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    Lecto-Escritura en Primer Grado

    05 / 2003
    Gabriela Gross Aliaga.
    Revista Signo Educativo-Enero 2001.

    Enseñar a leer y escribir a los niños no es una tarea


    del todo sencilla en estos tiempos, sobre todo porque
    durante muchos años los maestros de primer grado
    utilizaron el método silábico, con el que obtenían
    resultados, tal vez inmediatos pero descuidando lo
    más importante: otorgar significado a las palabras.

    Actualmente esta tarea implica un gran desafío pues


    la lecto-escritura es un proceso constructivo y debe
    abordarse como tal. Dependerá de nuestra
    capacidad creativa, proponer actividades
    innovadoras donde las palabras y oraciones que
    enseñamos a escribir tengan sentido para nuestros
    alumnos y las utilicen para comunicarse con los
    demás.

    Recordemos
    Las investigaciones realizadas por Piaget y Vygotsky
    en los últimos 20 años aportaron al maestro un
    nuevo concepto sobre lo que es aprendizaje y la
    forma como aprende el niño, cobrando gran
    importancia la experiencia y el entorno social.

    Asimismo, dentro de las corrientes metodológicas


    que aparecieron, hay una que aborde el tema de la
    lecto escritura considerando el Lenguaje como una
    herramienta que, además de organizar el
    pensamiento, le permite al niño relacionarse con su
    entorno y por tanto aprender a comunicarse y
    compartir; ésta es la filosofía del Lenguaje Integral.

    Ser un maestro integral significa, entonces:


    · Organizar y planificar experiencia de LECTO
    ESCRITURA, con el fin de que los alumnos
    construyan verdaderos aprendizajes, dentro y fuera
    del aula en situaciones reales de comunicación.
    · Despertar en los niños el gusto por la lectura y
    escritura aprovechando las experiencias previas, las
    cuales les servirán de andamiaje para apropiarse de
    nuevos conocimientos.
    · Promover el trabajo en equipo, asegurándose de
    que se cumplan las normas, se respeten las ideas y,
    lo más importante, se socialice el conocimiento.
    · Invitar a los niños a escribir, respetando su ritmo y
    nivel.

    Por ello es importante que el maestro conozca las


    funciones del lenguaje; pues si se van desarrollando
    de manera efectiva, a través de actividades lúdicas,
    se acelerará el proceso de apropiación de la lengua
    oral o escrita por parte de los niños.

    Según M.A.K. Halliday el lenguaje cumple 7


    funciones:
    a) Instrumental: Lo utilizamos para satisfacer
    necesidades.
    b) Regulatorio: Lo utilizamos para controlar la
    conducta de otros.
    c) Interaccional: Lo utilizamos para mantener
    relaciones sociales.
    d) Personal: Nos permite expresar una opinión
    personal.
    e) Imaginativa: Nos permite expresar lo que
    imaginamos y creamos.
    f) Lenguaje Heurístico: Nos permite buscar
    información y respuesta sobre diferentes cosas que
    deseamos aprender.
    g) Lenguaje Informativo: Nos permite comunicar
    información.

    Todo empieza en familia


    Podría decirse que el niño se inicia en el proceso de
    lecto-escritura a través de actividades literarias que
    disfruta desde pequeñito, escuchando una canción,
    un poema o un cuento.

    Cuando el niño aprende a leer y escribir lo hace del


    mismo modo como aprende a hablar; la madre
    conversa con su bebé con palabras y oraciones, y no
    con sílabas carentes de significado.

    El primer contacto con los libros es temprano, pues


    ya alrededor del primer año de vida son capaces de
    hojear revistas y cuentos, viendo imágenes y
    símbolos, desarrollando su memoria, atención y
    concentración, bases del desarrollo intelectual.

    Observan a sus padres escribir cartas, leer el


    periódico, hacer invitaciones, listas, etc.

    La familia, pues, se convierte en el principal ambiente


    que propiciará en el niño la estimulación necesaria a
    través de situaciones comunicativas reales, pues el
    uso del lenguaje es funcional y tiene sentido.

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