Caracteristicas Psicoevolutivas en Primaria

CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS EN
PRIMARIA
1º Y 2º PRIMARIA (6-8 AÑOS)
Desarrollo afectivo-social:
• Los niños y niñas de estos cursos están
preparados para ir adquiriendo nuevas
responsabilidades. Sus padres todavía son las
personas más importantes en sus vidas, aún les
demandan cariño y atención, pero empiezan a
valorar a los amigos y a desarrollar actitudes y
comportamientos de participación, cooperación,
respeto recíproco y tolerancia. Les gusta sentirse
parte de grupos organizados y estar con
miembros del mismo sexo. Van fijando sus
amistades y entendiendo el concepto de amistad.
• Empiezan a darle importancia a los sentimientos
y necesidades de otras personas.
• Adquieren conciencia de sus limitaciones y
capacidades, su autonomía es cada vez mayor.
• Empiezan a entender los conceptos de moralidad
y honradez y, al final de la etapa, llegarán a
consolidar su identidad.
Desarrollo cognitivo:
• Se encuentra en una etapa intermedia del
período preoperatorio en el que se preparan y
organizan las operaciones lógico-concretas. Son
capaces de ordenar mentalmente una serie de
acontecimientos hacia delante y hacia atrás, en
el espacio y en el tiempo.
• Van de la inteligencia práctica intuitiva a la
operativa, construyendo y asimilando la realidad
a partir de la propia actividad y su experiencia
personal y cotidiana.
• Adquieren progresivamente el pensamiento
causal, que les permite liberarse del
egocentrismo y subjetivismo para establecer el
límite entre el yo y la realidad.
• A medida que van consolidando su autoconcepto
y autoestima, toman conciencia de sí mismos y
de los demás y defienden su carácter. Van
haciéndose responsables de sus propias
acciones y construyen su personalidad.
• Manifiestan gran curiosidad intelectual
interesándose por el porqué de las cosas. Son
fácilmente motivados porque están deseando
aprender.
Desarrollo del lenguaje:

• La habilidad para hablar y expresarse por sí
mismos se desarrolla con rapidez. El lenguaje se
convierte en un instrumento para la madurez
cognitiva, afectiva y social.
• Esto les permite compartir sus pensamientos y
reacciones con los demás y sistematizar la
acción y planificarla en el futuro.
• Van utilizando estructuras sintácticas más
complejas gracias a la adquisición de nuevos
conocimientos y son capaces de desarrollar
progresivamente las habilidades
metalingüísticas, es decir, utilizar el lenguaje
para analizar el propio lenguaje.
• Poseen la capacidad suficiente para adecuar el
lenguaje a distintos contextos e interlocutores.
• Progresan en el dominio del lenguaje escrito y la
lectura, esto les permite desarrollar nuevas
posibilidades de expresión.
• Las técnicas de estudio, la atención y la memoria
cobran mayor importancia, pero han de ser
guiados por el adulto para mantenerlos
enfocados en la tarea y alcanzar sus mejores
resultados.
• Tienen acceso al lenguaje musical, matemático,
plástico y artístico.
Desarrollo psicomotor:
• Los niños de seis a ocho años adquieren plena
conciencia de su esquema corporal y tono, tanto
en movimiento como en reposo.
• Son capaces de adaptar la postura y el equilibrio
a las circunstancias y condiciones de cada
actividad.
• Perfeccionan la psicomotricidad gruesa y fina y
las habilidades motrices imprescindibles para el
aprendizaje eficaz de la lectoescritura.
• Afirman la lateralidad y la organización espacio-
temporal.
• Desarrollan la capacidad de expresar
sentimientos a través de la dramatización, la
mímica y baile.
Desarrollo afectivo
• Estabilizan el control emocional y asientan y
mejoran sus sentimientos.
• Inician su independencia respecto a los
referentes más significativos, de camino hacia la
autonomía.
• Desarrollo psicomotor Conocimiento y dominio
del esquema corporal.
• Conocimiento y dominio de las conductas
motrices de base.
neuromotrices.
perceptomotrices.
• Conocimiento y dominio de la psicomotricidad
gruesa y de la fina.
• El dominio de la psicomotricidad va a permitir
mejorar sustancialmente la comprensión y la
expresión de diferentes lenguajes,
particularmente del escrito.
Desarrollo cognitivo
• Se encuentran en el mismo estadio evolutivo-
madurativo de desarrollo intelectual, aunque
cada vez necesitan menos manipular para la
formación de conceptos y su categorización,
notándose ya mayor nivel.
• La inteligencia es cada vez más operativa y
lógica.
• La realidad pasa a ser más objetiva
progresivamente.
• Dominan el manejo de símbolos y signos de
códigos convencionales, lo que favorece la
capacidad de representación y el aprendizaje de
la lengua escrita, la numeración, la
representación espacial y gráfica, y la lectura de
la imagen.
• Pasan de la explicación por yuxtaposición
(organizando y explicando la totalidad en
fragmentos sin conexión coherente) a la lógica
(por categorías socialmente elaboradas y
facilitadas por los adultos).
• Incrementan la capacidad de introspección, con
lo que el pensamiento es cada vez más causal y
comienza a ser más analítico y deductivo.
• Experimentan un cambio cualitativo en el modo
de organizar la realidad. Manifiestan mayor
curiosidad intelectual.
• Consolidan la noción de conservación.
• Observan cambios en situaciones y fenómenos
del mundo físico y pueden describirlos,
comparándolos y estableciendo relaciones de
diferencias y semejanzas.
• Afianzan la diferencia entre los hechos y
fenómenos físicos y los psicológicos. Exploran
las características de los materiales que utilizan.
• Utilizan cada vez mejor las estrategias del
lenguaje, el estudio, la atención y la memoria
comprensiva.
• Mejoran sustancialmente su conocimiento,
operando mejor de manera progresiva.
• Desarrollan la metacognición a través de la
autorregulación de su actividad.
• Incrementan la capacidad lingüística,
consolidando la lengua materna y ofreciendo la
posibilidad de enseñarles una segunda lengua.
• En general, se reafirman las adquisiciones de los
cursos anteriores y se potencian nuevos
desarrollos que serán básicos para los cursos
siguientes donde se culminará el período de las
operaciones concretas, introductorio de las
operaciones formales, que lleva a la autonomía
personal.
Desarrollo de la personalidad
• Asientan su identidad, estabilizando y mejorando
las características de los cursos anteriores:
autoconcepto, autoestima, eficacia y la estima de
los demás.
• Regulan el carácter.
• Mantienen la latencia sexual.
• Desarrollan una gran capacidad de esfuerzo y
entusiasmo.
• Aumentan sus posibilidades, asentando y
mejorando su autoconcepto, autoestima, eficacia
y carácter.
Desarrollo social
• Se interesan por la cooperación y la
participación.
• Desarrollan la capacidad para aceptar el punto
de vista de los demás (reducción del
egocentrismo).
• Descubren intereses comunes, relacionándose
aún más con los demás, respetando las normas
y tomando decisiones conjuntas.
• Adquieren paulatinamente más autonomía.
• Se integran progresivamente en otros ambientes
sociales fuera del ámbito familiar. El grupo de
iguales comienza a ser muy importante para
ellos.
• A partir de intereses comunes, intensifican las
relaciones con los demás, estableciendo lazos
profundos de amistad.
En suma, estos cursos se caracterizan por:
• Empieza a haber una mayor capacidad en los

alumnos y las alumnas para interesarse por
aspectos más detallados de la realidad, lo que
facilitará la ampliación de los campos del
conocimiento que se aborden.
• Adquiere mayor relevancia el trabajo
cooperativo, y el individual empieza a ser cada
vez más autónomo.
• La dependencia afectiva del alumnado hacia el
profesorado se va reduciendo. Principales
características:
• Afianzamiento de las destrezas iniciadas en los
cursos anteriores.
• Introducción de nuevas técnicas y estrategias de
trabajo, que van a facilitar el conocimiento y
dominio del medio.
Aspectos cognitivos
• El cerebro es capaz de actuar de forma más
eficiente y de tratar más información y de manera
más rápida.
• Maduración de las estructuras cognitivas
(atención, percepción, memoria, inteligencia).
• Su comprensión temporal se perfecciona, lo que
se traduce en una capacidad para hacer
proyectos.
• Desarrollo de la capacidad crítica y afán por
explicarlo todo.
• Emerge la inteligencia teórica, diferenciándose
de la inteligencia práctica.
Aspectos corporales y motrices

• El proceso de desarrollo se acelera preparando
la pubertad.
• Aparecen los primeros signos de maduración
sexual.
• Se origina el segundo cambio de configuración
morfológica, caracterizado por peculiares
desarmonías y el crecimiento rápido de las
piernas.
• Es el momento del llamado estirón del
crecimiento.
• Los cambios estructurales se manifiestan por
modificaciones en el tejido óseo (a nivel
escapular en los niños y pélvico en las niñas).
• Los músculos aumentan en longitud a medida
que crecen los huesos.
• Equilibrio en todas las funciones del desarrollo.
• En este período se perfeccionan muchos de los
logros motores alcanzados en años anteriores.
Aspectos afectivo y social

• Sentimiento vital de optimismo, conociendo más
objetivamente la realidad.
• Descubrimiento del "yo personal” y su propia
identidad.
• Interés por practicar y compararse con los demás
en sus proezas motrices (luchas, competitividad,
hacerse valer y reconocer).
• Reforzamiento de las relaciones de grupo.
• Quieren ser tratados como adultos.
• Pérdida de la espontaneidad (no dicen todo lo
que piensan y sienten).
• Distanciamiento entre los dos sexos.
• A lo largo de estos cursos se refuerzan las
formas y los comportamientos relacionados con
el sexo (el niño y la niña acaban identificándose
con el papel que la sociedad asigna a cada sexo,
interiorizando las normas de conducta
correspondientes).
• Aparece el orgullo masculino (sentimiento de
superioridad frente a las niñas, "sexo débil".
• Comienzan a preocuparse por todo lo relativo al
aspecto corporal.

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1º Y 2º PRIMARIA (6-8 AÑOS)

Desarrollo del lenguaje:

En suma, estos cursos se caracterizan por:

• Empieza a haber una mayor capacidad en los

Aspectos corporales y motrices

Aspectos afectivo y social

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