Matemática 7°

MATEMÁTICA 7°B
TIEMPO: Abril
GUÍA DE ACTIVIDADES N° 1
EJE: Número y operaciones
APRENDIZAJES:
 Análisis de las operaciones en IN y sus propiedades.
 Selección y justificación del tipo de cálculo (mental y escrito, exacto y aproximado, con
y sin uso de la calculadora) y de la forma de expresar los números involucrados,
evaluando la razonabilidad del resultado de acuerdo a la necesidad que impone el
problema.
INICIO
MOTIVACIÓN
Jugamos domino de raíces y potencias.
INDAGACIÓN DE IDEAS PREVIAS

DESARROLLO
Recordamos cuáles son las propiedades que se pueden aplicar a números naturales.
Resolver los siguientes cálculos.
a. 30 – (18 -4) =
b. 6 . (7 . 10) =
c. (9 – 2) + (66 – 3)=
d. 10 . (35 + 5) =
e. 8 . (47 – 7) =
f. (8- 2) - (8 – 3)=
Resolver aplicando las propiedades.
Juanchi tiene 12 figuritas de futbolista, 6 de tenista y 18 de jugadores de rugby.
Calcular el total de figuritas que tiene, agrupando la de los deportistas.
a. que siempre juegan en equipo: (………+……….) +…………=…………..
b. que juegan con una pelota esférica: (………+……….) +…………=…………..
Representar los 4 valores (fútbol, tenis, rugby y total) en esta recta numérica.
0 20 40 50
Escribir algunos factores como una suma o una diferencia, y resolver aplicando la
propiedad distributiva.
a. 19 . 7 = (20 – 1) =
b. 23 . 5 =
c. 18 . 6 =
d. 17 . 19 =
e. 11 . 28 =
f. 5 . 999 =
Observar que algunos factores pueden escribirse como el producto de factores “más
chicos” y usar 0ese hecho para calcular mentalmente.
a. 7 . 30 = 7 . 3 . 10 =
b. 24 . 5 =
c. 25 . 14 =
d. 35 . 12 =
Encontrar los errores que cometió Milton y resolver correctamente.
25 – (7 – 3) = 25 – 7 – 3 = 18 – 3 = 15
6 . 48 = 6 . 4 + 6 . 8 = 24 + 48 = 72
Pensar y resolver.
Laura compró zapatillas en 12 cuotas de $108. Nati también, pero cada una de las 12
cuotas que pagará es $18 menor. ¿Cuáles de estos cálculos muestran lo que pagarán
juntas en un año por esas compras?
..........12 . 108 + 12 . 18 ……….12 . 108 – (12 . 18) ……….108 . 12 + (90 . 12)
……….12 . (108 + 90)
¡Recordamos!
La granja del pueblo vende los huevos de gallina en cajas de una docena.
a. ¿Cuántas cajas podrían poner hoy a la venta si disponen de 876 huevos?
Por error, la distribuidora acaba de entregarles envases que almacenan 30 huevos. Para
averiguar cuántos de esos envases van a poder completar con los 876 huevos y cuántos
quedarán sueltos, el granjero hizo una división entera en un papel. Escribir y explicar qué
indica cada número de la cuenta.
a. ¿Cuántos huevos harían falta para0 c0ompletar otra caja más?
¡Aprendemos!
Completar las igualdades y escribir el resultado.

a. 0 . 0 . 0 . 0 . 0 . 0 . 0 . 0 . 0 = 0 9 =…………
b. 1 . 1 . 1 . 1 . 1 . 1 . 1 . 1 =………….
c. 2 . 2 . 2 . 2 . 2 . 2 =………..
d. 4 . 4 . 4 . 4 =…………
e. 20 . 20 . 20 =………….
f. 1.897 =… … … ..1 =…………….
Escribir y calcular las potencias.
a. Tres al cubo
b. Cinco al cuadrado
c. Dos a la quinta
d. Seis al cubo
e. Ocho al cuadrado
f. Nueve al cubo
Calcular cada una.
0 3 6
10 = 10 = 10 =
1 4 7
10 = 10 = 10 =
2 5 8
10 = 10 = 10 =
Con calculadora ayudarse para determinar la base o el exponente.
… …. ……. 2
2 = 256 3 = 243 … … . = 121
3 4 10
… . = 64 … … .. = 1.296 … … … = 10.000.000.000
A pensar.
Con una cantidad conveniente de cubitos iguales se puede armar un cubo de mayor
tamaño. Por ejemplo con 8 cubitos iguales se puede armar un cubo de 2 cubitos de alto,
como se ve en la ilustración.
a. ¿Cómo se puede expresar ese hecho mediante una potencia?
b. ¿Cuántos cubitos hacen faltan para armar un cubo de 12 cubitos de alto?
c. ¿Pueden expresarlo como potencias?
En un experimento de laboratorio, una célula se duplica minuto a minuto. Es decir, al
minuto 0 había una sola célula, al minuto 1 habían dos, al minuto 2 habían 4, y así
sucesivamente.
a. ¿Cuántas hubo al minuto 3: seis u ocho células?
Elegir la base adecuada para expresar la cantidad de células como potencias y completar
la tabla.
0 min 1 min 2 min 3 min 5 min 10 ¼ de hora

min
Potencia
Célula Cantidad 1 4
s
¡Aprendemos!
Expresar cada cálculo utilizando una sola potencia.
2 3 5 2 2
6 .6 = 8 :8 = (5 ) 3=
5 3 0 3 0 2 2
2 .2.2 = 7 .7 = 4 .3 =
4 2 3 5 5
3 .3= 4 . 4 : 4= 8 :2 =
Calcular. Si utilizan alguna propiedad de las potencias, indicar cuál es.
a. (6 . 3)2 = No se puede distribuir el
2 exponente de una suma o una
b. (6 :3) =
resta.
c. (6+ 3)2 = 2
(5+8) = 52 + 82
2
d. (6−3)2 = 13 = 25 + 64
169 = 89
Rodear del mismo color los cálculos que den el mismo resultado.
3 6 9 18 6 6 6
(18 )3 18 ¿ 18 9 (2 . 9) 36 : 2
2 6 12 9 9 0 18 1 8 6
(3 )3 . 6 9 .9 (6 . 3) 18 : 18 = (18 :2) 18 . 18 = ¿ ¿]
Pensar, ¿Por qué es incorrecto lo que hizo Ana? ¿Cuánto da el cálculo?
2
(12+3−5) =122 + 32 - 52=
= 144 + 9 – 25 = 128
¡Aprendemos!
Calcular las raíces y justificar el resultado.
√ 64 = porque… … … … .2 =…………… 6
√ 64= porque
√3 27 = porque
√3 343 = porque
√ 100 = porque
√3 1.000 = porque √5 243= porque
√1 =
20
porque
Calcular y utilizar alguna propiedad de la radicación e indicar cuál es.
a. √ 64 . 4 =
b. √ 100 :4 =
c. √ 64+36 =
d. √ 100−36 =
¡A jugar!
En grupos resolver los siguientes cálculos y colorear el resultado correcto. Gana el grupo
que termine primero.
¡Aprendemos!
Separar en términos y calcular respetando el orden de las operaciones.

a. 5 . 4 – 2 + 12 : 4 =
b. 15 . 3 + 32 : 8 - 72 =
c. 23 . 3 + 4 2 : 8 - 52 =
d. 53 – 27 : 9 - √ 64 =
e. 2 . 112 - 63 – 5 . √
3
125+¿ 8 0 =
3 . √ 4 + 17 : 17 - √ 25 . √ 49 =
2 1 0
f.
Calcular primero lo que está entre paréntesis y luego resolver todo el cálculo.
a. 8 . (5 – 24 : 6) =
b. 24 . (1 + 3) – (5 - 530 ) =
c. 2 . (4−1)2 + 18 : (23 + 20) =
√
d. (1+2)3 : √ 9 - (8+ 23 ¿)¿ =
Señalar con rojo donde hay errores y resolver.
a. 4 + 12 – 2 . 4 2 =
b. 5 . 16 – 2 . 4 2=
c. 5 . 16 - 82 =
d. 80 – 64 = 160
Calcular las raíces.
a. √ 100+7 . 3 =
b. √ 3 .7 +4 =
c. √ 132−122 =
d. √4 7 . 8+52 =
e. √5 52 .8 =
f. √3 2 .(102 +22) =
Metacognición.
GUÍA DE ACTIVIDADES N° 2
EJE: Geometría y medida.
APRENDIZAJES:
 Producción de argumentaciones con base en propiedades para determinar condiciones
(sobre lados, ángulos, diagonales y radios) que permitan justificar construcciones (con
instrumentos geométricos) de triángulos, cuadriláteros y figuras circulares.
 Clasificación de ángulos y relación con el sistema sexagesimal.
INICIO
MOTIVACIÓN
Dibujar y comparar con los compañeros.
a. Dos ángulos que tengan un lado en común y que juntos formen un ángulo llano, con la
condición de que uno de ellos sea agudo.
b. Dos ángulos que tengan un lado en común y que juntos formen un ángulo recto.
c. Dos ángulos rectos que tengan un lado en común.
DESAROLLO
¡Recordamos!
Completar la tabla.
Algunas letras griegas:
α Complemento de Suplemento de
 α alfa
α α  β beta
 γ gamma
62°  δ delta
 ε épsilon
33°
 ψ fi
126°  λ lambda
 ω omega
 π pi
Revisar si lo que Nina subrayó es correcto. Si hay errores, corregirlos.

El suplemento de 74° es 16°.
El complemento de 27° es 63°.
El suplemento de un ángulo recto mide 0°.
El complemento de un ángulo recto mide 90°.
Completar estas oraciones con siempre, a veces o nunca según corresponda.
a. El complemento de un ángulo_____________ es obtuso.
b. El suplemento de un ángulo obtuso____________es agudo.
c. El suplemento de un ángulo___________es un ángulo recto.
¡Aprendemos!
Calcular la amplitud de los ángulos coloreados.
Observar el dibujo.
Nombre:
 un ángulo complementario al celeste:
 uno suplementario al rojo:
 uno adyacente a β:
 el opuesto por el vértice de ε:
Pensar y explicar con sus palabras.

a. Si δ = 108°, ¿pueden calcular cuánto miden ε, β y ψ?
b. Si el ángulo anaranjado mide 41° y el rojo, 31°. ¿Cuánto mide el celeste? ¿Y el violeta?
¡Aprendemos!
Tener en cuenta que β = 52° 11´ 53” y γ = 147° 29´ 32” y calcular.
a. β + γ =
b. γ – β =
Calcular
a. El triple de un ángulo de 65° 33´29”.
b. La cuarta parte de un ángulo de 128° 36´56”
c. Cinco ángulos consecutivos de 19° 28´41” cada uno, junto con otro consecutivo de 7°
23´25”.
d. El doble del ángulo que pensó Marina es 86°59´46” y la tercera parte del que escribió
Milena, 31° 57´ 20”. ¿Cuánto suman los dos ángulos que pensaron?
CIERRE
Completar las oraciones para que resulten verdaderas.
a. El ángulo 2 y el ángulo 6 están en el mismo semiplano respecto de la recta t y el

ángulo 2 está en la región…………………………………….y el ángulo 6 en la
región…………………………respecto de las rectas paralelas.
b. El ángulo 3 y el ángulo 5 están en distintos semiplanos respecto de la recta t y ambos
en la región………………………respecto de las paralelas.
c. El ángulo……………y el ángulo………………cumplen con las mismas condiciones que el 3
y el 5.
d. El ángulo 1 y 8 están en distintos semiplanos respecto de la recta t y ambos en la
región…………………..respecto de las rectas paralelas.
Relacionar los elementos en las columnas.
Construimos con abanicos los ángulos y los clasificamos.
Metacognición.

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MATEMÁTICA 7°B

INDAGACIÓN DE IDEAS PREVIAS

Completar las igualdades y escribir el resultado.

0 min 1 min 2 min 3 min 5 min 10 ¼ de hora

Calcular las raíces y justificar el resultado.

√3 1.000 = porque √5 243= porque

Separar en términos y calcular respetando el orden de las operaciones.

Revisar si lo que Nina subrayó es correcto. Si hay errores, corregirlos.

Pensar y explicar con sus palabras.

a. El ángulo 2 y el ángulo 6 están en el mismo semiplano respecto de la recta t y el

Construimos con abanicos los ángulos y los clasificamos.

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