242

Bienvenido Argueta Hernández

Indudablemente, la obra de Carlos González Orellana, se constituye como la

principal fuente historiográfica de la educación en Guatemala. Su influencia se
ha dejado sentir en la formación de maestros y aulas universitarias por casi 50
años, sin contar con la propia investigación científica en el campo de la educación.
Hasta la fecha, no existe proyecto que intente desarrollar una nueva historia
de la educación en el país. Sin embargo, cualquier proyecto de esa naturaleza
plantea desafíos demasiado grandes, tales como una comprensión mayor de los
pueblos, actores, procesos y subjetividades que son relevantes ante una evidente
necesidad de reconstruir la historicidad y el proyecto educativo guatemalteco. A
pesar de la demanda de una nueva historia será muy difícil emprender la tarea
y superar el parámetro establecido por González Orellana.

CONCLUSIÓN

La obra de Carlos González Orellana sigue siendo la referencia principal de

la historia de la educación en Guatemala. Su valor en cuanto al aporte de las
fuentes es inobjetable. La unidad que representa la obra hasta 1954, muestra
su consistencia en la interpretación según la tradición historiográfica elegida.
También esta historia representó por mucho tiempo un proyecto que entretejía
con sentido el pasado, y ante todo, le otorgaba un posicionamiento político al
presente y al futuro que reclamaba una nueva revolución como superación a la
formación económico-social capitalista.
Sin embargo, la Historia de la Educación de González Orellana hasta la firma
de los Acuerdos de Paz en 1996 constituyó para la mayoría de educadores del país
una esperanza que luego fue reduciéndose hasta convertirse en un documento
relevante por sus datos, pero sin perspectivas reales en cuanto a sus aspiraciones
sociales y pedagógicas. En el ínterin, González complementa los períodos de la
educación de 1954 hasta el año 2000. Este complemento incluye información
relevante sobre lo acontecido en la educación del país, no obstante ya sin la
fuerza para revisar de manera crítica su propia obra o los propios hechos.
El desafío para la academia de historia y pedagogía, es reescribir la historia,
incorporando fuentes que se han ido descubriendo a lo largo de los años, con
aproximaciones teoréticas actuales y con perspectivas que incluyan aspectos
que se dejaron de lado tales como las relaciones entre pueblos que coexisten
en Guatemala, relaciones de poder y de género, ámbitos más abarcadores de
clases sociales y otros. La tarea también consiste en clarificar la historicidad
de la sociedad guatemalteca y de su nueva paidea en contexto de mucha
incertidumbre. Esta acción es necesaria para la refundación de un país con
diversidad de pueblos y que todavía intenta reconstruirse luego de un conflicto
armado de larga duración.

Rev. hist.educ.latinoam - Vol. 17 No. 25, julio - diciembre 2015 - ISSN 0122-7238 – pp. 231 - 243
 243
La Historia de la Educación de Guatemala de

REFERENCIAS

En Historia de Guatemala, Volumen V, editado por Flavio Rojas Lima. Guatemala:

Asociación de Amigos del País y Fundación para la Cultura y el Desarrollo, 1997,
591-612.
Historia de
Guatemala, Volumen V, editado por Flavio Rojas Lima. Guatemala: Asociación de
Amigos del País y Fundación para la Cultura y el Desarrollo, 1996, 559-574.
Carrillo Ramírez, Alfredo. Evolución Histórica de la Educación Secundaria en Guatemala,
desde el Año 1831 hasta el año 1969 (138 años de historia) Tomo I. Guatemala: Editorial
José de Pineda Ibarra, 1971.
Carrillo Ramírez, Alfredo. Evolución Histórica de la Educación Secundaria en Guatemala,
Desde el Año 1831 Hasta el Año 1969 (138 años de historia) Tomo II. Guatemala:
Editorial José de Pineda Ibarra, 1971.
Goicolea, Alcira. “Educación, desde la República Federal hasta 1898”. En Historia de
Guatemala, Volumen IV, editado por Flavio Rojas Lima. Guatemala: Asociación de
Amigos del País y Fundación para la Cultura y el Desarrollo, 1995, 781-797.
Goicolea, Alcira. “Educación, Siglo XVIII hasta la Independencia”. En Historia de
Guatemala, Volumen III, editado por Flavio Rojas Lima. Guatemala: Asociación de
Amigos del País y Fundación para la Cultura y el Desarrollo, 1994, 667-676.
González Orellana, Carlos. Historia de la Educación en Guatemala. Guatemala: Editorial
José de Pineda Ibarra, Segunda edición, 1970.
González Orellana, Carlos. Historia de la Educación en Guatemala. Guatemala: Editorial
Universitaria, Universidad de San Carlos de Guatemala, Sexta edición, 2007.
Mata Gavidia, José y Goicolea, Alcira. “Educación, Dominación española: Desde la
Conquista hasta 1700”. En Historia de Guatemala, Volumen II, editado por Flavio
Rojas Lima. Guatemala: Asociación de Amigos del País y Fundación para la
Cultura y el Desarrollo, 1993, 793-802.
Menéndez, Luis. La Educación en Guatemala -1954-1979-, Enfoque Histórico-Estadístico.
Guatemala: Editorial Superación, 2002.
Menéndez, Luis. La Educación en Guatemala -1954-2004-, Enfoque Histórico-Estadístico.
Guatemala: Editorial Universitaria, Universidad de San Carlos de Guatemala, 2006.
Rosa, Ramón. Estudios sobre instrucción pública. Guatemala: Imprenta de la Paz, 1874.

Argueta Hernández, Bienvenido. “La Historia de la Educación

desafíos”. Revista Historia de la Educación Latinoamericana. Vol. 17

No. 25 (2015): 233-243.

Rev. hist.educ.latinoam - Vol. 17 No. 25, julio - diciembre 2015 - ISSN 0122-7238 – pp. 231 - 243
 245
Documentos

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA1

FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE: MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

LECCIÓN INAUGURAL DEL PRIMER SEMESTRE DE 1989 DEL PROGRAMA

DE MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA.

“SURGIMIENTO Y DESARROLLO DE LA PEDAGOGÍA

UNIVERSITARIA EN CENTRO AMÉRICA”

Dictada por:
DR. CARLOS GONZÁLEZ ORELLANA

Señor Decano de la Facultad de Humanidades

Señor Coordinador del Programa de la Maestría
En Docencia Universitaria,
Señores Estudiantes,
Señoras y Señores.

Con especial agrado recibí el encargo de dictar la Lección Inaugural de la

Maestría en Docencia Universitaria. En primer término, porque después de ocho
años vuelvo a mi querida Casa de Estudios; y en segundo, porque ciertamente
el tema que desarrollaré, intitulado: “Surgimiento y Desarrollo de la Pedagogía
Universitaria en Centro América”, forma parte de las investigaciones que llevo a
cabo en los últimos tiempos; aunque a decir verdad, sus antecedentes aparecen en
una publicación de 1963: “Principales Problemas de la Pedagogía Universitaria”,
que presenté en este mismo recinto. Posteriormente, como Director del Instituto
de Investigaciones y Mejoramiento Educativo, tuve el honor de dirigir el primer
programa integral de Formación docente de la Universidad de San Carlos, que
lamentablemente sólo pudo existir durante tres años. En mi estancia en Costa
Rica me incorporé de inmediato al Departamento de Docencia Universitaria, que
depende de la Universidad de Costa Rica, y da orientación y asesoría a todas las
unidades académicas que integran esa entidad. Las experiencias logradas en ese
lapso, y las investigaciones realizadas, me permitieron reestructurar y ampliar
1 Trascripcion del documento original faclitado por el investigador Dr. Oscar Hugo Lopez de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, integrante del grupo EFEPEM en alianza con HISULA.

Rev. hist.educ.latinoam - Vol. 17 No. 25, julio - diciembre 2015 - ISSN 0122-7238 – pp. 245 - 254
246
Carlos González Orellana

aquella publicación del 63, y ofrecerla a mi primigenia Casa de Estudios, como

homenaje a ella. Se trata del trabajo: “Principios Pedagógicos de la Enseñanza
Superior”.
Considero que las reflexiones pertinentes en esta singular ocasión, podrían
ofrecer a los participantes una semblanza general sobre el desarrollo histórico de
la Pedagogía Universitaria en Centroamérica; sobre la conceptualización teórico-
metodológica del tema de la Pedagogía de la Enseñanza Superior, y sobre los
fundamentos en que, a nuestro juicio, se deben apoyar los programas de esta
índole, a partir de una integración de estrategias didácticas para la formación
del docente universitario.
El desarrollo de la vida universitaria en los países que integran la América
Central, ofrece grandes similitudes; sus antecedentes los encontramos en los
Colegios Conventuales y Colegios Mayores que funcionaron durante la época
colonial.
La Universidad de San Carlos de Guatemala, fundada en 1676, conquistó
en tiempos recientes su autonomía, por virtud del movimiento revolucionario
de octubre de 1944, e inició un programa de reformas tendientes a dar solución
a sus más ingentes problemas. La autonomía implicaba su independencia,
no sólo de las organizaciones estatales sino de otras influencias que pudieran
restringir su derecho de crecer y desarrollarse libremente. Por primera, vez la
voz estudiantil se hizo oír en los distintos cónclaves universitarios, y el gobierno
interno se constituye con la participación de alumnos.
La Universidad de El Salvador fue creada conjuntamente con un colegio de
secundaria el 16 de febrero de 1841. Como antecedentes, habían existido en la
época colonial algunos colegios tuvieron rango universitario. En los comienzos,
inició su vida académica en el convento de San Francisco, y posteriormente
en el de Santo Domingo. Un siglo después de su creación, adquirió status de
autonomía.
En Honduras se encuentran antecedentes universitarios remostos (o remotos)
en la cátedra Gramática Latina creada en 1602. Unos sesenta años después
(1662) se creó en Comayagua el colegio Seminario, que no sólo absorbió a la
antigua cátedra de Latinidad, sino que adquirió el rango de antecedente de la
Universidad, sobre todo después de su reforma en las postrimerías del siglo
XVIII. Y luego de un largo período, en el que se hacen múltiples gestiones para
crear la Universidad, se logra por fin, en 1847, consolidar como tal la antigua
Academia de Literatura en Honduras. Se funda el Claustro Universitario,
otorgándole el derecho de conferir grados de licenciados y doctores. En 1957, la
nueva ley orgánica de la Universidad señala que es una Institución autónoma
con personalidad jurídica.
Los antecedentes de la Universidad en Nicaragua se encuentran en la cátedra
de Latinidad y Lenguas indígenas, creada en 1678. Prosigue un periodo de

Rev. hist.educ.latinoam - Vol. 17 No. 25, julio - diciembre 2015 - ISSN 0122-7238 – pp. 245 - 254