LA UNIVERSIDAD PARA TODOS

DIDÁCTICA DE LA ESCUELA MULTIGRADO

 TRABAJO FINAL INTEGRADOR

TEMA

MICRO PLANIFICACIÓN SIMULTÁNEA PARA ESCUELA MULTIGRADO

DOCENTE:

Dr. Rudy García

INTEGRANTES

BASANTES CARLOS
CAMACHO SEBASTIÁN
CAMPOS GABRIELA
TUFIÑO GLORIA
ZAMBRANO JOHAO

NÚMERO DE EQUIPO:

GRUPO # 2
VIDEO: https://drive.google.com/file/d/1DhKbC4rUtVW4ilfTScvs60B5yb1fbmO5/view?usp=sharing
 INTRODUCCIÓN

Para llevar a cabo con éxito el siguiente trabajo, se ha considerado un estudio minucioso de los siguientes argumentos pedagógicos que permiten el correcto
desarrollo de una micro planificación simultánea:

1. Modelo Educativo UBP

2. Lineamientos Curriculares
3. Instructivo para elaborar la planificación curricular anual
4. Instructivo para elaborar la planificación micro curricular
5. Técnicas e instrumentos de evaluación

Todos estos elementos serán abordados y explicados en el video de enlace adjunto en la portada

DESARROLLO:

El presente trabajo tiene por objetivo modelar una micro planificación simultánea para la escuela multigrado de los subniveles Elemental, utilizando
los insumos generados en la tarea práctica No. 1, considerando los principios de la diversidad, heterogeneidad, flexibilidad y contextualización curricular.

Datos informativos:

Subnivel: 2do; 3ro; 4to. EGB elemental

Tipología: Instituciones Educativas Unidocentes

Eje temático: Ciencia en Acción

Área: Estudios Sociales

DISTRIBUCIÓN DE LOS TIEMPOS

 Tiempo Estrategias metodológicas Estrategias metodológicas Estrategias metodológicas
10 minutos (AM) Actividad de inicio
20 minutos (AM) Aprendizaje Mediado (AA) Aprendizaje Autónomo
20 minutos (AA) Aprendizaje Autónomo (AM) Aprendizaje Mediado (AA) Aprendizaje Autónomo
20 minutos (AA) Aprendizaje Autónomo (AM) Aprendizaje Mediado
10 minutos (AC) Actividad de Cierre

PLANIFICACIÓN
MICROCURRICULAR DE UNIDAD
DIDÁCTICA
AÑO LECTIVO: 2024-2025
1. DATOS INFORMATIVOS
Docentes: Carlos Basantes, Área: Estudios Sociales Asignatura: Ciencias Sociales
Sebastián
Camacho Gabriela
Campos, Gloria
Tufiño, Johao
Zambrano
Unidad Didáctica 5 Título de la Mi parroquia, cantón y provincia Valores u otros Valores: Respeto,
N Unidad ejes Justicia,
transversales Tolerancia.
Ejes:
Socioemocional,
Cultura de
aprendizaje
Grado/curso 2do, 3ro, 4to de Número de 6 Fecha de inicio: 02 de septiembre
EGB elemental semanas de 2024
Paralelos A Ámbitos No aplica Fecha de 17 de octubre del
finalización: 2024
2. OBJETIVO DE LA UNIDAD/DE APRENDIZAJE:
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas
realidades geopolíticas.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Conceptos Destrezas con Actividades de Aprendizaje Recursos Evaluación
Esenciales Criterio de (Estrategias Metodológicas) Indicador de Técnicas e
Desempeño Evaluación instrumentos
de evaluación
• Regiones CS.2.2.7. Describir TEMA: Organización administrativa de mi • Fichas de I.CS.2.4.2. Técnica: Análisis
del la división político- país. trabajo Analiza la de desempeño
Ecuador. administrativa de Experiencia: Presentar una imagen o video • Cuaderno división político- Instrumento:
• Parroquias la localidad, sobre las regiones del Ecuador y sus administrativa de Lista de cotejo
de mi comunidad, provincias. Realizar una lluvia de ideas sobre de materia su localidad,
cantón. parroquia, cantón y conocimientos previos. comunidad,
general
provincia, parroquia, cantón
• Mi relacionándola con
¿Quién conoce la Costa?
y provincia,
parroquia, la construcción de ¿Qué ciudades conoce de la Sierra? • Mapas reconociendo las
su historia ¿Ha escuchado sobre el Oriente?
la identidad local y • Pinturas funciones y
y su sus valores responsabilidades
Reflexión de ideas: • Láminas de
diversidad. específicos. de las autoridades
Preguntas exploratorias que inviten a la presidentes/al
reflexión. caldes y ciudadanos en
la conservación
¿Qué regiones naturales del Ecuador pudieron • Cuaderno de de medios de
identificar en el video? dibujo transporte,
¿Qué características específicas (paisajes, servicios públicos
cultura, clima) notaron en cada región natural? y vías de
¿Por qué creen que es importante dividir el comunicación
país en regiones y provincias? que brinden
¿En qué región viven ustedes? seguridad y
Conceptualización: Clase magistral calidad de vida a
participativa del tema a tratarse. sus habitantes.
(J.2., I.2.)
• Mediante el uso de material visual
como la imagen del mapa del Ecuador
con sus provincias en un papelote
realizamos la explicación de la
división administrativa de nuestro
país.
• Los estudiantes participan activamente
durante la explicación con el material
proporcionado por el docente. (fichas
con imágenes del mapa).
Aplicación:
• Trabajos individuales y grupales de
los temas tratados en clase.
• Fomentar el valor del respeto a las
diferencias culturales de las regiones
del Ecuador.
4. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de Especificación de la Adaptación para Aplicar
la Necesidad Conceptos Destrezas con Actividades de Recursos Evaluación
Educativa Esenciales Criterio de Aprendizaje Indicadores de Técnicas e
Desempeño (recursos que el/la docente Evaluación de instrumentos de
disponga para el proceso La Unidad evaluación
deenseñanza –
aprendizaje)
Necesidad • Regiones CS.2.2.7. Experiencia: Presentar una • Fichas de Analiza la Técnica: Análisis
educativa no del Describir la imagen o video sobre las trabajo división político- de desempeño
asociada a la Ecuador. división regiones del Ecuador y sus • Cuaderno administrativa de Intsrumentos:
discapacidad TDH • Parroquias político- provincias. Realizar una su localidad, Lista de cotejo
(Trastorno de de mi administrativa lluvia de ideas del tema. de materia comunidad,
déficit de atención cantón. de la localidad, parroquia, cantón
general
con hiperactividad) comunidad, y provincia (Ref.
• Mi parroquia,
Reflexión de ideas:
I.CS.2.4.2.)
Adaptación parroquia, • Mapas
curricular grado 2 cantón y Preguntas exploratorias que
su historia inviten a la reflexión de los
Iniciales: G.H.T.H provincia, • Pinturas
y su relacionándola estudiantes
diversidad. • Láminas de
con la presidentes/al
construcción Conceptualización: Clase caldes
de la identidad magistral participativa del
local y sus tema a tratarse. • Cuaderno de
valores dibujo
específicos.
Aplicación: Trabajos
individuales y grupales de
los temas tratados en clase
(Completar la ficha d de
trabajo 2: pintar las regiones
naturales del Ecuador)

Ticket de salida con

preguntas que aborden los
temas tratados en clase.
PLAN DE APRENDIZAJE SIMULTÁNEO

Institución Educativa: UBE Tiempo: 80 minutos

Asignatura: Estudios Sociales Docentes: Grupo 2
Grado: 2do, 3ro, 4to EGB No. Estudiantes: 25 Año Lectivo: 2024-2025
elemental
Matriz de Plan Simultáneo
GRADO DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO
DESTREZAS CON Describir la división político- Describir la división político- CS.2.2.7. Describir la división
CRITERIO DE DESEMPEÑO administrativa de la localidad, administrativa de la localidad, político-administrativa de la
comunidad, parroquia, comunidad, parroquia y provincia. localidad, comunidad, parroquia,
relacionándola con la construcción relacionándola con la construcción cantón y provincia, relacionándola
de la identidad local y sus valores. de la identidad local y sus valores. con la construcción de la identidad
Ref: (CS.2.2.7.) Ref: (CS.2.2.7.) local y sus valores específicos.

CS.2.2.15. Describir los medios de

transporte, los servicios públicos y
las vías de comunicación de la
localidad, comunidad, parroquia,
cantón y provincia, a partir del
análisis de su impacto en la
seguridad y calidad de vida de sus
habitantes.

INDICADORES DE LOGRO Analiza la división político- Analiza la división político- Ref.I.CS.2.4.2. Analiza la
administrativa de su localidad, administrativa de su localidad, división político-administrativa
de su localidad, comunidad,
comunidad, parroquia, (Ref. comunidad, parroquia, cantón y
parroquia, cantón y provincia,
I.CS.2.4.2.) provincia, reconociendo las reconociéndolas funciones y
funciones y responsabilidades de responsabilidades de las
autoridades y ciudadanos en la
las autoridades y ciudadanos (Ref.
conservación de medios de
I.CS.2.4.2.) transporte, servicios públicos y
vías de comunicación que brinden
seguridad y calidad de vida a sus
habitantes. (J.2., I.2.)
RECURSOS: Fichas de trabajo Fichas de trabajo Fichas de trabajo
Cuaderno de materia general Cuaderno de materia general Cuaderno de materia general
Mapas Mapas Mapas
Pinturas Pinturas Pinturas
Láminas de presidentes/alcaldes
Cuaderno de dibujo
TIEMPO ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS
10 minutos (AM) Actividad de inicio
• Tema: O r g a n i z a c i ó n a d m i n i s t r a t i v a d e m i p a í s
• Experiencia:
Se presenta un video de la división política y administrativa
del Ecuador:
https://www.youtube.com/watch?v=t45seg5eO6M
Lluvia de ideas sobre lo que lo que los estudiantes conocen de las regiones naturales del Ecuador y su
provincia.
• Reflexión:
Se pide a los estudiantes que compartan sus experiencias sobre:
¿Qué regiones naturales observaron?
¿Qué clima existe en estas regiones?
¿Qué comidas típicas encontramos en cada región?
¿Por qué creen que existen diferentes provincias en el Ecuador?
¿Qué medios de transporte se utiliza en cada región?
20 minutos (AM) Aprendizaje Mediado (AA) Aprendizaje Autónomo (AA) Aprendizaje Autónomo
Conceptualización • Se entrega fichas de • Se pide la participación de
• El Profesor explica a los todos los estudiantes con la
estudiantes las diferentes trabajo sobre las siguiente pregunta:
regiones del Ecuador provincias del Ecuador y ¿En qué lugares se puede circular
mediante el uso de un sus regiones. con cada medio de transporte?
mapa: • Se solicita llenar la ficha de
trabajo relacionada a los
medios de transporte en las
24 provincias del Ecuador
• Para esta actividad, se
podrá trabajar en pares
• Se solicita realizar en el
• Nombra cada una de ellas cuaderno, la
• Pregunta a los estudiantes • Se pide que coloreen jerarquización estructural
si conocen datos básicos ciertas provincias, de las naciones de mayor a
como el nombre de su solamente las visitadas en menor y escriban los
ciudad, su parroquia, y las vacaciones. nombres de cada uno de
autoridades acuerdo a su localidad.
• Para esta actividad se
• Conversa con el aula sobre realizar grupos de hasta País
las vacaciones y a que 3 estudiantes para que se Provincia
lugares de la provincia han ayuden mutuamente. Ciudad
viajado • Una vez terminada Cantón
esta actividad los Parroquia
estudiantes deben Barrio o manzana
Casa
recortar las provincias y • Pueden usar figuras
formar un geométricas si así lo
rompecabezas desean, por ejemplo:
• Para ello se pondrá en
práctica el trabajo
colaborativo y se
 evidenciará los valores
del respeto y la
tolerancia.

• Así también, el profesor

anticipa los respectivos
cuidados en el uso de las
tijeras.
20 minutos (AA) Aprendizaje Autónomo (AM) Aprendizaje Mediado
• Se realizan las Conceptualización
actividades explicadas y • El profesor explica la
descritas por el profesor. división política del
Los estudiantes reciben 2 fichas de Ecuador
trabajo. • Muestra las provincias
1. Observa el mapa del con sus respectivas
Ecuador, identifica las capitales
regiones y pinta utilizando • Con la ayuda de un mapa
varios ejemplifica las
colores. provincias que rodean a
2. Relaciona las diferentes una provincia en
regiones del Ecuador específico
Indica a los estudiantes que • Aprovecha el momento
tendrán 30 minutos para hacerlo. para explicar los puntos
• Así también, que son libres cardinales.
de escoger los • Se conversa sobre las
autoridades y sus
funciones respectivas
 colores que ellos
quieran.
• Los últimos 10 minutos
será para que cada
alumno pegue su
trabajo en la pared y lo
exponga, por ejemplo,
el color amarillo
representa la Región
Costa, etc.
20 minutos • Adicionalmente, se (AA) Aprendizaje Autónomo (AM) Aprendizaje Mediado
manifiesta que deben • Se entrega una ficha Conceptualización
didáctica del mapa del • El profesor explica, así
trabajar en completo Ecuador con las cómo hay la
orden, respetando a los provincias, se pide que solo jerarquización de
demás compañeros. pinten la provincia donde territorios, también lo
• También se menciona pertenece y que ubique los hay con las autoridades.
que si algún compañero límites del Ecuador • Se demuestra la
no tiene materiales ejemplo: al Norte: con que organización de las
podríamos poner en país limita, al Sur, al este y funciones del estado, en
práctica el valor de la al Oeste. el siguiente orden:
“generosidad” • Una vez terminada la
actividad se pide que lo Función Ejecutiva
registren en su cuaderno Función Legislativa
de trabajo. Función Judicial
Función Electoral
Función de transparencia y
Control Social
• Se sintetiza en que
consiste cada una de ellas
y sus máximos
Representantes
Aplicación:
Se pide que los estudiantes realicen
un organizador gráfico en el
cuaderno de Estudios Sociales
sobre las funciones del Estado con
sus respectivas funciones.
 10 minutos (AC) Actividad de Cierre
• Se procede a realizar las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendimos hoy? mediante la participación de uno o dos estudiantes por grupo
¿Podemos hacer un resumen de lo aprendido hoy?
Para comprobar aleatoriamente, se procede a hacer diferentes preguntas de los temas tratados
y evaluar cuánto se logró asimilar.
• Se procede a explicar la tarea por cada grupo para la siguiente sesión de trabajo
• Se realiza la exposición de los trabajos realizados de forma voluntaria por cada grupo

Ficha de trabajo 1

Marque con una X donde corresponda

Provincia Medio de transporte Medio de Medio de transporte Medio de transporte

terrestre transporte fluvial Aéreo ferroviario

Ficha de trabajo 2

Pinta del cualquier color cada región del Ecuador

Ficha de trabajo 3

Mapa político del Ecuador para colorear

Instrumentos de evaluación:

Pero, tras concluir la destreza, la evaluación es continua durante todos los procesos, se evaluará mediante la siguiente lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CUMPLIMIENTO DE ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE

INDICADORES DE LOGRO CUMPLE NO CUMPLE

Participación y Actitud:
- Participa activamente en clase
- Muestra interés en las actividades
- Escucha y sigue instrucciones
- Trata con respeto a sus compañeros
y maestros
- Muestra una actitud positiva hacia
el aprendizaje

Tareas y Actividades:
- Completa tareas y actividades asignadas
- Entrega tareas a tiempo
- Muestra esfuerzo y dedicación en
sus trabajos
- Utiliza materiales y recursos adecuados
- Sigue instrucciones y indicaciones

Habilidades Sociales:
- Comparte y coopera con sus compañeros
- Muestra empatía y respeto hacia los demás
- Utiliza un lenguaje apropiado y respetuoso
- Resuelve conflictos de manera pacífica
- Muestra iniciativa y liderazgo

Habilidades Académicas:
- Muestra comprensión de los
conceptos aprendidos
 - Aplica habilidades y conocimientos en
nuevas situaciones
- Utiliza habilidades de pensamiento crítico y
resolución de problemas
- Muestra progreso en sus habilidades y
conocimientos
- Utiliza recursos y herramientas adecuadas
para aprender

Organización y Responsabilidad:
- Mantiene su espacio de trabajo organizado
- Utiliza su tiempo de manera efectiva
- Cumple con sus responsabilidades y
compromisos
- Muestra iniciativa en la planificación y
organización de actividades
- Utiliza agendas y calendarios para planificar

Bibliografía:

https://drive.google.com/file/d/14P2sEir_yEJlNu9KveMxlJsUeK6HBw2X/view

MINEDUC. (2021). INSTRUCTIVO PARA ELABORAR LA PLANIFICACIÒN CURRICULAR ANUAL Y LA MICROPLANIFICACIÒN

DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÒN. Quito, Ecuador: Subsecretaría de Fundamentos Educativos.

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2021/05/Instructivo-de-PCA-y-Microplanificacion-2021.pdf

López, E. G. (2018). Planeación didáctica en escuelas multigrado: Propuesta de curso taller para aulas multigrado.

http://200.23.113.51/pdf/31381.pdf