Sesión N°05 1ero

¿Cómo describimos ubicaciones o desplazamientos de objetos?
ÁREA: Matemática DOCENTE: Ericka Esperanza Farias Farfan SESIÓN N° 05

CICLO: VI GRADO Y SECCIÓN: 1ERO A, B, C Y D FECHA: 23/09(A,B y C) ; 25/09(D)
COMPETENCIA Y SUS
DESEMPEÑO PROPÓSITO
CAPACIDADES
Resuelve problemas de forma, Leemos mapas
movimiento y localización o planos a
 Modela objetos con formas  Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, escala y los
geométricas y sus y los representa utilizando coordenadas cartesianas, planos o usamos para
transformaciones mapas a escala. ubicarnos en el
espacio.
 Comunica su comprensión  Lee textos o gráficos que describen características, elementos o Empleamos
sobre las formas y relaciones propiedades de las formas geométricas bidimensionales y estrategias
geométricas. tridimensionales, así como de sus transformaciones, para extraer heurísticas y
información. Lee planos a escala y los usa para ubicarse en el procedimientos
 Usa estrategias y espacio y determinar rutas para describir la
procedimientos para medir y  Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o localización
orientarse en el espacio. procedimientos para describir el movimiento, la localización o las de los objetos
perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades mediante
convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no unidades
convencionales (por ejemplo, pasos). convencionales
 Argumenta afirmaciones sobre  Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que (centímetro y
relaciones geométricas. descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y kilómetro).
entre las formas geométricas, sobre la base de simulaciones y la
observación de casos.
INSTRUMENTO
DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
EVALUACIÓN
(Anexar)
 Establece relaciones entre los Resolución de Ficha de Matemática Rúbrica
atributos medibles de objetos
reales.
 Describe el recorrido de un
objeto presentado en planos.
 Emplea estrategias para
describir la localización de los
objetos.
 Justifica afirmaciones con
conocimientos geométricos.
ENFOQUE(ES) VALOR ACTITUD(ES) / ACCIÓN(NES) OBSERVABLE(S)

ACTITUDES
Enfoque de Responsabilidad Conocer, valorar y promover los derechos fundamentales de la persona humana.
derechos. Libertad ACCIONES OBSERVABLES: Construyen relaciones positivas con sus
compañeros y con adultos.
Enfoque Flexibilidad y apertura ACTITUDES
Búsqueda de la Superación personal. Adquirir cualidades para mejorar su desempeño y satisfacción personal.
Excelencia. ACCIONES OBSERVABLES
Conocen y emplean las estrategias adecuadas a cada situación.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y
las TIC propósitos variados en un entorno virtual determinado
● Gestiona información del entorno virtual
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
● Define metas de aprendizaje potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades,
limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera reflexiva.
SECUENCIA DIDÁCTICA / ESTRATEGIAS TIEMP

“Evaluación formativa es el procedimiento utilizado para reconocer y responder al aprendizaje del estudiante con el fin de reforzar
ese aprendizaje durante el propio proceso de aprendizaje” (Cowie y Bell, 1999).
O
INICIO (Motivar, recuperar saberes previos y crear conflicto cognitivo) 10”
- Se les saluda a los estudiantes y si es necesario ordena el aula para luego recordarles las normas de
convivencia con el propósito de llevar adecuadamente la realización de la clase.
- Respetar las opiniones de los demás.
- Levantar la mano para opinar.
Propósito de la sesión:
Da conocer el propósito de la sesión
DESARROLLO / GESTIÓN DEL APRENDIZAJE (PROCESOS DIDÁCTICOS) 70”
- Se les indica a los estudiantes que vean la página 31 de su cuadernillo y lean la situación significativa.
Apoyamos la reactivación del turismo

Según el Observatorio Turístico del Perú, el turismo ocupa el tercer lugar entre los sectores que
generan más ingresos al país. Cada año, el Ministerio de Comercio Exterior y Turismo (Mincetur)
presenta un informe sobre las cifras oficiales de turismo. De acuerdo con su último reporte, el destino
más visitado es el santuario histórico de Machu Picchu. Con la finalidad de orientar mejor a los
turistas que visitan el Cusco, la agencia de viajes El Chasqui elaboró el siguiente afiche, el cual
contiene un mapa y las indicaciones para llegar al santuario.
Al visitar el Cusco, Gustavo y su familia contrataron los servicios de esta agencia para realizar el tour.
Tal como indica el afiche, lo hicieron en dos tramos: plaza de Armas del Cusco-Ollantaytambo y
Ollantaytambo-Machu Picchu. Así, Gustavo trazó con rojo las distancias geométricas de ambos
tramos; al medirlas con una regla, obtuvo 8,8 cm en la distancia plaza de Armas del Cusco-
Ollantaytambo y 4,3 cm de Ollantaytambo a Machu Picchu. Ayuda a Gustavo a determinar cuál es la
distancia geométrica en la realidad, en kilómetros, del recorrido que hizo con su familia.
- Se le acompaña y asesora el trabajo de los estudiantes.
- Se invita a algunos estudiantes a desarrollar los ejercicios de su cuadernillo
Familiarización con el problema
1. ¿Qué lugar turístico visitarán Gustavo y su familia, y cuál será el recorrido?
2. Completa la tabla con las longitudes que obtuvo Gustavo al trazar
en el plano la distancia geométrica que hay en cada tramo.
3. ¿Por qué estas longitudes están expresadas

en centímetros?
4. ¿Qué se te pide calcular en la situación?
5. ¿Cuál es la escala que se presenta en el
mapa?
Búsqueda y ejecución de estrategias

Organizamos a los estudiantes en equipos de trabajo para que resuelvan la situación problemática.
 Promovemos la búsqueda de estrategias mediante preguntas:
6. Lee lo que dos amigos conversan sobre los procedimientos que emplearán para resolver la
situación.
a. ¿Es correcta la afirmación de Juan?, ¿por qué?
b. ¿Es correcta la afirmación de Flor?, ¿por qué?
7. Numera las afirmaciones de manera que el procedimiento para resolver
la situación quede ordenado.
8. Escribe otro procedimiento para resolver la situación.

9. Escribe la interpretación de la escala numérica 1:500 000.
10. Completa la tabla a partir de lo indicado.
11. Calcula la distancia geométrica en la realidad (cm) entre la plaza de

Armas del Cusco y Ollantaytambo. Luego, convierte a kilómetros.
12. Calcula la distancia geométrica en la realidad (cm) entre
Ollantaytambo y Machu Picchu. Luego, convierte a kilómetros.
13. ¿Cuál es la distancia geométrica en la realidad, en kilómetros,
que da respuesta a la situación?
Socializa sus representaciones
Discusión en Grupo: Los alumnos participan
Reflexión y Formalización
14. Emplea otro procedimiento para resolver la situación y comprueba si la respuesta en ambos
casos es la misma.
15. Si la distancia geométrica en la realidad entre la plaza de Armas del Cusco y Machu Picchu es
64,7 km, ¿cuántos centímetros medirá en el mapa que tiene Gustavo?
Planteamiento de otros problemas
CIERRE (Busca que el alumno viva la experiencia de que lo que aprende le
sirve. En este momento el estudiante realiza metacognición. Puede incluir
actividades de aplicación o ejercitación dirigida y la práctica autónoma o
transferencia a otras situaciones).
Metacognicion: Realizamos la metacognición preguntando ¿Qué
aprendieron el día de hoy? ¿es adecuado el desarrollo de la sesión?
¿comprendieron el tema?
ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
 Ejemplo 1. Convierta 4 km a m
Lo primero que haremos será analizar cuántos metros caben en 1 kilómetro, y si
observamos la tabla, vemos que cabe exactamente 1 000 metros, entonces
aplicamos nuestro factor de conversión de tal manera que quede expresado
de la siguiente manera:
Observe algo importante, siempre que se usa un factor de conversión,
se intenta qué las unidades queden arriba o abajo, de tal manera que se
pueda eliminar. Por ejemplo, vea la siguiente imagen
MATERIALES Y/O RECURSOS
(Textos y/cuadernos de trabajo, links con información específica, web de recursos
perueduca, web aprendo en casa, web de Recursos Fe y Alegría, etc.)
Cuaderno, lapiceros, pizarrón, calculadoras(opcional)
____________________ __________________________
V°B° Ericka Esperanza Farias Farfan
Subdirección Docente de área

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