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Naturales 2 PCA-PUD seis unidades

Ubicuidad e integración de tecnologia movil en la innovación educativa

(Universidad Tecnológica Ecotec)

Escanea para abrir en Studocu

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Planificación curricular anual

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Plan curricular anual
1. Datos informativos
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Docente(s):
Grado/curso: Segundo Nivel Educativo: Subnivel Elemental de Educación General Básica
2. Tiempo
Carga horaria semanal No. Semanas de Tiempo considerado para evaluaciones e Total de Total de
trabajo imprevistos semanas clases periodos
3 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 108
3. Objetivos generales
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las
el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y características esenciales de las plantas y los animales,
pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos
que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o
comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su
ambiente físico. hábitat.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats, las
naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y reacciones de los seres vivos cuando los hábitats
evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el naturales cambian, las amenazas que causan su
Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se degradación y establecer la toma de decisiones
producen en la materia. pertinentes.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados
químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para con las necesidades vitales y explicar sus características y
comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a funciones, especialmente de aquellos que forman el
la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis sistema osteomuscular. O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos
socioambiental. y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para cuerpo sano y prevenir enfermedades.
comprender los aspectos básicos de la estructura y el O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el
funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en
promoción, protección y prevención de la salud integral. máquinas simples de
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método uso cotidiano.
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científico, a partir de la identificación de problemas, la O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los
búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, estados físicos de la materia y sus cambios y verificarlos
el diseño de actividades experimentales, el análisis y la en el entorno. O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de
comunicación de resultados confiables y éticos. la materia y las fuentes de energía, sus clases,
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la transformaciones, formas de propagación y usos en la
comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda vida cotidiana.
crítica de información, el análisis y la comunicación de sus O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto
experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos de los fenómenos que se producen en el Universo y la
naturales y sociales. Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos de la
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales
como otros sistemas de notación y representación, cuando se para la vida de los seres vivos.
requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores,
mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación
crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la
historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural,
considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y
social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los
valores y actitudes propios del pensamiento científico, y
adoptar una actitud
crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
4. Ejes transversales • La interculturalidad.
• La formación de una ciudadanía democrática.
• La protección del medioambiente.
• El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los
estudiantes.
5. Desarrollo de unidades de planificación
N.° Título de la Objetivos Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duraci
unidad de específicos (Destrezas con (Criterio de evaluación e ón en
planificació de la unidad criterios de indicadores) seman
n de desempeño) as
planificación
1. Cuerpo O.CN.2.1. CN.2.1.1. Comprensión del ciclo vital de CE.CN.2.1. Analiza la 6
los importancia
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humano Explorar y Observar las seres vivos (ser humano, del ciclo vital de los seres
y salud comprender etapas del animales y plantas) y a vivos (humanos, animales y
los ciclos de ciclo vital del reconocer la importancia de la plantas) a partir de la
vida y las ser humano y polinización y dispersión de las observación y/o
característic registrar semillas para el experimentación de sus
as gráficamente mantenimiento de las cambios y etapas, destacando
esenciales los cambios especies. El docente puede la importancia de la
de las de acuerdo a trabajar con estrategias de polinización y dispersión de
plantas y los la edad. observación indirectas, a partir las semillas.
animales, CN.2.2.1. de representaciones gráficas I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital
para Ubicar el analógicas y/o digitales, con del ser humano, plantas y
establecer cerebro, el las que se pueda distinguir las animales (insectos, peces,
semejanzas corazón, los etapas y cambios en cada uno anfibios, reptiles, aves y
y pulmones y el de los seres y se pueda hacer mamíferos), desde la
diferencias; estómago en comparaciones entre estos; identificación de los cambios
clasificarlos su cuerpo, además, se sugiere hacer que se producen en sus
en explicar sus pequeños experimentos como etapas e importancia. (J.2.,
angiosperma funciones y la germinación de las semillas, J.3.) CE.CN.2.4. Promueve
so relacionarlas para que los estudiantes estrategias para mantener
gimnosperm con el definan la importancia de la una vida saludable, a partir de
as mantenimient polinización y desarrollen su la comprensión del
, vertebrados o de la vida. curiosidad científica. funcionamiento y estructura
o del cerebro, el corazón, los
invertebrado pulmones, el estómago, el
s, esqueleto, los músculos y las
respectivam articulaciones, la necesidad de
en te, y mantener una dieta
relacionarlos equilibrada, una correcta
con su Comprensión de la actividad física, manejar
hábitat. interrelación de los órganos normas de higiene
O.CN.2.3. (cerebro, corazón, pulmones y corporal, y un adecuado
Ubicar en su estómago) con su manejo de alimentos en sus
cuerpo los funcionamiento, y la actividades cotidianas en su
órganos necesidad de una dieta hogar y fuera de él.
relacionados alimenticia balanceada y I.CN.2.4.1. Explica con
con las ejercicio adecuado para el lenguaje claro y pertinente, la
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necesidades mantenimiento de la vida. Para ubicación del cerebro,

vitales y pulmones, corazón,
explicar sus esqueleto, músculos y
característic articulaciones en su cuerpo; y
as sus
y funciones,
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especialment ello, se sugiere la observación respectivas funciones

e de aquellos directa e indirecta de órganos (soporte, movimiento y
que forman y sistema osteomuscular en su protección), estructura y
el sistema cuerpo, además de la relación con el
osteomuscul observación de mantenimiento de la vida.
ar. representaciones gráficas (J3, I3)
analógicas o digitales que
permita a los estudiantes
integrar conocimientos y
elaborar pequeñas
investigaciones guiadas,
informes de observación,
difundir un plan de dieta y
ejercicio adecuado para su
edad, publicar y
aplicar normas de higiene
corporal y manejo de
alimentos.
2. Cuerpo O.CN.2.4. CN.2.2.4. Comprensión de la CE.CN.2.4. Promueve 6
humano Describir, Explicar la interrelación de los órganos estrategias para mantener una
y salud dar ejemplos importancia (cerebro, corazón, pulmones y vida saludable, a partir de la
y aplicar de la estómago) con su comprensión del
hábitos de alimentación funcionamiento, y la funcionamiento y estructura
vida saludable y la necesidad de una dieta del cerebro, el corazón, los
saludables actividad alimenticia balanceada y pulmones, el estómago, el
para física, de ejercicio adecuado para el esqueleto, los músculos y las
mantener el acuerdo a su mantenimiento de la vida. articulaciones, la necesidad de
cuerpo sano edad y a las Para ello, se sugiere la mantener una dieta
y prevenir actividades observación directa e indirecta equilibrada, una correcta
enfermedade diarias que de órganos y sistema actividad física, manejar
s. O.CN.2.8. realiza. osteomuscular en su cuerpo, normas de higiene corporal, y
Inferir las CN.2.2.5. además de la observación de un adecuado manejo de
relaciones Identificar y representaciones gráficas alimentos en sus actividades
simples de aplicar analógicas o digitales que cotidianas en su hogar y fuera
causa- normas de permita a los estudiantes de él.
efecto de higiene integrar conocimientos y ICN.2.4.2. Explica la
los corporal y de elaborar pequeñas importancia de mantener una
fenómenos manejo de investigaciones guiadas, vida saludable en función de la
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que se alimentos; informes de observación, comprensión de habituarse a

producen en predecir las difundir un plan de dieta y una dieta alimenticia
el ejercicio equilibrada, realizar actividad
adecuado para su edad, física
publicar y
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Universo y la consecuenci aplicar normas de higiene según la edad, cumplir con

Tierra, como as si no se corporal y manejo de normas de higiene corporal y
las fases de las cumple. alimentos. el adecuado manejo de
la Luna y los CN.2.4.2. alimentos en sus actividades
movimientos Diferenciar cotidianas, dentro del hogar
de la Tierra, las como fuera de él. (J3, S1)
y analizar la característica CE.CN.2.9. Propone
importancia s del día y de actividades que los seres vivos
de los la noche a podrían hacer durante el día y
recursos partir de la la noche, a partir de la
naturales observación comprensión de la influencia
para la vida de la del Sol y la Luna sobre la
de los seres presencia del Tierra, el clima y los
vivos. Sol, la Luna y conocimientos ancestrales, y
las estrellas, sus conocimientos sobre
la herramientas, tecnologías
luminosidad tradicionales usadas para la
del cielo y la agricultura, la observación de
sensación de los astros, la predicción del
frío y calor, y tiempo y los fenómenos
describir las Identificación de las atmosféricos.
respuestas de actividades que los seres vivos I.CN.2.9.1. Propone actividades
los seres pueden realizar durante el día que los seres vivos pueden
vivos. y la noche, tomando en cuenta cumplir durante el día y la
las características e influencia noche (ciclo diario), en función
que ejercen los astros sobre de la comprensión de la
los factores bióticos, abióticos influencia del Sol (forma,
y el clima. Para ello, se sugiere tamaño. posición), la Luna
la observación, a través de (forma, tamaño, movimiento,
instrumentos tecnológicos y/o fases) y las estrellas sobre la
ancestrales, de ser posible, la Tierra (forma, tamaño,
indagación de movimiento) y el clima. (J.3.,
representaciones gráficas I.2.)
analógicas y/o digitales que
existan en el entorno o
localidad, y la búsqueda de
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información en diferentes
fuentes de consulta, que
promuevan, en los
educandos, la comprensión y
valoración de los
conocimientos ancestrales
sobre el suelo y la
agricultura.
3. El O.CN.2.1. CN.2.1.2. Comprensión del ciclo vital de CE.CN.2.1. Analiza la 6
sorprenden Explorar y Observar e los seres vivos (ser humano, importancia del ciclo vital de
te mundo comprender identificar los animales y plantas) y a los seres vivos (humanos,
animal los ciclos de cambios en el reconocer la importancia de la animales y plantas) a partir de
vida y las ciclo vital de polinización y dispersión de la observación y/o
característic diferentes las semillas para el experimentación de sus
as animales mantenimiento de las cambios y etapas, destacando
esenciales (insectos, especies. El docente puede la importancia de la
de las peces, trabajar con estrategias de polinización y dispersión de
plantas y los anfibios, observación indirectas, a las semillas.
animales, reptiles, aves partir de representaciones I.CN.2.1.1. Explica el ciclo
para y mamíferos) gráficas analógicas y/o vital del ser humano, plantas
establecer y compararlos digitales, con las que se y animales (insectos, peces,
semejanzas con los pueda distinguir las etapas y anfibios, reptiles, aves y
y cambios en el cambios en cada uno de los mamíferos), desde la
diferencias; ciclo vital del seres y se pueda hacer identificación de los cambios
clasificarlos ser humano. comparaciones entre estos; que se producen en sus
en CN.2.1.3. además, se sugiere hacer etapas e importancia. (J.2.,
angiosperma Experimentar pequeños experimentos como J.3.) CE.CN.2.3. Propone
so y predecir las la germinación de las semillas, medidas de protección y
gimnosperm etapas del para que los estudiantes cuidado hacia los hábitat
as ciclo vital de definan la importancia de la locales y de las regiones
, vertebrados las plantas, polinización y desarrollen su naturales del Ecuador, desde
o sus cambios y curiosidad científica la
invertebrado respuestas a comprensión de las
s, los estímulos, características, la diversidad
respectivam al de vertebrados y plantas con
en te, y observar la semilla, las reacciones de los
relacionarlos seres vivos a los cambios y
con su amenazas a las que
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hábitat. están expuestos.

O.CN.2.2.
Explorar y
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discutir las germinación I.CN.2.3.1. Clasifica los

clases de de la semilla, Desarrollo y valoración de las hábitats locales según sus
hábitats, las y reconocer actitudes de protección y características y diversidad de
reacciones la cuidado hacia la diversidad vertebrados y plantas con
de los seres importancia biológica de las regiones semilla que presenten. (J.1.,
vivos cuando de la naturales del Ecuador, a partir J.3.)
los hábitats polinización y de la comprensión de
naturales la dispersión información específica, para
cambian, las de la semilla. ello se recomienda aplicar la
amenazas CN.2.1.10. indagación bibliográfica y
que causan Indagar y digital de diversas fuentes, la
su describir las observación directa e indirecta
degradación características y las representaciones gráficas
y establecer de los hábitats analógicas o digitales de
la toma de locales, animales y plantas, con las
decisiones clasificarlos cuales los estudiantes
pertinentes según sus construyan su propio
características conocimiento y puedan
e identificar realizar investigaciones
sus plantas y dirigidas, informes de
animales. observación, publicación de
trípticos y ejecución
de campañas de
conservación de la
biodiversidad.
4. El O.CN.2.8. CN.2.4.1. Identificación de las CE.CN.2.9. Propone 6
sorprenden Inferir las Observar y actividades que los seres vivos actividades que los seres
te mundo relaciones reconocer el pueden realizar durante el día vivos podrían hacer durante el
animal simples de ciclo diario en y la noche, tomando en cuenta día y la noche, a partir de la
causa-efecto los seres vivos las características e influencia comprensión de la influencia
de los y el ambiente que ejercen los astros sobre del Sol y la Luna sobre la
fenómenos y formular los factores bióticos, abióticos Tierra, el clima y los
que se preguntas y el clima. Para ello, se sugiere conocimientos ancestrales, y
producen en sobre los la observación, a través de sus conocimientos sobre
el Universo y animales que instrumentos tecnológicos y/o herramientas, tecnologías
la Tierra, realizan sus ancestrales, de ser posible, la tradicionales usadas para la
como las actividades indagación de agricultura, la observación de
fases de la durante la representaciones gráficas los astros, la predicción del
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Luna y los noche y analógicas y/o digitales tiempo y los fenómenos

durante que existan en el entorno o atmosféricos.
I.CN.2.9.1. Propone actividades
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movimientos el día. localidad, y la búsqueda de que los seres vivos pueden

de la Tierra, información en diferentes cumplir durante el día y la
y analizar la fuentes de consulta, que noche (ciclo diario), en
importancia promuevan, en los función de la comprensión de
de los educandos, la comprensión y la influencia del Sol (forma,
recursos valoración de los tamaño. posición), la Luna
naturales conocimientos ancestrales (forma, tamaño, movimiento,
para la vida sobre el suelo y la fases) y las estrellas sobre la
de los seres agricultura. Tierra (forma, tamaño,
vivos. movimiento) y el clima. (J.3.,
I.2.)
5. El Sol O.CN.2.6. CN.2.3.1. Desarrollo en los estudiantes CE.CN.2.5. Argumenta a partir 6
está de Indagar en Observar y de los conocimientos básicos de la observación y
fiesta forma describir los sobre la materia, sus experimentación con los
experimental estados propiedades, estados físicos, objetos (por ejemplo, los
y describir físicos de los cambios y clasificación. usados en la preparación de
los estados objetos del Para ello se sugiere explorar y alimentos cotidianos);
físicos de la entorno y observar objetos de la vida descubren sus propiedades
materia y diferenciarlos, diaria, en donde los (masa, volumen, peso),
sus cambios por sus estudiantes puedan medir la estados físicos cambiantes
y verificarlos característica masa, el volumen y el peso; (sólido, líquido y gaseoso), y
en el s físicas, en además, mediante que se clasifican en sustancias
entorno. sólidos, experiencias sencillas de puras o mezclas (naturales y
O.CN.2.8. líquidos y variación de temperatura en el artificiales), que se pueden
Inferir las gaseosos. agua, puedan determinar los separar
relaciones CN.2.5.1. estados, los cambios físicos y I.CN.2.5.1. Demuestra a partir
simples de Indagar, en separar mezclas. Estas de la experimentación con
causa-efecto forma guiada, acciones permitirán a los diferentes objetos del entorno
de los sobre los estudiantes realizar trabajos los estados de la materia
fenómenos conocimiento colaborativos, discutir (sólido, líquido y gaseoso) y
que se s de resultados, hacer sus cambios frente a la
producen en civilizaciones investigaciones guiadas e variación de la temperatura.
el Universo y ancestrales informes de observación. (J.3., I.2.)
la Tierra, sobre el Sol y CE.CN.2.9. Propone
como las la Luna y su actividades que los seres
fases de la aplicación en vivos podrían hacer durante el
Luna y los la agricultura día y la noche, a partir de la
movimientos tradicional; comprensión de la influencia
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del Sol y la Luna sobre la

Tierra, el clima y los
conocimientos
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de la Tierra, seleccionar ancestrales, y sus

y analizar la información Identificación de las conocimientos sobre
importancia y comunicar actividades que los seres vivos herramientas, tecnologías
de los los pueden realizar durante el día tradicionales usadas para la
recursos resultados y la noche, tomando en cuenta agricultura, la observación
naturales con recursos las características e influencia de los astros, la predicción
para la vida pertinentes. que ejercen los astros sobre del tiempo y los fenómenos
de los seres los factores bióticos, abióticos atmosféricos.
vivos. y el clima. Para ello, se sugiere I.CN.2.9.2. Aprecia los
la observación, a través de conocimientos ancestrales
instrumentos tecnológicos y/o sobre la influencia del Sol, la
ancestrales, de ser posible, la Luna y la tecnología agrícola,
indagación de aplicada por las culturas
representaciones gráficas indígenas, pueblo
analógicas y/o digitales que afroecuatoriano y montubio en
existan en el entorno o la agricultura tradicional. (J.3.,
localidad, y la búsqueda de S.2.)
información en diferentes
fuentes de consulta, que
promuevan, en los educandos,
la comprensión y valoración de
los conocimientos ancestrales
sobre el suelo y la agricultura.
6. El Sol O.CN.2.5. CN.2.3.6. Identificación del movimiento CE.CN.2.6. Argumenta desde 6
está de Experimentar Observar y de los objetos desde la la observación y
fiesta y describir experimentar rapidez, dirección y acción de experimentación, la
los cambios el la fuerza. Para que la importancia del movimiento y
y el movimiento trasmisión del conocimiento rapidez de los objetos a partir
movimiento de los objetos sea significativa se de la acción de una fuerza en
de los del entorno y recomienda usar objetos del máquinas simples por acción
objetos por explicar la aula y máquinas simples de de la fuerza de la gravedad.
acción de la dirección y la uso cotidiano, en las que I.CN.2.6.1. Demuestra a
fuerza, en rapidez de puedan observar y partir del uso de máquinas
máquinas movimiento. experimentar hechos y simples, el
simples de eventos que permita a los movimiento (rapidez y
uso dirección)
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cotidian CN.2.3.11. estudiantes llegar a de los objetos en función de la

o. Observar y deducciones lógicas y acción de una fuerza. (J.3.,
O.CN.2.7 explicar las explicar este fenómeno I.2.) CE.CN.2.8. Argumenta, a
. característica físico en objetos que están partir de la observación e
Indagar y s de la luz y fuera del aula de clase o del indagación en diversas
explicar las diferenciar centro educativo. fuentes, las características de
formas de la los objetos la luz, su bloqueo y
materia y las luminosos y propagación en objetos de su
fuentes de no luminosos, entorno inmediato.
energía, sus transparente I.CN.2.8.1. Diferencia objetos
clases, s y opacos. luminosos y no luminosos,
transformaci Caracterización de la luz, su transparentes y opacos, según
on es, bloqueo y propagación en los las características de la luz; la
formas de objetos. Con el propósito de sombra y penumbra, según el
propagación que los estudiantes relacionen bloqueo de luz; y su
y usos en la los nuevos conocimientos con propagación en diferentes
vida su entorno, se sugiere utilizar medios. (J.3., I.3.)
cotidiana. la observación e indagación
guiada sobre objetos o
eventos de uso cotidiano,
como puertas o ventanas de
vidrio, estructuras de madera,
su propia sombra o sombra de
objetos de su aula, para
deducir las características de
la luz y, mediante pequeños
experimentos, demostrar la
propagación de la misma.
Estas estrategias permiten en
los estudiantes desarrollar la
curiosidad científica, formular
conjeturas, elaborar informes
de
observación e
investigación
bibliográfica.
6. Bibliografía y webgrafía 7. Observaciones
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Ministerio de Educación, (2016). Currículo de los niveles de educación obligatoria de la asignatura de

Ciencias Naturales del nivel de la EGB. (MinEdu, Ed.) Quito: MinEdu.
Zambrano, T. (2017). Ciencias Naturales. Quito: Editorial: Ediciones Holguín
S.A y Editorial Maya Ediciones C.LTDA. Ecuador.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos:
Docente: Área/asig Ciencias Grado/ Segundo del subnivel Elemental de Paralelo:
natura: Naturales Curso: Educación
General Básica
N.º de unidad 1 Título de unidad Cuerpo Objetivos O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las
de de humano específicos de características esenciales de las plantas y los animales, para
planificación planificación: y salud la unidad de establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en
: planificación: angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados,
respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.
O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con
las necesidades vitales y explicar sus características y
funciones,
especialmente de aquellos que forman el sistema
osteomuscular.
2. Planificación
Destrezas con criterios de Criterios de evaluación
desempeño que se
desarrollarán
CN.2.1.1. Observar las etapas CE.CN.2.1. Analiza la importancia del ciclo vital de los seres vivos (humanos, animales y
del ciclo vital del ser humano y plantas) a partir de la observación y/o experimentación de sus cambios y etapas,
registrar gráficamente los destacando la importancia de la polinización y dispersión de las semillas.
cambios de acuerdo a la edad. CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la
CN.2.2.1. Ubicar el cerebro, el comprensión del funcionamiento y estructura del cerebro, el corazón, los pulmones, el
corazón, los pulmones y el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la necesidad de mantener una
estómago en su cuerpo, explicar dieta equilibrada, una correcta actividad física, manejar normas de higiene corporal, y un
sus funciones y relacionarlas con adecuado manejo de alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.
el mantenimiento de
la vida.
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Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación

(Estrategias metodológicas)
Exploración de los Texto del I.CN.2.1.1. Explica el ciclo Técnica: Prueba
conocimientos previos, a estudiante vital del ser humano, plantas Instrumento: Prueba
través de preguntas de Objetos del aula y animales (insectos, peces, oral Di en voz alta:
saberes previos y tales como: TV, anfibios, reptiles, aves y 1. Los pulmones están ubicados
desequilibrio cognitivo. PC Internet mamíferos), desde la en el pecho, detrás del
Orientación hacia los objetivos. Lápices, identificación de los cambios corazón.
Observación de las etapas del cuaderno, que se producen en sus 2. Nos sirven para respirar.
ciclo vital del ser humano y borrador, etapas e importancia. (J.2., 3. Tenemos dos pulmones y son de
registrar gráficamente los marcadores. J.3.) color rosado y algo blandos.
cambios de acuerdo a la edad. I.CN.2.4.1. Explica con 4. El corazón se encuentra en el
Ubicación del cerebro, el corazón, lenguaje claro y pertinente, la pecho.
los pulmones y el estómago en su ubicación del cerebro, 5. Sirve para impulsar la sangre por
cuerpo, explicar sus funciones y pulmones, corazón, todo el cuerpo. Nunca deja de
relacionarlas con el esqueleto, músculos y funcionar.
mantenimiento de la vida. articulaciones en su cuerpo; y 6. Tiene el tamaño del puño de tu
Realización de las actividades sus respectivas funciones mano.
del texto para el estudiante. (soporte, movimiento y 7. El estómago está ubicado
protección), en el abdomen (barriga).
estructura y relación con el 8. Es el encargado de convertir
mantenimiento de la vida. los alimentos en sustancias
(J3, I3) nutritivas.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
La discapacidad intelectual se caracteriza por • Dar pautas de atención concretas en lugar de instrucciones de
limitaciones significativas en el funcionamiento carácter general poco precisas.
intelectual y en la conducta adaptativa. Implica una • Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la
limitación en las habilidades que la persona aprende experiencia directa.
para funcionar en su vida diaria y que le permiten • Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración,
utilizando un aprendizaje significativo.
responder en distintas situaciones y en lugares • Dar la oportunidad de desarrollar tanto trabajos individuales como
(contextos) diferentes. trabajos en distintos tipos de agrupamiento.
• Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su
progreso educativo, reconociendo sus avances, revisando con
frecuencia su trabajo,
etc.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
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Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos:
Docente: Área/asig Ciencias Grado/ Segundo del subnivel Paralelo:
natura: Naturale Curso: Elemental de Educación
s General Básica
N.º de 2 Título de Cuerpo Objetivos O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para
unidad de unidad human específicos de mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades.
planificació de oy la unidad de O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos
n: planifica salud planificación: que se producen en el Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los
ción: movimientos de
la Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales para la vida de
los seres vivos.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se Criterios de evaluación:
desarrollarán
CN.2.2.4. Explicar la importancia de la alimentación CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a
saludable y la actividad física, de acuerdo a su edad partir de la comprensión del funcionamiento y estructura del cerebro,
y a las actividades diarias que realiza. el corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y
CN.2.2.5. Identificar y aplicar normas de higiene las articulaciones, la necesidad de mantener una dieta equilibrada,
corporal y de manejo de alimentos; predecir las una correcta actividad física, manejar normas de higiene corporal, y
consecuencias si no se las cumple. un adecuado manejo de alimentos en sus actividades cotidianas en su
CN.2.4.2. Diferenciar las características del día y de hogar y fuera de él.
la noche a partir de la observación de la presencia CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer
del Sol, la Luna y las estrellas, la luminosidad del durante el día y la noche, a partir de la comprensión de la influencia
cielo y la sensación de frío y calor, y describir las del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos
respuestas de los seres vivos. ancestrales, y sus conocimientos sobre
herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la
observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos
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atmosféricos.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de
(Estrategias metodológicas) evaluación

Exploración de los Texto del ICN.2.4.2. Explica la importancia de Técnica: Prueba

conocimientos previos, a estudiante mantener una vida saludable en Instrumento:
través de preguntas de Objetos del función de la comprensión de cuestionario
saberes previos y aula tales habituarse a una dieta alimenticia 1. Pinta la figura que corresponde al
desequilibrio cognitivo. como: TV, PC equilibrada, realizar actividad física corazón.
Orientación
n de hacia
la los Internet, según la edad, cumplir con normas
objetivos.importancia
Explicació ón de cuaderno, de higiene corporal y el adecuado
la saludable y la borrador, manejo de alimentos en sus
alimentacisica, de acuerdo a marcadores. actividades cotidianas, dentro del
actividadsfís actividades u hogar como fuera de él. (J3, S1)
edad y a diaria
la s I.CN.2.9.1. Propone actividades que
que . los seres vivos pueden cumplir
realiza durante el día y la noche (ciclo
Identifica ias si no se las diario), en función de la comprensión
ci cum ón de las de la influencia del Sol (forma,
normas deas del día y de la de tamaño. posición), la Luna (forma,
manejo de alimentos;tir de lapredecir tamaño, movimiento, fases) y las
las consecuenc observación del estrellas sobre la Tierra (forma,
Sol, la Luna y l tamaño, movimiento) y el clima. (J.3.,
ple. n de frío y I.2.)
Diferenciacalor, s
ci respuestas de
característl
ic .
noche a par de las de
actividad el
la presencia as
estrellas, estudiante.
la oy
la sensació y
describir la os
seres vivos
Realización es
del texto para
3. Adaptac es
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Especifica sidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará

La deficiencia escolar se demuestra • La comprensión del contenido, explicando detalladamente de manera
cuando individual la tarea
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los escolares no consiguen fluidez en el que debe realizar y como hacerla.

pensamiento conceptual ni abstracto y • Modelar o ejemplificar la actividad que se debe realizar.
tienen gran dificultad en generalizar lo • Apoyar la instrucción verbal con el mayor número de recursos visuales
que aprendieron. posibles, como apoyo.
• Pedir que diga o muestre lo que debe hacer con la tarea encomendada.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos:
Docente: Área/asi Ciencias Grado/ Segundo del subnivel Paralelo:
gnatura: Naturale Curso: Elemental de Educación
s General Básica
N.º de unidad de 3 Título de El Objetivos O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las
planificación: unidad de sorpren específicos características esenciales de las plantas y los animales, para
planificaci d ente de la unidad establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en
ón: mundo de angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados,
animal planificación respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.
: O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de
los seres vivos cuando los hábitats naturales cambian, las amenazas
que causan su
degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes
2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación

CN.2.1.2. Observar e identificar los cambios en el ciclo vital de CE.CN.2.1. Analiza la importancia del ciclo vital de los seres
diferentes animales (insectos, peces, anfibios, reptiles, aves y vivos (humanos, animales y plantas) a partir de la
mamíferos) y compararlos con los cambios en el ciclo vital del observación y/o experimentación de sus cambios y etapas,
ser humano. destacando la importancia de la polinización y dispersión de
CN.2.1.3. Experimentar y predecir las etapas del ciclo vital de las semillas.
las plantas, sus cambios y respuestas a los estímulos, al CE.CN.2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia
observar la germinación de la semilla, y reconocer la los hábitat locales y de las regiones naturales del Ecuador,
importancia de la polinización y la dispersión de la semilla. desde la comprensión de las características, la diversidad
CN.2.1.10. Indagar y describir las características de los de vertebrados y plantas con semilla, las reacciones de los
hábitats seres vivos a los cambios y amenazas a las que están
locales, clasificarlos según sus características e identificar sus expuestos.
plantas y animales.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
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(Estrategias metodológicas)
Exploración de los conocimientos Texto del I.CN.2.1.1. Explica el ciclo Técnica: Prueba
previos, a través de preguntas de estudiante vital del ser humano, Instrumento:
saberes previos y desequilibrio Objetos del plantas y animales cuestionario
cognitivo. aula tales (insectos, peces, anfibios, 1. Dialoga con tus compañeros
Orientación hacia los objetivos. como: TV, reptiles, aves y mamíferos), sobre la siguiente fotografía.
Observación e identificación de los PC Internet, desde la identificación de 2. Señala las personas adultas.
cambios en el ciclo vital de diferentes lápices, los cambios que se 3. Identifica las características de
animales (insectos, peces, anfibios, cuaderno, producen en sus etapas e una persona adulta.
reptiles, aves y mamíferos) y borrador, importancia. (J.2., J.3.)
compararlos con los cambios en el marcadores I.CN.2.3.1. Clasifica los
ciclo vital del ser humano. . hábitats locales según sus
Experimentación y predicción de las características y diversidad
etapas del ciclo vital de las plantas, de vertebrados y plantas
sus cambios y respuestas a los con semilla que presenten.
estímulos, al observar la germinación (J.1., J.3.)
de la semilla, y reconocer la
importancia de la polinización y la
dispersión de la semilla.
Indagación y descripción de las
características de los hábitats
locales, clasificarlos según sus
características e identificar sus
plantas y animales.
Realización de las actividades del
texto para el estudiante.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación que se aplicará
educativa
NEE relacionadas con • Sentar en el aula al estudiante en una posición de manera que pueda ver su
discapacidad auditiva. rostro y labios cuando esté hablando.
• Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar,
interpretar e interactuar. Si el estudiante, ya maneja lenguaje de señas, sería
beneficioso que el docente procure aprenderlo, aunque sea gradualmente, y
que comparta con los compañeros de la
clase el significado de ciertas señales para permitir la interacción social.
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• Acompañar sus palabras con mímica y manipulación de objetos siempre que

sea posible y pertinente. En las explicaciones de conceptos e instrucciones,
recurrir a gráficos y mapas
conceptuales.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos:
Docente: Área/asi Ciencias Grado/ Segundo del subnivel Paralelo:
gnatura: Naturale Curso: Elemental de Educación
s General Básica
N.º de unidad 4 Título de El Objetivos O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los
de unidad de sorprende específicos de fenómenos que se producen en el Universo y la Tierra, como las
planificación: planificación n la unidad de fases de
: te planificación: la Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar la importancia
mundo de los recursos naturales para la vida de los seres vivos.
animal
2. Planificación
Destrezas con criterios de Criterios de evaluación
desempeño que se desarrollarán
CN.2.4.1. Observar y reconocer el CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la
ciclo diario en los seres vivos y el noche, a partir de la comprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el
ambiente y formular preguntas clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas,
sobre los animales que realizan tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación de los astros, la
sus actividades durante la predicción del tiempo y los fenómenos
noche y durante el día. atmosféricos.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Exploración de los conocimientos Texto del I.CN.2.9.1. Propone Técnica: Prueba
previos, a través de preguntas de estudiante actividades que los Instrumento:
saberes previos y desequilibrio Objetos del seres vivos pueden cuestionario
cognitivo. aula tales cumplir durante el día 1. Observa las siguientes imágenes, coloca
Orientación hacia los objetivos. como: TV, y la noche una D en las que se realizan en el día y
Observación y reconocer el ciclo PC Internet, (ciclo diario), en una N en las que se realizan en las noches.
diario en función de la
los seres vivos y el ambiente y comprensión de la
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formular
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preguntas sobre los animales que lápices, influencia del Sol

realizan sus actividades durante la cuaderno, (forma, tamaño.
noche y durante el día. borrador, posición), la Luna
Realización de las actividades del marcadore (forma, tamaño,
texto para el estudiante. s. movimiento, fases) y
las estrellas sobre la
Tierra (forma, tamaño,
movimiento) y el clima.
(J.3., I.2.)
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Discapacidad visual. Hasta los doce • Explicar los contenidos de manera individual al estudiante.
años de edad, más del 80 por ciento de • Ejercitar la capacidad de memoria para compensar la lentitud y limitación
la información sensorial proviene de la de proceso escritos.
visión. • Proponer ejercicios de un igual, o incluso mayor, grado de complejidad que el de
Normalmente, se manejan las los demás
categorías de baja visión y ceguera. estudiantes, pero en menor cantidad.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos:
Docente: Área/asi Ciencias Grado/ Segundo del subnivel Paralelo:
gnatura: Naturale Curso: Elemental de Educación
s General Básica
N.º de unidad de 5 Título de El Sol Objetivos O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados
planificación: unidad de está de específicos de físicos de la materia y sus cambios y verificarlos en el entorno.
planificaci fiesta la unidad de O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los
ón: planificación: fenómenos que se producen en el Universo y la Tierra, como las
fases de la Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar la
importancia de los
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recursos naturales para la vida de los seres vivos.

2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se Criterios de evaluación
desarrollarán
CN.2.3.1. Observar y describir los estados CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los
físicos de los objetos del entorno y objetos (por ejemplo, los usados en la preparación de alimentos cotidianos);
diferenciarlos, por sus características descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos cambiantes
físicas, en sólidos, líquidos y gaseosos. (sólido, líquido y gaseoso), y que se clasifican en sustancias puras o mezclas
CN.2.5.1. Indagar, en forma guiada, sobre (naturales y artificiales), que se pueden separar
los conocimientos de civilizaciones CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día
ancestrales sobre el Sol y la Luna y su y la noche, a partir de la comprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la
aplicación en la agricultura tradicional; Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre
seleccionar información y herramientas, tecnologías
comunicar los resultados con tradicionales usadas para la agricultura, la observación de los astros, la
recursos pertinentes. predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Exploración de los conocimientos Texto del I.CN.2.5.1. Demuestra Técnica: Prueba
previos, a través de preguntas de estudiante a partir de la
saberes previos y desequilibrio Objetos experimentación con
cognitivo. del aula diferentes objetos del
Orientación hacia los objetivos. tales entorno los estados de
Observación y descripción de los como: TV, la materia (sólido,
estados físicos de los objetos del PC líquido y gaseoso) y
entorno y Internet, sus cambios frente a la
diferenciarlos, por sus características lápices, variación de la
físicas, en sólidos, líquidos y gaseosos. cuaderno, temperatura. (J.3., I.2.)
Indagación, en forma guiada, sobre borrador, I.CN.2.9.1. Propone
los conocimientos de civilizaciones marcadore actividades que los
ancestrales sobre el Sol y la Luna y su s. seres vivos pueden
aplicación en la agricultura cumplir durante el día
tradicional; seleccionar información y y la noche (ciclo
comunicar los resultados con recursos diario), en función de la
pertinentes. comprensión de la
Realización de las actividades del influencia del Sol
texto para el estudiante. (forma, tamaño.
posición), la Luna
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(forma, tamaño, Instrumento: cuestionario

movimiento, fases) y 1. Observa los gráficos y describe la
las estrellas sobre la influencia que tiene la Luna en las plantas
Tierra (forma, y los animales.
tamaño,
movimiento) y el
clima. (J.3., I.2.)

3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Dificultades madurativas del aprendizaje, • Desarrollar las áreas madurativas básicas.
dificultad para comprender y expresar el • Estimular las áreas psicomotricidad, cognitiva y del lenguaje; además de la
lenguaje, lo que impide un aprendizaje integración sensorial.
eficaz. • Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere.
• Realizar terapista física, del lenguaje y psicomotriz.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

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Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos:
Docente: Área/asi Ciencias Grado/ Segundo del subnivel Paralelo:
gnatura: Natural Curso: Elemental de Educación
es General Básica
N.º de unidad de 6 Título de El Sol Objetivos O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el
planificación: unidad de está de específicos de movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en
planificación fiesta la unidad de máquinas simples de uso cotidiano.
: planificación: O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y las
fuentes de energía, sus clases, transformaciones, formas de
propagación y
usos en la vida cotidiana.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño Criterios de evaluación:
que se desarrollarán
CN.2.3.6. Observar y experimentar CE.CN.2.6. Argumenta desde la observación y experimentación, la importancia del
el movimiento de los objetos del movimiento y rapidez de los objetos a partir de la acción de una fuerza en
entorno y explicar la dirección y la máquinas simples por acción de la fuerza de la gravedad.
rapidez de movimiento. CE.CN.2.8. Argumenta, a partir de la observación e indagación en diversas fuentes,
CN.2.3.11. Observar y explicar las las características de la luz, su bloqueo y propagación en objetos de su entorno
características de la luz y inmediato.
diferenciar los objetos luminosos y
no luminosos,
transparentes y opacos.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Exploración de los conocimientos Texto del I.CN.2.6.1. Demuestra a Técnica: Prueba
previos, a través de preguntas de estudiante partir del uso de Instrumento:
saberes previos y desequilibrio Objetos del máquinas simples, el cuestionario
cognitivo. aula tales movimiento (rapidez y
Orientación hacia los objetivos. como: TV, dirección) de los objetos
Observación y experimentación PC Internet, en función de la acción de
del movimiento de los objetos del lápices, una fuerza. (J.3., I.2.)
entorno y explicar la dirección y la cuaderno, I.CN.2.8.1. Diferencia
rapidez de movimiento. objetos luminosos y no
luminosos,
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Observación y explicación de las borrador, transparentes y opacos, 1. Traza una línea con color azul e
características de la luz y marcadore según las características indica la dirección en que se
diferenciar los objetos luminosos y s. de la luz; la sombra y mueven los competidores. Encierra
no luminosos, transparentes y penumbra, según el en un círculo al competidor que
opacos. bloqueo de luz; y su corre más rápido.
Realización de las actividades del texto propagación en diferentes 2. ¿Los competidores se mueven en
para el estudiante. medios. (J.3., I.3.) línea recta o en forma circular?

3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Problemas específicos del aprendizaje. • Realizar ejercicios previos a los aprendizajes
Discalculia: dificultad para la lectura y académicos: psicomotricidad, estimulación cognitiva,
estimulación afectiva,
escritura de números y/o realizar
integración sensorial y funciones básicas.
operaciones de cálculo.
• Realizar apoyo psicopedagógico.
• Acompañar en las terapias.
• Orientar de ser necesario psicoterapia familiar.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: