Semana 15 - Proyecto Educativo

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA DE PSICOLOGIA
TEMA:
LA DISCIPLINA, UN RETO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

PROYECTO EDUCATIVO FINAL
CURSO:
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
PROFESOR:
KATHERINE MELISSA DAMIAN MUNARIS
AUTOR:
MEDINA ORELLANA, KELLY

MONTOYA CERVANTES, MAYRA
PABLO SALVADOR, ANGÉLICA
VELOZ GALLEGOS, ZAIDA
LOS OLIVOS – PERÚ
2024
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CONTENIDO
INTRODUCCION...........................................................................................................................3
I. DATOS GENERALES:.............................................................................................................4
II. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN:.................................................................................................4
III. FUNDAMENTACIÓN:............................................................................................................5
IV. DEFINICIÓN DE PROBLEMATICAS:........................................................................................9
V. PLANIFICACION DE ACTIVIDADES:........................................................................................9
VI. OBJETIVOS Y METAS:..........................................................................................................13
VII. RECURSOS..........................................................................................................................13
VIII. EVALUACIÒN......................................................................................................................14
IX. CONCLUSIONES…………………………………………………………………………………………….…..…………………24
X. RECOMENDACIONES……………………………………………………………………………………………………………..25
XI. EVIDENCIAS………………………………………………………………………………………………………………………….26
XII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………………….……………………………………………45
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INTRODUCCIÓN
El presente trabajo aborda de manera didáctica la importancia de la disciplina, ya que es un

valor de suma relevancia en la vida; de esa forma se propone entender por disciplina la
formación del carácter y la personalidad sin invalidar el significado genuino de disciplina
académica o científica.
Este proyecto educativo va dirigido a estudiantes de primaria, específicamente alumnos del

5to grado, porque están en una edad llena de cambios en la que no manejan muy bien sus
emociones; adicional a ello, también se decidió abordar este tema por la información
recolectada mediante un sondeo con la maestra del aula.
Por ello, nuestra motivación para escoger el tema es conocer más sobre la disciplina en las
instituciones educativas para que de esta manera se pueda lograr concientizar a los alumnos
de la importancia de la disciplina, asimismo, en los últimos años se ha ido incrementando y
dando a conocer diferentes casos de indisciplina, que va asociados a bullying, agresiones entre
escolares, acoso, etc. Frente a ello y para cumplir con nuestra propuesta académica, se
desarrollará el tema a través de una interrogante: ¿Qué tan importante es la disciplina en las
aulas? Ya que de esa forma podremos dar una correcta difusión del tema en mención, aunque
en base al conocimiento obtenido por libros y conceptos aprendidos a lo largo de nuestra vida
académica podemos considerar que la disciplina es de vital importancia para la vida escolar y
a su vez para la vida cotidiana.
Por lo antes mencionado, en los siguientes párrafos, profundizaremos acerca del tema
escogido; para llegar a ello plasmaremos algunas ideas propias, conceptos de diversos autores
y fuentes confiables con la única finalidad de encontrar la información necesaria y correcta;
para que así los niños a quien va dirigido puedan tener un conocimiento adecuado acerca de la
disciplina en las escuelas, de esa forma tengan una idea clara y concientizada acerca de lo
importante que es mantener una buena disciplina.
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PROYECTO EDUCATIVO: “LA DISCIPLINA, UN RETO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS”
I. DATOS GENERALES:
 COLEGIO: VIRGEN DE CHESTOCHOWA
 PARTICIPANTES: NIÑOS DEL 5to GRADO
 NIVEL: PRIMARIA
 EDADES: RANGO DE 10 A 11 AÑOS
 DIRECCIÓN: PASAJE MATUCANA 459 – SAN MARTÍN DE PORRES
 PROFESORA A CARGO: MISS HERLINDA ROMERO
 CANTIDAD DE NIÑOS: 16 ALUMNOS (10 NIÑOS – 6 NIÑAS)
II. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN:

 La problemática que profundizaremos es sobre la disciplina dentro del ámbito educativo
de la institución educativa Virgen de Czestochowa, ya que por información
proporcionada por la profesora a cargo se consideró la disciplina como un punto básico a
tocar, ya que se presentan estudiantes con conductas violentas, se muestran desafiantes,
conductas disruptiva e hiperactividad.
 Para abordarlo es preciso, entonces, intentar determinar sus principales características. La

noción de disciplina se asocia por lo general, con obediencia a una autoridad y a un estilo
de vida que se caracteriza por imponer privaciones, restricciones y limitaciones
individuales, en beneficio de una institución, una idea o un programa. Los
comportamientos que presenta los estudiantes hacen que afecte a quienes los rodea,
además de perjudicar las capacidades de aprender y sus mejoras en las habilidades
sociales.
 La problemática de este trabajo es poder tocar a fondo el tema de disciplina y así

evidenciar los casos que se presentan en las aulas, mostraremos de qué forma se puede
buscar metodologías y actividades para poder llegar a un buen comportamiento, con la
única finalidad de ver la mejora para los estudiantes y para los maestros, ya que estos
conflictos pueden tener consecuencias mayores si no se encuentra las soluciones
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adecuadas, para ello hemos buscado libros que nos hablan de forma más profunda el tema
de disciplina en aula; para Vigotsky debemos encontrar actividades lúdicas, métodos y
actividades que permitan que los alumnos logren encasillar de manera correcta con las
normas de convivencia y sin la necesidad de que los maestros estoy de forma permanente
frente a ellos, también veremos lo importante que es tener presente, que la disciplina del
aula no solo se ve en el comportamiento, sino también se ve en el cumplimiento de
actividades escolares, la responsabilidad y el empeño que se ponga para poder adquirir
conocimientos constantes.
 Podríamos afirmar que las disciplinas surgen de la manera como enfocamos aspectos
determinados de la realidad que queremos conocer; si la realidad la vemos desde la
presencia de sus objetos concretos, de sus hechos, regularidades o procesos visibles, o que
se pueden inferir directamente de lo observable, todo ello va de la mano para poder tener
una disciplina adecuada en el aula. Asimismo, se sentirán capaces de tener un
pensamiento crítico que les permita expresarse abiertamente, y a su vez tener un
comportamiento adecuado dentro del aula como en su entorno familiar.
III. FUNDAMENTACIÓN:
Dar a conocer a los alumnos la importancia de la disciplina en el aula, su aplicación positiva

dentro y fuera del aula, así como la importancia de promover un ambiente de aprendizaje
positivo y respetuoso.
De acuerdo a Lev Vigotsky, señala que: “No disciplinamos cuando obligamos a los niños a
realizar actos por la imposición de nuestra voluntad” Asimismo, el Instituto Superior de
Estudios Psicológicos señala que “Los problemas de conducta en la escuela, representan un
reto diario para el profesorado, ya que impactan tanto en el proceso de enseñanza-aprendizaje
dentro del aula, como en otros ámbitos de la escuela”.
 REFUERZO POSITIVO (aumento de algo agradable):
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- Cuando a los niños de un salón le indicamos que si obedecen las normas de convivencia o
mantienen el orden se les premiará el último día de la semana con una hora para hacer las
actividades recreativas que ellos deseen.
 CASTIGO NEGATIVO (retiro de algo agradable):
- Cuando a los niños de un salón le indicamos que si no respetan las normas de disciplina se
quedarán sin recreo.
 LIBRO RELACIONADO A NUESTRO PROBLEMA EDUCATIVO
Libro: Rigor, disciplina y el comportamiento
ENLACE: https://es.slideshare.net/slideshow/rigor-disciplina-comportamiento/5489530
El libro fundamenta el rigor de la disciplina y el comportamiento de los estudiantes hoy en

día. Trabajar con los estudiantes en clase en base a cada comportamiento que presentan, en
muchas ocasiones se deja de lado el desempeño que puedan mostrar en sus notas. Todo
estudiante tiene días buenos y malos como todas las personas, pero ¿Qué se hace cuando los
estudiantes presentan esos problemas de indisciplina en el aula? Los padres tienen que
priorizar que sus niños puedan tener un ambiente sano, estar alerta de quiénes rodean a los
niños, enseñarles valores como el respeto, la responsabilidad y que ellos puedan desarrollar
hábitos para así poder hacer más fácil su convivencia tanto en casa, como la escuela, ya que
mayormente los niños reflejan su comportamiento entre sus compañeros de clase.
Los profesores hoy en día batallan con esta problemática, que no solo se ve en colegios
públicos, sino también en particulares, tal parece que los estudiantes tratan de llamar la
atención o simplemente reflejan el trato que le dan en casa. Las faltas de respeto entre los
estudiantes o la inmadurez emocional, hacen que muestren conflictos entre compañeros,
afectando la clase completa y atrasando la enseñanza que brinda el profesor.
Las normas de convivencia juegan un papel muy importante para el salón, muy indispensable
y muy útiles cuando son conocidas y aceptadas por todas las partes.
El rigor en la disciplina, genera que los niños y jóvenes, disminuyan sus reacciones
impulsivas, el descontrol y desorden, ya que de esa forma se puede mantener una mejor
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convivencia en el aula, obedeciendo las normas adecuadas. También se puede utilizar la

severidad para poder crear conductas de autoaprendizaje con el fin de tener una mejor
relación personal y así crear un mejor ambiente.
Es importante saber cómo llegar a los estudiantes y aprender a utilizar de forma correcta los
métodos que proporcionan un entendimiento adecuado de lo que se quiere explicar mediante
actividades lúdicas.
Los estudiantes que tienen hábitos de aprendizaje son los que más fácil se adaptan, es
importante brindar ese mensaje a todos los educandos para que todos puedan tener un
desempeño satisfactorio y puedan tener una disciplina en el estudio; algunas ventajas de estos
métodos y estrategias para el estudiante son:
 Disminuyen las respuestas impulsivas, el descontrol

 Cultivar disposiciones de pensamiento, es decir el estudiante es capaz de enfrentar
cualquier situación, que antes de actuar primero razone
 Profundizar la comprensión de una situación.
 Crear conductas de Aprendizaje.
El comportamiento de los estudiantes es un factor muy importante en el cual el docente juega

un rol determinante, especialmente en el aula. “Detallamos un ejemplo en específico: El
docente al ingresar al aula los estudiantes no reconocen su ingreso, aunque lo han visto
ingresar, el docente saluda, sin embargo, son muy pocos alumnos los que responden, es así
que se visualiza estudiantes totalmente desconcentrados.” El docente deberá trabajar en
estrategias y técnicas que le permitan mantener una convivencia adecuada y proactiva en el
aula, en donde los estudiantes respeten normas.
 LIBRO RELACIONADO A UNA TEORÍA PSICOLÓGICA

Libro: Análisis de la teoría de Vygotsky
ENLACE: https://gredos.usal.es/bitstream/10366/127738/1/LIBRO-VYGOTSKY.pdf
La teoría sociocultural de Vygotsky se refiere que los estudiantes desarrollan paulatinamente

su aprendizaje, a través de la interacción social es mucho más rápido y efectiva. Asimismo, en
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un salón de clases esto se puede desarrollar aplicando la colaboración entre estudiantes

promoviendo el diálogo, asimismo, proporcionado actividades que desafíen a los estudiantes a
un pensamiento crítico y a la resolución de problemas de manera conjunta, es por ello que
estableció tres zonas de desarrollo:
 La zona de desarrollo real: referido a las capacidades individuales y actuales del

estudiante.
Ejemplo: las capacidades que tienen los estudiantes del aula para los problemas
matemáticos.
 La zona de desarrollo próximo: referido al proceso de formación.
Ejemplo: cuando dos estudiantes desean aprender un determinado tema, tienen dificultad
por aprender, recurren a pedir apoyo, luego de pedir ayuda en más ocasiones, alcanzan el
conocimiento y siguen intentándolo hasta que lo logran solos.
 zona de desarrollo potencial: referido al nivel que se puede alcanzar con el apoyo de la
otra persona.
Ejemplo: realizar determinados ejercicios o tareas con ciertos apoyos.
Asimismo, Vygotsky precisa que el papel de los adultos o de los compañeros influye en el
aprendizaje del estudiante, ya que, las personas que buscan enseñar o explicar algo a los niños
en una clase, deben buscar métodos recreativos, actividades lúdicas que les permita a los
niños a desarrollarse libremente sin la necesidad que el educador este permanentemente con
ellos. Además, nos dice que los niños tienen un camino largo de aprendizaje, donde se dan
herramientas de adaptación intelectual que les permite acoplarse bien a las actitudes
culturales, actividades y aprendizaje.
Considerar la diversidad cultural: reconocer que los estudiantes provienen de diferentes

contextos culturales y sociales lo que influye en el aprendizaje de esa manera se incorpora
diferentes perspectivas culturales en el aula.
De acuerdo a lo que señala Vygotsky la principal orientación es que los estudiantes son los
protagonistas de su propio aprendizaje, por lo que es necesario que en ella se tome en cuenta
la interacción social que juega un papel muy importante.
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IV. DEFINICIÓN DE PROBLEMÁTICAS:

Problemas de disciplina dentro del ámbito educativo, se presenta en los estudiantes con
conductas violentas, se muestran desafiantes, conducta disruptiva e hiperactividad. Estos
comportamientos que presenta los estudiantes hacen que afecte a quienes los rodea,
perjudicando las capacidades de aprender, se mencionarán los más comunes en las escuelas:
 El bullying: Agresión que se ejercer hacia otra persona. las investigaciones lo que
concretaron como amenazas hostiles, físicas o verbales, angustiando a la víctima y
estableciendo un desequilibrio de poder entre ella y su acosador.
 El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es una afección crónica

que afecta a millones de niños y a menudo continúa en la edad adulta.
 Retraso de aprendizaje: quiere decir el estudiante no puede dominar las habilidades de

lectura, ortografía, escritura o matemáticas.
 Baja autoestima: discordancia en la percepción que tienen los pacientes de sí mismos.

Esta evaluación negativa impide a las personas considerarse valiosas, talentosas,
merecedoras de amor y reconocimiento por lo demás.
 Falta de concentración: esto se debe a diferentes causas comunes como, la falta de sueño
o problemas en el entorno.
 La inmadurez emocional: es la incapacidad para expresar o hacer frente a las emociones

negativas o de naturaleza más seria. A veces no sabemos cómo reaccionar ante problemas
y no podemos controlar las emociones.
V. PLANIFICACION DE ACTIVIDADES:
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Para ello, presentaremos dos sesiones que consideramos las más adecuadas para abordar
los problemas de disciplina dentro del aula.
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SESIÓN 01: “APRENDAMOS JUNTOS” FECHA: 05- 06 -2024

OBJETIVO: Concientizar a los estudiantes del 5to grado de primaria para que tengan una mejor convivencia en el aula, mediante
estrategias y actividades que les permita fortalecer el respeto dentro de su espacio educativo.
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ACTIVIDAD OBJETIVO DESCRIPCIÓN RECURSOS RESPONSABLE TIEMPO

Se colocarán 12 botellas de colores, 6 en una caja abierta del 12 botellas de colores.
ROMPE HIELO Establecer el rapport lado opuesto a los participantes para que logren emparejar Una caja forrada. Mayra 6 minutos
(INTEGRACIÓN) con los niños el color correcto, las otras 6 irán encima de la caja, con Premios para los Zaida
premios para los participantes. participantes.
Dar a conocer a los -Se expondrá la introducción sobre el tema a los estudiantes.
alumnos acerca del -El expositor expondrá los objetivos planteados mediante el
DEFINICIÓN concepto y las uso de los PPT y los temas abordar, los cuales son: Diapositivas Angélica
CARACTERISTICAS características - ¿Qué es la disciplina? Trípticos Kelly 4 minutos
TIPOS resaltantes de la - ¿Cómo fomentar la disciplina en el aula?
indisciplina. -Se facilitará a cada estudiante un tríptico con la información
a abordar.
-Una vez culminada la exposición, junto con los estudiantes
Ayudar a los alumnos se plantearán las normas de convivencia del aula para
a crear un auto fomentar la disciplina. Papelotes Mayra
ACTIVIDAD VIVENCIAL concepto positivo -Se absolverá las preguntas de los estudiantes. Plumones Zaida 8 minutos
acerca de las normas -Finalmente, se reforzará de forma positiva las normas de
de convivencia en el convivencias planteados por los mismos alumnos para su
aula. aula.
Resaltar la
importancia de Establecer objetivos de interés que sean motivadores y
RETROALIMENTACIÓN difundir aquellas realistas para el alumnado, a través de un video que Conversación Kelly 5 minutos
situaciones que ejemplifique lo antes mencionado. Muestra del video
suceden en el aula https://www.youtube.com/watch?v=UHaJPVtS2SI
respecto a la
indisciplina.
SESIÓN 02: “APRENDAMOS A FORTALECER NUESTROS CONOCIMIENTOS” FECHA: 12- 06 -2024

OBJETIVO: Enfatizar a los estudiantes de 5to grado de primaria la importancia de la disciplina en el aula, su aplicación positiva
dentro y fuera del aula, así como la importancia de promover un ambiente de aprendizaje positivo y respetuoso.
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ACTIVIDAD OBJETIVO DESCRIPCIÓN RECURSOS RESPONSABLE TIEMPO

Para realizar la dinámica se seguirá los siguientes
puntos:
- Los participantes se colocarán en dos filas con la
misma cantidad de estudiantes.
ROMPE HIELO Establecer la interacción y la - Se les entregará un globo a cada uno a los
(INTEGRACIÓN) comunicación fluida con los estudiantes que están al inicio de cada fila.
estudiantes. - Se les indicará que a la cuenta de 03 giren una - 2 Globos de colores Angélica
vuelta entera y entreguen el globo a la persona Mayra
que sigue hasta llegar al último participante. Zaida 7 minutos
- Una vez que el último participante tenga el globo Kelly
hará lo mismo, girará y entregará el globo al
estudiante que le antecede hasta llegar al inicio.
- Ganará la fila que termine primero.
- Se le dará una bolsita de dulces a los participantes
de la fila ganadora.
DEFINICIÓN Que los estudiantes Se dará a conocer la importancia de mantener una
CARACTERISTICAS fortalezcan sus disciplina positiva en el aula, abordar sobre la -Material audiovisual
TIPOS conocimientos a través del definición de la disciplina, la importancia de la (video) Angélica
Aplicación de la concepto e importancia de la convivencia escolar, su aplicación a través de -Plumones Mayra 8 minutos
disciplina positiva en el disciplina. técnicas y pautas que fortalezcan los -Palelógrafos Zaida
aula Así como su aplicación conocimientos de los estudiantes y del docente. Kelly
positiva en el ámbito
educativo.
El expositor utilizará la siguiente actividad en el
Ayudar a los alumnos a aula:
generar un mejor trato a su -Consistirá en trabajar de dos en dos, se acercan
vez fortalecer el clima de dos estudiantes de pie se miran cara a cara y
ACTIVIDAD VIVENCIAL convivencia dentro del aula. poniendo una mano en el hombro del otro:
ejemplo uno es A y el otro es B, A le mencionará a
B, algo que le agrada de él alguna virtud o palabras
positivas, así como indicarán acciones que no le
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agradan, y viceversa con el otro estudiante. Moderador Kelly 5 minutos

-Al realizar esta actividad estaremos fortaleciendo
y compartiendo las cosas positivas que tienen ya
que por lo general siempre las personan se
enfocan en lo negativo, y es necesario reforzar las
acciones que ameritan atención.
Para finalizar con la actividad ambos estudiantes se
dan un abrazo.
Resaltar la importancia de Establecer objetivos de interés que sean
difundir de forma positiva motivadores y realistas para el alumnado, a través
diferentes situaciones que de un video que ejemplifique lo antes mencionado. Muestra del video Kelly 5 minutos
RETROALIMENTACIÓN suceden en el aula con https://youtu.be/UCashJpnuKg?
respecto a la indisciplina. si=FIAoKylB9_ELNTU1
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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
SALUD
VI. OBJETIVOS Y METAS:

 Mediante este trabajo se tiene como objetivo central, ayudar a los niños a
desarrollar habilidades para la toma de decisiones, ayudándolos gradualmente a
tener autocontrol y ser responsables de su propio comportamiento y de esa forma
logren comprender la importancia de la disciplina.
 En el siguiente trabajo también se busca analizar los problemas principales
generados por la falta de información y mensaje correcto en los estudiantes desde
sus hogares.
 Al realizar las diferentes sesiones, se busca de forma lúdica concientizar a los
alumnos a mantener la disciplina en el aula, para que puedan fomentarla con sus
compañeros y todo su centro educativo.
 Con este trabajo los incentivaremos a usar las herramientas necesarias para una
buena convivencia en su centro educativo, promoviendo el valor de la disciplina y
el respeto que debe predominar frente a sus maestros y su entorno social.
 Nuestra principal meta es buscar la erradicación de las diferentes problemáticas
que existen en las escuelas, como: el bullying, acoso escolar, agresiones entre
compañeros y a sus maestros, etc.
VII. RECURSOS
 Los recursos utilizados fueron, investigación de conceptos de diferentes libros,
para poder sustentar de manera correcta nuestro proyecto.
 Realizar sesiones dinámicas en un centro educativo, donde usamos juegos,
trípticos, palelógrafos, cartulinas, videos con información adecuada.
 Brindamos premios para motivar y de agradecimiento.
 Una institución educativa que nos permitió brindar la charla en sus instalaciones.
 Aplicar el test de eysenck en una población de 16 niños del aula de 5to grado de
primaria, con un rango de edad de 10 a 11 años.
 Usamos celulares, para grabar y tomar fotografías como evidencia.
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SALUD
VIII. EVALUACIÒN
Se aplicó el test de EYSENCK que contiene 60 preguntas que permite evaluar la
estabilidad de un niño, su grado de extroversión-introversión y la veracidad de sus
respuestas.
Gráfico 01: CANTIDAD DE EVALUADOS
Se evaluaron 16 niños de 5to grado de primaria (10 niños y 6 niñas), siendo un mayor
porcentaje de niños con 62% y 38% de niñas.
Gráfico 02: DIMENSIÓN DE ESTABILIDAD “N”
En este gráfico encontraremos 5 dimensiones evaluadas, mostraremos mediante
38% NIÑOS
NIÑAS
63%
porcentajes los resultados obtenidos, como se ve un mayor porcentaje en la escala estable

con 50% y 31% en tendencia a inestable, mostrando que son niños en procesos de
cambios constantes.
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SALUD
6%
ESTABLE
31% MUY ESTABLE
50%
ALTAMENTE ESTABLE
TENDENCIA INESTABLE
6%
6% ALTAMENTE INESTABLE
Gráfico 03: DIMENSIÓN DE INTROVERSIÓN- EXTROVERSIÓN “E”
En este gráfico encontraremos 5 dimensiones evaluadas, en las cuales solo hubo

puntuación en 3 indicadores, no obteniendo ningún resultado en las áreas de altamente
extrovertido y tendencia a extrovertido; mostraremos mediante porcentajes los resultados
obtenidos.
20% ALTAMENTE INTROVERTIDO

TENDENCIA A INTROVERTIDO
47%
AMBIVERTIDO
ALTAMENTE EXTROVERTIDO
33%
TENDENCIA A EXTROVERTIDO
Gráfico 04: DIMENSIÓN VERACIDAD “L”
En este gráfico se verá un porcentaje de veracidad de los niños evaluados; mostraremos

mediante porcentajes los resultados obtenidos. (7 NIÑOS VERDADES Y 9 NIÑOS
MENTIRAS), con 56% de no veracidad y un 44% de veracidad.
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SALUD
44% VERACIDAD
NO VERACIDAD
56%
 INTERPRETACIÓN DETALLADA DE RESULTADOS POR NIÑO:
1. CIELO HUAMÁN COTRINA
 Cielo es una niña de 11 años con 24 días de edad cronológica.

 En la escala de estabilidad N: obtuvo un puntaje de 19 presumiendo ser una niña
con tendencia inestable, mostrando presuntamente no tolerar situaciones de
conflicto, es sensible y se siente amenazada rápidamente, también suelen ser
inquietos y de aprendizaje lento.
 En la escala de introversión-extroversión E: la menor obtuvo un puntaje de 15
encontrando presuntamente que es una niña ambivertida, mostrando una
personalidad más equilibrada, socialmente flexible, de buena comunicación, con
moderado estado de ánimo y adaptable a la situación.
 En la escala de veracidad L excedió a lo permitido dentro del rango de su edad
con un puntaje de 7, siendo 5 lo permitido, por ello se considera una evaluación
inválida.
2. VALENTINA FLORES REYNOSO
 Valentina es una niña de 10 años con 04 meses y 23 días de edad cronológica.
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SALUD
 En la escala de estabilidad N: obtuvo un puntaje de 14, presumiendo ser una niña

estable, lo cual nos da entender que la niña es una persona estable, tiene una
adecuada organización de su personalidad, se vale por sí mismo, es calmada,
tranquila, buen control emocional y tolerancia a la frustración.
 En la escala de introversión-extroversión E: la menor obtuvo un puntaje de 13,
encontrando presuntivamente que es una niña con tendencia a introversión, tiende
a observar a las personas, tiende a ser serio, tiende a no gustarle el bullicio,
mostrando un buen aprendizaje, teniendo mayor facilidad para el aprendizaje
verbal, buen vocabulario, es reservado, es confiable, capacidad de lectura y posee
un mayor autocontrol en su conducta.
 En la escala de veracidad L, excedió a lo permitido dentro del rango de su edad
inválida.
3. ITALO CALLE SAAVEDRA
 Italo es uno niño de 10 años con 05 meses y 02 días de edad cronológica.

 En la escala de estabilidad N: obtuvo un puntaje de 19, presumiendo ser un niño
con tendencia inestable, mostrando presuntamente no tolerar situaciones de
conflicto, es sensible y se siente amenazada rápidamente, también suelen ser
inquietos y de aprendizaje lento.
encontrando presuntamente es un niño con tendencia a introversión., tiende a
observar a las personas, tiende a ser serio, tiende a no gustarle el bullicio,
mostrando un buen aprendizaje, teniendo mayor facilidad para el aprendizaje
verbal, buen vocabulario, es reservado, es confiable, capacidad de lectura y posee
un mayor autocontrol en su conducta.
inválida.
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SALUD
4. CHIARA CHUMPITAZ ITURRINO
 Chiara es una niña de 10 años con 09 meses y 02 días de edad cronológica.

 En la escala de estabilidad N: obtuvo un puntaje de 13, presumiendo ser una niña
estable, tiene una adecuada organización de su personalidad, se vale por sí mismo,
es calmada, tranquila, buen control emocional y tolerancia a la frustración.
presuntamente es una niña con tendencia a introversión., tiende a observar a las
personas, tiende a ser serio, tiende a no gustarle el bullicio, mostrando un buen
aprendizaje, teniendo mayor facilidad para el aprendizaje verbal, buen
vocabulario, es reservado, es confiable, capacidad de lectura y posee un mayor
autocontrol en su conducta.
inválida.
5. GUADALUPE SILUPU BUTRÓN
 Guadalupe es una niña 11 años con 01 mes y 04 días de edad cronológica.

 En la escala de estabilidad N: obtuvo un puntaje de 10, lo cual nos da entender
presuntamente que la niña es estable, lo cual nos da entender que la niña es una
persona estable, tiene una adecuada organización de su personalidad, se vale por sí
mismo, es calmada, tranquila, buen control emocional y tolerancia a la frustración.
 En la escala de introversión-extroversión E: la menor obtuvo un puntaje de 13
presuntamente es una niña con tendencia a introversión., mostrando un buen
vocabulario, capacidad de lectura y posee un mayor autocontrol en su conducta.
 En la escala de veracidad L obtuvo un puntaje de 4, lo cual nos da entender que la
niña se encuentra dentro del rango permitido, lo que significa que la evaluada es
20
SALUD
objetiva en la evaluación de sus rasgos, y se pudo conocer el grado de sinceridad

por lo cual la evaluación es válida.
6. ADRIANO MIRANDA NUÑEZ
 Adriano es uno niño de 10 años con 10 meses y 28 días de edad cronológica.

 En la escala de estabilidad N: obtuvo un puntaje de 14, lo cual nos da entender que
el niño es una persona estable, lo cual nos da entender que la niña es una persona
estable, tiene una adecuada organización de su personalidad, se vale por sí mismo,
es calmada, tranquila, buen control emocional y tolerancia a la frustración.
 En la escala de introversión-extroversión E: el menor obtuvo un puntaje de 19,
presuntamente es una niña Ambivertida, mostrando una personalidad equilibrada,
es cuidadoso y riguroso con sus deberes escolares, así como posee un mayor
autocontrol de su conducta.
 En la escala de veracidad L obtuvo un puntaje de 5, lo cual nos da entender que la
evaluación es invalida.
7. THIAGO LOPEZ MENDOZA
 Thiago es uno niño de 11 años con 2 meses y 23 días de edad cronológica.

 En la escala de estabilidad N: obtuvo un puntaje de 19, lo cual nos da entender
que el niño es una persona con tendencia inestable, con inadecuada organización
de su personalidad, no tolerando situaciones de conflicto, baja tolerancia a la
frustración, son inquietos, ansiosos e irritables.
encontrando que es tendencia Ambivertida, mostrando una personalidad
equilibrada, es cuidadoso y riguroso con sus deberes escolares, así como posee un
mayor autocontrol de su conducta.
 En la escala de veracidad L obtuvo un puntaje de 3, lo cual nos da entender que el
niño se encuentra dentro del rango permitido, lo que significa que el evaluado es
21
SALUD
objetivo en la evaluación de sus rasgos, y se pudo conocer el grado de sinceridad

8. ITALO CASTILLO SALAZAR
 Italo es uno niño de 11 años con 24 días de edad cronológica.

 En la escala de estabilidad N: obtuvo un puntaje de 16, lo cual presumimos que el
niño es una persona estable, tiene una adecuada organización de su personalidad, se
vale por sí mismo, es calmada, tranquila, buen control emocional y tolerancia a la
frustración.
presumiendo que es altamente introvertido, mostrando cuidadoso y riguroso con
sus deberes escolares, posee un mayor autocontrol de su conducta, se motiva
constantemente para la relación de sus deberes.
 En la escala de veracidad L obtuvo un puntaje de 3, lo cual nos da entender que el
niño se encuentra dentro del rango permitido, lo que significa que el evaluado es
objetivo en la evaluación de sus rasgos, y se pudo conocer el grado de sinceridad
9. LUISA VALENTINA SAAVEDRA CASTILLO
 Luisa es una niña de 11 años con 11 días de edad cronológica.

 En la escala de estabilidad N: obtuvo un puntaje de 14, dando como resultado
presuntivo estable, tiene una adecuada organización de su personalidad, se vale por
sí mismo, es calmada, tranquila, buen control emocional y tolerancia a la
frustración.
 En la escala de introversión-extroversión E: obtuvo un puntaje de 9, dando como
resultado presuntivo altamente introvertida, esto refiere que tiene facilidad para el
aprendizaje en general, posee un mayor autocontrol de su conducta, se motiva
constantemente para la relación de sus deberes, también conserva, persiste en
patrones y respuestas adquiridas.
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SALUD
 En la escala de veracidad L obtuvo un puntaje de 4, continuando con la

evaluación, lo que significa que el evaluado es objetivo en la evaluación de sus
rasgos, y se pudo conocer el grado de sinceridad por lo cual la evaluación es
válida.
10. FERNANDA ROJAS MONTOYA
 Fernanda es una niña de 10 años con 04 meses y 29 días de edad cronológica.

 En la escala de estabilidad N: obtuvo un puntaje de 10, presuntamente nos da
entender que la niña es una persona estable, tiene una adecuada organización de su
personalidad, se vale por sí mismo, es calmada, tranquila, buen control emocional y
tolerancia a la frustración.
resultado presuntivo que tiene tendencia a la introversión, tiende a observar a las
personas, tiende a ser seria, tiende a no gustarle el bullicio, mostrando un buen
vocabulario, es reservado, es confiable, capacidad de lectura y posee un mayor
autocontrol en su conducta.
 En la escala de veracidad L obtuvo un puntaje de 5, esto refiere que la evaluación
es invalida.
11. GERARD MIRANDA
 Gerard es uno niño de 11 años con 03 meses y 06 días de edad cronológica.

 En la escala de estabilidad N: obtuvo como puntaje 20, dando como resultado
presuntivo que es un niño con tendencia a inestable, con inadecuada organización
de su personalidad, no tolerando situaciones de conflicto, baja tolerancia a la
frustración, son inquietos, ansiosos e irritables, esto podría indicar inadecuada
organización de su personalidad y no tolera situaciones de conflicto, con baja
tolerancia la frustración a la tolerancia.
23
SALUD

resultado presuntivo Ambivertido estable se vale por sí mismos y actúan con
autonomía, valora adecuadamente su potencial real de eficiencia y poseen
seguridad de sí mismo.
 En la escala de veracidad L obtuvo un puntaje de 2, continuando con la
evaluación.
12. MICHAEL AYALA MENDOZA
 Michael es uno niño de 10 años con 03 meses y 06 días de edad cronológica.

 En la escala de estabilidad N: obtuvo como puntaje 16, lo cual nos da entender
presuntivamente que el niño es una persona estable, tiene una adecuada
organización de su personalidad, se vale por sí mismo, es calmada, tranquila, buen
control emocional y tolerancia a la frustración.
 En la escala de introversión-extroversión E: obtuvo un puntaje de 10 y dando
como resultado presuntivo que es un niño altamente introvertido, esto podría decir
que, presentando una inadecuada organización de su personalidad, es dependiente
a los demás, inquieto, irritable, de aprendizaje lento, con conductas inadecuadas e
hipersensible ante los comentarios de otras personas.
 En la escala de veracidad L: su puntaje obtenido es 0, con ese puntaje se podría
continuar con la prueba con normalidad.
13. ULISES VALENTINO ELIAS HERRERA CONDORI
 Ulises es uno niño de 10 años con 04 meses 12 días de edad cronológica.

 En la escala de estabilidad N: obtuvo un puntaje de 2, lo cual presuntamente el niño
es muy estable, tendiendo a tener más facilidad al aprendizaje de tipo verbal, buen
vocabulario, destreza, capacidad de lectura, es cuidadoso con las tareas que realiza,
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SALUD
planifica con tiempo algo que va llevar a cabo y posee un mayor autocontrol de
conducta.
 En la escala de introversión extroversión E: obtuvo un puntaje de 14, lo que
presuntivamente es Ambivertido esto quiere decir que el niño es muy comunicativo
y que no es, ni introvertido ni extrovertido, Sino que presenta ambas características
de personalidad de manera equilibrada dependiendo las Circunstancias.
 En la escala de veracidad L: obtuvo un puntaje de 10, lo cual significa que se
excedió dentro del rango de lo normal, siendo lo permitido 5 el puntaje máximo.
14. ANGEL HAZIEL CARDENAS LAVADO
 Ángel es uno niño de 10 años con 03 meses y 05 días de edad cronológica.

 En la escala de estabilidad N: obtuvo un puntaje de 1, lo cual se considera
presuntamente altamente estable, lo que quiere decir que tiene buen control
emocional y tolerancia a la frustración, poseen seguridad en sí mismos, son flexibles
en su trato con los demás en diferentes situaciones, son espontáneos, calmados,
tranquilos y muy anticríticos.
 En la escala de introversión-extroversión E: el niño obtuvo un puntaje de 17,
encontrando presuntivamente que es Ambivertido, mostrando una personalidad ni
introvertida ni extrovertida, si no que presenta ambos tipos de personalidades, son
comunicativos y equilibrados.
 En la escala de veracidad L: obtuvo un puntaje de 10, lo cual significa que si
excedió a lo permitido dentro del rango de su edad siendo 5 lo permitido.
15. AARON TUESTA MORA
 Aaron es uno niño de 10 años con 11 meses y 249 días de edad cronológica.
 En la escala de estabilidad N: obtuvo un puntaje de 19, presuntamente que el niño,
tiene una tendencia a inestable, con inadecuada organización de su personalidad, no
tolera situaciones de conflicto, además tiene baja tolerancia a la frustración, en sus
25
SALUD
relaciones sociales reflejan rigidez extrema, son personas inquietos, ansiosos e

irritables, son dependientes de los demás.
 En la escala de introversión-extroversión E: el niño obtuvo un puntaje de 18,
presuntamente es Ambivertido, mostrando una personalidad ni introvertida ni
extrovertida, si no que presenta ambos tipos de personalidades, son comunicativos y
equilibrados.
 En la escala de veracidad L obtuvo un puntaje de 2; lo cual nos da entender que el
niño se encuentra dentro del rango permitido, lo que significa que la persona eses
objetiva en la evaluación de sus rasgos, y se pudo conocer el grado de sinceridad
16. JEICOBS TORIBIO MORA
 Aaron es uno niño de 10 años con 08 meses 28 días de edad cronológica.

 En la escala de estabilidad N: obtuvo un puntaje de 23, lo que presuntivamente es
altamente inestable, presentando menor habilidad en el aprendizaje, ocasionando
bajo rendimiento escolar necesitando mayor estimulo, no tiene autocontrol de su
conducta, son impulsivos y en el ejercicio psicomotor son menos precisos,
realizando movimientos amplios y numerosos.
 En la escala de introversión-extroversión E: obtuvo un puntaje de 15, encontrando
presuntamente que es Ambivertido, mostrando una personalidad ni introvertida ni
extrovertida, si no que presenta ambos tipos de personalidades, son comunicativos y
equilibrados.
 En la escala de veracidad L obtuvo un puntaje de 4; lo cual nos significa que el
menor se encuentra dentro del rango permitido, pudiendo continuar con la
evaluación.
IX. CONCLUSIONES:
 Se logró llevar a cabo el proyecto educativo denominado “La Disciplina, un reto en
las Instituciones Educativas” en la I.E.P. Virgen de Czestochowa, dirigido a
estudiantes del 5to grado de primaria, para lo cual se cumplió con la planificación de
actividades previstas, donde se abordaron los problemas de disciplina dentro del aula.
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SALUD
 A través de las exposiciones realizadas a los estudiantes en el tema de disciplina, se

logró compartir información y materiales que contribuyan en su aprendizaje integral,
promoviendo el valor de la disciplina y el respeto que debe predominar dentro y fuera
del aula, así como en sus hogares.
 A través del test de EYSENCK se aplicó el test a 16 estudiantes (10 niños y 6 niñas),
siendo un mayor porcentaje de niños con 62% y 38% de niñas.
-Con respecto a la Dimensión de Estabilidad “N” se obtuvieron 5 dimensiones
evaluadas, las cuales fueron: Estable, muy estable, altamente estable, tendencia
inestable y altamente inestable, obteniendo un mayor porcentaje en la dimensión
estable con 50%, seguido de un 31% de tendencia a inestable, un 7% de muy estable
y por último igualados en 6% altamente estable e inestable. Se puede entender que
son niños en cambios constantes en base a su estabilidad emocional, ya que se
encuentran en una edad llena de cambios.
-Con respecto a la dimensión de Introversión – Extroversión “E”, los estudiantes
obtuvieron los indicadores (altamente introvertido, tendencia introvertido y
Ambivertido), obteniendo un 47% en Ambivertido, seguido de un 33% en tendencia a
introversión, 20% en altamente introvertido y por último una igualdad de 0% en
altamente extrovertido y tendencia a extrovertido, notando que predomina en los
niños la escala ambivertido(a) en base a la evaluación realizada, esto nos muestra
niños socialmente flexibles, adaptables a cambios y con muchas habilidades por
explotar.
-Con respecto a la dimensión Veracidad “L”, se evidenció que 7 niños obtuvieron los
puntajes de acuerdo al rango permitido 44%, lo que significa que las evaluaciones
han sido objetivas en lo que respecta a la evaluación de sus rasgos. Sin embargo 9
niños no obtuvieron el puntaje que corresponde con un 56% por lo cual se invalidaría
las pruebas.
X. RECOMENDACIONES:
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SALUD
 Se recomienda aplicar la disciplina positiva dentro del aula, para ello los profesores
deben establecer una relación basada en la confianza con sus alumnos conociendo
sus capacidades, intereses y necesidades, tanto de manera personal como grupal.
 Se deben proporcionar retroalimentación de manera precisa y concisa. Enfocarse

más en el proceso de aprendizaje y no en el resultado final., fijar límites claros de
conducta, recompensar por comportamientos positivos, establecer relaciones
positivas, normas de comportamiento, fomentar actividades colaborativas, que
ayuden al estudiante.
 Se debería enseñarles la importancia de escuchar atentamente a las clases y seguir

cada instrucción que los maestros les dan, respetar a sus compañeros de clase
enseñándole la importancia de tratar con respeto y amabilidad, motivarle a realizar
las tareas de clase, explicarle la importancia de la responsabilidad.
 Celebrar y reconocer sus logros y esfuerzos escolares animándolos a cada día sean
mejores, brindando a la vez un soporte emocional cuando ellos lo necesiten de este
modo ellos desarrollaran hábitos positivos y podrán disfrutar de un mejor ambiente
escolar mientras aprendan y gozaran del apoyo incondicional de sus maestros.
 En relación a los resultados de las pruebas Eysenck se recomienda hablar con el

niño y los padres, acerca de las áreas que ha mostrado fortalezas o dificultades
según sean los resultados reforzar y ayudarle en sus actividades, según fuese el
resultado introvertido, extrovertido o Ambivertido explicar que no hay personalidad
superior y que cada uno tiene sus ventajas.
 Si el niño es introverso se le puede sugerir mejorar ciertas habilidades como la

participar en los juegos grupales, enseñarle al niño a identificar y manejar sus
emociones de manera saludable, motivar al niño a establecer sus metas personales
según sus habilidades e intereses.
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SALUD
 Se sugiere a los padres y profesores a seguir apoyando en el desarrollo personal y

emocional del niño estando siempre atento y lo fundamental proporcionar siempre
la ayuda psicológica en caso lo requiera de manera inmediata.
XI. EVIDENCIAS:
 Tríptico presentado para la exposición de las charlas.
29
SALUD
 Fotos y videos de las sesiones realizadas.
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SALUD
https://drive.google.com/file/d/1QGfN9b6D1Zcvz8iuAj4X8FY7YbXU0AcT/view?usp=drive_link
31
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https://drive.google.com/file/d/1QJQXy_Js6J-rBowpKE2eMaq1E8JcbWIS/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1QO1UXvE-w0TaRK5VUcxLL2u3oZoaZMLV/view?usp=sharing
 Fotos de los test de eysenck
1. CIELO HUAMÁN COTRINA – 11 AÑOS
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2. VALENTINA FLORES REYNOSO
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3. ITALO CALLE SAAVEDRA
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4. CHIARA CHUMPITAZ ITURRINO
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5. GUADALUPE SILUPU BUTRÓN
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6. ADRIANO MIRANDA NUÑEZ
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7. THIAGO LOPEZ MENDOZA
39
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8. ITALO CASTILLO SALAZAR
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9. LUISA VALENTINA SAAVEDRA
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10. FERNANDA ROJAS MONTOYA
42
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11. GERARD MIRANDA
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12. MICHAEL AYALA MENDOZA
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13. ULISES VALENTINO HERRERA CONDORI
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14. ANGEL HAZIEL CARDENAS LAVADO
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15. AARON TUESTA MORA
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16. JEICOBS TORIBIO MORA
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SALUD
XII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Cubero, C. (2004). La disciplina en el aula: reflexiones en torno a los procesos de

Comunicación. Actualidades Investigativas en Educación, 4(2), 2-40.
https://www.redalyc.org/pdf/447/44740202.pdf
 Ledesma, M. (2014). Análisis de la teoría de Vigotsky para la reconstrucción de la

Inteligencia social, Universidad Católica De Cuenca.
https://gredos.usal.es/bitstream/10366/127738/1/LIBRO-VYGOTSKY.pdf
 Siegel, D., Payne, T. (2015). Disciplina sin lágrimas. Ediciones B.

https://dolorsmaspsicologa.com/wp-content/uploads/2017/03/Siegel-Daniel-J-Disciplina-
Sin-Lagrimas.pdf
 Verdugo, Hernán. (2010). Rigor, Disciplina y comportamiento.

https://es.slideshare.net/slideshow/rigor-disciplina-comportamiento/5489530
52

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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

LA DISCIPLINA, UN RETO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

KATHERINE MELISSA DAMIAN MUNARIS

MEDINA ORELLANA, KELLY

LOS OLIVOS – PERÚ

II. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN:.................................................................................................4

IV. DEFINICIÓN DE PROBLEMATICAS:........................................................................................9

VI. OBJETIVOS Y METAS:..........................................................................................................13

XII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………………….……………………………………………45

El presente trabajo aborda de manera didáctica la importancia de la disciplina, ya que es un

Este proyecto educativo va dirigido a estudiantes de primaria, específicamente alumnos del

PROYECTO EDUCATIVO: “LA DISCIPLINA, UN RETO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS”

II. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN:

 Para abordarlo es preciso, entonces, intentar determinar sus principales características. La

 La problemática de este trabajo es poder tocar a fondo el tema de disciplina y así

Dar a conocer a los alumnos la importancia de la disciplina en el aula, su aplicación positiva

 REFUERZO POSITIVO (aumento de algo agradable):

 CASTIGO NEGATIVO (retiro de algo agradable):

 LIBRO RELACIONADO A NUESTRO PROBLEMA EDUCATIVO

Libro: Rigor, disciplina y el comportamiento

El libro fundamenta el rigor de la disciplina y el comportamiento de los estudiantes hoy en

convivencia en el aula, obedeciendo las normas adecuadas. También se puede utilizar la

 Disminuyen las respuestas impulsivas, el descontrol

El comportamiento de los estudiantes es un factor muy importante en el cual el docente juega

 LIBRO RELACIONADO A UNA TEORÍA PSICOLÓGICA

La teoría sociocultural de Vygotsky se refiere que los estudiantes desarrollan paulatinamente

un salón de clases esto se puede desarrollar aplicando la colaboración entre estudiantes

 La zona de desarrollo real: referido a las capacidades individuales y actuales del

Considerar la diversidad cultural: reconocer que los estudiantes provienen de diferentes

IV. DEFINICIÓN DE PROBLEMÁTICAS:

 El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es una afección crónica

 Retraso de aprendizaje: quiere decir el estudiante no puede dominar las habilidades de

 Baja autoestima: discordancia en la percepción que tienen los pacientes de sí mismos.

 La inmadurez emocional: es la incapacidad para expresar o hacer frente a las emociones

SESIÓN 01: “APRENDAMOS JUNTOS” FECHA: 05- 06 -2024

ACTIVIDAD OBJETIVO DESCRIPCIÓN RECURSOS RESPONSABLE TIEMPO

SESIÓN 02: “APRENDAMOS A FORTALECER NUESTROS CONOCIMIENTOS” FECHA: 12- 06 -2024

ACTIVIDAD OBJETIVO DESCRIPCIÓN RECURSOS RESPONSABLE TIEMPO

agradan, y viceversa con el otro estudiante. Moderador Kelly 5 minutos

VI. OBJETIVOS Y METAS:

Gráfico 01: CANTIDAD DE EVALUADOS

Gráfico 02: DIMENSIÓN DE ESTABILIDAD “N”

En este gráfico encontraremos 5 dimensiones evaluadas, mostraremos mediante

porcentajes los resultados obtenidos, como se ve un mayor porcentaje en la escala estable

Gráfico 03: DIMENSIÓN DE INTROVERSIÓN- EXTROVERSIÓN “E”

En este gráfico encontraremos 5 dimensiones evaluadas, en las cuales solo hubo

20% ALTAMENTE INTROVERTIDO

Gráfico 04: DIMENSIÓN VERACIDAD “L”

En este gráfico se verá un porcentaje de veracidad de los niños evaluados; mostraremos

 INTERPRETACIÓN DETALLADA DE RESULTADOS POR NIÑO:

1. CIELO HUAMÁN COTRINA

 Cielo es una niña de 11 años con 24 días de edad cronológica.

2. VALENTINA FLORES REYNOSO

 Valentina es una niña de 10 años con 04 meses y 23 días de edad cronológica.

 En la escala de estabilidad N: obtuvo un puntaje de 14, presumiendo ser una niña

3. ITALO CALLE SAAVEDRA

 Italo es uno niño de 10 años con 05 meses y 02 días de edad cronológica.

4. CHIARA CHUMPITAZ ITURRINO

 Chiara es una niña de 10 años con 09 meses y 02 días de edad cronológica.