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her&mus 7 [volumen iii, número 2], mayo-junio 2011, pp. 114-124 117
reseñas
presentación y precedentes
Durante el segundo semestre del curso 2011
ha procedido a la defensa de su tesis la doctora
Montserrat Rovira Bach, profesora de Secun-
Fig. 3. Hay módulos muy sofisticados, en los daria en activo. Ha sido su director el doctor
que se emplean altas tecnologías, que permiten Cristòfol-A. Trepat i Carbonell y el tribunal que
que los visitantes interactúen entre ellos. La la ha juzgado ha estado presidido por el doctor
interactividad no siempre implica individualidad
Joaquim Prats Cuevas, actuando de vocal la doc-
tora Pilar Rivero Gracia y de secretaria la doctora
profesionales provenientes de distintos campos Concha Fuentes.
del conocimiento o disciplinas: museógrafos, his- La presente tesis, que ha merecido la califica-
toriadores, historiadores del arte, pedagogos y so- ción de sobresaliente cum laude, se sitúa en una de
ciólogos han participado en este proyecto, aunque las líneas de investigación del grupo Dhigecs (Di-
todos ellos tienen en común que llevan años traba- dàctica de la Història, la Geografia i Altres Cièn-
jando en el ámbito de la museografía interactiva y cies Socials) de la Universidad de Barcelona. En
que han experimentado en primera persona cómo dicha línea de investigación, iniciada y dirigida
se vive y se aplica la interactividad en los museos desde hace diez años por el doctor Trepat, se ha
en su sentido más amplio. intentado mostrar la relación existente entre el uso
Lo que estos autores han querido demostrar con didáctico de las pruebas de corrección objetiva a lo
esta publicación es que, pese a que el concepto de in- largo de un curso con la mejora objetivable de los
teractividad no es una novedad en el campo del co- resultados de aprendizaje.
nocimiento, del aprendizaje y de las relaciones hu- Esta línea de investigación se inició en el
manas, sí lo es en el campo de la museografía. Y, por grupo en el año 2000 con un estudio sistemá-
ello, este libro pretende recogerla en toda su ampli- tico en veinte centros de Secundaria —segundo
tud, desde sus modelos hasta recursos en escenarios curso de Bachillerato— en la asignatura de His-
tan diversos como el turístico o el artístico, pasando toria. Los resultados de aquel primer trabajo se
por sus límites o su evaluación de la misma. publicaron en el número 1 de la revista Ense-
En definitiva, se trata de un libro indispensa- ñanza de las Ciencias Sociales. Revista de Inves-
ble para aquellos que, comprometidos con la re- tigación. Aquella primera investigación mostró
novación de la museografía en su sentido más am- que el alumnado que había realizado sistemáti-
plio (pedagogos, museólogos, museógrafos, soció- camente las pruebas de corrección objetiva al fi-
logos…), quieran hacerlo desde su vertiente más nal de cada unidad didáctica obtenía una califi-
interactiva, replanteándose cuestiones que no tie- cación superior en las pruebas de las pau, incluso
nen por qué tener una respuesta única. en comparación con otros grupos participantes
Este Manual de museografía interactiva no es un en la investigación que no habían realizado las
libro más de museografía, sino que se trata del pri- pco pero que habían tenido el mismo profesor
mer manual que nace con la voluntad de presen- y que promediaban en conjunto las pau por en-
tar de forma exclusiva y sistemática la museogra- cima de los grupos experimentales (excepto, na-
fía interactiva; una museografía innovadora que va turalmente, en Historia).
acorde con las necesidades y demandas de la socie- La doctora Yolanda Insa investigó en la misma
dad actual y del camino que están tomando las ins- línea una muestra significativa de alumnos de
tituciones museísticas en el siglo xxi. ■ laia coma primero de la eso de toda Cataluña en la parte
quintana. Grupo Didpatri (Universidad de Barcelona) de historia de la asignatura Ciencias Sociales,
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