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    Dirección Nacional de Área Educación

    Carrera Técnico en Educación Especial


    Evaluación Nacional 2024

    EVALUACION NACIONAL FORMA


    TNECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES TRANSITORIAS
    Y METODOLOGÍAS DE TRABAJO

    NOMBRE ALUMNO(A) : Scarlett Bello Olivo


    CARRERA : Técnico en educación Diferencial
    SECCIÓN : _____________________________________________
    JORNADA : Diurna
    INSTITUCIÓN / SEDE : Cft Santo Tomas / San Joaquín
    PROFESOR : Natalia Pérez
    FECHA DE APLICACIÓN : _____________________________________________

    Instrucciones Generales del Evaluación:

     Lea cuidadosamente el caso presentado.


     Realice la planificación referida al caso presentado.
     Desarrolle la planificación en el formato entregado.
     Utilice lápiz pasta.
     El puntaje total del examen es de 70 puntos, con un 60% de exigencia.
     La evaluación debe ser entregado impostergablemente en el día y horario informado por el docente
    de la asignatura.

    Fecha de entrega de Evaluación al docente de la asignatura: 06/ 12/ 2024

    Lugar de entrega de Evaluación: ________________________________________________


    Caso Ficticio: Escuela "Marta Brunet"

    1. Antecedentes Generales del Caso:


    - Nombre del establecimiento: Escuela "Marta Brunet"
    - Ubicación: Puente Alto, Región Metropolitana.
    - Nivel educativo: 1° básico
    - Cantidad de estudiantes: 25 niños y niñas.
    - Edad promedio: 6 años.
    La Escuela "Marta Brunet" es una institución pública con enfoque inclusivo, situada en
    una zona urbana de Puente Alto, ciudad de Santiago. Presenta un estudiantado diverso
    en cuanto a antecedentes socioeconómicos y culturales.

    2. Características de los Estudiantes:


    - Comportamiento: La mayoría de los estudiantes son participativos y presentan
    curiosidad por aprender, aunque hay algunos casos de hiperactividad y falta de
    concentración en el aula.
    - Habilidades Sociales: Los estudiantes tienen una buena disposición para trabajar en
    grupo, aunque algunos presentan dificultades para gestionar sus emociones, lo que a
    veces resulta en conflictos menores.
    - Intereses y Gustos Personales: Les interesan las actividades al aire libre, los juegos de
    construcción y los cuentos. Se observa una preferencia por actividades lúdicas que
    incluyen música, movimientos corporales y manualidades.

    3. Necesidades Educativas Transitorias


    - En el curso, hay tres estudiantes con necesidades educativas especiales transitorias
    (NEET), identificadas como:
    - TDA: Un estudiante presenta dificultades para mantener el foco durante las
    actividades, especialmente en aquellas que requieren atención sostenida.
    - TEL MIXTO: Otro estudiante tiene problemas para articular palabras y formar frases
    completas, así como también presenta dificultades en la comprensión de la información,
    afectando su capacidad de comunicación y participación.
    - FIL que además presenta Problemas de autorregulación emocional: Un tercer
    estudiante demuestra bajo desempeño en habilidades cognitivas con relación a su edad y
    nivel escolar. Además, muestra dificultades para regular su frustración, especialmente
    en actividades de alta demanda o que requieren espera y turnos.
    Estas necesidades no se consideran permanentes, y se espera que, con apoyo específico,
    los estudiantes puedan superarlas y adaptarse mejor al entorno escolar.

    4. Entorno Familiar de los Estudiantes con NEET


    - Nivel sociocultural: Los estudiantes provienen de familias con nivel socioeconómico
    medio-bajo. Los padres tienen, en su mayoría, educación secundaria incompleta y
    trabajan en empleos de ingresos medios o informales.
    - Dinámicas familiares: Las familias tienden a ser nucleares, aunque algunos estudiantes
    viven con familiares extendidos (abuelos o tíos). En la mayoría de los casos, la dinámica
    es de apoyo, aunque los padres a menudo enfrentan dificultades de tiempo y recursos
    para involucrarse en la educación formal de sus hijos.
    - Nivel de apoyo escolar: La participación en actividades escolares es limitada debido a
    la falta de tiempo o a la falta de habilidades para apoyar directamente en los contenidos.
    Sin embargo, los padres están dispuestos a colaborar si reciben guías específicas de
    cómo apoyar en el hogar.

    5. Descripción del Equipo de Aula


    - Docente principal: Docente de Educación General Básica, con formación en educación
    inclusiva. Dirige el proceso de enseñanza y aprendizaje del curso.
    - Técnico Asistente en Educación Especial: Profesional encargada de asistir al docente
    en la inclusión de estudiantes con NEET, también ayuda en la ejecución de la
    planificación de actividades personalizadas, intervenir en caso de situaciones de
    comportamiento y ofrecer apoyo a los estudiantes que requieren adaptaciones
    específicas en el aula.
    - Educadora Diferencial: Entra algunas horas al aula por semana para realizar
    intervenciones con los estudiantes con mayores dificultades en el aprendizaje y apoyar
    al equipo docente en la implementación de estrategias inclusivas.

    6. Asignatura y Eje Curricular:


    - Asignatura: Lenguaje y Comunicación.
    - Eje o ámbito: Comunicación Oral.
    - Núcleo: Desarrollo de habilidades de expresión y comprensión oral, promoviendo el
    diálogo y la escucha activa en situaciones de interacción grupal.

    7. Objetivo de Aprendizaje de la Clase


    Objetivo: Que los estudiantes desarrollen habilidades de comunicación oral, expresando
    sus ideas en frases completas y participando de forma respetuosa en diálogos sencillos.

    8. Incorporación de los Principios del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)


    Para asegurar una participación inclusiva, la planificación pedagógica se diseñará con
    los tres principios del DUA.

    En relación al caso anteriormente expuesto:

    1. Desarrolle una planificación para el grupo de estudiantes que presentan NEE Transitorias y
    para el aprendizaje esperado señalado, provenientes del Marco Curricular vigente para la
    Educación Básica
    2. Considere características del contexto y de la realidad de los estudiantes, entregadas a través
    del caso presentado.
    3. Completa cada uno de los elementos de la planificación solicitados, cuidando su redacción y
    ortografía.
    Planificación de Clase
    Asignatura: Lenguaje y comunicación Curso:1° Básico Semestre:2° semestre Horas:

    Objetivo de Aprendizaje: (OA 18) Objetivo Específico: Reconocer y comprender a los animales y sus características mediante juegos
    Comprender textos orales (explicaciones, significativos.
    instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para
    obtener información y desarrollar su
    curiosidad por el mundo.
     Establecer conexiones con sus Objetivo Transversal: Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la
    propias experiencias confianza mutua.
     Respondiendo preguntas abiertas

    Indicador(es) de evaluación o
    Secuencia didáctica Recursos de aprendizaje
    logro
    Inicio: 1° Iniciaremos mostrándoles imágenes de diferentes animales y se les hará las  Imágenes de  Participa activamente en
    siguientes preguntas: animales. la identificación de
     ¿Qué animal es?  Canción con animales y sus
     ¿Qué sonido hace? sonidos de la características.
     ¿Dónde lo podemos encontrar? naturaleza.  Establece conexiones
     Cuento breve entre el cuento y sus
    2° Luego les pedimos que se sienten en un círculo, Se reproducirá una canción relajante propias experiencias.
    con sonidos de la naturaleza (pájaros). y los motivaremos contándoles un cuento sobre un  Clasifica correctamente
    animal que tiene dificultad para comunicarse, estimulando la empatía y la imaginación. los animales según su
    hábitat.
     Trabaja
    colaborativamente,
    Desarrollo: Trabajo en Pares con Imágenes de Animales respetando las opiniones
     Se trabajara en pareja y a cada una se le entregará una imagen de un animal.  Imágenes de de sus compañeros.
     Se les pedirá que identifiquen el animal, su hábitat y qué lo caracteriza. animales con datos
     Cada pareja preparará una breve descripción para compartir con el grupo. básicos.

    Se abrirá un espacio para que los demás hagan preguntas o comenten sobre los animales
    presentados.

    Cierre: Luego para ir finalizando reflexionaremos con un breve juego


     Imágenes
    1°Juego de Clasificación: Se colocarán imágenes de todos los animales en el suelo o en clasificables
    una pizarra.
    Los estudiantes deberán clasificarlos según su hábitat (ej.: terrestre, acuático, aéreo).

    2° Para dar por finalizada la clase responderemos las siguientes preguntas:

     ¿Qué actividad les gusto más?


     ¿Qué actividad se les dificulto más?
     ¿Recuerdas que animal era el del cuento?

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