10-Cuadernillo-2024-Ok - PDF 20241031 181019 0000

2024
PROFESORA:
Andrea Rojas
CUADERNILLO DE LENGUA Y LITERATURA 2024
UNIDAD 1.
COMUNICACIÓN
ES UNA ACTIVIDAD FUNDAMENTAL DE LA VIDA EN SOCIEDAD PORQUE ES LA QUE PERMITE QUE EXISTA
CORRESPONDENCIA ENTRE SUJETOS DE DIFERENTES EDADES, CLASES SOCIALES, PROFESIONES, LUGARES DE
ORIGEN Y GÉNERO. A SU VEZ, COMO EN LA VIDA COTIDIANA EXISTEN INTERCAMBIOS QUE SE MANIFIESTAN DE
DIVERSOS MODOS, Y EN MUCHOS CASOS, EN FORMA SIMULTÁNEA, LA COMUNICACIÓN ES CONSIDERADA COMO
UN HECHO TOTAL.
COMUNICAR ES UNA PALABRA QUE PROVIENE DEL LATÍN COMMUNICARE Y QUE EN SU ORIGEN SE RELACIONA
CON LA IDEA DE PONER EN COMÚN Y DE COMPARTIR.
EL CIRCUITO DE LA COMUNICACIÓN
ES UN PROCESO, ENTONCES LA COMUNICACIÓN CONSTA DE ELEMENTOS QUE PERMITEN EL ACTO COMUNICATIVO. ¿CUÁLES
SON?
A. EMISOR: ES EL ELEMENTO QUE ORDENA Y ENVÍA EL MENSAJE. ÉSTE SE CARACTERIZA POR CODIFICAR.
B. MENSAJE: ES EL CONTENIDO DE LA INFORMACIÓN QUE QUEREMOS TRANSMITIR.
C. RECEPTOR: ES EL QUE RECIBE E INTERPRETA EL MENSAJE, ES DECIR, DECODIFICA.
D. CÓDIGO: CUALQUIER SISTEMA DE SIGNOS CONVENCIONALES QUE USAN EL EMISOR Y RECEPTOR.
E. CANAL: ES EL MEDIO FÍSICO A TRAVÉS DEL CUAL SE DIFUNDE EL MENSAJE.
F. REFERENTE: ES EL OBJETO O FENÓMENO DE LA REALIDAD A LO QUE SE HACE REFERENCIA EN LA COMUNICACIÓN.
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G. CONTEXTO: ES LA SITUACIÓN ESPACIO-TIEMPO QUE RODEA EL ACTO COMUNICATIVO.
INTERFERENCIAS
LA COMUNICACIÓN PUEDE TENER PROBLEMAS, ES DECIR “INTERFERENCIAS”; O RUIDOS DE LA COMUNICACIÓN,

SON LOS OBSTÁCULOS QUE DIFICULTAN LA TRANSMISIÓN DE UN MENSAJE. CUANDO FALLA ALGUNO DE ESTOS
TRES COMPONENTES:
INTERFERENCIA EN EL CONTEXTO: ALGUNO DE LOS DOS HABLANTES NO TIENE EN CUENTA EL CONTEXTO

PARA CODIFICAR O DECODIFICAR SU MENSAJE.
EN EL CASO DE LA COMUNIÓN ORAL, PUEDEN ORIGINARSE POR RUIDOS EXTERNOS, PROBLEMAS EN LA
PRONUNCIACIÓN O DIFICULTADES PARA OÍR.
EN LA COMUNICACIÓN ESCRITA, LA FORMA Y EL TAMAÑO DE LAS LETRAS, EL COLOR O EL FONDO SOBRE EL
QUE ESTÁN ESCRITAS, POR EJEMPLO, PUEDEN DIFICULTAR LA RECEPCIÓN DEL MENSAJE.
Los siguientes casos son ejemplos de interferencias:
Ruido
las comas y las mayúsculas de un texto.
¿Dónde ser obeliscos?
El hablante usa frases, palabras o modos Desconocimiento de la lengua que

que el receptor no conoce. se habla o escucha.
ACTIVIDAD
1) AHORA, HAZLO TÚ: Con estas situaciones comunica琀椀vas, completa el cuadro del proceso de la
comunicación.
a) PEPITO CHATEA CON UNA CHICA VENEZOLANA LLAMADA MILY Y LE DICE: ¡VAMOS AL PRIVADO, POR FAVOR!
b) EL ÁRBITRO HACE SONAR SU SILBATO, DANDO POR CONCLUIDO EL PARTIDO DE FÚTBOL.
c) EL GERENTE LE PIDE A JAVIER, EL EMPLEADO DE CONFIANZA, QUE PRESENTE UN INFORME SOBRE LOS INGRESOS DEL
MES.
d)
EL PÚBLICO GRITA “BRAVO” A UN CANTANTE AL TÉRMINO DE UN RECITAL.
e)
UN GUARDIA CIVIL DA EL ALTO CON LA MANO A UN VEHÍCULO EN EL CRUCE DE CARRETERAS.
f)
UN PROFESOR LE PIDE A LOS ALUMNOS QUE ESTUDIEN PARA LA EVALUACIÓN.
2) MENCIONA QUÉ TRANSMITE CADA MENSAJE NO VERBAL.
b) Un cartel al costado de la ruta con una señal que contiene un tenedor y un

cuchillo.
c) Una bandera roja junto a la cabina del guardavidas de la playa.

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5) Completa
3) Completa:
TAREA:
A. COMPLETÁ EN TU CARPETA UN CUADRO COMO ESTE A PARTIR DE CADA SITUACIÓN COMUNICATIVA:
B. COMPLETA EL SIGUIENTE ESQUEMA
C.
ESCRIBIR EN LA CARPETA TRES SITUACIONES COMUNICATIVAS: UNA QUE SE PRODUZCA EN EL HOGAR,
OTRA EN LA ESCUELA; Y POR ÚLTIMO, UNA EN LA VÍA PÚBLICA. LUEGO, REALIZAR EL CIRCUITO DE LA
COMUNICACIÓN CON SUS COMPONENTES. pág. 3

CLASES DE ORACIONES SEGÚN LA ACTITUD DEL
HABLANTE
CUANDO NOS COMUNICAMOS, LO HACEMOS PARA PREGUNTAR, AFIRMAR, NEGAR, MANIFESTAR UN
SENTIMIENTO, DAR UNA ORDEN… POR LO TANTO, EXISTEN DIFERENTES CLASES DE ORACIONES SEGÚN LA ACTITUD
QUE QUEREMOS EXPRESAR.
RECORDAR: LAS ORACIONES SON UNIDADES GRAMATICALES CON LAS QUE TRABAJAMOS PARA ESTUDIAR LA
ESTRUCTURA DE LA LENGUA. CUANDO SE USAN EN UNA SITUACIÓN COMUNICATIVA DETERMINADA
ACTIVIDADES
1) LEÉ LAS SIGUIENTES ORACIONES Y DETERMINÁ QUÉ EXPRESA EL HABLANTE EN CADA UNA DE ELLAS:
*TAL VEZ DEBERÍA HABERME RETRASADO: ……………………………………………..

* LA SALA AÚN ESTÁ VACÍA Y CON LAS LUCES APAGADAS:……………………………….
*NO ENCUENTRO A MIS AMIGOS:………………………………………………………
*¡OJALÁ LLEGUEN PRONTO!...............................................................................................
*¡NO ME GUSTA ESPERAR!..............................................................................................
*¿POR QUÉ ME PONGO ANSIOSO?...................................................................................
2) CONVIERTAN LOS SIGUIENTES DESEOS EN ÓRDENES:

a)OJALÁ MI HERMANITA TRAIGA LA MÁSCARA PARA LA FIESTA DE DISFRACES:……………………………………………………
b)ESPERO QUE MI PAPÁ NO APAGUE LA LUZ DEL PASILLO: ………………………………………………………………………………
c)LAS CUCARACHAS ME ASUSTAN. ESPERO QUE MI MAMÁ COMPRE INSECTICIDA....................................................
VARIEDADES LINGÜÍSTICAS
CADA HABLANTE DE UNA LENGUA EMPLEA DIVERSAS VARIEDADES LINGÜÍSTICAS, ES DECIR, DISTINTOS MODOS DE
EXPRESARSE SEGÚN SU PROCEDENCIA, SU EDAD, SU GRADO DE ESCOLARIZACIÓN Y VÍNCULO CON SU INTERLOCUTOR, ENTRE
OTROS FACTORES. LAS VARIEDADES LINGÜÍSTICAS DEPENDEN DE LOS LECTOS Y EL REGISTRO.
LECTOS: SON VARIACIONES DEL LENGUAJE QUE DEPENDEN DEL MODO EN QUE CADA HABLANTE UTILIZA LA LENGUA. LOS
MODOS PUEDEN DEPENDER, POR EJEMPLO, DE LA EDAD, ACTIVIDADES Y SITUACIÓN SOCIOCULTURAL DEL HABLANTE.
EL LECTO DE UN HABLANTE DETERMINADO SE LLAMA IDIOLECTO Y ESTÁ FORMADO POR:
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A. DIALECTO: SE RELACIONA CON LA FORMA EN QUE SE HABLA EN UN LUGAR GEOGRÁFICO DETERMINADO. PUEDE HABER
DIFERENCIAS DE VOCABULARIO, PRONUNCIACIÓN Y ENTONACIÓN DE PALABRAS. EJEMPLOS:
- POLLERA / FALDA (VOCABULARIO).
- AMARILLO: AMARIYO / AMARIIO / AMARISHO (PRONUNCIACIÓN).
B. SOCIOLECTO: SE RELACIONA CON LA EDUCACIÓN Y CON EL OFICIO, PROFESIÓN U OCUPACIÓN DE LAS PERSONAS.
EJEMPLOS:
- “EL DOTOR ME HA DICHO QUE NO VUA´ PODER TRABAJÁ Y QUE ME VAYA PA’ LAS CASAS”. /
- EL DOCTOR ME MANIFESTÓ QUE NO PODRÉ CONTINUAR CON MIS TAREAS LABORALES Y QUE DEBO RETIRARME A
DESCANSAR A LA BREVEDAD.
- CÁLLENSE / “CALLENSEN” / “CAIEIE”.
C. CRONOLECTO: SE RELACIONA CON LA EDAD DE LOS HABLANTES. EJEMPLOS:
- UN ADULTO DICE: “ESTO ES UN LÍO”/ UN JOVEN DICE: “ESTO ES UN BARDO”.
- ADULTO: “ESTOY CANSADO” / JOVEN: “ESTOY DETONADO”.
ADEMÁS, PODEMOS ENCONTRAR JERGAS QUE SON LOS LENGUAJES ESPECIALES QUE USAN ENTRE SÍ LOS HABLANTES
QUE PERTENECEN A UN GRUPO PARTICULAR, POR EJEMPLO, LOS FANÁTICOS DE LOS VIDEOJUEGOS O DE LA
TECNOLOGÍA, LOS JUGADORES DE FÚTBOL, LOS FANÁTICOS DE LOS AUTOS, ETC.
ACTIVIDAD: ¿QUÉ LECTOS Y QUÉ REGISTROS SE EVIDENCIAN EN LAS SIGUIENTES FRASES? SEGUÍ EL EJEMPLO.
EJEMPLO: LA CHABONA ME MIRABA, PERO ONDA QUE LA MINA ESTABA RE COPADA CON EL OTRO FLACO.
RESPUESTA: CRONOLECTO ADOLESCENTE O JUVENIL. REGISTRO INFORMAL.
A. EL ESTUDIO BIOLÓGICO DEL CEREBRO ES UN ÁREA MULTIDISCIPLINAR: DESDE EL PURAMENTE MOLECULAR HASTA EL
ESPECÍFICAMENTE CONDUCTUAL Y COGNITIVO, PASANDO POR EL NIVEL CELULAR, LOS ENSAMBLES Y REDES PEQUEÑAS DE
NEURONAS […].
B. EY, TÚ, VETE CON ESA VAINA A OTRO LADO.
C. ¡HOY VAMO’A VER A LA MONA!
D. ¡QUERO VER AL BABÁU!
E. LOS PREMIOS MARTÍN FIERRO FUERON ESTREGADOS ANOCHE DURANTE UNA CEREMONIA EN LA CUAL EL PROGRAMA
"GUAPAS", GANÓ LA ESTATUILLA DE ORO.
F. ¡ENHORABUENA, TÍO! ¡SUERTE CON TU NUEVA ANDADURA!
REGISTRO FORMAL E INFORMAL
LAS PERSONAS EMPLEAN DISTINTOS TIPOS DE CÓDIGOS O SISTEMAS DE SIGNOS PARA COMUNICARSE. ALGUNOS SON
LINGÜÍSTICOS (LOS QUE USAN PALABRAS) Y OTROS, NO LINGÜÍSTICOS (LOS QUE UTILIZAN OTRO TIPO DE SEÑALES, POR
EJEMPLO, AUDITIVAS O VISUALES). PARA QUE LA COMUNICACIÓN SEA POSIBLE, EMISOR Y RECEPTOR DEBEN COMPARTIR
EL CÓDIGO. TODOS LOS MENSAJES TIENEN UN TEMA O REFERENTE AL QUE ALUDEN Y SE TRANSMITEN POR UN CANAL,
ORAL O ESCRITO CUANDO LA COMUNICACIÓN ES LINGÜÍSTICA, AUDITIVO, VISUAL O TÁCTIL EN EL CASO DE LA
COMUNICACIÓN NO LINGÜÍSTICA.
A. ¿QUÉ PROPÓSITO TIENE EL EMISOR DE ESTOS TEXTOS? UNAN CON FLECHAS PARA RESPONDER.
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1. Indiquen qué tipo de registro emplea el hablante en cada una de las situaciones comunicativas.
REGISTRO FORMAL REGISTRO TÉCNICO-DISCIPLINAR REGISTRO INFORMAL
LOS HABLANTES ADECUAN SU REGISTRO A LA SITUACIÓN COMUNICATIVA EN LA QUE PARTICIPAN, ES DECIR,

TIENEN EN CUENTA QUIÉNES SON SUS RECEPTORES Y EL CONTEXTO EN EL QUE SE COMUNICAN. ASÍ, SI SE
TIENE CONFIANZA CON LOS DESTINATARIOS DEL MENSAJE SE EMPLEA UN REGISTRO INFORMAL, MIENTRAS
QUE UN REGISTRO FORMAL ES EL APROPIADO CUANDO NO SE CONOCE AL RECEPTOR O ESTE TIENE UN
CARGO O JERARQUÍA SUPERIOR A LA DEL EMISOR. CUANDO EN EL DISCURSO SE EMPLEAN PALABRAS O
EXPRESIONES PROPIAS DE CIERTA DISCIPLINA DEL CONOCIMIENTO, EL REGISTRO SE DENOMINA TÉCNICO-
1. COMPLETAR EL CUADRO SEGÚN CORRESPONDA:
2. LA SIGUIENTE ES UNA CARTA QUE UN AMIGO DE TODA LA VIDA LE ESCRIBE A OTRO:

ESTIMADO JUAN CARLOS:
EL MOTIVO DE LA PRESENTE ES SOLICITARLE QUE ASISTA A MI FIESTA DE CUMPLEAÑOS EL DÍA
SÁBADO 10 DEL CORRIENTE MES. A LA MISMA ASISTIRÁN TODOS LOS ALUMNOS DE LA INSTITUCIÓN A LA QUE
CONCURRIMOS. POR LO EXPUESTO, LO ESPERO A LAS 23 HS. EN MI HOGAR. SIN MÁS, A LA ESPERA DE UNA
RESPUESTA FAVORABLE, ME DESPIDO DE USTED ATENTAMENTE.
JOSÉ SORIANO
RESPONDER:
A. ¿TE PARECE QUE EL REGISTRO UTILIZADO EN CADA CASO ES EL ADECUADO? ¿POR QUÉ?
B. ESCRIBIR CADA UNA DE LAS CARTAS, UTILIZANDO EL REGISTRO QUE CORRESPONDA.
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CLASES DE PALABRAS
LAS PALABRAS QUE INTEGRAN EL ESPAÑOL NO SON TODAS IGUALES. SEGÚN SU SIGNIFICADO, EL PAPEL QUE
CUMPLEN EN LA ORACIÓN Y SI CAMBIAN O NO DE FORMA, PODEMOS AGRUPARLAS EN “NUEVE CLASES”, QUE
SON:
1. DETERMINANTES
2. SUSTANTIVOS
3. ADJETIVOS
4. PRONOMBRES
5. VERBOS
6. ADVERBIOS
7. PREPOSICIONES
8. CONJUNCIONES
9. INTERJECCIONES
DE TODAS ELLAS, VAMOS A ESTUDIAR EL SUSTANTIVO, EL ADJETIVO, EL PRONOMBRE Y EL VERBO.
¿QUÉ SON LOS SUSTANTIVOS?

EL SUSTANTIVO, TAMBIÉN LLAMADO NOMBRE, ES LA CLASE DE PALABRA QUE SE UTILIZA PARA DESIGNAR A TODAS
LAS COSAS: PERSONAS, ANIMALES, LUGARES, OBJETOS, IDEAS Y SENTIMIENTOS.
¿QUÉ TIPOS DE SUSTANTIVOS EXISTEN?
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DESDE EL PUNTO DE VISTA MORFOLÓGICO, LOS SUSTANTIVOS PRESENTAN:

GÉNERO . LOS SUSTANTIVOS PUEDEN SER FEMENINOS O MASCULINOS Y ESTO SUELE MANIFESTARSE EN
LAS TERMINACIONES -A Y -O, RESPECTIVAMENTE (POR EJEMPLO: PERRA/PERRO, MÉDICA/MÉDICO).
ADEMÁS, HAY SUSTANTIVOS QUE TIENEN UN GÉNERO INHERENTE QUE NO PUEDE MODIFICARSE (POR
EJEMPLO: TOMATE, CUADRO, MESA).
NÚMERO . LOS SUSTANTIVOS PUEDEN ESTAR EN SINGULAR (CUANDO NOMBRAN UN SOLO ELEMENTO) O
EN PLURAL (CUANDO NOMBRAN MÁS DE UN ELEMENTO). PARA FORMAR EL PLURAL, SE SUELE AÑADIR -
S O -ES AL FINAL (POR EJEMPLO: CALLES, ÁRBOLES, LÁMPARAS).
ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD.
4. IDENTIFICA TODOS LOS

SUSTANTIVOS DE LAS
SIGUIENTES ORACIONES.
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5. LEAMOS EL SIGUIENTE POSTEO DE UN MURO DE FACEBOOK.

A. SUBRAYAMOS LOS SUSTANTIVOS
LOS SUSTANTIVOS Y LAS IDEAS EN EL TEXTO
COMO VIMOS, LOS SUSTANTIVOS COMUNES (Y TAMBIEN OTRAS CLASES DE PALABRAS) ESTABLECEN ENTRE ELLOS
DIFERENTES TIPOS DE RELACIONES DE SIGNIFICADO. ESTAS RELACIONES CONFORMAN RECURSOS DE COHESIÓN QUE
SIRVEN PARA ENLAZAR ADECUADAMENTE LAS IDEAS DE UN TEXTO.
¿EN QUÉ CONSISTEN ESTOS RECURSOS? ¿CÓMO SE UTILIZAN EN LOS TEXTOS QUE LEEMOS O ESCRIBIMOS?
COMPLETEMOS.
1. LEAMOS LOS SIGUIENTES TEXTOS.
2. IDENTIFIQUEMOS EL RECURSO DE COHESION QUE RELACIONA LOS SUSTANTIVOS DESTACADOS.
3. EN LA COLUMNA DE EJEMPLOS, ANOTEMOS A, B, C o D, SEGÚN CORRESPONDA.
A.OROGINALMENTE, LA PAMPA ARGENTINA NO TENIA NINGÚN ÁRBOL, PERO DEBIDO A LA

INTERVENCIÓN HUMANA SE ENCUENTRAN PRESENTES CIERTAS ESPECIEES IMPORTADAS COMO EL
SICÓMORO AMERICANO O EL EUCALIPTO.
B.ROSARIO ES UNA DE LAS PRINCIPALES CIUDADES DE ARGENTINA, POR EJEMPLO, DESDE EL PUNTO DE
VISTA TURÍSTICO, ESTA URBE MUESTRA AL VISITANTE UN DESARROLLO ECONÓMICO QUE PUEDE
OBSERVARSE AL RECORRER SUS AVENIDAD, CALLES PEATONALES Y PARQUES…
C. LA SENDA DE LA VIRTUD ES MUY ESTRECHA Y EL CAMINO DEL VICIO, ANCHO Y ESPACIOSO.
D. LOS PERIÓDICOS, LA RADIO, LA TELEVISIÓN Y LAS REDES SOCIALES ENGLOBAN DIVERSAS
TEGNOLOGÍAS USADAS EN LA TRANSMISIÓN DE NOTICIAS RELEVANTES Y DE ACTUALIDAD A UN
NÚMERO ELEVADO DE PERSONAS. ESTOS MEDIOS RECIBEN EL NOMBRE TÉCNICO DE “MEDIOS
SOCIALES DE INFORMACIÓN COTIDIANA”
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LOS TEXTOS SE DIFERENCIAN POR:
A. LOS FORMATOS O TIPOS QUE PERMITEN

RECONOCERLOS FACILMEMTE: UNA CARTA DE
LECTORES, UNA NOTICIA, UN CUENTO, UN TEXTO
DE OPINIÓN, UNA SOP DE LETRAS, UNA
PROPAGANDA, UN CHISTE.
B. LA INTENCIÓN DEL EMISOR QUE VARIA EN CADA
CASO Y QUE DETERMINA LA FUNCIÓN DEL
LENGUAJE.
C. LAS TRAMAS (CÓMO SE PRESENTA SU CONTENIDO):
NARRATIVA DESCRIPTIVA CONVERSACIONAL O
ARGUMENTATIVA.
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LA INTENCIONALIDAD DE LOS TEXTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE
LAS FUNIONES DEL LENGUAJE SON LOS DIFERENTES USOS QUE SE HACEN DE LA LENGUA EN DISTINTAS SITUACIONES
COMUNICATIVAS. TODAS LAS FUNCIONES PARTICIPAN DE LAS INTERACCIONES VERBALES HUMANAS, PERO EN CADA
CASO HAY UNA QUE PREDOMINA, SEGÚN SU ELEMENTO DEL CIRCUITE DE LA COMUNICACIÓN EN EL QUE SE PONGA
EL ÉNFASIS AL PRODUCIR EL MENSAJE.
ACTIVIDADES
1. Escribe la función lingüística que predomina en las siguientes expresiones.
Expresión Función lingüística

1. ¿Qué edad tienes?
2. Estoy muy contento.
3. El oxígeno es un gas.
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4. ¡Qué feliz soy!

5. Paco... ¿me oyes?
6. Me alegro de tu éxito.
7. Son de abril las aguas mil.
8. Ola es un nombre común.
2. Lee el siguiente texto y responde a las cues琀椀ones:
“COMUNICAR” ES HACER SABER A OTRO LO QUE UNO PIENSA, LO QUE UNO SIENTE O LO QUE UNO DESEA. LA MANERA
MÁS CORRIENTE DE COMUNICARSE ES HABLANDO. NO SÓLO ES LA MÁS CORRIENTE, SINO LA MÁS IMPORTANTE. PERO NO
ES LA ÚNICA.
¿CÓMO NOS HACE SABER EL GUARDIA DE TRÁFICO QUE NO DEBEMOS CRUZAR LA CALLE EN ESTE MOMENTO? ¿HABLA?
¿NOS DICE: “ESPEREN UN POCO”? PODRÍA HACERLO; PERO NO LO HACE. SIMPLEMENTE NOS PRESENTA UN GESTO CON LA
MANO ABIERTA. Y NOSOTROS LO ENTENDEMOS, Y ESPERAREMOS. (....) ¿CÓMO CONTESTAMOS “QUE NO” A UNA
PREGUNTA QUE NOS DIRIGEN? PODEMOS, SENCILLAMENTE, PRONUNCIAR LA PALABRA “NO”, PERO MUCHAS VECES NOS
LIMITAMOS, SIN DECIR NADA, A MOVER LA CABEZA A DERECHA E IZQUIERDA, O A HACER LO MISMO CON E DEDO ÍNDICE.
LA PERSONA QUE NOS PREGUNTÓ ENTENDERÁ PERFECTAMENTE NUESTRA RESPUESTA. ¿CÓMO LE INDICAN AL
AUTOMOVILISTA QUE TIENE QUE SEGUIR UNA DIRECCIÓN DETERMINADA? NORMALMENTE, NO SE LE PONE UN GRAN
LETRERO QUE DIGA: “DIRECCIÓN OBLIGATORIA A LA IZQUIERDA”; SINO UNA SIMPLE FLECHA QUE LE SEÑALA ESA
DIRECCIÓN.
LA FLECHA, EL GESTO NUESTRO, EL GESTO DEL GUARDIA “COMUNICAN” ALGO EN CADA CASO.
a) ¿Cómo define el autor lo que es comunicar? ¿De cuántas maneras se dice en este texto que podemos
b) comunicarnos unos con otros? Un guardia de tráfico nos hace un gesto con la mano abierta en un cruce de
c) calles. Identifica los elementos que intervienen en ese acto de comunicación. Dibuja dos señales de trá昀椀
d) co que no contengan palabras y escribe, junto a cada una, su significado.
SIGNOS DE PUNTUACIÓN
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1. COMPLETEMOS CON LAS PALABRAS DEL RECUADRO LA SIGUIENTE DEFINICIÓN.

2. ESCRIBE, SEGÚN LAS REGLAS ORTOGRÁFICAS, EN LOS RECUADROS: PUNTO O COMA.
UNIDAD 2
LOS GÉNEROS LITERARIOS
SI DE LITERATURA SE TRATA, A LA HORA DE ELEGIR TENEMOS DIFERENTES OPCIONES.

LAS OBRAS LITERARIAS, SEGÚN SU CONTENIDO Y LA FORMA EN QUE LAS ORGANIZA EL AUTOR, SE CLASIFICAN EN
DISTINTOS GRUPOS O CATEGORIAS LLAMADOS GENEROS LITERARIOS.
YA EN LA ANTIGÜEDAD, EL FILÓSOFO ARISTÓTELES LOS CLASIFICABA EN TRES: ÉPICO, LÍRICO Y DRAMÁTICO. HOY SE
LOS CONOCE COMO NARRATIVA, POESÍA Y TEATRO. A SU VEZ, DESDE LA MODERNIDAD, LOS TÉCNICOS HAN
RECONOCIDO UN CUARTO GÉNERO: EL ENSAYÍSTICO.
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VEAMOS ALGUNAS DE LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS GÉNEROS Y SUBGÉNEROS.
NOSOTROS NOS VAMOS A ENFOCAR EN UNO DE LOS GÉNEROS EN ESTA ETAPA.
GÉNERO NARRATIVO
NARRAR ES CONTAR HECHOS DE LOS QUE PARTICIPAN

PERSONAJES EN DETERMINADOS ESPACIOS Y TIEMPOS.
COMPRENDE DISTINTOS TIPOS DE OBRAS, Y ENTRE LAS QUE
MAS HEMOS ESCUICHADO O LEÍDO SE DESTACAN LOS MITOS,
LEYENDAS, NOVELAS Y CUENTOS. EN ESTE MODULO NOS
APROXIMAREMOS A UN TIPO DE TEXTO NARRATIVO QUE CON
POCAS PALABRAS LOGRA CONTAR Y SUGERIR MUCHO: EL
MICRORRELATOS.
ACTIVIDAD
1. LEAMOS ATENTAMENTE UNO DE ELLOS PARA EMPEZAR A CONOCERLOS Y LUEGO RESPONDEMOS.
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LA SUPERESTRUCTURA NARRATIVA
CUANDO HABLAMOS DE SUPERESTRUCTURA NARRATIVA HACEMOS REFERENCIA A LA FORMA EN QUE SE ORGANIZAN LOS
TEXTOS NARRATIVOS COMO LOS CUENTOS O LAS LEYENDAS. EN TODA NARRACIÓN PODEMOS ENCONTRAR LAS SIGUIENTES
PARTES:
SITUACIÓN INICIAL: SE PRESENTA EL LUGAR, EL TIEMPO Y LOS PERSONAJES.
COMPLICACIÓN: OCURRE UN HECHO QUE PRODUCE UN CAMBIO RESPECTO DE LA SITUACIÓN INICIAL.
RESOLUCIÓN: SE RESUELVE LA COMPLICACIÓN DE MANERA POSITIVA O NEGATIVA PARA LOS PERSONAJES.
SITUACIÓN FINAL: ES EL DESENLACE DE LA HISTORIA DONDE SE PRESENTAN LOS CAMBIOS QUE SE HAN PRODUCIDO
RESPECTO DE LA SITUACIÓN INICIAL.
LOS TEXTOS NARRATIVOS ESTÁN ESCRITOS EN PROSA (SE DENOMINA PROSA A AQUELLO QUE ESTÁ ESCRITO EN PÁRRAFOS
SEPARADOS POR PUNTO APARTE) SIENDO LOS MÁS REPRESENTATIVOS LOS SIGUIENTES:
A) EL CUENTO: ES UNA NARRACIÓN BREVE QUE CONSTA DE UN SOLO TEMA CENTRAL, EN ELLA INTERVIENEN POCOS
PERSONAJES.
B) LA NOVELA: ES UNA NARRACIÓN SIMILAR AL CUENTO, PERO DE EXTENSIÓN MUCHO MÁS LARGA, DONDE HAY MUCHOS
PERSONAJES Y VARIOS TEMAS QUE SE VAN ENTRECRUZANDO.
C) LA LEYENDA: ES UNA NARRACIÓN DE HECHOS MISTERIOSOS Y FANTÁSTICOS QUE SE TRANSMITEN ORALMENTE DE UNA
GENERACIÓN A OTRA DURANTE LARGO TIEMPO. LAS LEYENDAS SE REFIEREN A UN PERSONAJE HISTÓRICO, A LA GEOGRAFÍA
DE UNA ZONA O A UN ACONTECIMIENTO QUE, REPETIDO Y EXAGERADO, PASA A FORMAR PARTE DE LA TRADICIÓN DE UN
PUEBLO.
D) EL MITO: ES UN RELATO TRADICIONAL Y ORAL QUE NARRA ACONTECIMIENTOS DE CARÁCTER SAGRADO QUE SE HABRÍAN
REALIZADO DURANTE EL ORIGEN DEL MUNDO.
E) LA FÁBULA: SE CARACTERIZA POR SER UNA NARRACIÓN EN LA CUAL PARTICIPAN GENERALMENTE ANIMALES, ESTA
NARRACIÓN SIEMPRE DEJA UNA MORALEJA O ENSEÑANZA.
TODOS ESTOS TEXTOS (CUENTO, NOVELA, FÁBULA, LEYENDA Y MITO) TIENEN EN COMÚN LOS SIGUIENTES ELEMENTOS: EL
NARRADOR, LOS PERSONAJES, EL ESPACIO, EL TIEMPO Y LOS ACONTECIMIENTOS.
ELEMENTOS DEL MUNDO NARRADO

1.
EL NARRADOR ES UN ELEMENTO MÁS, COMO LO SON LA HISTORIA O LOS PERSONAJES. HA SIDO CREADO POR EL
AUTOR PARA QUE LLEVE A CABO LA MISIÓN DE CONTAR LA HISTORIA. LA CARACTERIZACIÓN DEL NARRADOR
DEPENDERÁ DE LA INFORMACIÓN DE QUE DISPONGA PARA CONTAR LA HISTORIA Y DEL PUNTO DE VISTA QUE
ADOPTE.
✓ DESDE LA 1 ª PERSONA • NARRADOR PROTAGONISTA: ES UNO DE LOS PERSONAJES PRINCIPALES DE LA HISTORIA.
PUEDE NARRAR SU FORMA DE PENSAR, SENTIR Y ACTUAR, Y PUEDE SUPONER O DEDUCIR LO QUE ESTÁ
RELACIONADO CON OTROS PERSONAJES.
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✓ DESDE LA 3ª PERSONA • NARRADOR OMNISCIENTE: (QUE TODO LO SABE): AQUEL CUYO CONOCIMIENTO DE LOS
HECHOS ES TOTAL Y ABSOLUTO. SABE LO QUE PIENSAN Y SIENTEN LOS PERSONAJES: SUS SENTIMIENTOS, SENSACIONES,
INTENCIONES, PLANES.
LOS PERSONAJES PUEDEN SER PRINCIPALES, QUE SON LOS QUE REALIZAN LAS ACCIONES MÁS IMPORTANTES EN LA
2. HISTORIA, EN TORNO A ELLOS GIRA ÉSTA (PROTAGONISTAS Y ANTAGONISTAS) Y PERSONAJES SECUNDARIOS QUE
SON LOS QUE REALIZAN LAS ACCIONES MENOS IMPORTANTES Y AYUDAN AL PROTAGONISTA O LE ACARREAN
PROBLEMAS. RECUERDA QUE LOS PERSONAJES LOS PUEDES DESCRIBIR FÍSICA Y PSICOLÓGICAMENTE.
CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS CORRESPONDEN AL CARÁCTER, LA PERSONALIDAD O LA FORMA DE SER DEL
PERSONAJE, QUE PODEMOS RECONOCER A TRAVÉS DE DESCRIPCIONES DIRECTAS O DE SUS GESTOS, ACTITUDES,
REACCIONES O ACCIONES. POR EJEMPLO: MAL CARÁCTER, ALEGRE, “QUERÍA ESTAR SOLO”, “VALIENTE, ASTUTO”, ETC.
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DE LOS PERSONAJES CORRESPONDEN A LOS RASGOS FÍSICOS COMO ESTATURA O COLOR
DE PIEL, DE PELO. POR EJEMPLO: PELO CANO, OJOS VERDES, MENUDA, MUSCULOSO, ETC.
LOS ACONTECIMIENTOS: SON LOS HECHOS O ACCIONES QUE OCURREN EN LA HISTORIA HAY ACONTECIMIENTOS
3. PRINCIPALES, QUE SON LOS MÁS IMPORTANTES, YA QUE VAN GENERANDO LA HISTORIA; Y LOS ACONTECIMIENTOS
SECUNDARIOS, QUE SON SÓLO DETALLES, SI ALGUNO DE ELLOS SE SACARA DE LA HISTORIA NO INFLUIRÍA EN NADA.
ESPACIO:
4. ✓ FÍSICO: ES EL LUGAR DONDE OCURREN LOS ACONTECIMIENTOS. EL ESPACIO PUEDE SER ABIERTO (AL AIRE LIBRE) O
CERRADO (ESPACIOS CERRADOS).
✓ AMBIENTE ES LA ATMÓSFERA QUE RODEA A LOS PERSONAJES, DÁNDOSE LOS SIGUIENTES:
✓ PSICOLÓGICO: ESTE AMBIENTE SE REFIERE A LOS SENTIMIENTOS Y EMOCIONES QUE PROYECTAN LOS PERSONAJES
EN RELACIÓN A LAS SITUACIONES O CONFLICTOS QUE SE LES PRESENTAN.
EL TIEMPO: EN TÉRMINOS GENERALES SE REFIERE A CUÁNDO SUCEDIERON LOS HECHOS: SI EN UN TIEMPO

PRESENTE, PASADO O FUTURO.
5.
ACTIVIDAD
1. LEAN EL SIGUIENTE CUENTO DEL AUTOR MEMPO GIARDINELLI
pág. 16

EL OSO
MI PAPÁ ME CONTÓ UNA VEZ ESTA HISTORIA, QUE YO REPITO COMO ME LA ACUERDO. DIGAMOS QUE EL TIPO SE
LLAMA PAT Y ES UN GRANJERO DE NEW HAMPSHIRE, EN LOS ESTADOS UNIDOS, AL QUE LE

GUSTA CAZAR OSOS. DESDE HACE AÑOS ESTÁ EMPECINADO EN ENCONTRAR Y ABATIR A UN ENORME OSO MARRÓN
AL QUE EN LA COMARCA TODOS LLAMAN SIXTEEN TONS, QUE QUIERE DECIR DIECISÉIS TONELADAS. LO HA BUSCADO Y
ESPERADO INNUMERABLES FINES DE SEMANA, LO HA PERSEGUIDO CON PERROS, RASTREADO

DURANTE INFINITOS DÍAS CON SUS INFINITAS NOCHES, Y, EN CADA REGRESO FRUSTRADO, PORQUE NUNCA HA
DADO CON ÉL, NO HA HECHO MÁS QUE RENOVAR SU ANSIA DE MATARLO. SABE DÓNDE, DE QUÉ Y CÓMO SE
ALIMENTA SIXTEEN TONS, QUÉ COSTUMBRES TIENE, POR QUÉ SENDEROS ANDA. PERO JAMÁS SE TOPA CON ÉL, QUE
EVIDENTEMENTE ES UN OSO MÁS ASTUTO QUE PAT Y QUE TODOS LOS CAZADORES DE LA REGIÓN. DURANTE LOS
ÚLTIMOS TRES AÑOS, OBSESIONADO, EL CABEZADURA DE PAT NO HA HECHO OTRA COSA QUE SOÑAR
SU ENCUENTRO CON EL INMENSO ANIMAL. SE HA COMPRADO UN RIFLE DE ALTA PRECISIÓN Y MIRA TELESCÓPICA,
HA PLANIFICADO PASO POR PASO LA CACERÍA POR LOS BOSQUES DE NEW HAMPSHIRE Y HASTA HA SOÑADO EL
INSTANTE DEL DISPARO QUE LIQUIDA AL GIGANTESCO OSO MARRÓN, PERO SIEMPRE ALGO LE SALIÓ MAL. EN LA
CUARTA PRIMAVERA, QUE PARECE QUE ES LA ÚNICA TEMPORADA DE CAZA AUTORIZADA, UN AMIGO CAMIONERO
LO CRUZA AL COSTADO DE LA CARRETERA QUE BORDEA LAS COLINAS BOSCOSAS QUE VAN DE LYME A LEBANON,
DOS PUEBLITOS TODAVÍA CUBIERTOS DE NIEVE. OBSERVA QUE PAT ESTÁ LLORANDO DESCONSOLADAMENTE JUNTO
A SU CAMIONETA Y SE DETIENE. PERO ENSEGUIDA SE DA CUENTA DE QUE NINGUNA DESGRACIA HA SUCEDIDO Y,
COMO SABE DE LA OBSESIÓN DE PAT, CON LIGERÍSIMA IRONÍA LE PREGUNTA SI SE TRATA DE UNA NUEVA
FRUSTRACIÓN, SI ES QUE TAMPOCO ESTA VEZ HA PODIDO DAR CON EL OSO MARRÓN.
PERO PAT RESPONDE QUE NO CON LA CABEZA, Y ALCANZA A DECIR QUE ESTA VEZ SÍ LO HA ENCONTRADO. Y EN
CUANTO LO DICE SE SUELTA A LLORAR MÁS INTENSAMENTE Y SE SUENA LOS MOCOS EN UN SUCIO PAÑUELO. Y
MIENTRAS EL OTRO BAJA DE SU CAMIÓN, PAT SEÑALA LA CAJUELA DE SU CAMIONETA Y DICE QUE LLORA PORQUE LE
HAN SUCEDIDO DOS COSAS TERRIBLES, SIMULTÁNEAMENTE: LA UNA ES QUE FINALMENTE HA DADO MUERTE A
SIXTEEN TONS; Y LA OTRA ES QUE ACABA DE DARSE CUENTA DE QUE HABÍA LLEGADO A QUERER TAN
ENTRAÑABLEMENTE A ESE OSO QUE AHORA SE SIENTE UN MISERABLE.
2. RESPONDAN LAS PREGUNTAS QUE NOS PERMITEN RECONSTRUIR LA SUPERESTRUCTURA DEL CUENTO
LEÍDO
SITUACIÓN INICIAL
¿QUIÉN ES EL PERSONAJE?
¿DÓNDE OCURREN LOS HECHOS?
¿CUÁNDO OCURREN?
COMPLICACIÓN
¿QUÉ HECHO CAMBIA LA SITUACIÓN INICIAL Y COMPLICA LA NARRACIÓN?
RESOLUCIÓN
¿CÓMO SE SOLUCIONA LA COMPLICACIÓN?
SITUACIÓN FINAL
pág. 17

¿QUÉ HA CAMBIADO RESPECTO DE LA SITUACIÓN INICIAL?
3. INVESTIGUEN EN INTERNET Y COMPLETEN LA SIGUIENTE FICHA SOBRE LOS OSOS PARDOS

a. NOMBRE COMÚN:
b. NOMBRE CIENTÍFICO:
c. TAMAÑO:
d. PESO:
e. PELAJE:
f. HÁBITAT:
g. ALIMENTACIÓN:
h. COSTUMBRES:
¿CUÁLES DE LOS DATOS REALES SOBRE LOS OSOS PARDOS SON TOMADOS POR EL ESCRITOR PARA EL
4. CUENTO?
Leemos el siguiente texto.
LOS TRES HERMANOS Y LA MUERTE

J. K. ROWLING
pág. 18

HABÍA UNA VEZ TRES HERMANOS QUE VIAJABAN AL ATARDECER POR UN CAMINO SOLITARIO Y SINUOSO.
CON EL TIEMPO, LOS HERMANOS ALCANZARON UN RÍO DEMASIADO PROFUNDO PARA VADEARLO Y
DEMASIADO PELIGROSO PARA CRUZARLO A NADO. SIN EMBARGO, ESTOS HERMANOS HABÍAN APRENDIDO
LAS ARTES MÁGICAS, Y CON EL SENCILLO ONDEAR DE SUS VARITAS HICIERON APARECER UN PUENTE
SOBRE EL AGUA TRAICIONERA.
IBAN YA POR LA MITAD DEL PUENTE CUANDO ENCONTRARON EL PASO BLOQUEADO POR UNA FIGURA
ENCAPUCHADA. Y LA MUERTE LES HABLÓ. ESTABA ENOJADA POR QUE LE HUBIERAN SIDO ESCATIMADAS
TRES NUEVAS VÍCTIMAS, YA QUE LOS VIAJEROS NORMALMENTE SE AHOGABAN EN EL RÍO. PERO LA
MUERTE ERA ASTUTA. FINGIÓ FELICITAR A LOS TRES HERMANOS POR SU MAGIA, Y DIJO QUE CADA UNO
DE ELLOS HABÍA GANADO UN PREMIO POR HABER SIDO LO SUFICIENTEMENTE LISTOS COMO PARA
ENGAÑARLA.
ASÍ EL HERMANO MAYOR, QUE ERA UN HOMBRE COMBATIVO, PIDIÓ LA VARITA MÁS PODEROSA QUE
EXISTIERA, UNA VARITA QUE GANARA SIEMPRE EN LOS DUELOS PARA SU DUEÑO, ¡UNA VARITA DIGNA DE
UN MAGO QUE HABÍA VENCIDO A LA MUERTE! ASÍ QUE LA MUERTE CRUZÓ HASTA UN VIEJO ÁRBOL DE
SAUCO EN LA RIBERA DEL RÍO, DANDO FORMA A UNA VARITA DE UNA RAMA QUE COLGABA, Y SE LA
ENTREGÓ AL HERMANO MAYOR.
ENTONCES EL SEGUNDO HERMANO, QUE ERA UN HOMBRE ARROGANTE, DECIDIÓ QUE QUERÍA HUMILLAR
A LA MUERTE TODAVÍA MÁS, Y PIDIÓ EL PODER DE RESUCITAR A LOS MUERTOS. ASÍ QUE LA MUERTE
RECOGIÓ UNA PIEDRA DE LA ORILLA DEL RÍO Y SE LA DIO AL SEGUNDO HERMANO, Y LE DIJO QUE LA
PIEDRA TENÍA EL PODER DE TRAER DE VUELTA A LOS MUERTOS.
ENTONCES LA MUERTE PREGUNTÓ AL TERCER Y MÁS JOVEN DE LOS HERMANOS LO QUE QUERÍA. EL
HERMANO MÁS JOVEN ERA EL MÁS HUMILDE Y TAMBIÉN EL MÁS SABIO DE LOS HERMANOS, Y NO
CONFIABA EN LA MUERTE. ASÍ QUE PIDIÓ ALGO QUE LE PERMITIERA MARCHARSE DE AQUEL LUGAR SIN
QUE LA MUERTE PUDIERA SEGUIRLE. Y LA MUERTE, DE MALA GANA, LE ENTREGÓ SU PROPIA CAPA DE
INVISIBILIDAD.
LA MUERTE SE APARTÓ Y PERMITIÓ A LOS TRES HERMANOS CONTINUAR SU CAMINO, Y ASÍ LO HICIERON,
CHARLANDO ASOMBRADOS SOBRE LA AVENTURA QUE HABÍAN VIVIDO, Y ADMIRANDO LOS REGALOS DE
LA MUERTE. EN SU DEBIDO MOMENTO LOS HERMANOS SE SEPARARON, CADA UNO HACIA SU PROPIO
DESTINO. EL PRIMER HERMANO VIAJÓ DURANTE UNA SEMANA MÁS, Y ALCANZÓ UN PUEBLO LEJANO,
ACOMPAÑANDO A UN CAMARADA MAGO CON EL QUE TUVO UNA RIÑA. NATURALMENTE CON LA VARITA
DE SAÚCO COMO ARMA, NO PODÍA PERDER EN EL DUELO QUE SEGUIRÍA. DEJANDO AL ENEMIGO EN EL
SUELO EL HERMANO MAYOR AVANZÓ HACIA LA POSADA, DONDE ALARDEÓ EN VOZ ALTA DE LA PODEROSA
VARITA QUE LE HABÍA ARREBATADO A LA MUERTE, Y DE CÓMO ÉSTA LO HACÍA INVENCIBLE. ESA MISMA
NOCHE, OTRO MAGO SE ACERCÓ SIGILOSAMENTE AL HERMANO MAYOR QUE YACÍA, EMPAPADO EN VINO,
SOBRE LA CAMA. EL LADRÓN TOMÓ LA VARITA Y PARA MÁS SEGURIDAD, LE CORTÓ LA GARGANTA AL
HERMANO MAYOR. Y ASÍ LA MUERTE TOMÓ AL PRIMER HERMANO PARA SÍ.
ENTRETANTO, EL SEGUNDO HERMANO VIAJABA HACIA SU CASA, DONDE VIVÍA SOLO. ALLÍ SACÓ LA PIEDRA
QUE TENÍA EL PODER DE RESUCITAR A LOS MUERTOS, Y LA VOLTEÓ TRES VECES EN SU MANO. PARA SU
ASOMBRO Y SU DELEITE, LA FIGURA DE LA CHICA CON LA QUE UNA VEZ HABÍA ESPERADO CASARSE, ANTES
DE SU MUERTE PREMATURA, APARECIÓ ANTE ÉL. PERO ELLA ESTABA TRISTE Y FRÍA, SEPARADA DE ÉL POR
UN VELO. SIN EMBARGO HABÍA VUELTO AL MUNDO, PERO ESE NO ERA SU SITIO Y SUFRÍA. FINALMENTE EL
SEGUNDO HERMANO, IMPULSADO POR UN LOCO ANHELO DESESPERADO, SE MATÓ PARA REUNIRSE
FINALMENTE CON ELLA.
ASÍ FUE COMO LA MUERTE TOMÓ AL SEGUNDO HERMANO PARA SÍ. SIN EMBARGO LA MUERTE BUSCÓ AL
TERCER HERMANO DURANTE MUCHOS AÑOS, Y NUNCA PUDO ENCONTRARLO. FUE SÓLO CUANDO TENÍA
YA UNA EDAD AVANZADA QUE EL HERMANO MÁS JOVEN FINALMENTE SE QUITÓ LA CAPA DE
INVISIBILIDAD Y SE LA DIO A SU HIJO. Y ENTONCES SALUDÓ A LA MUERTE COMO A UNA VIEJA AMIGA Y FUE
CON ELLA GUSTOSAMENTE, E IGUALMENTE, PASÓ A MEJOR VIDA.
pág. 19

ACTIVIDADES:
1. ORDENÁ LA SIGUIENTE SECUENCIA NARRATIVA, NUMERANDO DEL 1 AL 9:
EL HERMANO MAYOR PIDIÓ LA VARITA MÁS PODEROSA QUE EXISTIERA.

UNA FIGURA ENCAPUCHADA LES BLOQUEÓ EL PASO POR EL PUENTE.
EL SEGUNDO HERMANO DECIDIÓ QUE QUERÍA EL PODER DE RESUCITAR A LOS MUERTOS.
LA MUERTE FINGIÓ FELICITAR A LOS TRES HERMANOS POR SU MAGIA, Y DIJO QUE CADA UNO DE
ELLOS HABÍA GANADO UN PREMIO.
LOS HERMANOS CON SUS VARITAS HICIERON APARECER UN PUENTE.
LA MUERTE SE APARTÓ Y PERMITIÓ A LOS TRES HERMANOS CONTINUAR SU CAMINO.
EL HERMANO MÁS JOVEN PIDIÓ ALGO QUE LE PERMITIERA MARCHARSE DE AQUEL LUGAR SIN QUE
LA MUERTE PUDIERA SEGUIRLE.
MUEREN LOS DOS HERMANOS MAYORES Y EL ÚLTIMO DECIDE ACOMPAÑAR A LA MUERTE,
DESPUÉS DE DEJARLE LA CAPA DE INVISIBILIDAD A SU HIJO.
TRES HERMANOS VIAJABAN AL ATARDECER POR UN CAMINO SOLITARIO Y SINUOSO.
2. RESPONDÉ :
a. ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENEN EN COMÚN LOS TRES
HERMANOS? .................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
.....................
EN EL CUENTO APARECE UN PERSONAJE “OPONENTE”. ¿CUÁL ES?, ¿POR QUÉ SE
b. ENOJA? .........................................................................................................................................................
....................
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿CUÁL ES LA PRINCIPAL CARACTERÍSTICA QUE PRESENTA LA MUERTE EN ESTE
CUENTO? ......................................................................................................................................................
c. ................
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
3. COMPLETÁ EL SIGUIENTE CUADRO A PARTIR DE LA LECTURA DEL CUENTO:
Falta el cuadro de la página 10
4. RELEÉ EL TEXTO Y AGREGÁ UN PERSONAJE NUEVO. ESTE PERSONAJE TIENE QUE PERTENECER A UNA
ÉPOCA MUY DIFERENTE A LA DEL CUENTO ELEGIDO Y DEBÉS DESCRIBIRLO Y JUSTIFICAR EL PORQUÉ DE SU
pág. 20

APARICIÓN EN LA HISTORIA, ES DECIR QUÉ ACCIONES IMPORTANTES VA A REALIZAR. ESTE PERSONAJE Y

SUS HECHOS PUEDEN MODIFICAR O NO EL FINAL DEL CUENTO. TAMBIÉN PUEDE PARTICIPAR O NO DE UN
DIÁLOGO CON OTRO DE LOS PERSONAJES.
¿QUÉ SON LOS ADJETIVOS?

UN ACOMPAÑANTE DEL SUSTANTIVO
-COMENTAMOS ENTRE TODOS:

¿QUÉ GENERA LA GRACIA DEL CHISTE? ¿CUÁLES SON LAS CLASES DE PALABRAS QUE SE CONFUNDEN?
ANOTAMOS NUESTRA “CONCLUSIÓN” A CONTINUACIÓN:
LA PALABRA “LARGO”, DICHA POR EL NUEVO PROFESOR, ES UN ……………………………………; SIN EMBARGO,
JUANCITO LE DA OTRO SIGNIFICADO, PUES LA ENTIENDE COMO SINONIMO DE ………………………….., ES

DECIR, COMO UN ………………………………………..
LOS ADJETIVOS SON PALABRAS QUE MODIFICAN AL SUSTANTIVO, PROPORCIONAN INFORMACIÓN DE ÉL
Y LO ACOMPAÑAN PARA PRECISAR SUS CARACTERÍSTICAS O ALGUNAS DE SUS PROPIEDADES. ASÍ
MISMO, CONCUERDAN EN GÉNERO Y NÚMERO CON EL SUSTANTIVO.
TIPOS DE ADJETIVOS
pág. 21

ACTIVIDADES
1.Subraya los adje琀椀vos de las siguientes oraciones y relaciónalos mediante una 昀氀echa con el sustan琀椀vo al q
hacen referencia. Indica siempre su género y su número:
a)Mi abuela paterna vive en una bonita ciudad calurosa y muy ruidosa.
Los chicos men琀椀rosos no pudieron salir al recreo.
b)
Mis simpá琀椀cas amigas me regalaron un libro interesan琀 simo.
c)
La nieve fría cubrió la amplia super昀椀cie de aquel pueblo.
d)
Desde mi ventana veo la verde pradera.
e)
BUSQUEN EN INTERNET LOS ADJETIVOS RELACIONALES-GENTILICIOS DE LAS VEINTITRÉS PROVINCIAS
2.
ARGENTINAS. ANOTENLAS AL LADO DE CADA UNA. OBERVEMOS EL EJEMPLO:
pág. 22

3. PONGA LOS ADJETIVOS SOBRE PERSONALIDAD EN LA COLUMNA DE RASGOS QUE CORRESPONDA.
IMPORTANTE
EL ADJETIVO ES UNA PALABRA VARIABLE QUE RECIBE LOS MORFEMAS FLEXIVOS DE GÉNERO Y NÚMERO, LOS CUALES LE
PERMITEN LA CONCORDANCIA CON EL SUSTANTIVO AL QUE SE REFIERE.
LOS MORFEMAS DE GÉNERO EN EL ADJETIVO SON –O Y 0 PARA EL MASCULINO, Y –A PARA EL FEMENINO: MISTERIOSO /
MISTERIOSA; TRAIDOR / TRAIDORA.
HAY ADJETIVOS QUE NO ADMITEN MORFEMAS DE GÉNERO: FELIZ, AMABLE, AZUL. ESTO NO QUIERE DECIR QUE CAREZCAN
DE GÉNERO, YA QUE CONCUERDAN EN MASCULINO O EN FEMENINO CON OTRAS PALABRAS: UN NIÑO FELIZ / UNA NIÑA
FELIZ; SIMPLEMENTE, NO SEÑALAN LA DISTINCIÓN DE GÉNERO CON UN MORFEMA.
LOS MORFEMAS FLEXIVOS DE NÚMERO EN EL ADJETIVO SON 0 PARA EL SINGULAR Y –S, -ES PARA EL PLURAL: AGRADABLE /
AGRADABLES, HÁBIL / HÁBILES. SÓLO ALGUNOS ADJETIVOS MANTIENEN LA MISMA FORMA PARA EL SINGULAR Y PARA EL
PLURAL: LOS QUE ACABAN EN –S Y NO TIENEN UNA PRONUNCIACIÓN AGUDA: GRATIS: UNA ENTRADA GRATIS / DOS
ENTRADAS GRATIS.
pág. 23

TENEMOS CASOS ESPECIALES
Parecidos pero no Iguales, El Mito y la leyenda
Pachamama-Pachacamac (mito incaico)
P a c h a c a m a c , d i o s d e l c i e l o , s e u n i ó a P a c h a m a m a , l a
m a d r e T i e r r a , y d e e s t a u n i ó n n a c i e r o n l o s g e m e l o s
l a m a d o s W i l k a , v a r ó n y m u j e r . P e r o u n d í a , m u r i ó e l
p a d r e , y s e c r e e q u e d e s a p a r e c i ó e n e l m a r .
Quedó viuda la madre Tierra con sus hijos peque-
flos. En ese entonces, no había día y noche, reinaba
una oscuridad total. En algún momento, vieron una
haz situada en un pico distante y se dirigieron hacia
él. En el camino, monstruos temibles los acechaban,
pero pudieron continuar su travesia. Finalmente
legaron a una cueva habitada por un ser llamado
Wakon. En el fuego hervían unas papas en una olla
de piedra y, dirigiéndose a los niños, Wakon pidió que
fuesen a una fuente a traer agua, pero el cántaro que
les dio estaba rajado y por eso los niños tardaron en
regresar.
D u r a n t e l a a u s e n c i a d e l o s g e m e l o s , W a k o n i n t e n -
t o s e d u c i r a P a c h a m a m a y , a l n o l o g r a r l o , l a m a t ó y
d e v o r ò p a r t e d e s u c u e r p o , g u a r d a n d o l o s r e s t o s e n .
u n a o l l a . A l r e g r e s a r l o s g e m e l a s p r e g u n t a r o n p o r
s u m a d r e y W a k o n l e s d i j o q u e n o t a r d a r í a e n v o l v e r ,
p e r o l o s d í a s p a s a b a n s i n q u e a p a r e c i e r a
Un ave se compadeció de los niños y les contó la

suerte de su madre y el peligro que corrían si seguían
con Wakon. Les aconsejó ir a donde este estaba dur-
miendo y aprovechando su sueño, los hermanos
Wilka lo ataron de los cabellos a una gran piedra y
escaparon.
En su huida los hermanos encontraron a Añas, la
zorra, quien les preguntó por qué corrian y al enterar-
se de sus problemas los guareció en su madriguera.
Mientras tanto Wakon se despertó y, después de des-
atarse de la piedra, partió en busca de los gemelos.
Por el camino se cruzó con Añas, la zorra, que as- tutamente letando la voz de la madre para en-
engañarlo. Lo dejo subir a un empinado cerro y
al pisar una piedra, cayó al abismo. A su muerte, los gemelos permanecieron con Añas pero un dia
vieron bajar del cielo una larga soga. Sorprendidos,
decidieron trepar por la cuerda y ver adónde los con
ducia. Subieron y subieran hasta llegar al cielo donde
hallaron a Pachacamac, quien se apiadó ante las des-
venturas sufridas por sus hijos y convirtió al niño en
Sol y a la niña en Luna.
Y vieron la forma de un imponente cerro nevado lamado has-

ta hoy en día La Viuda, Perú, a 100 km. de Lima, la ca- pág. 24
pital peruana
EL MITO Y LA LEYENDA
Helios y Selene (mito griego)
Helios era un hermoso y feliz joven de largos cabellos dorados y cuerpo esbelta
por esa tazón sus tios, jos temibles Titanes, lo odiaban No podian perdonar tan-
ta armonia en ur solo ser. Helios tenia una hermana melliza llamada Selene
Hiperión y Thea, padres de los hermosos mellizos Helios y Selene, percibieron
desde temprano la hostilidad existente en la familia. Pero nunca imaginaron
que, siendo de la misma sangre, los Titanes llegarian a cometer crimen alguno.
Un dia movidos por la furta de la ervidia, los tíos arrojaron al inocente Helios
a las aguas del Eridano El joven lucho, pero sa valentia fue en vano. La fuerza
violenta del río acabó por tragario, sotocando su último soplo de vida. La her-
masa Selene, al saber del trágico destino de su hermano, se arroja desde lo alto
del palacio. Y también muno
Hiperión y Thea, pálidos de espanto, observaron la tragedia sin poder salvar
Sin alimenta y sin reposo, Thea se debilitó tanto que al fin la fatiga la durmió
Entonces, en un sueña, Hellos se le apareció sonriente, agitando suavemente
sus largos cabellos dorados. Estaba sereno y confiado Con mucho cariño le pi-
dió a su madre que no lo llorase, puesto que vivía muy feliz con los dioses en el
Monte Olimpo, junto a Selene, su hermana melliza
¿Hablamos? Comparemos ambos mitos
Qué puntos en común tienen los mitos incas y grie ¿Cómo se describe a Hélies en el mito griego?
gos? Comentemos acerca de estas similitudes pro- Reformulemos el párafo inicial del mito para am
venientes de culturas situadas en geografias tan plarlo con la descripción de su hermana melliza,
distantes. Selene
Busquemas otras mitos de las culturas incalca y
griega y las narramos en el curso
Miros
MITOS PERSONAJES ESPACIO ACCIONES
Pachacamac y La Cueva de Muerte

Pachamama Wakon violenta de
Pachamama
Las aguas del

Eridano
ekos y
Selene y pág. 25
diso
EL MITO Y LA LEYENDA SON RELATOS QUE SE DIVULGAN EN FORMA ORAL, DE UNA GENERACIÓN A OTRA. SON
NARRACIONES QUE NACEN ESPONTÁNEAMENTE COMO UNA EXPRESIÓN COLECTIVA DE UNA RAZA O PUEBLO,
DEBIDO A UNA NECESIDAD DE CREAR UNA IMAGEN DEL MUNDO Y UNA NECESIDAD DE MANIFESTAR UNA FE. EN
ELLOS PARTICIPAN SERES Y HECHOS SOBRENATURALES.
SU ORIGEN NO PUEDE ESTABLECERSE CON PRECISIÓN Y A PESAR DE QUE AMBOS SON HISTORIAS ORALES QUE SE
TRASMITEN DE PADRES A HIJOS NO SON LO MISMO.
1.
LEAMOS LOS SIGUIENTES TEXTOS DE LA CULTURA MAPUCHE. ¿SERÁN MITOS O LEYENDAS? ¿ES FÁCIL
DISTINGUIRLOS?
pág. 26

El Choique
Hace muchos años habitaba en tierras del sur una gran
tribu de indigenas hospitalarios y trabajadores
Vivian en paz pero un buen día se enteraron que del
otro lado de la cordillera y desde el norte de la región se
acercaban aborigenes feroces y guerreros.
Pronto, los invasores rodearon la tribu de los indios
buenos, quienes decidieron pedir ayuda a un pueblo
amigo que vivia en el este.
Pero para llevar la noticis era necesario pasar a tra-
vés del cerco de los invasores, y nadie se animaba at
hacerlo
Por fin, un muchacho fuerte y ágil, que se había ca-
sado con una joven de su tribu no hacía más de un mes,
se presentó ante su jefe, resuelto a todo, y se ofreció
a intentar la aventura. Después de recibir una cariñosa
despedida de toda la tribu, muy de madrugada, partió
en compañía de su esposa.
Marchando con el incansable trotecito indígena,
marido y mujer no encontraron sino hasta el segundo
dia, las avanzadas enemigas. Sin separarse ni por un
momento y confiados en sus ágiles piernas, corrian, sal-
taban, evitaban los lazos y boleadoras que los invasores
les lanzaban. Perseguidos cada vez de más cerca por los
feroces guerreros, siguieron corriendo siempre, aunque
muy cansados, hacia el naciente.
Y cuando parecía que ya iban a ser atrapados, co-

menzaron a sentirse más livianos; de pronto empezaron
transformarse. Las piernas se hicieron más delgadas,
los brazos se convirtieron en alas, el cuerpo se les cu-
brió de plumas. Los gos humanos de los dos jóvenes
desaparecieron para dar lugar a las esbeltas formas de
dos aves de gran tamaño: quedaron convertidos en lo-
que, con el tiempo, se lamó Choique.
A toda velocidad, dejando muy atrás a sus persegui-
dores, llegaron a la tribu de sus amigos. Estos, alerta-
dos, tomaron sus armas y se pusieron en marcha.
Sorprendieron a los invasores con una emboscada
los derrotaron, obligándolos a regresar a sus tierras.
Y así, cuentan los que saben, apareció el Choique
entre nosotros.
pág. 27

Treng-Treng y Kai-Kai
Los mapuches dicen que cuando la tierra no era como Mientras a los que tardaron en subir porque eran más
la conocemos ahora, había dos víboras gigantes: una se lentos, los alcanzó el agua y se volvieron peces y sapos.
llamaba Treng-Treng y la otra, Kai-Kai. Treng-Treng Treng-Treng arqueó tanto el lomo que casi tocó el
era enorme, grande como una montaña; era muy bue- cielo. Así fue como de las pocas personas que queda-
na y quería a la gente. Kai-Kai era también grandísima, ban sin transformarse, a algunos se les quemó el pelo
igual que la otra, pero no quería a las personas. con el sol, y por eso ahora hay gente pelada.
Un día Kai-Kai quiso destruirlo todo. Empezó a Al final, Kai-Kai se cansó de pelear y de sacudirse,
mover su corpachón y así hizo crecer el agua de los la- se quedó quieta, el agua empezó a bajar y Treng-Treng
gos y del mar, provocando una enorme inundación. fue aplastando el lomo.
Pero Treng-Treng vino enseguida para ayudar a los Cuando el agua volvió a los lagos y al mar, los po-
mapuches. Sé puso a pelear con la otra víbora gigante y, cos mapuches que habían quedado recorrieron la tierra
como el agua crecía y crecía, arqueó el lomo para arriba y vieron que ahora les gustaba más que antes. Estaba
y silbó fuerte. La gente, al escuchar el silbido, vino co- limpia, con los árboles verdes, el pasto crecido, y el aire
rriendo y empezó a subir por su cuerpo para escaparse más puro. En fin, la tierra había rejuvenecido.
de la inundación. Esos mapuches, ahora sin miedo, tuvieron hijos y
Treng-Treng y Kai-Kai peleaban y peleaban. Una estos hijos se unieron y tuvieron más hijos, y en poco
seguía subiendo el lomo más y más para que las per- tiempo todo estaba lleno de gente, como antes. De
sonas no se ahogaran y la otra seguía dando coletazos ellos descienden todos los mapuches de hoy.
para que el agua creciera y creciera. Así pasaron días Dicen que cada muchos miles de años, cada vez
que la tierra se pone vieja y cansada, aparece Kai-Kai
y arma la inundación, pero que siempre Treng-Treng,
Los que eran más miedosos, por el susto, se convir- la montaña sagrada, está atenta a lo que pasa -aunque
tieron en piedra, por eso en las montañas a veces se ven parezca dormida y viene enseguida para salvar a los
rocas que tienen forma de hombre o de mujer. Otros, buenos, corajudos y pacientes.
se enojaron tanto porque la inundación no paraba que Miguel Ángel Palermo (1986) Cuentos que cuentan los
acabaron transformándose en pumas y yaguaretés. Mapuches Centro Editor de América Latina.
ACTIVIDADES
1. ¿QUÉ TEXTO NOS GUSTÓ MÁS? ¿POR QUÉ?
2. ¿PODEMOS IDENTIFICAR CUAL ES EL MITO Y CUÁL ES LA LEYENDA? JUSTIFIQUEMOS NUESTRA OPINIÓN
3. CON FRASES O EXPRESIONES DEL TEXTO.
4. ¿QUÉ LOS DIFERENCIA? ¿EL TIEMPO EN EL QUE SUCEDEN? ¿EL ESPACIO? ¿LOS PERSONAJES?
5. ¿QUÉ RASGOS HUMANOS SE ENCUENTRAN EN LA ESCULTURA DE GUILLERMO LOTZ?
NOS ANIMAMOS A ILUSTRAR TRENG-TRENG Y KAI-KAI.
SÍLABA – ACENTO – SÍLABA TÓNICA Y TILDE

LAS PALABRAS SE DIVIDEN EN SÍLABAS. LA SÍLABA ES UNA UNIDAD FORMADA POR UN VOCAL O POR LA
COMBINACIÓN DE VOCALES O CONSONANTES. POR EJEMPLO; SI-LLÓN (DOS SÍLABAS), DES-PER-TA-DOR
(CUATRO SÍLABAS)
SE DENOMINA ACENTO A UNA INTENSIDAD PARTICULAR CON LA QUE SE PRONUNCIA UNA SÍLABA. ESA
SÍLABA QUE SE PRONUNCIA MAS INTENSAMENTE SE LLAMA SÍLABA ACENTUADA O TÓNICA. EN ESPAÑOL.
TODAS LAS PALABRAS DE DOS SÍLABAS O MÁS POISEEN ACENTO. SIN EMBARGO, NO TODAS LLEVAN TILDE,
LA MARCA GRÁFICA QUE SEÑALALA SÍLABA TÓNICA. POR EJEMPLO:
CA-RA-COL (SÍLABA TÓNICA SIN TILDE) PÁ-JA-RO (SÍLABA TÓNICA CON TILDE)
LAS VOCALES EN EL ESPAÑOL SON CINCO Y SE DIVIDEN EN DOS GRUPOS:
pág. 28
ABIERTAS CERRADAS
A-E-O I-U
CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS SEGÚN SU ACENTUACIÓN
TIPO DE PALABRA LUGAR DONDE CAE EL ACENTO EJEMPLO

última silaba reu-nión, ca-paz
aguda
grave penúltima silaba már-mol, ca-mi-nan-te
esdrújula antepenúltima silaba má-qui-na, po-li-go-no

silabas anteriores a la cuộn-te-se-lo, di-ga-se-lo
sobresdrújula antepenúltima silaba
pág. 29

LA ACENTUACIÓN DE LAS PALABRAS
SOBRE ESDRÚJULAS LLANAS AGUDAS
ESDRÚJULAS
SÍLABA TÓNICA SÍLABA TÓNICA
SÍLABA TÓNICA
ANTES DE LA ANTE ÚLTIMA SÍLABA
ANTE PENULTIMA SÍLABA PENULTIMA SÍLABA
PENULTIMA SÍLABA
¿CUANDO LLEVAN TILDE?
Si no TERMINAN EN TERMINAN EN
VOCAL, no s VOCAL, nos
FACILMENTE, GUARDATELO SARANA, AGULA CRATER LAPIZ, ALBUM, CORAZÓN, COMPAS
PIENSATELO, LLEVATELA ARBOLES, BOLIGRAFOS... PORTATIL FEMUR.. COUBRI IGLO. BEBE..
VERBOS IMPERATIVOS Y
ADVERSOS DE MODO
LAS REGLAS GENERALES DE TILDACIÓN DETERMINAN EN QUE CASOS SE MARCA EL ACENTO MEDIANTE
UNA TILDE.
LOS MONISÍLABOS NUNCA LLEVAN TILDE. POR EJEMPLO: FE, JUAN, DIO...
CUANDO EL HIATO ESTA FOPRMADO POR UNA VOCAL CERRADA TÓNICA SEGUIDA O PRECEDIDA POR
UNA VOCAL ABIERTA, LAS PALABRAS SIGUEN LAS REGLAS GENERALES DE TILDACIÓN, SINO QUE LA
VOCAL TÓNICA SIEMPRE LLEVA TILDE: HA-BÍ-A, FRÍ-O.
pág. 30

Los cuentos literarios

Ya vimos que desde tiempos inmemoriales la humanidad se reúne a contar his-
torias. Al principio fue el mito, luego la leyenda y luego... ¡nos seguimos contan-
do historias! De manera oral o escrita la narración está estrechamente vinculada
a nuestra especie: todas las culturas narran.
El cuento popular se transmitió oralmente, de boca en boca y el autor fue olvi-
dado (anonimia). El cambio, el cuento literario presenta una marcada voluntad de
estilo, a cargo de un autor con nombre y apellido y consciente de su originalidad.
Pero, ¿qué es lo que tienen en común el cuento popular y el cuento literario?
Las ganas de emocionar, de compartir sueños y experiencias y de imaginar.
Si leer es viajar con la imaginación ¿Continuamos este viaje? Abrochémonos
los cinturones porque vamos a ir de norte a sur, de este a oeste y ¡de cuento en
cuento!
> Leamos las siguientes narraciones de escritores argentinos ¿Serán creíbles o
increíbles? ¡Averigüémoslo! ACTIVIDADES
1. LEAMOS LA SIGUIENTE NARRACIÓN DE UNA ESCRITORA ARGENTINA ¿SERÁ CREÍBLE O INCREÍBLE?
pág. 31

Diez perlas blancas

Ana tiene los ojos grandes de su madre. Con los ojos tas y tiernas y la voz cantarina alivian el dolor de los
de su madre, la niña la mira coser en la máquina bolsas enfermos.
blancas para la fábrica del barrio. Ese es su trabajo y lo Dicen que te dicen, que las vendas como aquellas
hace en el garaje de su casa, donde también estudia Ana.largas tiras de bolsas, giran y giran envolviendo y sanan-
Ana tiene las manos robustas y tiernas de su madre. do heridas.
Con las manos de su madre va cortando el hilo que une Ana tiene apiladas en el corazón diez perlas blancas.
las largas tiras de bolsas que pasan por la aguja de la Julia Rossi (Inédito)
máquina. Ana las apila una por una con la prolijidad del
trabajo de mamá. El garaje de su infancia está lleno de
hilos blancos, de telas y de bolsas.
Una vez a la semana viene Cacho, el proveedor de
las telas y además, el encargado de llevarse las pilas y
pilas y pilas de bolsas.
Ana tiene la voz de su madre. Una voz cantarina que
alivia el cansancio del día. Ana le ayuda cuando regresa
de la escuela. Cantan y cantan. Cuentan y cuentan his-
torias al son del traca-traca de la máquina de coser.
Ana reza con el rosario de su madre. Y mientras
pasa las perlitas del denario va cortando el hilo de las
bolsas. A veces, cuando el rosario no está a mano, las
bolsas le sirven de perlitas. Es que son del mismo color.
Un día entraron ladrones al garaje y se llevaron, en-
tre otras cosas, la máquina de coser. Ana tiene en sus
ojos negros las lágrimas de su madre.
Después, siguieron trabajando juntas en el dispen-
Julia Rossi
sario del barrio. Con los ojos negros las manos robus-
Escritora y narradora cordobesa. Autora de cuentos;
entre ellos: El globo azul, Árboles de pan.
1. ¿A qué subgénero pertenece el cuento de Julia Rossi? ¿Por qué?

2.¿Qué tipo de narrador aparece? ¿Con qué marcas textuales podemos
A. RESPONDEMOS: reconocerlo?
3. Este tipo de narrador ¿nos acerca emotivamente al personaje o sólo nos brinda
información sobre los hechos?
4. ¿Qué recursos literarios podemos reconocer en el cuento por el aporte que
hacen a la narración? ¿Hay alguno que predomina?
5. De los cuatro autores que acabamos de leer -Ardiles Gray, Jeanmaire, Accame
y Rossi-¿cuál de ellos escribió el texto más conmovedor? ¿Por qué?
6. ¿Conocíamos algún otro texto de estos autores?
UNIDAD 3
pág. 32
¿ES IMPORTANTE ESTAR INFORMADOS? ¿POR QUÉ? ¿PARA QUÉ?

¿QUÉ INFORMACIÓN NOS INTERESA? ¿DÓNDE LA BUSCAMOS?
¿QUÉ ES UNA NOTICIA PERIODISTICAS?
¿Cuáles SON LAS PRINCIPALES CARACTERISTICAS QUE PERMITEN
IDENTIFICARLAS?
OBSERVEMOS Y LEAMOS LA SIGUIENTE VIÑETA DE LINIERS:
LA NOTICIA ES UN TIPO DE TEXTO PERIODÍSTICO QUE SE COMPONE BÁSICAMENTE DE TRES PARTES:
1.-LA ENTRADA. EN QUE SE PRESERVAN LOS DATOS RELEVANTES DE LA NOTICIA. 2.-EL CUERPO. QUE CONTIENE LA
EXPLICACIÓN DEL CÓMO O SE LLEVARON A CABO LOS HECHOS. 3.-EL CIERRE. QUE SUELE PRESENTAR IDEAS
COMPLEMENTARIAS. ENTRADA. SE DEBE CONSIDERAR LAS SIGUIENTES INTERROGANTES:

· ¿QUÉ? IMPLICA ACONTECIMIENTOS.
· ¿QUIÉN O QUIÉNES? SON LOS PERSONAJES QUE APARECEN EN LA TODA NOTICIA DEBE RESPONDER A
NOTICIA ESTAS PREGUNTAS:
· ¿DÓNDE? LUGAR DONDE SE HA DESARROLLADO LOS HECHOS 1. ¿QUIÉNES
· ¿CUÁNDO? SITÚA LA ACCIÓN EN UN TIEMPO. 2. INTERVINIERON?
CUERPO. RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: 3. ¿QUÉ PASÓ?
· ¿CÓMO? DESCRIBE LAS CIRCUNSTANCIAS. 4. ¿CUÁNDO PASÓ?
· ¿POR QUÉ? EXPLICA LA RAZÓN DE LOS HECHOS 5. ¿DÓNDE PASÓ?
EXPLICACIONES 6. ¿POR QUÉ PASÓ?
DESARROLLO DE IDEAS ¿CÓMO PASÓ?
CIERRE. SE TIENE EN CUENTA IDEAS COMPLEMENTARIAS IDEA FINAL.
EN OTROS CASOS INICIALMENTE, ES DECIR ANTES DE LA ENTRADA SE CONSIDERA COMO UNA PARTE EL TITULAR.
DESTACA LO MÁS IMPORTANTE DE LA NOTICIA. LA NOTICIA CONSTA DE TRES PARTES: TÍTULOS, ENTRADA O LEAD Y
CUERPO DE LA INFORMACIÓN. LOS TÍTULOS (TITULAR Y SUBTÍTULOS) SON LA LLAMADA DE ATENCIÓN DEL LECTOR,
LO QUE VA A CAPTAR SU ATENCIÓN. LA ENTRADA VIENE A SER EL NÚCLEO, LA ESENCIA DE LA INFORMACIÓN, ES EL
PÁRRAFO INICIAL QUE RESUME LOS DATOS MÁS IMPORTANTES. EL CUERPO DESARROLLA LO ANTICIPADO EN LA
ENTRADA O LEAD, AMPLIANDO ESOS DATOS E INTRODUCIENDO OTROS NUEVOS.
pág. 33

CARACTERÍSTICAS
1. VERACIDAD: LOS HECHOS O SUCESOS DEBEN SER VERDADEROS Y, POR LO TANTO, VERIFICABLES.
2. OBJETIVIDAD: EL PERIODISTA NO DEBE VERSE REFLEJADO EN ELLA MEDIANTE LA INTRODUCCIÓN DE
NINGUNA OPINIÓN O JUICIO DE VALOR. EN LA NOTICIA NO HA DE APARECER QUIEN LA HA REDACTADO,
SÓLO SE ADIVINARÁ QUE TIENE UN AUTOR PORQUE EN ELLA SE DA UNA SELECCIÓN DE LA REALIDAD, DE
MANERA QUE EL PERIODISTA ESCOGE LOS ELEMENTOS QUE LE PARECEN INTERESANTES Y RELEVANTES.
PERO EN NINGÚN CASO SE MOSTRARÁ SU OPINIÓN.
3. CLARIDAD: LOS HECHOS DEBEN SER EXPUESTOS DE FORMA ORDENADA Y LÓGICAMENTE.
4.
5. BREVEDAD: LOS HECHOS DEBEN SER PRESENTADOS BREVEMENTE, SIN REITERACIONES O DATOS
6. IRRELEVANTES.
7. GENERALIDAD: LA NOTICIA DEBE SER DE INTERÉS SOCIAL Y NO PARTICULAR.
ACTUALIDAD: LOS HECHOS DEBEN SER ACTUALES O RECIENTES.
PROXIMIDAD: LOS SUCESOS ENTREGADOS PROVOCAN MAYOR INTERÉS SI SON CERCANOS AL RECEPTOR.
PARTES DE UNA NOTICIA
AL REDACTAR UNA NOTICIA, ESTA DEBE CONTENER:

1) TITULAR: ES EL CONJUNTO DE ELEMENTOS DE TITULACIÓN, CONSTITUIDOS POR ANTETÍTULO, TÍTULO Y
SUBTÍTULO; DEBE CAPTAR LA ATENCIÓN DE LOS LECTORES.
2) ANTETÍTULO: INDICA UN ANTECEDENTE CLAVE PARA ENTENDER EL TITULAR Y LA NOTICIA.
3) TÍTULO: DESTACA LO MÁS IMPORTANTE DE LA NOTICIA.
4) SUBTÍTULO (O BAJADA): ES UNA AMPLIACIÓN DEL CONTENIDO ADELANTADO EN EL TITULAR, ADELANTANDO
ALGUNOS DETALLES.
5) LEAD O ENTRADILLA: ES EL PRIMER PÁRRAFO, EN ÉL SE CONCENTRA LA PARTE MÁS IMPORTANTE DE LA NOTICIA.
6) CUERPO DE LA NOTICIA: ES EL TEXTO DONDE ES RELATADA LA NOTICIA, ORDENA LA INFORMACIÓN EN FUNCIÓN
DE LO MÁS IMPORTANTE A LO MENOS IMPORTANTE.
pág. 34
ACTIVIDADES
1. LEAMOS LA SIGUIENTE NOTICIA.
pág. 35

¿QUÉ SON LOS VERBOS?
El verbo se compone de un lexema o raíz, que es la parte que aporta el signi昀椀cado, y otros morfemas que indican
los accidentes grama琀椀cales: 琀椀empo, modo, aspecto, persona y número.
Sintác琀椀camente, cumple la función de núcleo del predicado, y resulta un elemento central en la oración debido a
que organiza su estructura. El verbo concuerda en número y persona con el sujeto. Por ejemplo:
Accidentes del verbo

Los accidentes son informaciones grama琀椀cales presentes en las desinencias verbales que se unen a la raíz. Las
categorías por concordancia con el sujeto son persona y número, y las propiamente verbales son 琀椀empo, modo y
aspecto.
Persona y número
La persona y el número son las categorías de concordancia que le permiten al verbo combinarse con el sujeto de la
oración. La persona señala quién es el sujeto que realiza la acción, mientras que el número indica cuántos
individuos o elementos forman ese sujeto.
pág. 36

TIEMPO Y MODO
La categoría de tiempo se refiere al momento en el que ocurre la acción, que puede ser presente (escribe),
pasado (escribió) o futuro (escribirá):
**Tiempo verbal presente**: Indica que la acción se desarrolla al mismo tiempo que se enuncia, es decir,
que ocurre cuando el hablante formula la oración. Por ejemplo: Yo vivo con mi hermana.
**Tiempo verbal pasado**: Indica que la acción ocurrió antes del momento de la enunciación, es decir,
que tuvo lugar en un tiempo anterior al presente del hablante. Por ejemplo: Ayer visitamos mi antigua
escuela.
**Tiempo verbal futuro**: Indica que la acción sucederá en un momento posterior al actual, es decir,
que tendrá lugar en un tiempo posterior al del hablante. Por ejemplo: El próximo verano, Marían viajará
a Londres.
El modo es la categoría gramatical que expresa la actitud del hablante hacia lo que comunica. En español hay
tres modos, cada uno con sus propios tiempos verbales:
**Modo indicativo**: Expresa hechos reales en pasado, presente o futuro. Por ejemplo: Yo navegaré.
**Modo subjuntivo**: Expresa duda, deseo o posibilidad. Por ejemplo: Ojalá vengan.
**Modo imperativo**: Expresa órdenes, mandatos o ruegos. Por ejemplo: Ven rápido.
pág. 37

ACTIVIDADES
A. ENCUENTRA LOS VEINTICINCO VERBOS DEL TEXTO.
EL OTRO DÍA, MIENTRAS NAVEGABA EN INTERNET, ENCONTRÉ UNA CATEGORÍA EN UN BUSCADOR QUE ME
APASIONÓ INMEDIATAMENTE: TIENDAS CURIOSAS. A MÍ SIEMPRE ME FASCINÓ QUE DETERMINADOS COMERCIOS
TENGAN BENEFICIOS, Y COMPROBÉ QUE LA LISTA DE LOCALES INSÓLITOS ES MUCHO MÁS AMPLIA DE LO QUE YO
TEMÍA. POR CITAR UNOS EJEMPLOS, Y QUE NO SE OFENDAN SUS PROPIETARIOS, HALLÉ LAS SIGUIENTES TIENDAS:
UNA DONDE SOLO VENDÍAN OBJETOS EN FORMA DE ÁNGEL, OTRA ESPECIALIZADA EN CABLES, OTRA QUE OFRECÍA
"LA MAYOR VARIEDAD DE BOTONES DEL MUNDO" E INCLUSO UNA, LO JURO, QUE PROMETÍA TENER "TODO LO
RELACIONADO CON LA ESPUMA". POR SUPUESTO, ESTE BREVE VISTAZO AL MONTÓN DE ENLACES ME HIZO
PLANTEAR MUCHAS COSAS, COMO ¿QUÉ NOMBRE DEBE RECIBIR UNA TIENDA QUE SOLO VENDE PERCHAS? ¿LA
PERCHERÍA? O TRATAR DE IMAGINAR AL CLIENTE TIPO QUE COMPRA OBJETOS QUE SE PARECEN A UN PATO.
B. SEÑALA QUÉ PALABRA DE CADA ORACIÓN ES UN VERBO.
1. ÉL TIENE UNA MOTO.

2. MAÑANA POR LA MAÑANA ELLOS IRÁN AL CINE.
pág. 38

3. OJALÁ MIS HERMANOS LLEGUEN A TIEMPO AL AEROPUERTO.

4. EL CARTERO ME DIO UN PAQUETE PARA TI.
5. MI HERMANO Y YO TE DESEAMOS LA MEJOR DE LAS SUERTES.
6. ESTA PELOTA ES DE AQUELLAS PERSONAS.
7. EL HOMBRE DE LA HABITACIÓN DE AL LADO SE LLAMA ENRIQUE.
8. A VECES ELLA SE SIENTA EN LA PUERTA DE SU CASA POR LAS TARDES.
9. MI PRIMO TRABAJA EN LA FÁBRICA DE CALZADO.
10. ESTOS ZAPATOS ESTÁN RELUCIENTES.
C. CAMBIA EL VERBO DE PLURAL A SINGULAR, MANTENIENDO EL TIEMPO VERBAL.

POR EJEMPLO: YO JUEGO AL BALONCESTO. / NOSOTROS JUGAMOS AL BALONCESTO.
D. COMPLETEMOS LA SIGUIENTE NOTICIA CON LOS VERBOS ADECUADOS. PONGAMOS ATENCIÓN A

LA CONCORDANCIA; SIGAMOS LAS REFERENCIAS QUE APARECEN EN EL RECUADRO.
pág. 39
¿QUÉ ES UN ENUNCIADO?
Un enunciado es un grupo organizado de palabras que juntas comunican una idea. Aunque un enunciado puede estar
formado por una sola palabra, generalmente se requieren varias palabras organizadas en oraciones para transmitir
un concepto. El enunciado es la unidad mínima de comunicación que permite transmitir un mensaje. No debe
confundirse con la oración, que es un esquema sintáctico con una estructura definida. Los enunciados presentan las
siguientes características:
Sentido completo: Los enunciados transmiten una idea en forma de afirmación, pregunta, exclamación, etc. Por
ejemplo: "He escrito un mensaje con emoticonos" tiene sentido completo; mientras que "He escrito uno" o "Un
mensaje con" no tienen sentido completo (no son enunciados).
Entonación independiente: Cada enunciado se pronuncia con una melodía o entonación que es cerrada e
independiente de otros enunciados.
Enunciado, frase y oración
Cuando una palabra o un conjunto de palabras transmiten una idea completa,

forman un enunciado. Los enunciados son las piezas fundamentales para armar
los textos y lograr la comunicación. Entre sus características principales debe-
mos mencionar:
a. La entonación propia: según el modo como se transmite la información, pue-
den tener una "expresión" declarativa, interrogativa, exclamativa, imperativa
o desiderativa.
b. La autonomía: pueden ofrecer por sí solos información, es decir, con indepen-
dencia de otras expresiones.
pág. 40

La sintaxis y la oración
La oración es el principal objeto de estudio de una disciplina gramatical llamada sintaxis. Esta palabra deriva del griego y
está formada por sin-, que significa "con", y por -taxis, que significa "orden". La sintaxis estudia, por lo tanto, cómo se
ordenan o combinan las palabras para componer oraciones y expresar ideas.
La oración es un enunciado en el que "siempre" se relacionan dos partes

esenciales: el sujeto y el predicado. Por ejemplo:
[El quirquincho no desconfiaba del zorro.]

sujeto predicado
Esa relación es posible gracias a la denominada regla d e concordancia ver-

bal. Esta regla establece que la palabra más important e del sujeto -núcleo-
debe coincidir en persona y número con la palabra más i mportante del pre-
dicado, es decir, con el verbo conjugado. Observemo s un ejemplo:
Núcleo
3.ra pers. sing. 3.ra pers. sing.
Núcleo
[El quirquincho no desconfiaba del zorro.]
sujeto predicado
Con todas estas ideas podemos armar una "definición de oración". ¿Cuál se-
ría? Completemos el concepto con la información de ayuda que aparece en
el recuadro:
pág. 41

El sujeto: ¿qué es?
El sujeto es la parte de la oración cuyo núcleo es un sustantivo. También el pro-
nombre, el verbo en infinitivo o el adjetivo con el neutro "lo", pueden funcionar
como sujeto. Así:
• El zorro decidiría la forma de repartir la cosecha. > Sujeto con sustantivo
• Él decidiría la forma de repartir la cosecha. > Sujeto con pronombre
•Repartir la cosecha fue decisión del zorro. > Sujeto con infinitivo
Lo decidido no convenía al quirquincho. > Sujeto con "lo + adjetivo"
La lengua española permite la omisión o elipsis del sujeto, es decir, "no se lo
dice con ninguna palabra". Como ya sabemos, esto sirve para evitar
repeticiones
innecesarias. Comparemos:
. El quirquincho aceptó la propuesta del zorro. [Entonces, el quirquincho dispuso
todo lo necesario para cumplir lo pactado.]
> Oración con repetición innecesaria.
⚫ El quirquincho aceptó la propuesta del zorro. [Entonces, dispuso todo lo nece-

⚫ El quirquincho aceptó la propuesta del zorro. [Entonces, dispuso todo lo nece-
sario para cumplir lo pactado.]
> Oración con elipsis de sujeto.
Tips para reconocer el "sujeto"
Aplicar la regla de concordancia es la forma más conveniente para reconocer el
sujeto. Según vimos, su núcleo siempre coincide con el verbo en número y perso-
na. Otras características que nos ayudarán a identificarlo son:
.Si realiza la acción verbal, el sujeto responde a la pregunta ¿quién/es hace/n
tal cosa? Por ejemplo: El quirquincho aceptó la propuesta. > ¿Quién aceptó la
propuesta? El quirquincho (= sujeto).
Puede ubicarse al comienzo, al medio o al final de la oración.
. Generalmente, el sujeto designa aquello de lo que se habla en la oración, y
nunca aparece introducido por preposición.
pág. 42

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2024

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G. CONTEXTO: ES LA SITUACIÓN ESPACIO-TIEMPO QUE RODEA EL ACTO COMUNICATIVO.

LA COMUNICACIÓN PUEDE TENER PROBLEMAS, ES DECIR “INTERFERENCIAS”; O RUIDOS DE LA COMUNICACIÓN,

INTERFERENCIA EN EL CONTEXTO: ALGUNO DE LOS DOS HABLANTES NO TIENE EN CUENTA EL CONTEXTO

Los siguientes casos son ejemplos de interferencias:

El hablante usa frases, palabras o modos Desconocimiento de la lengua que

b) Un cartel al costado de la ruta con una señal que contiene un tenedor y un

c) Una bandera roja junto a la cabina del guardavidas de la playa.

A. COMPLETÁ EN TU CARPETA UN CUADRO COMO ESTE A PARTIR DE CADA SITUACIÓN COMUNICATIVA:

B. COMPLETA EL SIGUIENTE ESQUEMA

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*TAL VEZ DEBERÍA HABERME RETRASADO: ……………………………………………..

2) CONVIERTAN LOS SIGUIENTES DESEOS EN ÓRDENES:

EL LECTO DE UN HABLANTE DETERMINADO SE LLAMA IDIOLECTO Y ESTÁ FORMADO POR:

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REGISTRO FORMAL E INFORMAL

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LOS HABLANTES ADECUAN SU REGISTRO A LA SITUACIÓN COMUNICATIVA EN LA QUE PARTICIPAN, ES DECIR,

1. COMPLETAR EL CUADRO SEGÚN CORRESPONDA:

2. LA SIGUIENTE ES UNA CARTA QUE UN AMIGO DE TODA LA VIDA LE ESCRIBE A OTRO:

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DE TODAS ELLAS, VAMOS A ESTUDIAR EL SUSTANTIVO, EL ADJETIVO, EL PRONOMBRE Y EL VERBO.

¿QUÉ SON LOS SUSTANTIVOS?

¿QUÉ TIPOS DE SUSTANTIVOS EXISTEN?

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DESDE EL PUNTO DE VISTA MORFOLÓGICO, LOS SUSTANTIVOS PRESENTAN:

4. IDENTIFICA TODOS LOS

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5. LEAMOS EL SIGUIENTE POSTEO DE UN MURO DE FACEBOOK.

LOS SUSTANTIVOS Y LAS IDEAS EN EL TEXTO

A.OROGINALMENTE, LA PAMPA ARGENTINA NO TENIA NINGÚN ÁRBOL, PERO DEBIDO A LA

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LOS TEXTOS SE DIFERENCIAN POR:

A. LOS FORMATOS O TIPOS QUE PERMITEN

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FUNCIONES DEL LENGUAJE

1. Escribe la función lingüística que predomina en las siguientes expresiones.

Expresión Función lingüística

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4. ¡Qué feliz soy!

2. Lee el siguiente texto y responde a las cues琀椀ones:

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1. COMPLETEMOS CON LAS PALABRAS DEL RECUADRO LA SIGUIENTE DEFINICIÓN.

SI DE LITERATURA SE TRATA, A LA HORA DE ELEGIR TENEMOS DIFERENTES OPCIONES.

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VEAMOS ALGUNAS DE LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS GÉNEROS Y SUBGÉNEROS.

NOSOTROS NOS VAMOS A ENFOCAR EN UNO DE LOS GÉNEROS EN ESTA ETAPA.

NARRAR ES CONTAR HECHOS DE LOS QUE PARTICIPAN

1. LEAMOS ATENTAMENTE UNO DE ELLOS PARA EMPEZAR A CONOCERLOS Y LUEGO RESPONDEMOS.

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ELEMENTOS DEL MUNDO NARRADO

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EL TIEMPO: EN TÉRMINOS GENERALES SE REFIERE A CUÁNDO SUCEDIERON LOS HECHOS: SI EN UN TIEMPO

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LLAMA PAT Y ES UN GRANJERO DE NEW HAMPSHIRE, EN LOS ESTADOS UNIDOS, AL QUE LE

ESPERADO INNUMERABLES FINES DE SEMANA, LO HA PERSEGUIDO CON PERROS, RASTREADO

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¿QUÉ HA CAMBIADO RESPECTO DE LA SITUACIÓN INICIAL?