ACTIVIDADES 3 Años SEMANA 3

ACTIVIDAD
DIAGNÓSTICA N°11
I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÒN EDUCATIVA:
FECHA: LUNES 25 DE MARZO DEL 2024
SEMANA 03
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: ¡A que no adivinas!
EDAD DE LOS NIÑOS:
PROFESORA:
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Recoger información como parte de la evaluación diagnóstica de inicio.
III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS;
INSTRUMEN
COMPETENCIA/ ESTÁNDAR DESEMPEÑOS CRITERIO DE TO DE
CAPACIDADES 3 años EVALUACIÓN EVALUACIÓ
N
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos que tratan Identifica características de personas, Identifica palabras e - Lista de cotejo
texto en su lengua temas reales o imaginarios que le son personajes, animales u objetos a partir de lo que imágenes que conoce y - Cuaderno de
materna cotidianos, en los que predominan observa en las ilustraciones cuando explora ubica en diferentes campo.
Obtiene información del palabras conocidas y que se acompañan cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en ilustraciones las
texto escrito. con ilustraciones. Construye hipótesis o variados soportes. menciona dando a
Infiere e interpreta predicciones sobre la información Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo conocer su significado.
contenida en los textos y demuestra terminará el texto a partir de las ilustraciones o
información del texto
comprensión de las ilustraciones y de imágenes que observa antes y durante la lectura Da a conocer el
escrito.
algunos símbolos escritos que transmiten que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). contenido del texto que
Reflexiona y evalúa la información. Expresa sus gustos y
forma, el contenido y preferencias en relación a los textos leídos Comenta las emociones que le generó el texto lee, señala la ubicación
contexto del texto escrito a partir de su propia experiencia. Utiliza leído (por sí mismo o a través de un adulto), a del título del cuento o
algunas convenciones básicas de los partir de sus intereses y experiencias. texto que lee.
textos escritos.
Enfoques Transversales de los aprendizajes
 Enfoque inclusivo o de Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de
atención a la diversidad los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD
SECUENCIA
ESTRATEGIAS RECURSOS
DIDÁCTICA
Rutinas  Actividades Permanentes de Entrada: Canción

 Participamos en el buen inicio del nuevo año escolar. Radio
 Cada niño/a ingresa a su aula.
 Entonan canciones para motivar a los niños. USB
 Ingresamos al aula y damos la bienvenida a los niños. (banderín de bienvenida)
 Realizamos la oración de la mañana
 La maestra presenta una canción de bienvenida al jardín: https://www.youtube.com/watch?v=hQMPoI3QC-
k
Buenos días digo buenos días,
buenos días digo buenos días
que gusto me da poder saludar
y celebrar el día de hoy
hoy es especial
porque tu estas
es especial
porque yo estoy
Buenos días.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
 Planificación:
Dialoga de la actividad a realizar.
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia, indicarles que se les avisará antes de
terminar el juego, permanecer en el mismo sector hasta que termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en
orden el sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen mediante el dibujo, pintura o
modelado lo que jugaron. No es necesario todos los días.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio  Se organizan espacios en la zona de espera antes de ingresar al aula Juguetes

 Se los invita a pasar al aula o espacio libre los invito a llevar uno de sus juguetes favoritos.
Tarjetas o láminas.
 En el aula los invito a participar de una asamblea para escuchar y adivinar los juguetes que
cada niño ha llevado.
 En seguida podemos usar cartillas para leer adivinanzas para que los niños mencionen las
posibles respuestas.
Desarrollo ACTIVIDAD DE LECTURA LIBRE Canción
 Los invito a cantar una canción https://www.youtube.com/watch?v=Fmf04Ytva9E Mi perro Chocolo Equipo de sonido
adivina, adivina. Hojas
 Luego de cantar dialogamos de lo que trato la canción, planteamos algunas preguntas ¿De qué trato la Colores
canción? ¿Qué animales participaron en la canción? Plumones
 Escuchamos sus comentarios para conversar. Tarjetas
 Repartimos una tarjeta con la descripción de un personaje en letras e imágenes (cartillas de adivinanzas)
 A partir de sus propuestas invitamos a los niños y niñas a que lean a su manera las adivinanzas de las
tarjetas.
 Luego en tarjetas pueden dibujar las respuestas.
 Dan a conocer lo que escribieron o dibujaron en sus tarjetas
Rutinas Hora de refrigerio
- Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de manos para consumir los
alimentos de su lonchera.
- Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos.
RECREO
- Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones necesarias.
- Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
Cierre - Antes de retirarse les preguntamos a los niños y niñas, ¿Cómo se sintieron? ¿Cómo se llama nuestro salón? ¿Qué Radio
hicimos el día de hoy? ¿Les gusto?
USB
- Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se peinan se asean, cogen sus mochilas y se
forman, luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué les gustaría hacer para el siguiente día? Nos
despedimos dándole las gracias a Jesús, Nos despedimos con la canción https://www.youtube.com/watch?
v=r_uGM9hr22U
Hasta mañana, hasta mañana
Este día terminó
Levanto mi mano, muevo mi mano
Y con ella digo adiós.
OBSERVACIONES:
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LISTA DE COTEJO
Aula:
Fecha: Lunes 25 de marzo del 2024.
Nombre del estudiante ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad:
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterio:
Identifica palabras e imágenes que conoce y ubica en diferentes ilustraciones las menciona dando a
conocer su significado.
Da a conocer el contenido del texto que lee, señala la ubicación del título del cuento o texto que lee.
SI NO
EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR
Aula :
Fecha: LUNES 24 DE MARZO DEL 2024
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identifica palabras e imágenes que conoce y Da a conocer el contenido del texto que lee,
ESTUDIANTES ubica en diferentes ilustraciones las menciona señala la ubicación del título del cuento o texto
dando a conocer su significado. que lee.
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CUADERNO DE
FECHA Lunes 25 de marzo
COMPETENCIA: CRITERIOS DE EVALUACION:
 Lee diversos tipos de textos en su lengua Identifica palabras e imágenes que conoce y ubica en diferentes ilustraciones las menciona
materna. dando a conocer su significado.
Da a conocer el contenido del texto que lee, señala la ubicación del título del cuento o texto que
lee.
Nº NOMBRE DEL NIÑO DESCRIPCION DE LA EVIDENCIA DIFICULTADES O
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
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ACTIVIDAD
DIAGNÓSTICA N°12
FECHA: MARTES 26 DE MARZO DEL 2024
SEMANA 03
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: 1,2,3 iniciamos otra vez.
EDAD DE LOS NIÑOS:
PROFESORA:
INSTRUME
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS NTO DE
ESTÁNDAR CRITERIO
CAPACIDADES 3 años EVALUACI
ÓN
Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno Establece relaciones entre Establece relaciones - Lista de
cantidad. según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el los objetos de su entorno entre los objetos de su cotejo
 Traduce cantidades a quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de según sus características entorno según sus - Cuaderno de
expresiones numéricas. objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando perceptuales al comparar y características campo.
 Comunica su comprensión representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. agrupar aquellos objetos perceptuales: forma.
sobre los números y las Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como similares que le sirven para Agrupa dejando algunos
operaciones. el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y algún fin, y dejar algunos elementos sueltos
expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los elementos sueltos.
 Usa estrategias y menciona el criterio que
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones
procedimientos de
temporales
estimación y cálculo. como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”. usó para agrupar.
Establece
correspondencia uno a
uno en situaciones
cotidianas.
Enfoques Transversales de los aprendizajes
 Enfoque inclusivo o de Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de
atención a la diversidad los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
SECUENCIA
DIDÁCTICA

 Cada niño/a ingresa a su aula. Radio
 Entonan canciones para motivar a los niños.
 Ingresamos al aula y damos la bienvenida a los niños. (banderín de bienvenida) USB
 La maestra presenta una canción de bienvenida al jardín: https://www.youtube.com/watch?v=hQMPoI3QC-
k
hoy es especial
porque tu estas
es especial
porque yo estoy
Buenos días.
 Planificación:
 Organización:
 Desarrollo:
 Orden:
orden el sector.
 Socialización:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen mediante el dibujo,
pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario todos los días.
Inicio  Se organizan espacios en la zona de espera antes de ingresar al aula

 Se los invita al ir al patio, cada niño lleva los juguetes que llevaron el día anterior.
 En el patio los invito a participar de una asamblea para conversar, utilizamos un títere para
animar y crear un diálogo con los niños(as).
Desarrollo  Los invito a salir al patio a jugar con los objetos que trajeron de casa y a ubicarse en cada espacio señalado. Pelotas
 Invitamos a los niños y niñas a proponer los acuerdos o normas antes de iniciar la actividad. Aros
ACTIVIDAD LUDICA LIBRE: ¿Qué puedo contar? Hojas
 Luego proponemos a los niños y niñas a ubicarse en el espacio predeterminado.. Cinta
 Planteamos algunas preguntas ¿Cuántos niños vinieron hoy? ¿Habrá faltado algún amigo? ¿Qué han traído Crayones
de casa el día ayer? ¿Qué podemos hacer para saber cuántos juguetes han Plumones
traído? ¿Todos los juguetes son iguales? Hojas
 Escuchamos sus propuestas.
 Invitamos a que cuenten lo que han traído y otros elementos que ellos deseen
contar libremente y encuentran en el patio.
 Observamos a cada uno de los niños y niñas como ejecutan el conteo.
 En hojas libres representan el conteo de objetos que realizaron.
 Se les brindara apoyo y acompañamiento a los niños y niñas si así lo solicitan.
-Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de manos para consumir los
RECREO
USB
v=r_uGM9hr22U
Este día terminó
OBSERVACIONES:
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LISTA DE COTEJO
Aula:
Fecha: Martes 26 de marzo del 2024
Nombre del estudiante ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
Capacidad:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Criterio:
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales: forma. Agrupa
dejando algunos elementos sueltos menciona el criterio que usó para agrupar.
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
SI NO
Aula :
Fecha: MARTES 26 DE MARZO DEL 2024
Establece relaciones entre los objetos de su entorno Establece correspondencia uno a uno en situaciones
ESTUDIANTES según sus características perceptuales: forma. Agrupa cotidianas.
dejando algunos elementos sueltos menciona el
criterio que usó para agrupar.
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CUADERNO DE
FECHA Martes 26 de marzo
 Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
perceptuales: forma. Agrupa dejando algunos elementos sueltos menciona el criterio
que usó para agrupar.
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
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ACTIVIDAD
DIAGNÓSTICA N°13
FECHA: MIERCOLES 27 DE MARZO DEL 2024
SEMANA 03
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: ¿QUÉ HACEMOS DESPUÉS DE JUGAR?
EDAD DE LOS NIÑOS:
PROFESORA:
INSTRUM
COMPETENCIA/ ESTÁNDAR DESEMPEÑOS ENTO DE
CRITERIO
CAPACIDADES 3 años EVALUAC
IÓN
Convive y participa Convive y participa democráticamente -Se relaciona con adultos y niños de su Se integra al grupo de aula, - Lista de
democráticamente en la cuando interactúa de manera respetuosa entorno en diferentes actividades del aula y da a conocer sus cotejo
búsqueda del bien común. con sus compañeros desde su propia juega en pequeños grupos. propuestas de juego. - Cuaderno
Interactúa con todas las personas. iniciativa, cumple con sus deberes y se -Participa en actividades grupales de campo.
Construye normas, y asume interesa por conocer más sobre las poniendo en práctica las normas de Colabora con el cuidado de
acuerdos y leyes. diferentes costumbres y características de convivencia y los límites que conoce. los espacios de trabajo
las personas de su entorno inmediato. dentro y fuera del aula.
Participa en acciones que -Colabora en el cuidado del uso de
Participa y propone acuerdos y normas de Ordena y guarda por
promueven el bienestar común. recursos, materiales y espacios
convivencia para el bien común. Realiza iniciativa propia lo
acciones con otros para el buen uso de los compartidos.
espacios, materiales y recursos comunes. materiales que utiliza.
ENFOQUE TRANSVERSAL
 Enfoque inclusivo o de atención Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y
a la diversidad demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
SECUENCIA
DIDÁCTICA

 Cada niño/a ingresa a su aula. Radio
 Entonan canciones para motivar a los niños.
 Ingresamos al aula y damos la bienvenida a los niños. (banderín de bienvenida) USB
 La maestra presenta una canción de bienvenida al jardín: https://www.youtube.com/watch?v=tg_hmjQAN68

hoy es especial
porque tu estas
es especial
porque yo estoy
Buenos días.
 Planificación:
 Organización:
 Desarrollo:
 Orden:
orden el sector.
 Socialización:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen mediante el dibujo,
pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario todos los días.
Inicio  Se organizan espacios en la zona de espera antes de ingresar al aula Materiales

 Se invita a pasar al aula o espacio libre. (previamente se ha colocado los materiales de los gráficos
sectores de manera desordenada).
 En el aula los invito a participar de una asamblea para conversar acerca de lo que han
observado en el aula.
 Los niños mencionan lo que observan o quizá no dicen nada y todo les parece normal (en
ese caso se les hace preguntas como: ¿Qué paso en nuestro salón?
Desarrollo  Invitamos a los niños y niñas a dar su posibles respuestas o comentarios de los que ocurre. Bloques,
 (Con anticipación distribuimos objetos o elementos en diferentes espacios del aula; bloques, rompecabezas, rompecabezas
juguetes, etc.) Otros materiales
 Acompaño y promuevo la interacción entre los niños (as), promoviendo la seguridad emocional de cada uno, de los sectores.
observando si ordenan y recogen los materiales. Plumones
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE Juegos de madera,
 En el patio organizamos espacios de juego con maderas, ganchos, cajas, telas, bloques guardando la ganchos, bloques,
distancia entre cada uno entre otros
 Proponemos a que elijan a que jugar libremente. Cajas y/o
 Luego hacemos un alto a lo que están jugando los niños, y los invitamos a conversar. organizadores.
Pinceles
 Cada niño debe elegir en el lugar donde desean sentarse (utilizan cojines si desean)
Goma
 Planteamos algunas preguntas ¿Qué estaban haciendo? ¿Cómo
Papeles de colores
quedo los materiales que estaban utilizando para jugar? ¿Cuánto
Plumones
espacio necesitan para guardar? ¿Dónde guardaran y ordenaran
Crayones
los materiales utilizados?
Cartulina
 Escuchamos las ideas que cada niño va planteando.
 Luego invitamos a los niños y niñas a que guarden los materiales que han dejado sin
guardar.
 Observamos a los niños y niñas como se organizan para guardar los materiales que utilizaron para jugar.
 Pueden representar gráficamente su actividad.
- Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de manos para consumir los
RECREO
USB
v=r_uGM9hr22U
Este día terminó
OBSERVACIONES:
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LISTA DE COTEJO
Aula:
Fecha: Miércoles 27 de marzo del 2024
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Capacidad:
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Nombre del estudiante
Criterio:
Se integra al grupo de aula, da a conocer sus propuestas de juego.
Colabora con el cuidado de los espacios de trabajo dentro y fuera del aula. Ordena y guarda por iniciativa
propia lo materiales que utiliza.
SI NO
Aula :
Fecha: MIÉRCOLES 27 DE MARZO DEL 2024
Se integra al grupo de aula, da a conocer sus propuestas de juego.
ESTUDIANTES Colabora con el cuidado de los espacios de trabajo dentro y fuera del aula.
Ordena y guarda por iniciativa propia lo materiales que utiliza.
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CUADERNO DE
FECHA Miércoles 27 de marzo
 Convive y participa democráticamente en búsqueda del bien Se integra al grupo de aula, da a conocer sus propuestas de juego.
común. Colabora con el cuidado de los espacios de trabajo dentro y fuera del aula. Ordena y
guarda por iniciativa propia lo materiales que utiliza.
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
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ACTIVIDADES 3 Años SEMANA 3

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ACTIVIDAD

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS;

IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD

Rutinas  Actividades Permanentes de Entrada: Canción

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Inicio  Se organizan espacios en la zona de espera antes de ingresar al aula Juguetes

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS;

Enfoques Transversales de los aprendizajes

IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD

Rutinas  Actividades Permanentes de Entrada: Canción

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Inicio  Se organizan espacios en la zona de espera antes de ingresar al aula

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS;

IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD

Rutinas  Actividades Permanentes de Entrada: Canción

 La maestra presenta una canción de bienvenida al jardín: https://www.youtube.com/watch?v=tg_hmjQAN68

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Inicio  Se organizan espacios en la zona de espera antes de ingresar al aula Materiales

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