o información.
DE
APRENDI- ● Analiza datos e información.
ZAJE
● Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
▪ DESEMPEÑO: Obtiene información sobre las características de los objetos,
seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre
ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes
proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus
características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia
física. Registra la información de diferentes formas (fotos, dibujos, modelado
o de acuerdo con su nivel de escritura).
EVIDENCIA ✔ Expresa lo que sabe y entiende sobre las imágenes presentadas.

DE
✔ Observa y registra la información de las imágenes presentadas, a través del
APRENDI-
dibujo y nivel de escritura.
ZAJE
MATERIA- ⮚ Lámina, papelote, plumones, colores, cinta, hoja bond, lápiz.
LES
INICIO ✔ Se toman algunos acuerdos para realizar la actividad.
Motivación y saberes previos.
✔ La docente indica a los niños que vamos a realizar una dinámica, ante
esto el grupo mencionan las normas que deben cumplir durante la
actividad a realizar.
✔ La docente pide a los formar un círculo y les muestra un dado que tiene
las imágenes de diferentes hormigas.
✔ Indica el procedimiento de la dinámica: “Niños, esta dinámica consiste
en lanzar el dado hacia arriba y al caer se verá una imagen en el dado,
ustedes deben responder la pregunta que manda el dado, (En cada cara
del dado, estarán las siguientes preguntas junto a su imagen: ¿Cuál es la
ocupación de la hormiga Ziquizapa?, ¿Qué trabajo realizan las hormigas
curuinsis en el hormiguero?, ¿Cuál es la labor de las hormigas guashos?
✔ La docente designa a un niño para que lance el dado y comience el
juego.
Propósito y organización.
✔ La docente manifiesta que el día de hoy “Vamos a conocer la labor de
las hormigas”. Para ello debemos participar y estar atentos.
✔ La docente pregunta: para poder cumplir nuestro propósito, ¿Qué
acuerdos debemos cumplir?
Problematización.
✔ ¿Todas las hormigas ponen huevos?, ¿Por qué?, ¿En qué parte de su
cuerpo tendrán los huevos las hormigas?, ¿Las hormigas reinas, también
recolectarán hojas?
DESARRO- Planteamiento del problema/hipótesis.

LLO
Problematiza situaciones.
✔ Los niños a partir de la dinámica manifiestan su curiosidad e interés por
conocer más sobre la labor de las hormigas, dialogando y respondiendo a
Gestión y la pregunta: ¿Todas las hormigas realizan la misma labor?, ¿Qué labor
Acompaña- cumplen las hormigas Ziquizapas?, ¿Qué labor realizan las otras
hormigas?, ¿Por qué?
miento
✔ Los niños manifiestan sus respuestas o explicaciones la cual estaré atenta
a escuchar sus intereses y posibles hipótesis, anotándolas en la pizarra.
Elaboración del plan de acción:
Diseña estrategias para hacer la indagación.
✔ La docente pregunta a los niños: ¿Dónde podemos averiguar sobre la
labor de las hormigas?, y los niños manifiestan sus ideas.
✔ La docente muestra una lámina donde los niños investigarán la labor de
las hormigas, para eso les proporciona unas tarjetas, donde registrarán la
información obtenida dibujando y escribiendo a su manera.
Análisis de resultados y estructuración del saber.

Analiza los datos o información.
✔ Luego la docente invita a los niños a sentarse en semicírculo, frente a la
pizarra para orientarles, compartir la información que han registrado y
juntos llegar a conclusiones.
✔ La docente pregunta: Entonces, ¿Cuál es la labor de la hormiga
Ziquizapa?, ¿Cuál es la labor de la hormiga guasho?, ¿Cuál es la labor de
la hormiga curuinsis?
✔ Los niños participan en forma voluntaria en la construcción de las
conclusiones.
Evalúa y comunica.
✔ Después en forma voluntaria los niños responden: ¿Cómo hicimos para
conocer la labor de las hormigas?
✔ Los niños y niñas expresan sus experiencias o explican lo que hicieron
desde el inicio, el proceso y el final de su indagación.
✔ Dialogamos sobre lo realizado durante la actividad: ¿Qué pasaría si la hormiga
Ziquizapa muere?, si mueren las hormigas curuinsis, ¿Quiénes recolectarían los
CIERRE alimentos?, concluimos que no todas las hormigas realizan la misma labor.
✔ La docente les pide que en casa dialoguen con sus padres sobre lo aprendido.
TALLER DE APRENDIZAJE.
TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO: Nos expresamos a través de modelado con plastilina.
Necesidades de los niños y niñas.
Crea proyectos Muestra y comenta de forma espontánea Registro de las acciones

desde los lenguajes a compañeros y adultos de su entorno, lo de los niños.
artísticos que ha realizado, al jugar y crear
proyectos a través de los lenguajes
artísticos.
Secuencia Metodológica.
⮚ Recuerdan las normas.

Inicio.
⮚ Exploran y dialogan sobre los materiales a utilizar.
Invitamos a los niños a sentarse en semicírculo para recordar los
acuerdos.
La docente presenta los materiales variados y en cantidad suficiente

Desarrollo.
para todos.
La docente da las indicaciones debidas.
Los niños exploran y realizan sus creaciones libremente.
Cierre. Al término de la actividad los niños dialogan sobre lo realizado.

La docente pregunta: ¿Qué hiciste?, ¿Para qué lo hiciste?, ¿Cómo te
sentiste?
OBSERVACIONES
DEL TALLER
BIBLIOGRAFÍA.
………………………………………… ………………………………………………

“CREAMOS UN TEXTO DE LA HORMIGA ZIQUIZAPA”
▪ ÁREA: COMUNICACIÓN
▪ COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA.
CAPACIDADES:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
PROPÓSITO DE  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
APRENDI-ZAJE  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
 DESEMPEÑO:
 Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quien
lo escribirá y para que lo escribirá; utilizando trazos, grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas y emociones
en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.
 Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.
EVIDENCIA DE  Escribe a su manera un texto descriptivo de la hormiga Ziquizapa.
APRENDI-ZAJE  Menciona todo lo que realizó y como se sintió al elaborar el texto.
 Comunica oralmente su texto descriptivo de las hormigas Ziquizapas.
MATERIA-LES ⮚ Imágenes, papelotes, plumones, colores, cinta, hoja bond, lápiz.
PROPÓSITO:
-La maestra da a conocer el propósito:
“Niños, el día de hoy van a escribir un texto descriptivo sobre la hormiga Ziquizapa”
-Nos ponemos de acuerdo las reglas a cumplir.
MOTIVACIÓN:
La maestra invita a los niños organizar la asamblea y saca un sobre que contiene una nota,
donde dice lo siguiente:
Profesora, usted y sus niños deben

escribir un texto descriptivo sobre las
hormigas Ziquizapa, para que lean los
padres”
Atentamente:
La directora.
INICIO
SABERES PREVIOS:
-Surgen algunas preguntas:
¿Qué leímos?, ¿Quién nos envía?, ¿Qué nos pide que escribamos?, ¿Sobre qué vamos a
escribir?
PROBLEMATIZACIÓN:
La maestra invita a los niños a organizar la asamblea y pregunta:
¿Por qué será importante escribir?
-Escucha con atención las intervenciones de los niños.
DESARRO-LLO GENERACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE IDEAS:
Gestión y
Acompaña-miento
TEXTUALIZACIÓN
-La maestra junto a los niños repasan la estructura del texto descriptivo.
-La maestra copia lo dictado por los niños.
-La maestra con los niños leen el texto y colocan los conectores y el uso pertinente de las
palabras.
REVISIÓN
-La maestra junto a los niños revisan:
CRITERIOS SÍ NO
¿Tiene título el texto?
¿Dice cómo es la hormiga Ziquizapa?
¿Tiene autor?
 La maestra entrega hojas de trabajo para que los niños escriban su texto de la hormiga.
(Lo que les interese).
Voluntariamente exponen sus trabajos.
REFLEXIÓN:
-En asamblea los niños responden las interrogantes:
¿Qué otros textos podemos crear con las hormigas culonas?, ¿Para qué sirven las hormigas
CIERRE culonas?, ¿Cuándo salen las hormigas?, ¿Todas las hormigas se comen?, ¿Por qué?
TRANSFERENCIA.
-Los niños en sus hogares, comentan con sus padres lo que hicieron en el jardín.
TALLER PSICOMOTRIZ.
TALLER: ME DIVIERTO JUGANDO CON MI CUERPO
INTERESES Y NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.
Los niños y niñas puedan explorar, jugar y crear de manera libre utilizando los diferentes
materiales preparados valiéndose de su cuerpo y de sus posibilidades que él tenga.
COMPETE “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A
NCIA: TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD”
PROPÓSITO CAPACIDA • Comprende su cuerpo.

DE D • Se expresa corporalmente.
APRENDIZAJE
 Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando
habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
DESEMPEÑ deslizarse, hacer giros y volteretas en los que expresa sus
O emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra predominio y mayor control de un
lado de su cuerpo.
EVIDENCIA  Los niños realizan los juegos de manera autónoma.
DE  Exploran los materiales y expresan sus emociones.
APRENDIZAJE
MATERIALES.  conos, pelotas y ula ula.
-Los niños y niñas se ubican en círculo.
-Nos ponemos de acuerdo en las normas a tener en cuenta; el
Asamblea uso adecuado del material, el espacio, el respeto a sus
compañeros y el cuidado por su cuerpo.
INICIO -Se presenta el material a utilizar, y les pregunto:
- ¿Cómo son? ¿de qué color son los materiales? ¿a qué les
gustaría jugar con este material? ¿con quién van a jugar?
-Los niños manipulan el material y se expresan libremente de
como utilizaran los materiales.
-La docente les explica a los niños sobre la dinámica a jugar
“el lobo se fue a la guerra”
Expresivida -Los niños se mueven según las indicaciones.
d motriz -Se repite varias veces el juego.
-Luego invito a los niños y niñas a jugar de manera libre con el
material presentado.
-Durante este momento se les acompaña de manera cercana y
comento con ellos de los juegos de acuerdo a lo que ellos van
logrando y emprendiendo sus grandes retos motrices.
-Finalizo este momento invitándoles a ordenar el material usado.
Relajación -Se propicia un clima de tranquilidad y ellos eligen el lugar
donde descansar.
-Se realiza ejercicios de respiración, se genera un clima de
DESARROLLO
tranquilidad. (pueden escuchar una narración de historia de parte
de la docente o hacer una ronda)
-Conversamos sobre los juegos que realizaron.
Expresión -Regresan al aula y se les invita a los niños y a las niñas a
gráfico escoger materiales para que representen lo que hicieron, pueden
plástica dibujar o construir algo.
-Desarrollan y expresan su creatividad mediante diferentes
producciones de la actividad corporal realizada.
-Al recoger sus dibujos les pregunto sobre su producción,
reconociendo en voz alta su esfuerzo evitando juicios de valor.
-Luego se coloca en un lugar visible para que lo aprecien todos
los niños del aula, y posteriormente lo guardan en su folder o
portafolio.
-Invito a los niños y niñas al mismo lugar donde se reunieron para iniciar la
CIERRE sesión.
-Luego les invito los que desean, a que cuenten lo que más les gustó de la sesión.
-Nos despedimos diciéndoles a que les gustaría jugar en la próxima actividad.
BIBLIOGRAFÍA.
● Currículo Nacional.
● Guía de orientaciones.
…………………………………………… ………………………………………………
JUGAMOS A ORDENAR LA PREPARACIÓN DE LA HORMIGA
▪ ÁREA: MATEMÁTICA
▪ COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
● Traduce cantidades a expresiones numéricas.
● Comunica su comprensión sobre los números y las
PROPÓSITO
operaciones.
DE APRENDI-
● Usa estrategias y procedimientos de estimación y
ZAJE
cálculo.
▪ DESEMPEÑO: Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”,
“tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o posición de un
objeto o persona, empleando material concreto o su propio cuerpo.
● Emplea los números ordinales del 1° al 5° lugar en los juegos que
EVIDENCIA DE
realiza.
APRENDI-
ZAJE ● Expresa lo que comprendió de los números ordinales para
establecer el procedimiento de la preparación de la hormiga.
MATERIALES ● Juegos, papelotes, Imágenes, papel bond, colores, plumones.
INICIO A medida que van llegando los niños, voy anotando en la pizarra, ¿Quién llegó
primero?
MOTIVACIÓN Y SABERES PREVIOS:
✔ Se indica a los niños y niñas que vamos a realizar un juego llamado “carrera
de trencitos” y que lo haremos fuera del aula, para ellos les mencionaré que
para realizar el juego debemos seguir las indicaciones de la profesora, el
grupo mencionan las normas que deben cumplir al salir del aula.
✔ En el patio previamente trazo cinco líneas que serán los caminos, preparo un
papelote tipo cuadro de doble entrada; en el patio les diré en que el juego
consiste y que tienen que formar cinco grupos de niños y que a cada grupo se
les dice que serán un tren, se cogen de la cintura y sin soltarse darán dos
vueltas siguiendo el camino. Pero antes les diré que nombre les gustaría que
se llame su grupo y lo colocamos en el papelote.
✔ Los niños se han colocado libremente uno tras otro se les dice: para que
todos puedan ver por donde es el camino deben de ubicarse por orden de
tamaño. Gana el grupo que no se sale de la ruta y llega primero. Dejamos que
los niños se comparen de dos en dos y que puedan establecer relaciones entre
ellos.
✔ Luego inicia el juego y el grupo que llega primero se anota en el cuadro se
enfatiza preguntando ¿Qué grupo llegó en primer lugar, segundo …?
✔ Al ingresar al aula, se pega en cuadro y surgen preguntas: ¿A que hemos
jugado?, ¿Cómo se organizaron? ¿Qué niños o niñas estaban en primer
lugar? Y así sucesivamente se pregunta por las demás posiciones, ¿Qué
grupo de niños llegaron primero? ¿Cuáles son los niños que llegaron
segundo?, ¿En dónde están los niños que llegaron tercero? ¿Quiénes son los
que ocuparon el cuarto lugar? y ¿Cómo se llama el grupo que llegó en quinto
lugar?, ¿Qué número le corresponde?
PROBLEMATIZACIÓN:
Pregunto: ¿Qué es ordenar?, ¿Para qué es importante ordenar?, ¿Cómo se
ordenan ustedes? ¿Solo nosotros podemos ordenarnos del 1° al 5° lugar? ¿Se
podrá utilizar este orden en la preparación de las hormigas? ¿Cómo?
PROPÓSITO:
Se inicia en asamblea y se da a conocer el propósito: “Niños, hoy vamos a jugar
a ordenar del 1° al 5° lugar o pasos a seguir en la preparación de las hormigas”.
● Les menciono que: “La profesora Juanita, no sabe cómo se prepara la hormiga
Ziquizapa-culona y nos está pidiendo ayuda, ¿Cómo podemos ayudarle?,
¿Saben ustedes que se hace primero?, y así sucesivamente hasta llegar al
quinto paso. Sus respuestas las anota en la pizarra, establezco con ellos el
orden para la preparación de la hormiga.
● Se les pide que regresen a sus grupos para trabajar, ahí se hace entrega de un
sobre, conteniendo 5 imágenes de la preparación de la hormiga Ziquizapa-
DESARRO-LLO
culona, el trabajo será ordenar los pasos a seguir del 1° al 5° lugar.
● Voy acercándome a cada grupo y preguntando lo que están realizando, les
planteo algunas preguntas para ayudarles a establecer el orden a seguir, luego
pegan las imágenes en un papelote y escriben el número que le corresponde a
cada imagen.
● En asamblea cada grupo elige un representante para que exponga su trabajo,
utilizando los números ordinales del 1° al 5° lugar según corresponda.
● Finalmente se hace entrega de hojas bond para que los niños dibujen lo que
realizaron.
✔ Dialogamos sobre lo realizado durante la actividad:
✔ ¿Para qué sirven los números?, ¿En qué momento se puede utilizar los
CIERRE números del 1° al 5° lugar?, ¿Cuándo se levantan de su cama que hacen
primero, segundo, tercero, cuarto, quinto?
-Hojas de trabajo.
artísticos.

suavemente.
BIBLIOGRAFIA:
…………………………………………… ………………………………………………
JUGAMOS A ORDENAR LA PREPARACIÓN DE LA HORMIGA
PROPÓSITO ▪ ÁREA: MATEMÁTICA
DE APRENDI- ▪ COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
ZAJE ● Traduce cantidades a expresiones numéricas.
● Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
● Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo.
▪ DESEMPEÑO: Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”,
“tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o posición de un
objeto o persona, empleando material concreto o su propio cuerpo.
● Emplea los números ordinales del 1° al 5° lugar en los juegos que
realiza.
EVIDENCIA DE
● Expresa lo que comprendió de los números ordinales para la
APRENDI-
ZAJE preparación de la hormiga.
● Busca estrategias para desarrollar su hoja aplicativa utilizando
correctamente los números ordinales.
● Papelotes, Imágenes, papel bond, colores, plumones, tijera, cinta,
MATERIALES
goma.
Recordamos con los niños lo que realizamos la clase anterior, informándoles que
debemos trabajar la misma clase, para culminar con éxito.
MOTIVACIÓN:
Se invita a un niño para que ordene las imágenes que presentamos el día anterior
que nos indica los pasos a seguir para preparar la hormiga culona.
Entre todos corregimos lo que realizo el voluntario.
Establecemos el orden correcto.
SABERES PREVIOS:
Realizo preguntas: ¿Qué son los números ordinales?, ¿Para qué nos sirven los
INICIO
números ordinales?, ¿Qué es ordenar?, ¿Cuáles son los números ordinales que
estamos trabajando?, ¿Qué número le corresponde al grupo que ganó ayer el
primer lugar, y al segundo, tercero, cuarto, quinto?
PROPÓSITO:
Se da a conocer el propósito: “Niños, hoy vamos a jugar a ordenar del 1° al 5°
lugar o pasos a seguir en la preparación de las hormigas”.
PROBLEMATIZACIÓN:
Pregunto: ¿Podemos utilizar otras imágenes para aprender a ¿cómo preparar
las hormigas?, ¿Solo con animales podemos ordenar?
● Se les pide que regresen a sus grupos para trabajar, ahí se vuelve a entregar el
sobre conteniendo 5 imágenes de la preparación de la hormiga Ziquizapa-
culona, el trabajo será ordenar los pasos a seguir del 1° al 5° lugar.
● Voy acercándome a cada grupo para ayudarles a establecer el orden a seguir,
luego pegan las imágenes en un papelote y escriben el número que le
DESARRO-LLO corresponde a cada imagen.
● En asamblea cada grupo elige un representante para que exponga su trabajo,
utilizando los números ordinales del 1° al 5° lugar según corresponda.
● Finalmente se hace entrega de hojas con 5 imágenes diferentes a las
presentadas el día anterior, para que los niños de manera individual, ordenen,
recorten y peguen los pasos a seguir de la preparación de la hormiga culona.
● Se pide voluntarios para que comuniquen lo trabajado.
✔ Dialogamos sobre lo realizado durante la actividad:

✔ ¿Para qué sirven los números?, ¿En qué momento se puede utilizar los
CIERRE números del 1° al 5° lugar?, ¿Cuándo se levantan de su cama que hacen
primero, segundo, tercero, cuarto, quinto?
-Hojas de trabajo.
artísticos.

suavemente.
BIBLIOGRAFIA:
…………………………………………… ………………………………………………

JUGAMOS CON LAS HORMIGAS, AGREGAR Y QUITAR
 COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
PROPÓSITO  Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las
DE APRENDI-
operaciones.
 DESEMPEÑO: Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que
requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
 Emplea el conteo utilizando material concreto.

 Expresa lo que comprendió de las situaciones sobre agregar y
EVIDENCIA DE quitar las hormigas.
APRENDI-  Crea estrategias para comprender las situaciones de agregar y
ZAJE quitar.
 Estima cantidades al realizar expresiones numéricas (agregar y
quitar)
MATERIALES  Imágenes, papel bond, papelotes, colores, plumones, tiza, semillas,
tapas de botellas, papelotes.
❖ Motivación:
- Se indica a los niños y niñas que vamos a realizar un juego que
se llama a Lanzar el Dado, para ello deben formar dos grupos
(azul y rojo) cada grupo tiene que estar fuera del círculo
dibujado con su mismo color. Ahí se designará un niño de cada
equipo para lanzar el dado, cuando el dado cae saldrá un número,
que indicará cuantos niños deben entrar al círculo rojo, luego
continua el equipo azul haciendo lo mismo. Los líderes vuelven
a lanzar el dado, pero esta vez para agregar niños a los círculos,
cada vez que se repite (pasada dos rondas), se pregunta ¿su
grupo ha aumentado o a disminuido?
- Lo mismo se realiza, pero ahora los dos grupos están dentro de
los círculos pregunto ¿Cuántos hay? se indica que los lideres
INICIO lanzarán el dado, según el número tendrán que salir del círculo,
pregunto ¿habrá aumentado o a disminuido? Ellos cuentan. Igual
se realiza para el siguiente grupo.
- De regreso al aula surgen preguntas: ¿Qué hicimos primero en el
juego?, ¿Qué cantidad había al inicio?, ¿Qué cantidad quedó al
final? entonces ¿será igual aumentar que agregar?, ¿será igual
disminuir que quitar? ¿Por qué?
SABERES PREVIOS:
¿Qué es agregar?, ¿Cómo se agrega?, ¿Qué se puede agregar?, ¿Solo
personas podemos agregar? ¿Será igual que quitar?, entones ¿Qué es quitar?,
¿Cuándo puedo quitar?
PROPÓSITO:
Se da a conocer el propósito: “Niños, hoy vamos jugar agregar y quitar las
hormigas”.
PROBLEMATIZACIÓN:
Pregunto: ¿Qué es agregar?, ¿Qué es quitar?
❖ Propongo los siguientes problemas presentándoles con imágenes:
1. “Lilia de su casa trajo 5 hormigas y Roberto agrega 3 hormigas
más… ¿Cuántas hormigas tendrá ahora Lilia?
2. “Milagros trajo de casa 07 hormigas, pero se le antojó comer 3
hormigas, ¿Cuántas hormigas le quedaron?
❖ Facilito la comprensión del problema. Pido a los niños estudiantes
que lean el enunciado de forma individual. Planteo preguntas, por
ejemplo: ¿de qué trata el problema?, ¿quiénes participan en el
primer problema?, ¿qué se pide en el problema? ¿aumenta o
disminuye? Los animo a expresar el problema con sus propias
palabras. Igual lo realizo con el siguiente problema.
❖ Formular repreguntas. Propiciar la búsqueda de estrategias
mediante preguntas: ¿conocen algún problema parecido?, ¿han
resuelto antes un problema como este?; ¿qué harán primero?, ¿y
después?, ¿cómo procederán?; ¿qué necesitan?, ¿qué material
utilizarán?
❖ Se trabaja en grupos. Doy las facilidades para que se organicen. Y
entrego un táper a cada grupo que contiene 15 hormigas culonas.
DESARRO-LLO ❖ Proporciono el tiempo adecuado para que manipulen el material y
concreten sus estrategias planteadas.
❖ Les brindo apoyo a fin de que puedan ejecutar las estrategias
propuestas utilizando el material concreto que considero pertinente,
sin darles la solución. Formulo preguntas que orienten la
observación y alimenten su curiosidad. ¿Cómo lo estas
representando? ¿cuál es la cantidad inicial?, ¿cuál es la cantidad
final? ¿aumenta o disminuye? ¿Por qué?
❖ Promuevo la realización de dibujos, gráficos, y símbolos para
comunicar lo realizado y lo hagan según su nivel de escritura.
❖ Formalizo lo aprendido a partir de interrogantes, ¿qué significa
agregar? Muestro 3 lápices y luego 2 más, después pregunto:
¿cuántos lápices hay ahora? Pongo énfasis en la acción de agregar a
una cantidad inicial otra de la misma naturaleza. Después pregunto
¿qué significa quitar? Muestro 5 plumones y luego digo que voy
guardar 3, pregunto: ¿cuántos plumones hay ahora? Pongo énfasis
en la acción de quitar en una cantidad inicial.
❖ Reflexiono con los niños/as sobre las acciones realizadas durante la
sesión. Pregunta: ¿cómo se sintieron al resolver el problema?,
¿supieron rápido lo que harían?, ¿por qué?; ¿fue fácil encontrar la
respuesta a la situación planteada?, ¿qué hicieron primero y qué
después?; ¿qué estrategias los ayudaron a solucionar el problema?;
¿tuvieron alguna duda?, ¿cuál?, ¿cómo la han aclarado?
CIERRE  Converso con los niños/as sobre sus aprendizajes a partir de las
siguientes preguntas: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?;
¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿para qué les servirá lo que han
aprendido?
 Los felicito por el buen trabajo realizado.
-Hojas de trabajo.
artísticos.

suavemente.
BIBLIOGRAFIA:
 Currículo nacional
…………………………………………… ………………………………………………

JUGAMOS CON LAS HORMIGAS, AGREGAR Y QUITAR
 COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
PROPÓSITO  Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las
DE APRENDI-
operaciones.
 DESEMPEÑO: Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que
requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
 Emplea el conteo utilizando material concreto.

 Expresa lo que comprendió de las situaciones sobre agregar y
EVIDENCIA DE quitar las hormigas.
APRENDI-  Crea estrategias para comprender las situaciones de agregar y
ZAJE quitar.
 Estima cantidades al realizar expresiones numéricas (agregar y
quitar)
MATERIALES  Imágenes, papel bond, colores, plumones, papelotes, semillas.
❖ Recordamos con los niños lo que realizamos la clase anterior,
informándoles que debemos continuar con la clase anterior para
tener más claridad.
❖ Dialogaremos sobre el juego que realizamos el día anterior fuera
del aula, ¿A qué jugamos?, ¿Qué hicimos?, ¿Cómo se agrega?,
¿Cómo es quitar?
INICIO ❖ SABERES PREVIOS:
Se vuelve a preguntar: ¿Qué es agregar?, ¿Cómo se agrega?, ¿Qué se puede
agregar?, ¿Solo personas podemos agregar? ¿Será igual que quitar?, entones
¿Qué es quitar?, ¿Cuándo puedo quitar?
PROPÓSITO:
Se da a conocer el propósito: “Niños, hoy vamos jugar agregar y quitar las
hormigas”.
PROBLEMATIZACIÓN:
Pregunto: ¿Qué es agregar es igual qué quitar?, ¿Por qué?
DESARRO-LLO ❖ Les pido volver a su lugar para trabajar con las semillas.
❖ Les entregaré semillas a todo el grupo y a medida que voy diciendo
de forma oral algunos problemas, ellos tendrán que ir apartando de
acuerdo a lo que pida el problema, todo esto para que ayuden a
comprender mejor las situaciones donde se requiera agregar y
quitar.
❖ Formularé repreguntas. ¿cuántas semillas tenía Flor?, ¿Cuántas más
le regaló Mario?, ¿Cuántas semillas le pidió José?, ¿Y cuántas le
quedaron?
❖ Se les entrega plumones para que escribas el número que
corresponde y al mismo tiempo vaya empleando los palotes.
❖ Les brindo apoyo a fin de que puedan ejecutar las estrategias
propuestas utilizando el material.
❖ Formulo preguntas que orienten la observación y alimenten su
curiosidad. ¿Cómo lo estas representando? ¿cuál es la cantidad
inicial?, ¿cuál es la cantidad final? ¿aumenta o disminuye? ¿Por
qué?
❖ Se entrega papel bond para que individualmente grafiquen, y
escriban a su manera lo que han realizado.
❖ Formalizo lo aprendido a partir de interrogantes, ¿qué significa
agregar? Muestro 3 lápices y luego 2 más, después pregunto:
¿cuántos lápices hay ahora? Pongo énfasis en la acción de agregar a
una cantidad inicial otra de la misma naturaleza. Después pregunto
¿qué significa quitar? Muestro 5 plumones y luego digo que voy
guardar 3, pregunto: ¿cuántos plumones hay ahora? Pongo énfasis
en la acción de quitar en una cantidad inicial.
❖ Reflexiono con los niños/as sobre las acciones realizadas durante la
sesión. Pregunta: ¿cómo se sintieron al resolver el problema?,
¿supieron rápido lo que harían?, ¿por qué?; ¿fue fácil encontrar la
respuesta a la situación planteada?, ¿qué hicieron primero y qué
después?; ¿qué estrategias los ayudaron a solucionar el problema?;
¿tuvieron alguna duda?, ¿cuál?, ¿cómo la han aclarado?
 Converso con los niños/as sobre sus aprendizajes a partir de las
siguientes preguntas: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?;
CIERRE ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿para qué les servirá lo que han
aprendido?
 Los felicito por el buen trabajo realizado.
-Hojas de trabajo.
artísticos.

suavemente.
BIBLIOGRAFIA:
…………………………………………… ………………………………………………
NOMBRE: “Leemos y Aprendemos Adivinanzas de la Hormiga”
Área: Comunicación
 COMPETENCIA:
“LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA
MATERNA”
 CAPACIDADES:
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del
texto
DESEMPEÑOS: Identifica características de personas personajes,
animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las
ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre
o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula que
se presentan en variados soportes. (Adivinanza)
 COMPETENCIA:
“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA”
 CAPACIDADES:
Adecúa el texto a la situación comunicativa
DESEMPEÑOS: Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre
lo que le interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo
escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a
derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar
una vivencia o un cuento. (Adivinanza)
Evidencias ❖ Menciona las características de las imágenes que conoce.

❖ Participa en la lectura de la adivinanza sobre la hormiga.
❖ Escribe a su manera una adivinanza.
 Menciona todo lo que realizó y como se sintió al crear la
adivinanza.
❖ Comunica oralmente su adivinanza.
Recursos y Papelógrafos, plumones, hojas bond, colores, imágenes, cinta.
Materiales
Se inicia en asamblea y se dialoga sobre los temas anteriores, luego les
solicita que propongan dos acuerdos que pondrán en práctica durante el
día.
Motivación.
• Señalo que van a realizar el juego “La Bolsa misteriosa” (donde
habrá objetos de uso cotidiano y otros menos usuales).
• Pido la participación de un niño y le vendo los ojos y le pido que
saque un objeto, lo toca, lo huele, e indique ¿qué es?, si no
llegaran adivinar les decimos algunas características (pistas) sobre
Inicio el objeto. luego se sacan la venda y ven si adivinaron o no, y así
con los niños que desean participar.
Saberes previos.
• Al finalizar pregunto: ¿qué les pareció el juego?, ¿les gustó?, ¿de
qué trataba?, ¿con qué otro nombre lo conocen?, ¿qué saben
acerca de las adivinanzas? Registro sus respuestas en la pizarra.
Propósito.
• Comunico el propósito de la sesión: hoy leerán y aprenderán
adivinanzas para compartirlas con su familia.
Problematización.
• ¿Qué es una adivinanza?, ¿Cómo podemos leer una adivinanza?
Desarrollo Antes de la lectura:
● Retomo el propósito de la sesión y pido que observen el papelote en
la pizarra.
● Creo expectativa en los niños y coloco un letrero que dice “Adivina
adivinador” y les leo.
● Indico que observen las imágenes y luego lean en silencio cada
adivinanza. Pregunta: ¿De qué tratará el texto?, ¿cómo lo saben?,
¿para qué se habrán escrito?, ¿Para qué nos servirán leer
adivinanzas?
● Registro sus respuestas en la pizarra o en un papelote y se dialoga
brevemente sobre el tema.
Gestión y Durante la lectura:
acompañamient ● Indico a los estudiantes que juntos y en voz alta leerán las
o adivinanzas.
● Iremos acompañando la lectura de los niños haciendo inferencias a
partir de las imágenes.
● A medida que van leyendo responden las siguientes interrogantes:
¿Qué dirá acá? señalando el título, ¿Qué imágenes habrá?, y aquí
¿qué dirá?, señalando el texto, voy dando indicios para que logren
adivinar.
● Paso a leer la adivinanza dando la entonación debida.
● Finalmente, solicito a los niños que en forma voluntaria lean la
adivinanza y se descubre “quién es”.
ADIVINANZA: “LA
Cargadas van,
HORMIGA”
cargadas vienen, y en
el camino no se
Es muy pequeñita, y detiene.
trabaja sin parar, si no
tienes cuidado tú la
puedes pisar. “Las Hormigas”
Después de la lectura:
● Pregunta ¿Qué acabamos de leer? ¿Qué dice la adivinanza?, ¿De
quién trata la adivinanza?, ¿Para qué nos sirve leer?
● Escuchamos con atención las respuestas de los niños y motivamos a
que sigan participando.
● Les entrego un objeto para que ellos creen sus adivinanzas.
● En hojas en blanco escriben a su manera la adivinanza.
● Comparten con todos los niños las adivinanzas que han creado.
Les menciono que hay otras formas de crear adivinanzas y que solo
tienen que saber las características de lo que quieren adivinar. Estas
características son pistas o indicios que nos llevan a adivinar de qué se
trata.
-Dialogamos realizando la meta cognición.
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Tuvieron alguna
Cierre dificultad para leer la adivinanza?, ¿Por qué?, ¿Para qué nos servirá lo
aprendido? ¿podremos crear adivinanzas en el aula?, ¿Cómo lo
haríamos?
- Les indico que en casa creen su adivinanza en compañía de sus padres.

-Hojas de trabajo.
artísticos.

suavemente.
Cierre.-Los niños al término del trabajo exponen delante de sus compañeros
BIBLIOGRAFIA:
…………………………………………… ………………………………………………
NOMBRE: “¿Qué aprendimos del proyecto?”

Área: Comunicación
 COMPETENCIA: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
MATERNA”
 CAPACIDADES:
-Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
-Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
 DESEMPEÑOS: Expresa sus necesidades, emociones, interese y da cuenta
de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este.
Evidencias  Expresa las experiencias que obtuvo durante el proyecto de las hormigas
culonas.
Recursos y Papelógrafos, vídeo, fotos, hojas de trabajo.
Materiales
-Invito a los niños a sentarse en asamblea y presenta en un lugar visible lo que
prepararon los niños en el transcurso del proyecto (papelógrafos, dibujos,
construcciones, vídeo, fotos) y promoveré una conversación grupal entorno a los
aprendizajes logrados.
-El grupo dialoga sobre las ideas que tuvieron al iniciar el proyecto y que
Inicio
actividades realizamos.
-Reflexionamos sobre las hormigas y lo importante que es saber de ellas.
-Preguntaré: ¿Qué aprendimos acerca de las hormigas?, ¿Qué hicimos para
averiguar cómo se reproducen las hormigas?, ¿Qué fue lo que más les gustó del
proyecto?
-Escucho las respuestas de los niños.
-Les diré a los niños: “Ahora que hemos descubierto todo sobre las hormigas
culonas”, ¿les gustaría compartir todo lo que aprendieron de las hormigas?, ¿Con
quién les gustaría compartir lo aprendido? ¿Dónde haríamos la presentación del
proyecto?”
-Los niños dicen algunas opciones y registraré en la pizarra.
Desarrollo
-Organizamos el aula y presentamos nuestro proyecto.
-Explico de forma breve el propósito de la actividad, y los niños se ubican en
asamblea para observar los trabajos y se elige algunos voluntarios para socializar lo
trabajado.
-La docente de aula acompaña a los niños voluntarios y los va orientando cuando
observa alguna dificultad.
-Los niños se turnan para socializar los aprendizajes que lograron durante el
proyecto. -Se felicita a todos los niños por haber obtenido buenos logros durante el
desarrollo del proyecto.
-Guardan todos sus trabajos del proyecto “El mundo de las Hormigas Ziquizapas”
en sus folder.
-Al finalizar la actividad, la docente y los niños evalúan el proyecto, colocando
caritas en cada actividad realizada (caras felices si se desarrolló la actividad, caras
tristes sino se desarrolló)
Cierre
-La docente pregunta: ¿Qué aprendimos?, ¿Les gustó el proyecto que hicimos?,
¿Por qué?
-Escucho sus respuestas.

-Hojas de trabajo.
artísticos.

suavemente.
BIBLIOGRAFIA:
…………………………………………… ………………………………………………

SESIONES PROYECTO Hormigas

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PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DEL INTERÉS

II. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS: Día 2

¿Serán todas las

III. PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA DE LA DOCENTE.

TITULO DEL PROYECTO: “EL MUNDO DE LAS HORMIGAS”

DURACIÓN APROXIMADA: 3 semanas

Área Competencia. Desempeños.

● Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello

Docentes y estudiantes plantean posibles

EJECUCIÓN DEL PROYECTO:

✔ Observa y expresa lo que entiende sobre los vídeos que se le presenta.

DESARRROLL ✔ La docente anota en un papelote las respuestas e hipótesis de los niños.

TALLER DE: “Gráfico plástico”

Intereses y Necesidades de los niños y niñas.

Competencia Desempeños. Evidencia de Aprendizaje

Secuencia Metodológica. TIEMPO

-En asamblea los niños recuerdan las normas.

-La maestra entrega a los niños hoja bond y témperas,

Cierre. -Los niños al término del trabajo exponen delante de sus

DESPEDIDA -Los niños se preparan para salir.

FECHA: TIEMPO: 8:20 a 9:20 am

▪ ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

PROPÓSITO Genera y registra datos o información.

✔ Les presento imágenes donde se observa la reproducción de las hormigas (huevos,

Intereses y Necesidades de los niños y niñas.

Competencia Desempeños. Evidencia de Aprendizaje

Crea proyectos Muestra y comenta de forma - Hojas gráficas.

Secuencia Metodológica. TIEMPO

-En asamblea los niños recuerdan las normas.

-La maestra entrega a los niños los materiales.

Cierre. -Los niños al término del trabajo exponen delante de sus

DESPEDIDA -Los niños se preparan para salir.

-Observa y expresa lo que sabe y entiende sobre el vídeo presentado.

MATERIA- ⮚ Vídeo, papelote, plumones, colores, cinta, hoja bond, lápiz.

DESARRO- Planteamiento del problema/hipótesis.

✔ Cada niño va mirando, conversando y pasando a su compañero la imagen, y a

✔ Los niños participan en forma voluntaria en la construcción de las

TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO: Nos expresamos a través de modelado con plastilina.

Necesidades de los niños y niñas.

Competencia Desempeños. Evidencia de Aprendizaje

⮚ Recuerdan las normas.

Desarrollo. La profesora presenta los materiales variados y en cantidad suficiente

Cierre. Al término de la actividad los niños dialogan sobre lo realizado.

● Programa de Educación Inicial.

Fecha: Tiempo: 8:20 a 9:20 am

MATERIA-  Imágenes, papelotes, plumones, colores, cinta, hoja bond, lápiz.

Secuencia Metodológica. TIEMPO

Fecha: Tiempo: 8:20 a 9:20 am

▪ ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

EVIDENCIA ✔ Expresa lo que sabe y entiende sobre las imágenes presentadas.

DESARRO- Planteamiento del problema/hipótesis.

Análisis de resultados y estructuración del saber.

TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO: Nos expresamos a través de modelado con plastilina.

Necesidades de los niños y niñas.

Competencia Desempeños. Evidencia de Aprendizaje

Crea proyectos Muestra y comenta de forma espontánea Registro de las acciones

⮚ Recuerdan las normas.

La docente presenta los materiales variados y en cantidad suficiente