SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA REGIÓN DE NEZAHUALCÓYOTL

SUPERVISIÓN GENERAL DEL SECTOR EDUCATIVO No. XII

ZONA ESCOLAR No.___21___

ESC. PRIM. LÁZARO CÁRDENAS __ C. C. T. _15DPR0028E____

TURNO: ____COMPLETO__

GRUPO:___1° A_____

DIAGNOSTICO GRUPAL
2024-2025
 PLANO 1 (LECTURA DE LA REALIDAD.)

CONTEXTO:
EXTERNO:
Las características de la población, es una sociedad pluricultural, dado que está conformada por nativos de la
región y habitantes de diferentes lugares de la República, principalmente del D.F. Hidalgo, Morelos, Oaxaca y
Puebla que emigraron a los diferentes espacios de estas zonas rentando casa habitación: la col. Benito Juárez
está catalogada como una zona de marginación, por los bajos ingresos salariales de los padres de familia, quienes
en su mayoría son obreros, empleadas domésticas, comerciantes ambulantes, ladrilleros, taxistas, conductores de
transporte público, etc. desafortunadamente es muy bajo el porcentaje que se desempeñan como profesionista o
cuenta con un trabajo estable a causa del bajo nivel educativo con el que cuenta, más del 85% tiene únicamente
estudios de primaria y secundaria en algunos casos incompletos, un 10 % aproximadamente presenta estudios de
preparatoria y solo el 5% con un perfil profesional; este panorama se agudiza más con las colonias aledañas que
rodean a la escuela, como Chimalhuacán y como un referente más se encuentra cerca el bordo de Xochiaca en
Nezahualcóyotl, que carecen de una calidad de vida,
Otras de las particularidades de la población son los altos índices de violencia con la que viven, pues son objeto
de robos a transeúntes, narcomenudeo, secuestros, robo de autos y balaceras que influyen en el estado
emocional de los habitantes, al sentirse inseguros y con miedo; referente a la manera de cómo se interactúa en los
hogares de las familia de los alumnos, esto depende en parte de los tipos de familias a los que pertenecen, en la
escuela y en aula de clase, encontramos alumnas y alumnos que provienen de padres divorciados como dato…
solo tienen a su padres los demás cuentan con su papá o mamá donde solo está por algún periodo, las
monoparentales de madres o padres solteros, las familias compuestas por papas con hijos de una relación
anterior, las generacionales conformadas por abuelos, tíos, padres, hermanos, etc., de padres ausentes que todo
el tiempo están trabajando en jornadas duraderas, así como de la nuclear estructurada por mamá, papá, uno o
más hijos; de aquí que la manera de relacionarse entre unos y otros este influenciada por las circunstancias que
cada cual vive en su casa, desde ser respetuoso, tolerante, amable, solidario, responsable, constante, pacíficos o
viceversa.
La Escuela Prim. “Lázaro Cárdenas”, C.C.T.15DPR0028E de jornada de tiempo completo se encuentra ubicada en
la calle Texanita y cerrada de texanita, colonia Benito Juárez, Cd. Nezahualcóyotl, Estado de México se localiza en
la zona Oriente del Estado de México. La escuela está constituida por 1 director con maestría, 8 docentes frente a
grupo de los cuales 2 cuentan con licenciatura y 6 con maestría, un docente de educación física con maestría, 1
asistente de servicio con licenciatura ; en la infraestructura hay 1 dirección, 10 aulas, todas con pintarrón, mesas
trapezoidales, mesas binarias, sillas escolares, 1 aula de computación con un pintarrón, cañón, 20 computadoras,
sillas individuales, mesas trapezoidales , mesas rectangulares, 1 comedor para los niños, sanitarios insuficientes
que no cubren la demanda de la población, las condiciones de infraestructura se encuentra en estado regular. El
abastecimiento de agua en el plantel es por medio de una cisterna la cual se encuentra en condición regular ya
que no cuenta con el mantenimiento adecuado por falta de recursos económicos, se cuenta con 2 bodegas, áreas
de juegos y convivencia y un patio que se usa como explanada deportiva.

INTERNO:
El grupo de 1° A cuenta con 20 alumnos, 9 hombres y 11mujeres (ANEXO 1) que provienen de diferentes colonias
populares de los municipios de Nezahualcóyotl y Chimalhuacán considerados de alta marginación por lo cual hay
una diversidad de costumbres, condiciones económicas y sociales; donde la mayoría de los padres de familia que
integran el grupo cuentan con nivel de estudios de primaria y secundaria.
El aula cuenta con 10 mesas, 22 sillas de las cuales están en un buen estado, 1 pintarron, 4 ventanas en buen
estado, 4 lámparas con luz blanca funcionando solamente 2.
DIAGNOSTICO GRUPAL:

1. COMPETENCIA CURRICULAR DEL GRUPO:

El grupo de 1°A vienen de diferentes prescolares (federal, estatal y particular) y de diferentes estados, por ejemplo de
Hidalgo, Morelos, Chiapas, Oaxaca y puebla, así como también niños del mismo municipio, de Chimalhuacán y de los
Reyes la paz. De los cuales 2 alumnas y un alumno no cuentan con prescolar.
Dentro de las características del grupo es importante mencionar que 2 niñas y 2 niños cuentan con necesidades
especiales, una de ellas es: TECUAPACHO PEÑA AITANA ANGELICA, la cual tiene parálisis cerebral contando con un
diagnostico previo desde el año 2023, donde se le solicito a la tutora actualizarlo, pero argumenta que en el teletón
donde acude a sesiones le dicen que tarda su valoración de la niña. Un caso parecido es la alumna; GARCIA ESPINOSA
AMBAR GISELLE que dicho por la tutora la alumna cuenta con ansiedad desde los 5 años, pero se le solicito algún
expediente medico para saber la condición de la alumna, pero la señora solo dice que no cuenta con el diagnostico de la
niña, pero que su única terapia es llevarla a natación los días sábados. Con el alumno: LOPEZ SOTO MAURICIO
ISMAEL es muy parecido el caso a la niña anterior, pero aquí el niño su problema es hipotiroidismo por lo que el alumno
tiene que salir al baño mucho, ya que si no sale puede sufrir de otros problemas y el niño se puede llegar a internar hasta
por 15 o 20 días. Y con el alumno; SANCHEZ MONROY LUIS JAVIER padece de epilepsia por lo que esta medicado,
pero se le ha solicitado el expediente clínico al tutor para saber que hacer en el aso de que el niño sufra de un ataque así
en la escuela, pero el tutor argumenta que no ha podido asistir por el expediente del niño ya que no le gustaría que el
niño falta a clases.
En la primera evaluación diagnostica el promedio grupal fue de 5.5, En cuanto a los contenidos de Lenguaje y saberes
tienen una deficiencia en los siguientes contenidos:
LENGUAJES:
 Dificultad de maduración general en un 65% de los alumnos.
 escritura de nombres en la lengua materna.
 lectura compartida en voz alta.
 Escritura colectiva por medio del dictado.
 uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianeidad.
SABERES:
 cambios y regularidades de fenómenos naturales y actividades de las personas.
 Estudio de los números.

Los alumnos de acuerdo a sus edades se encuentran en la etapa de pre operacional en donde los niños empiezan a
ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás y por esta razón, son capaces de actuar y hacer juegos de rol. A
pesar de este cambio, el egocentrismo sigue de alguna manera presente y por esto, hay dificultades a la hora de acceder
a pensamiento o reflexiones más abstractas. En esta etapa, los niños aún no pueden realizar operaciones mentales
complejas, tal como lo hace un adulto, por eso, Piaget también habla de lo que se conoce como “pensamiento mágico”
que surge de asociaciones simples y arbitrarias que el niño hace cuando intenta entender cómo funciona el mundo.

El tener claro el Nivel de Competencia Curricular de nuestros alumnos, nos hace tener en cuenta los diferentes objetivos tanto
del curso como de la etapa como superados o no superados. Es una tarea necesaria a realizar al inicio de curso si queremos saber
de dónde parten nuestros alumnos, para programar sus programas de refuerzo, adaptaciones curricular, etc que tenemos que
realizar con los alumnos.

META
Que el 100% de los alumnos alcancen de forma paulatina y sistemática los Aprendizajes Esperados y Estándares
Curriculares.
Con referencia a lenguaje: Los procesos de lectura e interpretación de textos; Producción de textos escritos; Producción de textos
orales y participación en eventos comunicativos; Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.

Con referencia a saberes: Sentido numérico y pensamiento algebraico; Formas, espacio y medida; Manejo de la Información.

2.- ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE

En cuanto a su Ritmo de Aprendizaje (se está tomando en cuenta a partir de las actividades que han estado realizando
en las clases) el 26.66% son rápidos, 50.00% son moderado y 23.33% son lentos. Entendiendo que Ritmo de
aprendizaje rápido Se dice que un alumno tiene un ritmo de aprendizaje rápido cuando realiza o aprende un
procedimiento habiéndolo realizado una sola vez. Sorprende por su rapidez al realizar actividades y su gran capacidad de
retención de información a corto y largo plazo. Ritmo de aprendizaje moderado Un niño con ritmo de aprendizaje
moderado se encuentra dentro de la media de su grupo. Realiza las actividades en el tiempo que se determina para ello y
suele retener grandes cantidades de información o realizar procedimientos después de analizarlos o probarlos. Ritmo de
aprendizaje lento Cuando los niños se tardan demasiado en realizar las actividades, parece que no retienen la
información y necesitan que se les explique varias veces cómo se realiza un procedimiento podemos determinar que su
ritmo de aprendizaje es lento. El ritmo de aprendizaje puede variar dependiendo la asignatura, la motivación o las
circunstancias de cada niño y para nada determinan su nivel cognitivo.

Los Estilos de Aprendizaje son los rasgos cognitivos, fisiológicos y afectivos, que son los indicadores, de cómo los
alumnos perciben, interaccionan y responden a los diferentes ambientes del aprendizaje. Los cuales los alumnos son:
23.33 % auditivos; 20.00% visuales y 56.66% kinestésicos. Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven
la información de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir
la explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para poder tener algo que leer. Los alumnos auditivos aprenden
mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona. Los
alumnos kinestésico necesitan más tiempo que los demás. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada
que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de aprender. Aprenden cuando hacen cosas, necesita
moverse.
3.- FORMAS DE CONVIVENCIA. (Los vínculos que se establecen en el aula entre maestro-alumnos, alumnos –alumnos,
alumnos maestro, que implican actitudes valores y habilidades sociales y emocionales entre otras).

La convivencia escolar permite el desarrollo integral de los niños en su proceso de integración a la vida social, en la
participación responsable en la vida ciudadana y en el desarrollo de su propio proyecto de vida. Abordar la conveniencia
en la escuela como parte de la formación de los niños, posibilita el desarrollo de competencias personales y sociales,
para aprender a ser y a vivir juntos que se transfieren y generalizan a otros contextos de educación y de desarrollo
humano. La convivencia incluye el establecimiento de normas, no solo enfatizando el respeto y la tolerancia a lo diferente,
sino a lo que nos une, en lo que se converge: un espacio, un tiempo, tareas, responsabilidades, recursos.

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN.

Identificar las Barreras que pudieran enfrentan sus alumnos y que limitan su participación y aprendizaje en los siguientes
contextos:

Barrera para el aprendizaje y la Apoyos que se requieren Responsable de la

Contexto Tipo de participación. implementar para favorecer la implementación del
barrera Describa participación y el aprendizaje. o de los apoyos
Actitud No poder realizar todas las Buscar estrategias en donde Docentes de la
Escolar actividades en la escuela por la los alumnos puedan convivir escuela, Directivo,
situación de conductas, que ayudan dentro de la escuela, como por alumnos, Padres de
a los alumnos a tener una educación ejemplo intercambio de familia
integral y convivencia de forma lugares y juegos de mesa.
escolar.
Actitud, De actitud porque los padres de Trabajar de manera Docente frente a
Áulico conocimiento familia no apoyan a sus hijos para individualizada con los grupo, alumnos,
realizar actividades que son alumnos que requieran más padres de familia.
complementarias para que puedan apoyo, de igual manera que
mejorar sus aprendizajes. De realicen todas las actividades
 conocimiento porque no todos los que se les pide.
alumnos cuentan con los
conocimientos básicos que
necesitan en primer grado. ( de
acuerdo al diagnostico)
Actitud y Por parte de los Padres de Familia Que mantengan una Docentes de la
Socio- comunicación que son renuentes a participar en comunicación sostenida con la escuela, Directivo,
familiar cada una de las actividades de la escuela, participen en las alumnos, Padres de
escuela aun cuando la actividad actividades que se les solicita. familia
involucra a sus hijos.

CONCLUSIONES. (qué niños requerirán continuar con una evaluación individual)

Los niños que requieren mayor apoyo y que se está trabajando con ellos de manera personalizada son los siguientes:
TECUAPACHO PEÑA AITANA ANGELICA.
CEDANO TORRES GRECIA SOPHYA
ESCAMILLA CASTILLO LUIS ANGEL
NERI ALVAREZ REYNA VALERIA
PORTILLO ORTEGA ABRIL DANIELA
GUERRA PLANCARTE CAMILA DANNAE

ACUERDOS Y COMPROMISOS
Lenguaje.
 Se trabajará un engargolado de maduración con ejercicios a su edad.
 Los fines de semana los tutores trabajaran 2 actividades de motricidad fina con sus hijos.
 Se trabajará café literario para favorecer los valores en el grupo.
  Se trabajará en clase ejercicios de rasgado, boleado, colita de ratón y ejercicios de confeti para favorecer una
maduración educada a la edad del niño.
 Producción de textos en donde tienen que preparar la información, realicen su redacción y al final expongan expresando sus
ideas claramente, utilizando una ortografía convencional al escribir.

 Desarrollar diferentes actividades para la comprensión lectora, para el análisis y manejo de la información, utilizando las
modalidades de la lectura ( en voz alta, guiada, compartida, en parejas), al igual utilizando las estrategias de lectura
(anticipación, inferencia, predicción y muestreo).

 Trabajar en actividades para que adquieran los campos formativos, como ejercicios para mejorar su escritura.

 Elaborar enunciado a partir de imágenes, elaborar pequeños textos que tengan un inicio, desarrollo y final.

SABERES ;
 Realizar ejercicios de cálculo mental haciendo sumas y restas. ( en libretas, pizarrón y cuestionando a los niños)

 Reconocer las figuras geométricas básicas como es el triángulo, cuadrado, rectángulo, círculo y sus características.

 Reformar el conocimiento de los números naturales del 1 al 100. ( en series numéricas )

ELABORO

MTRO. JORGE MARTINEZ HERNANDEZ.

 Trabajar las siguientes contenidos y PDA durante el primer periodo escolar.

LENGUAJES PDA
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros,
lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles
 Escritura de nombres en la lengua materna. escolares, registrar su asistencia, entre otros.
Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que
empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales, el
diminutivo de su nombre, etcétera.
 Lectura compartida en voz alta. Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a
abajo.
Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro (u otras
personas alfabetizadas) de recados, cartas, cuentos, notas
informativas, poemas, canciones, anuncios publicitarios, instructivos,
etcétera.
Establece correspondencias entre oralidad y escritura.
Hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de
palabras o ideas que no entiende.
 Escritura colectiva por medio del dictado Reconoce espacios, alineación y direccionalidad, izquierda-derecha y
arriba-abajo, entre palabras y enunciados.
Escribe, aunque no de manera convencional, ideas que quiere
comunicar y las verbaliza para colaborar en la escritura colectiva de
diferentes tipos de texto por medio del dictado al docente.
 uso de convenciones de la escritura presentes en la Distingue letras de números, u otros signos o marcas gráficas que
cotidianeidad. identifica y traza en textos de uso cotidiano.
Reconoce espacios, alineación y direccionalidad (izquierda-derecha y
arriba-abajo) entre palabras y entre enunciados.
Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de escritura:
mayúsculas, minúsculas o variaciones de estilo.

PDA
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Expresa oralmente la sucesión numérica en su lengua materna y en
español, primero hasta 20, luego hasta 40, posteriormente hasta 60 y
 Estudio de los números.
finalmente hasta 120 elementos, o hasta donde sea posible en su
lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un
 número dado.
A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de
diferentes formas, interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos
de una colección, primero de hasta 5, después hasta de 10 y
paulatinamente de hasta 100 elementos.

Identifica regularidades en la sucesión numérica hasta 100.

Reconoce la sucesión del día y la noche a partir de describir
 cambios y regularidades de fenómenos naturales y
cronológicamente las actividades personales, familiares y
actividades de las personas.
comunitarias que se realizan, teniendo como referencia la presencia
del Sol y la Luna, así como algunas de sus características perceptibles
como forma, cambio de posición, y emisión de luz y calor.
Describe y registra de manera cronológica cambios y regularidades
del entorno natural durante el día, la noche y a lo largo de una
semana, utilizando términos, como ayer, hoy, mañana, los nombres y
orden de los días de la semana y las relaciones temporales “antes de”
y “después de”.