Planificacion Anual de Aula 2024

PLANIFICACIÓN
ANUAL DE AULA
4°;5°;6°Grados
2024
PLANIFICACIÓN ANUAL -2024
I. DATOS INFORMATIVOS.
 DRE : JUNIN
 UGEL : CHANCHAMAYO
 Institución Educativa : 30451
 Ciclo y sección : 4°-V CICLO
 Director : Li. NILDA MARIBEL TOLEDO CLEMENTE
 Docente : Lic. NILDA MARIBEL TOLEDO CLEMENTE
II. FUNDAMENTACION.
El presente instrumento denominado Planificación Anual de Aula corresponde al cuarto, quinto y sexto grado de la EBR de la I.E N°30451 del
anexo de Rondayacu, busca desarrollar las competencias y capacidades propuestas por el Ministerio de Educación a nivel nacional y orientarlas
según las necesidades específicas de los estudiantes. Este instrumento se encuentra organizado en cuatro bimestres distribuidos en UNIDADES Y
PROYECTOS DE APRENDIZAJE de la cual se desprende una situación significativa que abarca temas para las diversas áreas curriculares como ciencia
y tecnología, personal social, comunicación, educación religiosa, matemática, arte y cultura, educación física y tutoría. Asimismo, se plantean
sesiones de aprendizaje para desarrollar las competencias transversales que propone el currículo nacional.
Este documento orientará nuestro trabajo docente en el año escolar 2024, favoreciendo la planificación y ejecución de unidades y proyectos de
aprendizajes debidamente adecuados a las orientaciones de la Resolución Ministerial Nº 587 – 2023 MINEDU “Lineamientos para la prestación del
servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la Educación Básica para el año 2024”.
III. OBJETIVOS GENERALES.
 Planificar las unidades y proyectos de aprendizaje entorno a una situación significativa que orienta las sesiones a desarrollar en las diversas
áreas curriculares.
 Organizar las competencias y capacidades del currículo nacional tomando como base la información recogida en la evaluación diagnóstica.
 Distribuir los enfoques transversales en el desarrollo de los bimestres del año lectivo.
 Determinar y distribuir el tiempo de cada una de las unidades de aprendizaje según la calendarización bimestral 2024 y Resolución Ministerial Nº
587 – 2023 MINEDU.
 Contextualizar las unidades y proyectos de aprendizaje de acuerdo a la realidad y necesidades de los estudiantes.
 Conocer y valorar sus características personales.
 Utilizar el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar con niños de otros contextos sociales y culturales.
o
IV.- CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO
CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO FAMILIAR, ESCOLAR, LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL

Familiar El 25% de hogares son disfuncionales con relaciones poco armoniosas. Las familias son netamente rurales y dedicados a la agricultura (cultivo de
palta has y caña de azúcar para elaborar el aguardiente ) principalmente, productos de pan llevar como zapallo, frejol, et.) El 90% de padres dejan
solos a sus niños (por la tarde) porque trabajan todo el día en la chacra.
Sus hogares en un 90 % tienen celular básico y/o con acceso a WhatsApp, pero son de uso compartido con sus padres y hermanos, solo el 25 %
tiene WhatsApp permanente, el 75% debe alquilarse para poder realizar sus actividades de aprendizaje.
El 40% está comprometido con el acompañamiento y la formación integral de sus hijos.
Contexto La I.E, prioriza la formación integral promoviendo el desarrollo de experiencias significativas, en las unidades de aprendizaje, que fortalecen el
real de la IE desarrollo de competencias y el logro de los estándares d aprendizaje. Se enfatiza el trato igualitario y la convivencia armoniosa. La Institución, no
cuenta con la señal de telefonía, el internet en el local escolar es deficiente y no llega a las aulas, solo a los pasillos.
(Diálogo Cada docente trabaja con tres grados, por la cantidad de estudiantes en el 3ro y 4to grado se tuvo que realizar el rompimiento del IV ciclo, el
colegiado) docente del 4to, 5to y 6to grado tiene encargatura de dirección.
Los problemas con mayor énfasis puntualizados en el DG-2024 son el bajo rendimiento escolar en las competencias matemáticas y comunicativas,
además de carencia de práctica de valores.
Contexto La institución se ubica en el anexo de Rondayacu, distrito de Monobamba, provincia de Jauja, región Junín. A 1700 m.s.n.m. Valle accidentado con
local de abundantes quebradas que se activan en los meses de noviembre a fines de abril. Realizan festividades de aniversario (5 de junio), participan en el
Rondayacu aniversario patrio en Monobamba el 28 de julio, son principalmente adventistas y celebran su fiesta espiritual el 12 de agosto, un reducido número
de familias católicas.Los días viernes las madres de familia viajan a San Ramón para realizar sus compras y muchas veces llevan a sus hijos.
Actualmente se ha incrementado el problema de la violencia familiar, sobre protección a los hijos, y deficiente práctica de valores y el poco cuidado
de su medio ambiente, calles y bienes de la comunidad y falta de hábitos de higiene en algunos niños(as).
Contexto Monobamba presenta una diversidad de costumbres socioculturales, lingüístics, con predominio de la lengua castellana. En cuanto al aspecto
distrital de económico y productivo su principal fuente es la agricultura, transporte de carga, la crianza de animales menores, pequeños negocios familiares
Monobamb formales informales.
a.
Contexto El Perú y la región Junín es un país multilingüe y pluricultural con una diversidad geográfica natural bastante variada en flora y fauna. En la política
Regional y actual, hay una crisis de valores enraizada en la corrupción lo que ha generado desconcierto y desconfianza en los ciudadanos. Actualmente, se
Nacional viene enfrentando el problema Dengue, casos de la COVID 19 controlable debido a las vacunas . Se ha incrementado la inseguridad reflejada en la
violencia social, violencia familiar, secuestros, violaciones, feminicidios y asaltos.
V.-CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE
CARACTERÍSTICAS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DEL 4TO; 5TO Y 6TO GRADO

Edad Los estudiantes cuarto, quinto y sexto grado de la I.E.N° 30451 se encuentran entre los 09 y 11 años de edad.
CaracterísticasSe caracterizan por su desarrolla y crecimiento físico, mentales, emocionales, sociales que se reflejan en su actividad física. Psicológicamente se
particulares encuentran iniciando el periodo de operaciones formales, su capacidad de abstracción está en desarrollo, por ello dificultan en el análisis y el
(desarrollo razonamiento hipotético deductivo. Gustan del trabajo concreto en equipo, aún tienen dificultades en diferenciar entre lo real y lo posible, lo
psicológico) correcto y lo incorrecto. Su actuación se basa en los modelos adultos. Sienten necesidad de sentirse protegidos y valorados.
Intereses, Tienen bastante interés en actividades lúdicas y de competencia. Sus gustos responden a la influencia del contexto familiar e intercultural. En
gustos y cuanto a sus preocupaciones, buscan ser parte del juego de sus pares, especialmente juegos de competencia. Les importa más su apariencia
preocupacionepersonal. Sienten miedo a la oscuridad, a lo desconocido, al rechazo, pero tienen mucha curiosidad.
s (aspecto
personal)
CaracterísticasCon relación al estilo de aprendizaje, disfrutan más de actividades concretas, seguido de actividades visuales (videos, láminas) y comprenden mejor
de aprendizajecuando les explica un adulto. No están muy acostumbrados a analizar lo que escuchan. Les agrada salir de lo rutinario (visitas de campo y trabajos
del área en diversos escenarios). Tienen dificultades en la comprensión de los textos y habilidades matemáticas, sobre todo en las competencias de resuelve
(Análisis logros problemas de cantidad y resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, en expresase por escrito cumpliendo con los criterios inmersos
de aprendizaje) en los estándares, en expresarse oralmente, convivir democráticamente y buscar el bien común. Además, un 80 % no cuenta con un espacio
adecuado para realizar sus actividades de aprendizaje en su casa, el 90% realiza las tareas sin acompañamiento de sus padres y en ocasiones deben
ayudar y/o acompañar a sus padres en la chacra los sábados.
En el desarrollo de las competencias la mayor parte de los estudiantes presenta indicios del desarrollo de las competencias para el III y IV ciclo.
Tienen necesidades de recibir apoyo para el desarrollo de sus competencias para el ciclo.
CaracterísticasLos estudiantes hablan el castellano. Pero tienen abuelos que tienen como lengua materna el quechua.
lingüísticas y
psicolingüístic
as
vi.- DEMANDA DE PADRES DE FAMILIA

PREGUNTAS RESPUESTAS
¿Qué esperan que aprendan sus hijos este año? III CICLO: Que lean y escriban bien. Que aprendan a sumar, restar, multiplicar y resolver problemas.
IV CICLO - V CICLO
Que lean de manera corrida y además comprendan lo que leen, además puedan escribir y resolver problemas con las operaciones
básicas de matemática.
¿Qué tipo de devolución de resultados le parece III CICLO: En reuniones de aula y personalizado.
mejor, más comprensible o más útil? IV CICLO - V CICLO
De manera personal a los padres de familia, respetando un cronograma con fecha y hora.
¿En qué aspectos tienen dificultades para acompañar III CICLO: Tres estudiantes sin conectividad. Familias que colaboran muy poco en monitorear las tareas de sus hijos y que solicitan
a los estudiantes, o qué ayudas necesitan para ayuda a sus padres.
acompañarlos mejor? IV CICLO - V CICLO
Dos estudiantes sin conectividad y padres de familia que no apoyan a sus hijos por desconocimiento de las tareas o muchas veces
por las labores agrícolas que desempeñan.
PROBLEMAS CAUSAS POSIBLES FORMAS DE SOLUCION NECESIDAD EDUCATIVA
PRIORIZADOS
Violencia familiar  Crisis y pobreza de valores éticos morales y sociales  charlas con apoyo de profesionales  Fortalecer la convivencia familiar y escolar
 Machismo  Encuentros familiares  Fortalecer la educación inclusiva e intercultural con igualdad
de género
Contaminación ambiental  Escasa cultura ambiental  Sensibilización a la comunidad educativa  Desarrollar actividades de conciencia ambiental
 Quema de bosques
 Tala de árboles
Las familias no cuentan con un  Bajo nivel de estudios y conformismo.  Escuela de padres  Promover la formulación de un proyecto de vida
proyecto de vida
Aulas desorganizadas  Abandono por emergencia sanitaria.  Acondicionar aulas para la presencialidad  Promover un ambiente acogedor y organizado que ofrezca
mejores condiciones de aprendizaje
Desconocimiento de lugares  Falta de promoción turística y desconocimiento de  Promover la cultura turística e involucrar a las  Realizan paseos de estudios guiados
turísticos nuestra diversidad geográfica autoridades
Escasa participación de los  Mayor importancia a las actividades agrícolas.  Escuela de padres  Charla con padres, escuela d de padres
padres en el desarrollo
educativo de sus hijos
Escasa difusión de la diversidad  Comunidades con diversas costumbres y tradiciones  Difusión de nuestra diversidad cultural  Promover la diversidad cultural con eventos culturales
cultural tradicionales.
Extinción de especies de flora y  Deforestación por ampliación de la frontera agrícola.  Concientizar sobre el cuidado de nuestro medio  Concientizar a estudiantes a través de charlas sobre la
fauna  Quema irresponsable de nuestros bosques. ambiente conservación de especies y evitar la caza indiscriminada
 Caza indiscriminada de animales en peligro de
extinción.
Poca practica de hábitos de  Bajo nivel educativo  Incentivar la lectura por placer  Promover la lectura por placer y familiar
lectura  Falta de hábitos de lectura
Carencia de servicios de  Ubicación geográfica.  Gestionar instalación de antenas de red de  Promover el uso de aplicaciones y programas educativos.
internet y telefonía  Desinterés de las autoridades internet satelital
Malos hábitos alimenticios  Facilismo  Promover la dietas saludables  Promover charlas de alimentación sana y dieta balanceada
con personal de salud.
OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE FACTORES ASOCIADOS DEMANDA EDUCATICA
 Presencia de familias destacadas y sabios de la comunidad  No hacemos participes a nuestra labor  Habilidades sociales
 Contamos con servicios básicos  Agua entubada en el 80 % de la población.  Habilidades sociales
 Servicio de alcantarillado solo alcanza al 60 % de la población
 Presencia de profesionales en el servicio de salud  Carencia de un plan de trabajo asociado  Habilidades sociales
 Accesibilidad con medios de transporte  No cuentan con un horario definido  Habilidades sociales
 Apoyo de las autoridades municipales  Poca importancia de las autoridades a la educación  Habilidades sociales
VII.- MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (VER ANEXOS EN FORMATO EXCEL)
II CICLO (ahora 1ro)
COMPETENCIA ESTANDAR APRENDIZAJE QUE SE EVIDENCIA NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Se comunica oralmente Se comunica oralmente mediante diversos Se comunica oralmente. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
tipos de textos; identifica información identifica información explícita; realiza inferencias
Obtiene información del texto oral explícita; realiza inferencias sencillas a Opina sobre lo que más/ menos le gustó del sencillas a partir de esta información e interpreta recursos
Infiere e interpreta información del partir de esta información e interpreta contenido del texto. no verbales y paraverbales de las personas de su entorno.
texto oral recursos no verbales y paraverbales de las Se expresa espontáneamente a partir de sus
personas de su entorno. Opina sobre lo Se expresa espontáneamente a partir de conocimientos previos, con el propósito de interactuar
Adecúa, organiza y desarrolla el
que más/ menos le gustó del contenido del sus conocimientos previos, con el propósito con uno o más interlocutores conocidos en una situación
texto de forma coherente y texto. Se expresa espontáneamente a comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
cohesionada partir de sus conocimientos previos, con el de interactuar con uno o más interlocutores general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente 13 y
Utiliza recursos no verbales y propósito de interactuar con uno o más conocidos en una situación comunicativa. una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
paraverbales de forma estratégica interlocutores conocidos en una situación lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
Interactúa estratégicamente con comunicativa. Desarrolla sus ideas participa y responde en forma pertinente a lo que le
distintos interlocutores manteniéndose por lo general en el tema; dicen.
Reflexiona y evalúa la forma, el utiliza vocabulario de uso frecuente13 y una
contenido y contexto del texto oral. pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
Lee diversos tipos de texto Lee diversos tipos de textos que tratan temas Lee diversos tipos de textos, en los que Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o
Obtiene información del texto reales o imaginarios que le son cotidianos, en predominan palabras conocidas y que se imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan
escrito. los que predominan palabras conocidas y que acompañan con ilustraciones. palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
Infiere e interpreta información del se acompañan con ilustraciones. Construye Construye hipótesis o predicciones sobre la información
texto escrito. hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las
Reflexiona y evalúa la forma, el contenida en los textos y demuestra Expresa sus gustos y preferencias en ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten
contenido y contexto del texto comprensión de las ilustraciones y de algunos relación a los textos leídos a partir de su información.. Utiliza algunas conversaciones básicas de los
escrito. símbolos escritos que transmiten propia experiencia textos escritos.
información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos a
partir de su propia experiencia. Utiliza
algunas conversaciones básicas de los textos
escritos.
Escribe diversos tipos de Escribe a partir de sus hipótesis de escritura Escribe a partir de sus hipótesis de Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de
textos en su lengua materna diversos tipos de textos sobre temas escritura. textos sobre temas variados considerando el propósito y el
variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus
Adecúa el texto a la situación destinatario a partir de su experiencia ideas.
comunicativa previa. Desarrolla sus ideas.
Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito
Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a relacionar Usa cuantificadores: Muchos, pocos, Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su
cantidad objetos de su entorno según sus ninguno. entorno según sus características perceptuales; agrupar,
características perceptuales; agrupar, Expresa el peso de los objetos pesa más, ordenar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y
Traduce cantidades a ordenar hasta 5 objetos, comparar pesa menos y el tiempo con nociones pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos realizando
expresiones numéricas cantidades de objetos y pesos, agregar y temporales como antes o después, ayer, representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
Comunica su comprensión quitar hasta 5 elementos realizando hoy o mañana. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias
sobre los números y las representaciones con su cuerpo, material como el conteo. Usa cuantificadores: Muchos, pocos,
operaciones concreto o dibujos. Expresa la cantidad de ninguno y expresiones. Más que, menos que.
Usa estrategias y hasta 10 objetos, usando estrategias como
procedimientos de estimación y el conteo. Usa cuantificadores: Muchos,
pocos, ninguno y expresiones. Más que,
cálculo.
menos que. Expresa el peso de los objetos
pesa más, pesa menos y el tiempo con
nociones temporales como antes o después,
ayer, hoy o mañana.
Resuelve problemas de Resuelve problemas al relacionar los objetos Expresa la ubicación de las personas en Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con
formas, movimiento y del entorno con formas bidimensionales y relación objetos en el espacio cerca de, formas bidimensionales y tridimensionales.
localización tridimensionales. Expresa la ubicación de las lejos de, al lado de; y de desplazamientos
personas en relación objetos en el espacio Así también expresa la comparación de la longitud de dos
hacia adelante, hacia atrás, hacia un lado,
cerca de, lejos de, al lado de; y de objetos con material concreto o realizar desplazamientos en
Modela objetos con formas hacia el otro.
desplazamientos hacia adelante, hacia atrás, el espacio.
geométricas y sus
transformaciones. hacia un lado, hacia el otro. Así también
Comunica su comprensión sobre expresa la comparación de la longitud de
dos objetos con material concreto o realizar
las formas y relaciones
desplazamientos en el espacio.
geométricas.
Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
III CICLO (ahora 2do y 3ro)
COMPETENCIA ESTANDAR APRENDIZAJE QUE SE NECESIDADES DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA
Se comunica oralmente Se comunica oralmente mediante diversos Reflexiona sobre textos escuchados Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica
tipos de textos; identifica información a partir de sus conocimientos y información explícita, Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo
Obtiene información del texto oral explícita, Desarrolla sus ideas experiencia general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario
Infiere e interpreta información del manteniéndose, por lo general, en el tema; de uso frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya en
texto oral utiliza algunos conectores, así como Se expresa adecuándose a su
recursos no verbales y paraverbales. Se expresa adecuándose a su
Adecúa, organiza y desarrolla el propósito comunicativo,
vocabulario de uso frecuente. Su propósito comunicativo, interlocutores y contexto. En un intercambio,
texto de forma coherente y interlocutores y contexto. En un
pronunciación es entendible y se apoya en participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
cohesionada intercambio, participa y responde
Utiliza recursos no verbales y recursos no verbales y paraverbales.
en forma pertinente a lo que le
paraverbales de forma estratégica Reflexiona sobre textos escuchados a partir
dicen.
Interactúa estratégicamente con de sus conocimientos y experiencia. Se
distintos interlocutores expresa adecuándose a su propósito
Reflexiona y evalúa la forma, el comunicativo, interlocutores y contexto. En
contenido y contexto del texto oral. un intercambio, participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
Lee diversos tipos de texto Lee diversos tipos de textos de estructura Obtiene información. Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que
Obtiene información del texto simple en los que predominan palabras predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas
escrito. conocidas e ilustraciones que apoyan las Opina sobre sucesos e ideas centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de
Infiere e interpreta información del ideas centrales. Obtiene información poco importantes del texto a partir de su otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información
evidente distinguiéndola de otra semejante y propia experiencia. explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente
texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el realiza inferencias locales a partir de para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas
contenido y contexto del texto información explícita. Interpreta el texto importantes del texto a partir de su propia experiencia.
escrito. considerando información recurrente para
construir su sentido global. Opina sobre
sucesos e ideas importantes del texto a partir
de su propia experiencia.
Escribe diversos tipos de Escribe20 diversos tipos de textos de forma Escribe diversos tipos de textos. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al
textos en su lengua materna reflexiva. Adecúa al propósito y el Separa adecuadamente las propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
destinatario a partir de su experiencia palabras. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
Adecúa el texto a la situación previa. Organiza y desarrolla lógicamente Reflexiona sobre las ideas más Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
comunicativa las ideas en torno a un tema. Establece importantes en el texto que escribe algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente.
Organiza y desarrolla las ideas relaciones entre ideas a través del uso Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos
de forma coherente y adecuado de algunos tipos de conectores 21 ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto.
cohesionada y emplea vocabulario de uso frecuente. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y
Utiliza convenciones del Separa adecuadamente las palabras y utiliza opina acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la
algunos recursos ortográficos básicos22 situación comunicativa.
pertinente para darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el Reflexiona sobre las ideas más importantes
contenido y contexto del texto en el texto que escribe y opina acerca del
escrito uso de algunos recursos ortográficos según
la situación comunicativa.
Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a acciones de Resuelve problemas referidos a Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar,
cantidad juntar, separar, agregar, quitar, igualar y acciones de juntar y las traduce a quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de
comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición. adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del
Traduce cantidades a expresiones de adición y sustracción, doble Emplea estrategias diversas y valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante
expresiones numéricas y mitad. Expresa su comprensión del valor procedimientos de cálculo equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa
Comunica su comprensión de posición en números de dos cifras y los mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una
sobre los números y las representa mediante equivalencias entre cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y
operaciones unidades y decenas. Así también, expresa procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y
Usa estrategias y mediante representaciones su comprensión compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales.
procedimientos de estimación y del doble y mitad de una cantidad; usa Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de
cálculo. lenguaje numérico. Emplea estrategias resolución.
Argumenta afirmaciones sobre diversas y procedimientos de cálculo y
relaciones numéricas y las comparación de cantidades; mide y
compara el tiempo y la masa, usando
operaciones
unidades no convencionales. Explica por qué
debe sumar o restar en una situación y su
proceso de resolución.
Resuelve problemas de Resuelve problemas que presentan Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades;
regularidad, equivalencia y equivalencias o regularidades; traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de adición o
cambio traduciéndolas a igualdades que contienen de sustracción; y a patrones de repetición de dos criterios
operaciones de adición o de sustracción; y a perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las
Traduce datos y condiciones a patrones de repetición de dos criterios equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y
expresiones algebraicas perceptuales y patrones aditivos. Expresa su diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de
Comunica su comprensión comprensión de las equivalencias y de cómo números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o para
sobre las relaciones algebraicas es un patrón, usando material concreto y continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en
diversas representaciones. Emplea los patrones y lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la
Usa estrategias y
estrategias, la descomposición de números, igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos.
procedimientos para encontrar
cálculos sencillos para encontrar
reglas generales
equivalencias, o para continuar y crear
Argumenta afirmaciones sobre patrones. Explica las relaciones que
relaciones de cambio y encuentra en los patrones y lo que debe
equivalencia hacer para mantener el “equilibrio” o la
igualdad, con base en experiencias y
ejemplos concretos.
Resuelve problemas de Resuelve problemas en los que modela las Resuelve problemas en los que Resuelve problemas en los que modela las características y datos de
formas, movimiento y características y datos de ubicación de los modela las características y datos ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y
localización objetos del entorno a formas de ubicación de los objetos del tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos.
bidimensionales y tridimensionales, sus entorno a formas bidimensionales y Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados,
Modela objetos con formas elementos, posición y desplazamientos. tridimensionales, sus elementos, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de
geométricas y sus Describe estas formas mediante sus posición y desplazamientos. sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también
transformaciones. elementos: número de lados, esquinas, Traza y describe desplazamientos y traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y
Comunica su comprensión sobre lados curvos y rectos; número de puntas posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos basados
caras, formas de sus caras, usando puntos de referencia. en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud
las formas y relaciones
representaciones concretas y dibujos. Así Emplea estrategias y (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica
geométricas.
también traza y describe desplazamientos y procedimientos basados en la semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su
Usa estrategias y
posiciones, en cuadriculados y puntos de manipulación, para construir
procedimientos para orientarse referencia. Emplea estrategias y objetos proceso de resolución.
en el espacio. procedimientos basados en la manipulación,
Argumenta afirmaciones sobre para construir objetos y medir su longitud
relaciones geométricas. (ancho y largo) usando unidades no
convencionales. Explica semejanzas y
diferencias entre formas geométricas, así
como su proceso de resolución.
Resuelve problemas de Resuelve problemas relacionados con datos recolecta datos a través de Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en
gestión de datos e cualitativos en situaciones de su interés, preguntas sencillas, los registra en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas
incertidumbre recolecta datos a través de preguntas listas o tablas de conteo simple sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia)
sencillas, los registra en listas o tablas de y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras
Representa datos con gráficos y conteo simple (frecuencia) y los organiza en simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos
medidas estadísticas o pictogramas horizontales y gráficos de identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia
probabilísticas barras simples. Lee la información contenida y explica sus decisiones basándose en la información producida.
Comunica la comprensión de los en estas tablas o gráficos identificando el Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de
dato o datos que tuvieron mayor o menor posible o imposible y justifica su respuesta.
conceptos estadísticos y
frecuencia y explica sus decisiones
probabilísticos
basándose en la información producida.
Usa estrategias y
Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos
procedimientos para recopilar y usando las nociones de posible o imposible
procesar datos y justifica su respuesta.
Sustenta conclusiones o
decisiones en base a
información obtenida
IV CICLO (ahora 4to y 5to)
COMPETENCIA ESTANDAR APRENDIZAJE QUE SE EVIDENCIA NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Se comunica oralmente Se comunica oralmente mediante identifica información explícita infiere e interpreta hechos, tema y propósito.
diversos tipos de textos; identifica Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para
Obtiene información del enfatizar lo que dice.
información explícita; infiere e
texto oral Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus
interpreta hechos, tema y propósito. Se
apoya en recursos no verbales y conocimientos y experiencia.
Infiere e interpreta
paraverbales para enfatizar lo que dice. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
información del texto oral
Reflexiona sobre textos escuchados a formales e informales.
Adecúa, organiza y partir de sus conocimientos y En un intercambio de ideas, comienza a adaptar lo
desarrolla las ideas de forma experiencia. Se expresa adecuándose a que dice a las necesidades y puntos de vista de quien
coherente y cohesionada situaciones comunicativas formales e lo escucha, a través de comentarios y preguntas
informales. En un intercambio, relevantes.
comienza a adaptar lo que dice a las
necesidades y puntos de vista de quien
lo escucha, a través de comentarios y
preguntas relevantes.
Lee diversos tipos de texto Lee diversos tipos de textos que Le Obtiene información Obtiene información poco evidente distinguiéndola de
presentan estructura simple con otras próximas y semejantes
Interpreta el texto considerando
algunos elementos complejos y con
información relevante Realiza inferencias locales a partir de información explícita
Obtiene información del texto vocabulario variado. Obtiene
e implícita
escrito. información poco evidente Reflexiona sobre sucesos e ideas
distinguiéndola de otras próximas y importantes del texto Interpreta el texto considerando información relevante
Infiere e interpreta información semejantes. Realiza inferencias locales para construir su sentido global.
del texto escrito. a partir de información explícita e
explica la intención de los recursos textuales más comunes
Reflexiona y evalúa la forma, el implícita. Interpreta el texto
a partir de su conocimiento y experiencia.
contenido y contexto del texto considerando información relevante
escrito. para construir su sentido global.
Reflexiona sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la
intención de los recursos textuales más
comunes a partir de su conocimiento y
experiencia.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de textos de Organiza y desarrolla lógicamente las Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
textos en su lengua materna forma reflexiva. Adecúa su texto al ideas en torno a un tema.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a
destinatario, propósito y el registro a
Adecúa el texto a la situación partir de su experiencia previa y de alguna fuente de
partir de su experiencia previa y de
comunicativa. información.
alguna fuente de información. Organiza
Organiza y desarrolla las ideas y desarrolla lógicamente las ideas en
Utiliza recursos ortográficos básicos
de forma coherente y torno a un tema. Establece relaciones para darle claridad y sentido a su texto.
entre ideas a través del uso adecuado Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado
cohesionada.
de algunos tipos de conectores y de de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea
Utiliza convenciones del referentes; emplea vocabulario variado. vocabulario variado.
lenguaje escrito de forma Utiliza recursos ortográficos básicos
pertinente. para darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa la forma, Reflexiona sobre la coherencia y Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en
el contenido y contexto del cohesión de las ideas en el texto que el texto que escribe, y opina acerca del uso de algunos
texto escrito. escribe, y opina acerca del uso de recursos textuales para reforzar sentidos y producir
algunos recursos textuales para reforzar efectos en el lector según la situación comunicativa.
sentidos y producir efectos en el lector
según la situación comunicativa.
Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a una o Resuelve problemas referidos a una o Expresa su comprensión del valor posicional en
cantidad más acciones de agregar, quitar, más acciones de agregar, quitar, números de hasta cuatro cifras y los representa
igualar, repetir o repartir una cantidad, igualar, repetir o repartir una cantidad, mediante equivalencias,
Traduce cantidades a combinar dos colecciones de objetos, Expresa sus propiedades conmutativa y asociativa y
combinar dos colecciones de objetos,
expresiones numéricas. así como partir una unidad en partes las nociones de división, la noción de fracción como
así como partir una unidad en partes
iguales; traduciéndolas a expresiones parte – todo y las equivalencias entre fracciones
Comunica su comprensión iguales; traduciéndolas a expresiones
aditivas y multiplicativas con números usuales; usando lenguaje numérico y diversas
sobre los números y las aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con
naturales y expresiones aditivas con representaciones.
operaciones. fracciones usuales.
fracciones usuales. Expresa su Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y
Usa estrategias y Expresa su comprensión del valor usando unidades no convencionales y convencionales.
comprensión del valor posicional en
procedimientos de números de hasta cuatro cifras y los posicional en números de hasta cuatro
estimación y cálculo cifras Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones
representa mediante equivalencias, así
sobre operaciones inversas con números naturales.
también la comprensión de las nociones Emplea estrategias, el cálculo mental o
Argumenta afirmaciones
de multiplicación, sus propiedades escrito para operar de forma exacta y
sobre las relaciones
conmutativa y asociativa y las nociones aproximada con números naturales; así
numéricas y las operaciones
de división, la noción de fracción como también emplea estrategias para
parte – todo y las equivalencias entre sumar, restar y encontrar equivalencias
fracciones usuales; usando lenguaje entre fracciones
numérico y diversas representaciones.
Emplea estrategias, el cálculo mental o
escrito para operar de forma exacta y
aproximada con números naturales; así
también emplea estrategias para
sumar, restar y encontrar equivalencias
entre fracciones. Mide o estima la masa
y el tiempo, seleccionando y usando
unidades no convencionales y
convencionales. Justifica sus procesos
de resolución y sus afirmaciones sobre
operaciones inversas con números
naturales.
Competencia Resuelve Resuelve problemas que presentan dos Expresa su comprensión de la regla de Resuelve problemas que presentan dos equivalencias,
problemas de regularidad, equivalencias, regularidades o relación formación de un patrón y del signo regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes
equivalencia y cambio de cambio entre dos magnitudes y igual para expresar equivalencia y expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen
expresiones; traduciéndolas a distinguiéndolo de su uso para expresar operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y
Traduce datos y condiciones a el resultado de una operación; Así
igualdades que contienen operaciones a patrones de repetición que combinan criterios y
expresiones algebraicas también, describe la relación de
aditivas o multiplicativas, a tablas de patrones aditivos o multiplicativos.
cambio entre una magnitud y otra;
Comunica su comprensión valores y a patrones de repetición que usando lenguaje matemático y diversas
sobre las relaciones algebraicas combinan criterios y patrones aditivos o representaciones.
multiplicativos. Expresa su comprensión Emplea estrategias, la descomposición de números, el
Usa estrategias y de la regla de formación de un patrón y cálculo mental para crear, continuar o completar patrones
procedimientos para encontrar del signo igual para expresar de repetición.
reglas generales equivalencia distinguiéndolo de su uso
Argumenta afirmaciones para expresar el resultado de una
sobre relaciones de cambio y operación; Así también, describe la
Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre
equivalencia. relación de cambio entre una magnitud
expresiones y sus variaciones y las propiedades de la
y otra; usando lenguaje matemático y
igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos
diversas representaciones. Emplea
concretos.
estrategias, la descomposición de
números, el cálculo mental para crear,
continuar o completar patrones de
repetición. Hace afirmaciones sobre
patrones, la equivalencia entre
expresiones y sus variaciones y las
propiedades de la igualdad, las justifica
con argumentos y ejemplos concretos.
Resuelve problemas de forma, Resuelve problemas en los que modela Emplea estrategias y procedimientos Resuelve problemas en los que modela características y
movimiento y localización. características y datos de ubicación de basados en la manipulación, para datos de ubicación de los objetos del entorno a formas
los objetos del entorno a formas construir objetos y medir su longitud bidimensionales y tridimensionales, sus elementos,
Modela objetos con formas bidimensionales y tridimensionales, sus (ancho y largo) usando unidades no posición y desplazamientos.
geométricas y sus elementos, posición y desplazamientos. convencionales.
transformaciones Describe estas formas mediante sus
elementos: número de lados, esquinas, Describe estas formas mediante sus elementos: número
Comunica su comprensión
lados curvos y rectos; número de de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de
sobre las formas y relaciones
puntas caras, formas de sus caras, puntas caras, formas de sus caras, usando
geométricas. Explica semejanzas y diferencias entre
usando representaciones concretas y formas geométricas. representaciones concretas y dibujos. Así también traza y
Usa estrategias y dibujos. Así también traza y describe describe desplazamientos en cuadriculados y posiciones,
procedimientos para orientarse desplazamientos en cuadriculados y con puntos de referencia; usando lenguaje geométrico
en el espacio. posiciones, con puntos de referencia;
usando lenguaje geométrico. Emplea
Argumenta afirmaciones
estrategias y procedimientos basados
sobre relaciones geométricas
en la manipulación, para construir
objetos y medir su longitud (ancho y
largo) usando unidades no
convencionales. Explica semejanzas y
diferencias entre formas geométricas.
Resuelve problemas de Resuelve problemas relacionados con Interpreta información contenida en Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o
gestión de datos e datos cualitativos o cuantitativos gráficos de barras simples y dobles y cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio de
incertidumbre. (discretos) sobre un tema de estudio de tablas de doble entrada. recolecta datos a través de encuestas y entrevistas
recolecta datos a través de encuestas y sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los
Representa datos con gráficos y entrevistas sencillas, registra en tablas representa en pictogramas, gráficos de barra simple con
medidas estadísticas o de frecuencia simples y los representa escala (múltiplos de diez).
probabilísticas en pictogramas, gráficos de barra
Comunica la comprensión de los simple con escala (múltiplos de diez).
conceptos estadísticos y Interpreta información contenida en Interpreta información, comparando frecuencias y usando
probabilísticos gráficos de barras simples y dobles y el significado de la moda de un conjunto de datos; a partir
tablas de doble entrada, comparando de esta información y elabora algunas conclusiones y
Usa estrategias y frecuencias y usando el significado de la toma decisiones.
procedimientos para recopilar y moda de un conjunto de datos; a partir
procesar datos de esta información y elabora algunas
Sustenta conclusiones o conclusiones y toma decisiones.
Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
decisiones en base a Expresa la ocurrencia de sucesos
nociones de seguro, más probable menos probable,
información obtenida cotidianos usando las nociones de
justifica su respuesta
seguro, más probable menos probable,
justifica su respuesta
V CICLO (ahora 6to)

COMPETENCIA/ ESTANDAR APRENDIZAJE QUE SE EVIDENCIA NECESIDADES DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Se comunica Oralmente Se comunica oralmente mediante infiere el tema, propósito, hechos y Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
diversos tipos de textos; infiere el conclusiones a partir de información formales e informales.
Obtiene información del texto oral
tema, propósito, hechos y conclusiones explícita, e interpreta la intención del
Infiere e interpreta información a partir de información explícita, e interlocutor en discursos que
del texto oral interpreta la intención del interlocutor contienen ironías. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las
en discursos que contienen ironías. Se relaciona mediante el uso de conectores y algunos
Adecúa, organiza y desarrolla las
expresa adecuándose a situaciones referentes, así como de un vocabulario variado y
ideas de forma coherente y
comunicativas formales e informales. Reflexiona y evalúa los textos pertinente.
cohesionada
Organiza y desarrolla sus ideas en escuchados a partir de sus
torno a un tema y las relaciona conocimientos y el contexto
mediante el uso de conectores y sociocultural Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar
algunos referentes, así como de un lo que dice.
vocabulario variado y pertinente. Usa
recursos no verbales y paraverbales
para enfatizar lo que dice. Reflexiona y En un intercambio, hace preguntas y contribuciones
evalúa los textos escuchados a partir relevantes que responden a las ideas y puntos de vista
de sus conocimientos y el contexto de otros, enriqueciendo el tema tratado.
sociocultural. En un intercambio, hace
preguntas y contribuciones relevantes
que responden a las ideas y puntos de
vista de otros, enriqueciendo el tema
tratado.
Lee diversos tipos de texto Lee diversos tipos de textos con varios Obtiene información e integra datos Lee diversos tipos de textos con varios elementos
elementos complejos en su estructura y que están en distintas partes del complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Obtiene información del
con vocabulario variado. Obtiene texto.
texto escrito.
información e integra datos que están
Infiere e interpreta en distintas partes del texto. Realiza Realiza inferencias locales a partir de información
información del texto inferencias locales a partir de Interpreta el texto considerando explícita e implícita.
información relevante y
escrito. información explícita e implícita. complementaria para construir su
sentido global
Reflexiona y evalúa la Interpreta el texto considerando Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de
forma, el contenido y información relevante y su conocimiento y experiencia.
contexto del texto escrito. complementaria para construir su
sentido global. Reflexiona sobre
aspectos variados del texto a partir de Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos
su conocimiento y experiencia. Evalúa textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su
el uso del lenguaje, la intención de los conocimiento y del contexto sociocultural.
recursos textuales y el efecto del texto
en el lector a partir de su conocimiento
y del contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de textos de Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
textos en su lengua materna forma reflexiva. Adecúa su texto al
Adecúa su texto al destinatario,
destinatario, propósito y el registro, a
Adecúa el texto a la situación propósito y el registro, a partir de su
partir de su experiencia previa y de experiencia previa y de algunas Establece relaciones entre ideas a través del uso
comunicativa. algunas fuentes de información fuentes de información adecuado de algunos tipos de conectores y de
Organiza y desarrolla las ideas complementarias. Organiza y desarrolla complementarias. referentes; emplea vocabulario variado
de forma coherente y lógicamente las ideas en torno a un
cohesionada. tema y las estructura en párrafos
Establece relaciones entre ideas a Organiza y desarrolla lógicamente las
Utiliza convenciones del Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones,
través del uso adecuado de algunos ideas en torno a un tema y las
lenguaje escrito de forma tipos de conectores y de referentes; estructura en párrafos ideas y párrafos con la intención de darle claridad y
pertinente. emplea vocabulario variado. Utiliza sentido a su texto
Reflexiona y evalúa la forma, recursos ortográficos para separar

el contenido y contexto del expresiones, ideas y párrafos25 con la
Reflexiona y evalúa de manera permanente la
texto escrito. intención de darle claridad y sentido a coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
su texto. Reflexiona y evalúa de manera escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o
permanente la coherencia y cohesión reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la
de las ideas en el texto que escribe, así situación comunicativa.
como el uso del lenguaje para
argumentar o reforzar sentidos y
producir efectos en el lector según la
situación comunicativa.
Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a una o Selecciona y emplea estrategias Resuelve problemas referidos a una o más acciones de
cantidad más acciones de comparar, igualar, diversas, el cálculo mental o escrito comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y
repetir o repartir cantidades, partir y para operar con números naturales. repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a
Traduce cantidades a repartir una cantidad en partes iguales; expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación
expresiones numéricas
las traduce a expresiones aditivas, cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición,
Comunica su comprensión multiplicativas y la potenciación sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
sobre los números y las cuadrada y cúbica; así como a (hasta el centésimo).
operaciones expresiones de adición, sustracción y
multiplicación con fracciones y
Usa estrategias y decimales (hasta el centésimo). Expresa
procedimientos de estimación Expresa su comprensión del sistema de numeración
su comprensión del sistema de decimal con números naturales hasta seis cifras, de
y cálculo. numeración decimal con números divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números
Argumenta afirmaciones naturales hasta seis cifras, de divisores decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y
sobre relaciones numéricas y y múltiplos, y del valor posicional de los representaciones diversas.
las operaciones números decimales hasta los
centésimos; con lenguaje numérico y
representaciones diversas. Representa
de diversas formas su comprensión de Representa de diversas formas su comprensión de la
la noción de fracción como operador y noción de fracción como operador y como cociente, así
como cociente, así como las como las equivalencias entre decimales, fracciones o
equivalencias entre decimales, porcentajes usuales
fracciones o porcentajes usuales.
Selecciona y emplea estrategias
diversas, el cálculo mental o escrito Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental
para operar con números naturales, o escrito para operar con fracciones, decimales y
fracciones, decimales y porcentajes de porcentajes de manera exacta o aproximada; así como
manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida de masa,
para hacer conversiones de unidades de tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o
medida de masa, tiempo y aproximada usando la unidad pertinente
temperatura, y medir de manera exacta
o aproximada usando la unidad
pertinente. Justifica sus procesos de Justifica sus procesos de resolución, así como sus
resolución, así como sus afirmaciones afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro
sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y
operaciones y sus propiedades, sus conocimientos matemáticos.
basándose en ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
Resuelve problemas de Resuelve problemas de equivalencias, Resuelve problemas de equivalencias, Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o
regularidad, equivalencia y regularidades o relaciones de cambio regularidades o relaciones de cambio relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre
cambio entre dos magnitudes o entre entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a expresiones de
expresiones; traduciéndolas a expresiones; traduciéndolas a desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa,
Traduce datos y condiciones a ecuaciones que combinan las cuatro
ecuaciones que combinan las cuatro y patrones de repetición que combinan criterios
expresiones algebraicas operaciones,
operaciones, a expresiones de geométricos y cuya regla de formación se asocia a la
Comunica su comprensión desigualdad o a relaciones de posición de sus elementos.
sobre las relaciones proporcionalidad directa, y patrones de
Expresa su comprensión del término
algebraicas repetición que combinan criterios
general de un patrón, las condiciones
geométricos y cuya regla de formación Emplea recursos, estrategias y propiedades de las
Usa estrategias y de desigualdad expresadas con los
se asocia a la posición de sus signos > y <, así como de la relación igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores
procedimientos para elementos. Expresa su comprensión del proporcional como un cambio que cumplen una condición de desigualdad o
encontrar reglas generales término general de un patrón, las constante; usando lenguaje proporcionalidad; así como procedimientos para crear,
Argumenta afirmaciones condiciones de desigualdad expresadas matemático y diversas continuar o completar patrones.
sobre relaciones de cambio y con los signos > y <, así como de la representaciones.
equivalencia relación proporcional como un cambio
constante; usando lenguaje matemático
y diversas representaciones. Emplea Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias
recursos, estrategias y propiedades de concretas, sobre patrones y sus elementos no
inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos,
las igualdades para resolver ecuaciones y propiedades de la igualdad y desigualdad
o hallar valores que cumplen una
condición de desigualdad o
proporcionalidad; así como
procedimientos para crear, continuar o
completar patrones. Realiza
afirmaciones a partir de sus
experiencias concretas, sobre patrones
y sus elementos no inmediatos; las
justifica con ejemplos, procedimientos,
y propiedades de la igualdad y
desigualdad.
Resuelve problemas de Resuelve problemas en los que modela Identifica formas simétricas y realiza Resuelve problemas en los que modela características y
formas, movimiento y características y datos de ubicación de traslaciones, en cuadrículas. datos de ubicación de los objetos a formas
localización los objetos a formas bidimensionales y bidimensionales y tridimensionales, sus elementos,
tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano
Modela objetos con formas propiedades, su movimiento y También elabora croquis, donde traza cartesiano.
geométricas y sus y describe desplazamientos y
ubicación en el plano cartesiano.
transformaciones. posiciones, usando puntos cardinales
Describe estas formas reconociendo
ángulos rectos, número de lados y y puntos de referencia.
Comunica su comprensión Describe estas formas reconociendo ángulos rectos,
sobre las formas y relaciones vértices del polígono, así como líneas número de lados y vértices del polígono, así como líneas
geométricas. paralelas y perpendiculares, identifica paralelas y perpendiculares.
formas simétricas y realiza traslaciones,
Usa estrategias y en cuadrículas. Así también elabora
procedimientos para croquis, donde traza y describe
orientarse en el espacio. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y
desplazamientos y posiciones, usando
construir formas a través de la composición y
Argumenta afirmaciones puntos cardinales y puntos de
descomposición, y para medir la longitud, superficie y
sobre relaciones geométricas. referencia. Usa lenguaje geométrico.
capacidad de los objetos, usando unidades
Emplea estrategias y procedimientos
convencionales y no convencionales, recursos e
para trasladar y construir formas a
instrumentos de medición.
través de la composición y
descomposición, y para medir la
longitud, superficie y capacidad de los
objetos, usando unidades Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así
convencionales y no convencionales, como relaciones entre una forma tridimensional y su
recursos e instrumentos de medición. desarrollo en el plano; las explica con ejemplos
Elabora afirmaciones sobre las figuras concretos y gráficos
compuestas; así como relaciones entre
una forma tridimensional y su
desarrollo en el plano; las explica con
ejemplos concretos y gráficos.
Resuelve problemas de Resuelve problemas relacionados con Recolecta datos a través de encuestas Resuelve problemas relacionados con temas de estudio,
gestión de datos e temas de estudio, en las que reconoce y de diversas fuentes de información en las que reconoce variables cualitativas o cuantitativas
incertidumbre variables cualitativas o cuantitativas discretas.
discretas, recolecta datos a través de
Representa datos con gráficos encuestas y de diversas fuentes de
y medidas estadísticas o Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras
información. Selecciona tablas de doble
probabilísticas dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más
entrada, gráficos de barras dobles y
Comunica la comprensión de gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos.
los conceptos estadísticos y adecuado para representar los datos.
probabilísticos Usa el significado de la moda para
interpretar información contenida en Usa el significado de la moda para interpretar
Usa estrategias y gráficos y en diversas fuentes de información contenida en gráficos y en diversas fuentes
procedimientos para recopilar información. Realiza experimentos de información.
y procesar datos
aleatorios, reconoce sus posibles
Sustenta conclusiones o resultados y expresa la probabilidad de
decisiones en base a un evento relacionando el número de Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles
información obtenida casos favorables y el total de casos resultados y expresa la probabilidad de un evento
posibles. Elabora y justifica relacionando el número de casos favorables y el total de
predicciones, decisiones y conclusiones, casos posibles.
basándose en la información obtenida
en el análisis de datos o en la
probabilidad de un evento.
Elabora y justifica predicciones, decisiones y
conclusiones, basándose en la información obtenida en
el análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
VIII.- CUADRO DE NECESIDADES, ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA ATENDER A ESTUDIANTES CON RIESGO ACADÉMICO Y
DIFICULTADES SOCIOEMOCIONALES:
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS NECESIDADES DE APRENDIZAJES ESTRATEGIAS A DESARROLLAR METAS
COMUNICACIÓN -Conocer los diversos tipos de textos. -Realizar el parafraseo Fomentar la lectura por placer. 100%
-Conocer la estructura de los textos. -Elaborar resúmenes
-Inferir sobre los textos que lee. -Organizadores visuales Fomentar la lectura compresiva
-Utilizar los signos de puntuación. - Realizar el sumillado
Utilizar correctamente los recursos -Usar el diccionario Producción de textos escritos en
ortográficos. -El subrayado situaciones reales.
-Emplear los conectores en sus escritos. -Fichas de comprensión lectora
-Planificar los textos a escribir. -Fortalecer la estrategia de planificación en la Exposiciones orales y debates.
producción de textos escritos.
-Realizar un cuestionario para generar ideas.
-Guía de narración.
MATEMATICAS -Lectura y comparación de números -Uso de materiales concretos. 100%
naturales y decimales.
- Representar el problema con materiales o dibujos.
-Dificultad para resolver problemas con
fracciones. -Realizar la socialización del proceso de resolución de
problemas.
-Déficit en la aplicación de estrategias para
la comprensión de problemas. -Proponer y crear problemas que impliquen Desarrollar los procesos
situaciones reales a su contexto y realidad. didácticos para resolución de
Dificultad para fundamentar sus Utilizar estrategias de socialización de ideas para problemas
respuestas. resolver problemas.
Dificultad para representar cantidades de
masa, tiempo y longitud.
Para los estudiantes con dificultades socioemocionales, el docente interactuará con el estudiante de manera asertiva, y brindando apoyo emocional en todo momento.
IV. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO.
N° BIMESTRES INICIO TÉRMINO DÍAS EFECTIVAS HORAS EFECTIVAS
Periodo semana de gestión: del 01 de marzo al 8 de marzo 2024
1° BIM. 11 de marzo 10 de mayo 42 días 252
2° BIM. 13 de mayo 19 de julio 48 días 288

Periodo vacacional para estudiantes: del 22 de julio al 02 de agosto 2024
Periodo semana de gestión: del 22 de julio al 02 de agosto 2024
3° BIM. 5 de agosto 11 de octubre 48 días 288
4° BIM. 14 de octubre 20 de diciembre 47 días 282
Periodo semana de gestión: del 23 de diciembre al 27 de diciembre 2024
Total, de días de trabajo pedagógico 186 días 1110
XI.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITOS DE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS, I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
CAPACIDADES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMB. OCTUBRE NOVIEMB. DICIEMB.
ÁREAS
Del 1 al 26 de
Del 3 al 28 de
Del 1 al 19 de
Del 30 sep. al
de diciembre
PROYECTO
PROYECTO
PROYECTO
PROYECTO
Del 11 al 27
Del 13 al 31
Del 05 al 30
Del 02 al 27
Del 14 al 31
Del 04 al 29
Del 02 al 20
Del 29 abril
septiembre
noviembre
UNIDAD 2
UNIDAD 3
UNIDAD 4
UNIDAD 5
UNIDAD 6
UNIDAD 7
UNIDAD 8
de octubre
UNIDA 1
de mayo
al 10 de
agosto
marzo
11 de
junio
abril
julio
de
1
4
3 2
3 4 2 3 4 4 4 3 4 3
DURACIÓN SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS
SEMANA
SEMANAS SEMANAS
SEMANA
SEMANAS SEMANAS SEMANAS
S S
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
- Obtiene información del texto
oral.
- Infiere e Interpreta
información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada. X X X X X X X X X X X X
- Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
- Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
COMUNICACIÓN
- Reflexiona y evalúa la forma, el

oral.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto
escrito.
X X X X X X X X X X X X
- Infiere e interpreta información
del texto.
contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de X X X X X X X X X X X X
textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del
pertinente.
escrito.
Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones. X X X X X X X X X X X X
- Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
MATEMÁTICA
regularidad, equivalencia y
cambio.
- Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y
gráficas.
sobre las relaciones
X X X X X X X X
algebraicas.
- Usa estrategias y
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas
generales.
relaciones de cambio y
equivalencia.
Resuelve problemas de forma, X X X X X X X
movimiento y localización.
- Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
sobre las formas y relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
relaciones geométricas.
gestión de datos e
incertidumbre.
- Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
- Comunica la comprensión de
los conceptos estadísticos y X X X X X X X X
probabilísticos.
- Usa estrategias y
procedimientos para recopilar
y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos.
- Problematiza situaciones para
hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer
X X X X X X X X X
indagación.
- Genera y registra datos e
información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
sobre los seres vivos, materia

y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre los seres X X X X X X X X X X X
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico
y tecnológico.
Diseña y construye soluciones X X X X X X X
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
- Determina una alternativa de
solución tecnológica.
- Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
- Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
- Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución
tecnológica.
Construye su identidad
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta
éticamente. X X X X X X X X X X X
- Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
Convive y participa
democráticamente en la
PERSONAL SOCIAL
búsqueda del bien común.

- Interactúa con todas las
personas.
- Construye normas y asume
acuerdos y leyes. X X X X X X X X X X
- Maneja conflictos de manera
constructiva.
- Delibera sobre asuntos
públicos.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
Construye interpretaciones X X X X X X X X X X X
históricas.
- Interpreta críticamente fuentes
diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales.
X X X X X X X X
- Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar
el ambiente local y global.
Gestiona responsablemente
los recursos económicos.
los elementos del sistema X X X X X X X X X
económico y financiero.
- Toma decisiones económicas y
financieras.
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad. X X X X X X X
X
- Comprende su cuerpo.
- Se expresa corporalmente.
Asume una vida saludable.
EDUCACIÓN FÍSICA

la actividad física, alimentación,
postura e higiene personal y X X X X X X X X X
del ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida.
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices.
- Se relaciona utilizando sus
X X X X X X X X X
habilidades sociomotrices.
- Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
- Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
- Contextualiza manifestaciones X X X X X X X X X
ARTE Y CULTURA
artístico-culturales.
- Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los
lenguajes del arte. X X X X X X X X X X X X
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia
EDUCACIÓN RELIGIOSA
religión, abierto al diálogo con

las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y
respetuosa.
Asume la experiencia del X X X X X X X X X
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
- Transforma su entorno desde
el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.
- Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados
por el TIC.
- Personaliza entornos virtuales.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
- Gestiona información del

entorno virtual.
- Interactúa en entornos
virtuales.
- Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
- Define metas de aprendizaje.
- Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de X X X X X X X X X X X X
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
ORGANIZACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES Y VALORES.
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
ACCIONES QUE SE
ACTITUDES Y/O
TRANSVERSAL
DEMUESTRAN
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
ENFOQUE
VALORES
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEM. OCTUBRE NOVIEM. DICIEM.
ÁREA
Del 13 al 31 de
Del 14 al 31 de
Del 04 al 29 de
Del 29 abril al
11 de octubre
PROYECTO 1
PROYECTO 2
PROYECTO 3
Del 1 al 26 de
Del 3 al 28 de
Del 1 al 19 de
PROYECTO
Del 30 sep. al
Del 02 al 20
Del 11 al 27
Del 05 al 30
Del 02 al 27
10 de mayo
septiembre
noviembre
UNIDAD 2
UNIDAD 3
UNIDAD 4
UNIDAD 5
UNIDAD 6
UNIDAD 7
UNIDAD 8
UNIDA 1
octubre
agosto
marzo
mayo
junio
abril
julio
4
- Docentes y estudiantes
acogen con respeto y
seguridad todos.
Respeto y - Docentes y estudiantes
seguridad, practican
responsab responsabilidades en el
ilidad aula
Intercultur
P. S compañer - Docentes previenen y X X X X
al
ismo afrontan de manera
Sin directa toda forma de
discrimina discriminación.
r - Docentes propician
diálogo y compañerismo
continuo entre diversas
perspectivas culturales.
demuestran justicia en
actividades diferenciadas.
Justicia
Orientació demuestran solidaridad
Solidarida
n al bien P. S evitando cualquier forma X X X X
d
común de discriminación.
Empatía
demuestran empatía y
altas expectativas en
todos los estudiantes.
practican la igualdad y
equidad entre varones y
Igualdad
mujeres.
en
Igualdad - Docentes y estudiantes
COM equidad X X X X
de género analizan los estereotipos
sin
entre género.
perjuicios.
previenen y afrontan toda
forma de discriminación.
plantean respeto y
soluciones en relación a la
realidad ambiental de
Respeto, nuestra comunidad.
Persevera - Docentes y estudiantes
Ambiental C.T ncia practican perseverancia e X X X X X X X
Compromi implementan las 3R.
so - Docentes y estudiantes
promueven el
compromiso y estilos de
vida en armonía con el
ambiente.
practican la amistad y
respetan su identidad.
Amistad
Solidarida
Inclusivo P. S practican la solidaridad X X X
d
en diferentes actividades.
Tolerancia
son tolerantes frente al
racismo en la comunidad.
respetan sus patrones
Orientació Respeto culturales.
n al bien MAT Dialogo - Docentes estudiantes X X X X
común Libertad promueven el dialogo de
experiencias y tradiciones
como parte de su cultura.
- Docentes propician
espacios de reflexión
sobre asuntos públicos.
Reflexión hacen uso de las
Búsqueda
superació herramientas tecnológicas
de la C.T X X X
n para comprender mejor
Excelencia
Éxito los aprendizajes.
dialogan sobre
experiencias de éxito y
superación.
- Docentes propician una
alimentación sana y
Compañer
Orientació saludable.
ismo
n al bien C.T - Docentes y estudiantes X X X X
Honradez
común dialogan y reflexionan
Vida sana
sobre una alimentación
sana y saludable
- Docentes promueven el
conocimiento de los
Autocontr
derechos del niño.
ol
- Docentes promueven
Derechos P. S Paciencia X X X X
oportunidades para que
Considera
los estudiantes ejerzan
ción
sus derechos en relación
con sus padres y adultos.
SITUACIONES SIGNIFICATIVAS PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS DE APRENDIZAJE.
N° DE
BIM.
UNIDADES Y DURACIÓN TÍTULOS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

PROYECTOS
Los estudiantes del 4to, 5to y 6to grado de primaria de la I.E. N°3045, del anexo de Rondayacu, se
encuentran en pleno proceso de aprendizaje y desarrollo físico, emocional y psicológico, en el cual las
relaciones interpersonales no son las más adecuadas. En este sentido, necesitan un espacio para lograr el
desarrollo integral como: habilidades cognitivas, sociales y emocionales que les permitan establecer
Nos vínculos de amistad, conviviendo en armonía, paz y democracia para un buen inicio escolar.
reencontramos Frente a esta situación, planteamos los siguientes retos: ¿Qué aspectos debemos tomar en cuenta para logar
Del 11 al con alegría y nos una adecuada convivencia escolar? ¿Qué acuerdos, normas y deberes deben cumplir los estudiantes para
UNIDAD 1
27 marzo organizamos lograr un clima escolar favorable? ¿Cómo organizamos el ambiente escolar para favorecer los aprendizajes?
para convivir en Para ello, se buscará hacer del aula un espacio acogedor, estimulante y organizado para aprender y
democracia desarrollarse intelectual, afectiva y emocional. Asimismo, se plantea desarrollar diversas actividades como:
elaborar acuerdos de convivencia y carteles para organizar nuestra aula en sectores, definir las
responsabilidades que vamos asumir, contar anécdotas vacacionales, cuidar el agua y el planeta como parte
I BIMESTRE
de nuestro compromiso con el medio ambiente, plantear una meta y propósitos para el nuevo año escolar;
además, recordaremos la pasión, muerte y resurrección de Jesucristo.
UNIDAD 2 Del 1 al 26 Cuidamos Los estudiantes del 4to, 5to y 6to grado de primaria de la I.E. N°3045, del anexo de Rondayacu, son muy
de abril nuestro cuerpo valiosos y únicos, cada uno de ellos posee características que los hacen especiales como los rasgos físicos,
porque es único psicológico y social. Es imprescindible que los niños y niñas conozcan su cuerpo, cómo funciona y poner en
y valioso, práctica cuidados como: hábitos de higiene para conservar un buen estado de salud y velar por su
elaboramos un integridad física, sin embargo, algunos estudiantes asisten a la Institución Educativa sin realizarse
póster de él adecuadamente su aseo personal la cual perjudica su salud y pueden contraer enfermedades.
Ante esta situación, planteamos las siguientes interrogantes: ¿Cómo funciona nuestro cuerpo? ¿Qué
cuidados deben tener nuestro cuerpo? ¿Qué acciones debemos poner en práctica para cuidar nuestro
cuerpo? ¿Qué enfermedades podemos adquirir si no practicamos la higiene personal?
Para ello, conoceremos las partes del cuerpo humano, su función; además, investigaremos sobre las
articulaciones, el sistema óseo y nervioso.
Demostraremos nuestro compromiso del cuidado de nuestro cuerpo, elaborando un póster y realizando
una práctica vivencial sobre los hábitos de higiene dentro y fuera de la escuela.
Los estudiantes del 4to, 5to y 6to grado de primaria de la I.E. N°3045, del anexo de Rondayacu, saben que el
mes de mayo es muy especial para ellos, pues celebramos el Día de la Madre, un ser tan amado y querido
por nosotros, sin embargo, hoy en día en nuestra comunidad ha disminuido ese sentimiento maternal, pues
la falta de respeto, la violencia familiar, desintegración de hogares, incumplimiento de deberes, son un
“Elaboramos un ejemplo claro de que nuestra sociedad ha perdido su esencia de unidad y amor hacia los demás. Así
presente para mismo, nuestra madre que es quien se encarga de brindarnos una alimentación sana y muchas veces se
Del 29
mamá y siente triste, porque no consumimos los alimentos que prepara con alto valor nutritivo, sino que acudimos
PROYECTO 1 abril al 10
cultivamos a comprar golosinas que no tienen nutrientes.
de mayo
hortalizas con Frente a esta problemática y con la finalidad de querer recobrar esa esencia de amor materno y trabajo
ella” productivo con la familia, en la escuela, se brindarán espacios para la buena convivencia, con el propósito
de vivir en armonía en nuestras familias y así poder contribuir a una mejora en el trato con nuestra madre y
demás familiares, homenajeándolo en su mes con la elaboración presentes para ella y dedicaremos
podemos, aprovechando también su gran experiencia en el campo productivo cultivaremos hortalizas,
guiados siempre por María nuestra madre celestial.
UNIDAD 3 Del 13 al Pertenecemos a Los estudiantes del 4to, 5to y 6to grado de primaria de la I.E. N°3045, del anexo de Rondayacu , forman
31 de una familia que parte de una familia que los cuida y los ayuda a construir su identidad y autonomía; en la cual, interactúan
mayo nos cuida y nos diariamente con sus familias y la convivencia no es la más adecuada, no asumen responsabilidades en casa
protege, elaboro porque no conocen el rol de cada miembro de la familia.
un collage de ella Siendo necesario, que conozcan los roles de los miembros de la familia, se promueva el desarrollo en base a
BIMESTRE
los valores como el respeto, responsabilidad, solidaridad para que cumplan con sus responsabilidades y
conviven en armonía.
II
Frente a esta situación, nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Quiénes son los integrantes de mi
familia? ¿Qué valores practicamos en mi familia? ¿Qué hacemos cuando surgen problemas familiares?
¿Cuáles son los roles y funciones de cada integrante de la familia? ¿Cómo podemos reconocer el esfuerzo
que realiza día a día nuestra madre como miembro de la sociedad?
Para ello, en la presente unidad, indagaremos sobre la familia, los tipos y roles de cada miembro, el día
internacional de la familia, elaborar árbol genealógico, relatar historias familiares, como evidencia de lo
alcanzado elaboraremos un collage con fotos familiares.
Los estudiantes del 4to, 5to y 6to grado de primaria de la I.E. N°3045, del anexo de Rondayacu, viven en
este planeta tierra donde se observa a diario la contaminación del agua, del aire y del suelo, pues los
mismos estudiantes con sus familias no son conscientes de lo que están ocasionando al realizar acciones
como quema de basura, tiran desperdicios a los ríos, talan árboles afectando severamente nuestro medio
Exploramos y ambiente, el cual reacciona y manifiesta sus consecuencias en las intensas lluvias que se registran, en los
cuidamos cambios extremos de temperaturas, incendios forestales, etc.
nuestro medio Ante esta situación, planteamos los siguientes desafíos: ¿Por qué debemos proteger el medio ambiente?
Del 3 al 28
UNIDAD 4 ambiente y ¿Cuál es la importancia de la capa de Ozono? ¿Qué acciones dañan al medio ambiente? ¿Qué debemos hacer
de junio
elaboramos una para evitar el calentamiento global? ¿Quiénes conforman el sistema planetario solar?
maqueta de la Por ello, en la presente unidad, propondremos medidas para conservar la tierra, el cuidado y la
tierra contaminación del agua, aire y suelo, incentivar en la práctica de las 3R; además de otras actividades, como:
indagar sobre la contaminación de la capa de ozono, el sistema planetario solar, las estaciones del año,
conocer nuestro sistema respiratorio, asumiremos compromisos de valorar el trabajo del campesino y de
nuestros padres; como muestra de cuanto queremos a nuestra tierra elaboraremos una maqueta, donde
exploraremos los diversos aspectos de esta maravilla que tenemos.
Los estudiantes del 4to, 5to y 6to grado de primaria de la I.E. N°3045, del anexo de Rondayacu, poseen poca
identidad nacional debido a la influencia de las costumbres extranjeras que se viraliza en las diversas redes
sociales a la que tienen acceso.
Por ello, es necesario que se haga una revisión bibliográfica, informándose mediante fuentes históricas para
fortalecer las raíces étnicas y culturales que nos dejaron nuestros antepasados y conocer la historia del
Conocemos la Perú, entendiendo los cambios y transformaciones en los diversos aspectos social, económico y cultural
historia de desde la época pre inca hasta la Independencia.
Del 1 al 19 nuestro Perú y Frente a ello, planteamos los siguientes retos: ¿Cuáles son las épocas de la historia del Perú? ¿Cómo
PROYECTO 2
de julio elaboramos podemos dar a conocer los principales acontecimientos de cada época histórica? ¿Qué personajes tuvieron
álbumes relevancia en las diversas épocas del Perú? ¿Qué acontecimientos influyeron en la independencia del Perú?
históricos. Por ello, en este proyecto de aprendizaje, nos apropiaremos de información histórica de las diversas épocas
de nuestro Perú, elaboraremos líneas de tiempo de los principales acontecimientos que ha marcado la
historia y realizaremos breves exposiciones detallando sucesos importantes desde la época pre inca hasta la
época republicana; culminando con la elaboración de un álbum histórico cultural, que servirá para difundir
lo que nuestros ancestros hicieron por el Perú.
UNIDAD 5 Del 05 al Valoramos Los estudiantes del 4to, 5to y 6to grado de primaria de la I.E. N°3045, del anexo de Rondayacu, se
30 agosto nuestras encuentran en una etapa de crecimiento y desarrollo, dónde vienen perdiendo las costumbres y tradiciones
costumbres y de su comunidad debido a la globalización; además, mantienen hábitos inadecuados de alimentación
tradiciones, y porque consumen comida chatarra y tienen escaso conocimiento del valor nutritivo de los alimentos de su
aprovechamos localidad; lo que aqueja su salud, reportándose en los centros médicos de la localidad enfermedades como
los nutrientes de anemia, obesidad, infecciones estomacales, etc.
los alimentos de Siendo necesario, que conozcan las costumbres y tradiciones de su comunidad; y el valor nutricional de los
nuestra alimentos para llevar una adecuada alimentación, comprendan la importancia de consumir alimentos
comunidad saludables y nutritivos, como productos oriundos de su localidad para prevenir enfermedades, fortalecer su
calidad de vida, dado que se busca un desarrollo físico e intelectual adecuado.
III BIMESTRE
Ante esta situación, nos planteamos: ¿Qué costumbres y tradiciones practicamos en nuestra comunidad?
¿Qué podemos hacer para valorar nuestras costumbres y tradiciones? ¿Cómo podemos rescatar nuestras
costumbres y tradiciones?; ¿Qué alimentos debemos consumir para preservar nuestra salud? ¿Qué valor
nutricional tienen los alimentos de la comunidad? ¿Qué podemos hacer para poner en práctica hábitos
alimenticios adecuados y un menú saludable? ¿Cómo podemos difundir el valor nutritivo de los alimentos?
¿Cómo podemos evitar las enfermedades causadas por la mala alimentación?
Por ello, en esta unidad de aprendizaje, investigaremos sobre las costumbres y tradiciones de nuestra
comunidad para que pueda ser llevada de generación en generación. También, conoceremos el valor
nutritivo de los alimentos y elaborarán un recetario saludable para brindar opciones nutritivas a sus
familiares y comunidad, además se realizarán otras actividades como: indagarán sobre los tipos de
alimentos que existen, la pirámide alimenticia, los trastornos alimenticios, el procesamiento de alimentos
en nuestro cuerpo (sistema digestivo y circulatorio), organizando un recetario con diversas comidas
propias de la comunidad y región, difundiendo de esta manera los alimentos nutritivos de nuestra
comunidad.
Los estudiantes del 4to, 5to y 6to grado de primaria de la I.E. N°3045, del anexo de Rondayacu, tienen la
curiosidad de conocer porqué se dice que el Perú es un país megadiverso, por ello se hace necesario que
aprendan que el Perú cuenta con una diversidad de ecosistemas, de especies de flora y fauna que debemos
Conocemos la valorar y preservarla.
biodiversidad Frente a esta situación planteamos los siguientes retos: ¿Por qué el Perú es un país megadiverso? ¿Qué
peruana y recursos naturales hay en las diferentes regiones del Perú?, ¿Qué acciones podemos proponer para
elaboramos un recuperar y conservar nuestra biodiversidad? ¿Qué debemos hacer para promover el cuidado de la
Del 02 al
afiche sobre la biodiversidad? ¿Cuál es la relación entre el calentamiento global y pérdida de la biodiversidad? ¿Cuáles
UNIDAD 6 27 de
protección de los serán las causas de la extinción de diversas especies peruanas? ¿Cómo podemos prevenir la extinción de
septiembre
animales y animales y plantas de nuestra comunidad?
plantas en Por ello, en esta unidad de aprendizaje se realizarán actividades para que los estudiantes valoren la gran
peligro de variedad de especies animales y vegetales que conforman el capital natural nacional, investigarán sobre los
extinción. ecosistemas, las plantas y sus partes, la fotosíntesis, la clasificación de los animales según su alimentación y
hábitat, los animales y plantas en peligro de extinción, los seres vivos; elaborarán la pirámide trófica, y
escribirán un afiche con propuestas de acciones para orientar a la comunidad sobre cómo cuidar la
biodiversidad nacional.
Los estudiantes del 4to, 5to y 6to grado de primaria de la I.E. N°3045, del anexo de Rondayacu, viven hoy en
día la era digital, por eso se les llama los “neo digitales”, orgullosos ellos que pueden disfrutar desde su
infancia de la tecnología, pero en muchas ocasiones vemos con tristeza el mal uso que le dan al mundo
digital, pues las redes sociales lo utilizan entretenerse o pasar el tiempo, la web para ver vídeos sin sentido
“Utilizo la
Del 30 sep. educativo, los teléfonos para jugar videojuegos o escuchar música, la televisión para ver dibujos animados,
tecnología, para
PROYECTO 3 al 11 de la radio sólo para escuchar música de moda.
jugar
octubre Frente a esta realidad y con el propósito de aprovechar las tics para generar conocimiento, en el presente
educativamente”
proyecto queremos conocer el uso correcto de la tecnología, aprender a crear álbum de fotos con el
PowerPoint, jugar el QUIZ matemático, utilizar la calculadora y muchas actividades más, que nos permitan
consolidar nuestro aprendizaje tecnológico y así poder mejorar nuestro estilo de vida, guiados como
siempre por Jesús el gran hacedor de todo lo imposible.
Los estudiantes del 4to, 5to y 6to grado de primaria de la I.E. N°3045, del anexo de Rondayacu, han
enfrentado situaciones de riesgo de desastres naturales en su localidad y en nuestro país, en la cual no se
encuentran preparados y no toman medidas preventivas en sus hogares. Además, cuando se realizan
simulacros en la I.E, los estudiantes muestran actitudes inadecuadas, pues se ríen o se desplazan
lentamente sin poner seriedad a estas acciones de preparación.
Nos preparamos Es fundamental, que los estudiantes conozcan los desastres naturales, deben actuar con responsabilidad
para reducir los ante situaciones de riesgo y desarrollar una cultura de prevención con calma para salvaguardar su vida
efectos de los porque en cualquier momento puede suceder un desastre natural.
Del 14 al
desastres Ante esta situación, planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué desastres naturales son más comunes en
UNIDAD 7 31 de
naturales con un mi región? ¿Cómo podemos actuar frente a un desastre natural dentro o fuera de la escuela? ¿Qué acciones
octubre
plan de debemos hacer antes, durante y después de un desastre? ¿Qué debemos tener en nuestra mochila de
emergencia emergencia? ¿Cómo podemos implementar un plan de emergencia familiar para reducir los efectos de los
familiar desastres?
Por ello, en esta unidad de aprendizaje, participaremos en los simulacros de sismos, investigaremos el
papel de los medios de comunicación frente a los desastres, nos informaremos sobre los diversos desastres
naturales que han sucedido en nuestro país y especialmente en la región en el que vivimos y su impacto en
las actividades económicas de su localidad. Además, elaboraremos un plan de emergencia familiar para
IV BIMESTRE
actuar frente a un desastre natural.

Los estudiantes del 4to, 5to y 6to grado de primaria de la I.E. N°3045, del anexo de Rondayacu, interactúan
diariamente con sus compañeros dentro y fuera de la escuela, evidenciando algunas veces conflictos en la
convivencia diaria por falta de respeto o afrentas que suelen generar malestar. Para ello, es necesario que
los estudiantes estén bien informados acerca de los derechos con los que cuentan para tener una
Respetamos convivencia sana y pacífica en la escuela y en la sociedad; además, que se reconozcan como ciudadanos que
nuestros poseen derechos y asuman de manera responsable con sus deberes. Los estudiantes deben ser conscientes
derechos y que viven dentro de una sociedad democrática, por ello se busca promover y defender los derechos
Del 04 al
deberes como humanos, para que estos no sean vulnerados.
UNIDAD 8 29 de
ciudadanos En razón de lo expuesto, se propone los siguientes desafíos: ¿Cuáles son nuestros derechos y deberes?,
noviembre
responsables y ¿Qué deberes corresponde cumplir en el colegio, el hogar y la comunidad?, ¿Por qué es necesario cumplir
los difundimos los deberes?
en un pasacalle Para ello, en esta unidad de aprendizaje se propone diversas actividades de aprendizaje desde las diversas
áreas que permitan conocer los derechos y deberes de los estudiantes; escribirán afiches alusivos al tema,
investigarán sobre los trabajadores e instituciones de la comunidad; así mismo, participarán del tercer
simulacro Nacional, de la semana de la biblioteca escolar, del día mundial de la lucha contra el SIDA y de las
elecciones del municipio escolar para el 2025.
PROYECTO 4 Del 02 al Celebramos con Los estudiantes del 4to, 5to y 6to grado de primaria de la I.E. N°3045, del anexo de Rondayacu, entusiasmo
20 de alegría el y felicidad debido a que están terminado satisfactoriamente el año escolar y están próximos a la época
diciembre nacimiento del navideña en el que decorar sus hogares, organizar en familia la cena navideña, preparar los regalos, etc. son
actividades comunes, sin embargo, es importante que los estudiantes comprendan que diciembre es un
tiempo de reflexión, amor, unión, esperanza y celebración por la llegada de nuestro Salvador, que conozcan
el verdadero significado de la navidad y refuercen valores como la bondad, generosidad, el amor, la amistad,
niño Jesús
y gratitud.
entonando
Frente a esta situación se plantea los siguientes retos: ¿Qué es la navidad y cuál es su verdadero
villancicos y
significado?, ¿Qué acciones nos ayudarán a vivenciar la solidaridad en navidad?, ¿Cómo debemos
realizando
prepararnos en familia para recibir la navidad? ¿Qué costumbres navideñas comparten con sus familias?
manualidades
Para vivenciar esta época navideña los estudiantes leerán textos sobre el significado de la navidad,
navideñas.
entonarán villancicos y reflexionarán el mensaje que Jesús nos trae, realizarán manualidades navideñas y
analizarán costumbres y tradiciones familiares en estas fiestas de fin de año, así mismo, conocerán acerca
de la anunciación, el nacimiento de Jesús, la visita de los reyes magos y los pastores a Belén.
EVALUACIÓN: A LOS ESTUDIANTES: Evaluación formativa (auto evaluación, coevaluación, heteroevaluación)
METODOLOGÍA: Se considerará las orientaciones pedagógicas, procesos didácticos de cada área.
MEDIOS, RECURSOS Y MATERIALES:
- Libros del MINEDU

- Cuadernos de trabajo del MINEDU
- Papelógrafos
- Fichas
- Títeres de guante y paletas
- Cuentos
- Pegamentos
- Hojas de colores
- Pinturas
- Cartulinas
- Herramientas tecnológicas.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Ministerio de educación (2024). Calendario cívico escolar, Perú. Recuperado de https://noticia.educacionenred.pe/p/calendario-civico-
escolar.html
- Ministerio de educación (2024). Calendarización del año escolar 2024, Perú. Recuperado de
https://www.repositorioeducacion.com/2024/02/26/calendarizacion-2024-organizacion-de-las-semanas-lectivas-y-de-gestion-
prestacion-del-servicio-educativo-2024/
- Ministerio de Educación. (2016). Currículo nacional de Educación Básica. Recuperado de
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf
- Ministerio de Educación. (2016). Programa Curricular de Educación Básica Regular, Primaria. Recuperado de
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
Conclusiones y sugerencias:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________ _________________________________________
Docente Director

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PLANIFICACIÓN

IV.- CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO

CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO FAMILIAR, ESCOLAR, LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL

V.-CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE

CARACTERÍSTICAS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DEL 4TO; 5TO Y 6TO GRADO

vi.- DEMANDA DE PADRES DE FAMILIA

VII.- MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (VER ANEXOS EN FORMATO EXCEL)

II CICLO (ahora 1ro)

COMPETENCIA ESTANDAR APRENDIZAJE QUE SE EVIDENCIA NECESIDADES DE APRENDIZAJE

MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

III CICLO (ahora 2do y 3ro)

COMPETENCIA ESTANDAR APRENDIZAJE QUE SE NECESIDADES DE APRENDIZAJE

MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

IV CICLO (ahora 4to y 5to)

COMPETENCIA ESTANDAR APRENDIZAJE QUE SE EVIDENCIA NECESIDADES DE APRENDIZAJE

MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

V CICLO (ahora 6to)

Reflexiona y evalúa la forma, recursos ortográficos para separar

IV. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO.

N° BIMESTRES INICIO TÉRMINO DÍAS EFECTIVAS HORAS EFECTIVAS

Periodo semana de gestión: del 01 de marzo al 8 de marzo 2024

1° BIM. 11 de marzo 10 de mayo 42 días 252

2° BIM. 13 de mayo 19 de julio 48 días 288

3° BIM. 5 de agosto 11 de octubre 48 días 288

4° BIM. 14 de octubre 20 de diciembre 47 días 282

Periodo semana de gestión: del 23 de diciembre al 27 de diciembre 2024

Total, de días de trabajo pedagógico 186 días 1110

- Reflexiona y evalúa la forma, el

sobre los seres vivos, materia

búsqueda del bien común.

- Comprende las relaciones entre

religión, abierto al diálogo con

- Gestiona información del

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

SITUACIONES SIGNIFICATIVAS PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS DE APRENDIZAJE.

UNIDADES Y DURACIÓN TÍTULOS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

actuar frente a un desastre natural.

EVALUACIÓN: A LOS ESTUDIANTES: Evaluación formativa (auto evaluación, coevaluación, heteroevaluación)

METODOLOGÍA: Se considerará las orientaciones pedagógicas, procesos didácticos de cada área.

MEDIOS, RECURSOS Y MATERIALES:

- Libros del MINEDU

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