DIA 2024

Informe de Resultados 2024
Establecimiento
Establecimiento: COLEGIO CHILE NORTE
RBD: 12712
Nombre del director o directora: JUAN SIXTO VILLARROEL FERNÁNDEZ
Fecha y hora de generación de este informe: 12/06/2024 15:24:41
Diagnóstico
A nivel general, el periodo de Diagnóstico busca En este informe encontrará:
entregar información sobre el estado de los
aprendizajes académicos previos y la situación 1. Resultados del Área Académica
inicial del Aprendizaje Socioemocional y la • Aprendizajes académicos evaluados
convivencia, para que docentes y directivos puedan • Resultados por grado en cada prueba evaluada
ajustar la planificación del año escolar que está
comenzando y promover una formación integral • Comparación entre los resultados de mujeres
en las y los estudiantes, de acuerdo a la Política y hombres
de Reactivación Educativa Integral. • Cantidad de estudiantes que contestaron las
pruebas
2. Resultados del Área Socioemocional

• Aprendizajes Socioemocionales evaluados
• Resultados de cada grado en los Aprendizajes
Socioemocionales
• Comparación entre resultados de mujeres y
hombres
Recuerde que esta información NO DEBE ser
• Niveles del Modelo de Escuela Total para la
usada para:
convivencia evaluados NUEVO
• evaluar el desempeño de los y las docentes; • Resultados de cada grado en los Niveles de la
• realizar comparaciones entre cursos, asignatura Convivencia NUEVO
y/o área; • Comparación entre los resultados de mujeres
• realizar comparaciones con las evaluaciones y hombres NUEVO
DIA 2022. • Cantidad de estudiantes que contestaron los
cuestionarios
1 Informe de Resultados 2024 | Establecimiento

1. Resultados del Área Académica
Los resultados académicos de este reporte permiten levantar información sobre el desarrollo de
los aprendizajes previos a cada grado, a partir de aquellos evaluados en las distintas pruebas.
Aprendizajes académicos evaluados

• En Lectura se evalúan aprendizajes basales del nivel anterior,
• en Matemática se evalúan aprendizajes previos que son claves para los aprendizajes basales de este año; y
• en Escritura, se abordan los niveles de desempeño en la producción de textos del grado anterior.
Con la información panorámica que se entrega en este reporte, es posible identificar a la proporción de
estudiantes que requieren mayor apoyo en cada grado, y de esta forma, considerar modificaciones o
nuevas acciones en la planificación del año escolar 2024.

Resultados por grado en cada prueba evaluada
Los gráficos 1.1 a 1.4 presentan los porcentajes de estudiantes de cada grado que requieren mayor apoyo
para consolidar los aprendizajes evaluados en cada área y/o asignatura y para enfrentar aquellos que
deberá aprender en este nivel.
Gráfico 1.1 Porcentaje de estudiantes de cada grado que requiere mayor apoyo en Lectura
Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para

generar el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la prueba de Lectura.
Gráfico 1.2 Porcentaje de estudiantes de cada grado que requiere mayor apoyo en Matemática
Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados

para generar el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la prueba
de Matemática.

Gráfico 1.3 Porcentaje de estudiantes de cada grado que requiere mayor apoyo (alcanzan el nivel 2 o 1 de desempeño
general) en la producción de textos narrativos Escritura

de Escritura.
Gráfico 1.4 Porcentaje de estudiantes de cada grado que requiere mayor apoyo (alcanzan el nivel 2 o 1 de desempeño
general) en la producción de textos informativos Escritura

de Escritura.
Preguntas guía
• Para cada área y/o asignatura, ¿en qué grados evaluados se concentra el mayor porcentaje de estudiantes
que requiere mayor apoyo?
• ¿En cuál o cuáles asignaturas y grados debemos poner énfasis en reactivar los aprendizajes evaluados antes
de continuar con lo planificado para este año escolar? ¿A qué factores pedagógicos se podrían atribuir los
resultados?
• Como equipo de gestión, ¿cómo puedo generar acciones y espacios de trabajo con las y los docentes,
para revisar y ajustar las planificaciones de este año escolar, y así incorporar estrategias de reactivación de
aprendizaje en las áreas y/o asignaturas y grados que se requiera?

Comparación entre los resultados de mujeres y hombres
En las tablas 1.1 y 1.2 se presenta la comparación entre los resultados obtenidos por mujeres y hombres en
cada grado evaluado, identificando, cuando corresponda, el grupo que obtiene resultados significativamente
mayores en los OA basales en Lectura y Matemática. En el caso de Escritura, debido al uso de rúbricas
con 4 niveles para evaluar el desempeño global, no es posible identificar diferencias estadísticamente
significativas entre los resultados de mujeres y de hombres por grado.
Tabla 1.1 Comparación entre resultados de mujeres y Tabla 1.2 Comparación entre resultados de mujeres y
hombres en Lectura para cada grado evaluado hombres en Matemática para cada grado evaluado
Comparación entre resultados Comparación entre resultados

Grado Grado
de mujeres y hombres de mujeres y hombres
2.° básico 3.° básico +H
3.° básico 4.° básico
5.° básico +M 6.° básico
8.° básico I medio
I medio II medio
II medio
Notas:
(1) El símbolo +M indica que las mujeres alcanzan un logro significativamente mayor que los hombres, mientras que +H indica que los hombres
tienen un logro significativamente mayor que las mujeres. Las filas que aparecen vacías indican que no existe una diferencia de logro significativa
entre sexos.
(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia de logro
es significativa.
Preguntas guía
• ¿En qué grado, asignatura y/o área evaluada se observan diferencias entre los resultados de mujeres y
hombres?
• ¿Qué información tenemos respecto de las oportunidades de aprendizaje que otorgamos a hombres y
mujeres en clases y en el establecimiento durante el 2023?
• La información con la que contamos y las acciones realizadas durante el año 2023, ¿se reflejan en los resultados
obtenidos? ¿Qué ajustes podríamos realizar a las planificaciones de este año para generar acciones que
promuevan igualdad de oportunidades en los aprendizajes de mujeres y hombres?

Cantidad de estudiantes que contestaron las pruebas
La Tabla 1.3 presenta la cantidad de estudiantes mujeres y hombres, por grado, que rindieron las pruebas
de Lectura, Matemática y Escritura.
Es importante considerar esta información al momento de analizar los datos, ya que una mayor cobertura
refleja una mayor representatividad de los resultados.
Tabla 1.3 Cantidad de estudiantes mujeres y hombres que respondieron las pruebas incluidas en este informe, por
grado, área y asignatura
Lectura Matemática Escritura

Grado
M H Total M H Total M H Total
2.° básico 37 30 67 - - - - - -
3.° básico 29 26 55 31 30 61 - - -
4.° básico 32 33 65 32 32 64 - - -
5.° básico 28 32 60 30 33 63 27 31 58
6.° básico 38 36 74 35 34 69 - - -
7.° básico 27 33 60 31 41 72 - - -
8.° básico 33 38 71 32 36 68 - - -
I medio 32 30 62 30 32 62 - - -
II medio 20 27 47 22 28 50 - - -
M: Mujeres
H: Hombres

2. Resultados del Área Socioemocional
Los resultados del Área Socioemocional presentan la información levantada en el Cuestionario de Aprendizaje
Socioemocional y el Cuestionario de Convivencia.
Aprendizajes Socioemocionales evaluados

El Cuestionario de Aprendizaje Socioemocional evalúa el desarrollo de las y los estudiantes en distintos
aprendizajes socioemocionales al inicio del año escolar y la percepción que tienen de la gestión que lleva
a cabo el establecimiento para promoverlos.
En la siguiente figura se presenta la organización de los Aprendizajes Socioemocionales y las Habilidades

asociadas que fueron evaluadas en este Diagnóstico 2024.
Figura 2.1 Aprendizajes Socioemocionales y habilidades evaluadas
Aprendizajes Socioemocionales
Personal Comunitario Ciudadano
Medido a través de: Medido a través de: Medido a través de:
Desarrollo de las Gestión del Desarrollo de las Gestión del Desarrollo de las Gestión del
y los estudiantes establecimiento y los estudiantes establecimiento y los estudiantes establecimiento
Habilidades Intrapersonales Habilidades Interpersonales Habilidades Colectivas
• Conciencia de sí mismo(a) • Conciencia de otros(as) • Inclusividad

• Autorregulación • Empatía • Prosocialidad
• Toma responsable de decisiones • Colaboración y comunicación • Compromiso democrático
Más información sobre estas habilidades y sus fundamentos, en la sección de Recursos de la web DIA:
diagnosticointegral.agenciaeducacion.cl
Nota: Los resultados de las Habilidades Socioemocionales Intrapersonales se presentan en los Informes de resultados por curso.

Resultados de cada grado en los Aprendizajes Socioemocionales
Los gráficos 2.1 al 2.6 presentan los % RF (Porcentaje de Respuestas Favorables), es decir, porcentajes
de respuestas de las y los estudiantes que muestran una adecuada percepción o valoración de las
dimensiones evaluadas.
Aprendizaje Socioemocional Personal
Desarrollo de las y los estudiantes: capacidad del grupo de estudiantes de reconocer estados
emocionales, comunicarlos de forma responsable y tomar decisiones de manera reflexiva.
Gráfico 2.1 Resultados por grado en preguntas sobre el Desarrollo de las y los estudiantes en relación con su Aprendizaje
Socioemocional Personal

generar el gráfico, o no ha cerrado los cursos en el Desarrollo de las y
los estudiantes en relación a su Aprendizaje Socioemocional Personal.
Gestión del establecimiento: gestión que lleva a cabo el establecimiento para propiciar el
desarrollo personal de las y los estudiantes, promoviendo las Habilidades Socioemocionales de:
Conciencia de sí mismo(a), Autorregulación y Toma responsable de decisiones.
Gráfico 2.2 Resultados por grado en preguntas sobre la Gestión del establecimiento en relación con el Aprendizaje
Socioemocional Personal de las y los estudiantes
Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para generar

el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la Gestión del establecimiento en
relación al Aprendizaje Socioemocional Personal de las y los estudiantes.

Preguntas guía
• A partir de los resultados, ¿en qué grado(s) se encuentra(n) más fortalecido(s) el desarrollo de las y los
estudiantes en relación a su Aprendizaje Socioemocional Personal? ¿En cuál(es) es necesario reforzar?
• ¿Qué acciones impulsadas por el establecimiento durante el 2023, podrían haber contribuido a la percepción
que tienen las y los estudiantes de la gestión que lleva a cabo el establecimiento para promover el Aprendizaje
Socioemocional Personal?
• ¿Qué desafíos nos muestran estos resultados a nivel institucional? ¿Con qué agentes de la comunidad
educativa deberíamos abordarlos?
Aprendizaje Socioemocional Comunitario
Desarrollo de las y los estudiantes: capacidad del grupo de estudiantes para identificar y respetar
los estados internos de otras personas, actuando de manera apropiada hacia la experiencia de las
y los demás, y creando un ambiente de comunicación y colaboración.
Gráfico 2.3 Resultados por grado en preguntas sobre el Desarrollo de los y las estudiantes en relación con su Aprendizaje
Socioemocional Comunitario

generar el gráfico, o no ha cerrado los cursos en el Desarrollo de las y los
estudiantes en relación a su Aprendizaje Socioemocional Comunitario.

desarrollo comunitario de las y los estudiantes, promoviendo las Habilidades Socioemocionales
de: Conciencia de otros(as), Empatía y Colaboración y comunicación.
Socioemocional Comunitario de las y los estudiantes

relación al Aprendizaje Socioemocional Comunitario de las y los estudiantes.
Preguntas guía
• A partir de los resultados, ¿en qué grado(s) se encuentra más fortalecido el desarrollo de las y los estudiantes
en relación a su Aprendizaje Socioemocional Comunitario? ¿En cuál es necesario reforzar actividades
relacionadas a este aprendizaje?
• ¿Qué acciones impulsadas por el establecimiento durante el 2023, podrían estar contribuyendo a la
percepción que tienen las y los estudiantes de la gestión que lleva a cabo el establecimiento para promover
el Aprendizaje Socioemocional Comunitario?
• ¿Qué espacios podríamos generar en el establecimiento este 2024, para promover este Aprendizajes en
todas y todos los(as) estudiantes?

Aprendizaje Socioemocional Ciudadano
Desarrollo de las y los estudiantes: capacidad del grupo de estudiantes para respetar y valorar
las diferencias y particularidades de las personas, actuando de acuerdo con los valores que están
a la base de una convivencia ciudadana, tales como el respeto, la solidaridad y el buen trato, y
participando activamente en los acuerdos para la convivencia y el funcionamiento colectivo.
Gráfico 2.5 Resultados por grado en preguntas sobre el Desarrollo de los y las estudiantes en relación con su Aprendizaje
Socioemocional Ciudadano

generar el gráfico, o no ha cerrado los cursos en el Desarrollo de las y los
estudiantes en relación a su Aprendizaje Socioemocional Ciudadano.
aprendizaje ciudadano de los y las estudiantes, promoviendo las Habilidades Socioemocionales
de: Inclusividad, Prosocialidad y Compromiso democrático.
Socioemocional Ciudadano

relación al Aprendizaje Socioemocional Ciudadano de las y los estudiantes.

Preguntas guía
• A partir de los resultados, ¿en qué grado(s) se encuentra más fortalecido el desarrollo de las y los estudiantes
en relación con su Aprendizaje Socioemocional Ciudadano?
• ¿Qué acciones impulsadas por el establecimiento durante el 2023, podrían haber contribuido a la percepción
que tienen las y los estudiantes de la gestión que lleva a cabo el establecimiento para promover el Aprendizaje
Socioemocional Ciudadano?
• ¿Qué se ha hecho y qué debemos hacer como establecimiento este año escolar para fomentar espacios
de desarrollo de este Aprendizaje? ¿Con qué actores de la comunidad educativa podríamos generar redes?
En las tablas 2.1 a 2.3 aparece la comparación entre los resultados obtenidos por mujeres y hombres en cada
grado evaluado; y cuando corresponda, se identifica el grupo que presenta resultados significativamente
mejores en los Aprendizajes Socioemocionales Personal, Comunitario y Ciudadano.
Tabla 2.1 Comparación entre resultados de mujeres y hombres en el Aprendizaje Socioemocional Personal para cada
grado evaluado
Comparación entre resultados de mujeres y hombres

Grado
Desarrollo de las y los estudiantes Gestión del establecimiento
5.° básico
6.° básico +H
7.° básico +H +M
8.° básico +H
I medio +H +H
II medio +H +H
III medio +H +H
IV medio +H +H
Notas:
(1) El símbolo +M indica que las mujeres presentan un resultado significativamente mejor que los hombres, mientras que +H indica que los hombres
tienen un resultado significativamente mejor que las mujeres. Las filas que aparecen vacías indican que no existe una diferencia de resultado
significativa.
(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia de
resultado es significativa.

Tabla 2.2 Comparación entre resultados de mujeres y hombres en el Aprendizaje Socioemocional Comunitario para
cada grado evaluado

Grado
5.° básico
6.° básico +H
7.° básico +H +M
8.° básico
I medio +M
II medio +H
III medio +H +H
IV medio
Notas:
significativa.
(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia de resultado
es significativa.

Tabla 2.3 Comparación entre resultados de mujeres y hombres en el Aprendizaje Socioemocional Ciudadano para
cada grado evaluado

Grado
5.° básico
6.° básico +H
7.° básico +M +M
8.° básico +M +M
I medio
II medio +H
III medio +H +H
IV medio
Notas:
significativa.
es significativa.
Preguntas guía
• ¿En qué grado y Aprendizaje Socioemocional (desarrollo o gestión) se observan diferencias significativas
entre los resultados de mujeres y hombres al inicio del año escolar?
• ¿Qué información tenemos respecto de las oportunidades que se generaron para mujeres y hombres en
clases y en el establecimiento durante 2023, para promover con equidad los Aprendizajes Socioemocionales
Personal, Comunitario y Ciudadano?
• ¿De qué manera, desde el establecimiento, podemos estar contribuyendo a reforzar estereotipos o diferencias
de género entre mujeres y hombres? ¿Cómo podríamos contrarrestarlos?
• ¿Las acciones realizadas durante el año 2023, se reflejan en los resultados obtenidos? ¿Qué acciones
transversales podríamos incorporar el próximo año escolar para generar acciones que promuevan igualdad
de oportunidades de mujeres y hombres?
Para mayor profundización, revisa las orientaciones para el uso de datos de género en educación AQUÍ

Niveles del Modelo de Escuela Total para la convivencia evaluados NUEVO
El Cuestionario de Convivencia evalúa la experiencia y percepción de las y los estudiantes respecto de la

convivencia en su curso y el establecimiento, y de la gestión que este último lleva a cabo para favorecerla.
En la siguiente figura se presentan los niveles del Modelo de Escuela Total (MET) para la convivencia:
Figura 2.2 Modelo de Escuela Total
• Apoyo individual intenso

• 5 % - 10 % de la comunidad
Intervenciones de
• Intersectorialidad
mayor intensidad Nivel 3 • Reducir severidad,
intensidad y complicaciones
de problemas existentes
Apoyos • Apoyo focalizado a grupos

determinados
focalizados Nivel 2
• 10 % - 20 % de la comunidad
• Reducir problemas actuales
Promoción • Currículum, clima escolar y

universal Nivel 1 ambiente de aprendizaje
• 100 % de la comunidad
• Clima de cuidado y respeto
• Reducir nuevos problemas
Fuente: imagen cedida por Mineduc, 2024.
Para conocer más del Modelo de Escuela Total Multinivel puede usar los recursos en convivenciaparaciudadania.
mineduc.cl/escuela-total

Resultados de cada grado en los Niveles de la Convivencia NUEVO
Los gráficos 2.7 al 2.13 presentan los % RF (Porcentaje de Respuestas Favorables), es decir, porcentajes de
respuestas de las y los estudiantes que muestran una adecuada percepción o valoración de los Niveles
del Enfoque de Escuela Total evaluados.
Nivel 1. Promoción universal
Corresponde a las acciones pedagógicas que lleva a cabo el establecimiento para todos y todas
con foco en la promoción del bienestar.
Gráfico 2.7 Resultados por grado en preguntas sobre la Experiencia de las y los estudiantes respecto de la convivencia
en el establecimiento

generar el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la Experiencia de las
y los estudiantes respecto de la convivencia en el establecimiento.
Gráfico 2.8 Resultados por grado en preguntas sobre la Percepción de las y los estudiantes respecto de la convivencia
en su curso

generar el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la Percepción de
las y los estudiantes respecto de la convivencia en su curso.

Gráfico 2.9 Resultados por grado en preguntas sobre la Gestión del establecimiento para la promoción de la convivencia

generar el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la Gestión del
establecimiento para la promoción de la convivencia.
Preguntas guía
• A partir de los resultados, ¿en qué grado(s) hay una mayor y menor percepción de una mejor gestión del
establecimiento en relación a la promoción de la convivencia?
• ¿Hay algún(os) grado(s) que represente una alerta en relación a la percepción que tienen las y los estudiantes
sobre la convivencia en su curso? ¿Por qué?
• ¿Qué acciones implementadas por el establecimiento durante el 2023 funcionaron y cuáles se deben revisar
este año escolar 2024 promover la convivencia de tal forma que tenga un impacto positivo?

Nivel 2. Apoyos focalizados
Corresponde a las acciones formativas que lleva a cabo el establecimiento para grupos más reducidos
de modo de fortalecer habilidades para la convivencia y estrategias para la resolución de conflictos.
Gráfico 2.10 Resultados por grado en preguntas sobre la Experiencia de las y los estudiantes en relación a los apoyos
focalizados otorgados por el establecimiento

generar el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la Experiencia de
las y los estudiantes en relación a los apoyos focalizados otorgados
por el establecimiento.
Gráfico 2.11 Resultados por grado en preguntas sobre la Gestión del establecimiento de apoyos focalizados para la
convivencia

establecimiento de apoyos focalizados para la convivencia.
Preguntas guía
• A partir de los resultados, ¿en qué grado(s) hay una mayor y menor percepción de los apoyos focalizados
en convivencia por parte del establecimiento?
• ¿Hay algún(os) grado(s) que represente una alerta en relación a la gestión del establecimiento en los apoyos
focalizados para la convivencia ¿Por qué?
• ¿Qué acciones implementadas por el establecimiento durante el 2023 se deben reforzar este año escolar
2024 para abordar la resolución de conflictos desde los distintos roles?

Nivel 3. Intervenciones de mayor intensidad
Corresponde a las acciones formativas y disciplinarias para grupos muy reducidos o individuos, las
que se activan de manera reactiva, cuando ya ha ocurrido una dificultad de convivencia que no ha
logrado ser detenida en los niveles anteriores.
Gráfico 2.12 Resultados por grado en preguntas sobre la Experiencia de las y los estudiantes en relación a las
intervenciones de mayor intensidad en el establecimiento

generar el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la Experiencia
de las y los estudiantes en relación a las intervenciones de mayor
intensidad en el establecimiento.
Gráfico 2.13 Resultados por grado en preguntas sobre la Gestión del establecimiento respecto de las intervenciones
de mayor intensidad para la convivencia

establecimiento respecto de las intervenciones de mayor intensidad
para la convivencia.
Preguntas guía
• A partir de los resultados, ¿en qué grado(s) hay una percepción más favorable de las intervenciones de
mayor intensidad realizadas por parte del establecimiento?
• ¿Hay algún(os) grado(s) que represente una alerta en relación a la gestión del establecimiento respecto de
las intervenciones de mayo intensidad ¿Por qué?
• ¿Qué acciones se pueden planificar este año escolar 2024 para que sean implementadas en el caso que se
produjeran situaciones de conflictos no previstas o no resueltas de niveles anteriores?

Comparación entre los resultados de mujeres y hombres NUEVO
En las tablas 2.4 y 2.9 se presenta la comparación entre los resultados obtenidos por mujeres y hombres en
cada grado evaluado; y cuando corresponda, se identifica el grupo que presenta resultados significativamente
mejores en los tres Niveles de la Convivencia: Promoción universal, Apoyo focalizado e Intervenciones de
mayor intensidad.
Nivel 1. Promoción universal

hombres en la Experiencia de las y los estudiantes en hombres en la Percepción de las y los estudiantes respecto
relación a la convivencia en el establecimiento para de la convivencia en su curso para cada grado evaluado
cada grado evaluado
Comparación entre los resultados de Comparación entre los resultados de

Grado Grado
mujeres y hombres mujeres y hombres
5.° básico +H 5.° básico
6.° básico +H 6.° básico +H
I medio +H I medio +H
II medio +H II medio +H
III medio +H III medio +H
IV medio +H IV medio +H
Notas:
significativa.
es significativa.

Tabla 2.6 Comparación entre resultados de mujeres
y hombres en la Gestión del establecimiento para la
promoción de la convivencia para cada grado evaluado
Comparación entre los resultados de

Grado
mujeres y hombres
5.° básico
6.° básico
7.° básico
8.° básico +H
I medio +H
II medio +H
III medio +H
IV medio +H
Notas:
(1) El símbolo +M indica que las mujeres presentan un resultado
significativamente mejor que los hombres, mientras que +H indica
que los hombres tienen un resultado significativamente mejor que
las mujeres. Las filas que aparecen vacías indican que no existe una
diferencia de resultado significativa.
(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el
mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia
de resultado es significativa.

Nivel 2. Apoyos focalizados
Tabla 2.7 Comparación entre resultados de mujeres Tabla 2.8 Comparación entre resultados de mujeres y
y hombres en la Experiencia de las y los estudiantes hombres en la Gestión del establecimiento de apoyos
en relación a los apoyos focalizados otorgados focalizados para la convivencia para cada grado evaluado
por el establecimiento para cada grado evaluado
Comparación entre los resultados de
Grado
Grado
mujeres y hombres
5.° básico +M
5.° básico +M
6.° básico +H
6.° básico +H
7.° básico +M
7.° básico
8.° básico
8.° básico
I medio +H
I medio +H
II medio +H
II medio
III medio +H
III medio +H
IV medio +H
IV medio +H
Notas:
significativa.
es significativa.

Nivel 3. Intervenciones de mayor intensidad
hombres en la Experiencia de las y los estudiantes en hombres en la Gestión del establecimiento respecto de las
relación a las intervenciones de mayor intensidad para intervenciones de mayor intensidad para la convivencia
cada grado evaluado para cada grado evaluado
Comparación entre los resultados de Comparación entre los resultados de

Grado Grado
mujeres y hombres mujeres y hombres
7.° básico +M 7.° básico +M
I medio +H I medio +H
II medio +H II medio +H
III medio +H III medio +H
IV medio +H IV medio +H
Notas:
significativa.
es significativa.
Preguntas guía
• ¿En qué grado evaluado se observan diferencias entre los resultados de mujeres y hombres?
• ¿Qué información tenemos respecto de las oportunidades que otorgamos a hombres y mujeres en clases
y en el establecimiento durante el 2023, para experimentar una convivencia basada en el trato respetuoso,
las relaciones inclusivas, y la participación democrática y colaborativa?
• La información con la que contamos y las acciones realizadas durante el año 2023, ¿se reflejan en los
resultados obtenidos? ¿Qué ajustes podríamos realizar a las planificaciones de este año para generar
acciones que promuevan igualdad de oportunidades para mujeres y hombres?

Cantidad de estudiantes que contestaron los cuestionarios
La Tabla 2.11 presenta la cantidad de estudiantes mujeres y hombres, por grado, que contestaron los
Cuestionarios Socioemocionales.
Es importante considerar esta información al momento de analizar los datos, ya que una mayor cobertura
refleja una mayor representatividad de los resultados.
Tabla 2.11 Cantidad de estudiantes mujeres y hombres que respondieron los cuestionarios incluidos en este informe
Aprendizaje Socioemocional Convivencia

Grado
M H Total M H Total
4.° básico - - - - - -
5.° básico 29 36 65 27 33 60
6.° básico 34 37 71 33 35 68
7.° básico 29 39 68 25 38 63
8.° básico 27 36 63 13 17 30
I medio 35 33 68 35 31 66
II medio 22 26 48 22 26 48
III medio 19 28 47 19 28 47
IV medio 17 29 46 17 28 45
M: Mujeres
H: Hombres
Se sugiere al equipo de gestión que impulse y brinde espacios para analizar junto a los(as) docentes estos resultados y así
levantar evidencia en conjunto para promover ajustes en las planificaciones 2024.
Para profundizar en los principales desafíos identificados y comenzar a definir las acciones para trabajarlos, se recomienda utilizar
las Fichas de orientación áreas Académica y Socioemocional, disponibles en diagnosticointegral.agenciaeducacion.cl, sección
Recursos. Con esto, se espera apoyar el uso de los resultados y también entregar orientaciones, para favorecer y fortalecer
la reactivación integral de aprendizajes y el desarrollo socioemocional de las y los estudiantes.

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Informe de Resultados 2024

Establecimiento: COLEGIO CHILE NORTE

2. Resultados del Área Socioemocional

1 Informe de Resultados 2024 | Establecimiento

Aprendizajes académicos evaluados

2 Informe de Resultados 2024 | Establecimiento

Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para

Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados

3 Informe de Resultados 2024 | Establecimiento

Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados

Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados

4 Informe de Resultados 2024 | Establecimiento

Comparación entre resultados Comparación entre resultados

2.° básico 3.° básico +H

3.° básico 4.° básico

4.° básico 5.° básico

5.° básico +M 6.° básico

6.° básico 7.° básico

7.° básico 8.° básico +H

8.° básico I medio

5 Informe de Resultados 2024 | Establecimiento

Lectura Matemática Escritura

6 Informe de Resultados 2024 | Establecimiento

Aprendizajes Socioemocionales evaluados

En la siguiente figura se presenta la organización de los Aprendizajes Socioemocionales y las Habilidades

Figura 2.1 Aprendizajes Socioemocionales y habilidades evaluadas

Personal Comunitario Ciudadano

Medido a través de: Medido a través de: Medido a través de:

Habilidades Intrapersonales Habilidades Interpersonales Habilidades Colectivas

• Conciencia de sí mismo(a) • Conciencia de otros(as) • Inclusividad

7 Informe de Resultados 2024 | Establecimiento

Aprendizaje Socioemocional Personal

Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para

Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para generar

8 Informe de Resultados 2024 | Establecimiento

Aprendizaje Socioemocional Comunitario

Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para

9 Informe de Resultados 2024 | Establecimiento

Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para generar

10 Informe de Resultados 2024 | Establecimiento

Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para

Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para generar

11 Informe de Resultados 2024 | Establecimiento

Comparación entre los resultados de mujeres y hombres

Comparación entre resultados de mujeres y hombres

12 Informe de Resultados 2024 | Establecimiento

Comparación entre resultados de mujeres y hombres

13 Informe de Resultados 2024 | Establecimiento

Comparación entre resultados de mujeres y hombres

14 Informe de Resultados 2024 | Establecimiento

El Cuestionario de Convivencia evalúa la experiencia y percepción de las y los estudiantes respecto de la

Figura 2.2 Modelo de Escuela Total

• Apoyo individual intenso

Apoyos • Apoyo focalizado a grupos

Promoción • Currículum, clima escolar y

Fuente: imagen cedida por Mineduc, 2024.

15 Informe de Resultados 2024 | Establecimiento

Nivel 1. Promoción universal

Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para

Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para