Proyectos de aprendizaje:

“1, 2 y 3…VAMOS A CONTAR y

APRENDEMOS A CUIDAR NUESTROS RECURSOS”

Actividad de hoy: ¿PARA QUE SIRVE LA ENERGÍA ELÉCTRICA?

I.E.
Edad de los estudiantes 3, 4 y 5 años
Directora
Profesora
Fecha Jueves 24 de octubre del 2024

Propósitos y evidencias de aprendizaje:

ÁREA Desempeños Criterios de Evidencia
Competencias y evaluación
capacidades
CIENCIA Y 3 AÑOS: Comunica sus Propone
TECNOLOGÍA Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres descubrimientos acciones
vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente.
“INDAGA Ejemplo: Un niño pregunta a la docente: “¿Qué es eso?”. “Una
sobre el uso y para
MEDIANTE hormiga”, responde el adulto. “¿Por qué la hormiga entró a la cuidado de la cuidar la
MÉTODOS casa?”, vuelve a preguntar el niño. “Porque hay comida en el piso”, energía eléctrica energía
CIENTÍFICOS PARA responde el adulto. “¿Y por qué hay comida en el piso?”, con base a la eléctrica
CONSTRUIR SUS repregunta el niño. información
4 AÑOS:
CONOCIMIENTOS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres
obtenida.
” vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al
 Problematiza responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos. Ejemplo: Un
situaciones grupo de niños al descubrir una fila de hormigas le pregunta a la
para hacer docente: “¿Dónde viven las hormigas?”. Para promover la expresión
de las ideas de los niños, la docente les responde: “¿Dónde creen
indagación. que viven?”. Los niños dan diversas respuestas con base en lo que
 Diseña saben de ellas: “Las hormigas viven en el jardín”; “Viven en los
estrategias huequitos de las paredes de mi casa”.
para hacer 5 AÑOS:
indagación. Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a
 Genera y conocer lo que sabe y las ideas 33 que tiene acerca de ellos. Plantea
registra datos posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una
o información. pregunta o situación problemática. Ejemplo: Un niño comenta que
 Analiza datos el queso que ha traído, lo hizo su abuelita con la leche que saca de
e información. su vaca. Esta situación genera curiosidad y otro niño pregunta:
“¿Cómo hace tu abuelita para que la leche sea queso?”. La docente
 Evalúa y recoge la inquietud y pregunta al grupo: “¿Cómo creen que la leche
comunica el ‘se convierte’ en queso?”. Frente a esta interrogante, tres niños
proceso y expresan sus ideas y explican cómo creen que se hace el queso: “La
resultado de leche la sacan de la vaca y luego la meten en la refrigeradora, y se
vuelve queso”; “Sacan la leche de la vaca, después la llevan la leche
su indagación. a una fábrica donde hay moldes y un señor la convierte en queso”;
“Ponen la leche en una olla hasta que esté caliente y luego la
enfrían con hielo”.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales necesitaremos?

- Buscamos un video motivador. - Proyector multimedia
- Buscamos artefactos eléctricos en desuso. - Radio, plancha, licuadora
- Preparamos fichas para todos. - Fichas
 DESARROLLO DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:

Horario ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Ingreso INGRESO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS
8:15 a 8:30 am. (15 minutos)
Saludamos todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa
dándoles la bienvenida a cada uno de ellos (en la puerta de la
Institución educativa o en la puerta del aula)
Nos dirigimos al aula
Actividades ACTIVIDADES PERMANENTES/ (20 minutos)
permanentes Los niños y niñas registran su asistencia
8:30 a 8:50 am. Guardan sus loncheras en el espacio designado
Registran su autocontrol de asistencia
Se ubican en sus lugares
Se realiza la asamblea
Nos saludamos con una canción
Realizamos la oración del día
Reconocemos que día es hoy usando nuestro calendario
Recordamos y elegimos los responsables del día
Recordamos los acuerdos de convivencia

JUEGO LIBRE EN Secuencia metodológica de la hora de juego libre en

SECTORES: sectores:
8:50 a 9:50 am  PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el
que jugarán
 ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego:
espacio y materiales.
 EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su
organización.
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material
en los sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
 Ejecución del Proyecto: TV
- Sentados en media luna, nos disponemos a ver un video” Peppa y el video
apagón” https://www.youtube.com/watch?v=u3ULOebJu8w

Inicio Diálogo

Papelote
Plumones
Planteamiento del problema Artefactos
- Preguntamos a los niños ¿Qué sucedió en casa de Peppa? ¿Por qué no
funcionaba la computadora? ¿Por qué se apagó el foco? ¿Por qué no
funciona la radio? Diálogo
- Observando nuestra planificación con los niños, proponemos realizar
nuestra siguiente actividad, comunica a los niños el propósito del día
DESARROLLO DEL PROYECTO
Conocer DEdeAPRENDIZAJE
la importancia de 9:50 a 10:50 am. (60 minutos).
la energía eléctrica.
Recordamos nuestros acuerdos de buen comportamiento:
Papelote
Recibo de
luz

Diálogo

Planteamiento de la Hipótesis:
Fichas
- Los niños hacen suposiciones y la maestra anota en un papelote.
Elaboración del Plan de Acción:
- Los niños se organizan para averiguar e investigar el funcionamiento de
algunos artefactos.
- Proporcionamos a los niños diferentes artefactos para indagar: teléfono,
una radio, una licuadora.
Desarrollo
 - Mediante lluvia de ideas los niños deducen cómo funcionan los artefactos
eléctricos, la maestra anota en un papelote.
- Preguntamos a los niños ¿Por qué la lámpara necesita electricidad?, ¿Un
libro necesita electricidad para funcionar?, ¿Quién puede conectar los
artefactos eléctricos?, ¿Por qué los niños no pueden hacerlo?, ¿Qué podría
pasar?
Recojo de datos y Análisis de resultados
- Leemos el papelote con ayuda de la maestra.
- Los niños reconocen los artefactos eléctricos.
- Mostramos a los niños un recibo de luz, los niños comentan lo que ven.

Cierre

- Explicamos a los niños que todas las familias debemos pagar el uso de la
energía eléctrica que usamos.
Contrastación de la Hipótesis
- Hacemos un recuento con los niños de las actividades que hicimos y
verbalizamos con los niños:
Evaluación de la Información
- Entregamos fichas a los niños para evaluar lo que hicimos: Observa y
menciona el nombre de los artefactos eléctricos que ves y enciérralos en
una cuerda.
 - Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se sintieron
durante ellas.
- Preguntamos a los niños: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gustó hacer? ¿Cómo te sentiste al participar del trabajo? ¿Para qué sirve lo
que aprendiste

FICHA DE RETROALIMENTACIÓN
ÁREA, COMPETANCIA Y CAPACIDADES:
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
“INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación
¿Qué sucedió en casa de Peppa?
¿Por qué no funcionaba la computadora?
¿Por qué se apagó el foco? ¿Por qué no funciona la radio?
¿Por qué la lámpara necesita electricidad?
 ¿Un libro necesita electricidad para funcionar?
¿Quién puede conectar los artefactos eléctricos?
 ¿Por qué los niños no pueden hacerlo?, ¿Qué podría pasar?
Higiene y HIGIENE Y ALIMENTACIÓN/LONCHERA (40 minutos)
alimentación/ Se forman columna para lavarse las manos siguiendo los pasos correctamente
Lonchera Se ubican en su espacio de
(40 minutos) alimentación para consumir sus
alimentos
De 10:50 a Bendicen los alimentos con el niño
11:30 am. responsable de la oración
Consumen sus alimentos,
demostrando buenos hábitos
Eliminan sus desechos, guardan sus utensilios y se dirigen a lavarse las manos

Recreo: Salimos ordenadamente al recreo

De 11:30 a a jugar
12:00 am Ordenan el material después de
(30 MINUTOS) jugar

TALLER: TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA (20 minutos)

De 12 a 12:20 QUE RICA SANDÍA (Embolillado)

Competencia y Desempeños Evidencia

capacidades.
“CREA 3 años: Decora la
PROYECTOS • Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus imagen de
DESDE LOS necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus una sandia
LENGUAJES movimientos y de los materiales con los que trabaja. Ejemplo: En el con la técnica
ARTÍSTICOS” taller de danza, uno de los niños toma una cinta y empieza a moverla y grafico
a moverse con ella, crea movimientos, como ondear la cinta en plástica del
1.-Explora y diferentes direcciones, girarla en su cabeza, serpentearla en el piso. embolillado
experimenta los 4 años:
lenguajes del • Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
arte. necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al
combinar un material con otro. Ejemplo: En el taller de música, una de
2.-Aplica las niñas elige un par de latas y las golpea entre sí. Luego, las golpea
procesos con diferentes superficies: sobre la mesa, con plumones, con ramitas,
creativos. con una cuchara y descubre diversos sonidos.
5 años:
3.-Socializa sus • Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de
procesos y acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se
proyectos. producen al combinar un material con otro. Ejemplo: El docente les ha
narrado el cuento Buenas noches, gorila de Peggy Rathmann, y los
niños desean representar el cuento, Sandra experimenta con
movimientos ágiles y grandes para hacer de gorila, y Natalia práctica
 gestos para hacer de guardián. Ambas se juntan para hacer un diálogo.

12 a TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA (20 minutos)

12:20 QUE RICA SANDÍA(Embolillado)
pm. Inicio:
- Les mostramos una imagen de una sandia
- ¿A quién le gusta esta fruta?
- ¿Qué color es?
Bueno hoy vamos a trabajar embolillado haremos muchas bolitas y
pegaremos una nuestra sandia.
Desarrollo:
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
- Les repartimos una ficha.
Papel de colores: verde, rojo y negro.
EJECUCIÓN:
- Ahora vamos a hacer nuestras bolitas.
- Pegaremos donde corresponda.
Al terminar colocan sus y trabajos en la parte de adelante.
CIERRE:
- Los niños guardan el material
Dialogamos acerca de lo hicimos y que les gusto más..

12:20 a 12:30 NOS PREPARAMOS PARA LA SALIDA (10 minutos)

pm. Acciones de rutina.
Los niños y niñas ordenan sus prendas.
Reciben indicaciones
Se despiden con la canción infantil “HASTA MAÑANA” y salen.
https://youtu.be/OEgaR6v2ZYU
CUADERNO DE CAMPO
Proyectos de aprendizaje:
“1, 2 y 3…VAMOS A CONTAR y APRENDEMOS A CUIDAR NUESTROS RECURSOS”
ACTIVIDAD DE ¿PARA QUE SIRVE LA ENERGÍA ELÉCTRICA?
APRENDIZAJE
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS”
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación
DESEMPEÑOS 3 AÑOS:
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente. Ejemplo: Un niño pregunta a la docente: “¿Qué es eso?”. “Una hormiga”,
responde el adulto. “¿Por qué la hormiga entró a la casa?”, vuelve a preguntar el niño. “Porque hay
comida en el piso”, responde el adulto. “¿Y por qué hay comida en el piso?”, repregunta el niño.
4 AÑOS:
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos. Ejemplo: Un
 grupo de niños al descubrir una fila de hormigas le pregunta a la docente: “¿Dónde viven las
hormigas?”. Para promover la expresión de las ideas de los niños, la docente les responde: “¿Dónde
creen que viven?”. Los niños dan diversas respuestas con base en lo que saben de ellas: “Las hormigas
viven en el jardín”; “Viven en los huequitos de las paredes de mi casa”.
5 AÑOS:
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas 33 que tiene acerca de ellos. Plantea
posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática.
Ejemplo: Un niño comenta que el queso que ha traído, lo hizo su abuelita con la leche que saca de su
vaca. Esta situación genera curiosidad y otro niño pregunta: “¿Cómo hace tu abuelita para que la
leche sea queso?”. La docente recoge la inquietud y pregunta al grupo: “¿Cómo creen que la leche ‘se
convierte’ en queso?”. Frente a esta interrogante, tres niños expresan sus ideas y explican cómo
creen que se hace el queso: “La leche la sacan de la vaca y luego la meten en la refrigeradora, y se
vuelve queso”; “Sacan la leche de la vaca, después la llevan la leche a una fábrica donde hay moldes y
un señor la convierte en queso”; “Ponen la leche en una olla hasta que esté caliente y luego la enfrían
con hielo”.
N° ESTUDIANTE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Propone acciones para cuidar la
energía eléctrica
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
REFLEXIÓN DEL DOCENTE CON RELACIÓN A LA ACTIVIDAD DE TODA EL AULA:

LISTA DE COTEJO
Proyectos de aprendizaje:
“1, 2 y 3…VAMOS A CONTAR y APRENDEMOS A CUIDAR NUESTROS RECURSOS”
ACTIVIDAD DE ¿PARA QUE SIRVE LA ENERGÍA ELÉCTRICA?
APRENDIZAJE
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”
CAPACIDADES  Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación
DESEMPEÑOS 3 AÑOS:
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente. Ejemplo: Un niño pregunta a la docente: “¿Qué es eso?”. “Una hormiga”,
responde el adulto. “¿Por qué la hormiga entró a la casa?”, vuelve a preguntar el niño. “Porque hay
comida en el piso”, responde el adulto. “¿Y por qué hay comida en el piso?”, repregunta el niño.
4 AÑOS:
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos. Ejemplo: Un grupo
de niños al descubrir una fila de hormigas le pregunta a la docente: “¿Dónde viven las hormigas?”. Para
 promover la expresión de las ideas de los niños, la docente les responde: “¿Dónde creen que viven?”. Los
niños dan diversas respuestas con base en lo que saben de ellas: “Las hormigas viven en el jardín”; “Viven
en los huequitos de las paredes de mi casa”.
5 AÑOS:
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas 33 que tiene acerca de ellos. Plantea
posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática.
Ejemplo: Un niño comenta que el queso que ha traído, lo hizo su abuelita con la leche que saca de su
vaca. Esta situación genera curiosidad y otro niño pregunta: “¿Cómo hace tu abuelita para que la leche
sea queso?”. La docente recoge la inquietud y pregunta al grupo: “¿Cómo creen que la leche ‘se
convierte’ en queso?”. Frente a esta interrogante, tres niños expresan sus ideas y explican cómo creen
que se hace el queso: “La leche la sacan de la vaca y luego la meten en la refrigeradora, y se vuelve
queso”; “Sacan la leche de la vaca, después la llevan la leche a una fábrica donde hay moldes y un señor
la convierte en queso”; “Ponen la leche en una olla hasta que esté caliente y luego la enfrían con hielo”.
CRITERIO DE Comunica sus descubrimientos sobre el uso y cuidado de la energía eléctrica con base a
EVALUACIÓN la información obtenida.
N° ESTUDIANTE SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
TOTAL

MAPA DE CALOR
Proyectos de aprendizaje:
“1, 2 y 3…VAMOS A CONTAR y APRENDEMOS A CUIDAR NUESTROS RECURSOS”

ACTIVIDAD DE ¿PARA QUE SIRVE LA ENERGÍA ELÉCTRICA?

APRENDIZAJE
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”
CAPACIDADES  Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación
CRITERIOS DE Comunica sus descubrimientos sobre el uso y cuidado de la energía eléctrica con base a
EVALUACIÓN la información obtenida.
N° ESTUDIANTE
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
TOTAL % POR AULA

LEYENDA:
INICIO
PROCESO
LOGRADO
NO OBSERVADO

………………………………….. …………………………………………..
V° B° DIRECCIÓN PROFESORA DE AULA