CIENCIAS LA EDUCACIÓN 15 – PE15-EDUOE19

FUNDAMENTOS GENERALES

DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TEMA

MODELACIÓN PEDAGÓGICA DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS.

INTEGRANTES:

ALVAREZ FIALLOS KATHERINE LISSETH

GUERRERO CAICEDO ROXANA ZETTY
CHASI AMAGUA MARIA FERNANDA
CHORA MONTES ESTEFANÍA ALEXANDRA
GUARANDA PLUA JULISSA JULIANA
MACÍAS BRAVO ERIKA JANETH
MARROQUÍN MALES KATHY LORENA
QUINTERO QUINTERO DIANA CAROLINA
SAMANIEGO MENDIETA VANESSA RAQUEL
SANTOS LEMOS JAVIER LEONEL
VARGAS AVILES MONICA TALILA
YUMBILLO LEMA HENRY ANÍBAL

DOCENTE: Dr. LENIN ELEAZAR TREAMONT FRANCO

2024
 ÍNDICE DE CONTENIDO

LA EDUCACIÓN EN VALORES..............................................................................................3
Aspectos Generales..............................................................................................................3
Procedimiento Activo – participativo...................................................................................4
Procedimiento Pasivo – Cognitivo.......................................................................................4
BIBLIOGRAGÍA..............................................................................................................................7

ÍNDICE DE TABLA

Tabla 1 Plan de Clase....................................................................................................................6

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 LA EDUCACIÓN EN VALORES

Aspectos Generales

Los valores constituyen orientaciones inductoras y afectivas de la

personalidad, que expresan las necesidades y tendencias del individuo, surgen
y se transforman a partir del desarrollo del reflejo cognoscitivo de la realidad.
Los valores pueden ser reflejados por su contenido, donde se agrupan los de
carácter moral o social y los individuales; y por su grado de independencia,
donde están presentes los autónomos, los adaptativos y los reactivos,
permitiendo comprender que la formación de valores en el currículo no se limita
a un proceso simple, lineal y homogéneo de transmisión de información del
profesor a los alumnos. La formación de valores constituye uno de los
principios de la actividad educativa en el Ecuador. Se enfatizó la importancia de
difundir y practicar valores que promuevan la libertad individual, la democracia,
el respeto a los derechos, las responsabilidades, la solidaridad, la tolerancia, el
respeto al género, a las identidades generacionales, étnicas y de género. La
conexión entre los valores que surgen en toda sociedad, como el patriotismo, el
humanitarismo, la identidad nacional, la justicia social, etc., puede concretarse
en aquellos valores fundamentales que también son expresiones de
ciudadanía, cada sociedad, clase y grupo social defiende y potencia en su
filosofía educativa los valores que considera necesarios desarrollar entre sus
ciudadanos.

El valor, como formación motivacional de la personalidad, tiene

diferentes niveles de expresión funcional en la regulación del desempeño. El
nivel de desarrollo del valor como regulador del desempeño del sujeto se
puede analizar de acuerdo con los siguientes indicadores: Primero, identificar la
flexibilidad y rigidez de la expresión del valor en la regulación del desempeño.
Otro indicador corresponde a la posición que ocupan los estudiantes en la
expresión de valores manifiestos. Es decir, los estudiantes pueden adoptar una
postura activa o pasiva al expresar sus valores. Otro indicador que puede
determinar el nivel de desarrollo de valores como regulador de la expresión del

3
sujeto corresponde al grado de mediatización de la conciencia en la expresión
de valores.

Procedimiento Activo – participativo

Se enfoca en el estudiante como el centro del aprendizaje y promueve la

participación activa, ésta se basa en el principio de que aprenden mejor cuando
están activamente involucrados en el proceso de aprendizaje, y cuando se les da
la oportunidad de explorar y descubrir el contenido del curso por sí mismos, por
medio de la exploración del entorno los estudiantes son alentados a participar en
discusiones, hacer preguntas, trabajar en grupo y relacionarlo con sus
experiencias previas, construyendo nuevos conocimientos sobre esta base, esta
metodología es flexible y adaptable a las necesidades y características de cada
grupo de estudiantes, logrando adquirir habilidades y competencias útiles para su
vida cotidiana y futura carrera profesional. Esta metodología emplea la evaluación
formativa y continua, permitiendo retroalimentar el proceso de aprendizaje y
adaptar las estrategias de enseñanza, fomentando la autonomía y responsabilidad
del estudiante en su propio proceso de aprendizaje, así también desarrollar su
capacidad para aprender de manera autónoma y auto-regular su propio proceso
de aprendizaje utilizando recursos tecnológicos y recursos multimedia,
proporcionándoles experiencias más interactivas y enriquecedoras permitiendo al
docente desempeñar un papel activo en el proceso de enseñanza, facilitando y
orientando la participación de los estudiantes, fomentando la reflexión y el diálogo,
y proporcionando retroalimentación efectiva desarrollando habilidades sociales y
emocionales de los estudiantes, como la empatía, la cooperación, la resolución de
conflictos, entre otras.

Procedimiento Pasivo – Cognitivo

Los procedimientos pasivo-cognitivos se centran en el traspaso de

conocimientos y la reflexión individual del estudiante; el docente es quien
brinda información sobre valores y principios éticos por medio de exposiciones,
lecturas o debates, y los estudiantes reflexionan sobre esta información, este
enfoque no involucra la colaboración activa de los individuos, sino que se basa
4
en la reflexión y el análisis individual de cada alumno, estos procedimientos
permiten la interacción docente-estudiante, en la que se basa el rol del docente
porque es quien brinda sus conocimientos y cada estudiante de forma
individual realiza una reflexión sobre el tema tratado, varios de los
procedimientos pasivo-cognitivos que se pueden utilizar en la formación de
valores son:

 Conferencias: Son exposiciones verbales sobre temas relacionados

con valores éticos y sociales. En esta el educador muestra información
sobre los valores y principios que se quieren inculcar, y los partícipes
pueden tomar notas.

 Lecturas: Se realiza lecturas de textos relacionados con valores éticos y

sociales, como artículos, ensayos, poemas, y su objetivo es motivar la
reflexión personal sobre los valores que se están inculcando.

 Discusiones en grupo: Son debates o intercambios de ideas sobre

temas relacionados con valores éticos y sociales. En estos los
participantes pueden expresar sus opiniones y puntos de vista, y
compartir con los demás para llegar a un consenso.

 Reflexión personal: se trata de actividades propias que promueven la

reflexión y el análisis sobre valores éticos y sociales. Estas actividades
pueden ser la escritura de diarios, la realización de ejercicios de
introspección.

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 ACTIVIDAD: PLAN DE CLASE

AÑO DE EDUCACIÓN Educación General Básica

ÁREA Acompañamiento Integral
Desarrollar capacidades de autocrítica para el crecimiento enriquecedor de habilidades basadas en valores, promoviendo una cultura de
OBJETIVO
formación y una forma de ser basada en el respeto, amabilidad y asistencia al necesitado.
FECHA DE INICIO 28 de Junio del 2024. Hora: 2 horas pedagógicas
TEMA Valores en la sociedad (La Misericordia)
DESTREZA CON CRITERIO ACTIVIDADES
INDICADOR DE EVALUACIÓN ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
DE DESEMPEÑO EVALUATIVAS
Construir la identidad como  Demostrar un conocimiento Experiencia:  Identifica su identidad
seres humanos, digna, libre y profundo y completo de las  Mediante la estrategia de lluvia de ideas los estudiantes deberán como persona y
trascedente comprendiendo obras de misericordia, organizar la información e identificar la definición del valor de la reconoce la doctrina de
la doctrina de su propia explicando detalladamente su misericordia. su propia religión.
religión, aperturando al significado y ejemplos de  Mediante pictogramas identificar las obras de misericordia corporales  Aplica valores
diálogo y asumiendo su cómo se pueden llevar a cabo. y espirituales. enfatizados a la
identidad de manera misericordia en la vida
comprensible y respetuosa.  Mostrar habilidades de Reflexión: cotidiana.
análisis adecuadas al  Dialogar y reflexionar si han realizado alguna obra de misericordia.  Argumenta con claridad
identificar situaciones que  Por medio de la narración de la parábola del buen samaritano las enseñanzas de
requieren obras de reflexionar y responder las preguntas. cómo ser un buen
misericordia y proponer samaritano.
soluciones relativamente Conceptualización:
efectivas. Responde las preguntas planteadas.
 ¿Qué nos enseña la parábola del buen samaritano?
 ¿Cómo podemos poner en práctica la parábola del buen samaritano?
 ¿Cuál es la finalidad?
Aplicación:
Pintar un dibujo alusivo al tema y escribir un compromiso de vida donde
se pueda evidenciar acciones realizadas por amor al prójimo que
evidencien las prácticas de las obras de la misericordia.
Tabla 1 Plan de Clase

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BIBLIOGRAGÍA

 https://epperu.org/2024/05/10/metodologia-activa-participativa-concepto-
caracteristicas/

 https://www.universidadviu.com/es/actualidad/nuestros-expertos/en-que-
consiste-la-educacion-en-valores

 https://es.scribd.com/document/715104584/Tarea-2-Los-procedimientos-
pasivo#:~:text=Los%20procedimientos%20pasivo%2Dcognitivos
%20se,traspaso%20de%20conocimientos%20y%20la&text=los
%20individuos%2C%20sino%20que%20se,reflexi%C3%B3n%20y%20el
%20an%C3%A1lisis%20individual.&text=procesar%20la%20informaci
%C3%B3n%20de%20manera%20personal.

 https://es.scribd.com/document/715104584/Tarea-2-Los-procedimientos-
pasivo