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    Teorias de Aprendizaje

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    Teorias de aprendizaje

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    GOBIERNO DEL ESTADO DE YUCATÁN

    SECRETARÍA DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN


    Y EDUCACIÓN SUPERIOR
    DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
    UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
    UNIDAD 31-A MÉRIDA YUCATÁN
    SUBSEDE VALLADOLID
    Materia: Creación de ambientes de aprendizaje

    Tema:
    1.2 Teorías del aprendizaje.

    Alumno: Manuel E. Nuñez Alcocer

    Docente: LIMBERGH ELEAZAR BALAM MAY

    Fecha: 04 de marzo del 2024


    r de la relación estímulo-
    Se centra en la descripción de la conducta a parti
    respuesta.
    dida.
    Dice que cualquier conducta puede ser apren
    Conductismo Condicionamiento clásico operante.
    B. Watson y B.F. Skinner.
    Principales representantes: Ivan Pavlov, John

    ·Es una corriente importante de la psicología


    que se desarrolló como una
    reacción al enfoque conductista.
    Humanismo ·Se centra en el crecimiento personal y la autor
    realización del individuo.
    ·Abraham Maslow, junto a Carl Rogers son
    los máximos exponentes de lo
    que se conoce como la tercera fuerza de la psico
    logía del humanismo.

    TEORÍAS DEL
    APRENDIZAJE ·Es la búsqueda, adquisición,
    y semejanza de un ordenador
    organización y uso de conocim
    , de la mente humana.
    ientos a imagen
    Cognitivismo ·Es una corriente importante
    Son explicaciones que buscan de la psicología que se centra
    en el estudio de
    los procesos mentales interno
    s, la memoria y el lenguaje.
    comprender cómo se produce el ·Principales representantes: Jea
    n Piaget y Lev Vygotsky.
    aprendizaje y cómo se adquieren
    nuevos conocimientos, habilidades
    y actitudes.
    La de lo interindividual a lo intraindividual.
    Socio ·Zona de desarrollo próximo y andamiaje.
    cultural ·Principal representante: Lev Vygotsky.

    ·Se enfoca en como los individuos construyen activamente su propio


    conocimiento y comprensión del mundo a través de la experiencia y la

    Constructivismo interacción con su entorno.


    ·El conocimiento no se transmite pasivamente de un maestro a un
    alumno, sino que es construido.
    ·Principales representantes: Lev Vygotsky y Jean Piaget.

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