NIVEL INICIAL

¡Aprendemos a
medir con la regla y
el centimetro!
 SESIÓN
Aprendemos a medir con la regla y el centímetro

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.

DIRECTORA:

PROFESORA:

SECCIÓN:

GRUPO DE EDAD: 5 años

NIVEL: Inicial

FECHA: Miércoles 30 de octubre del 2024

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA /
INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
EVALUACION

Resuelve problemas de  Modela objetos  Establece  Los niños y  Lista de

forma, movimiento y con formas relaciones de niñas miden Cotejo
localización geométricas y sus medida en diferentes  Cuaderno de
transformaciones. situaciones objetos, campo
 Comunica su cotidianas y utilizando  Registro
comprensión usa medidas auxiliar
sobre las formas y expresiones convencionales:
como “es más La Regla y el Anecdotario
relaciones
geométricas. largo”, “es más centímetro.
 Usa estrategias y corto”.
procedimientos  Expresa con
para orientarse en material
el espacio. concreto y
dibujos sus
vivencias, en
los que
muestra
relaciones
espaciales y
de medida
entre personas
y objetos
ESTANDAR Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas
bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en
relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de
desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás", “hacia un lado, hacia el otro”.
Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más
 largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al
construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el
espacio.
PROPOSITO DE LA SESION  Los niños y niñas miden diferentes longitudes, utilizando medidas
convencionales: regla y centímetro.
 Utiliza diferentes mediciones, utilizando medidas convencionales.
PRODUCTO  Registra las mediciones que realiza.
 Elabora su regla de cartulina, para realizar sus mediciones.

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Secuencia Actividades del proyecto Recursos
didáctica
ACTIVIDADES - Recepción de los niños
PERMANENTES DE - Ubicación de Loncheras
ENTRADA - Control de carteles
- Canciones
JUEGO LIBRE DE PLANIFICACIÓN Materiales de
TRABAJO EN LOS - Los niños conocen que todos los sectores son importantes y que no los Sectores.
SECTORES hay espacio para estar todos juntos en ellos por ello eligieron ir a los
sectores por turnos.
ORGANIZACIÓN
- Los niños se organizan solos para ir a jugar a cada uno de los
sectores.
EJECUCION
- La docente supervisará sus juegos.
- La docente conversará con los niños mientras juegan libremente.
ORDEN
- Guardemos los materiales
SOCIALIZACIÓN
- Evaluemos si hemos aprendido a jugar correctamente o hemos
creado algo nuevo.
REPRESENTACIÓN
- La docente preguntará algunos niños en qué lugar jugaron y qué
hicieron
ACTIVIDADES DE INICIO
LA EXPERIENCIA - Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy miden Imágenes
SIGNIFICATIVA diferentes longitudes, utilizando medidas convencionales: Regla y
centímetro.
PROBLEMATIZACIÓN:
INICIO
- Con ayuda de imágenes, realizamos a los niños y niñas la siguiente
pregunta:
 - Preguntamos: ¿Qué es una regla? ¿Qué es una wincha de medir?
¿Qué es un centímetro? ¿Para qué sirve?
MOTIVACIÓN:
- Presentamos a los niños y niñas la siguiente canción: “Somos la
regla y el centímetro”:
Yo soy la regla
Me gusta medir
Con mi amigo el centímetro
Servimos para medir
Para medir longitudes
Solo ven y búscanos
Y así podrás tener
Mediciones exactas

SABERES PREVIOS:
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la canción?
¿Quiénes eran amigos? ¿Para qué sirve la regla y el centímetro?
¿Qué características tienen la regla y el centímetro? ¿Por qué?
DESARROLLO COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: Caja
- Presentamos a los niños y niñas una regla y un centímetro.
Preguntamos: ¿Qué podemos medir con la regla? ¿Por qué? ¿Qué
podemos medir con el centímetro? ¿Con la terma y el centímetro,
obtendremos mediciones exactas? ¿Por qué?
Objetos
diversos

BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

- Con anterioridad la docente solicita a los Padres de Familia que
envíen una regla rectangular.

- Y también proponemos traer de casa un centímetro:

 Niños

Centímetro

- Invitamos a los niños y niñas a reunirse en grupos y experimentar Regla

mediciones con la regla y el centímetro, a cada grupo entregamos
diversos objetos: caja, bloques, juguetes, etc.
- Invitamos a los niños y niñas a ver el siguiente video: Medir objetos
con una regla

https://
www.youtube.c
om/watch?
v=hUhpltlZ6fc&
t=25s

REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO):

CUERPO:
- Solicitamos a los niños y niñas que se junten en parejas y
brindamos tiras de papel para que puedan medirse entre ellos:

Niños

Niñas

Tiras de papel
- Luego miden la tira de papel, utilizando una regla o centímetro y
registran su talla con ayuda de la docente:

Regla

Cuadro de
registro

- También pueden medir el contorno de su cabeza, utilizando el

centímetro.
 Centímetro

MATERIAL CONCRETO:
- Invitamos a los niños y niñas a elaborar su avioncito de papel.

Papel afiche

Siluetas

- Ahora jugamos a lanzar el avioncito de papel y medimos la distancia

con un centímetro. Registramos con ayuda de la docente.

Caja

Objetos

GRÁFICO: Tabla
- Invitamos a los niños y niña a elaborar su propia regla, recortan y
pegan sobre cartulina.

Molde de regla

- Decoran su regla libremente y cuentan señalando con su dedo

índice los números que observa en la regla.

FORMALIZACIÓN:
- Utilizando su regla o el centímetro, los invitamos a medir algunos
bloques o útiles escolares: Y registra en un cuadro,
OBJETO CENTÍMETROS

Útiles escolares
 Bloque

Cuadro

Centímetro

Hoja de registro

Lápiz
REFLEXIÓN:
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como
mejorarlas.
- Preguntamos: ¿Cómo resolvimos el problema?, ¿Qué pasos
siguieron?, ¿cómo hemos medido los objetos utilizando la regla y el
centímetro? ¿Para qué sirve la regla y el centímetro?,

TRANSFERENCIA:
- Proponemos a los niños y niñas a jugar a la costurera. Se toman
medidas y registran a su manera.

CIERRE COMUNICACIÓN DEL PROYECTO:

- Los niños socializan de manera interna (con el mismo grupo de
niños) y de manera externa (a otros compañeros , a los padres y a
la comunidad) los resultados y aprendizajes obtenidos en esta
experiencia como parte del proyecto.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad?
¿Cómo la superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé? ¿Para
qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy hemos aprendido
a medir la longitud de los objetos, utilizando medidas
convencionales: Regla y centímetro.
RUTINAS ACTIVIDADES ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:
- Acciones de rutina
 CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje ¡Soy feliz matematizando con material concreto!

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia Significativa Aprendemos a medir con la regla y el centímetro

Área Matemática Competencia Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
Criterio de Evaluación Los niños y niñas miden diferentes objetos, utilizando medidas convencionales: La
Regla y el centímetro.
Fecha Miércoles 30 de octubre del 2024

N° Nombres y Apellidos Descripción de las Aspectos a Retroalimentar

Evidencias
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 LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje ¡Soy feliz matematizando con material concreto!

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia Significativa Aprendemos a medir con la regla y el centímetro

Área Matemática Competencia Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
Criterio de Evaluación Los niños y niñas miden diferentes objetos, utilizando medidas convencionales: La
Regla y el centímetro.
Fecha Miércoles 30 de octubre del 2024

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

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 ¡Los voy a medir!

 Describe la regla. ¿Cómo es y para qué sirve? Con la regla armada mide a los animalitos y registra su
medida en el casillero respectivo.
 Longitud

 Colorea y coloca la medida de cada objeto dentro del recuadro.

 A medir

 Escribe sobre las líneas las medidas de cada objeto.

 Pinta el objeto que medirías con regla o huincha según se indica.

Con

Con

Con

Con

Con
 ¡Puedo medir!

 Observa las marcas del 1 al 5 y ubica hasta que altura llega cada animal.
 Tabla de registro

 Registramos los datos en la tabla.

OBJETO CENTÍMETROS
 Utiliza tu centímetro y mide las imágenes. Completa los cuadros.
 ¡MEDIMOS CON LA REGLA!

 Colorea aquellos objetos que puedes medir utilizando la regla.

 MEDIDAS DE LONGITUD

 Con ayuda de la familia mide con el metro la estatura y alrededor de la cintura. Completa la tabla.

ESTATURA CINTURA

PAPÁ

MAMÁ

ABUELITO

ABUELITA

HERMANO

HERMANA

TÍO

TÍA

EL TUYO
 Recorta y arma tu propia regla.
 TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

“Me divierto jugando con el ula ula”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.:

DIRECTORA:

PROFESORA:

SECCIÓN:

GRUPO DE EDAD: 5 años

NIVEL: Inicial
DURACIÓN Miércoles 30 de octubre del 2024

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA EJE: Psicomotricidad

Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su
lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos
con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el
tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmos y movimientos, sus sensaciones y emociones en situaciones cotidianas.
Competencia Capacidad Desempeños
Se desenvuelve  Comprende su  Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-
de manera cuerpo. manual y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo
autónoma a través  Se expresa hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de
de su motricidad corporalmente representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites
espaciales y a las características de los objetos, materiales
y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades.
 Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las
necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la
respiración sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo
al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
Criterio de  Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal,
Evaluación utilizando ula ulas al realizar diversas actividades motrices.
Instrumento de  Lista de Cotejo
Evaluación  Cuaderno de campo
Evidencia  Se divierten jugando con ula ulas.
 Desarrolla su coordinación ‘motora gruesa, al jugar con ula ulas.

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Secuencia Actividades del proyecto Recursos

didáctica
INICIO PRESENTACIÓN:
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
realizarán acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y
óculo-podal, utilizando ula ulas al realizar diversas actividades
motrices.
DESARROLLO ANTES DE LA ACTIVIDAD:
- Los niños realizan movimientos al ritmo de la canción: “El Padre
Abraham”
https://
www.youtube.c
om/watch?
v=Xm92xRMDO
PM

DURANTE LA ACTIVIDAD:
- Invitamos a los niños y niñas a sacar sus ula ulas.
- Utilizamos preguntas como: “¿Qué crees que podemos hacer con
estos ula ulas?”, ¿Qué movimientos podemos realizar con los ula
ulas?.
- Los niños y niñas exponen a sus compañeros, los movimientos que
han creado, utilizando los ula ulas.
Ula ulas

- Proponemos a los niños y niñas algunos juegos con el ula ula:

Primer juego: Pasan el ula ula por su cuerpo, lo ponen delante y
saltan. Repiten estos movimientos hasta llegar al otro extremo del
patio.

Segundo juego: Colocan el ula ula delante de su cuerpo, introducen

sus pies y avanzan simultáneamente.
 Materiales de
psicomotricidad

.
Tercer juego: Hacen rodar el ula ula hasta que llegue al otro
extremo del patio y lo coja un compañero.

- Al finalizar, comentamos qué fue lo que más les gustó de la

actividad o lo que más les costó.
DESPUÉS DE LA ACTIVIDAD:
- Invitamos a los niños a cantar y representar la siguiente canción:
Soy un arbolito,
Respiro despacito,
Me quedo quietecito
y vuelvo a respirar
CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo aprendido
hoy?
 Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta? ¿Respete
los acuerdos de convivencia?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy hemos
desarrollado nuestra coordinación motora gruesa, jugando con ula
ulas.
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
- Acciones de rutina.
 CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje ¡Soy feliz matematizando con material concreto!

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia Significativa Nos divertimos jugando con el ula ula

Área Psicomotricidad Competencia Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su motricidad
Criterio de Evaluación Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal,
utilizando ula ulas al realizar diversas actividades motrices.
Fecha Miércoles 30 de octubre del 2024

N° Nombres y Apellidos Descripción de las Aspectos a Retroalimentar

Evidencias
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 LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje ¡Soy feliz matematizando con material concreto!

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia Significativa Nos divertimos jugando con el ula ula

Área Psicomotricidad Competencia Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su motricidad
Criterio de Evaluación Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal,
utilizando ula ulas al realizar diversas actividades motrices.
Fecha Miércoles 30 de octubre del 2024

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

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 Dibuja lo que más te gusto de la actividad.
 Observa lo que hace la niña, trata de imitarla.
 Haz bolitas de papel y decora el ula ula.