Festejamos juntos el Día de la Canción Criolla

Actividad Nro.02
El mundo de la música criolla

• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Campo
Área Competencia / Capacidad Desempeños aprendizaje /
temático
Inst. de valoración
Ay C 1.Aprecia de manera Canción criolla: - Identifica y describe los elementos - Menciona
crítica manifestaciones Interpretes y básicos del arte que encuentra en intérpretes y
artístico-culturales. autores. (1h) su entorno y en manifestaciones autores de la
1.1. Percibe (2,3 – 1,1) artístico-culturales diversas. canción criolla en
manifestaciones artístico- Reconoce que los elementos tarjetas que
culturales. pueden transmitir múltiples preparan para
2. Crea proyectos desde sensaciones. difundir este
los lenguajes artísticos. - Describe la idea o temática grandioso día.
2.3. Evalúa y socializa sus específica desarrollada en sus - Lista de cotejo.
procesos y proyectos. procesos de improvisación y
expe- rimentación. Explica las
técnicas que ha usado y las
maneras en que siente que su
trabajo es exitoso.
Ejemplo: El estudiante explica por
qué eligió estirar los brazos y
desplazarse lentamente para
representar el viento en una danza.
ÁREA: ARTE Y CULTURA
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales o recursos a utilizar
 Preparar los materiales diversos para cada  Material de pintura: témperas o acuarelas, pinceles y
mesa. envases para echar pintura o agua.
 Elaborar escala de valoración  Semillas, plumas, piedritas cuentas de colores,
papeles.
INICIO:
 Observan las siguientes imágenes:
 Augusto Polo Campos Chabuca Granda Oscar Avilés

 Responde a las siguientes preguntas: ¿Conoces a estos personajes? ¿dónde lo has visto? ¿sabes
quiénes son? ¿Te gustaría saber quiénes son? ¿qué habrán hecho?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
CONOCEREMOS AUTORES , COMPOSITORES DE LA CANCIÓN CRIOLLA Y ELABORAREMOS
TARJETAS CON SUS NOMBRES.
 Seleccionan las normas de convivencia que pondrán en práctica durante esta sesión.
- Ser respetuosos ante las opiniones de los demás.
- Participar activamente.
DESARROLLO:
Desafiar e inspirar
 Observan la siguiente imagen:

Se acerca una nueva celebración del Día de la Canción Criolla, este 31 de octubre. En esta fecha
importante también debemos recordar a los insignes compositores e intérpretes criollos. Un
compositor destacado de la música criolla fue Felipe Pinglo Alva, quien por la década de los 20
compuso su inmortal canción “El Plebeyo”, a la cual le seguirían otras composiciones de igual
éxito. Durante la década de los 50 el criollismo se vigorizó con la aparición de compositores
prodigiosos como Augusto Polo Campos, Alicia Maguiña y la gran Chabuca Granda, quienes han
aportado composiciones de gran arraigo popular. Fue el Presidente Manuel Prado Ugartecho,
quien en el año 1944 dispuso que el 31 de octubre sea dedicado a la celebración de la canción
criolla. Esta celebración se hace más popular cuando el 31 de octubre de 1973, Lucha Reyes,
conocida como la “Morena de Oro del Perú”, muere cuando se dirigía a una presentación por el
día del criollismo. El criollismo es una manifestación de nuestra identidad nacional, y alegra ver
que en la actualidad sigue ganando adeptos, pues en las peñas hay mucha gente joven que
concurre y que disfruta de este género musical y se emociona cada vez que escucha las melodías
emblemáticas del cancionero criollo. Es una labor de los mayores seguir difundiendo este género
musical peruano entre los jóvenes y niños, mediante la difusión de las canciones y sus
compositores.
 En esta fecha importante también debemos recordar a otros insignes compositores y cantantes
criollos como Manuel Acosta Ojeda, Eloísa Angulo, Alicia Maguiña, Manuel Raygada, Augusto Polo
Campos, José Escajadillo, Luis Abelardo Núñez, Félix Pasache, Cecilia Barraza, Cecilia
Bracamonte, Lorenzo Humberto Sotomayor, Eva Ayllón, Lucho Gonzáles, Félix Casaverde, Susana
Baca, Arturo “Zambo“ Cavero, Oscar Avilés y otros talentosos músicos, que brindaron sus mejores
canciones en favor de la canción criolla.
Búsqueda de materiales:
 Elijen el material que necesitaran para elaborar tarjetas con los nombres de autores y
compositores de la canción criolla, seleccionan cartulinas de colores, papeles decolores, cintas,
etc.
Planificar
 Buscan modelos de letras, para sus tarjetas, preparan cartulinas, cortan tiras de papel de colores y
diseñan marcos para sus tarjetas.
Elaboración del diseño:
 Elaboran sus tarjetas con nombres de autores y compositores poniendo de manifiesto su
creatividad.
 En pares comparan y dialogan sobre las tarjetas que elaboraron para que realicen sugerencias
para mejorar sus trabajos.
Explorar y experimentar
 Tomando en cuenta las sugerencias y opiniones de sus compañeros, realizan cambios, agregan o
quitan.
 Realizan el terminado de sus tarjetas que colocaran en un mural en el sector de arte.
Crítica:
 Autoevalúa su trabajo, a partir de preguntas: ¿Cumplí con el propósito de la sesión? ¿conozco el
nombre de autores y compositores de la canción criolla?
 Coevalúan sus trabajos entre compañeros.
CIERRE:
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué me servirá lo
aprendido? ¿Por qué es importante conocer a los autores e intérpretes de la canción criolla?
 Como actividad de extensión Elaboran un álbum sobre autores y compositores de la música
criolla.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué lograron aprender los estudiantes? - ¿Qué dificultades tuvieron Mis estudiantes?
- ¿Qué debo reforzar? - ¿Qué estrategias funcionaron y cuáles no?

Actividad Nro.03
LOS INSTRUMENTOS DE LA CANCION CRIOLLA
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Competencia / Campo
Área Desempeños aprendizaje /
Capacidad temático Inst. de valoración
AyC 1.Aprecia de manera Instrumentos - Identifica y describe los elementos - Manifiesta su
crítica manifestaciones de la canción básicos del arte que encuentra en su apreciación a los
artístico-culturales. criolla: guitarra entorno y en manifestaciones instrumentos
Aprecia de manera y cajón. artístico-culturales diversas. musicales
crítica manifestaciones Reconoce que los elementos criollos.
artístico-culturales pueden transmitir múltiples - Lista de cotejo
2.Crea proyectos sensaciones.
desde los lenguajes - Improvisa y experimenta maneras de
artísticos. usar los elementos del arte y
2.3. Evalúa y socializa reconoce los efectos que puede
sus procesos y lograr combinando diversos medios,
proyectos. materiales, herramientas y técnicas
para comunicar ideas. Ejemplo: El
estudiante realiza mezclas de color
con témperas, para crear
diferentes tonos de color que se
parezcan más a su color de piel al
hacer su autoretrato.
ÁREA: ARTE Y CULTURA
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales o recursos a utilizar
 Preparar los materiales necesarios para la sesión.  Copias
Video  plumones
 Buscar información sobre la historia de la guitarra  papelotes
y el cajón peruano.
INICIO:
 Escuchan el siguiente de siguiente video desde el inicio hasta el segundo 00:26 para que puedan
apreciar el sonido de la guitarra y el cajón. Se les puede repetir varias veces para que identifiquen
los sonidos.
ACURRUNCUN , ACURRUNCUNCUN https://www.youtube.com/watch?v=yJMyrhtSZhY
 Responden a las preguntas:¿Qué instrumentos podemos escuchar en esta canción? ¿Alguna vez
han tocado una guitarra? ¿alguna vez han tocado un cajón? ¿será fácil aprender a tocarlos?
¿sabían que el cajón y la guitarra son los instrumentos son símbolos de la música criolla?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
Conoceremos la historia de la guitarra y el cajón peruano.
 Seleccionan las normas de convivencia que pondrán en práctica durante esta sesión.
 Manifestar nuestras opiniones con respeto.
 Respetar las opiniones de los demás.
DESARROLLO:
Reacción inmediata
 Se les muestra las siguientes imágenes:

 Comentan a partir de las preguntas: ¿Has visto antes estas imágenes? ¿Qué instrumentos están
tocando? ¿conoces a alguien que toque estos instrumentos? ¿ por qué le habrán puesto esa
chalina peruana a la guitarra? ¿los señores que están con los instrumentos serán conocidos?
¿qué sentimiento despiertan en ti estás imágenes?
Descripción
 Describen las imágenes de manera voluntaria, manifestando los detalles que le llaman la atención,
comentan, intercambian ideas, etc.
Individualmente
 Se les brinda información sobre la historia de la guitarra y el cajón peruano.

HISTORIA DE LA GUITARRA PERUANA

Desde los primeros años se impuso la cultura occidental en las costumbres americanas autóctonas, abarcando
también el campo de la música con el surgimiento de nuevos géneros musicales mestizos. Durante el desarrollo de
la danza y el canto popular en el Virreinato, siempre estuvo presente la guitarra. En las cofradías de negros
esclavos como en las comunidades indígenas, adaptaron sus músicas tradicionales a la guitarra. A principios del
siglo XVIII la música del Tondero, baile popular del norte del Perú, se gestó en manos del negro
malgache Jerónimo, fino tocador de "bigüela" y el ritmo de Evaristo, su hijo. Por otro lado, la tradición popular
de cantar romances y coplas con la guitarra, la continuó Fray Francisco de Paula del Castillo y Tamayo, más
conocido como "el ciego de la Merced". Este personaje inmortalizado por Ricardo Palma en sus Tradiciones
Peruanas, fue un
 yaravíes a los que les cambiaba las coplas para burlarse de la gente, el Negro Galindo, músico ambulante.
Esta aceptación del instrumento por el pueblo hizo que la guitarra tome diversas formas, algunas autóctonas
como el charango construido de madera o con el carapacho del quirquincho.

HISTORIA DEL CAJON PERUANO

Los esclavos africanos en el Perú, durante los siglos XVIII y XIX, especialmente los de la costa,
usaban también para sus fiestas de tambor, los cajones de fruta y otros alimentos que
encontraban en desuso en los puertos, principalmente en El Callao. Y así los primeros cajones
peruanos como instrumento de percusión, eran construidos de simples cajones de embalaje a los
cuales se les desclavaba una tabla para producir una mayor vibración en la madera al ser
percutida por el hombre.
Al igual que la percusión, los ritmos peruanos de marcada influencia española van
transformándose adoptando más elementos criollos y negros, tomando diferentes nombres, el
Lando, o Lundero, el panalivio, el agüenieves (Agua de Nieve), el payandé y el festejo, para luego
dar origen a la zamacueca, quedando “la chilena”, otro género peruano, como baile nacional con
el nombre de Marinera, en honor a la flota naval Peruana. Es así que el cajón se convierte en el
instrumento peruano básico de percusión para la música del país.
 Comentan en pares sobre la información brindada.
 Relatan lo que más les impresiono de los textos leídos.
 Manifiestan sus apreciaciones personales.
 En grupos escriben datos resaltantes de la lectura: como se originó su práctica, musical del
instrumento quienes tocan esto instrumentos.
 Escriben en un papelote, decoran con el instrumento que les toco.
 Socializan sus trabajos con sus compañeros.
 Coevaluan sus trabajos.
 Aplicación
FICHA DE APLICACIÓN
Colorea los instrumentos que se usa en la canción criolla y escribe sus nombres.
CIERRE:
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció conocer la historia de la guitarra y el
cajón? ¿De qué les servirá lo aprendido? ¿Cuál de los instrumentos les gustaría tocar?
 Como actividad de extensión Investigan si hay canciones en las que se use solo guitarra y solo
cajón.
Colorea con creatividad
Colorea, recorta y arma el rompecabezas.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué lograron aprender los estudiantes? - ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Qué debo reforzar? - ¿Qué estrategias funcionaron y cuáles no?
 ACTIVIDAD NRO. 04
PARTICIPAMOS EN EL FESTIVAL DE LA CANCIÓN CRIOLLA Y EVALUAMOS
NUESTRO PROYECTO
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Campo
Área Competencia / Capacidad Desempeños aprendizaje /
temático
Inst. de valoración
AyC 1.Aprecia de manera Entonamos - Identifica y describe los elementos - Entonan diversas
crítica manifestaciones canciones básicos del arte que encuentra en canciones criollas
artístico-culturales. criollas. su entorno y en manifestaciones como signo de
1.1. Percibe artístico-culturales diversas. identidad
manifestaciones artístico- Reconoce que los elementos peruana.
culturales. pueden transmitir múltiples - Lista de cotejo
2. Crea proyectos desde sensaciones
los lenguajes artísticos. - Describe la idea o temática
2.3. Evalúa y socializa sus específica desarrollada en sus
procesos y proyectos. procesos de improvisación y expe-
rimentación. Explica las técnicas
que ha usado y las maneras en
que siente que su trabajo es
exitoso. Ejemplo: El estudiante
explica por qué eligió estirar los
brazos y desplazarse lentamente
para representar el viento en una
danza.
EF 2.Asume una vida Mini básquet - Explica la importancia de - Practica y crea
saludable. Competencia la activación corporal diferentes
2.1. Comprende las (calentamiento) y estrategias de
relaciones entre la psicológica (atención, minibásquet en
actividad física, concentración y diferentes
alimentación, motivación), que lo prácticas o
postura e higiene ayuda a estar
competencias.
personal y del predispuesto a la
ambiente, y la salud. actividad. - Ficha de
2.2. Incorpora - Practica diferentes observación.
prácticas que actividades lúdicas
mejoran su calidad adaptando su esfuerzo y
de vida. aplicando los
3. Interactúa a través de conocimientos de los
sus habilidades beneficios de la práctica
sociomotrices. de actividad física y de la
3.2. Crea y aplica salud relacionados con el
estrategias y tácticas de ritmo cardiaco, la
juego. respiración y la
sudoración.
- Genera estrategias
colectivas en las
actividades lúdicas según
el rol de sus compañeros
y el suyo propio, a partir
de los resultados en el
juego.
ÁREA: ARTE Y CULTURA
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales o recursos a utilizar
 Preparar material para la sesión de aprendizaje  Copias de canciones
 Elaborar  Papelotes
 Plumones
INICIO:
 Entonan la canción “Y se llama Perú”

Y SE LLAMA PERÚ:
Cosechando mis mares, sembrando mis tierras.
yo quiero más a mi patria,
Mi nación que luchando rompió las cadenas
de la esclavitud.
Esa la tierra del Inca que el sol ilumina
porque Dios lo manda, y es que Dios a la gloria
le cambió de nombre y le puso PERU.
Atesoran sus playas la riqueza pesqueras
de mi mar soberano, y en la sierra bravía la nieve
perpetua es bandera de paz, la montaña en sus venas
guardara el petróleo, ese petróleo de nuestro mañana,
y la tierra serrana nos da a manos llenas el acero
y el pan.
Y se llama PERU, con P de patria, la E del ejemplo,
la R del rifle, la U de la unión...
Yo me llamo PERU, es que mi raza, mi raza peruana
con la sangre y el alma pintó los colores
de mi pabellón.
Yo también me llamo PERU con P de Patria,
la E del ejemplo, la R del rifle,
la U de la unión...
Yo me llamo PERU, pues mi raza, mi raza es peruana
con la sangre y el alma pintó los colores
de mi pabellón.
Y se llama y se llama PERU, con P de patria, la E del
ejemplo, la R del rifle, la U de la unión...
Yo me llamo PERU, pues mi raza, mi raza es peruana
con la sangre y el alma pintó los colores
de mi pabellón.
Yo también me llamo PERU con P de Patria,
la E del ejemplo, la R del rifle,
la U de la unión...
Yo me llamo PERU, es que mi raza, mi raza peruana
con la sangre y el alma pintó los colores
de mi pabellón.

 Dialogan sobre la canción entonada y responden; ¿Quien canta esta esta canción? ¿qué tipo de
canción es? ¿qué es una canción criolla?
 En lluvia de ideas responden a cada pregunta.
 Se les comunica el propósito de la sesión a trabajar.
Hoy entonaremos canciones referentes a la música criolla
 Se ponen de acuerdo las normas de convivencia que trabajaran hoy en esta sesión.
- Participar de manera ordenada.
- Escuchar las indicaciones que se nos dé.
DESARROLLO
Desafiar e inspirar
 Observan y leen sobre la canción criolla

¡Qué empiece la jarana! Cada vez falta menos para el día de la canción criolla, y tú como buen
peruano, no puede ser ajeno a esta celebración que nos reencuentra con lo nuestro cada 31 de
octubre.
Que mejor representante de la música criolla que el gran Arturo ‘Zambo’ Cavero. Por más que
ya no esté entre nosotros, nuestro gran intérprete nacional vive en cada melodía y letra de
nuestra música.
 Se les pregunta: ¿Quién es? ¿Qué dicen de él? ¿Qué tipo de canciones cantaba Zambo Cavero?
¿Por qué cantaba canciones criollas?
 Se les presenta canciones criollas de Zambo Cavero para que lo escuchen y lo canten.
Contigo Perú: Ruperta:
Cuando despiertan mis ojos y veo A mi prima la ruperta el santo se le a volteao
Que sigo viviendo contigo Perú Ya no consigue marido por andar de lao en lao(x2)
Emocionado doy gracias al cielo
Por dar me la vida contigo Perú Coro
Tu eres muy grande
y siempre lo seguirás siendo Ay Ruperta se me a quedao
Pero si todos estamos contigo Perú (Ruperta ya se a quedao!!) (x2)
Sobre mi pecho esa Ruperta se me a quedao
Yo llevo tus colores (Ruperta ya se a quedao!!)
Y están mis amores contigo Perú oye Ruperta se me a quedao
Somos tus hijos (Ruperta ya se a quedao!!)
Y nos uniremos
Y seguro que triunfaremos contigo Perú Un blanco la perseguía lloraba por su querer
Un chino que la quería para hacerla su mujer(x2)
Unida la costa
Unida la sierra Coro
Unida la selva
 Contigo Perú Ay que negra tan coqueta con todo el mundo a
Unido el trabajo cargao
Unido el deporte Los cambia como pañuelo ninguno la a conformao
Unidos el norte, el centro y el sur (x2)
A triunfar peruanos
Que somos hermanos Coro
Que sea la victoria nuestra gran gratitud
Yo si puedo darte mi vida hasta yo que la quería soñaba con ser su rey
Y si yo muriera pero que negra tan mala
Tendría la dicha de unirme en la tierra contigo no tiene credo ni ley(x2)
contigo Perú
ojala pudiera darte mi vida
y cuando yo muera unirme en la tierra
contigo Perú (x2)

Renato Bravo / Net Joven

 Comentan en pares sobre las canciones escuchadas.
Búsqueda de materiales
 Seleccionan las canciones criollas que van a representar durante el desarrollo de le festival de
canciones criollas del Perú.
Planificar.
 Confeccionan un programa de las canciones a representar durante el festival.
 Socializan sus ideas de manera e manera libre y espontánea.
Explorar y experimentar
 Organizados por grupos de cinco integrantes.
 Realizan una práctica sobre las canciones criollas que presentara cada grupo.
 Seleccionan los materiales que utilizaran cada grupo sobre la canción criolla que eligieron.
Elaboración del diseño
 De manera ordenada los grupos presentan sus canciones debidamente disfrazados de acuerdo al
programa elaborado inicialmente.
Grupo 1: Presenta la canción:

Grupo 2: canción
 Grupo 3 canción: Toro mata

Critica
 Al finalizar las presentaciones autoevalúan sus presentaciones.
 Dan sus aportes de todo lo actuado y realizan observaciones.
 Premian la creatividad e iniciativa puesta en la ejecución de sus representaciones con fuertes
aplausos.
 Reciben una ficha de autoevaluación:

CIERRE
 Responden a las siguientes preguntas: ¿les agrado su participación en el festival de canciones
criollas que presentaron? ¿Les fue fácil entonara estas canciones?
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
Cantamos con alegría

Callejón de un solo caño

Al dulce bordonear de las vihuelas
hoy día se estremece como
antaño el viejo callejón de un solo
caño con el repiquetear de
castañuelas
Y siguen las guitarras con sus trinos
quitando el sueño a todos los
vecinos
Alegre taconear hace crujir el cuarto 16
a la…

Que Viva el Perú Señores

Desde que era niño aprendí a querer
a esta tierra hermosa que me vio nacer y aprendí
la historia de mi gran nación que llena de gloria nuestro corazón.

Y aprendí, aprendí, aprendí, que el Perú es Machupicchu

y es el Señor de Sipán como las líneas de nazca y
las ruinas de Chán Chán, paracas Chavín de Huantar
los Mochicas y los Chimues los Waris y
Cusihuantas orgullos de mi Perú
país de hombres y mujeres de irreductible valor
del imperio de los incas y el grito libertador.

2 de mayo en Ayacucho 2 de mayo en el callo

Perú es Alfonso Ugarte, Bolognesi y Miguel Grau,
que viva el Perú señores que viva la vida entera
que vivan nuestros colores arriba nuestra bandera.

Porque soy peruano

yo vivo orgulloso
de mi tierra hermosa de mi patria entera
arriba mi…
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué es lo que más les impresiono a los - ¿En que dificultaron y porque?
estudiantes?
- ¿Qué debo de hacer para superar sus dificultades? - ¿Qué estrategias debo emplear para superar sus
dificultades?
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales o recursos a utilizar
 Imprimir diferentes dibujos de minibásquet.  Pelota de minibásquet, imágenes, jabón, toalla.
  Materiales de actividades propuestas.
INICIO
 Reunidos en equipos desarrollan una actividad:
Dormilón
Dividimos a los niños en dos grupos que y se coloca el primero. En cuanto éste se tumbe
competirán entre sí. Los grupos estarán formados totalmente, saldrá el siguiente y así
por un número de seis o diez niños/as sucesivamente, hasta que el equipo llegue a la
tumbados boca arriba, formando una fila y meta que nos habremos marcado previamente. El
dejando entre ellos el espacio suficiente para primer equipo en llegar es el que gana.
que entre otra compañera. El participante que
se encuentre el último de la fila a todos los
compañeros de uno en uno (cuidado con pisar al
que esta tumbado)

- Responden, ¿Cómo desarrollaron la actividad? ¿Creen que es necesario incorporar nuevas estrategias de juego?
 Se rescata los saberes previos, ¿Cómo desarrollan actividades de minibásquet? ¿Es
posible aplicar diferentes estrategias en las competiciones de minibásquet?
 Se plantea el conflicto cognitivo, ¿Qué actividades practicamos en minibásquet?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
El día de hoy, practicarán ejercicios de minibásquet.
 Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
- Participar levantando la mano.
- Ayudar a quiénes lo requieran.
DESARROLLO
ACTIVIDAD INICIAL
 Luego de darles la bienvenida, agrupa a los estudiantes para indicarles el desarrollo de las
actividades planificadas. Pregunta la importancia de las reglas y normas: ¿por qué son
importantes las normas y reglas en el juego y la vida? ¿Qué tanto saben de ellas?
 Despiértales el interés al decirles que ellos van a incorporar diferentes actividades de minibásquet.
 Desarrollan la siguiente actividad:
Frontón – ball
Para este juego necesitaremos un frontón, gimnasio o contrario la recoja. Los dos equipos podrán conseguir
algo similar. Dividiremos a los niños/as en dos grupos. tantos golpeando cualquiera de las paredes, es decir,
Tomamos como referencia dos paredes paralelas cada equipo no tendrá asignado una parte del terreno
entre sí. El terreno que separa esas paredes será el de juego como defensivo y otro como ofensivo,
espacio donde se desarrolle el juego. En las paredes sino
a 1,50mts., habrá una línea continua, señalando que cualquier pared les servirá para anotarse un
punto. El niño portador del balón no podrá
 mediante tiza o cinta adhesiva, que significará la zona desplazarse por el terreno de juego, su única arma
de puntuación. En el caso de jugar dentro de un defensiva serán los pivotes (frontales dorsales) y sus
frontón “La chapa” será la referencia a tener en compañeros, que tendrán que trabajar diferentes
cuenta. movimientos de pies para poder recibir y avanzar por
Se considera punto conseguido todo balón que golpee el campo. Después de cada punto logrado por uno de
la pared por encima de la línea y caiga al suelo dando los equipos, el otro sacará desde el centro de la
dos botes antes que ningún componente del equipo pista.

 Dialogan en grupos ¿Qué tal si ya no detengo el balón? ¿Si lo hago con la yema de los dedos?
¿Si lo paso seguido?
 Luego, los estudiantes proponen otra forma para pasar la pelota. ¿Sigues las indicaciones?
¿Seguirlas te ayudan a mejorar tu juego?
ACTIVIDAD PRINCIPAL
 Comentan ¿Fue fácil seguir las reglas propuestas? ¿Por qué crees que será importante seguir
las reglas?
 Desarrollan en equipos las actividades propuestas:
Disco portero
Dividimos a los niños en dos grupos de 6, de las fútbol se tratase, es decir, un pase de un compañero a
cuales 5 estarán en el terreno de juego y el que queda otro desde el círculo central hacia atrás. Antes de tirar
será el jugador portero. El juego consistirá en jugar a portería, el equipo que efectúe el disparo tendrá que
un partido similar al balonmano pero sustituyendo el dar entre sus componentes al menos tres pases. El
balón por un disco (frisbee) y alguna de sus reglas. Él lanzamiento se tendrá que efectuar siempre desde
portero tendrá un campo de acción que lo fuera de la zona del portero. Todas las demás
delimitara la propia zona defensiva de 3 segundos del reglas serán las propias del baloncesto. Una falta
campo de baloncesto. Éste jugador podrá pasar a ser cometida dentro de los límites de la línea de 6.25
jugador de campo, siempre y cuando alguno de sus mts será castigado con el lanzamiento de un tiro
compañeros lo sustituya. Él saque inicial y el saque penalti efectuado desde la línea de tiros libres.
después de recibir un punto se efectuará como si de
un partido de

Saltamontes
 Dividimos a los niños en dos grupos. Cada uno de que le servirá de impulso para elevarse y caer al otro
los equipos se situará en el inicio de su calle, en la lado de la línea. Esta misma operación la realizara
cual habrá una especie de circuito colocado como se cada jugador en cada uno de las estaciones
puede apreciar en el gráfico. El objetivo del juego procurando rebasar las líneas lo más rápido posible
consistirá en hacer una correra de relevos a la vez con la intención de llegar más rápido que su
que se esta introduciendo a los niños a la técnica de contrincante. Cada uno de los participantes que
entrada o canasta. Cado uno de los participantes vuelva a la fila de su equipo deberá pasarle el testigo
tendra que efectuar un paso de caida con la pierna (una palmada) al siguiente compañero.
derecha en el primer aro y seguidamente un 2° paso
con la pierna izquierda en el segundo aro,

 Dialogan ¿Creen que podemos incorporar nuevas estrategias a las actividades realizadas?
¿Creen que es importante que todos participen? ¿Por qué?
 Participan en una competición de minibásquet, eligen dos equipos y juegan entre ambos.
ACTIVIDAD DE CIERRE
 Finalmente culminan con las actividades propuestas:
Cortalíneas
Juego de persecución. Uno de los niños y los jugador se convertirá en perseguido. El jugador
demás se escapan. El niño que es tocado perseguido y el perseguidor irán unidos por un
pasará a desempeñar el papel de perseguidor. hilo imaginario que se romperá cada vez que un
La diferencia de este juego consistirá en que si nuevo jugador se cruce en su trayectoria.
algún otro jugador se cruza entre el perseguido
y el perseguidor, automáticamente ese nuevo

¡BOMBA YA!
Un niño se la para y se sitúa en el centro de ñiños se alejan del balón. Si el niño nombrado
la pista con balón. Los demas ñiños se no llegase a recoger el balón y botase en el
situaron alrededor de él formando una suelo, el niño que se la paraba al principio
circunferencia. Cuando el jugador del centro chillará la palabra “alto”, que obligará o repetir el
decida, tirará el balón hacia arriba, a la vez que lanzamiento. Si la coge antes, sera él quien diga
dice en voz alta el nombre de un compañero. El “alto" y lanzará la bomba para tratar de
niño nombrado golpear
 tendra que ir a recoger el balón antes de que a uno de sus compañeros Si da a alguien, este
toque el suelo, mientras que los demás se la parará, si no, seguirá.

 Refuerza lo aprendido en clase: ¿para qué te sirve jugar minibásquet? ¿Para qué te sirve
seguir las reglas de este juego?
 Las actividades realizadas fueron de nuestro agrado, ¿estaban de acuerdo con tus intereses?
¿cómo realizamos las actividades propuestas? ¿Por qué?
 Practican aquella actividad que más les gustó.
CIERRE
 Se dirigen a los servicios higiénicos con su jabón y toalla.
 Responden las preguntas metacognitivas:
- ¿Qué aprendimos sobre el minibásquet?
- ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos?
- ¿Qué nuevas habilidades desarrollamos en la sesión?
TAREA PARA LA CASA
 Resuelven una actividad de minibásquet:
- Realizan una actividad con sus hermanos y padres:
Baila conmigo
Batería de juegos que tendrá como finalidad que pisando a un lado y a otro de la línea, pero
dominen los movimientos básicos de pies en el siempre con lo pierna contraria: en el lado
baloncesto. derecho de la línea con la pierna izquierda y en
El primer juego consiste en hacer carrera de el izquierdo con la derecha.
relevos trabajando o paradas en un tiempo en En esta ocasión hacemos que cada niño coja
cada uno de las marcas realizadas por el una zona del campo en lo en que se crucen dos
campo. líneas formando una cruz (las dibujamos con
Haremos lo mismo que en el juego anterior, pero tiza). Los niños tendrán que pisar cada una de
realizando paradas de dos tiempos. las cuatro partes que dividen esa cruz lo más
El juego consistirá en andar encima de una línea rápido posible, siempre evitando pisar las líneas.
continua apoyándonos sobre los puntos de los Lo podemos trabajar de diferentes maneras: con
pies y avanzando lo más rápido posible. los dos pies juntos, solo o un pie, alternando el
Trabajando sobre la línea anterior, los niños no pie de caída, cambiando de sentido…
podrán pisarla, es decir, tendrán que ir
REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:
¿Los estudiantes lograron practicar actividades de ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al practicar
minibásquet? actividades de minibásquet?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron
sesión? y cuáles no?