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    Pautas Trabajo Teorías Aprendizaje

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    Ψ Trabajo académico 2

    TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

    Objetivos de aprendizaje:

    - Conocer los principales modelos teóricos de la psicología del aprendizaje y valorar


    críticamente sus contribuciones y limitaciones.
    - Comprender los principios del aprendizaje y su aplicación en la vida cotidiana.
    - Comprender y analizar los factores que influyen en el proceso de aprendizaje valorando su
    importancia.
    - Conocer estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio con el fin aplicarlas para mejorar el
    desempeño personal y académico.

    Teorías del Aprendizaje:


    0. T. de aprendizaje por asociación 5. T. Aprendizaje Cognitivo.
    (enfoque conductista): 6. Teoría aprendizaje significativo
    1. T. A por condicionamiento clásico 7. Teoría del aprendizaje por
    2. T. Aprendizaje por ensayo y error descubrimiento
    (antecedente CO) 8. Teoría del aprendizaje constructivista
    3. T. A por condicionamiento operante
    9. T. Sociocultural del aprendizaje
    (socioconstructivismo)
    4. T. del aprendizaje social (aprendizaje
    por observación)

    Contenido general:
    1. Delimitación conceptual (marco teórico): Explicar la teoría asignada, definir el aprendizaje
    según el enfoque de dicha teoría (qué es, en qué se centra, cuál es el objetivo del
    aprendizaje, cómo aprenden las personas…). Debe incluir el contenido específico indicado
    en cada caso (leer más abajo*)
    2. Aplicaciones de la teoría y vinculación con otras áreas: Explicar sus aplicaciones o
    aportaciones más importantes en áreas de la vida cotidiana, en otros ámbitos del
    conocimiento o campos de estudio. Ejemplificar con casos o situaciones concretas donde se
    pongan en práctica sus contribuciones.
    3. Análisis y estudio de los factores que influyen en el proceso de aprendizaje (según la teoría
    que se está trabajando)
    4. Puesta en práctica de la teoría durante la presentación oral. Describir el método a utilizar
    teniendo en cuenta que debe realizarse aplicando la propia teoría (al menos en parte de ella).
    Propuesta de actividades. Selección y diseño de algún ejercicio, prueba, reto, juego,
    dinámica… para reforzar los contenidos explicados y los aprendizajes producidos.

    Contenido específico*: (se puede complementar con información que consideréis relevante)
    1. T. del aprendizaje por asociación (enfoque conductista). Contextualización: qué se entiende
    por aprendizaje por asociación desde el conductismo. Teoría del aprendizaje por
    condicionamiento clásico: Aprender a predecir eventos importantes. Autores: I. Pávlov
    y J. Watson. Experimentos. Fundamentos básicos del CC, procesos básicos del CC. Papel de
    la memoria. Rol del estudiante.

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    Ψ Trabajo académico 2

    2. T. del aprendizaje por ensayo y error (antecedente del condicionamiento operante). Autor:
    E. Thorndike (funcionalismo - conductismo). Experimentos. Ley del efecto. Curva de
    aprendizaje. Rol del estudiante. Las aportaciones de la Gestalt al aprendizaje. Autor: W.
    Köhler Experimentos.

    3. T. de aprendizaje por condicionamiento operante: aprender las consecuencias de la


    conducta. Autor: B. F. Skinner. Experimentos. Fundamentos básicos o procedimientos del
    condicionamiento operante: refuerzos y castigos. Reforzamiento. Modificación de conducta.
    Procesos básicos del CO. Papel de la memoria. Rol del estudiante.
    4. T. del aprendizaje social o vicario (aprendizaje por observación). Autor: A. Bandura.
    Experimentos. Aprendizaje por imitación o modelado (diferencias). Relación con el
    aprendizaje por condicionamiento. Procesos cognitivos activos. Influencia del aprendizaje
    social. Papel de la memoria. Las neuronas espejo y su incidencia en el aprendizaje social.

    5. T. del aprendizaje cognitivo. Contextualización: qué se entiende por aprendizaje desde el


    enfoque de la psicología cognitiva. Autor: E. Tolman (neoconductismo o conductismo
    cognitivo). Experimentos. Aprendizaje dirigido a metas (aprendizaje latente, mapas
    cognoscitivos). Teoría del procesamiento de información. Metáfora del ordenador. El rol
    del estudiante, el papel de la atención, las funciones ejecutivas y la memoria desde el
    enfoque cognitivo.

    6. T. del aprendizaje significativo. Autor: D. Ausubel. Diferencias entre los tipos de


    aprendizaje (receptivo, repetitivo, significativo). Conocimientos previos y conocimientos
    nuevos. Aprendizaje y comprensión. Aprendizaje por competencias. El papel de la
    motivación y el rol de estudiante. Estrategias de aprendizaje. Técnicas para activar
    conocimientos previos y técnicas de memorización.

    7. T. del aprendizaje por descubrimiento. Autor: J. Bruner. Diferencia entre aprendizaje


    receptivo y aprendizaje por descubrimiento. Esquema cognitivo previo. El andamiaje en el
    aprendizaje. Rol del estudiante. Aprendizaje basado en problemas. Aprendizaje por
    proyectos. Estrategias de aprendizaje. Técnicas para la recogida y selección de información.

    8. T. del aprendizaje constructivista. El aprendizaje desde el enfoque constructivista (qué


    supone, qué implica…) Autor: J. Piaget. Procesos cognitivos de asimilación y acomodación.
    Etapas del desarrollo cognitivo (aprendizaje progresivo y gradual en función del momento
    evolutivo). El papel de las funciones ejecutivas, la memoria y la motivación. El rol del
    estudiante. Aula invertida. Estrategias de aprendizaje. Técnicas para la síntesis y
    comprensión.

    9. Teoría sociocultural del aprendizaje (socioconstructivismo). Autor: L. Vygotsky. Aprendizaje


    y contexto social, histórico y cultural. La interacción social: origen y motor del aprendizaje.
    El papel del lenguaje y la cultura. Aprendizaje y zona de desarrollo próximo. El andamiaje
    en el aprendizaje. Papel del estudiante. Relación con el enfoque cognitivo del aprendizaje.
    Aprendizaje colaborativo o cooperativo.

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    Ψ Trabajo académico 2

    Pautas para elaborar el trabajo:


    1. Búsqueda de información (según lo indicado arriba)
    2. Selección de la información. Se prescinde de aquella información que no es relevante para el
    enfoque elegido.
    3. Elaboración del trabajo: se estructura la información en distintos apartados y se le da una
    redacción propia. Si se incluyen citas textuales, es preciso referenciar a pie de página.
    4. Presentación escrita según esta estructura:
    a. Portada en la que aparece el título del trabajo, los datos de los integrantes del grupo, la
    asignatura en la que se encuadra, curso académico, etc.
    b. Índice del contenido del trabajo (revisar cómo se debe hacer)
    c. Introducción. Se hace una presentación del trabajo elaborado identificando los objetivos
    del mismo y la relevancia del tema. Si se considera oportuno, se sitúa la temática en el
    contexto cultural, psicológico, científico o histórico relevante. Se introduce también la
    relación entre el tema y los conceptos propios de la asignatura.
    d. Desarrollo del trabajo. (organizado en apartados). En el desarrollo se ha de tratar el
    contenido (general y específico) de la investigación sobre la teoría. Se pueden incorporar
    para la clarificación de la exposición de ideas: diagramas, gráficos, dibujos, esquemas,
    mapas conceptuales, tablas, etc., debidamente numerados y referenciados (si no son de
    elaboración propia).
    e. Conclusión. Síntesis de las ideas más relevantes del trabajo. Se puede expresar una
    valoración sobre el tema aportando argumentos que avalen el punto de vista personal o
    grupal, destacando lo que os ha aportado el conocimiento de la teoría, lo que habéis
    aprendido y la relación con las propias experiencias de aprendizaje.
    f. Fuentes de documentación: bibliografía o páginas web consultadas
    g. Anexos: apoyos visuales u otros materiales o recursos

    5. Formato del trabajo escrito:


     Tipo de letra: Times New Roman 12
     Texto justificado (alineado)
     Espacio interlinear párrafos: sencillo
     Margen izquierdo y derecho: 2 cm.
     Margen superior e inferior: 2 cm.
     Páginas numeradas
    6. Presentación oral del contenido:
    La exposición oral debe realizarse aplicando los principios de la propia teoría (en parte de
    ella o en su totalidad).
    Durante las presentaciones de los otros grupos: Toma de apuntes de las ideas relevantes
    para complementar la información recogida individualmente y resolución de las
    actividades propuestas por cada grupo.

    7. Al finalizar las presentaciones:


     Contrastar información y completar el mapa mental de las teorías del aprendizaje.
     Elaborar un cuadro comparativo con las diferencias y similitudes entre las teorías del
    aprendizaje cognitivo (significativo, por descubrimiento y constructivista)

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    Ψ Trabajo académico 2

    Criterios de corrección y calificación (ver rúbrica de evaluación en teams)

    1. Presentación formal: portada, índice, bibliografía, hojas numeradas, texto justificado,


    formato indicado…
    2. Estructura del trabajo: introducción, desarrollo, conclusión. Organización de la información
    en cada apartado. Buena estructuración textual. Coherencia lógica.
    3. Calidad del contenido: Selección de información relevante y adecuada al tema. Adecuación
    y precisión conceptual.
    4. Comprensión de la información. Claridad en las ideas expuestas. Relación entre los
    conceptos propios de la asignatura, la temática que se estudia y las propias experiencias
    (aplicaciones, ejemplos, casos…)
    5. Elaboración y redacción propia de la información. Uso adecuado de fuentes de
    documentación consultadas (citas textuales con referencias a pie de página)
    6. Correcta expresión –ortográfica, semántica y sintáctica- de las ideas.
    7. Originalidad y creatividad de las propuestas (tanto a nivel escrito como oral). Puesta en
    práctica de la teoría estudiada, actividades, valoraciones… Elaboración del apoyo visual u
    otros materiales.
    8. Presentación oral. Evaluación individual (contenido y forma de expresión). Dominio del
    tema (no se podrá leer ni salir con el papel en la mano/mesa), relevancia, comprensión…
    Expresión oral: claridad, orden en las ideas, fluidez, ritmo…
    El formato de presentación es libre, se pueden utilizar apoyos visuales u otros recursos
    materiales (se valorará el uso adecuado de estos)
    Escucha activa y toma de apuntes durante las exposiciones.

    Algunos enlaces que podéis consultar, además del libro de texto:


    - Teoría psicosocial del aprendizaje (Vygotsky)
    https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-sociocultural-lev-vygotsky
    https://www.psicopedagogia.com/definicion/teoria%20del%20aprendizaje%20de%20vigotsky
    - Aprendizaje por descubrimiento (Bruner)
    https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/aprendizajedescubri
    miento.htm
    https://www.universidadviu.es/el-aprendizaje-por-descubrimiento-de-bruner/

    - Piaget y Vygotsky: Similitudes y diferencias entre sus teorías.


    https://psicologiaymente.net/desarrollo/piaget-vygotsky-similitudes-diferencias-teorias
    - Diferencias entre las teorías de Bruner, Piaget y Vygotsky
    https://www.psicoactiva.com/blog/la-teoria-del-aprendizaje-bruner-vs-piaget-vygotsky/

    También podéis ver los vídeos propuestos en el documento de presentación de la unidad.

    Fecha de entrega del trabajo escrito: miércoles 4 de diciembre

    Fecha de exposiciones orales: miércoles 4 y jueves 5 de diciembre

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