INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°20340 “NUEVO SAN

JUAN”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°3
TITULO: “FOMENTAMOS EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
REDUCIENDO Y MANEJANDO RESIDUOS SOLIDOS”

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN
EDUCATIVA 20340 NUEVO SAN JUAN NIVEL Secundaria
AREA CURRICULAR MATEMÁTICA CICLO VII
FECH 13 de mayo al
GRADO Y SECCIÓN CUARTO DE SECUNDARIA A 14 de junio
DOCENTE MENA OLORTIN YHERLY ELIAS

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Imagina que eres un miembro activo de la comunidad rural de Nuevo San Juan, promovemos el cuidado
del medio ambiente mediante la reducción y el manejo de residuos sólidos podría ser el desarrollo de
modelos matemáticos para optimizar la logística de la recolección de residuos.

Imagina una ciudad donde se están implementando medidas para reducir la cantidad de residuos
sólidos y mejorar su manejo. Se han establecido programas de reciclaje y compostaje, pero la eficiencia
en la recolección y transporte de los residuos sigue siendo un desafío importante.

En este escenario, se podría plantear una situación donde se necesite optimizar las rutas de recolección
de basura para minimizar los costos operativos y reducir la huella de carbono de los vehículos de
recolección. Este problema puede ser abordado utilizando técnicas matemáticas, como la programación
lineal o la optimización combinatoria, para determinar las rutas más eficientes que cubran todas las
áreas de la ciudad y minimicen la distancia recorrida por los camiones de recolección.

 ¿Cuál es la configuración óptima de las rutas de recolección para minimizar la distancia total recorrida
por los camiones de basura?
 ¿Cómo podemos asignar eficientemente los camiones de recolección a las diferentes rutas para
minimizar los costos operativos?
 ¿Cuál es el impacto de la densidad poblacional y la distribución geográfica de los residuos en la
planificación de las rutas de recolección?
 ¿Cómo podemos incorporar restricciones adicionales, como horarios de recolección y capacidad de
los vehículos, en el modelo de optimización?
 ¿Qué herramientas de análisis y visualización podemos utilizar para comunicar eficazmente los
resultados del modelo a las autoridades locales y a la comunidad?
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III. PRODUCTO FINAL

1. Modelado y simulación: Desarrollar modelos matemáticos para simular la
generación, recolección, transporte, tratamiento y disposición final de los residuos
sólidos. Estos modelos pueden ayudar a entender mejor cómo funcionan los
sistemas de gestión de residuos y cómo podrían optimizarse.
2. Optimización: Utilizar técnicas de optimización matemática para diseñar
estrategias eficientes de gestión de residuos, como la planificación de rutas de
recolección o la ubicación óptima de instalaciones de tratamiento y vertederos.
3. Análisis de datos: Emplear análisis estadístico para examinar patrones en la
generación de residuos, identificar áreas con altos niveles de acumulación de
residuos y evaluar el rendimiento de programas de reciclaje y compostaje.
4. Evaluación de impacto ambiental y económico: Utilizar métodos matemáticos
para evaluar el impacto ambiental y económico de diferentes estrategias de
gestión de residuos, considerando factores como la reducción de emisiones de
gases de efecto invernadero, la contaminación del agua y del suelo, y los costos
asociados con la implementación de programas de reciclaje y compostaje.
5. Modelado de comportamiento humano: Integrar modelos matemáticos de
comportamiento humano para entender cómo las personas toman decisiones
relacionadas con la generación y disposición de residuos sólidos, y cómo podrían
influir las campañas de concienciación y los incentivos económicos en estos
comportamientos.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CNEB CONTENIDOS PRECISADOS

Resuelve Traduce Establece relaciones entre datos y Relaciona los campos
problemas cantidades a acciones de comparar e igualar temáticos con las
de cantidad expresiones cantidades o trabajar con tasas de interés actividades propuestas.
numéricas. simple y compuesto. Las transforma a •Realiza conversiones de
expresiones numéricas (modelos) que un sistema de medición a
incluyen operaciones con números otro.
racionales, raíces inexactas, notación •Usa adecuadamente los
exponencial y científica, así como instrumentos de medición.
modelos financieros de interés simple y •Emplea las partes de su
compuesto. cuerpo para realizar
Evalúa expresiones numéricas (modelos) mediciones.
planteadas para un mismo problema y •Expresa la medida de su
determina cuál de ellas representó mejor talla en los dos sistemas de
las condiciones del problema. medida.
Comunica su Expresa con diversas representaciones y •Establece conclusiones
comprensión lenguaje numérico su comprensión de los justificadas sobre el uso de
sobre los órdenes del sistema de numeración los sistemas de medida.
números y las decimal al expresar una cantidad muy •Expresa un número
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operaciones. grande muy pequeña en notación escrito en forma decimal
científica, así como al comparar y en notación científica.
ordenar cantidades expresadas en •Realiza conversiones
notación científica. Expresa su entre unidades de medida.
comprensión de las diferencias entre •Realiza aproximaciones.
notación científica y notación •Establece conclusiones
exponencial. sobre la importancia del
Expresa con diversas representaciones y uso de la notación
lenguaje numérico su comprensión del científica.
número irracional como decimal no •Realiza mediciones de
periódico obtenido de raíces inexactas y manera precisa.
de la noción de densidad en los números •Ubica en la recta
racionales al identificar al menos un numérica números
nuevo número racional entre otros dos racionales
racionales. •Encuentra la medida de la
Expresa con diversas representaciones y complexión corporal de
lenguaje numérico su comprensión sobre una persona.
el interés compuesto y sobre términos •Hace uso de tablas para
financieros (impuesto a la renta, tasa de organizar datos de
interés simple y compuesto, y números racionales.
capitalización) para interpretar el •Hace uso adecuado de
problema en su contexto y estableciendo instrumentos de medición.
relaciones entre representaciones. •Registra datos de
Expresa con diversas representaciones y medidas.
lenguaje numérico su comprensión sobre •Realiza cálculos usando
las propiedades de las operaciones con diferentes estrategias.
raíces inexactas al deducir propiedades •Representa raíces
especiales. Usa este entendimiento para inexactas en la recta
interpretar las condiciones de un numérica.
problema en su contexto. Establece •Utiliza estrategias para
relaciones entre representaciones. resolver las actividades
Usa estrategias y Selecciona, combina y adapta estrategias propuestas.
procedimientos de cálculo, estimación, recursos, y •Aplica el teorema de
de estimación y procedimientos diversos para realizar Pitágoras para calcular la
cálculo. operaciones con raíces inexactas, tasas hipotenusa de un triángulo
de interés compuesto, cantidades en •Argumenta las
notación científica e intervalos, y para características de las raíces
simplificar procesos usando las inexactas.
propiedades de los números y las •Justifica sus
operaciones, según se adecúen a las argumentaciones usando
condiciones de la situación. ejemplos y propiedades de
Selecciona y usa unidades y subunidades los números.
e instrumentos pertinentes para estimar
y medir magnitudes derivadas (velocidad
y aceleración), según el nivel de exactitud
exigido en la situación planteada.
Argumenta Plantea y compara afirmaciones sobre las
afirmaciones propiedades de las operaciones con
sobre las números racionales y raíces inexactas, su
relaciones noción de densidad en Q, las
numéricas y las equivalencias entre tasas de interés
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operaciones. compuesto, o de intercambios
financieros u otras relaciones numéricas
que descubre, y las justifica con
ejemplos, contraejemplos y propiedades
de los números y las operaciones.
Comprueba o descarta la validez de una
afirmación mediante un contraejemplo, o
el razonamiento inductivo o deductivo.
Resuelve Representa Representa las características de una •Elabora las preguntas
problemas datos con población mediante el estudio de para una encuesta, de
de gestión de gráficos y variables cualitativas y cuantitativas, y el manera coherente.
datos e medidas comportamiento de los datos de una •Identifica variables para
incertidumbre estadísticas o muestra representativa a través de formular una encuesta.
probabilísticas. medidas de tendencia central, medidas •Explica cómo seleccionar
de localización (cuartil) la desviación una muestra aleatoria.
estándar o gráficos estadísticos, •Explica la diferencia entre
seleccionando los más apropiados para muestra y población.
las variables estudiadas. •Usa técnicas de muestreo
Determina las condiciones y restricciones aleatorio.
de una situación aleatoria, analiza la •Elabora tablas
ocurrencia de sucesos independientes y estadísticas.
dependientes, y representa su •Elabora gráficos
probabilidad a través del valor racional estadísticos.
de 0 a 1. A partir de este valor, determina •Explica la relevancia de la
la mayor o menor probabilidad de un información presentada
suceso en comparación con otro. usando tablas y gráficos.
Comunica su Expresa con diversas representaciones y •Opina sobre la
comprensión de lenguaje matemático su comprensión de importancia de elaborar
los conceptos la desviación estándar en relación con la tablas y gráficos
estadísticos y media para datos agrupados y el estadísticos.
probabilísticos. significado de los cuartiles en una •Identifica la utilidad de las
distribución de datos según el contexto medidas de
de la población en estudio. tendencia central en una
Expresa, también, el significado del valor investigación.
de la probabilidad para caracterizar la •Se organiza en equipo de
ocurrencia de sucesos dependientes e trabajo para elaborar el
independientes de una situación díptico usando tablas y
aleatoria, y cómo se distinguen entre sí. gráficos estadísticos.
Lee, interpreta e infiere tablas y gráficos, •Calcula la media
así como diversos textos que contengan aritmética, la moda y la
valores sobre las medidas de tendencia mediana.
central, de dispersión y de posición, y •Explica su interpretación
sobre la probabilidad de sucesos de la media, mediana y
aleatorios, para deducir nuevos datos y moda.
predecirlos según la tendencia
observada. Sobre la base de ello, produce
nueva información y evalúa si los datos
tienen algún sesgo en su presentación.
Usa estrategias y Recopila datos de variables cualitativas o
procedimientos cuantitativas mediante encuestas o la
para recopilar y observación, combinando y adaptando
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procesar datos. procedimientos, estrategias y recursos.
Los procesa y organiza en tablas con el
propósito de analizarlos y producir
información. Determina una muestra
aleatoria de una población pertinente al
objetivo de estudio y las características
de la población estudiada.
Selecciona, emplea y adapta
procedimientos para determinar la media
y la desviación estándar de datos
continuos, y la probabilidad de sucesos
independientes y dependientes de una
situación aleatoria. Adecúa los
procedimientos utilizados a otros
contextos de estudio.
Sustenta Plantea y contrasta afirmaciones sobre la
conclusiones o característica o la tendencia de una
decisiones con población estudiada, así como sobre
base en la sucesos aleatorios de una situación
información aleatoria. Las justifica con ejemplos, y
obtenida. usando información obtenida y sus
conocimientos estadísticos. Reconoce
errores o vacíos en sus conclusiones o en
las de otros estudios, y propone mejoras.
Se Personaliza Accede a plataformas virtuales para Clasificación información
desenvuelve entornos desarrollar aprendizajes de diversas áreas para presentar su evidencia
en entornos virtuales curriculares seleccionando opciones, de aprendizaje
virtuales herramientas y aplicaciones, y realizando
generados por configuraciones de manera autónoma y
las TIC responsable.
Gestiona Emplea diversas fuentes con criterios de Busca información en
información del credibilidad, pertinencia y eficacia internet
entorno virtual utilizando herramientas digitales de autor
cuando realiza investigación sobre un
tema específico.
Interactúa en Aplica diversas funciones de cálculo
entornos combinadas para solucionar situaciones Participa en diversos
virtuales diversas cuando sistematiza información entornos como redes
en una base de datos y la representa sociales, foros, etc. Para
gráficamente. fines de construir su
evidencia de aprendizaje
Comparte y evalúa sus proyectos
escolares demostrando habilidades
relacionadas con las áreas curriculares
cuando plantea soluciones y propuestas
creativas en las comunidades virtuales en
las que participa. Ejemplo: Participa en
una comunidad de programación de
historietas interactivas.
Crea objetos Documenta proyectos escolares cuando Elabora y redacta su
virtuales en combina animaciones, videos y material evidencia de aprendizaje
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diversos interactivo en distintos formatos con usando Word, PowerPoint
formatos creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un y otros
blog para promocionar y difundir su
proyecto de emprendimiento.

Publica proyectos escolares utilizando

información diversa según pautas de
organización y citación combinando
materiales digitales de diferentes
formatos. Ejemplo: Crea un álbum virtual
como galería de arte con imágenes
obtenidas de diversas fuentes, o muestra
una galería virtual con texto, videos y
fotos de culturas diversas.

Programa secuencias lógicas

estableciendo condiciones de decisión
que presenten soluciones acordes con el
problema planteado con eficacia.
Gestiona su Define metas de Determina metas de aprendizaje viables Determina metas de
aprendizaje de aprendizaje sobre la base de sus experiencias aprendizaje, planificando
manera asociadas, necesidades, prioridades de su trabajo para presentar
autónoma aprendizaje, habilidades y actitudes para su evidencia de aprendizaje
el logro de la tarea simple o compleja,
formulándose preguntas de manera
reflexiva y de forma constante.
Organiza Organiza un conjunto de acciones en Organiza sus estrategias
acciones función del tiempo y de los recursos de para presentar su evidencia
estratégicas que dispone, para lo cual establece un de aprendizaje.
para alcanzar orden y una prioridad que le permitan
sus metas de alcanzar la meta en el tiempo
aprendizaje determinado con un considerable grado
de calidad en las acciones de manera
secuenciada y articulada.
Monitorea y Revisa de manera permanente la Revisa el avance y mejora
ajusta su aplicación de estrategias, los avances de su avance de su evidencia
desempeño las acciones propuestas, su experiencia de aprendizaje
durante el previa, y la secuencia y la priorización de
proceso de actividades que hacen posible el logro de Explica las acciones que
aprendizaje. la meta de aprendizaje. Evalúa los realizó para lograr la
resultados y los aportes que le brindan entrega de su evidencia de
los demás para decidir si realizará o no aprendizaje.
cambios en las estrategias para el éxito
de la meta de aprendizaje.

V. ENFOQUES TRANVERSALES

ENFOQUES VALORES SE DEMUESTRA CUANDO

ENFOQUE DE Conciencia de Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos
DERECHOS derechos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
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Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio
de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables
Libertad y Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
responsabilidad ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación
concertación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros
ENFOQUE Respeto por las Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
INCLUSIVO O DE diferencias todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
ATENCIÓN A LA en el prejuicio a cualquier diferencia.
DIVERSIDAD.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.

Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,

méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades
como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
enseñanza actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas
de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas
vinculadas a su contexto y realidad.
Confianza en la Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
persona estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos
de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.

Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la

autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.

Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su

autonomía, autoconfianza y autoestima.
ENFOQUE Respeto a la Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
INTERCULTURAL. identidad menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
cultural hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los

acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
como segunda lengua.

Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se

hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a
que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Justicia Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
Diálogo Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
intercultural diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico,
buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
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formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
ENFOQUE Igualdad y Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
IGUALDAD DE Dignidad varones y mujeres.
GÉNERO
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades
en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que
se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.

Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del

cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y
atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual
(Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Empatía Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones
tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más
débiles, que los varones son más irresponsables.
ENFOQUE Solidaridad Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
AMBIENTAL planetaria y demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
equidad ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
intergeneracional entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
para la adaptación al cambio climático.

Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad

ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Justicia y Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones
solidaridad de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
cotidiana, en la escuela y la comunidad.

Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y

reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para
el bienestar común.

Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro

del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una
nueva cultura del agua.

Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos

saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
Respeto a toda Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación
de la diversidad biológica nacional.
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Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
ancestral.

Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas

verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de
valorar el beneficio que les brindan.
ENFOQUE Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos
ORIENTACIÓN en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
AL BIEN COMÚN tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran
Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad
ENFOQUE Flexibilidad y Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
BÚSQUEDA DE apertura útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
LA EXCELENCIA objetivos que se proponen.

Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la

adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
mejora personal o grupal.
Superación Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
personal posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.

Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando

objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño

VI. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)

Título: Planificamos actividades para Título: cuidado ambiental: como una
conocer la importancia del cuidado de necesidad en mi vida
nuestro entorno
Competencia/Capacidad Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad. Resuelve problemas de cantidad.
• Comunica su comprensión sobre los • Traduce cantidades a expresiones
números y las operaciones. numéricas.
Actividades • Comunica su comprensión sobre los
• Presenta la situación significativa. números y las operaciones.
• Los estudiantes y el docente elaboran un • Usa estrategias y procedimientos de
organizador en el que se evidencian las estimación y cálculo.
actividades por realizarse durante toda la • Argumenta afirmaciones sobre las
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unidad con sus respectivos campos relaciones numéricas y las operaciones.
temáticos. Campos(s) temático(s)
• Los estudiantes asumen compromisos para • Medidas, comparación
el logro del propósito de la unidad. Actividades
• Organiza un programa de reciclaje en el
aula donde los estudiantes clasifiquen los
materiales reciclables, como papel, plástico y
vidrio. Esto puede incluir la decoración de
contenedores de reciclaje y la educación
sobre la importancia del reciclaje.
• Realiza investigaciones en el aula sobre
diferentes formas de energía renovable,
como la solar, eólica o hidroeléctrica. Los
estudiantes pueden presentar proyectos
sobre cómo estas formas de energía pueden
ayudar a reducir las emisiones de carbono.
• Organiza una campaña en la escuela para
concienciar sobre la importancia del ahorro
de energía. Los estudiantes pueden diseñar
carteles educativos, realizar auditorías de
energía en el edificio escolar y proponer
medidas para reducir el consumo de energía.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Medimos el área de lugares en Título: Medimos nuestras sombras para
donde hay residuos reconocer números con decimales infinitos
Competencia/Capacidades Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad. Resuelve problemas de cantidad.
• Traduce cantidades a expresiones • Comunica su comprensión sobre los
numéricas. números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de • Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo. estimación y cálculo.
Campos(s) temático(s) • Argumenta afirmaciones sobre las
• Números racionales relaciones numéricas y las operaciones.
Actividades Campos(s) temático(s)
• Los estudiantes observan gráficos y los • Números con decimales infinitos
relacionan con la importancia del cuidado de Actividades
nuestra ciudad. • Usan el registro de las mediciones
• Realizan cálculos para encontrar relaciones realizadas a sus sombras para completar una
como poder evitar la cantidad de residuos. tabla.
• Leen un texto informativo sobre la • Aplican el teorema de Pitágoras para
importancia del cuidado de nuestra ciudad. encontrar la distancia entre el punto más
• Realizan cálculos con números racionales. alto de su cabeza y el punto más alejado de
la sombra.
• Ubican en la recta numérica las distancias
empleando reglas y compases o utilizando
GeoGebra.
• Reconocen números con decimales
infinitos y los caracterizan como diferentes
de los racionales.
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)
Título: Organizamos y presentamos los Título: Elaboramos un díptico para explicar
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resultados de la encuesta la importancia del cuidado de nuestra
comunidad
Competencia/Capacidades Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de gestión de datos e Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre. incertidumbre.
• Representa datos con gráficos y medidas • Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas. estadísticas o probabilísticas.
• Sustenta conclusiones o decisiones con • Sustenta conclusiones o decisiones con
base en información obtenida. base en información obtenida
Campo(s) temático(s) Campo(s) temático(s)
• Gráficos estadísticos • Medidas de tendencia central
• Tablas estadísticas Actividades
Actividades • Los estudiantes determinan el cálculo de
• Los estudiantes comentan sobre la las medidas de
aplicación de las encuestas. tendencia central de la encuesta procesada.
• Identifican los procesos para realizar una • Elaboran el díptico informativo sobre la
investigación escolar. importancia sobre el cuidado de nuestra
• Elaboran tablas y gráficos para preguntas ciudad y que residuos se encuentra en la
de la encuesta. Sustentan su trabajo y lo zona para mejorar la comunidad y su valor
socializan. que le da tener una comunidad limpia.
• Presentan sus productos.

VII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Situación de Competencias Capacidades Desempeño Instrumentos

Evaluación de Evaluación
•Expresan sus Resuelve •Traduce •Relaciona los campos •Lista de
medidas de talla y problemas de cantidades a temáticos con las cotejo.
peso en notación cantidad. expresiones actividades propuestas. •Ficha de
científica. numéricas. •Realiza conversiones de observación.
•Elaboran tablas •Comunica su un sistema de medición a •Ficha de
para relacionar las comprensión sobre otro. Autoevaluación
mediciones los números y las •Usa adecuadamente los •Prueba escrita
realizadas. operaciones. instrumentos de
• Resolución de •Usa estrategias y medición.
problemas procedimientos de •Emplea las partes de su
estimación y cuerpo para realizar
cálculo. mediciones.
•Argumenta •Expresa la medida de su
afirmaciones sobre talla en los dos sistemas
las relaciones de medida.
numéricas y las •Establece conclusiones
operaciones. justificadas sobre el uso
de los sistemas de
medida.
•Expresa un número
escrito en forma decimal
en notación científica.
•Realiza conversiones
entre unidades de
medida.
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•Realiza aproximaciones.
•Establece conclusiones
sobre la importancia del
uso de la notación
científica.
•Realiza mediciones de
manera precisa.
•Ubica en la recta
numérica números
racionales
•Encuentra la medida de
la complexión corporal
de una persona.
•Hace uso de tablas para
organizar datos de
números racionales.
•Hace uso adecuado de
instrumentos de
medición.
•Registra datos de
medidas.
•Realiza cálculos usando
diferentes estrategias.
•Representa raíces
inexactas en la recta
numérica.
•Utiliza estrategias para
resolver las actividades
propuestas.
•Aplica el teorema de
Pitágoras para calcular la
hipotenusa de un
triángulo
•Argumenta las
características de las
raíces inexactas.
•Justifica sus
argumentaciones usando
ejemplos y propiedades
de los números.
•Elaboran una Resuelve •Representa datos •Elabora las preguntas •Lista de
encuesta sobre problemas de con gráficos para una encuesta, de cotejo.
conocimientos de gestión de datos y medidas manera coherente. •Ficha de
aspectos e incertidumbre. estadísticas o •Identifica variables para observación.
nutricionales y los probabilísticas. formular una encuesta. •Ficha de
alimentos de la zona •Comunica la •Explica cómo Autoevaluación
cuyos aportes comprensión de los seleccionar una muestra •Prueba escrita
nutricionales conceptos aleatoria.
permitan alcanzar estadísticos y •Explica la diferencia
los niveles de probabilísticos. entre muestra y
crecimiento •Usa estrategias y población.
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adecuado y procedimientos •Usa técnicas de
mantener la salud. para recopilar y muestreo aleatorio.
procesar datos. •Elabora tablas
•Sustenta estadísticas.
conclusiones o •Elabora gráficos
decisiones con base estadísticos.
en información •Explica la relevancia de
obtenida. la información
presentada usando tablas
y gráficos.
•Opina sobre la
importancia de elaborar
tablas y gráficos
estadísticos.
•Identifica la utilidad de
las medidas de tendencia
central en una
investigación.
•Se organiza en equipo
de trabajo para elaborar
el díptico usando tablas y
gráficos estadísticos.
•Calcula la media
aritmética, la moda y la
mediana.
•Explica su interpretación
de la media, mediana y
moda.

VIII. RECURSOS DIDACTICOS (MATERIALES)

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Texto Escolar Fichas de trabajo Aula
Cuaderno de trabajo Papelotes Patio
Laptop Plumones de colores

IX. BIBLIOGRAFIA

Para el docente:
https://recursosdidacticos.org/cuarto-de-secundaria/
https://materialeseducativos.org/
https://fichasdetrabajo.net/cuarto-de-secundaria/
Para el estudiante:
Ministerio de Educación. (2024). Texto escolar. Matemática 4. Lima, Perú:
Perú: Autor.

Nuevo San Juan, lunes 13 de mayo al 14 de junio

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DOCENTE DE AREA COORDINADOR PEDAGÓGICO DIRECTOR