ESCUELA PRIMARIA

“MIGUEL HIDALGO”
PLANEACIÓN DIDACTICA

Datos generales
Nombre de la escuela: “Miguel Hidalgo” Docente: Brenda Eliam González Primero
3º Grado Grupo: “C” Temporalidad: del 21 de octubre al 1 de noviembre del
Subdirección Regional de Educación Básica Texcoco
Datos del proyecto
Problemáti La prevención de la violencia requiere un enfoque integral que considere diversos factores sociales, económicos y
ca-lectura culturales.
de la Contexto Social y Cultural
realidad. ● Normas y Valores: Las creencias y actitudes de una sociedad pueden perpetuar la violencia. Es importante
fomentar una cultura de paz y respeto.
● Violencia Estructural: La desigualdad económica y la falta de oportunidades pueden generar tensiones que se
traducen en violencia.
Factores de Riesgo
● Familia y Educación: Ambientes familiares disfuncionales y la falta de educación en habilidades
socioemocionales pueden aumentar la probabilidad de comportamientos violentos.
● Influencias Externas: La exposición a la violencia en medios de comunicación o en el entorno puede normalizar
comportamientos agresivos.
Lectura de la Realidad
● Análisis de Datos: Utilizar estadísticas y estudios sobre violencia para identificar patrones y áreas de riesgo.
● Perspectivas Comunitarias: Escuchar a las comunidades sobre sus experiencias y percepciones puede ofrecer
información valiosa sobre las dinámicas locales.
Prevención Integral
● Programas Educativos: Implementar programas en escuelas que enseñen habilidades de resolución de
conflictos y empatía.
● Intervenciones Comunitarias: Fomentar la participación de la comunidad en la creación de espacios seguros y
redes de apoyo.
● Políticas Públicas: Promover políticas que aborden las causas estructurales de la violencia, como la pobreza y la
desigualdad.
Evaluación y Adaptación
● Monitoreo y Evaluación: Es esencial evaluar la efectividad de las intervenciones y adaptarlas según los
resultados.
● Formación Continua: Capacitar a profesionales y líderes comunitarios en estrategias de prevención y manejo
de conflictos.
La prevención de la violencia es un esfuerzo colectivo que requiere la colaboración de múltiples sectores y un
compromiso a largo plazo.
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Campo
De lo humano y lo comunitario
Formativo
Ejes articuladores
● Igualdad de género
● Pensamiento crítico Igualdad de género
Proyecto Jornada por la prevención de la violencia Escenario Comunitario.
Organizar junto con su comunidad la “Jornada por la prevención de la violencia”, donde especialistas o
Propósito representantes de instituciones den conferencias sobre el autocuidado y la prevención de la violencia
contra las niñas y los niños.
Metodología Aprendizaje Servicio (AS)
Campos Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Distingue situaciones de riesgo social en la
región, y propone algunas medidas para el
autocuidado.
Situaciones de riesgo social en la comunidad y región donde
De lo Analiza situaciones de riesgo social en la
vive.
comunidad y el contexto donde vive, como la
humano y lo
violencia doméstica y el vandalismo, y analiza
comunitario
estrategias de prevención.
Comprensión y producción de textos discontinuos para Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para
organizar actividades y ordenar información. organizar actividades e información.
Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas
medios de comunicación y personas, recupera
Lenguajes Búsqueda y manejo reflexivo de información.
información pertinente, en función del propósito
de búsqueda.
Identifica casos en los que expresan
Desigualdades por diferencias de género: causas y desigualdades en el acceso a servicios
consecuencias en la vida cotidiana pasada y presente, para educativos, de salud, recreación, deporte o
Ética, proponer acciones en favor de la igualdad, basadas en el cultura.
reconocimiento y el respeto de los derechos de todas las Propone acciones en favor de la igualdad, en las
naturaleza y
personas. que se respeten los derechos de todas las
sociedades
personas y colectivos con los que convive.
Reconoce que tiene derecho a la protección ante
El derecho a la protección de la integridad propia y la de
situaciones que ponen en riesgo su integridad
todas las personas, reconociendo situaciones de riesgo,
como maltrato, abuso o explotación de tipo
como el maltrato, el abuso, bullying o la
sexual.
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Desarrollo del proyecto

Punto de partida
D Recursos/
í Actividades
a
materiales
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L
u
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s
En pequeñas comunidades, se propone examinar los casos de situaciones conflictivas descritos en
las páginas 338 y 339 del libro Proyectos Comunitarios y llevar a cabo las siguientes acciones:
2
● Analizar las respuestas delineadas en los recuadros rojos.
1
Sugerir diversas estrategias para abordar el conflicto de manera pacífica. Seleccionar la
más adecuada y plasmarla en el correspondiente recuadro verde. Libro de
d
Posteriormente, en una asamblea, se invita a compartir las respuestas y reflexionar sobre Proyectos
e
los siguientes aspectos: Comunitarios.
● Evaluar las reacciones presentadas en los recuadros rojos. Páginas
o
Identificar las soluciones creativas de los recuadros verdes y considerar su aplicabilidad
c
para resolver conflictos en la escuela o la comunidad. Libro Nuestros
t
● Analizar los beneficios generales para la escuela y la comunidad cuando los conflictos se saberes: Libro
u
resuelven pacíficamente, sin recurrir a la violencia. para alumnos,
b
Explorar situaciones conflictivas cotidianas en la escuela y la comunidad, más allá de la y familia.
r
violencia. maestros de la
e
Explicar a los alumnos sobre los riesgos sociales, vinculados a aspectos como acceso a 338 a la 353
oportunidades, servicios o beneficios públicos, denominados situaciones de riesgo social.
d
e
Leer los conceptos en el liblo de nuestrsos saberes y escribir en el cuderno los puntos mas
l
importantes de lo leido.
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M Libros de la
a En pequeñas comunidades, investigar situaciones de riesgo social en las páginas 240 del libro biblioteca,
r Nuestros saberes, la biblioteca o internet. Tomar apuntes de las ideas clave. internet u otras
t Compartir la información de la investigación en la comunidad de aula. fuentes de
e En el pizarrón, listar ejemplos de situaciones de riesgo social para que los alumnos las copien en información.
s sus cuadernos. Cuaderno.
2 Reflexionar y dialogar sobre las causas sociales de las situaciones de riesgo. Pizarrón.
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o En pequeñas comunidades, analizar imágenes de la página 341 del libro Proyectos Comunitarios
c y relacionarlas con los riesgos correspondientes.
t En asamblea, discutir el significado de cada riesgo social y responder preguntas como:
u ¿Cómo afectan estos riesgos sociales el desarrollo y bienestar de las personas?
b ¿Qué instituciones o autoridades deben intervenir para reducir estas problemáticas?
Libro Proyectos
r ¿Cómo puede la comunidad contribuir a resolver la desnutrición, el abandono escolar, el trabajo
Comunitarios.
e infantil, la violencia escolar y la falta de servicios de salud?
Explicar a los alumnos que la violencia es una de las situaciones de riesgo social presente en las
d comunidades, entendida como el uso del poder o fuerza para causar daño a otras personas o
e imponer algo. El daño puede ser físico, como en el caso de los golpes, pero también psicológico,
como las ofensas y los gritos.
2
0
2
4

M Libro Proyectos
i En pequeñas comunidades, leer los ejemplos y estrategias de prevención de violencia en la Comunitarios.
é escuela que se encuentran en la tabla de la página 343 del libro Proyectos Comunitarios. Colores.
r Posteriormente, comentar si están de acuerdo con las estrategias propuestas para cada caso o si
c consideran necesario agregar algo más.
o En la tercera columna de la tabla, dibujar lo que pueden hacer en el salón para practicar cada
l estrategia.
e En la comunidad de aula, explicar el dibujo realizado, compartiendo visualmente las prácticas
s sugeridas para prevenir la violencia.
2
3 En colectivo, realizar una lluvia de ideas con ejemplos de las medidas que se han tomado en su
escuela para prevenir la violencia, fomentando la participación y el intercambio de experiencias
d entre los alumnos.
e

o
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J Explicar que para prevenir la violencia, es crucial que todas las personas conozcan sus derechos Libros de la
u humanos. biblioteca,
e Encomendar a los alumnos investigar en libros, artículos o en internet los derechos de niñas, internet u otras
v niños y adolescentes, tomando apuntes en sus cuadernos sobre la información más relevante. fuentes de
e Complementar la investigación con los derechos de las niñas y niños presentes en las páginas información.
s 174 a la 177 del libro Múltiples Lenguajes, que explican once derechos fundamentales. Libro Múltiples
2 En una asamblea, compartir los hallazgos de la investigación sobre los derechos de niñas, niños Lenguajes.
4 y adolescentes. Cuaderno.
De manera individual, realizar la actividad "Mis derechos me protegen", en la que enumerarán Actividad “Mis
d los derechos relacionados con la prevención de la violencia y explicarán cómo estos derechos los derechos me
e protegen (Anexo al final del documento). protegen”.
Socializar la actividad en colectivo, fomentando la discusión y el intercambio de ideas sobre la Libro Proyectos
o importancia de los derechos en la prevención de la violencia. Comunitarios.
c Leer el extracto de la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes en la página Diccionario.
t 344 del libro Proyectos Comunitarios, centrado en el derecho a la integridad personal y a tener
u una vida libre de violencia.
b Identificar palabras desconocidas y, con el apoyo de un diccionario o del docente, indagar su
r significado para comprender el sentido general del texto mencionado.
e TAREA:
Investigar quiénes son las personas o instituciones a las que podrían acercarse en caso de
d percibir que su derecho a la integridad personal y a tener una vida libre de violencia no se está
e respetando. Anotar en el cuaderno las instituciones que investiguen.
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En pequeñas comunidades, responder en el cuaderno las siguientes preguntas a partir de la

L información del cartel:
u ¿Cuál es el nombre de la consulta de 2018?
n ¿Qué institución la aplicó?
e ¿Qué edad tenían las niñas y los niños que la contestaron?
s ¿Qué preguntas imaginan que les hicieron a las niñas y los niños en la consulta?
2 ¿Qué diferencias reportan las niñas y los niños en los datos del cartel? Libro Nuestros
8 Esta serie de actividades busca promover la comprensión y reflexión sobre la violencia, así saberes: Libro
como fomentar la participación activa de los estudiantes en la discusión de temas relacionados para alumnos,
d con la integridad personal. maestros y
e En asamblea, comparar las respuestas y ajustarlas si es necesario. Luego, reflexionar y familia.
contestar en el cuaderno las siguientes preguntas: Actividad
o ¿Cuáles son los resultados que más llamaron su atención? ¿Por qué? “Violencia”.
c ¿Por qué las niñas y los niños viven de modo diferente algunos aspectos de la violencia? Libro Proyectos
t ¿Qué relación hay entre los datos del cartel y los derechos de niñas, niños y adolescentes? Comunitarios.
u ¿Qué estrategias de prevención propondrían para resolver el problema de la violencia hacia las Internet y
b niñas y los niños? dispositivos
r Observar el video “Aprendamos sobre la prevención de la violencia basada en género” en el multimedia para
e cual se narra una historia ejemplificando la violencia de género reproducir video.
(https://youtu.be/n8T9SeBoUtg) (0:00-1:30). Actividad
d En pequeñas comunidades, realizar la actividad "Violencia de género", reflexionando sobre “Violencia de
e una situación de violencia de género para buscar estrategias de prevención y solución (Anexo género”.
al final del documento). Cuaderno.
2 En colectivo, socializar la actividad anterior y dialogar acerca de situaciones similares que
0 hayan vivido o presenciado, fomentando la apertura y la empatía en el intercambio de
2 experiencias.
4 Estas actividades buscan profundizar la comprensión sobre la violencia, sus diferentes
manifestaciones y promover la reflexión crítica sobre la necesidad de estrategias de
prevención y solución.
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M
a
r
t
e
s De manera individual, investigar estrategias de prevención de la violencia hacia las niñas y los
niños, así como formas de autocuidado.
2 Escribir en el cuaderno cómo pueden cuidarse y evitar la violencia en su vida.
9 Compartir en comunidad de aula lo que escribieron y escuchar las propuestas de los demás
compañeros. Libro Libros de la
d Complementar sus respuestas con lo que los demás hayan mencionado, enriqueciendo así la biblioteca,
e comprensión colectiva sobre estrategias de prevención y autocuidado. internet u otras
Para obtener más información sobre estrategias de prevención y autocuidado, consultar las fuentes de
o páginas 87, 185, 244 y 245 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, información.
c donde se aborda la prevención de situaciones de riesgo de niñas y niños y el autocuidado. Nuestros saberes:
t Explicar a los alumnos que con la finalidad de prevenir la violencia hacia las niñas y los niños, Libro para
u organizarán para la comunidad una Jornada por la prevención de la violencia. Durante esta alumnos,
b jornada, se presentarán conferencias impartidas por especialistas o representantes de maestros y
r instituciones, buscando concientizar y proporcionar herramientas efectivas para la prevención de familia.
e la violencia en la comunidad.
TAREA:
d Con apoyo de tu familia, investigar las instituciones que atienden casos de violencia donde
e trabajen especialistas que puedan impartir una conferencia en tu escuela sobre el tema.
Registrar la lista de instituciones en el cuaderno.
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0
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Organicemos las actividades
MExplicar a los alumnos que una jornada es un evento público de corta duración en donde se Libros de la
i informa sobre uno o varios temas específicos. La jornada que organizarán tratará acerca del biblioteca,
é autocuidado y la prevención de la violencia hacia las niñas y los niños. internet u otras
r Compartir en asamblea lo que investigaron y llegar a acuerdos sobre cuáles instituciones desean fuentes de
c invitar. información.
o Cuestionar a los alumnos si conocen a algún especialista en el tema para invitarlo a participar Cuaderno.
l con una conferencia. Actividad
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Definir los subtemas que les interesan más o que consideren más importantes de abordar.
d Planear la Jornada por la prevención de la violencia, utilizando la actividad “Planeamos nuestra
e Jornada”, donde identificarán los subtemas, las instituciones que desean invitar, la fecha, el
lugar, la participación de los involucrados y quiénes serán los invitados a la Jornada (Anexo al
o final del documento).
“Planeamos
c Pedir una cita con las autoridades escolares para presentar el proyecto, explicar su importancia y
nuestra Jornada”.
t acordar cómo la escuela se pondrá en contacto con las instituciones para su participación en la
Solicitar cita con
u jornada.
las autoridades
b Previo a la cita, acordar en colectivo qué dirán para presentar el proyecto, quiénes lo harán y en
escolares.
r qué orden. Utilizar las siguientes preguntas de apoyo y anotar los acuerdos en el cuaderno.
e ¿Cómo describirán el proyecto?
¿Cómo explicarán su importancia?
d En la cita con las autoridades escolares, anotar en el cuaderno todas las sugerencias o
e indicaciones que proporcionen para llevar a cabo el proyecto.

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Creatividad en marcha
J
u
e De forma colaborativa, tomar en cuenta las indicaciones y sugerencias de las autoridades
v escolares para preparar la jornada.
e Invitar a los participantes y revisar que en las conferencias que presentarán se hable del
Ejercicio
s autocuidado y la prevención de la violencia hacia las niñas y los niños.
“Conferencias
En asamblea, completar la tabla del ejercicio “Conferencias para la Jornada de la prevención”,
para la Jornada
3 registrando el nombre de los participantes, el tema a abordar, la duración de su intervención y
de prevención”.
1 preguntas que pudieran realizarles (Anexo al final del documento).
Mobiliario y
Preparar todo lo necesario para desarrollar el evento:
materiales del
d Confirmar la participación de los conferencistas.
espacio en donde
e Pedir apoyo a sus familias para acondicionar el lugar y corroborar que exista mobiliario
se realizará la
adecuado, materiales e instrumentos para presentar apoyos gráficos como carteles, acetatos o
jornada.
o diapositivas. Elaborar en el cuaderno un programa con el orden de las conferencias, su título, la
Cuaderno.
c duración y el espacio donde se impartirán.
Cartulina u hojas
t Considerar que el programa puede plasmarse en un cartel en la entrada del lugar o en un
blancas. Libro
u programa de mano escrito en hojas para entregar a cada asistente. Observar el ejemplo de
Proyectos
b cartel que se encuentra en la página 351 del libro Proyectos Comunitarios.
Comunitarios.
r Diseñar encuestas para recopilar la opinión de los asistentes al término de la jornada. Utilizar el
Formato
e formato “Encuesta para la Jornada de prevención de la violencia”, ajustándolo según las
“Encuesta para la
necesidades y preguntas adicionales (Anexo al final del documento).
Jornada de
d Durante las conferencias, realizar apuntes en el cuaderno sobre lo más relevante de los temas.
prevención de la
e Hacer las preguntas planeadas a los conferencistas y expresar dudas o inquietudes que surjan.
violencia”.
Tomar nota en el cuaderno.
2 Llevar a cabo la Jornada de la prevención de la violencia, siguiendo el programa y asegurándose
0 de que todos los aspectos logísticos estén en orden.
2
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Compartimos y evaluamos lo aprendido
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De manera individual, pero recordándoles que son parte de una comunidad, escribir lo que
aprendieron durante este proyecto en el esquema que se encuentra en la página 352 del libro
Proyectos Comunitarios. Plasmarán lo aprendido sobre la violencia, los derechos y el
autocuidado.
En pequeñas comunidades, compartir el escrito de la actividad anterior. Es importante escuchar
con atención lo que los demás aprendieron.
En asamblea, exponer lo que platicaron en pequeñas comunidades y comentar sobre lo
siguiente:
Libro Proyectos
● ¿Qué aprendieron de las personas de su grupo durante este ejercicio?
Comunitarios.
● ¿Qué aprendieron de sus familias y de la comunidad?
Cuaderno.
En comunidad de aula, leer las opiniones de los asistentes a la Jornada por la prevención de la
violencia y reflexionar sobre si creen que su proyecto cumplió con su propósito y cómo lo saben.
Por último, anotar en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad
para plantear el proyecto a sus autoridades escolares y organizar la Jornada por la prevención de
la violencia.
Este paso finaliza el proyecto, permitiendo a los estudiantes reflexionar sobre lo aprendido y
evaluando el impacto de sus acciones en la comunidad escolar.

Producto del proyecto

Jornada por la prevención de la violencia.
Aspectos a evaluar
● Identificación de situaciones de riesgo social en la escuela y la comunidad, junto con el
análisis de estrategias de prevención.
● Reconocimiento del derecho a la protección ante situaciones que amenazan la integridad
personal.
● Identificación de casos que evidencian desigualdades en el acceso a servicios educativos y
de recreación.
● Proposición de acciones en pro de la igualdad, asegurando el respeto de los derechos de
todas las personas.
● Distingo de situaciones de riesgo social y formulación de medidas concretas para el
autocuidado.
● Utilización de formatos para la organización de actividades en la Jornada y la presentación
de un programa para los participantes.
● Manejo de diversas fuentes de consulta, incluyendo personas e instituciones, para
recuperar información relevante con el objetivo de desarrollar estrategias de prevención de
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la violencia y medidas de autocuidado.
Adecuaciones curriculares y observaciones

CODISEÑO
Campo Lunes Martes Miercoles Juves Viernes
formativo
Lenguajes Uso del Lectura y Ejercicios de Uso del Lectura y
diccionario comprensión caligrafía dicconario comprensión
lectora lectora
Saberes y Resolución de Operaciones Lectura y Resolución de Operaciones
pensamient problemas básica escritura de Problemas básicas
o científico números
Etica Identificar su Tradiciones en Dia de muertos
Naturaleza municipio en un mi comunidad
y mapa
sociedades

Observaciones:_________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________

Vo. Bo. Sudirectora de la escuela

Nombre del profesor(a)
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Vo. Bo. Director(a) de la escuela

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PROFRA. LORENA MONTES MEJIA
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El Día de Muertos es una celebración muy rica en tradiciones y actividades que pueden ser adecuadas para los estudiantes de tercer
grado. Aquí tienes algunas ideas de actividades que puedes realizar en el aula:

1. **Creación de altares**: Organizar a los estudiantes en grupos para que creen un altar de Día de Muertos en clase. Proporciona
materiales como papel de colores, flores de cempasúchil (hechas de papel), calaveras de azúcar, y fotografías. Pueden investigar
sobre a quién van a dedicar el altar.

2. **Manualidades de calaveras**: Hacer calaveras de papel maché o de cartulina. Los estudiantes pueden decorarlas con pintura,
marcadores o papeles de colores. Esto les ayudará a familiarizarse con la simbología del Día de Muertos.

3. **Cuentos y leyendas**: Leer o contar leyendas y cuentos relacionados con el Día de Muertos. Después, los estudiantes pueden
compartir historias sobre sus seres queridos que han fallecido.

4. **Dibujo y pintura**: Pedir a los estudiantes que hagan un dibujo o pintura que represente el Día de Muertos, como un altar,
calaveras o la Catrina. Pueden usar diferentes técnicas artísticas.

5. **Cocina tradicional**: Si es posible, llevar a cabo una actividad de cocina donde los estudiantes puedan preparar o decorar pan
de muerto o calaveritas de azúcar, siempre asegurándose de que no haya restricciones alimenticias.

6. **Búsqueda del tesoro**: Crear una búsqueda del tesoro relacionada con el Día de Muertos. Los estudiantes pueden buscar
elementos simbólicos y aprender sobre su significado.

7. **Música y danza**: Escuchar música tradicional del Día de Muertos y, si es posible, aprender algunas danzas folclóricas que se
celebran en esta fecha.

8. **Proyectos de investigación**: Asignar un proyecto donde los alumnos investiguen sobre las costumbres de diferentes regiones
de México y cómo se celebra el Día de Muertos.

9. **Realizar ofrendas en miniatura**: Los estudiantes pueden crear ofrendas en miniatura utilizando cajas de zapatos o cartulina,
decorándolas con elementos simbolicos.

10. **Presentaciones y exposiciones**: Organizar una pequeña exposición donde los estudiantes muestren las manualidades y lo
que han aprendido sobre el Día de Muertos.

Estas actividades no solo promueven la creatividad, sino que también ayudan a los estudiantes a comprender y apreciar esta rica
tradición cultural.