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    Trabajo Grupal de Metodología Grupo 3

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    CAPÍTULO I

    INTRODUCCIÓN

    ❖ Situación Problema:
    A continuación, encontrará el rendimiento académico general de un grupo de
    estudiantes universitarios como una calificación en número entero sobre 10 puntos.

    5 5 6 4 4 3 4 6 4 5 4 6 5 5 3 6 3 6 4 6 3 5 3 6 5 3 4 4 6 5
    8 9 8 6 8 6 8 7 8 9 8 7 6 7 9 10 10 7 6

    Se desea conocer las características de este grupo de estudiantes en cuanto a


    rendimiento académico.

    ❖ Objetivo General:

    Evaluar y caracterizar el rendimiento académico de un grupo de estudiantes


    universitarios en base a sus calificaciones obtenidas, con el fin de identificar
    patrones y áreas de mejora.

    ❖ Objetivos específicos:

    1. Calcular y analizar las medidas de tendencia central (media, mediana y


    moda) y deviación estándar.
    2. Evaluar la dispersión de los datos
    3. Analizar la distribución de las calificaciones con gráfico de caja.
    4. Interpretar los resultados obtenidos y proponer recomendaciones para la
    mejora del rendimiento académico basado en el análisis.

    CAPÍTULO III
    METODOLOGÍA

    3.1. Diseño de la investigación

    1
    El diseño de la investigación es de tipo cuantitativo, descriptivo y no experimental.
    Este enfoque se selecciona porque permite analizar datos numéricos y extraer
    conclusiones a partir de medidas estadísticas sin intervenir en las variables
    estudiadas. El enfoque cuantitativo es adecuado para este estudio ya que se trata de
    evaluar y caracterizar el rendimiento académico de un grupo de estudiantes
    universitarios mediante sus calificaciones. Este tipo de enfoque permite realizar
    cálculos precisos y obtener medidas objetivas como la media, la mediana, la moda
    y la desviación estándar.

    La investigación es descriptiva porque se centra en describir las características de


    una población específica, en este caso, los estudiantes y sus calificaciones. No se
    pretende manipular variables, sino más bien observar y analizar las calificaciones
    obtenidas para identificar patrones y áreas de mejora. El estudio es no experimental
    porque no se interviene ni se manipulan las variables independientes. Las
    calificaciones ya están dadas y el análisis se basa en datos históricos. Se limita a la
    observación y análisis de los datos existentes para extraer conclusiones y formular
    recomendaciones.

    Procedimiento de Recolección y Análisis de Datos:

    1. Recolección de Datos: Se recopilaron las calificaciones de 49 estudiantes


    universitarios. Estas calificaciones se presentan como números enteros en
    una escala de 1 a 10.
    2. Análisis de Datos:
    o Medidas de Tendencia Central: Se calcularon la media, la
    mediana y la moda para comprender el rendimiento académico
    promedio y la frecuencia de las calificaciones más comunes.
    o Medidas de Dispersión: Se calculó la desviación estándar para
    evaluar la variabilidad en las calificaciones.
    o Distribución de Frecuencias: Se creó una tabla de frecuencias
    agrupadas para visualizar la distribución de las calificaciones en
    diferentes rangos.

    2
    Instrumentos de Análisis: Se utilizó software estadístico y herramientas de
    cálculo para procesar y analizar los datos. Las tablas de frecuencia y los gráficos
    (histograma y gráfico de caja) se generaron para proporcionar una representación
    visual de los datos. Estas herramientas permitieron identificar patrones y
    tendencias en las calificaciones.

    4.2 Población y Muestra


    4.2.1 Población:
    Dado que se proporcionan todas las calificaciones del grupo de
    estudiantes, este conjunto de datos representa la población completa en
    lugar de una muestra. La población total es la cantidad de calificaciones
    proporcionadas.

    Población (N): 49 estudiantes

    Tabla No. 1
    Tabla de Población:

    Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes


    1 Estudiantes 49 100%

    Elaborado por: Ferruzola Juliet

    Tabla No. 2
    Tabla de frecuencias agrupadas por estratos
    Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes
    1 1-2 0 0.0%
    2 3-4 14 28.57%
    3 5-6 20 40.82%
    4 7-8 10 20.41%
    5 9-10 5 10.20%
    Total 100%

    Elaborado por: Marcial Betsy

    3
    3.2.2 Muestra

    Tabla No. 3
    Tabla de muestra
    Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes %

    1 Estudiantes 49 100%

    Total 100%

    Elaborado por: Herrera Nathaly

    3.3 Análisis e interpretación de los resultados

    Tabla No. 4
    Tabla de distribución de frecuencias
    Frecuencia
    Frecuencia Frecuencia
    Variable Frecuencia relativa
    acumulada relativa
    acumulada
    1-2 0 0 0.00 0.00

    3-4 14 14 28.57 28.57

    5-6 20 34 40.82 69.39

    7-8 10 44 20.41 89.80

    9-10 5 49 10.20 100.00

    Total: 49

    Elaborado por: Marcial Betsy

    Gráfico No. 1
    Histograma

    4
    RENDIMIENTO ACADÉMICO
    12

    10

    0
    3 4 5 6 7 8 9 10

    Elaborado por: Mendoza Cristhian

    Análisis e interpretación del gráfico:


    El gráfico muestra que la mayoría de las calificaciones se concentran entre 4 y 6,
    indicando que el rendimiento académico es moderado. Las calificaciones más bajas
    (3) y las más altas (9 y 10) son menos frecuentes.

    3.3.1 Estadísticos principales

    Tabla No. 5
    Tabla de estadísticos principales:
    Ítem Valores

    Media 5,79

    Moda 4y6

    Mediana 6
    Desv. 1,83
    Est.

    Elaborado por:

    5
    Análisis de medidas de tendencia central, dispersión y posición:

    Las medidas indican que la media y la mediana están alrededor de 6, lo que sugiere
    un rendimiento académico promedio. La moda, siendo 4 y 6, confirma que estas
    calificaciones son las más comunes. La desviación estándar de 1.83 indica una
    variabilidad moderada en las calificaciones.

    Gráfico No. 2
    Gráfico de caja

    Elaborado por: Mendoza Cristhian

    Análisis e interpretación del gráfico de caja:

    El gráfico de caja muestra que la mayoría de las calificaciones están dentro del
    rango intercuartílico, con algunos valores atípicos en los extremos. Esto sugiere que
    la mayoría de los estudiantes tienen un rendimiento similar, con pocos estudiantes
    destacándose con calificaciones muy altas o muy bajas.

    CAPÍTULO IV
    CONCLUSIONES

    3.4 CONCLUSIONES DE LAS TÉCNICAS DE LA INVESTIGACIÓN

    6
    ✓ La mayoría de los estudiantes tienen un rendimiento académico
    moderado, con calificaciones centradas en 4 y 6.
    ✓ La dispersión de las calificaciones es moderada, indicando una
    consistencia en el rendimiento académico del grupo.
    ✓ Las estrategias de mejora deben estar enfocadas en elevar las
    calificaciones promedio y reducir la cantidad de calificaciones bajas de
    los estudiantes.
    ✓ Los gráficos y análisis estadísticos nos muestran que son herramientas
    valiosas para entender los resultados obtenidos con respecto a las
    calificaciones de los estudiantes.

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