UTAS GENERALES

PA Hablemos
AJUSTES 1. Adaptar el entorno del aula para mejorar el rendimiento del
alumno/a. sobre el
RAZONABLES 2. Ajustar la exigencia de las tareas a sus posibilidades de
atención y concentración.
1. Asesorar a los padres para que 3. Incluir prácticas en las explicaciones para reforzar la
comprensión.
busquen la ayuda adecuada. 4. Establecer límites para evitar conductas de evasión.
2. Aplicar técnicas cognitivas y de 5. Retirar la atención ante malas conductas repetitivas.
6. Premiar las buenas conductas y progresos, con un sistema
comportamiento en el aula para de registro visible. TRASTORNO POR
maximizar el rendimiento del 7. Evitar situaciones difíciles de controlar para el niño/a
niño/a y mejorar su conducta.
hiperactivo. DÉFICIT DE ATENCIÓN
3. Adaptar los objetivos de cada
8. Dividir las conductas a modificar en pasos pequeños y
reforzar cada avance.
E HIPERACTIVIDAD
área curricular al nivel del 9. Apoyo visual (autoinstrucciones) para recordar los pasos de
las tareas.
niño/a. 10. Instrucciones claras y breves antes de comenzar
4. Informar a la familia y al actividades, usando un lenguaje directo y visual.
11. Recordatorios visuales de los pasos de cada actividad.
Departamento de Orientación
12. Señales de transición visuales o auditivas para cambios de
sobre posibles rasgos de TDAH actividad.
13. Ejemplos visuales en cada estación o actividad.
5. Fomentar la autoestima y el
14. Pausas activas con ejercicios de estiramiento o movimientos
autocontrol en el estudiante. entre actividades para
6. Mantener informados a los liberar energía y mejorar la concentración.

padres sobre los avances y

sugerir pautas de
7. actuación comunes para la INTEGRANTES
escuela y el hogar.
Castañeda Cuevas Andrea
Chavez Rentería Braulio Fidel
Pertuz Tapia Darlys Marcela
TDAH
Rojas Escobar Jaquelinne Intervención Psicológica Inclusiva
Santiago García Jennifer Guadalupe
05 de noviembre de 2024
 Es un trastorno del desarrollo INATENCIÓN TIPOS
neurológico definido como un 314.01(F90.2) Presentación combinada
Falla en prestar la debida atención a detalles o por
patrón persistente de inatención 314.00(F90.0) Presentación
descuido se cometen errores en las tareas escolares
predominante con falta de atención
y/o hiperactividad- impulsividad que en el trabajo o durante otras actividades
Dificultades para mantener la atención en tareas o 314.01(F90.1) Presentación
interfiere con el funcionamiento o predominante hiperactiva/impulsiva
actividades recreativas
el desarrollo educativo y Parece no escuchar cuando se le habla directamente
psicosocial No sigue las instrucciones y no terminan las tareas
escolares, los quehaceres o los deberes laborales
Dificultad para organizar tareas y actividades
Evita, le disgusta o se muestra poco entusiasta en
iniciar tareas que requieren un esfuerzo mental
sostenido
Pierde cosas necesarias para tareas o actividades
Se distrae con facilidad por estímulos externo
Olvida las actividades cotidianas

TRATAMIENTO EN
EL TRABAJO CON
Los síntomas no son solo una HIPERACTIVIDAD E NNA
manifestación del comportamiento de
oposición, desafío, hostilidad o fracaso en
IMPULSIVIDAD El Entrenamiento en Autoinstrucciones
Seis (o más) de los siguientes síntomas se han mantenido
El Entrenamiento en Resolución de
la comprensión de tareas o Instrucciones. problemas
durante al menos seis meses en un grado que no
Para adolescentes mayores y adultos (17 y concuerda con el nivel de desarrollo y que afecta Programas de Entrenamiento en el Control
más años de edad), se requiere un mínimo directamente a las actividades sociales y académicas/ de la Ira, de la Frustración y la Ansiedad
laborales
de cinco síntomas. Juguetea con o golpea las manos o los pies o se
Programas de Habilidades Sociales.
retuerce en el asiento Programas de Adquisición, Recuperación y
Se levanta en situaciones en que se espera que mantenimiento de las Funciones
permanezca sentado Cognitivas.
Correa o trepa en situaciones en las que no resulta
En la práctica es muy difícil encontrar sujetos que apropiado
Programas de Modificación de Conducta
respondan a una sintomatología pura y aislada. En Es incapaz de jugar o de ocuparse tranquilamente en (intervención cognitiva- conductual)
general se acepta que entre el 40% y el 70 % de los niños actividades recreativas Reeducar las dificultades de aprendizaje
diagnosticados de TDA-H, presentan asociados Está “ocupado” actuando como si lo “impulsará un asociadas
Trastornos de Conducta y que entre el 20% y el 25 % motor”
presentan Trastornos de Aprendizaje y que en torno al Habla excesivamente
Adquirir estrategias de Planificación y
70% presentan algún Trastorno Asociado. Responde inesperadamente o antes de que se haya Autocontrol
concluido una pregunta
Le es difícil esperar su turno