Mat-Sesion 08
Mat-Sesion 08
Mat-Sesion 08
Competencia Criterios de
Desempeño Precisado
/capacidades Evaluación
Resuelve problemas de QUINTO GRADO Plantea
cantidad. Establece relaciones entre datos y una o más acciones de relaciones entre
- Traduce cantidades a agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir los datos en
expresiones numéricas. cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas problemas,
- Comunica su (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con expresándolos en
comprensión sobre los números naturales, y de adición y sustracción con decimales. un modelo de
números y las Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico solución con
operaciones. (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: fracciones como
- Usa estrategias y El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras, al hacer operador
procedimientos de equivalencias entre decenas de millar, unidades de millar, centenas, Utiliza la fracción
estimación y cálculo. decenas y unidades; así como del valor posicional de decimales hasta el como operador
- Argumenta afirmaciones décimo, su comparación y orden. en diversas
sobre las relaciones SEXTO GRADO situaciones de la
numéricas y las Establece relaciones entre datos y una o más acciones de vida diaria.
operaciones. comparar, igualar, reiterar y dividir cantidades, y las transforma Evidencia de
en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, Aprendizaje
multiplicación y división de dos números naturales (obtiene Ficha de trabajo
como cociente un número decimal exacto), y en potencias Instrumento de
cuadradas y cúbicas. Evaluación
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico Escala de
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: Valoración
El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras y
decimales hasta el centésimo, así como las unidades del sistema
de numeración decimal.
Competencia Criterios de
Transversal Desempeño Precisado Evaluación
/capacidades
Gestiona su aprendizaje Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica Se organiza
de manera autónoma cómo se organizará para lograr las metas. estratégicamente
- Define metas de para lograr
aprendizaje. realizar la tarea
- Organiza acciones asignada
estratégicas para Evidencia de
alcanzar sus metas. Aprendizaje
- Monitorea y ajusta su Manifiesta de
desempeño durante el manera autónoma
proceso de aprendizaje. la estrategia que
realizo para
solucionar el
problema.
Instrumento de
Evaluación
Escala de
Valoración
ESTÁNDAR Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir
cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas,
multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición,
sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su
comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de
divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con
lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión
de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre
decimales, fracciones o porcentajes usuales. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo
mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de
manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida de
masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad
pertinente. Justifica sus procesos de resolución, así como sus afirmaciones sobre las relaciones
entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
ENFOQUE - Respeto a la - Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
identidad relaciones de pertenencia de los estudiantes.
INTERCULTURAL
cultural.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
1 X 1 X
1 = 1 3 = 13 = 1
Juguetes:
2 2 2 2 23 8
1
Respuesta: Los juguetes de Sally ocupan del estante.
8
Formalizar lo aprendido analizando información sobre las fracciones como
operadores.
a
Si b es una fracción y “n” el exponente:
a
Si b es una fracción y “n” el índice de la raíz:
() 32
7
=
....................................
() 4 3
5
=
......................................
() 2 4
3
=
.....................................
() 13
9
=
.......................................
√ 36
=
81 ..................................... √
3 8
=
125 ......................................
√
3 1
=
343 .................................. √
3 27
=
1000 ....................................
( )
4
5 3
−
02. 7 14
03. √
5 3 11
− =
8 32
04. √
3 1 5
+
4 108
( )
3
1
1−
05. 10
( )
3
1 1
7 −
06. 4 2
( )
2
3
5
6
07. 5
[ ]
2
( )
3
1
33 x
3
x( ) x( )
3 2
1 1
23
2 3
08.
09. √( ) 3 2 33
4
+ 4
2
10. √ 1 1
+ −
7 3
x
4 16 12 7
√ ( )
2
25 3 2 1
: − x
11. 16 4 3 2
(√ √ ) + 12
2
4
12. 64
√ ( )
3
3 1 2
x 2−
13. 8 3
√ (√ )
2
3 1 1
−
14. 8 4
(√ √ ) ( √ )
2 2
1 1 1 3
+ : √9 +
15. 4 9 8
02. El papá de Yosefin compró los 7/8 de una finca y vendió 5/6. ¿Qué parte
le quedó?
03. Néstor vendió 3/8 de su terreno y luego vendió 5/16 ¿Qué parte le
queda?
07. Viviana lee 5/8 de un cuento y al día siguiente lee 2/8 ¿Qué parte del
libro le falta leer?
08. Un jardinero corta 3/7 del césped de un parque. ¿Qué parte del césped le
falta cortar?
09. Hay 3/4 de una torta y Giorgio se come 1/4. ¿Cuánto queda?
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Docente del Aula Director (a)