! C A R R E Ñ O R U M B O A LA E X C E L E N C I A E D U C A T I V A !

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

AÑO DE APROBACIÒN 2023

PERIODO DE VIGENCIA 3 AÑOS (2023-2025)

1.1. DATOS GENERALES DE LA IE

DATOS DETALLES

GREL Dirección Regional de Educación de la Libertad

UGEL Nº 04 TSE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 80077 “Alcides Carreño Blas”

Dirección : Calle Francisco de Zela N° 229

Urbanización : Chicago
LOCALIZACIÓN
Distrito : Trujillo
Provincia : Trujillo
NIVEL Primaria
MODALIDAD De menores
TURNO Mañana y tarde
CÓDIGO DEL LOCAL 249944
CÓDIGO MODULAR 0822668
Creación : R.M. N° 1113 de fecha 31 de Marzode
RESOLUCION DE CREACIÓNRESOLUCION DE
1971.
NOMBRE
Nombre: R.D. N° 007-1989 “Alcides Carreño Blas”
TELÉFONO O44-755185
Email mesadepartesvirtualacb@gmail.com
Blog alcidesbloggerblogspot.com

PERSONAL DIRECTIVO

DIRECTORA Dra. SILVIA MARITZA MEDINA BUSTAMANTE

 PERSONAL DOCENTE

TURNO MAÑANA TURNO TARDE

Benites Arrunátegui, Melbi Alvarado Ramírez de Luján, Elina

Esquivel Morillo, Gerónimo Antonio Rodríguez Gonzales Jorge César

Rojas Horna, Yolanda Luzmila Fernández Quiliche Gladys Janeth

Rivas Galloso, Roxana Dolores Florián Villalobos, María Isabel

Mejía Cruz, Jovana Mercedes Atoche Moscoso Carmela Lizeth

Barandiarán Noblecilla, Josefina Sánchez Moreno, Ceci Indira

Cubas Díaz Segundo César Educación Física 1° a 6° A / 1° a 4° B

Profesor Contrato Educación Física 5° B y 6° B

Palomino Valencia, Luis Alberto Docente CRT 1° a 6° A y B

PERSONAL ADMINISTRATIVO

Polo Quezada Fidencio Cristóbal. P.S.III

Alzamora Pizán, Abraham P.S. II

Ramírez Laiza Lupita Maribel Oficinista

 BREVE RESEÑA HISTÓRICA
La Institución Educativa N° 80077 “Alcides Carreño Blas.”, inicia su vida Institucional Según R. M. N°1113 de fecha 31 de marzo
de1971, ubicada en un inicio en la Urbanización La Perla- Trujillo. En el año 1977, se traslada al Jr. Francisco de Zela N° 229
perteneciente al Barrio Chicago, donde comienza a funcionar con 03 secciones por falta de Escuelas en Chicago, local que fue donado
por el Señor José Félix Ruperto Delfín Corcuera, el 12 de agosto de 1976 a favor del Ministerio de Educación, representado por
el Señor Julio Revollar Fernández, en su condición de Director de la Octava Dirección Regional de Educación. Dicho lote tiene una
extensión de 970. 68 metros cuadrados. Amplía sus servicios educativos primarios de tres secciones a doce secciones.

La Institución Educativa recibe el nombre de “ALCIDES CARREÑO BLAS” el año 1989 según R. D. N° 0007 en honor al ya fallecido
músico Alcides Carreño Blas, vecino del Barrio Chicago, conocido compositor nacional de las canciones criollas como: “En Trujillo
nació Dios”, “Alborada”, “Amor inolvidable”, “Como el rumor del agua”, “Fiesta en Amancaes”, “Hipocresía”, “Los ojos de mi morena”,
“Lucerito” y otras de carácter popular.

En el año 1998 después de una ardua labor, se consigue sanear la propiedad a favor del Ministerio de Educación logrando su
inscripción en Registros Públicos, Municipalidad provincial de Trujillo y DirecciónRegional de Educación La Libertad. En el 2002 el
Director Antonio Guzmán Ordinola Purisaca y el Padre de Familia Sr. Federico Cayetano Carranza, solicitan al Ingeniero José
Murgia Zannier, Alcalde de la Municipalidad provincial de Trujillo, la elaboración de los planos de distribución del Plantel, obteniendo
así el apoyo del Ingeniero Carlos Rodas Baltazar, subgerente de obras públicas de la Municipalidad provincial de Trujillo, del
Economista Napoleón Vilca y del Ing. Gómez, aprobándose el 2004 la elaboración y aprobación del anteproyecto arquitectónico y
el expediente técnico para la construcción de un nuevo local escolar, obteniendo a su vez la aprobación de la DRELL.

El 17 de Julio del 2005 el Ing. José Murgia Zannier, Alcalde Provincial de Trujillo hace entrega del Expediente Técnico, Planos y maqueta
de la construcción del local de la I.E. a la Comisión Pro Construcción constituida por el Sr. Director de la I.E. N° 80077, Sr. Federico
Cayetano Carranza, el sr. Juan Espejo Estrada y Margarita del Pilar Jave. El 2006, la Directora (e) María Coronel Díaz y la comisión
pro construcción solicitan apoyo a la Región para elaborar el Perfil Técnico a fin de solicitar financiamiento para la construcción del
local. El año 2008, la Directora (e), Profesora Cristina Montoya Infante; juntamente con la Comisión de Gestión integrada por la
Profesora Carmen Ríos Peñafiel y el Señor Fidencio Polo Quezada, logran la aprobación del perfil técnico por parte de la Región
y la emisión de la resolución de presupuesto asignado para la reconstrucción de la I.E., la misma que se hará efectiva a inicios del año
2010.

El 20 de Enero del 2009, El Presidente del Gobierno Regional La Libertad, Ing. José Murgia Zannier, otorga la Resolución Regional
La Libertad N° 019-09 GRLL Aprobando el Expediente Técnico, mediante el cualpermitió llevar a cabo el seguimiento para la
financiación de la obra de construcción de la I.E., el mismo que fue aprobado por un monto de S/. 1 003 112, entrando a licitación
para la constitución de la obra con fecha de venta de bases el día 05 de Octubre del 2009 a cargo de la Oficina de Servicios para
Proyectos (UNOPS) entidad de las Naciones Unidas. Ganando la licitación la Empresa Inmobiliaria y Constructora ALBASA SAC, con
la obra; denominada: “Mejoramiento del Servicio Educativo en la I.E. N° 80077 Alcides Carreño Blas – Trujillo - La Libertad”, dando
inicio a la obra el 01 de Febrero del 2010 para ser culminado en el mes de Diciembre del 2010.

La Comunidad Educativa se traslada a la I.E. Municipal, Ubicada en la Av. Perú N° 180 de la ciudad de Trujillo a partir del mes
de Enero hasta la culminación de la obra en construcción. El 05 de Marzo del 2011 se llevó a cabo la inauguración del nuevo local
escolar a cargo del Presidente de la Región La Libertad, Ing. José Murgia Zanier. Se realiza posteriormente la gestión ante SEDALIB,
de la instalación del servicio deagua potable y alcantarillado de la I.E.

En la actualidad la I.E. cuenta con una infraestructura moderna, con 2 ambientes equipados con computadoras, proyectores
multimedia, aulas con material bibliográfico distribuidos por el MINEDU, habilitándose un ambiente para el trabajo de psicología
y 2 aulas funcionales en el tercer piso para quedesarrollen sesiones de manera lúdica y significativa: Salas de lectura y Ciencia. La
Comunidad educativa, integrada por la Directora Dra. Silvia Maritza Medina Bustamante, 15 docentes, 3 personas en el área
administrativa, 360 estudiantes aproximadamente, participa en diferentes eventos organizados por entidades públicas: talleres,
capacitaciones, juegos florales, deportivos, campañas, que permiten mejorar la calidad educativa, centrada en mejorar los niveles de
logro de los estudiantes, en un clima escolar favorable, promoviendo acciones que fortalecen el cuidado personal y el de los demás,
protegiendo el medio ambiente y formando ciudadanos responsables, tolerantes, forjadores de una sociedad de sana convivencia.
También se establecen convenios con Universidades, MPT, Centros de Salud, PNP, SEGAT y otros. Por ello, se rigen bajo los
lemas “Por un Carreñista siempre mejor” y “Carreño, rumbo a la excelencia educativa”
 IDENTIDAD DE LA IE

Somos la Institución Educativa Pública N° 80077 “Alcides Carreño Blas”, que brinda educación a estudiantes de la comunidad del
distrito de Trujillo y de distritos aledaños. Los estudiantes hablan la lengua castellana y provienen de familias que están dedicados a
actividades económicas productivas diversas, en trabajos como comerciantes, empleados, personas con oficio, técnico profesionales,
profesionales. La I.E. es un local de material noble que se encuentra localizado en la Urbanización de Chicago, del distrito de Trujillo,
provincia de Trujillo, Región La Libertad, en una zona céntrica de la ciudad, cuyo contexto es netamente comercial,
predominando el comercio formal y ambulatorio, a pocas cuadras del Centro Histórico de Trujillo, restaurantes con variada
gastronomía local, museos, Casonas, Plaza de Armas, iglesias con arquitectura colonial que evidencia la herencia cultural de
nuestros antepasados.,
En la Institución Educativa se busca fortalecer la práctica de los siguientes valores, como parte de nuestra convivencia diaria:
- Responsabilidad
- Respeto
- Puntualidad
- Veracidad
- Justicia
- Empatía

La propuesta curricular de la institución educativa Nª 80077 “Alcides Carreño Blas” está sustentada en el trabajo que desarrolla un
enfoque por competencias; que deberá orientar toda situación educativa, tanto en la modalidad a distancia como en la modalidad
presencial. El desarrollo de competencias, demanda identificar con claridad cuáles son los conocimientos, capacidades y actitudes
de los que deben apropiarse los estudiantes para poder explicar y resolver los problemas de la realidad” (MINEDU, 2020) esto permitirá
formar personas capaces de actuar en su sociedad

En nuestra propuesta pedagógica se tiene como protagonistas de su aprendizaje a los propios estudiantes quienes, de manera
colaborativa, construyen sus aprendizajes con estrategias innovadoras y basadas en la investigación. Se partirá de situaciones de la vida
real, las mismas que determinan qué competencias se emplearán frente a una experiencia de aprendizaje, tomándose en cuenta sus
características culturales y lingüísticas, desarrollando y evaluándose competencias que parten de los saberes, la cultura local, articulándose
con nuevos conocimientos. Ello incluirá de manera transversal los enfoques de derecho, de inclusión, equidad, cuidado ambiental.

El contexto de las situaciones que se aborden debe ofrecer un conjunto de oportunidades para eldesarrollo de diversas competencias
que permitan asegurar los aprendizajes y les resulten útiles para el discernimiento critico de problemas, alternativas de solución así como
diversas maneras de enfocar y enfrentar las situaciones, en una gestión de los aprendizajes que puede darse de manera presencial o a
distancia, a través de los entornos virtuales, con el fortalecimiento de las competencias docentes para el empleo pertinente de las
herramientas y recursos tecnológicos.
En la Institución Educativa se desarrolla una gestión por procesos, identificándose y organizándose las actividades y tareas con el fin de
alcanzar objetivos y lograr los aprendizajes de los estudiantes, lo que “supone revisar constantemente el trabajo realizado en todas las áreas
u órganos de la I.E N° 80077 “Alcides Carreño Blas”, establece responsabilidades que involucran a la comunidad educativa a fin de trabajar
de manera articulada y participativa” (MINEDU, 2016, p. 5) transformando elementos de entradas, en salidas o resultados. Este tipo de
gestión permite apreciar a la I.E. como una organización integrada y dinámica que brinda un servicio de calidad lo que llevará al cumplimiento
de los objetivos previstos.

Nuestra Propuesta de Gestión orienta los esfuerzos de la comunidad educativa Carreñista hacia la mejora de los aprendizajes, con
la interiorización de los enfoques referidos a la equidad, democracia, inclusión, cuidado ambiental, el acceso y la permanencia de las y los
estudiantes, a través del ejercicio de liderazgo pedagógico del directivo, una planificación consensuada, un clima favorable y un proceso
de acompañamiento a la práctica pedagógica con la participación democrática de la comunidad educativa para alcanzar óptimas
condiciones para el funcionamiento de la IE en una educación presencial y/o a distancia, en el marco de los 5 Compromisos de Gestión
Escolar, considerados el CGE 1 y 2 como de RESULTADOS y los CGE 3,4,5 referidos a las CONDICIONES para el funcionamiento de
la I.E.
1. DIAGNÓSTICO DEL CUMPLIMIENTO DE LAS CONDICIONES PARA ELFUNCIONAMIENTO DE LA IE (CGE 3,4 Y 5):
Análisis del Nivel de Implementación de las Condiciones del Funcionamiento de la IE
CGE
Fortalezas Debilidades
- La IE cumple el 100%, de horas lectivas planificadas - Licencias de algunos docentes y/o permisos por citas médicas en
- Las horas efectivas de aprendizajes anuales, en el aula se horario de la jornada pedagógica, problemas de salud o por
lograron en un 95%. motivos personales.
- Coordinaciones por actividades emergentes
- Demora de algunos docentes al ingresar a las aulas al inicio de la
jornada y después del tiempo de recreo

- El 95% de estudiantes matriculados registran asistencia - Inasistencia del 5% de estudiantes de manera recurrente que no
permanente. son justificadas.
- El 75% de estudiantes asiste de manera puntual y - Tardanzas contínuas del 25% de estudiantes que no son
permanente a la IE. justificadas.
- Limitado seguimiento a la asistencia y puntualidad a los
estudiantes
- PA/MAPFF se ausentan y no acuden ante convocatorias,
evidenciando escasa disposición para el envío puntual de los
Gestión de las condiciones operativas orientada al sostenimiento del servicio educativo

estudiantes
- Directiva comprometida al 100% con el cumplimiento de su
jornada laboral de manera puntual y permanente.
- El 100% de docentes asisten de manera puntual a cumplir con - Dificultad de docentes para llegar minutos antes del horario
su jornada laboral, a excepción de alguna urgencia justificada establecido y puedan esperar a sus estudiantes
debidamente.

- El 90% de estudiantes cuentan con materiales educativos, - MINEDU entrega los textos, con data de nómina de estudiantes
desde el primer día de clase. del año anterior, que puede no ser suficiente para la cantidad de
ofrecido por la IE

estudiantes matriculados
- El MINEDU no destina cuadernos y cuadernillos de trabajo para
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los docentes.
- Los cuadernos de trabajo y/o materiales educativos de las
diversas áreas son desarrollados y utilizados por los estudiantes
entre un 40%, a 60% debido a que los docentes no los
consideran en la planificación de sus sesiones de manera
sostenida.
- Escaso monitoreo sobre el uso de los textos, cuadernos y
cuadernillos de trabajo, así como de los materiales didácticos

- La ejecución del presupuesto de mantenimiento preventivo se - No se cuenta con la certificación técnica de Defensa Civil por
realiza al 100% para garantizar las condiciones del servicio escasos recursos económicos.
educativo. - No se cuenta con un espacio adecuado para habilitar el COE
- Ambientes con infraestructura en buen estado, acogedora, - Ausencia de ambientes para generar espacios educativos y
limpia y ordenada. como almacén
- Se desarrollarán acciones de gestión ambiental (PAI) y GRD: - Presencia de estantes en aula que requieren cambio faltan
Cumplimiento al 100% de la ejecución de los simulacros de fijarse en la pared
prevención, presencia de señaléticas, rutas de evacuación y - Aulas compartidas que presentan exceso de material educativo
zonas seguras.
- La matrícula y actualización de datos (continuidad de los - Padres de familia que no se acercan a actualizar datos
estudios) es gratuita y sin condicionamiento, estableciéndose - Incremento de estudiantes que son trasladados a otra IE
el proceso acorde a las precisiones del MINEDU. - Existencia de estudiantes con NEE sin diagnóstico ni
- Se consideran las vacantes para estudiantes con NEE tratamiento
- Escaso Material para la atención de estudiantes con
necesidades especiales.
- Insuficientes espacios de preparación profesional para
estudiantes con necesidades especiales
- La IE cuenta con los Instrumentos de gestión y plan de GRD - Insuficiente socialización entre los miembros de la comunidad
- La IE se encuentra señalizada, contando con las rutas de educativa
evacuación, luces de emergencia y extintores
 - El 71 % de docentes (10) realizan la planificacióncurricular - El 29% de docentes (4) no realizan la planificación curricular de
de forma colegiada (PCA, UD, sesiones) forma colegiada
- El 86% de docentes (12) cuentan con carpeta - El 14% (2) de docentes no cuenta con carpeta pedagógica
pedagógica - Algunos docentes no implementan en su práctica pedagógica
estrategias que permiten el desarrollo del razonamiento,
pensamiento crítico y creatividad en los estudiantes.
- Dificultad por parte de algunos docentes para la aplicación de la
evaluación formativa que permita identificar las necesidades
educativas de los estudiantes por lo que no se produce una
retroalimentación oportuna y pertinente en algunos casos.
- Dificultad por parte de algunos docentes para la atención
adecuada de estudiantes con ritmos y estilos de aprendizaje
variados.
- Escaso manejo de estrategias variadas que permitan la regulación
positiva de las conductas inadecuadas de los estudiantes por
parte de algunos docentes
2020, 2021, 2022, los docentes, bajo el liderazgo directivo, - Poca disponibilidad de tiempo fuera del horario de trabajo, del
participan en las GIAS, talleres o jornadas de capacitación en un 13% de docentes (2), para asistir a las reuniones de trabajo
Gestión de la práctica pedagógica orientada al logro de aprendizajes previstos en el perfil de egreso del CNEB

87% (13) colegiado (RTC) generando dificultades para la planificación

- Sistematización de los logros alcanzados en cada visita del curricular en los docentes que no participan.
monitoreo, en las jornadas pedagógicas. - Falta implementar las comunidades de aprendizaje profesional con
un plan de trabajo sostenido

- 14 docentes reciben 2 a 3 visitas de monitoreo duranteel año, - Tareas administrativas de la directora en cumplimiento de sus
identificándose fortalezas y necesidades pedagógicas luego funciones, interrumpe la observación sostenida, en algunos casos
de la aplicación de la ficha de monitoreo al desempeño
docente: observación de aula, del MINEDU
✓ En la Rúbrica Involucra activamente a los estudiantes ✓ En la Rúbrica Involucra activamente a los estudiantes
en el proceso de aprendizaje el 79% de docentes (11) en el proceso de aprendizaje se debe fortalecer el valorar la
se encuentran en el nivel destacado, el 21% de docentes importancia y/o utilidad de lo trabajado
3) en el nivel satisfactorio.
✓ En la Rúbrica Promueve el razonamiento, la creatividad ✓ En la rúbrica Promueve el razonamiento, lacreatividad y/o
y/o el pensamiento crítico el 21% de docentes (3) se el pensamiento crítico, se debe fortalecer la resolución de
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encuentran en el nivel destacado, el 79%de docentes problemas novedosos, que promuevan el realizar
(11) en el nivel satisfactorio inferencias, relaciones lógicas, elaboración y desarrollo
sostenido de ideas.

✓ En la rúbrica Evalúa el progreso de los aprendizajes ✓ En la rúbrica Evalúa el progreso de los aprendizajes
para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su
enseñanza el 14% de docentes (2) se encuentran en el enseñanza, fortalecer el recojo de evidencias, brindar a los
nivel destacado, el 86%de docentes (12) en el nivel estudiantes la oportunidad de indagar sobre el razonamiento
satisfactorio que los lleve al origen de su error y posterior solución

✓ Propicia un ambiente de respeto y proximidadel 100% de ✓ En la rúbrica Propicia un ambiente de respeto y proximidad,
docentes (4) se encuentran en el nivel destacado, fortalecer el recoger la perspectiva de los estudiantes para la
apertura de sus emociones y disposición para los aprendizajes
✓ En la Rúbrica Regula positivamente el ✓ En la rúbrica Regula positivamente el comportamiento
comportamiento de los estudiantes el 93% de docentes de los estudiantes las estrategias para la regulación de los
(13) se encuentran en el nivel destacado, el 7%de comportamientos inadecuados
docentes (1) en el nivel satisfactorio.
- Poca disponibilidad de tiempo, para participar en acciones
formativas a fin de mejorar el desempeño docente y práctica
pedagógica
- Se elaboran planes de mejora, pero no se realiza el seguimiento
para los reajustes necesarios en algunos casos.
- En visitas de monitoreo no se ha incluido el seguimiento al
desempeño de las y los estudiantes.
- informativa sobre los desempeños reales de los estudiantes.
- Falta de implementación, ejecución y sistematización de
evaluaciones diagnósticas, de proceso y salida en las áreas de,
Personal Social y Ciencia y Tecnología.
- Dificultad para la sistematización de las evaluaciones D-P y S
por parte de algunos docentes
 - El 79% de las docentes desarrollan la tutoría de manera - El 21% de docentes no dedica los tiempos para el desarrollo de
permanente en aula a nivel grupal e individual. tutoría de manera sostenida, dando mayor énfasis en la parte
- El involucramiento de los PPFF en las convocatorias, así académica
como en otras actividades pedagógicas se da entre un 30% a - Falta asumir en algunos casos, la necesidad de involucrar a los
60% PPFF en el trabajo con las familias.
- El 40% de familias poco o casi nada se involucran en el desarrollo
de los aprendizajes de los estudiantes.
- Los docentes realizan el seguimiento del desempeño de los - Dificultad para evaluar de diversas formas y hacer la posterior
estudiantes a través de las evaluaciones que planifican. sistematización.
- El 50% de docentes identifican a los estudiantes que requieren
mayor acompañamiento para alcanzar los aprendizajes - El 50% de docentes realizan el acompañamiento de manera
esperados y los atienden de manera sostenida en forma general.
Gestión del bienestar escolar que promueva el desarrollo integral de las y los estudiantes.

individual.
- Algunas docentes (3) desarrollan sesiones de nivelación con
sus estudiantes contra horario.
- Normas de convivencia elaboradas bajo el enfoque de - Desconocimiento de los padres de familia de los acuerdos de
derechos en el marco de lo dispuesto por el D.S. N° 004-2018 convivencia institucional debido a que no participan en las
MINEDU, anualmente es revisada y actualizada en consenso reuniones de aula e institucionales
con los miembros de la comunidad educativa insertadas en el - Al 60 % de padres de familia les cuesta cumplir las normas de
RI, aprobada según RD convivencia institucionales.
- Existen estudiantes que incumplen algunas de las normas de
convivencia.
- La Directora mantiene comunicación con los docentes a través del
dialogo, grupo de trabajo virtual y documentos escritos, como el
memorándum
- Se utiliza el diálogo, la negociación y el consenso para lo toma de
acuerdos institucionales.
- La elección de los miembros de las comisiones es democrática y
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participativa.
- La comunidad educativa en sus distintos estamentos está
organizados a través de sus representantes en el CONEI, APAFA,
Municipio Escolar y Brigadas.
- La IE se encuentra debidamente organizada a través del Comité - Algunos integrantes de las Comisiones no se involucran en las
de Gestión de Bienestar: Tutoría, Convivencia Escolar e Inclusión, diferentes actividades programadas, incumpliendo sus
así como también el Municipio Escolar, los Aliados: los internistas funciones.
y psicólogos colegiados, también de un profesional en Derecho. - La BAPES no se activaron durante el año 2022
(docente)
- Se brinda charlas y talleres para estudiantes y padres de familia - Poca afluencia de padres de familia (sólo el 20%) y estudiantes en
(escuela de padres). las charlas y talleres de los psicólogos colegiados.
- Se ha genera acciones y espacios para el acompañamiento - No se cuenta con el kit de soporte socioemocional para la atención
socioemocional y cognitivo a través de la Tutoría individual y grupal de la comunidad educativa.
de manera permanente.
- La IE se encuentra registrada en la plataforma del SISEVE, con - Estudiantes evidencian juegos bruscos o violencia entre pares pero
información actualizada para brindar atención a los casos de que no ameritan ser subidos al SISEVE
violencia con apoyo de las entidades públicas correspondientes. - Recreos no son monitoreados convenientemente.
- Se cuenta con un el libro de Reclamaciones y cuaderno de - Recreos que no son monitoreados convenientemente.
Incidencias Se cuenta con instituciones públicas y privadas que - Algunos docentes no fortalecen adecuadamente su labor tutorial
contribuyen en la formación integral de los estudiantes y dan con el acompañamiento efectivo al estudiante y la familia.
atención inmediata ante situaciones que afectan su bienestar: - Algunos integrantes de la comunidad educativa evidencian
DEMUNA, MPT, CEM, Centro de Salud Aranjuez, Universidades situaciones de estrés, ansiedad y tristeza ante situaciones
problemáticas en el hogar.
Cesar Vallejo y La Católica
- Deficiente manejo de estrategias para brindar apoyo o soporte
- La Comunidad Educativa utiliza el dialogo, la mediación, la socioemocional a la comunidad educativa.
negociación y el consenso para la toma de acuerdos
institucionales.
 2. DIAGNÓSTICO DEL ENTORNO CON RELACIÓN A LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA IE
Análisis de las Características del Entorno de la IE
CGE
Oportunidades Amenazas

- Apoyo de la Comisaría de Ayacucho para la Organización de las - Indiferencia de los PPFF que no apoyan con su participación
Brigadas de Autoprotección Escolar (BAPES) para asegurar el en las BAPES
ingreso y salida segura de los estudiantes de la IE - Hacinamiento de ambulantes en el frontis de la institución
Gestión de las condiciones operativas orientada al sostenimiento del servicio educativo ofrecido

- Nuestra Institución Educativa se encuentra rodeado de comercio educativa que pone en situación de riesgo a la población
formal e informal ambulatorio lo cual permite la compra de estudiantil y docente para suevacuación o atención.
material educativo barato y oportuna, así como uniformes zapatos - Existencia de delincuencia en los exteriores de la IE.
medias, etc., - Escaso apoyo de Seguridad Ciudadana y de la PNP en la
- Apoyo del Centro de Salud de Aranjuez y CAP II Metropolitano, seguridad de ingreso y salida de estudiantes
en la atención de la salud de los estudiantes: vacunas, charlas,
control de crecimiento.
- Cuenta con otras instituciones públicas como: gerencia regional
de producción, parroquia san Pedro Nolasco, museo de historia
de la UNT comisaria de la policía nacional, colegios de inicial y
secundaria, etc.
por la IE

- Activación del Cafetín escolar con venta de productos alimenticios - Estudiantes acostumbrados a ingerir comida no saludable y
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saludables no consumen los productos saludables que se expenden

- La mayor parte de la población se dedica al comercio ambulatorio - La politización y corrupción del comercio ambulatorio,
los cuales les genera ingresos económicos necesarios, que permite la permanencia del comercio ambulatorio, genera
permite desarrollar proyectos educativos. delincuencia, obstaculización de entrada y salida de nuestros
- Cuenta con mercados aledaños como: mercado mayorista central estudiantes.
de la papa, unión; los cuales permiten adquirir producto de - Las malas condiciones de salubridad en que se expenden los
primera necesidad y nutritivos, garantizando una buena nutrición. productos alimenticios, convirtiéndose en foco infeccioso
- Cumplimiento de los horarios establecidos para el desarrollo de para nuestra comunidad educativa.
la jornada pedagógica - Prácticas alimenticias en casa de comidas no nutritivas que
llevan a los estudiantes a no consumir lo que se ofrece en el
cafetín escolar
- Padres de Familia que no asumen la responsabilidad de
enviar y/o recoger a sus hijos de manera puntual, no
justificando tardanzas o faltas.
- Plan de monitoreo y acompañamiento pedagógico institucional
Gestión de la práctica pedagógica orientada al logro de
aprendizajes previstos en el perfil de egreso del CNEB

consensuado y socializado en un 100%, - Docentes que no participan en las actividades de formación

- Implementación y ejecución del Monitoreo permite Identificar docente programadas contra horario, vía zoom, mett.
fortalezas y debilidades de la práctica docente in situ.
- Fortalecimiento de las competencias docentes mediante la - Planificación curricular que no responde a las
ejecución de estrategias formativas como pasantías, GIAS, RTC, características, intereses y necesidades educativas de los
talleres, generando una cultura de revisión de la práctica pedagógica estudiantes.
en los docentes y la valoración de prácticas docentes exitosas,
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como resultado de sus experiencias en aula, así como sus - - Salidas de estudios pueden verse afectadas por la congestión
dificultades y obstáculos encontrados. vehicular, comercio ambulatorio, presencia de delincuentes
- La localidad cuenta con diversidad de recursos para ser empleados
en la planificación y desarrollo de sesiones con fines pedagógicos
para lograr aprendizajes significativos.

- Se cuenta con instituciones públicas y privadas que contribuyen en la - Hogares con problemas diversos que afectan la estabilidad
Gestión del bienestar escolar que promueva el desarrollo

formación integral de los estudiantes y dan atención inmediata ante emocional y física de los estudiantes.
situaciones que afectan su bienestar: DEMUNA, MPT, CEM, Centro de El uso inadecuado y/o mal intencionado de laplataforma SISEVE
Salud Aranjuez, Universidades Cesar Vallejo y La Católica por parte de los padres de familia.
integral de las y los estudiantes.

- No se cuenta con una caracterización de las familias con relación a

normas o prácticas de convivencia
- Conflictos familiares, hogares disfuncionales, desintegración y
violencia familiar perjudican el logro de aprendizaje de los
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estudiantes, con comportamientos en los que se producen quiebres

de las normas existentes.
- No se cuenta con una caracterización de las familias con relación a
normas o prácticas de convivencia
- Acceso de los estudiantes a equipos móviles sin supervisión de los
padres de familia o un adulto.
3. DIAGNÒSTICO DE LOS RESULTADOS DE LA GESTIÒN DE LA IE

ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES LA IE

RESULTADOS MATEMÁTICA
ANÁLISIS DE LOS
CGE CONSOLIDADO DEL DEL PROBLEMAS CAUSA
RESULTADOS
NIVEL DE DESARROLLO DE 2020 2021 2022 RELACIONADOS ASOCIADAS
COMPETENCIAS OBTENIDOS
En el año 2022 el 80% de
Nro. estudiantes* 358 362 330 estudiantes, obtuvieron el
Nivel de Logro esperado,
identificando que no ha
habido incremento alguno
con respecto al 2021.
45 46 51
Logran resolver
situaciones problemáticas
AD
que involucran acciones
de juntar agregar,
separar, quitar, comparar
13% 13% 15% empleando operaciones
de adición, sustracción
con cantidades desde dos
hasta cinco cifras,
Resuelve 267 243 216 empleando material
problemas de concreto para representar
cantidad A datos explicando el
proceso seguido para
75% 67% 65% hallar la solución de
cálculo mental de acuerdo
al grado y ciclo.
En el año 2022 el 15% de Justificar sus Escaso uso y/o
estudiantes, obtuvieron el procesos de manejo de
19 36 50 Nivel Proceso, resolución y sus materiales
Desarrollo integral de las y los estudiantes

identificando un afirmaciones educativos:

B incremento del 5% con sobre operaciones estructurados y no
respecto al 2021 y 5% en inversas con estructurados
el 2020; presentándose números
5% 10% 15%
MATEMÁTICA

una disminución en el naturales.

Nivel de Logro de Inicio.
En el año 2022 el 4% de Estudiantes Falta responsabilidad
27 37 13 estudiantes, obtuvieron el que han tenido de PP.FF con la
Nivel de Inicio, una asistencia educación de sus
COM
presentando un intermitente y hijos(as) y problemas
8% 10% 4% decrecimiento de 6% con ausentes. familiares.
respecto al año anterior
En el año 2022 el 78% de
44 51 38
estudiantes, obtuvieron el
AD Nivel de Logro,
12% 14% 12% identificando, que no ha
habido leve
264 237 218 decrecimiento del 1% con
A respecto al 2021
74% 65% 66%
En el año 2022 el 18% de Dificultades para Escaso uso y/o
Resuelve estudiantes, obtuvieron el encontrar la regla manejo de
problemas de 22 30 58 Nivel de Proceso, de un patrón, sea materiales
regularidad, identificando un incremento gráfica, simbólica y educativos:
equivalencia B del 10% con respecto al patrones aditivos; estructurados y no
y cambio 2021 y 12% en comparación para establecer estructurados
6% al 2020; presentándose una equivalencias
8% 17% disminución en el Nivel de usando material
Logro de Inicio. concreto.
En el año 2022 el 5% de Estudiantes Falta
28 44 16 estudiantes, obtuvieron el que han tenido responsabilidad
C Nivel de Inicio, presentando una asistencia de PP.FF con la
O un decrecimiento de 7% intermitente y educación de sus
M 8% 12% 5% con respecto al año ausentes. hijos(as) y
anterior. problemas
familiares.
 38 45 41 En el año 2022 el 77% de
estudiantes, obtuvieron el
AD
11% 12% 12% Nivel de Logro,
identificando, que no ha
272 243 215 habido leve
A decrecimiento del 2% con
76% 67% 65% respecto al 2021
En el año 2022 el 17% de Dificultad para Escaso empleo
estudiantes, obtuvieron el modelar figuras, del juego como
Nivel de Proceso, características, de estrategia,
20 31 55 identificando un incremento figuras Escaso
del 8% con respecto al bidimensionales y
Resuelve
2021 y 11% en el 2020; tridimensionales,
problemas de
porque se ha presentado realizar
forma, B
una disminución en el Nivel transformaciones
movimiento y
de Logro de Inicio. geométricas como
localización
reducirlos,
6% 9% 17% ampliarlos y
rotarlos; así
mismo orientarse
en el espacio.
En el año 2022 el 6% de Estudiantes que Falta de
28 43 19 estudiantes, obtuvieron el han tenido una responsabilidad
Nivel de Inicio, asistencia de los PP.FF con
COM presentando un intermitente y la educación de
decrecimiento de 6% con ausentes. sus hijos e hijas y
8% 12% 6%
respecto al año anterior. problemas
familiares.
En el año 2022 el 82% de
58 33 43
estudiantes, obtuvieron el
AD
Nivel de Logro,
16% 9% 13%
identificando, que ha
256 253 227 habido un decrecimiento
del 3% con respecto al
A
72% 70% 69% 2021.

En el año 2022 el 14% de Tienen dificultad implementación

estudiantes, obtuvieron el para leer gráficos de proyectos de
Nivel de Proceso, simples y de innovación, que
15 31 46 identificando un incremento doble entrada, generen
del 5% con respecto al interpretar del demanda
Resuelve 2021 y 10% en mismo en la cognitiva.
problemas de comparación al 2020; situación
gestión de B porque se ha presentado problemática
datos e una disminución en el Nivel planteada; y
incertidumbre de Logro de Inicio. explicar sus
decisiones y
4% 9% 13%
conclusiones
basándose en la
información
obtenida.
Falta de
En el año 2022 el 5% de Estudiantes responsabilidad
29 45 15 de los PP.FF con
estudiantes, obtuvieron el que han tenido
Nivel de Inicio, una asistencia la educación de
COM sus hijos e hijas y
presentando un intermitente y
decrecimiento de 7% con ausentes. problemas
8% 12% 5% respecto al año anterior. familiares.
 ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES LA IE
RESULTADOS COMUNICACIÓN
ANÁLISIS DE LOS
CGE CONSOLIDADO DEL DEL PROBLEMAS CAUSA
RESULTADOS
NIVEL DE LOGRO DE 2020 2021 2022 RELACIONADOS ASOCIADAS
OBTENIDOS
COMPETENCIAS
Nro. estudiantes* 358 362 330 En el año 2022 el 87%
de estudiantes,
obtuvieron el Nivel de
71 75 55 Logro esperado,
identificando un
incremento del 3% con
AD respecto al 2021,
Logran expresar sus
20% 21% 17% ideas usando
conectores,
vocabulario adecuado,
recursos verbales y no
verbales, siguiendo el
246 230 232
propósito comunicativo;
asimismo argumenta
A
sus ideas con razones,
a partir del texto leído,
69% 64% 70%
Se su experiencia para
comunica justificar su posición.
oralmente En el año 2022 el 10% Estudiantes que no han Escaso uso de
en su 19 22 34 de estudiantes, aplicado estrategias estrategias
lengua obtuvieron el Nivel de para el logro de la comunicativas
materna Proceso, identificando competencia oral y tiene novedosas.
un incremento del 4% dificultades para
B
con respecto al 2021; argumentar
5% 6% 10% porque se ha críticamente.
presentado una
disminución en el Nivel
de Logro de Inicio.
En el año 2022 el 3% Estudiantes que han Falta de
de estudiantes, tenido una asistencia responsabilidad de
COMUNICACIÓN

22 35 9 obtuvieron el Nivel de intermitente y ausentes. los PP.FF con la

C Inicio, presentando un educación de sus
O decrecimiento de 7% hijos e hijas.
M con respecto al año
6% 10% 3% anterior identificando
un incremento del 3%
con respecto al 2021.
En el año 2022 el 81%
61 72 58 de estudiantes,
obtuvieron el Nivel de
Logro esperado, con un
AD incremento del 1% con
17% 20% 18% respecto al 2021; lee
diversos tipos de texto
pero de estructura
simple, identifica
Lee información explícita e
246 218 208 implícita; asimismo
diversos
tipos de explica el tema y el
textos A propósito; recomienda
escritos el texto justificando
en 69% 60% 62% elección de acuerdo a
castellano su experiencia y
como contexto sociocultural.
segunda En el año 2022 el 16% Los estudiantes tienen Sesiones que no
lengua de estudiantes, dificultad para obtener promueven el
24 34 52 obtuvieron el Nivel de información explicita e pensamiento
Proceso, identificando implícita según el crítico, reflexivo,
un incremento del 7% propósito de la lectura; razonamiento y
B con respecto al 2021; y, comprender creatividad.
porque se ha críticamente los
presentado una diversos tipos de textos.
7% 9% 16%
disminución en el Nivel
de Logro de Inicio.
 En el año 2022 el 4% de Estudiantes que han Falta de
27 38 12 estudiantes, obtuvieron tenido una asistencia responsabilidad de
el Nivel de Inicio, intermitente y ausentes. los PP.FF con la
COM
presentando una educación de sus
8% 10% 4% disminución del 6% con hijos e hijas.
respecto al año anterior.
Escribe 57 61 43 En el año 2022 el 76%
diversos AD de estudiantes,
tipos de 16% 17% 13% obtuvieron el Nivel de
textos en Logro esperado,
castellano 246 228 209 identificando un del 3%
A
como 69% 63% 63% con respecto al 2021,
En el año 2022 el 19% Los estudiantes Escasas sesiones
de estudiantes, presentaron teniendo en cuenta
27 35 63 obtuvieron el Nivel de dificultades al escribir los ritmos de
Proceso, identificando sus textos siguiendo aprendizajes de
B un incremento del 9% un plan de escritura, este grupo de
con respecto al 2021; faltándoles coherencia estudiantes.
8% 10% 19% con disminución en el y cohesión en los
Nivel de Logro de Inicio. textos que produce.

En el año 2022 el 5% Estudiantes que han Falta de

28 38 15
de estudiantes, tenido una asistencia responsabilidad de
obtuvieron el Nivel de intermitente y ausentes. los PPFF con la
C Inicio, presentando una educación de sus
8% 10% 5% disminución del 5% hijos e hijas.
con respecto al año
anterior
ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LOS
CGE RESULTADOS PERSONAL SOCIAL APRENDIZAJES LA IE

CONSOLIDADO DEL DEL ANÁLISIS DE LOS

NIVEL DE DESARROLLO RESULTADOS OBTENIDOS CAUSA ASOCIADAS
2020 2021 2022
DE COMPETENCIAS (CUANTITATIVO-CUALITATIVO)
Nro. estudiantes* 358 362 330 El 90% (88) de los estudiantes se
encuentran en un nivel de logro
67 55 65 esperado en la competencia
AD desarrollada en el año 2022, en donde
19% 15% 20% se evidencia un aumento del 6%con
relación al año 2021 84% (80), y
247 250 230 comparando con el año 2020 se
A observa que solo se aumentó un 2%
69% 69% 70% del 88% (91) que se logró.
el 8% (27) del total de estudiantes se Dificultad para autorregular
Construye emociones, reconocer y tomar
19 18 27 encuentran en proceso de logro en el
su conciencia de ellas. Identificar
año 2022, y el 5%(18) en el año 2021
Desarrollo integral de las y los estudiantes

identidad. acciones que causan malestar o

B y en el año 2020 el 5% (19), haciendo
una comparación se observa que bienestar a sí mismo o a compañeros.
hubo un incremento del 3% Expresar agrado al representar
5% 5% 8% manifestaciones culturales, familiares,
PERSONAL SOCIAL

2020,2021 al 2022
IE y comunidad.
25 39 8 El 2% (8) del total de estudiantes se ,
C
encuentran en inicio comparando con
O
11 los años 2021 se disminuyó en 9%(11)
M 7% 2%
% y con el año 2020 fue 5%(7).
58 36 46 El 98% (289) del total de estudiantes
AD se encuentran en el nivel de logro
16% 10% 14% esperado en el año 2022, comparando
con el año 2021 el 87%(315) hubo un
Convive y 260 279 243 incremento del 11% y con relación al
participa A 2020 el 89%(318) el incremento fue de
democrátic 73% 77% 74% un 9%.
amente en el 10% (33) de estudiantes se Presentaron cierta dificultad en
la 15 14 33 encuentran en proceso en el año 2022 buscar diferentes fuentes de
búsqueda B comparándolo con el año 2021 4% información de hechos históricos
del bien 4% 4% 10% (14) se incrementó en un 6% y con el para contrastar.
común año 2020 4%. A algunos estudiantes se les
El 0% de estudiantes se encuentran dificulta manejar conflictos de
C 25 33 0 manera constructiva, actuando
en inicio comparándolo con el año
O con empatía y asertividad frente a
2021, 9% (33) disminuyó en 9% y con
M 7% 9% 0% un problema y generalmente
relación al 2020 7%(25) fue de 7%.
 tienden a la agresividad o juegos
violentos.
▪ No utiliza estrategias para
manejar sus conflictos en el aula
lo que no propicia el buen trato
entre compañeros.
57 15 48 El 83% (273) del total de estudiantes
AD se encuentran en el nivel de logro
16% 4% 15% esperado en el año 2022, comparando
con el año 2021 el 79%(286) hubo un
256 271 225 incremento del 4% y con relación al
A 2020 el 98%(313) se disminuyó un
72% 75% 68% 15%.
Construye el 13% (43) del total de estudiantes Desconocimiento histórico,
interpretaci 19 39 43
se encuentran en proceso en el año diferentes culturas, compartir el
ones
B 2022 comparándolo con el año 2021 arte y su tecnología de su cultura
históricas.
5% 11% 13% 11% (39) se incrementó en un 2% y
con el año 2020 (19) 8%.

26 37 14 El 4% (14) de estudiantes se
C encuentran en inicio comparándolo
O con el año 2021, 10% (37) se
M 7% 10% 4% disminuyó en 6% y con relación al
2020 7% (26) fue de 3%.

53 30 56 El 86% (285) del total de estudiantes

AD se encuentran en el nivel de logro
15% 8% 17% esperado en el año 2022, comparando
con el año 2021 el 86% (312) no hubo
262 282 229 un incremento y con relación al 2020
A el 88% (315) se disminuyó un 2%.
73% 78% 69%
Gestiona
el 10% (33) del total de estudiantes Al 10% de alumnos, se les dificulta
responsabl 17 15 33
emente el se encuentran en proceso en el año el tema de la conciencia ecológica,
espacio y el B 2022 comparándolo con el año 2021 es decir, falta concientizar las tres
ambiente 5% 4% 10% 4% (39) se incrementó en un 6% y erres, ya que tiran
con el año 2020 5%(17) fue de 5%. siempre la basura al piso y se les
El 4% (12) de estudiantes se olvida lo importante de una escuela
26 35 12 encuentran en inicio comparándolo limpia y con
C
O con el año 2021, 10% (35) se basura separada.
M disminuyó en 6% y con relación al
7% 10% 4%
2020 7% (26) fue de 3%.

27 56 45 El 87% (287) del total de estudiantes

AD se encuentran en el nivel de logro
8% 15% 14% esperado en el año 2022, comparando
con el año 2021 el 86% (313) hubo un
253 257 242 incremento del 1% y con relación al
A
71% 71% 73% 2020 el 79% (280) fue de 8%.
Gestiona el 8% (27) del total de estudiantes se Al 13% de alumnos se les dificulta
responsabl 27 12 27 encuentran en proceso en el año 2022 en identificar y describir los roles
emente los
B comparándolo con el año 2021 3% económicos que cumplen las
recursos
económicos
(12) se incrementó en un 5% y con el personas de su comunidad.
8% 3% 8% año 2020 8% (27) fue de 0%.
El 5% (15) de estudiantes se
C 51 37 15 encuentran en inicio comparándolo
O con el año 2021, 10% (37) se
M 14% 10% 5% disminuyó en 5% y con relación al
2020 14%(51) fue de 9%.
 ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES LA IE
CGE RESULTADOS CIENCIA Y TECNOLOGÍA
ANÁLISIS DE LOS
CONSOLIDADO DEL DEL RESULTADOS OBTENIDOS CAUSA ASOCIADAS
NIVEL DE DESARROLLO DE 2020 2021 2022 (CUANTITATIVO-CUALITATIVO)
COMPETENCIAS
El 75% (248) del total de
estudiantes se encuentran en el
nivel de logro esperado en el
Nro. estudiantes* 358 362 330 año 2022, comparando con el
año 2021 el 81% (296) se
disminuyó en 6% y con relación
al 2020 el 79% (280) fue de 8%.
47 30 18
AD
13% 8% 5%
264 266 230
A
74% 73% 70%
el 22% (73) del total de Proceso de interrogación ante
estudiantes se encuentran en hechos naturales fue poco
proceso en el año 2022 complicado para algunos
20 22 73 comparándolo con el año 2021 estudiantes.
6% (22) se incrementó en un Algunos presentan dificultades
16% y con el año 2020 6% (20) para indagar y establecer las
causas de un hecho o fenómeno
Indaga
para formular preguntas y
mediante
posibles respuestas sobre estos
Progreso Anual de Aprendizajes de las y los Estudiante

métodos
con base en sus experiencias y
científicos B
proponer estrategias para
para construir
obtener información sobre el
sus
hecho o fenómeno y sus posibles
conocimientos
6% 6% 22% causas, registrando datos,
analizando y estableciendo
relaciones y evidencias de
causalidad y los comunica en
forma oral, escrita o gráfica sus
procedimientos, dificultades,
conclusiones y dudas.
El 2% (7) de estudiantes se
27 44 7 encuentran en inicio
comparándolo con el año 2021,
COM
12% (44) se disminuyó en 10%
8% 12% 2% y con relación al 2020 8% (27)
fue de 6%.
El 86% (284) del total de
50 47 50
estudiantes se encuentran en
AD el nivel de logro esperado en el
14% 13% 15% año 2022, comparando con el
año 2021 el 84% (305) hubo un
264 258 234 incremento del 2% y con
A relación al 2020 el 88% (280)
Explica el
mundo físico 74% 71% 71% se disminuyó en 2%.
basándose en el 11% (36) del total de El 4% de estudiantes no logró por
conocimientos 19 18 36 estudiantes se encuentran en inasistencias, que no permitieron
sobre los proceso en el año 2022 evaluar esta competencia.
seres vivos, B comparándolo con el año 2021 Algunos estudiantes tienen
materia y 5% (18) se incrementó en un dificultades para describir las
5% 5% 11%
energía, 6% y con el año 2020 5% (19) características y necesidades de
biodiversidad, fue de 6%. los seres vivos y explicar que el
Tierra y suelo está formado por seres
universo El 3% (11) de estudiantes se vivos y no vivos, justificando por
25 39 11
encuentran en inicio qué el agua, el aire y el suelo son
comparándolo con el año 2021, importantes para los seres vivos
COM
11% (39) se disminuyó en 8% y relacionando objetos
7% 11% 3% con relación al 2020 7% (25) tecnológicos con su utilidad para
fue de 4%. satisfacer las necesidades y
opina sobre impacta en ellos.
Diseña y 29 35 32 El 87% (286) del total de
AD
construye estudiantes se encuentran en
 soluciones 8.1% 9.7% 9.7% el nivel de logro esperado en el
tecnológicas año 2022, comparando con el
para resolver 253 254 254 año 2021 el 80% (289) hubo un
problemas de A incremento del 7% y con
su entorno 70.7% 70.2% 77.0% relación al 2020 el 78% (282)
fue de 9%.
el 10%(32) del total de El 3% de estudiantes no logró
estudiantes se encuentran en porque tuvieron inasistencias,
33 25 32 proceso en el año 2022 que no permitieron evaluar esta
comparándolo con el año competencia.
B 2021 7% (25) se incrementó Algunos estudiantes tienen
en un 3% y con el año 2020 dificultad para diseñar y
9.2% 6.9% 9.7% 10%(33) fue de 0%. construir soluciones
tecnológicas y establecer las
posibles causas que generan
El 4% (12) de estudiantes se problemas tecnológicos; también
encuentran en inicio presenta dificultades
43 48 12 comparándolo con el año para proponer alternativas de
2021, 13%(48) se disminuyó solución con conocimientos
en 9% y con relación al 2020 científicos, representar una de
12%(43) fue de 9%. ellas, incluyendo las partes o
etapas, a través de esquemas o
COM dibujos; establece características
de forma, estructura y función y
explicar una secuencia de pasos
12.0% 13.3% 3.6% para implementarla usando
herramientas y materiales;
verifica el funcionamiento de la
solución tecnológica y realiza
ajustes

* Se observa la tendencia a que la mayoría de estudiantes obtienen la calificación A, correspondiente al Logro

Previsto en las 4 áreas observadas

N° TOTAL
ESTUD. RET ESTUD. TRAS ESTUD. APROB ESTUD. DESAP
AÑO EST
Acceso de las y los estudiantes al SEP hasta la culminación de su

N° N° % N° % N° % N° %

2020 367 0 0 9 3% 358 100% 0 0

2021 368 0 0 6 2% 362 100% 0 0

2022 359 0 0 29 8% 330 100% 0 0

trayectoria educativa

ANÁLISIS CAUSAS
2

- En los tres años se aprecia una pequeña fluctuación en la - Existe demanda educativa, pero se toma atención a las
matrícula, incrementa en 1 estudiante en el año 2021 con respecto solicitudes de estudiantes con NEE, motivo por el cual
al año 2020 y decrece en 9 estudiantes las metas de atención por aula se reducen para poder
brindar una adecuada atención pedagógica a los
estudiantes inclusivos. Por ello, se produce la
disminución de estudiantes

- Se aprecia un decrecimiento en el porcentaje de estudiantes - Cuaderno de registro indica como causales de traslado:
trasladados del 1% en el año 2021 con respecto al 2020 pero cambio de domicilio, de trabajo.
incrementa en el número de estudiantes trasladados en un 23% - Estudiantes matriculados durante el 2020, 2021 que
en el año 2022 con respecto al 2021. retornaron a IIEE privadas
 OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS

OBJETIVOS INSTITUCIONALES

CGE OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Mejorar el logro de aprendizajes de las y los estudiantes de la IE N° 80077 “Alcides Carreño Blas” en correspondencia a las
1 demandas del entorno, con una cultura de derechos, inclusión, equidad, cuidado del medio ambiente, prevención de desastres
según las necesidades de aprendizaje del nivel.

2 Garantizar la permanencia y la culminación oportuna de las y los estudiantes del nivel primario de la IE N 8077 "Alcides Carreño
Blas" según los factores de riesgo de abandono escolar identificados.

METAS REFERIDAS A LOS RESULTADOS DE LA IE:

OBJETIVO
N° INDICADORES METAS
INSTITUCIONAL
Incremento de estudiantes que logran un Al 2025, incrementar el nivel Satisfactorio de las y los
nivel satisfactorio en pruebas estudiantes del 4ª grado de primaria que participan en
estandarizadas en las que participe la IE evaluaciones estandarizadas en un 10% tanto en
Nº 80077 “Alcides Carreño Blas”. Matemática como en Comunicación, con respecto al año
2018 (último dato de referencia). En Matemática, de 50%
Mejorar el logro de a 61%. En Comunicación de 55,2% a 66,2%.
aprendizajes de las y los Reducción del número o porcentaje de Al tercer año reducir en un 6% el número deestudiantes
estudiantes de la IE Nº 80077 estudiantes que se ubican en el nivel de que se ubican en el menor nivel de desempeño en
“Alcides Carreño Blas” en logro Inicio en las evaluaciones Matemática y en la ECE 4ª Grado, con respecto al
correspondencia a las estandarizadas en las que participa la IE resultado obtenido al 2018 (último dato de referencia)
demandas del entorno, con una Nº 80077 “Alcides Carreño Blas”
1 cultura de derechos, inclusión,
equidad, cuidado del medio Porcentaje de estudiantes que logran Al 2025, incrementar el nivel Satisfactorio de las y los
ambiente, prevención de nivel satisfactorio en las competencias estudiantes entre 8 a 10 puntos porcentuales
desastres según las trabajadas en las competencias de las Matemática:
necesidades de aprendizaje áreas curriculares de comunicación y COMP AL 2022 AL 2025
del nivel. matemática (actas de evaluación). C1 80% 90%
C2 78% 88%
C3 77% 87%
C4 82% 92%
Comunicación:
C1 85% 95%
C2 80% 90%
C3 76% 86%
Reducción del número o porcentaje de Al año 2025 reducir el porcentaje de estudiantes que se
estudiantes que se ubican en el nivel de logro ubican en el nivel Inicio
Inicio en las competencias trabajadas en COMP AL 2022 AL 2025
las competencias de las áreas curriculares C1 4% 1%
de comunicación y matemática (actas de C2 5% 1%
evaluación). C3 6% 1%
C4 5% 1%
Comunicación:
C1 3% 0%
C2 4% 1%
C3 5% 1%
Garantizar la permanencia y la Reducción del número o porcentaje de Al 2025 reducir al 0,3% (1 estudiante) el porcentaje de
culminación oportuna delas y los estudiantes que abandonan sus estudios, estudiantes que abandonan sus estudios, identificando
estudiantes del nivel primario con relación al número de matriculados al oportunamente a los estudiantes en situación de rezago
de la IE N 8077 "Alcides inicio del período lectivo. escolar.
CarreñoBlas" según los factores
2 de riesgo de abandono escolar
identificados y eliminado las
brechas de género
identificados.
METAS ANUALIZADAS DE RESULTADOS DE LA IE VINCULADAS CGE 1 y 2:

Metas anualizadas
Indicadores Fuentes de
Metas CGE 1 y 2 Línea de base Metas
CGE 1 y 2 Verificación Año 1 Año 2 Año 3
2023 2024 2025
Al 2025, incrementar el nivel Satisfactorio de las y los estudiantes Número o Porcentaje de estudiantes que logran
53% 57% 60%
del 4ª grado de primaria que participan en las evaluaciones un nivel satisfactorio en las evaluaciones MAT. 50%
estandarizadas en un 10% tanto en Matemática como en estandarizadas en las que participa a IE N° 10% ( 3%) ( 4%) ( 3%)
Comunicación, con respecto al año 2018 (ECE). 80077 “Alcides Carreño Blas”. Incremento
58% 62% 65,2%
Matemática, de 50% a 60%. Comunicación de 55,2% a 65,2%.
COM. 55.2%
( 3%) ( 4%) (3%)
Al cuarto año reducir en un 6% el número de estudiantes que se Número o Porcentaje de estudiantes que se Evaluación
Censal ECE 6,6% 4,6% 2,6%
ubican en el menor nivel de desempeño en Matemática y ubican en el menor nivel de logro de las MAT. 8,6%
Comunicación en evaluaciones estandarizadas evaluaciones ( 2%) ( 2%) ( 2%)
2018 ECE 4ª Grado 6%
Matemática de 8,6% a 2,6% Reducción 8,3% 6,3% 4,3%
Comunicación de 8,3% a 4,3% COM. 10.3%
( 2%) ( 2%) ( 2%)

Al 2025, incrementar el nivel Satisfactorio de las y los estudiantes Número o Porcentaje de estudiantes que logran
un nivel satisfactorio en las evaluaciones C1 83% 87% 90%
entre 8 a 10 puntos porcentuales
Matemática: formativas que realizan los docentes de la IE N° 80% ( 3%) ( 4%) ( 3%)
COMP AL 2022 AL 2025 80077 “Alcides Carreño Blas”.
C1 80% 90% C2 81% 85% 88%
C2 78% 88%

MATEMÁTICA
78% ( 3%) ( 4%) ( 3%)
C3 77% 87% Actas de 10%
C4 82% 92% evaluación Incremento
Comunicación: C3 80% 84% 87%
C1 85% 95% 77% ( 3%) ( 4%) ( 3%)
C2 80% 90%
C3 76% 86% C4 85% 89% 92%
82% ( 3%) ( 4%) ( 3%)
 C1 88% 92% 95%
85% ( 3%) ( 4%) ( 3%)

COMUNICACIÓN
C2 83% 87% 90%
80% ( 3%) ( 4%) ( 3%)
C3 79% 83% 86%
76% ( 3%) ( 4%) ( 3%)
Al 2025 reducir el porcentaje de estudiantes que se ubican en el Número o Porcentaje de estudiantes que se C1 3% 2% 1%
nivel Inicio ubican en el menor nivel de logro de las 4%
Matemática: ( 1%) ( 1%) ( 1%)
evaluaciones
COMP AL 2022 AL 2025 4% 3% 2%

MATEMÁTICA
C2
C1 4% 1% 5%
C2 5% 2% ( 1%) ( 1%) ( 1%)
C3 6% 3% C3 5% 4% 3%
C4 5% 2% 6% ( 1%) ( 1%) ( 1%)
Comunicación:
C4 4% 3% 2%
C1 3% 0% Actas de 3%
C2 4% 1% evaluación 5% Reducción ( 1%) ( 1%) ( 1%)
C3 5% 2% 2% 1% 0%
C1
3%

COMUNICACIÓN
( 1%) ( 1%) ( 1%)

C2 3% 2% 1%
4% ( 1%) ( 1%) ( 1%)

C3 4% 3% 2%
5% ( 1%) ( 1%) ( 1%)
Al 2023 reducir al 0,3% (1 estudiante) el porcentaje de estudiantes Reducción del número o porcentaje de Nómina de
que abandonan sus estudios, identificando oportunamente a los estudiantes que abandonan sus estudios, con matrícula
estudiantes en situación de rezago escolar. 10 estudiantes
relación al número de matriculados al inicio del 9 5 est. 4 est. 1 est.
2022
periodo lectivo. SIAGIE
METAS ANUALIZADAS REFERIDAS A LAS CONDICIONES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE- CGE 3,4 y 5:

Línea de Metas anualizadas

Metas Indicadores Fuentes de
base Metas Año 1 Año 2 Año 3
CGE 3,4 y 5 CGE 3;4 y 5 Verificación
2022
2023 2024 2025
Al 2025, incrementar a 100 % Porcentaje de
la asistencia de las y los asistencia y
estudiantes a través del trabajo puntualidad de las/ 85% 100% 90% 95% 100%
conjunto de docentes y padres los estudiantes
de familia. Registro de
asegurando el asistencia y
Al 2025, incrementar la cumplimiento de las tardanzas
puntualidad de las y los horas lectivas (CGE SIAGIE
estudiantes en 95% a través de 3) 75% 95% 85% 90% 95%
trabajo continuo de dirección,
tutores y padres de familia
Al tercer año, incrementar al Porcentaje de uso
80% el uso didáctico de Ficha de
adecuado de
materiales educativos dotados monitoreo sobre:
materiales y recursos
por el MINEDU, a través de Uso de material
educativos (CGE 3)
orientaciones oportunas a los educativo dotado 40% 80% 55% 70% 80%
docentes (capacitación) y por el MINEDU
monitoreo de la Directora. (cuadernos de
trabajo, otros)
Al 2025 se desarrollarán 10 Cantidad de
jornadas de trabajo colegiado Reuniones de
(JTC) de planificación Trabajo Colegiado
curricular colegiada con la desarrollados (CGE
finalidad de abordar Actas de
4) 7 10 8 9 10
institucionalmente demandas participación
RTC RTC RTC RTC RTC
de los estudiantes y elaborar RTC
instrumentos de evaluación
con criterios estandarizados
por área y grado

Al 2025 el 93% de los docentes Cantidad de

participan en cuatro (4) Estrategias de
estrategias de Acompañamiento 2 12 4 8 12
acompañamiento al año a Docente (CGE 4) EFD EFD EFD EFD EFD
partir de las necesidades
identificadas en las visitas al Porcentaje de
aula. docentes que Actas de
participan en las participación
estrategias de GIAs, Talleres de
capacitación 65% 93% 71% 80% 93%
acompañamiento
programadas (CGE
4)
Al 2025 el 83% de docentes Porcentaje de
se involucran efectivamente docentes que
en el acompañamiento al desarrollan
estudiante y a las familias en efectivamente el Actas de
el marco de la labor tutorial y acompañamiento al Jornadas,
orientación educativa, estudiante y a las 58% 83% 67% 75% 83%
encuentros
involucrando a las familias en
familias en el marco Plan de TOE
la mejora del aprendizaje.
de la Tutoría y
Orientación Educativa
(CGE 4)
Al 2025 realizar al 100% Porcentaje de
evaluaciones: de docentes que
diagnóstico, proceso y salida cumplen con la
de todos los grados y aplicación y análisis Matriz de análisis y
secciones en las áreas de de evaluaciones en diagnóstico
50% 100% 70 80 100%
Comunicación y E-P-S en las áreas Planes de mejora-
Matemática con criterios de comunicación y Refuerzo escolar
establecidos para la matemática
elaboración de planes de
Reforzamiento escolar.
Al tercer año, incrementar en un Porcentaje de
20% a estudiantes, docentes y estudiantes,
padres de familia que evidencian docentes y PPFF
el cumplimiento de las normas de que evidencian la Registro de
convivencia institucionales para práctica permanente incidencias 70% 90% 75% 80% 90%
mejorar las relaciones de las normas de Institucional-aula
interpersonales y los resultados convivencia
del aprendizaje. institucionales (CGE
5)