Sesion de Matematica y. t.

1.
DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa : N°: Nº10056 “Héctor René La Negra Romero”
 Docentes : Niñope Sandoval, Maytte Tatiana
: Céspedes Bernilla, Marixa Yudith
 Grado y Sección : 5º” B”
 Fecha de aplicación : 19/12/24.

 Área : Matemática
TÍTULO DE LA SESIÓN:
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE
INECUACIONES
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

capacidades evaluación de evaluación
Resuelve problemas 5TO GRADO Halla el término Lista de
de regularidad, • Establece relaciones entre datos y valores desconocido cotejo
equivalencia y desconocidos de una equivalencia y relaciones de estableciendo
cambio. variación entre los datos de dos magnitudes, y las relaciones.
- Traduce datos y transforma en ecuaciones simples (por ejemplo: x + a Expresa con
= b) con números naturales, o en tablas de leguaje
condiciones a
proporcionalidad. algebraico la
expresiones
• Establece relaciones entre los datos de una inecuación.
algebraicas.
regularidad y los transforma en un patrón de
- Comunica su repetición (que combine un criterio geométrico de
comprensión sobre simetría o traslación y un criterio perceptual) o en
las relaciones un patrón aditivo de segundo orden.
algebraicas. • Expresa, con lenguaje algebraico y diversas
- Usa estrategias y representaciones, su comprensión de la regla de
procedimientos para formación de un patrón de segundo orden, así como
de los símbolos o letras en la ecuación y de la
encontrar
proporcionalidad como un cambio constante.
equivalencias y
reglas generales.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de
cambio y
equivalencia.
Propósito Plantear inecuaciones para resolver problemas
Evidencia Resuelve problemas de inecuaciones.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
orientación al bien la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
común
Meta de 5°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición,

aprendizaje: sustracción, multiplicación y división con números hasta 99 999; y operaciones con
fracciones y números decimales hasta el décimo.
Inclusión económica
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20
Se saluda de manera cordial a los estudiantes

Se realiza los materiales permanentes
Se plantea las siguientes interrogantes:
¿qué es la desigualdad?
¿Cómo plantearías una inecuación?
¿Qué signos se utilizarán para resolver la inecuación?
¿Cómo resolverías una inecuación?
Se realiza una lluvia de ideas, a partir de ello la docente plantea la siguiente pregunta
cuál será nuestro propósito del día de hoy
lluvia de idea
Se presenta el propósito:
Hoy plantearemos inecuaciones para resolver problemas.
Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA -----------------------------------------

Se plantea el siguiente problema:
La familia de Urpi teje hermosos chullos para exportar a una feria de Ica.
Su hermano Juan sacó una caja con chullos y nueve chullos sueltos. Si se enviará como
máximo 20 chullos
¿Será posible saber cuántos chullos hay en la caja sin abrirla?
Responden las siguientes preguntas:

¿Qué exporta la familia de Urpi?
¿Cuántos chullos sueltos hay?
¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?
¿Cuántos chullos como máximo exportarán?
¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?
¿Qué nos pide el problema?
Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar lo que entendió sobre el problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS ------------------------------------------
Responden las preguntas:
¿Cómo representarías el valor de la caja más los nueve chullos? colorea
¿Cómo podemos resolver el problema?

Aplican su estrategia para resolver el problema planteado:
Hallamos la cantidad de chullos utilizando material base diez:
– Representa la desigualdad utilizando una caja y material base diez.
– Representa simbólicamente el enunciado del problema:
Responden las preguntas:

¿Podría Juan tener tres chullos en la caja?, ¿cómo lo sabes?
¿Podría Juan tener uno o dos chullos en la caja?, ¿cómo lo sabes?
Si retiran la misma cantidad en ambos miembros, ¿qué sucederá con la desigualdad?,
¿cambia?, ¿cómo lo sabes?
REPRESENTACIÓN ---------------------------------------------------
Resuelven el problema hallando la incógnita y resuelve con una inecuación con las siguientes
estrategias:
Aplicando propiedades Por forma abreviada
Se resta 9 Se resta 9 a
a ambos ambos
miembros de la miembros, se
simplifica
desigualdad.
y queda restado el 2°
miembro.
Determina conjunto solución por extensión y por comprensión, considerando que x es un
número natural.
Representa en una recta numérica la solución:
Socializan voluntariamente cada uno de los grupos la estrategia que realizó para resolver el
problema.
FORMALIZACIÓN ----------------------------------------------------
Se explica sobre la inecuación:
La inecuación
Una inecuación es una desigualdad algebraica que se puede reducir a una de estas
formas: ax + b<0, ax + b ≤ 0, ax + b > 0 o ax + b ≥ 0, donde a ≠ 0.
Resuelven otros problemas de inecuaciones en la ficha de actividad.
REFLEXIÓN ----------------------------------------------------
Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿Qué materiales usaron para resolver el
problema? ¿Cómo resolviste los problemas de inecuaciones? ¿Te sirvió utilizar el material
concreto?
CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20
Comparte con sus compañeros las estrategias que utilizaron para hallar el valor de X de una
inecuación
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendieron?; ¿qué significa inecuación?, ¿cómo se resuelve?
¿En qué situaciones de la vida diaria han tenido que utilizar o han visto utilizar
inecuaciones?¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Criterios Sí No Explico cómo lo logré

Hallé el término desconocido estableciendo
relaciones.
Expresé con leguaje algebraico la inecuación.
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Halla el término Expresa con
ESTUDIANTES desconocido leguaje
estableciendo algebraico la
relaciones inecuación.
Sí No Sí No SÍ NO
1. Antón Paredes, Nancy Verónica
2. Bernilla De La Cruz, Jhoel Antero
Bustamante Solis, María Del
3.
Socorro
4. Caicedo Escate, Gilenka Dajanna
5. Céspedes Bernilla, Marixa Yudith
6. Céspedes Cajo, Yeison Javier
7. Céspedes Céspedes, María Rosa
Céspedes Sánchez, Liseth
8.
Angelica
Chapoñan Cabrera Junior
9.
Emanuel
10. Cumpa Silva, Juan José
11. Diaz Niño, Lucia Anamile
Gonzales Ferreñan, Kathya
12.
Marjorie
Incio Bustamante, Jam Carlos
13.
Miguel
14. Isidro Bernilla, Luis Armando
15. Isidro Bernilla, Wilson Ruben
16. Llontop Rojas, Angela Anthonela
Manayay Masquez, Fiorela
17.
Noemi
Manayay Vilcabana, José
18.
Dalmacio
19. Morante Arevalo, Lizet Anabel
20. Niñope Sandoval, Maytte Tatiana
21. Puse Montenegro, Lorena Lisbeth
22. Roque Quispe Mariluz Pilar
Sánchez Manayay, Gustavo
23.
Genaro
Satornicio Chambergo, Rocío del
24.
Milagro
25. Tejada Cajo, Franciny Elizabet
Tello Chapoñan, Jordan Victor
26.
Bruno
27. Torres Pasapera, Luis Fernando

Sesion de Matematica y. t.

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sesion de Matematica y. t.

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesion de Matematica y. t.

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1.

 Institución Educativa : N°: Nº10056 “Héctor René La Negra Romero”

 Docentes : Niñope Sandoval, Maytte Tatiana

: Céspedes Bernilla, Marixa Yudith

 Grado y Sección : 5º” B”

 Fecha de aplicación : 19/12/24.

Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

Meta de 5°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición,

Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Se saluda de manera cordial a los estudiantes

Hoy plantearemos inecuaciones para resolver problemas.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA -----------------------------------------

Responden las siguientes preguntas:

¿Cómo podemos resolver el problema?

– Representa la desigualdad utilizando una caja y material base diez.

– Representa simbólicamente el enunciado del problema:

Responden las preguntas:

Aplicando propiedades Por forma abreviada

Representa en una recta numérica la solución:

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

También podría gustarte