Escuela Normal Superior “Olegario Victor Andrade”

Profesorado de Educación Primaria

PLANIFICACIÓN CICLO LECTIVO 2022
UNIDAD CURRICULAR: FILOSOFÍA
Formato: Asignatura
Año: 2do.
División: A, B y C
Carga Horaria: 3 horas cátedras semanales. 2 horas reloj semanales.
Régimen de cursado: Anual
Evaluación: Examen Final
Plan de estudios: Resolución 4170/14 C.G.E.
Docentes: Bentancor María Luisa/ Lezcano Darío
FUNDAMENTACIÓN:

La filosofía trae consigo la posibilidad de abrirnos a preguntas que nos hacemos a diario,
desde la racionalidad y la pasión, problematiza las grandes cuestiones que han afectado y afectan
al sujeto, qué se pregunta sobre el sentido y el fundamento de la existencia, existe un diálogo con
las grandes corrientes del pensamiento que configura la vida y las culturas de nuestra sociedad.

La Filosofía no solo invita a conocer los aportes de reconocidos pensadores, dadas en un

contexto histórico y socio-cultural determinado, sino que desafía a reflexionar críticamente,
responder interrogantes actuales, en nuestro presente, nuestra cultura, nuestro espacio y nuestro
tiempo, con sus singulares problemáticas. Favorece la revisión, desconstrucción y construcción
de las formas culturalmente aprendidas, permite interpretar la realidad, construir subjetividades,
tarea que sostiene y da sentido a la educación.

Hacer filosofía permite mostrar que los sujetos no estamos aislados, sino incluidos en una
compleja red de relaciones históricas, sociales, políticas, culturales que orienta y condiciona
nuestro pensar.

Tiene como propósito ayudar a comprender su medio natural, la forma de relacionarse y a

actuar de una forma adecuada, responsable, sostenible y creativa, por lo tanto el área debe ser una
herramienta para formar personas con valores y capacidades suficientes; y así ayudar en la
transformación del entorno, para que los y las estudiantes adquieran los elementos que les ayuden
a conocer la realidad social, económica, política, cultural y democrática en la que se
desenvuelven.

PROPÓSITOS GENERALES

● Ejercitar al estudiante, en una actitud crítica y desnaturalizada de la realidad en la cual

está inserto y de las instituciones que contribuyen a construir su subjetividad, y de este
modo hacer posible los recursos que se necesitan para poder pensar emancipadamente la
realidad.
● Analizar y comprender desde una mirada histórica y contextual las corrientes de
pensamiento más significativas, permitiendo que el estudiante se abra caminos al
cuestionamiento, interrogando la realidad, buscando respuestas fundamentadas.
● Articular conocimientos filosóficos con diferentes contenidos, tratamiento
interdisciplinario y contextualizado.
● Conocer y analizar las problemáticas epistemológicas, éticas y educativas.

CONTENIDOS:

Eje N° 1: Introducción a la problemática filosófica.

Proporcionar los conocimientos básicos y facilitar el desarrollo de las capacidades habilidades y

destrezas en la reflexión filosófica como herramienta de análisis propio de la capacidad racional
del ser humano. Así mismo ofrecer información sobre la filosofía su historia, problemas y temas
con las soluciones propuestas por los filósofos representantes de cada uno de los periodos y
corrientes

Contenidos por módulos

Módulo 1: Los problemas de la Filosofía

-Una primera definición de Filosofía y una actual

-Origen de la filosofía

-Principios ontológicos

Módulo 2: Filosofía un saber sin supuestos

- El saber vulgar y el saber crítico

- La ciencia, saber con supuestos y la filosofía como análisis de lo obvio

- Ciencia y filosofía

Eje N° 2: Reflexión epistemológica, miradas acerca del conocimiento.

Proporcionar las bases teóricas para un análisis crítico y reflexivo de las diferentes corrientes
filosóficas. Análisis comparativo y contrastante a la luz de las diferentes concepciones sobre el
conocimiento.

Modulo3: historia de la Filosofía

Primera parte: Filosofía antigua (filósofos presocráticos, Sócrates, Platón, Aristóteles)

Segunda parte: Hipatia de Alejandría y Filosofía medieval: Santo Tomás. La razón y la Fe

Tercera parte: Filosofía moderna. Miradas acerca del conocimiento (racionalsmo, empirismo,
idealismo).

Cuarta parte: Filosofía contemporánea. Filosofía como herramienta transformadora. Ética. Poder.
El lenguaje.

Eje N°3: Filosofía y Educación: entramados y sentidos.

Propiciar la reflexión del futuro docente sobre la naturaleza e importancia de la dimensión ética
de la vida social y de la profesión docente así como su carácter integrador de la educación y de la
personalidad proporcionar las bases necesarias para la reflexión y el análisis de los valores y las
normas que regulan el ejercicio de la profesión docente en el contexto de la sociedad.

Módulo 4: El valor de Educar

-¿Para qué sirve la educación?

-El aprendizaje humano.

-Los contenidos de la enseñanza.

-El eclipse de la familia

-La disciplina de la libertad.

-¿Hacia una humanidad sin humanidades?

-Educar es universalizar

Módulo 5: Filosofía en el aula

-Estrategias de clase y características de debe tener un profesor para permitir que los estudiantes
piensen por sí mismo

MARCO METODOLÓGICO:

La metodología se entrama dialécticamente a partir de la construcción de problemas que

cruzan aspecto disciplinar, contexto de desempeño y enseñanza. Los contenidos teóricos
desarrollados proveerán de marcos conceptuales para analizar y reflexionar sobre las prácticas
docentes desde una posición crítica que de razón sobre el actuar pedagógico.

La articulación teoría- práctica debe constituirse en un eje fundamental del proceso de

formación del profesional docente. Integrar los contenidos interpelará sus aportes para
comprender las prácticas docentes desde matrices disciplinares que fundamentan la acción
educativa.

Por estos motivos se hace imprescindible el planteo de problemas de investigación, el

cuestionamiento los supuestos epistemológicos imbricados en las prácticas institucionales en
general y en las áulicas en particular, la observación de experiencias, el análisis de casos, la
contemplación de diversas realidades y contextos históricos, el pensar y planificar
“microexperiencias” a partir del juego como parte de la clase, experimentar, ejercitar, debatir,
exponer, realizar trabajos prácticos, evaluar y proponer formas de enseñanza innovadoras y no
reproductoras de la situación actual.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

Se emplearán distintas estrategias para lograr en estudiantes aprendan a aprehender:

● Promover la actividad de estudiantes y la reflexión sobre ella.

● Posibilitar la resolución de situaciones problemáticas.
● Evidenciar la potencialidad constructiva de los errores.
● Relacionar distintos campos de conocimiento.
● Estimular el trabajo solidario y colaborativo, favoreciendo el intercambio, la
confrontación y la discusión de ideas.
 ● Respetar plenamente el proceso personal de elaboración del saber.

Instrumentos a tener en cuenta para las estrategias didácticas. Cada una de ellas tendrá su
explicación para luego el desarrollo de las mismas:

Tira cómica o historieta - Cuadro sinóptico - Mapa conceptual - Ilustraciones - Inferencia -

Línea de tiempo - Construcción de juegos- Lluvia de ideas Mapa mental - Sillas filosóficas -
Barrida del texto (lectura global)/Búsqueda de información específica (lectura selectiva) - Panel
de discusión - Debate - Entrevista - Oratoria.

CRONOGRAMA

Según calendario escolar, resolución 4600/21 C.G.E, asignatura de régimen de cursado anual,
organizado en dos cuatrimestres (el primer cuatrimestre comienza el 21 de marzo y finaliza el 08
de julio, el segundo cuatrimestre comienza el 15 de agosto y finaliza el 24 de noviembre), con
clases semanales presenciales cuya carga horaria es de 3 horas cátedras.

EVALUACIÓN

Se realizará de acuerdo al Régimen académico marco para los Institutos de Educación Superior
de la provincia de Entre Ríos, Resolución 4967/19 C.G.E y su modificatoria Resolución 555/20
C.G.E.

Artículo 36‘.- Las instancias evaluativas en distintos momentos del año académico y en diversos
espacios de trabajo, posibilitará la valoración integral de la formación de los/las estudiantes. Este
proceso evaluativo consta de instancias acreditables parciales con los correspondientes
recuperatorios, las cuales se organizan institucionalmente de modo tal que no superen las dos (2)
evaluaciones de carácter parcial por día.

- En todas las instancias de evaluación la calificación se expresa según la escala numérica y

conceptual propuesta en el artículo 37.

Condiciones de Cursado

Artículo n° 38.- Para ser considerado estudiante en condición de REGULAR en una Unidad
Curricular se requiere: (modificatoria Resolución 555/20 C.G.E.)

a) Estar inscripto al año académico y a la unidad curricular correspondiente

b) Contar con un mínimo de 70% de asistencia a los encuentros presenciales planificados y

desarrollados en cada unidad curricular. Se considerará el 60% de asistencia para aquellos/as
estudiantes que trabajen y/o presenten situaciones particulares cumpliendo instancias formativas
complementarias que podrán asumir diversas modalidades.

c) Aprobar las instancias evaluativas parciales

d) Haber presentado y aprobado el 100 % de las producciones constituidas como instancias
evaluativas. Las mismas podrán ser escritas u orales, individuales o grupales. En todos los casos
con posibilidad de recuperatorio.

Artículo n° 39.- La condición de regularidad se conservará por dos (2) años académicos después
de cursada la unidad curricular.

Artículo n° 40.- Para ser considerado estudiante en condición de LIBRE son requisitos:

a) Haberse inscripto en esta condición, al inicio del año académico, en aquellas unidades
curriculares con formato asignatura, o haberse inscripto como regular y devenir en condición de
libre ante la no aprobación de alguno de las condiciones establecidas para el/la estudiante regular.

b) Asistir a los encuentros tutoriales, previstos en el proyecto de cátedra, con el/los docentes
a cargo de la/las unidades curriculares para garantizar el acompañamiento a sus trayectorias.

Artículo n° 44.- En el caso de que el/la estudiante adeude en condición de regular, unidades
curriculares correlativas, podrá cursar las unidades siguientes ajustándose a lo establecido en el
régimen de correlatividades correspondientes.

Acreditación de la Unidad Curricular

Artículo 54°.- Para acreditar una unidad curricular por Evaluación Final, en condición de

Regular el/la estudiante deberá cumplir los siguientes requisitos:

a) Aprobación de las instancias parciales evaluativas con calificaciones de seis (6) o siete
(7).

b) Presentación y aprobación de todas las producciones requeridas con nota de seis (6) o
siete (7). Las mismas pueden ser escritas u orales, individuales o grupales, coherentes con el
formato definido para la unidad curricular.

c) Mínimo de 70 % de asistencia a las instancias presenciales y 60 % para aquellos/as

estudiantes que trabajen y/o presenten situaciones particulares. El Consejo Directivo u órgano
análogo, considerará las situaciones particulares de aquellos/as estudiantes que trabajen y/o
justifiquen causas. Para ello se deberá establecer una instancia formativa complementaria.

Artículo 55‘.- Para acreditar una unidad curricular por Evaluación Final, en condición de

Libre el/la estudiante deberá cumplir los siguientes requisitos:

a) Cumplimentar y aprobar aquellas actividades que se establezcan en el/los proyectos de

cátedra para estudiantes en esa condición.

b) Aprobación de dos instancias evaluativas: una escrita y otra oral

c) La calificación final al aprobar la unidad curricular, es la de mayor valor.

d) En el caso de que no se apruebe la instancia oral corresponderá como nota final la
obtenida en esta última instancia.

Artículo 56’.- La evaluación del estudiante en condición de Libre, deberá ajustarse al proyecto de
cátedra del año en que se inscribió o devino en la misma y tendrá validez por el término de dos
(2) ciclos lectivos. Vencido ese plazo, la instancia evaluativa se ajustará a lo establecido por el/los
docentes de la cátedra.

Criterios de Evaluación:

Conocimiento de los contenidos conceptuales y procedimentales. Modo en que articula ideas y

conceptos. Pensamiento crítico. Cumplimiento en los tiempos. Presentación formal de los
trabajos. Uso adecuado del lenguaje en expresiones orales y escritas. Ortografía. Evolución del
estudiante.

Modalidad:

Por parte del docente, una evaluación permanente.

Auto-evaluación.

Coevaluación.

Diagnóstica - Formativa - Procesual - Sumativa.

Condiciones Especiales:

Requerimientos para estudiantes que hayan quedado en condición de libre, ya sea por no
aprobación de parciales-recuperatorios y/o por faltas:

Actividad:

● Lectura de los contenidos requeridos.

● Realización de una monografía, teniendo en cuenta los temas citados.
● Defensa del trabajo.

Cronograma:

● El trabajo deberá ser presentado 15 (quince) días antes de la presentación a la mesa de

exámenes.
● El acompañamiento del docente, será acordado con el estudiante.
BIBLIOGRAFÍA:

● Abbagnano, N y Visalberghi, A (1992) Historia de la pedagogía. Fondo de Cultura

Económica. Novena reimpresión. España.
● Arendt, Hannah. (2007). La condición humana. Paidos. Buenos Aires. Gedisa.
● Carpio, Adolfo (2004). ”Principios de Filosofía” Una introducción a su problemática.
Buenos Aires. Glauco
● Casas Manuel Gonzalo. Introducción a la Filosofía. 4ta edición, Gredos.
● Cassirer, E (1979). El problema del conocimiento en la filosofía y en la ciencia modernas,
México, FCE, 4 vols.
● Femenias, María Luisa (2021) Ellas lo pensaron antes: filósofas excluidas de la memoria.
1 era ed. 2ª reimp-Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Ediciones Lea.
● Jostein Gaarder (1991) El mundo de Sofía.
● Karl Jaspers (1985) La filosofía desde el punto de vista de la existencia. Planeta-Agostini.
● Lipman Matthew, Ann Margaret Sharp, Frederick S. Oscanyan (2002) La filosofía en el
aula. Ediciones de la Torre. Madrid.
● Obiols, G del libro (1993) ¿Qué es la filosofía? En Nuevo curso de lógica y filosofía, Bs.
As. Kapelusz, pp 119-133
● Obiols, Guillermo A. (1994) Nuevo curso de Lógica y Filosofía. Kapelsz, Bs.As.
● Outomuro, Delia. (2005) Filosofía. Aula taller, Bs As.
● Savater Fernando (2011) Historia de la filosofía sin temor ni temblor.
● Savater, Fernando (1997) El valor de Educar. España. Ariel.

● Zuretti Juan Carlos, Filosofía y Lógica, 1981, Itinerariom.

Artículo periodístico:

Diario El País. La banalidad del mal y la terrorífica normalidad de los nazis.

Darío Sztajnszrajber. Texto publicado en Tiempo Argentino en 2015.

RECURSOS AUDIOVISUALES:

Series / cortometrajes /audiovisuales

- La filosofía aquí y ahora. Temporada 2009.

- Mentira la verdad: Esta serie de televisión argentina dedica toda su trama a la filosofía y a
sus distintos discursos. Cuenta con 3 temporadas, 13 episodios por cada una de ellas;
algunos de sus capítulos recogen temáticas como la naturaleza, el poder, lo humano, la
verdad… Hace constante mención a autores como Nietzsche.
- La Aventura del Pensamiento (Fernando Savater) Serie en la que, a lo largo de 23
programas, Savater nos expone diferentes autores.
 - Cultura para principiantes: Una serie original de animación para jóvenes que recorre la
vida y la obra de personalidades que contribuyeron a la transformación de la sociedad y la
cultura de su tiempo.
- Merli: Una serie con tres temporadas que gira alrededor de Merlí, un profesor de Filosofía
con unos métodos poco ortodoxos. Según el asesor filosófico de la serie, Nemrod
Carrasco, “gracias a su particular manera de vivir la filosofía, consigue que los
adolescentes aprendan a ser más críticos y estar más preparados para comprender el
mundo”.
- Darío Sztajnszrajber - El origen de la filosofía. (youtube)
- Darío Sztajnszrajber - "El superhombre nietzscheano"
- Fernando Savater: Ética para enseñar ¿Para qué sirve la educación?
- Cortometraje: Mi amigo Nietzsche

Películas:

- Hannah Arendt: es una película biográfica dramática de origen

germano-luxemburgués-francés creada en 2012; basada en la filósofa judía-alemana y
teórica política Hannah Arendt, dirigida por Margarethe von Trotta y protagonizada por
Barbara Sukowa.​ Fue distribuida por Zeitgeist Films en Estados Unidos, donde abrió
cines el 29 de mayo de 2013.2​3​La película de la directora alemana Von Trotta se centra
en la respuesta de Arendt sobre el juicio del exnazi Adolf Eichmann, que cubrió para The
New Yorker en 1961. Sus escritos sobre el juicio se convirtieron en polémica por la
descripción de Eichmann y los consejos judíos, y por la introducción del ahora famoso
concepto de "la banalidad del mal" de Arendt.
- El día que Nietzsche lloró: Lou Salomé sabe que su amigo Nietzsche dejará huella en el
mundo de la filosofía. Consciente de su sufrimiento, decide llevarlo a la consulta de Josef
Breuer. Ambos deciden llevar a cabo un tratamiento de psicoanálisis con el filósofo sin
que él se dé cuenta. Se trata de un largometraje que refleja el sufrimiento y las obsesiones
de Nietzsche. Este recurso servirá para acercar a los estudiantes la figura de este filósofo y
de Freud, el padre del psicoanálisis
- Ágora: Un largometraje de Alejandro Amenábar inspirado en el Siglo IV y en el que
Rachel Weisz da vida a Hipatia de Alejandría: astrónoma, filósofa y matemática que
acabaría siendo asesinada por los seguidores del obispo Cirilo de Alejandría. Desde la
biblioteca de la ciudad, esta mujer defenderá la sabiduría del mundo clásico en un
momento en el que imperaba la violencia y la confusión