SAS 12-09-2023 MATEMATICA Jugamos Con La Balanza1 Parte 1

I.E.
N° 6091 “CÉSAR VALLEJO”

VISTA ALEGRE DE VILLA UGEL 07
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Juguemos con balanzas

DATOS INFORMATIVOS:
I.E. N° 6091 “César Vallejo”

DOCENTE: María Vega Barrientos
GRADO Y 5º “A” FECHA: 12/11/2024
SECCIÓN:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
ÁREA, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS INSTRUMENTO

CAPACIDADES DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos de - Establece la relación entre datos y Lista de cotejo.
regularidad, equivalencia y hasta dos equivalencias y las el valor desconocido usando
cambio transforma en igualdades que contienen
materiales como la balanza.
adiciones o sustracciones, o
Traduce datos y condiciones a multiplicaciones o divisiones.
expresiones algebraicas  Expresa usando lenguaje algebraico - Expresa la relación entre datos y los
(icono y operaciones) y diversas transforma en ecuaciones simples.
Comunica su comprensión sobre las representaciones, su comprensión de la
relaciones algebraicas regla de formación de un patrón, de la - Halla el valor desconocido y resuelve
igualdad (con un término desconocido)
problemas utilizando balanzas.
Usa estrategias y procedimientos para y del signo igual, distinguiéndolo de su
encontrar reglas generales uso en el resultado de una operación.
 Emplea estrategia heurísticas o
Argumenta afirmaciones sobre estrategias de cálculo (duplicar o repetir
relaciones de cambio y equivalencia en cada lado de la igualdad relación
inversa entre operaciones), para
encontrar equivalencias, completar,
crear o continuar patrones, o para
encontrar relaciones de cambio entre
dos magnitudes.
 Hace afirmaciones sobre la
equivalencia entre expresiones,
para ello usa nocionalmente las
propiedades de la igualdad:
uniformidad y cancelativa.
 Hace afirmaciones sobre las
regularidades, las relacione s de cambio
entre magnitudes, así como los
números o elementos que siguen en un
patrón, y la justicia con sus experiencias
concretas. Así también, justifica sus
procesos de resolución.
PROPÓSITO hoy aprenderán a encontrar valores desconocidos

Actitudes en una
o acciones igualdad multiplicativa.
observables
EVIDENCIA Explica el proceso de resolución de equivalencia en una balanza.
Resuelve ficha de aplicación.
Enfoque transversal
ENFOQUE AMBIENTAL Los estudiantes promueven actividades de cuidado del medio ambiente a partir de los recursos que
Justicia y solidaridad ofrece su comunidad, con el fin de asegurar el bienestar de todas y todos.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión. Ficha de aprendizaje, Plumones, mota, cuadernos, cuadernos

Fichas de aprendizaje y fichas de trabajo. de trabajo, papelotes, limpiatipo, lápices, Hojas de reúso,
material concreto, tijeras.
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO:
 Saludo cordialmente a los estudiantes . Se realiza la oración de la mañana.
 Recuerdan lo que aprendieron en la sesión anterior.
 Observan un video de las ecuaciones. https://www.youtube.com/watch?v=Nms0gVS1GgU
 Luego, se presenta el siguiente acertijo:
 Se da un tiempo de tres minutos para que lo resuelvan.

 Responde las siguientes preguntas: ¿Qué signos observan en los acertijos planteados?, ¿Cómo
representaron el término desconocido?, ¿Qué hicieron para hallar la respuesta?
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:
Hoy aprenderemos a resolver problemas hallando el término desconocido de ecuaciones utilizando balanzas.
Se propone los acuerdos de convivencia:

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Respetar los protocolos de bioseguridad y cumplirlas
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

 Se propone el siguiente problema:
En el Centro de Salud complementan los tratamientos con medicina alternativa, en algunos
casos recetan la uña de gato.
Frank y Florencia, extrajeron la misma cantidad de uña de gato en polvo en un laboratorio

químico. Ambos lo guardaron en bolsas, observa:
Frank Florencia
¿Cuántos kilos de uña de gato habrá llenado Frank en cada bolsita?
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Vuelvo a leer el problema y responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué nos pide hallar el problema?
 ¿Qué datos nos proporciona?
 ¿Cómo resolverías el problema?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Dialogan y explican que estrategias realizarían para hallar la respuesta.
REPRESENTACIONES
 Compara la resolución del problema con las siguientes estrategias.
o Dibuja en el platillo B las bolsas de Florencia para mantener el equilibrio de la balanza.
o Expresa con una igualdad la equivalencia presentada en la balanza y resuelvan.
o Expresamos en ecuaciones, recuerda el termino desconocido (bolsas) se

representa con X
= 38 +
6X + 4 =
6X = -
X =
X =
En cada bolsita, Frank ha guardado ______kg.
 Resolvemos
 6X + 4= 38+2
 6X + 4=40
 6X = 40 – 4
 6X = 36
 X = 36 : 6
 X=6
Explican a sus compañeros como hallaron el término desconocido. Responden las preguntas: ¿Qué
estrategia usaste para hallar el término desconocido? ¿Cómo expresaste la ecuación? ¿Cuál de las
dos estrategias te parece más fácil? ¿Por qué? ¿Cómo superaste tus dificultades?
FORMALIZACIÓN
 Se explica sobre el término desconocido o ecuaciones:
Una ecuación es una igualdad que contiene un valor desconocido llamado incógnita.
Esta se puede representar mediante una letra. Resolver una ecuación implica hallar
este valor desconocido.
Comprobamos
3x – 1 = 20
3x = 20+1 3 (7) – 1 = 20
3x = 21
x = 21 : 3 21 – 1 = 20
X=7 20 = 20
La igualdad se ha comprobado para x = 7 (es el único valor)

Resolución de una ecuación:
Caso 1 Caso 2
Resuelve x + 9 = 15 Resuelve: 7x = 42
Resolución: Resolución:
La que está sumando en un miembro, pasa Lo que está multiplicando en un
restando al otro miembro: miembro pasa a dividir al otro miembro.
X = 15 – 9 X = 42
X=6 7
X=6
Resuelve: x – 17 = 21 Resuelve x = 5
Resolución: 9
Lo que está restando en un miembro, pasa Resolución
sumando al otro miembro: Lo que está dividiendo en un miembro,
X = 21 + 17 pasa a multiplicar al otro miembro.
X = 38 X = 5 ( 9) ó X=5.9
X = 45
Caso 3
Ahora combinaremos los casos anteriores:
Resuelve 5x – 3 = 7
Resolución:
5x = 7 + 3 Pasa sumando
5x = 10
X = 10
5 pasa a dividir
X=2
Resuelve: x + 1 = 8
2
Resolución:
X + 1 = 8 x 2 Pasa a multiplicar
X + 1 = 16
X = 16 – 1 Pasa a restar
X = 15
 Los estudiantes responden a las siguientes preguntas: ¿Qué datos sirvieron para resolver el problema?, ¿para
qué nos sirvió completar con dibujos la balanza?; ¿a qué llamamos “término desconocido” ?; ¿qué
operaciones nos ayudaron a resolver el problema?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Aplico lo aprendido resolviendo otros problemas.

1. Genaro encontró un costal de harina que no indicaba cuántos kilogramos tenía. Puso en la balanza el costal
y 4 bolsas de 5 kg, y se equilibró con un total de pesas de 35 kg. ¿Cuántos kilogramos de harina hay en el
costal?
• Completa lo que hizo Genaro para saber cuánta harina hay en el costal.
Esta es toda la
a. Un costal de harina y 4 bolsas de 5 kg equivalen a _________________________ kg.
b. Hay que retirar en total _________________bolsas de un platillo y ______________ pesas de 5 kg del otro
platillo.
En el costal hay ________________________________________________.
2. Genaro tiene en su almacén tres bolsas etiquetadas con 4 kg de harina cada una y una bolsa celeste sin
etiqueta. Al ponerlas en la balanza, descubre que juntas se equilibran con 15 kg. ¿Cuántos kilogramos
tiene la bolsa celeste?
a. Dibuja en las balanzas las bolsas con harina que tiene Genaro.
b. Completa el proceso que siguió Patty para resolver el problema.
1. Escribo la igualdad que representa la

equivalencia entre ambos platillos. 1er miembro 2do miembro
2. Retiro o descuento la misma cantidad
de ambos miembros de la igualdad.
+ 4 + 4 + 4 = 15
+4+4+4=4+4+4+2+1
=
• La bolsa celeste tiene____________________ kg.
3. Genaro compró 4 bolsitas con igual cantidad de gramos de semillas de ajonjolí y una bolsita de semillas de
linaza para preparar la masa del pan integral. Las 5 bolsitas tienen juntas 640 g. Si una bolsita de semillas
de linaza tiene 20 g, ¿cuántos gramos tiene cada bolsita de semillas de ajonjolí?
a. Representa con un dibujo la equivalencia en la balanza.
b. Expresa como una igualdad la equivalencia de la balanza y resuelve.
Cada bolsita de semillas de ajonjolí ____________________________________________

 Se diálogo con los estudiantes sobre como resolvieron los problemas para hallar el término desconocido
empleando balanzas.
 Felicito su participación en el desarrollo de la sesión así como el cumplimiento de los acuerdos de convivencia.
CIERRE
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
Criterios Sí N Explica cómo lo hiciste
o
Establecí la relación entre datos y el valor
desconocido usando material como la balanza
Expresé la relación entre datos y los
transforma en ecuaciones simples.
¿Qué aprendieron?; ¿Qué símbolo utilizamos para representar la igualdad?; ¿A qué llamamos “término
desconocido” ?; ¿Qué operaciones podemos estrategias podemos emplear para encontrar término
desconocido en una ecuación?
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Lograron los estudiantes hallar el término desconocido ¿Qué dificultades tuvieron en la resolución de la actividad
para resolver problemas? de divisiones?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
actividad? cuáles no?
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Establece la Expresa la Halla el valor

relación entre relación entre desconocido y
ESTUDIANTES datos y el valor datos y los resuelve
desconocido transforma en problemas
usando ecuaciones utilizando
materiales como simples. balanzas
la balanza.
SI NO
NO SÍ NO SÍ NO
SI
1 ACCO EURIBE, BIANCA YALESKA
2 ARMAS YALI, ALEAHN LIAHN
3 AYAYPOMA SILUPU, BRITHANNY YULEYKA
MILAGROS
4 CAMPOS UQUICHE, JUAN NEYMAR
5 CORDERO DELGADO SUSEJ ANTONELLA
6 CRUZ VALENCIA, STEVEN GERARD LUIS
7 CUNYA LUQUE DANITZA KORINA
8 ESCALANTE PRADA, KENDRA ALANIS
9 GALVEZ ESPINOZA, DIEGO LEONEL
10 GUERRERO PERALTA, MARIA FERNANDA
11 HUANCA CALDAS, YOHANA MARYCIELO
12 LA COTERA HERRERA, FLORENCIA
MARINA
13 LIZANA CABALLERO, IAN FREY
14 LLACTA TINEO, BRIANNA
15 LLIMPE GUZMAN DIEGO BENJAMIN
16 MARCAS MOLINA, CALED ALVARO
17 MENDOZA HINOSTROZA, ANDRE
VENYAMIN
18 MENDOZA HUARCAYA, JHON ERICK
19 NAPAN VELASQUEZ, SOFIA ELIZABETH
20 PALOMINO PRADO RANDY JULIAN
21 PALOMINO VELASQUEZ, BRYANA
CRISTINA
22 RAMIREZ TITO, GERARDO JONAS FLAVIO
23 ROMERO ALIAGA, LIAM ANDREE CARLOS
24 SANDOVAL BERROCAL, JUAN DANIEL
25 SOTO APAHUASCO, GABRIEL
26 TELLO VILLARREAL, ROSA ANGELA
MARIELA
27 YUPANQUI QUISPE, DANA CAMILA
TOTAL SI
TOTAL NO

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ÁREA, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS INSTRUMENTO

PROPÓSITO hoy aprenderán a encontrar valores desconocidos

Elaborar la sesión. Ficha de aprendizaje, Plumones, mota, cuadernos, cuadernos

 Se da un tiempo de tres minutos para que lo resuelvan.

Se propone los acuerdos de convivencia:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Frank y Florencia, extrajeron la misma cantidad de uña de gato en polvo en un laboratorio

¿Cuántos kilos de uña de gato habrá llenado Frank en cada bolsita?

o Expresa con una igualdad la equivalencia presentada en la balanza y resuelvan.

o Expresamos en ecuaciones, recuerda el termino desconocido (bolsas) se

En cada bolsita, Frank ha guardado ______kg.

La igualdad se ha comprobado para x = 7 (es el único valor)

 Aplico lo aprendido resolviendo otros problemas.

En el costal hay ________________________________________________.

1. Escribo la igualdad que representa la

b. Expresa como una igualdad la equivalencia de la balanza y resuelve.

Cada bolsita de semillas de ajonjolí ____________________________________________

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Establece la Expresa la Halla el valor

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