SUSTENTANTE

Nesper José Abreu

DC- 7817
ASIGNATURA
Pensamiento Político Latinoamericano

POL 4200

TEMA

Bastas de Historias (Andrés Oppenheimer)

SECCION
03

PROFESOR
Juan A. González Cruz

San Fco de Macorís.

25 de Noviembre de
2020.
 Introducción
La obra de Oppenheimer inicia definiendo el concepto de paranoia constructiva como
aquel elemento que caracteriza a algunos de los países más innovadores, es decir, el
sentimiento de que no están haciendo lo suficiente y la necesidad constante de comparar sus
logros con otros países de igual o mayor desarrollo, lo cual los lleva a buscar ser más
competitivos a través de la innovación constante.
El libro muestra una serie de soluciones reales que han emprendido distintos países en la
época contemporánea para hacer frente a cuatro problemáticas de cara al siglo XXI:
educación, desarrollo, innovación y tecnología. El tema central se fija en las distintas
políticas públicas que gobernantes, grupos políticos y de presión social y empresarios han
implementado específicamente en países de Asia y América Latina, algunas exitosas, otras
no tanto, pero que finalmente aportan lecciones de cómo no existe una receta fija y probada
para consolidarse como líder en estos cuatro rubros.
Así, por ejemplo, el autor toma casos tan disímiles como Argentina o Singapur, donde los
contextos sociales, económicos, políticos y culturales distan mucho de ser análogos, pero la
finalidad del libro es aportar algunas recomendaciones y lecciones para los países que, a
juicio del autor, se han quedado rezagados en tareas que deberían estarse implementado
desde hace ya algunos años para alcanzar a aquellos que sí emprendieron el camino
correcto.
El eje central de la obra es la educación, la cual se toma como punto de partida para
fortalecer y consolidar el resto de los sectores; incluso se plantea una disminuida
intervención estatal para hacer más competitiva la educación, tanto pública como privada, y
de este modo hacer frente a los desafíos de la economía de la información del siglo XXI.

CAPITULO I
HAY QUE MIRAR PARA ADELANTE
Habla de Bill Gates cuando le hacen una entrevista televisiva decía que Latinoamérica
estaba saliendo adelante, pero fuera de cámaras dijo que a Latinoamérica le faltaba un poco
de humildad para salir adelante. También decía que estamos viviendo en un país lleno de
ilusiones no pensamos hacia futuro, pensamos en realizar las cosas pero no las realizamos
porque solo nos ilusionamos con ella. Él nos indica que la clave de todo éxito es la
educación países de tercer mundo son ahora de primer mundo gracias a la educación que
reciben, por otro lado nosotros tenemos más vacaciones que otros países, en cambio otros
países tienen más clases que vacaciones. El indica que nosotros estamos sumidos en la
historia damos más importancia a nuestros héroes delo pasado y no así a los futuros héroes
del futuro. En china, los niños estudian 12 horas por día, pero además de estudiar más días
por año, millones de niños chinos están estudiando12, 13 y hasta 14 horas por día. Y no era
porque les estaba yendo mal en la escuela, sino todo lo contrario. Muchos de ellos iban a la
escuela de tutoría privada de noche porque querían mejorar sus notas y poder aspirar a
entrar a una mejor escuela secundaria o universidad. La mala calidad de la educación
produce la desigualdad social porque condena a la marginación y una buena parte de la
marginación.

CAPITULO II
FINLANDIA: LOS CAMPEONES DEL MUNDO
El secreto de ese país para que saliera adelante es la educación, educación, educación, en
los últimos años Finlandia invirtió más de casi todo de los otros países en la creación de un
sistema educativo gratuito y en la investigación y desarrollo de nuevos productos. Este es
un país donde los sueldos son casi iguales tanto para licenciados como para maestros, no
hay ninguna discriminación de profesiones los maestros son bien pagados. El principal
problema es la modestia, Finlandia no hace alarde de sus logros educativos, ni de ningún
otro tipo, porque tal cosa no va con la idiosincrasia nacional La clave del éxito son los
maestros, efectivamente, al observar un aula de primer grado, se vio una maestra frente a la
clase , los niños sentados en grupos de cuatro, alrededor de mesitas y una maestra asistente
que observaba la lección sentada a un costado, ella estaba para ayudar si algún niño
expresaba dificultad, la asistente se acercaba a la mesita y le ayudaba sin interrumpir la
clase. Para hacer que un país con buenos técnicos y científicos se convierta en productor de
alta tecnología, varios países producen excelentes científicos y técnicos, pero muy pocos
los que logran convertidos en motores del progreso económico

CAPITULO III
SINGAPUR: EL PAIS MÁS GLOBALIZADO

A mi llegada a Singapur se pudo notar la importancia de la educación, ya que en sus

billetes, en vez de llevar los héroes habituales, llevaba la imagen de jóvenes universitarios,
en las calles se veía la palabra educación por doquier, bibliotecas, tiendas donde se prestaba
servicio de tutoría privada, donde los padres llevan a sus hijos después de clases para
mejorar su rendimiento académico. Singapur del tercer país del mundo a ser el primer país
del mundo en tiempo record. También se pudo observar que ellos son un país bastante
organizado, para ahorrar energía, y al mismo tiempo evitar tumultos, tienen una buena
organización, en todos los lugares que visite, lo que me llamo la atención fueron los
ascensores, los cuales eran para cada piso y con un tablero fuera de él, así ahorraban
energía. Para Singapur la educación es una cuestión de supervivencia, Singapur no tiene
recursos naturales, de manera que no pueden sobrevivir si no explotan su potencial
humano. Se dice a Singapur el país más globalizado del mundo en el ranking del foro
económico mundial, no solo tiene una economía abierta y una población multilingüe, sino
alienta a su población a salir al exterior y tenga contacto con otros países desde la escuela
primaria .Para ser maestros, solo los mejores, no cualquiera puede ser maestro en Singapur,
para aspirar a un puesto docente, hay que estar entre el 30 por ciento que saca las mejores
notas al salir de la universidad. Una vez que ganan un puesto de maestra su empleo no está
garantizado de por vida, como en muchos otros países. los maestros son evaluados todos los
años y según su desempeño reciben sus bonos anuales, quedan estancados en sus sueldos, o
pueden ser despedidos.
 CAPITULO IV
INDIA: ¿LA NUEVA SUPERPOTENCIA MUNDIAL?

A su llegada a la india se pudo observar que era un país muy atrasado, porque cuando lo
llevo a las afueras de la capital observo que en las calles no solo transitaban automóviles
sino también animales de cuatro patas e incluso algunos monos, todo era un caos total
bocinazos por todas partes, cuando llego a la capital de igual forma animales caminando en
las calles, un país realmente atrasado.
Las primeras impresiones son engañosas, ya que con el correr de los días me di cuenta que
estaban pronosticando que la india seria el 2020 la tercera potencia mundial, después de
Estados Unidos y China.
Los indios salen a estudiar afuera, además de la inversión gubernamental en universidades
de primer nivel, la india estaba creando una elite profesional de ingenieros y técnicos
altamente globalizada gracias al gran número de estudiantes que realizaban estudios de
posgrado en ESTADOS UNIDOS y EUROPA.
Tuvimos gobernantes iluminados, Bihar, Madhya Pradesh y otros estados eran muy ricos en
recursos naturales, y jamás se preocuparon mucho por la educación, nosotros en cambio,
tuvimos gobernantes iluminados que desde la época de la colonia invirtieron en educación,
y crearon las mejores escuelas del país.
Ahora estamos cosechando los beneficios de esos gobernantes que difundieron una cultura
del conocimiento.
La obsesión de la india con la educación, lo más interesante de la creación de este ejercito
de cientos de miles de ingenieros y técnicos que se gradúan todos los años en las
universidades indias es contrariamente a lo que uno podría suponer la india gasta menos en
educación que muchos países latinoamericanos.

CAPITULO V
CUANDO CHINA ENSEÑA CAPITALISMO

Caso similar ocurre en china, en el 2009segun el ranking de financia incluyo una de las
escuelas de china entre las 10 mejores del planeta, la mejor idea de sobresalir es
estudiando, los padres se preocupan por educar a sus hijos, la competencia crece por un
lugar en las universidades al igual que India desde pequeños los niños son su integrados a la
competencia educacional, sus escuelas son muchas por logran demanda universitaria, pero
ninguna es gratuita, aun así hay una tasa elevada de suicidios por la presión escolar, pero
veamos a Corea con sus múltiples marcas en todo el mundo, produciendo autopartes,
computadoras para Latinoamérica, y exportando además de su industria a sus ingenieros.

CAPITULO VI

ISRAEL: EL PAIS DE LAS START-UPS

Israel la cuna de las nuevas empresas de tecnología donde el que no sobresale es el ganador
debido a la cultura de lucha y su entusiasmo de seguir adelante mientras se gana
experiencia, aquí también se ha optado por invertir en la educación, tomando como medida
la exigencia al gobierno en cualquier momento, forma y medio, tratando de corregir los
errores que en todos los países hay: que las escuelas pobres reciban más recursos que las
escuelas de la clase alta, exigir al gobierno, preparar al magisterio, un currículum educativo
básico, lo cual a resultado.

CAPITULO VII
CHILE: RUMBO AL PRIMER MUNDO

2. 65 por ciento del financiamiento de la Universidad de Chile proviene de la venta de

servicios que prestan sus profesores o de proyectos de desarrollo e investigación pagados
por el Estado o empresas privadas, y 25 por ciento proviene de los aranceles que pagan los
estudiantes y la ayuda estatal solo cubre el 14 por ciento. Por lo que haya más estudiantes
de ingeniería que de psicología, filosofía o sociología ya al graduarse tendrán que pagar los
costos de su educación universitaria, tienden a elegir carreras que ofrezcan más garantías de
empleo y mejores sueldos.

3. La universidad de Chile tiene mucho más estudiantes de Los jóvenes de tercer y cuarto
año de las carreras de negocios, trabaja los jueves en la empresa, y el viernes tiene que
reportarle a su tutor en la universidad. Se estudia administración de empresas de la misma
forma que se estudia medicina: en la práctica.

4. Lagos creó un Consejo Nacional de Innovación copiado de Finlandia para tratar de

establecer una estrategia de innovación que le permitiera a Chile reducir su dependencia de
las materias primas y convertirse en una economía basada en la innovación.
 5. “Una diferencia clave de Chile respecto de los demás países de América Latina es que
tiene una proyección a largo plazo,

CAPITULOVIII
BRASIL: UNA CAUSA DE TODOS
Brasil invierte el 1.5% de su PIB, más del doble que la mayoría de los otros países
latinoamericanos en ciencia, tecnología e innovación según proyecciones del Banco de
Desarrollo Brasileño.
•63% de toda la inversión latinoamericana en investigación y desarrollo se da en Brasil.
•En Brasil, la universidades más prestigiadas son las públicas, ya que tiene un alto nivel
selectivo de ingreso.
•El banco de inversiones Goldman Sachs pronosticó en 2001 que Brasil sería junto con
China, la India y Rusia, una de las nuevas potencias mundiales económicas del siglo XXI.
Fernando Reimer, autoridad a nivel mundial en políticas educativas, dio una sorprendente
respuesta a Andrés Oppenheimer: Brasil es el país donde hay más potencial de innovación
educativa en los próximos 10 años. Todo gracias a que se hizo una suma colectiva de
voluntades “Todos por la educación”, movimiento fundado en 2006 en Sao Paulo, en donde
se involucraron empresarios, medios de comunicación, artistas y deportistas, para mejorar
la educación, la cual es liderada por los empresarios más fuertes del país, quienes vieron
que la educación es demasiado importante para que solo se ocupe el Gobierno de ella.
La idea nació en 2005 cuando varios empresarios importantes del país, coincidieron en que
la corrupción estaba hundiendo a Brasil y el remedio más factible debería ser una educación
mejor y al alcance de todos. Decidieron contratar entonces a un experto de Harvard,
Fernando Reimers, quien les ayudó a estudiar el problema, encontrarle una respuesta y de
ahí salieron a hablar con todo Brasil para ser escuchados y hacerle ver a la comunidad la
importancia de educar. Aunque uno de los principales desafíos al principio fue convencer a
los medios, el empresario Luis Norberto Pascoal, Presidente de Dpaschoal, una de las
principales cadenas de repuestos automotrices y neumáticos del país, y uno de los
fundadores de “Todos por la Educación”, se reunió con directores de periódicos y canales
de televisión para convencerlos de cubrir más temas educativos porque la educación era la
única manera de hacer crecer al país. Enseguida, los principales medios de comunicación
sumados a la causa, empezaron prácticamente a bombardear al público con la idea de que
sin una mejora en la educación pública no habría reducción de pobreza. Y a su vez se pedía
a la sociedad y el gobierno, a cumplir las políticas educativas de esta coalición. Gracias a la
recomendación del conocido periodista brasileño Gilberto Dimenstenin, el grupo decidió
que para que el proyecto fuera efectivo era necesario poner metas concretas y de
cumplimiento verificable. Luego de meses de consultas con expertos se lograron definir
cinco objetivos concretos que se hicieron públicos:

•Que todos los niños de 4 a 17 años estén en la escuela, lo que supondrá casi duplicar la
tasa de escolaridad actual.

•Que todo niño de 8 años sepa leer y escribir.

•Que todo alumno aprenda lo que sea apropiado para su edad según estándares
internacionales como el examen PISA.

•Que todos los alumnos terminen la enseñanza básica y media.

•Que la inversión en educación básica sea garantizada por el estado.

Con estos cinco objetivos en mano se formó un directorio de 100 personas, la mayoría
empresarios privados y algunos expertos en educación y se juntaron 750 00 dólares, además
de los espacios gratuitos concedidos por los medios de comunicación, para poner en marcha
el programa. Cabe destacar que no se aceptaron miembros que ocuparan cargos políticos, ni
dinero del estado, ni aporte económico excesivo, para que el esfuerzo no terminara
manipulado y monopolizado políticamente, o por alguna empresa financiadora.

CAPITULO IX
ARGENTINA.EL PAIS DE LAS OPORTUNIDADES PÉRDIDAS

Mientras que el año escolar tiene 243 días en Japón, 220 en Corea del Sur, 216 en Israel,
200 en Holanda, 200 en Tailandia y 180 en Estados Unidos, en los países latinoamericanos
el año escolar – cuando se incluyen los días feriados.
Los “puentes” y las huelgas de maestros- suele ser de 160 días. En Uruguay el año escolar
oficial es de 155 días, en Argentina de 180, en Chile de 190, y en Brasil y México es de
200. Pero en la realidad, en varios de estos países no llega a 160 días, y en algunas
provincias apenas alcanza los 130.
No es posible en tan pocas líneas, analizar la cantidad de ideas, temas y problemas que
nuestro reportero de la educación y el desarrollo expone. Basta decir que explica cómo es la
educación en Finlandia, China y hasta viajó a Singapur el país más globalizado del mundo
para traernos un panorama de cómo educan allí. No deja de ser estremecedor el capítulo
“Argentina: el país de las oportunidades perdidas” y alentador el capítulo “Chile rumbo al
primer mundo”.
 CAPITULO X
URUGUAY Y PERU: UNA COMPUTADORA PARA CADA NIÑO

Una computadora por cada alumno, el proyecto Ceibal, 380,000 niños con laptop y
conexión a internet gratuita –primer país en alcanzar logro-, casi la totalidad del
presupuesto invertido en máquinas sin capacitación de profesores, ni incentivos. Se
demuestra que puede hacerse algo nuevo en materia de educación.

CAPITULO XI
MEXICO: EL REINO DE LA "MAESTRA"

El éxito educativo está en los maestros; en ese caso, México está en graves problemas al
poseer un sindicato con cerca de 1.7 millones de afiliados pertenecientes al SNTE
(sindicato nacional de trabajadores de la educación) el cual bloquea la modernización del
arcaico sistema de educación, según el estudio de competitividad del 2009. Plazas vitalicias
que son heredadas por personas que no tienen la capacitación para enseñar, son vendidas en
10,000 dls. 200 días efectivos de labores por año oficialmente en el aula solo 160 son
aprovechados en Morelos, Oaxaca, Zacatecas por mencionar algunos, la razón: huelgas,
reuniones sindicales y las ausencias del profesorado ello aunado a la pésima calidad de
enseñanza que imparte el profesor en aquellos estados en el caso que realmente enseñe. La
maestra: Elba Ester Gordillo con 40 décadas en "el poder" con un presupuesto de 4,700
mdd anuales sumándole además los apoyos del gobierno federal, estatal, los negocios en
hoteles y centros de convenciones, de ahí se ha de pagar a 10,000 funcionarios sindicales
algunos jamás han visitado un aula, pero representan una gran fuerza de movilización
política. Ella vive en una mansión en San Diego California valuada en 4millones de dólares
–la mayor parte del año-, posee un jet privado, helicóptero y un ostento inmobiliario de 6.5
mdd en el D.F. El SNTE cuenta con partido político propio, entre diputados y senadores
además de aliados en otros partidos así también tiene de su lado a gobernadores y
funcionarios en puestos clave del gobierno. El SNTE bloquea reformas educativas, se
encuentra ligado al gobierno, es imposible despedir a un maestro por malo que sea, el
propio sindicato lo defiende o lo cambia de plantel. Los maestros son reclutados desde que
se consideran como tal pagando de su salario al SNTE, se negaban a presentar examen de
evaluación –aceptaron en 2008 con firma de acuerdo-. La prueba PISA revela alumnos mal
preparados y México termina en últimos lugares. México no puede competir con otros
países en el ámbito de las tecnologías. Calderón negocia con el sindicato a través de la SEP
ofreciendo incentivos en base a desempeño y mejoramiento de escuelas, el acuerdo se firma
el 15 de mayo de 2008, los resultados del examen a maestros aspirantes revelan que el 70%
no puede impartir clases, finalmente se reconoce el problema.