MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA

DIRECCIÓN REGIONAL EDUCATIVA III

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR – PAMPA DEL INFIERNO
PROVINCIA DEL CHACO. PROFESORA IBAÑEZ NILDA ELIZABETH.

Definiciones y características de los

principales tipos de texto

Fernández Fastuca, Lorena y Bressia, Rocío

La escritura académica en la universidad

Características del discurso académico

La escritura académica es aquella que se produce en el ámbito

universitario y científico. Comprende tanto los trabajos producidos
por los alumnos universitarios (exámenes y textos de diversos
géneros ya sea que funcionen como trabajos prácticos, evaluaciones,
etcétera), así como también aquellos textos elaborados en la
academia para la difusión del conocimiento científico. De este modo,
el género académico se conforma de textos especializados que
circulan en el ámbito científico y que, por lo tanto, guardan ciertas
características comunes.

No obstante, estos textos no solo se elaboran dentro de la

comunidad científica sino que también el género integra los textos
que se difunden en ella, que circulan allí aunque quizá no hayan sido
originados en el seno académico. Es decir, el emisor del texto es un
especialista en un área disciplinar concreta y sus destinatarios,
generalmente, también son especialistas o semiespecialistas en la
misma disciplina del autor. Un ejemplo de este tipo de texto lo
constituye La tragedia educativa de Jaim Etcheverry, libro que ha
sido elaborado con la intención de dirigirse a un público amplio y no

1
especializado aunque es distribuido en el ámbito académico y
universitario.

El objetivo principal del discurso académico es comunicar un

descubrimiento científico. Sin embargo, este no es el único propósito,
también debe convencer sobre la legitimidad e importancia científica
de ese hallazgo (Ramírez Gelbes, 2007a). Así, las funciones del texto
académico son tanto informar como convencer. Por esta razón, las
principales tramas textuales son la expositiva y la argumentativa:

Los formatos o esquemas organizacionales, que ayudan a la

eficacia comunicacional, son los rasgos definitorios de los
textos académico-científicos. El alto grado de
convencionalidad responde fundamentalmente a dos hechos:
primero, los hablantes relacionan las formas textuales con
determinados contenidos y, en un procedimiento inverso,
adscriben los temas a determinados géneros; segundo, la
organización en secciones evidencia los pasos, momentos,
contextos y procedimientos usados en el proceso de la
investigación. (Puiatti, 2005: 26)

De todos modos, el discurso académico no deja de pretender la

objetividad. Pero no como un contrapunto al propósito de
persuasión, sino al contrario con un profundo convencimiento de los
argumentos. Es decir, cuanto más desprovisto de carga subjetiva,
más potencial de convencimiento logra un texto. Se trata de hacer
que el lector suponga que ha tenido un encuentro genuino con una
verdad objetiva ante la que no tendrá más remedio que aceptar.

Más precisamente, el carácter objetivo se logra a partir de la

descontextualización del texto y, particularmente, la desagentivación.
Tal como establece Estrella Montolío (2000), el discurso académico
busca la descontextualización del texto para convertir su contenido
en una verdad científica con validez universal y no sometido al
contexto. A su vez, la autora señala los siguientes recursos
lingüísticos que manifiestan el carácter objetivo del texto:
uso de un léxico preciso y elaborado;

2
 abstención de la anteposición de adjetivos valorativos;
uso de conjunciones subordinantes y, en general, de
elementos que expliciten las relaciones de significado que
mantienen las oraciones y las partes del texto entre sí (…);
utilización de un conjunto de mecanismos lingüísticos
destinados a objetivar… (Montolío, 2000: 155).

Se trata entonces de estrategias discursivas, de herramientas

formales del lenguaje para enmarcar las proposiciones. La utilización
de la forma impersonal, de la tercera persona del singular o de la
primera persona del plural en lugar de la primera del singular, el
empleo de las formas pasivas en lugar de las activas, uso de sujetos
abstractos y la preferencia por las nominalizaciones (Adelstein y
Kuguek, 2004) son algunos de lo ejemplos a partir de los cuales se
puede lograr el borramiento de las huellas del sujeto enunciador.

Sin embargo, como se anticipó más arriba, el discurso académico

busca la transmisión pero además la aceptación por parte de la
comunidad especializada de un hallazgo científico. Para tal fin, se
construye la trama textual de acuerdo a una estructura
argumentativa: ya no se trata de mostar (exponer, informar) sino de
demostrar(conducir, persuadir, convencer).

Otra característica del discurso académico es la

intertextualidad, es decir, la presencia, relaciones y entramados
que se tejen entre los textos. Si bien es un rasgo común a todo
género discursivo, la intertextualidad se encuentra particularmente
presente en el académico. Los textos científicos toman como punto
de partida investigaciones y estudios ya publicados, ya sea para
acordar o desestimar sus posturas. Por este motivo, “…el discurso
científico apela constantemente a la cita de autores, tanto para
adscribir a su orientación como para diferenciarse.” (Ramírez Gelbes,
2007b: 6)

Tipos de texto académicos

3
Abstract

El abstract o resumen tiene la función de sintetizar otro texto. Hay

dos tipos de abstracts: aquellos que sintetizan un artículo
(representativos) y los que se utilizan para la presentación a eventos
académicos (presentativos) (Ramírez Gelbes, 2007a).

En general, la estructura del texto sigue la misma estructura del

artículo de investigación que resumen. Por lo tanto, usualmente
responden al modelo de: a. Introducción, b. Objetivos o propósito, c.
Metodología, d. Resultados, e. Conclusiones.

En cuento a los abstracts del primer tipo, deben cubrir todos los
componentes del estudio: el planteo del problema, la pregunta de
investigación, la metodología, resultados, discusión y conclusión e
implicaciones. Además, la información contenida debe ser precisa,
los resultados deben ser exactos y, al final, se debe colocar un listado
de palabras clave que abarquen todo el contenido del artículo.

En cuanto a la extensión, los abstracts generalmente tienen entre

200 y 600 palabras, según el tipo de texto al que aludan y su función
específica.

Artículo de investigación o paper

El artículo de investigación consiste en la presentación de

resultados de una investigación científica. Por esta razón, “…el tema
del artículo de investigación resulta siempre muy específico. Tal
especificidad redunda en que la formulación explícita del tema suele
consistir en una construcción nominal relativamente extensa y
compleja.” (Adelstein y Kuguel, 2005: 56)

Al ser una comunicación entre pares y que presenta los resultados

de una investigación, el artículo de investigación se constituye como
un texto breve (de alrededor de 5000 palabras variantes según los
requerimientos del lugar de publicación), utiliza terminología

4
específica, sigue una estructura canónica y significa un aporte
original a la comunidad científica.

El artículo de investigación busca informar y persuadir. En el caso

de la segunda de las funciones, se debe convencer al lector de la
importancia y la validez de los resultados de investigación (Aldestein
y Kuguel, 2005: 33). Así, la información expuesta en el artículo está
al servicio de sostener la validez científica de la hipótesis y los
resultados presentados.

Características de cada una de sus partes. Función y contenidos

Como se ha mencionado anteriormente, el artículo de
investigación presenta una estructura canónica compuesta por tres
apartados: introducción, desarrollo o cuerpo central y parte terminal
o conclusiones. Sin embargo, dicha estructura sufre pequeñas
variaciones según se trate de un trabajo de ciencias humanas y
ciencias sociales o de ciencias experimentales. En el primer caso, la
estructura canónica es:

Abstract1
Palabras Clave
Introducción
Desarrollo
Conclusiones
Agradecimientos
Bibliografía
En cuanto a las ciencias experimentales, la estructura requerida
de un artículo de investigación es:
Abstract
Palabras Clave
Introducción
Materiales y métodos
Resultados
Discusión

1 Aquellas categorías colocadas en bastardilla, son categorías paratextuales que constituyen parte de la
estructura del artículo de investigación (aunque en el presente trabajo no serán desarrolladas).

5
 Conclusiones
Agradecimientos
Bibliografía
A continuación serán caracterizados tres apartados esenciales del
artículo de investigación perteneciente a las ciencias sociales y
humanas.

Introducción. Busca explicar los contextos de realización de la

investigación. En ella se presenta la hipótesis, se justifica el
problema, se expone el interés científico del tema, se exponen los
objetivos de la investigación y el estado del arte. Las referencias
bibliográficas deben ser analizadas, desarrolladas, no se trata de
exponer los conceptos o problemáticas mientras que los
antecedentes deben otorgar un marco teórico y metodológico al
trabajo. En algunos casos, se presenta la metodología utilizada. La
información volcada en la introducción se distribuye en
subcategorías preestablecidas:

• Establecimiento del campo o territorio científico de la

investigación.

• Establecimiento del nicho o tema no investigado todavía.

• Establecimiento del tema de investigación. (Puiatti, 2005)

Desarrollo. Se exponen las diversas etapas y factores relativos al
proceso de investigación. Así, suelen exponerse la metodología
empleada para la investigación y el resultado del análisis, que
permite la validación de la hipótesis. Sin embargo, tal como lo
plantean Aldestein y Kuguel:

Es posible también que parte del desarrollo se dedique a la

discusión del marco teórico, sobre todo cuando de los
resultados de la investigación se sigue la necesidad de
modificar un determinado modelo teórico o de postular
nuevos conceptos. (2005: 36)

Por otra parte, la organización de la información es libre ya que

su secuencialización está sujeta al área del conocimiento dentro de la

6
cual el texto es producido. Dicha información se desarrolla con
subtítulos indicadores de los temas y subtemas. De acuerdo con
Puiatti (2005), las subcategorías del desarrollo son:

• Explicación de métodos y/o procedimientos

• Descripción de muestras, corpus, datos, hechos, procesos.
• Registro y/o descripción de variables de evaluación.
• Aportes de la investigación
• Referencias documentales
• Recapitulaciones sobre el marco teórico
• Referencias a la línea de investigación
• Información sobre antecedentes
• Referencia a investigaciones previas
• Explicación o aclaración de los resultados
• Ejemplificación
• Hipótesis/problemas. Generalizaciones
• Recomendaciones.
Conclusiones. El fin de este apartado es cerrar el texto. Además,
Aldestein señala que “Al igual que en la introducción, las unidades
funcionales que componen la conclusión están orientadas tanto hacia
la función de informar como hacia la de dirigir, y su secuencialización
dependerá del modo en que se encuentran ordenadas en el texto.”
(2005:
37). En concreto, los contenidos principales son (Puiatti, 2005):

• Inclusión de información desarrollada en la introducción.

• Evaluación de los resultados y de la propia investigación.
• Repercusiones del trabajo.
• Reubicación de la investigación en las generalizaciones.
• Posibles extensiones.
• Aperturas de nuevas líneas de trabajo.
• Aplicaciones.
• Observaciones.
• Consecuencias de los resultados de la investigación.
• Recomendaciones.

7
 Por otro lado, siguiendo la estructura canónica de las ciencias
experimentales2, los contenidos del artículo de investigación se
organizan de la siguiente manera:

Introducción y revisión de antecedentes. Al igual que en el caso de

las ciencias humanas y sociales se presentan los objetivos del
estudio, los antecedentes teóricos y la pertinencia e importancia del
estudio. Además, deben definirse claramente los conceptos
principales y las variables.

Materiales y métodos. Las variables seleccionadas para el estudio

son descriptas clara y apropiadamente. Asimismo, el diseño de
investigación debe presentarse detalladamente (debe presentarse la
población y la muestra seleccionadas, el procedimiento y los
instrumentos de recolección de datos). Aquí deberían introducirse las
posibles fuentes de invalidez del estudio y cómo cada una de ellas fue
controlada en la investigación. (Bordage, 1989).

Resultados. En este punto se da lugar solo a aquella información

de índole fáctica: se exponen los datos encontrados libres de toda
interpretación. Por su parte, la información que se presente en tablas
y figuras no necesita ser explicitada extensamente en el texto, solo
deben señalarse los aspectos importantes para guiar su lectura.
Finalmente, no debe colocarse gran cantidad de información cruda,
sino presentar resúmenes de los datos analizados.

La estructura de la sección resultados suele ser:

1. información preparatoria: funciona como puente con la sección

anterior. Puede presentar los instrumentos metodológicos o el
procedimiento estadístico aplicado.

2. reporte de resultados: presenta los resultados con evidencia

relevante.

2 Si bien esta estructura es característica de las ciencias experimentales, en ocasiones también se utiliza en
las ciencias humanas y sociales.

8
3. comentario de los resultados: establece el significado y la
importancia de lo que se ha estudiado.

Discusión y conclusiones. En esta sección se resume lo investigado

destacando los hallazgos, evaluándolos y señalando posibles líneas de
indagación o incluso de aplicación en la enseñanza. La discusión
abarca todos los aspectos debatibles del estudio. Para realizar tanto
la discusión como las conclusiones deben tomarse en consideración
los antecedentes de investigación. En este sentido, “El contenido de
este apartado debería responder a la pregunta: ¿entonces qué?”
(Bordage, 1989). Finalmente, las conclusiones y resultados prácticos
de la investigación son medidos con el diseño utilizado y los
resultados obtenidos.

Ensayo

El ensayo como tipo textual es difícil de caracterizar dada la

diversidad de textos que suelen caer bajo esta denominación. Sin
embargo, puede decirse que se caracteriza por la presentación de un
tema desde una interpretación personal con rigor argumentativo. Por
este motivo es un género que permite cuestionar, ampliar o revisar
puntos de vistas anteriores. Estructuralmente comprende los
apartados: introducción, desarrollo y conclusión, a través de los
cuáles se presentan la hipótesis, la tesis y la síntesis.

Siguiendo a García Romero (2004), cada una de las partes del

texto presenta la siguiente información:

Introducción Desarrollo Conclusiones

Planteamiento de un Ampliación del tema Expresión de una

tema a través de idea cierre
explicaciones y
ejemplificaciones

Planteamiento de un Explicación y Solución del

interrogante ejemplificación del interrogante
interrogante

Antecedentes del Descripción del Indicación del futuro

9
tema desarrollo actual del que posee el tema en
tema cuestión

Definición de Descripción, Proposición de

términos explicación y crítica nuevos términos o
de los diferentes integración razonada
modelos que tratan a términos
el concepto existentes

Planteamiento de un Solución del

problema Explicación y problema o final
ejemplificación del abierto, para llamar
problema a la reflexión a los
lectores

Señalamiento de una Proposición de una Inferir una síntesis

tesis antítesis superadora de la
lucha de contrarios
Dado su objetivo de presentar una interpretación personal sobre
un tema elegido a través de la presentación y comprobación de una
tesis, la trama textual por excelencia es la argumentación. La
exposición, como el resto de las tramas textuales que pudieran
presentarse, lo hacen en función de la argumentación.

Informe de estado del arte o antecedentes de la cuestión

El informe es un tipo textual que tiene el objeto de comunicar

información para ser evaluada o analizada por otros (Bosio, 2005). El
objetivo central de este tipo de informe es reportar los resultados de
un proceso de búsqueda de antecedentes sobre un tema
seleccionado. Por tal motivo, la trama textual predominante es la
expositiva.

La presentación del estado del arte implica la realización de una

síntesis de todo lo leído. Así, el texto debe presentar las ideas
principales concernientes a la temática con una estructuración lógica
dada por el autor del informe. Para realizar esta organización, el
autor puede servirse de los puntos comunes tratados por las distintas
fuentes.

10
Monografía

La monografía es el tipo de género académico utilizado como

sistema de evaluación por excelencia en las universidades e incluso
en el colegio secundario. Tal como su nombre lo indica, consiste en
elaborar una investigación, con distinto grado de profundidad, sobre
un solo tema. Siguiendo a Ander-Egg, este tipo textual puede ser
definido como “…una descripción, narración o exposición explicativa,
sobre una determinada parte de una ciencia, disciplina, tecnología o
sobre un asunto en particular, tratando un tema de manera
circunscripta” (1997: 9). Además, se espera que una monografía
presente el tema con cierta originalidad en cuanto al recorte
bibliográfico y al tipo de análisis que se realiza.

La investigación presentada en este tipo textual consiste

principalmente en el relevamiento de la bibliografía disponible sobre
un tema, es decir, la elaboración del estado de la cuestión. Una vez
realizado este, se espera que el autor produzca un análisis crítico del
corpus bibliográfico trabajado.

Por otro lado, la monografía puede introducir una hipótesis ha ser

defendida a lo largo del texto, por lo cual la trama textual
predominante es argumentativa. Dicha hipótesis brinda una
perspectiva de análisis al corpus seleccionado y permite encontrar un
orden, disposición para lo que se quiere expresar. Finalmente, la
hipótesis para ser correcta debe poder ser demostrada, es decir, su
demostración no debe resultar ni en un imposible ni en una obviedad.

En cuanto a la extensión, lo más habitual es que las monografías

tengan entre diez y cuarenta páginas, dependiendo del nivel de
formación que esté cursando el autor (Ramírez Gelbes, 2007a) y del
tema seleccionado. Así, en el caso de monografías que presenten un
estado de la cuestión, la monografía concluirá cuando el objeto de
análisis haya sido abordado exhaustivamente. En el caso de las
monografías con hipótesis, su extensión dependerá de la
demostración de la proposición afirmada.

11
 Dada su naturaleza de instrumento de evaluación, la función
principal de la monografía es “…informar sobre los conocimientos del
autor sobre un tema determinado y las técnicas de investigación (…).
Menos importante es la función de comandar o directiva:
introducción, títulos, subtítulos, resúmenes, señales tipo gráficas y
lingüísticas guían al lector en la interpretación que el autor quiere
que se de en su trabajo.” (Ejarque, 2005: 222). Dadas dichas
funciones las tramas textuales principales de la monografía son la
expositiva y la argumentativa.

Siguiendo a la misma autora, este tipo textual presenta ocho

partes:

Prólogo (optativo). Se establecen los motivos de elección del tema,

los alcances del trabajo y los agradecimientos a personas o
instituciones.

Introducción. Aquí se define el problema, se manifiestan los

objetivos y el marco de referencia general. El fin del apartado es la
anticipación y orientación del lector respecto del contenido del
escrito.

Cuerpo o desarrollo. Presenta el estudio del tema elegido, el

análisis del material bibliográfico y del corpus de datos empíricos
relevados (cuando fuera pertinente). Generalmente, se divide en
capítulos. El último capítulo presenta las conclusiones, en las cuales
se sintetizan los puntos más relevantes tratados en la monografía y
se presentan las conclusiones.

Corpus empleado en la investigación (optativo). Se expone el

material analizado (producto de encuestas, textos literarios, etc.).
Bibliografía.
Índice general.
Índice analítico de materias (optativo).
Anexos (optativos).

Finalmente, cabe aclarar que en algunos casos, las monografías

son ensayísticas y presentan también una hipótesis que defienden

12
por medio de diversos argumentos. Otras monografías consisten en
la presentación de experimentos específicos que el autor ha llevado a
cabo.

Proyecto de investigación

El proyecto de investigación es un documento que describe los

objetivos, la fundamentación y las acciones a realizar respecto de un
proceso de investigación. Es decir, su función es describir aquello
que es planificado.

Generalmente, el proyecto es elaborado para presentarse ante un

docente o institución para ser aprobado y comenzar el proceso de
investigación. Por esta razón, debe explicitar con toda claridad qué
se pretende hacer. Para lograr dicha claridad es recomendable que el
proyecto esté pensado desde la lectura de un tercero. Asimismo, se
deben incluir datos de factibilidad: cronograma y distribución de
actividades, acceso real al campo, recursos físicos y tecnológicos,
recursos humanos, recursos económicos.

Como en el resto de los tipos textuales del género académico, las

tramas textuales predominantes son la expositiva y la argumentativa.
Como nota distintiva, los proyectos de investigación deben prestar
especial atención a obedecer requisitos de claridad, concisión,
coherencia y plausibilidad.

En cuanto a su estructura, el proyecto de investigación está

conformado por partes bien definidas dentro de las cuales la
información a volcar está determinada. Los apartados del proyecto
son los siguientes:

Identificación del proyecto. Título, datos de los responsables y de

la institución de pertenencia, fecha y lugar de elaboración.

Presentación del problema a investigar. Aquí se detalla cuál es el

objeto de estudio de la investigación y cuál es el problema que le da
origen. Pueden incluirse las preguntas de investigación dentro de
este apartado o luego del estado del arte. Dichos interrogantes deben
especificar qué se quiere averiguar con el estudio

13
 Estado del arte o antecedentes de la cuestión. Este apartado tiene
como objeto mostrar el dominio del autor sobre el tema a tratar.
Según Locker se debe dar cuenta de alguna de las siguientes
opciones:

1. El campo de estudios ha definido como relevantes sus

preguntas de investigación.

2. La investigación previa presenta problemas no resueltos

o estudiados endeblemente, que su propia investigación
afrontará o complementará.

3. Los estudios previos han ignorado o no abordado su

tema de investigación. (Carlino, 2005: 3)

Justificación del proyecto. Se determina la importancia del tema a

trabajar y se justifica el proyecto. Muestra que, una vez terminada, la
investigación contribuirá al avance de la comunidad científica. Parte
de esta justificación se realiza a partir de la presentación de los
resultados esperados y cómo estos harán la contribución
mencionada. Es un segmento netamente argumentativo, que
generalmente se deriva de la sección de antecedentes.

Marco teórico. El objetivo de este apartado es determinar cuál es

la perspectiva teórica desde la cuál se realizará la investigación. Se
debe aclarar la relevancia e importancia del marco teórico
seleccionado (Boden et al., 2004: 13)

Objetivos. Se presentan los objetivos de investigación, es decir,

aquellos que buscan un resultado de conocimiento y no una acción
concreta o algo que exceda al propio proyecto de investigación. A su
vez, los objetivos deben estar formulados de forma clara y concisa,
ser viables y pertinentes con el tema planteado. Usualmente, suelen
determinarse objetivos generales y específicos.

Diseño metodológico. Se describe detalladamente la metodología

a utilizar para dar respuesta a las preguntas de investigación y
alcanzar los objetivos. Deben especificarse el tipo de investigación a
realizar desde la perspectiva metodológica, la población, la muestra,

14
las unidades de análisis, el tipo de datos a relevar, los instrumentos
de recolección de datos, los métodos de análisis de los datos y las
fuentes de información. Asimismo, deben explicitarse las estrategias
de triangulación y validación de los datos.
Cronograma.
Presupuesto.
Referencias bibliográficas.
Resumen

El resumen es el tipo textual utilizado cuando se presentan las

ideas de otros autores ya sea para incluirlas dentro de un escrito
mayor o con fines de estudio. El resumen tiene como objetivo
principal la sinopsis de un texto de modo que implica la
reelaboración del contenido, siguiendo la estructura dada por el
autor del original pero expresado con el vocabulario del autor del
resumen (Massun, 2000).

Las tramas textuales utilizadas son la descriptiva y la expositiva.

En menor medida, se encuentra presente la argumentación, solo
cuando se expone un argumento del texto original.

La extensión del resumen depende tanto de la extensión del texto

original como del objetivo que persiga el autor del resumen y de las
posibles indicaciones que haya recibido para hacerlo.

Reseña o recensión

La reseña es definida como acción de “dar noticia en un periódico

de una obra literaria o científica, haciendo su crítica o algún
comentario sobre ella” (Castro, 2007: 167). Es decir, consiste en un
documento científico cuya función es, en primer lugar, dar
información precisa y breve sobre una obra publicada y, en segundo,
dar una opinión acerca de esta.

Dada su función, en toda reseña hay dos momentos: el descriptivo

y el crítico. En el primero el autor otorga la información esencial
sobre el libro mientras que en la parte crítica, el autor evalúa el libro
(Dalhousie University Libraries, 2000).

15
 En cuanto a la estructura textual, estos momentos se traducen en
tres partes. La parte inicial, donde se presentan las referencias
bibliográficas de la obra. El núcleo textual, comprendido por el
momento descriptivo (propósitos y organización de la obra, fuentes,
contenidos tratados). Por último, la parte terminal en la cual se
realiza una evaluación de la obra en la cual deben exponerse las
críticas tanto negativas como positivas.

A continuación se presenta un esquema de la estructura textual

de una reseña3:

1. Parte inicial
a. Referencias bibliográficas
i. Título (nombre del autor, nombre de la obra,
lugar de edición, editorial, fecha de
publicación).
ii. Presentación (lengua a la que está traducida,
campo del saber del que trata, nombre del
traductor).
2. Núcleo textual
a. Antecedentes del autor (apartado opcional que
ofrece información sobre otras obras del autor, los
temas de su especialidad, etc.)
b. Fuentes (cuáles fueron las fuentes utilizadas en el
proceso de elaboración de la obra.)
c. Propósito (opcional)
d. Organización de la obra (opcional)
e. Metodología (apartado opcional – es importante en
las obras que son resultado de un proceso de
investigación.)
f. Contenidos (se exponen los temas tratados en cada
parte de la obra)
3. Parte terminal
a. Crítica negativa (aspectos débiles, sugerencias)
b. Crítica positiva (aporte de la obra a la disciplina)

3 El esquema es una adaptación del cuadro elaborado por Castro de Castillo en Cubo de Severino, 2007

16
 En cuanto al núcleo textual, las tramas textuales principales son la
descripción y la exposición. Además, los recursos utilizados para la
presentación de información suelen ser la comparación y
ejemplificación. El tema tratado en la obra debe presentarse de
forma clara y precisa.

En cuanto al apartado final, la evaluación del texto reseñado, la

trama textual resulta principalmente argumentativa. En este sentido,
primero se realiza una crítica negativa y luego se expresan los
aspectos positivos de la obra. Los argumentos para ambas críticas se
apoyan en evidencia de la obra misma y de otros textos referidos al
mismo tema. Con la intención de mostrar la objetividad pretendida
en este tipo de documentos, se utilizan los recursos estilísticos
característicos del género académico. Finalmente, la crítica de una
reseña debe incluir:

a. Una declaración de los objetivos del autor.

b. Apreciación sobre cómo se han conseguido los propósitos

del autor.

c. Evidencia que sostenga el juicio del escritor de la reseña

sobre los logros del autor.

Síntesis temática

El término ‘síntesis’ significa combinar diferentes elementos para

conformar un todo (Henning, 1999). Así este tipo textual consiste en
la recapitulación de las ideas principales de uno o más textos. A
diferencia del resumen, este tipo textual exige la incorporación de
opiniones y datos de otros textos, y el análisis de todos ellos por
parte su autor. Además, la síntesis permite que el autor reestructure
el texto sintetizado.

La síntesis se estructura según subtítulos. Las tramas textuales

predominantes, como en la mayoría de los textos académicos,
resultan la expositiva y la argumentativa.

17
 En cuanto a la síntesis temática, presenta las mismas
características que la síntesis textual, con la diferencia de que el
objeto tratado es un tema de estudio y no sólo un texto. Por ejemplo:
el desarrollo del concepto del otro en el niño, la equidad educativa, el
concepto de aprendizaje, etcétera.

Bibliografía

Adelstein, A. y Kuguel, I. (2005) Los textos académicos en el nivel

universitario, Universidad Nacional de General Sarmiento, Buenos
Aires.
Ander-Egg, E. y Valle, P. (1997) Guía para preparar monografías,
Lumen-Humanitas, Buenos Aires.
Boden et al. (2004) “Academic’s Support Kit”, London, Sage en
Carlino (2005) Taller de tesis – Modulo de escritura académica.
Mimeo.
Bosio, V. (2005) “El informe de investigación” en Cubo de Severino,
Los Textos de la ciencia. Principales clases del discurso académico –
científico, Comunicarte editorial, Córdoba.
Bordage, G. (1989) “Considerations on preparing a paper for
publication” en Teaching and learning in medicine, 199, vol. 1, n° 1,
47-52.
Castro de Castillo (2005) “La Reseña” en Cubo de Severino, Los
Textos de la ciencia. Principales clases del discurso académico –
científico, Comunicarte editorial, Córdoba.
Dalhousie University Libraries (2000) “How to write a book review”.
Disponible en: www.library.dal.ca/how/bookrev.htm
Ejarque (2005) “La monografía” en Cubo de Severino, Los Textos de
la ciencia. Principales clases del discurso académico – científico,
Comunicarte editorial, Córdoba
García Romero (2004) “Aproximación al estudio de las
representaciones de los docentes universitarios sobre el ensayo
escolar” en Revista de teoría y didáctica de las ciencias sociales.
Venezuela, Enero – diciembre, n° 9, pp. 9-34
Henning, T. B. (1999) Literature Rewiew: Synthesizing Multiple
Sources, IUPUI University Writing Center, Indianápolis.
Locker, K (2000) “Escritura de proyectos de tesis y disertaciones” en
Carlino (2005) Taller de tesis – Modulo de escritura académica.
Mimeo.

18
Massun, I. (2000) Para estudiar mejor Siglo XXI, Editorial Métodos,
Buenos Aires.
Montolío, E. (2000) Manual práctico de escritura académica. Tomo
III, Editorial Ariel, Barcelona.
Pérez Abril, M. (2004) Competencias comunicativas y argumentación
en el aula. Elementos básicos del ensayo argumentativo (mimeo)
Puiatti de Gómez, H. (2005) “El artículo de investigación científica”
en Cubo de Severino, L Los textos de la ciencia. Principales clases
del discurso científico, Comunicarte editorial, Córdoba.
Ramírez Gelbes, S. (2007a) Géneros discursivos y tipos de textos en
el discurso académico. CAICyT. Curso para editores de revistas
científicas. Módulo 2
Ramírez Gelves, S. (2007b) “Géneros discursivos y tipos de textos en
el discurso académico” en CAICyT Curso virtual para editores de
revistas científicas, módulo 3.

19