La Lectura Como Práctica Pedagógica Transdiciplina

LA LECTURA COMO PRÁCTICA PEDAGÓGICA TRANSDICIPLINA
La lectura es una actividad que está compuesta por un conjunto de funciones que
requieren de la participación activa e interesada del lector para que esta cumpla con su
objetivo, por lo tanto, leer no es únicamente un acto de decodificación de palabras. Desde
este referente, para que la lectura sea fructífera se deben poner en juego aspectos como
el conocimiento previo del tema y la contextualización de las experiencias e ideas que se
tengan del mismo, lo que significa que no solo basta con pronunciar las palabras, si no
saber entenderlas. (Llorens, 2015) expresa que;
La lectura, y más en concreto la comprensión lectora, es
considerada una de las capacidades básicas que debe dominar toda
persona para su desarrollo personal y profesional, de forma que es
imprescindible su adquisición y dominio en la etapa de Educación Primaria
para la formación integral de los estudiantes y alumnas. (p. 93)
Si se tiene en cuenta lo expuesto, es evidente que el docente debe estar bien
preparado para asumir esa responsabilidad, ya que es este el encargado de impartir los
conocimientos necesarios en la formación integral de los estudiantes; por lo tanto, es
tarea de los docentes llevar a los estudiantes a que se familiaricen con los textos escritos
desde edades tempranas, así como en educación básica y media; realizando el
acompañamiento durante estas actividades e infundiendo la curiosidad, el deseo y la
pasión por la lectura ya que esta será una aptitud primordial en su desarrollo tal y como lo
menciona (Cáceres, 2012) “La lectura, es una habilidad lingüística de carácter superior,
que se vincula, por una parte a un proceso mental y por otra, se concretiza en la
interacción social”. (p. 12)
Los docentes que estarán involucrados en el proyecto de investigación son
licenciados en su área, ingenieros, pedagogas infantiles. El papel de los educandos será
esencial para llevar a cabo una buena caracterización. Estos son los principios que rigen
esta investigación para intentar reflexionar sobre las prácticas pedagógicas en torno al
proceso de enseñanza aprendizaje de las competencias lectoras y su comprensión y que
lleven a generar procesos de aprendizaje cooperativo, que fortalezcan las habilidades y
destrezas no solo del educando, sino también de los docentes en cada uno de los
contextos. En los procesos de aprendizaje nadie aprende solo y nadie sabe tanto como
todos juntos, por ello el conjunto de voluntades, la interacción entre verdaderos equipos
de trabajo en el aula con un docente mediador del conocimiento y unos estudiantes serán
claves para alcanzar significativos aprendizajes.
A continuación, se exponen las situaciones problemáticas y al final se sintetiza a
través de una figura (N. 1)
El problema central consiste en la carencia de formación para trabajar las
competencias transversales. Por lo que no se trabaja de manera sistemática la
comprensión lectora transdisciplinar desde diversas temáticas y áreas. Son los docentes
quienes no trabajan de manera sistemática la comprensión lectora desde sus respectivas
temáticas, a causa de diferentes situaciones como:
Causas del Problema

Falta de formación docente en el cual se ve reflejado una escasa capacitación en
estrategias de lectura comprensiva y el desconocimiento de las características de los
textos propios de cada área. Predomina el enfoque tradicional de la enseñanza en el cual
se Prioriza Donde los contenidos conceptuales sobre el desarrollo de habilidades lectoras
y el uso limitado de textos auténticos y actividades de lectura comprensiva. Seguidamente
Falta de coordinación interdisciplinar donde la ausencia de un plan común para el
desarrollo de la comprensión lectora y sus dificultades para articular las estrategias de
lectura en las diferentes asignaturas. Redacta mejor.
También la carencia de recursos limitados, además de escasos materiales
didácticos adecuados para el desarrollo de la comprensión lectora y la Falta de tiempo
para dedicar a actividades de lectura comprensiva transversal. No se cuenta con un plan al
respecto en la institución. Es conveniente conocer cómo se están implementando las
estrategias pedagógicas para la enseñanza de las competencias lectoescrituras en especial
la comprensión de textos en las instituciones educativas de Norte de Santander, ya que se
evidencia que existe una gran brecha entre lo teórico fundamentado por el Ministerio y la
praxis en el desarrollo de las clases frente al manejo de la comprensión lectora, dado que
en la actualidad las prácticas pedagógicas no se aplican bajo los principios de especialidad;
esta problemática se ha venido presentando al nombrar docentes para las sedes
educativas sin tener en cuenta las características de los perfiles profesionales de los
mismos, lo que genera traumatismos al tener que desempeñar su labor académica en
áreas para las cuales no fue formado específicamente, al planear las clases para los
diferentes grados y las diferentes asignaturas lo que impide un buen desempeño en labor
pedagógica de los docentes
Desconocimiento de cómo se están implementando las estrategias pedagógicas
para la enseñanza de las competencias lectoescrituras en especial la comprensión de
textos en las instituciones educativas de Norte de Santander, ya que se evidencia que
existe una gran brecha entre lo teórico fundamentado por el Ministerio y la praxis en el
desarrollo de las clases frente al manejo de la comprensión lectora, dado que en la
actualidad las prácticas pedagógicas no se aplican bajo los principios de especialidad; esta
problemática se ha venido presentando al nombrar docentes para las sedes educativas sin
tener en cuenta las características de los perfiles profesionales de los mismos, lo que
genera traumatismos al tener que desempeñar su labor académica en áreas para las
cuales no fue formado específicamente, al planear las clases para los diferentes grados y
las diferentes asignaturas lo que impide un buen desempeño en labor pedagógica de los
docentes.
Distanciamiento entre el saber teórico y el saber práctico. En las universidades se
usa mucho la teoría que prepara ara el saber; pero, no existe práctica pedagógica
contextualizada en atención a lo que requieren los estudiantes, se usan nada o poco los
textos auténticos y no se insta hacia el pensamiento crítico, la construcción de inferencias,
solución de problemas o el análisis transdisciplinar de los acontecimientos. El desinterés,
apatía que demuestran los estudiantes al realizar las actividades que involucran la
lectoescritura. Las causas pueden ser: la carencia de cultura lectoescritura en la casa, la
carencia de libros impresos y digitales, bajo nivel socioeconómico
Los estudiantes de las dos instituciones no superan el nivel 2 inferencial, ya que
permanecen atrapados en el nivel literal. Es decir, el lector entiende, capta, las ideas
centrales, la secuencia de los hechos y cómo estos se interrelacionan entre sí, formando
frases o proposiciones en búsqueda de coherencia en lo leído. Pero solo se limitan a
extraer la información sin añadirle ningún valor interpretativo. En síntesis, analiza la
información textual identificando características de carácter literal
Consecuencias o efectos
Las relacionadas con los estudiantes, involucra el aburrimiento en clases se debe a
factores tanto extrínsecos como intrínsecos, en tal sentido están relacionadas en cómo
está y cómo se siente el estudiante, pero a su vez en cómo el docente conduce su praxis
pedagógica, por ello se suscribe los planteamientos que señalan que “aprender a
comprender un texto va más allá del dominio de las habilidades de decodificación e
implica el conocimiento y el uso de diversas estrategias lectoras”, Solé (2001, p.112) De
allí que las competencias lectoras además de superar el nivel literal, debe estar orientada
a través de prácticas pedagógicas transdisciplinares a formar competencias transversales,
abarcadoras de todas las áreas y a todos los ámbitos de la vida como parte del desarrollo
integral del ser humano
Los estudiantes pueden tener problemas o dificultades académicas para entender
y procesar información en diferentes asignaturas, lo que afecta su rendimiento
académico. No se les enseña a pensar desde diversas disciplinas, no se les enseña a
asociar, a predecir, a inferir, a analizar, sintetizar o evaluar. Las estrategias conducen a la
memorización y reproducción. Todo conlleva a la falta de comprensión lectora limita la
capacidad de los estudiantes, afectando su pensamiento crítico.
La dificultad para comprender lo que leen puede generar una aversión hacia la
lectura, disminuyendo la motivación y el gusto por aprender, reflejándose en la
incapacidad para expresar ideas de manera clara, coherente en sus propios textos con
limitaciones en la oralidad y la escritura.
La comprensión lectora es fundamental, puede traer dificultades en la Vida
Cotidiana: no solo en el ámbito académico, sino también para desenvolverse en
situaciones cotidianas, como seguir instrucciones o interpretar información en medios de
comunicación.
Las consecuencias para el entorno educativo están en la repitencia y la deserción.
Los estudiantes pueden salir de la secundaria con inadecuada preparación para el futuro,
con habilidades insuficientes para enfrentar los desafíos del mundo laboral o educativo
siguiente.
La falta de una adecuada práctica pedagógica que incluya la comprensión lectora
puede reflejarse en una enseñanza deficiente y en una baja calidad educativa en general
lo que les traerá dificultades en la vida personal y laboral. Al enfrentar dificultades de
comprensión pueden sentirse abrumados, excluidos social y académicamente. La ausencia
de estrategias transdisciplinares puede agravar las brechas educativas, afectando
especialmente a aquellos con menos recursos o apoyo en sus hogares, incidiendo en la
desigualdad educativa
Los docentes pueden quedarse estancados en métodos tradicionales, limitando el
desarrollo de prácticas innovadoras que integren diferentes disciplinas y enfoques, lo que
demuestra falta de innovación pedagógica, quedándose en su zona de confort
Indudablemente, la comprensión lectora transdisciplinar es esencial para un
aprendizaje significativo y una formación integral en los estudiantes de secundaria. Su
carencia puede tener consecuencias severas en el desarrollo académico y personal de los
estudiantes, así como en la calidad educativa en general. Es crucial que los docentes
implementen estrategias que fomenten una comprensión lectora efectiva, preparando así
a sus estudiantes para un futuro más exitoso e inclusivo.
Por esta razón, se hace necesario tomar medidas para mitigar este problema y de
esta forma mejorar los niveles de comprensión de los estudiantes, de igual forma la
presente investigación permitirá reflexionar sobre la labor de docentes promotores de
lectura, con la firme de tarea de fortalecer las destrezas lectoras de los estudiantes, ya
que como lo manifiesta cabe resaltar que es fundamental la adquisición de competencias
que superen la decodificación a la par con las habilidades de comprensión, por lo tanto la
utilización de estrategias en los estudiantes debe ser guarida para lograr adaptar la lectura
compresiva a los diversos contextos donde se desenvuelve la comunidad académica.
Los resultados de la investigación de Márquez Hermosillo y Valenzuela González
(2018) sobre las prácticas de lectura digital son relevantes para el presente estudio, ya que
evidencian la necesidad de desarrollar habilidades específicas para comprender y utilizar
la información en línea. Al analizar las en la IELEP, se busca identificar si estas prácticas
promueven el desarrollo de estas habilidades y si contribuyen a una mejor comprensión
de los textos digitales por parte de los estudiantes.

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