11.-GUIA-GRADO-11°-1E-2P-2021

REPÚBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA
MUNICIPIO DE VALENCIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CATALINO GULFO
RESOLUCIÓN No. 001630 20 DE SEPTIEMBRE DE 2002
RATIFICADA SEGÚN RESOLUCIÓN Nº. 000529 DE DICIEMBRE 12 DE 2005
RUT. 812004059-8 DANE No. 323855000419
http://catagul.edu.co/
Voluntad y trabajo en equipo.
INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
GUIA DE APRENDIZAJE No. 1 SEGUNDO PERIODO

GRADO: 11° A - B AREA: LENGUA CASTELLANA.
FECHA: 5 – 30 - ABRIL - 2021
DOCENTE MARGOTH MORALES GUARIN.
CORREO: moralesmargoth106@gmail.com TELEFONO: 3215098326
NOMBRES Y APELLIDOS COMPLETOS: ___________________________________________
GRUPO: ____________________
1. DBA: Consulta, sintetiza y evalúa la información extraída de diferentes fuentes para

realizar un trabajo académico.
2. ESTANDAR: Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del

contexto universal.
3. MOTIVACION: Queridos estudiantes, sabemos que esta situación que estamos

viviendo es atípica, nunca ante vivida, por lo que los motivo a trabajar de forma
interesada y colocando todas las ganas por aprender; no se desanimen que, con la
misericordia de nuestro padre Celestial, saldremos adelante y bien librados de esta
pandemia. ¡Animo – Cuídate, ¡quédate en casa!
4. APRENDIZAJE: Identifica la estructura, los versos, estrofas y determina la idea principal

y secundaria de los poemas.
5. AMBITO CONCEPTUAL: Literatura de la Ilustración. El Romanticismo.
6. ORIENTACIONES GENERALES:
 Transcribe en tu cuaderno los conceptos básicos.
 Complementa el aprendizaje utilizando los links recomendados al final de la guía.
 Pueden utilizar otros medios que consideren necesarios para fortalecer el aprendizaje
esperado.
 Seguidamente se presentan una serie de actividades de manera dinámicas donde puede
comprobar por si solo el avance de su proceso de aprendizaje.
 Se presenta una evaluación para que el estudiante se autoevalúe y luego haga los refuerzos
necesarios para avanzar.
 Durante la semana de entrega de este material estaré orientando a los estudiantes y
padres de familia en el proceso de aprendizaje a través de llamada o WhatsApp
3215098326, en el horario de 12:00 m – 6:30 p.m. de lunes a viernes.
 Entregar guías en la fecha estipulada, así evitaremos inconvenientes y atrasos en los
procesos.
GUIA No. 1 GRADO 11° PERIODO 2

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7. CONCEPTUALIZACIÓN.
LITERATURA DE LA ILUSTRACION:

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EL ROMANTICISMO:

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Explica con tus propias palabras los cuadros sinópticos anteriores:
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8. ACTIVIDADES.
A. ¿En qué consiste el proyecto de la ilustración? ¿Somos una época ilustrada, por
qué? justifica tu respuesta:
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B. Describe cómo te imaginas a los escritores y personajes románticos.

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C. Dibuja una escena (lugar) propia del romanticismo.

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D. Intenta escribir un pequeño relato o un poema de creación propia basándote en
las características y temas del romanticismo.
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9. EVALUACION: En este punto tendré en cuenta la elaboración correcta de las

actividades anteriores.
10. REFERENCIAS DE CONSULTA:

www.icfes.gov.co
www.cecar.edu.co

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GUIA DE APRENDIZAJE No. 1 SEGUNDO PERIODO. “LIMITES Y CONTINUIDAD”
GRADOS 11° AB AREA: Matemáticas
FECHA: DEL 5 AL 30 DE ABRIL 2021
DOCENTE EDINSON GUERRERO ESCOBAR
CORREO: guerreroedinson@gmail.com TELEFONO: 3205370363 (WhatsApp)
1. PROPOSITO: El alumno modela e interpreta situaciones a partir del uso de límites

de funciones.
APRENDIZAJES: Evalúa límites de funciones reales utilizando sus propiedades.
2. ORIENTACIONES GENERALES.
Leer con mucha atención los conceptos indicados en esta guía y hacer un resumen en el
cuaderno. Para complementar el aprendizaje observe los videos que el Docente Edinson
Guerrero Escobar pondrá a su disposición, o siga los links recomendados si tiene acceso a
Internet. Realice las actividades propuestas y conteste la evaluación que se encuentra al
final.
Sus dudas e inquietudes serán atendidas de lunes a viernes, de 12:30 pm a 6:30 pm,
teléfono 3205370363 (Whatsapp), o por correo a guerreroedinson@gmail.com
3. CONCEPTUALIZACIÓN:
¿Qué es un Límite?

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4. ACTIVIDADES.

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NOTA: Estas son indeterminaciones
5. REFERENCIAS DE CONSULTA/ PROFUNDIZACIÓN.
 BIBLIOGRAFIA: Libro Desafios Matemáticos, grado 11°, páginas, editorial

Santillana
 WEBGRAFIA: https://www.youtube.com/watch?v=h9lEAU5-
CSg&list=PLeySRPnY35dG9t51yT4nCwQEtWwCwvBwn&index=7

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GUIA DE APRENDIZAJE No. 4. DINAMICA DE LOS GASES
GRADO: 11 AREA: QUÍMICA
KARINA MARCELA ORDÓÑEZ AR- FECHA: 5 - 30 abril 2021

DOCENTE
CIA
Correo: kmoa453@gmail.com TELEFONO: 3054474746
NOMBRE:
Competencia: Iden%fica la importancia a nivel industrial como en la vida diaria, de la relación

cuan%ta%va de diferentes variables en las soluciones liquidas y sustancias o mezclas gaseosas,
expresando sus ideas de forma íntegra hacia sus compañeros y docente.
Leyes de los gases ideales
Los gases ideales es una simplificación de los gases reales que se realiza para estudiarlos de ma-
nera más sencilla. En sí es un gas hipoté%co que considera:
• Formado por parHculas puntuales sin efectos electromagné%cos.

• Las colisiones entre las moléculas y entre las moléculas y las paredes es de %po elás%ca,
es decir, se conserva el momento y la energía ciné%ca.
• La energía ciné%ca es directamente proporcional a la temperatura.
• Los gases se aproximan a un gas ideal cuando son un gas mono atómico, está a presión y
temperatura ambiente.
La ecuación del gas ideal se basa condensa la ley de Boyle, la de Gay-Lussac, la de Charles y la
ley de Avogadro.
Ecuación de los gases ideales
Ley de Charles
Corresponden a las transformaciones que experimenta un gas cuando la presión es constante.
Así tenemos que

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Cuando la temperatura se acerca al cero absoluto, todos los gases %enden al mismo comporta-
miento.
Ley de Gay-Lussac
Corresponde a las transformaciones que sufre un gas ideal cuando el volumen permanece cons-
tante.

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Ley de Boyle
Corresponde a las transformaciones que experimenta un gas cuando su temperatura permane-

ce constante.
La curva que describe el gráfico P versus Volumen, corresponde a una isotérmica, es decir a to-
dos los puntos donde la temperatura es la misma.

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Volúmenes iguales de dis%ntas sustancias gaseosas, medidos en las mismas condiciones de pre-
sión y temperatura, con%enen el mismo número de parHculas.

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Ecuación de los gases ideales
Donde:
P= es la presión del gas
V = el volumen del gas
n= el número de moles
T= la temperatura del gas medida en Kelvin
R= la constante de los gases ideales
ACTIVIDAD 1 (valor 2.5)
Para entender a los gases realizaras los siguientes experimentos:
1. Llenaras dos globos del mismo tamaño con la misma can%dad de aire (no llevarlo a su máxi-
mo volumen, solo tamaño medio), uno de ellos lo llevaras hasta el congelador y lo dejaras ahí,
por 12h y luego realizaras tus observaciones. El otro globo en cambio lo llevaras a un recipiente
con agua caliente y realiza tus observaciones.
2. Con ayuda de otra persona realizaras el siguiente experimento, para ello necesitaras un per-
fume en spray y un cronometro.
a. En un lugar cerrado que puede ser tu habitación, deben ubicarse de extremo a extremo de la
otra persona y de forma simultánea con el correr del cronometro pídele que se aplique por
una sola vez el perfume y trata de medir el %empo entre la aplicación y el momento exacto
en el cual percibes la fragancia, debes repe%r el experimento como min 5 veces y luego dar
el valor promedio, pero debes dejar pasar entre repe%ciones mínimo 30 min y dejar la habi-
tación ven%lada. Este experimento debes realizarlo dos veces, al medio día y en la noche,
procurando no tener ven%lación o ar%ficial como ven%ladores o aire acondicionado, para
que así logres realizar muy buenas observaciones.
b. El experimento anterior ahora lo realizaras manteniendo la misma distancia pero ahora en

un lugar abierto, como el pa%o o terraza de tu casa.
3. Con base a la siguiente información explica cómo funcionan las ollas de presión.
4. Explica cómo es posible generar energía a par%r de la dinámica de los gases sin tener que ha-
cer el proceso de combus%ón, puedes imaginar que eres una locomotora o barco de vapor.

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ACTIVIDAD 2. (Valor 2.5)
1. Un tanque de 5000 cm3 contiene un gas ideal (M = 40 kg/kmol) a una presión manométrica de
530 kPa y a una temperatura de 25 °C. Si se supone que la presión atmosférica es de 100 kPa,
¿qué cantidad de masa de gas se encuentra en el depósito?
Resp. 0.051 kg
2. La presión de aire en un vacío razonablemente bueno podría ser de 2.0 x 10-5 mmHg. ¿Qué
masa de aire existe en un volumen de 250 mL a esta presión y a 25 °C? Tómese M = 28 kg/
kmol para el aire.
Resp. 7.5 x 10-12 kg
3. ¿Qué volumen ocupará 1.216 g de SO2 gaseoso (M = 64.1 kg/kmol) a 18.0 °C y 775 mmHg, si
este actúa como un gas ideal?
Resp. 457 mL
4. Calcúlese la densidad del H2S gaseoso (M = 34.1 kg/kmol) a 27 °C y 2.00 atm, considerándo-
lo como gas ideal.
Resp. 2.76 kg/m3
Te regalo la tabla de conversión de unidades de presión.

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GUIA DE APRENDIZAJE No. 1. Segundo Periodo Tema: Ondas
GRADO 11 AREA: Ciencias Naturales Física II
FECHA: Del 05 al 30 De Abril
DOCENTE Ing. Luis García Miranda
CORREO: ingluisgarciamiranda44@gmail.com TELEFONO: 3022634986
1. COMPETENCIA
Identificar las características básicas de una onda, analizando sus diferentes

fenómenos de la Naturaleza. Obteniendo valores de Amplitud, Periodo, Longitud de
Onda, y velocidad de Propagación
ORIENTACIONES GENERALES.
Saludos a mis estudiantes del grado Once, deseándoles se encuentren bien de

salud.Seguiremos en esta primera guía del segundo periodo con la temática que
lleva por título ONDAS
TEORIA:
¿Qué es una onda y sus tipos?
Son aquellas en que las partículas vibran en la misma dirección en la que se

propaga la onda. ... El sonido, ondas sísmicas. Transversales. Son aquellas en
las que las partículas vibran perpendicularmente a la dirección en la que se propaga
la onda.
¿Cuáles son los tipos de ondas?
Existen en particular dos tipos: Las ondas mecánicas que para propagarse
requieren un soporte material y las ondas electromagnéticas que no necesitan tal
soporte.
¿Cuáles son las características de las ondas?
Las ondas se caracterizan por su amplitud (la mitad de la distancia entre la cresta y
el seno), su longitud (la distancia entre dos crestas) y su frecuencia (el número
de ondas que pasan por segundo por un punto determinado). Cuanto mayor es la
longitud de onda, más baja es la frecuencia.
ACTIVIDAD:
1- La luz en un Onda
Y existieron diferentes científicos que definieron los primeros

conceptos acerca de lo que es la Luz , definir cada uno de ellos y
explicar su teoría.

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GUIA DE APRENDIZAJE No. 1. “LA GLOBALIZACIÓN”
GRADO 11A-11B AREA: CIENCIAS SOCIALES FECHA: DEL 05 DE ABRIL AL 30 DE
DOCENTE LEIDYS ROYO ORTEGA ABRIL DE 2021
CORREO: leidysroyo@gmail.com TELEFONO: 300 509 2963
NOMBRES Y APELLIDOS COMPLETOS DEL ESTUDIANTE: GRADO Y GRUPO:__________
ESTANDAR: Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación ante

posiciones ideológicas y propongo mecanismos para cambiar estas situaciones.
DBA: Analiza la globalización como un proceso que redefine el concepto de
territorio, las dinámicas de los mercados, las gobernanzas nacionales y las
identidades locales.
CONCEPTUALIZACIÓN
GLOBALIZACIÓN
Recordemos información, es muy útil.

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Lee atentamente y responde las preguntas que están al final de la guía.
El Tren de Kofi Annan

Por Felipe Sahún
Publicado en el diario EL MUNDO el 22 de julio de 2001
La globalización, como la información de la que se alimenta y depende para crecer,
es una compleja red de procesos políticos, económicos, financieros, tecnológicos,
culturales y sociales que, según se aprovechen, pueden producir vida o muerte,
progreso o retroceso, riqueza o miseria. Muchos temen que la última revolución
tecnológica que impulsa la globalización agrave las ya brutales desigualdades entre
ricos y pobres. Sin las políticas adecuadas, tienen razón, pero si se conduce bien el
proceso, «los beneficios pueden ser superiores a los riesgos», tal como se señala en
el último Informe sobre Desarrollo Humano.
La globalización en abstracto no es ni buena ni mala. Se trata de la última fase de

desarrollo de la sociedad internacional. Lo dijo Kofi Annan, secretario general de la
ONU, nada sospechoso, en la Cumbre del Milenio: «La globalización es un tren de
alta velocidad. Sólo se detiene allí donde los andenes están a su altura». Como muy
pocos países disponen todavía de esos andenes infraestructuras, instituciones,
formación y democracia, el gran desafío consiste en construirlos lo mejor y lo antes
posible. No es fácil. Sólo 18 países están en condiciones de reducir la pobreza a la
mitad en el 2015, como pretende la ONU. Otros 137 están muy retrasados. La nueva
tecnología, que ha acelerado la globalización, crea también grandes oportunidades
para cambiar esas condiciones y facilitar la construcción pendiente. Siempre ha sido
así. Del 70 al 97 la desnutrición en el Asia meridional se redujo de un 40% a un 23%
gracias a la introducción de sistemas de cultivo, fertilizantes y plaguicidas que, en 40
años, multiplicaron por cuatro la producción de arroz y trigo en la región. Internet,
el teléfono inalámbrico y otras tecnologías de la información y las
telecomunicaciones permiten facilitar acceso rápido y muy barato tanto a pobres
como a ricos. Evidentemente, no se avanzará mucho si se siguen invirtiendo 400
millones de dólares anuales en la vacuna contra el SIDA y 800.000 millones en
armas. Tampoco si los 50 países más pobres siguen teniendo que gastar más en su
deuda exterior que en educación y sanidad.

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Condonarles la deuda es un primer paso necesario, pero ineficaz si esa decisión no
va acompañada de cambios estructurales que los integren en el mercado en vez de
marginarlos o dejarlos fuera. Fuera de la globalización hoy significa quedarse fuera
del progreso y condenarse a la miseria. El mercado global surgido del fracaso del
comunismo soviético y de la revolución tecnológica es un poderoso impulsor del
progreso tecnológico imprescindible para acelerar esos cambios donde más se
necesitan, pero, por sí solo, no es suficiente. Para erradicar la pobreza, se necesita
liderazgo y decisiones políticas que promuevan la solidaridad.
El mercado libre, gran tótem del neoliberalismo, se mueve exclusivamente por el

beneficio económico. Su carencia de sensibilidad social lo ha convertido en la bestia
negra del movimiento antiglobalización, magma indefinido en el que convergen los
intereses y los grupos más diversos. La respuesta a sus demandas no puede ser la
militarización, sino un sistema político tan global como ya lo es el económico para
poder corregir los excesos y defectos del mercado.
ACTIVIDAD
Responde las siguientes preguntas teniendo en cuenta lo leído y puedes consultar
también para complementar en la web:
1) ¿Cuáles son los aspectos más destacados de la globalización en los enfoques
económico y social?
2) ¿Cuáles son los principales obstáculos que debe superar un país para que la
globalización sea un beneficio y no un perjuicio?
3) Interpreta la frase: «La globalización es un tren de alta velocidad. Sólo se
detiene allí donde los andenes están a su altura».
4) Crees que Colombia está en capacidad de asumir el movimiento
globalizador. Justifica tu respuesta enunciando las condiciones que la
globalización exige.
5) ¿Qué es apertura económica?
6) ¿Qué ventajas tienen los negocios de importación y de exportación?
7) ¿Qué es una franquicia y cuáles son sus características
REFERENCIAS DE CONSULTA/ PROFUNDIZACIÓN/BIBLIOGRAFIA

https://www.banrep.gov.co/sites/default/files/publicaciones/archivos/guia4
_la_globalizacion.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=H74wetVX2Bs

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GUIA DE APRENDIZAJE No. 1 del 2 pdo. “LOS PRECIOS Y SU INFLACIÓN”
GRADO 11º A,B AREA: CIENCIAS ECONOMIAS
FECHA: 05 AL 30 ABRIL 2021
DOCENTE LEIDER PINEDA
CORREO:  TELEFONO WHATSAPP: 3116634530
1. COMPETENCIA /PROPÓSITO /DBA / APRENDIZAJE.
El propósito de esta guía es que el estudiante compare y analice el fenómeno de la

Inflación y las causas que lo producen.
Durante la semana de entrega de este material estaré orientando a los estudiantes y padres de
familia en el proceso de aprendizaje a través de llamada o Whatsapp , en el horario de 12:
00 M / 6:00 PM de lunes a viernes.
3. MOTIVACIÓN / CONCEPTUALIZACIÓN/ EJEMPLOS-/ RESUMEN.
LOS PRECIOS Y SU INFLACIÓN

En Colombia, y en general en todas las organizaciones sociales, los recursos y productos de que
disponen las personas tienen un precio.
Esto ocurre sencillamente porque los bienes y servicios disponibles son limitados y, en
consecuencia, resultan escasos frente a las necesidades de cada uno de los miembros de la
sociedad.
Los precios expresan la cantidad de recursos, bienes y servicios que son necesario entregar para
obtener una cantidad determinada de otros.
PRECIOS DE MERCADO
La forma más simple y corriente de establecer los precios de los bienes en una economía de libre
intercambio, con muchos compradores y vendedores, es el mercado; es decir, que los dos
elementos que influyen directamente en la determinación de los llamados precios de mercado son
la Oferta y la Demanda.
La Demanda corresponde a la disposición de las personas de pagar una determinada suma y así
conseguir un producto o servicio.
La capacidad para demanda bienes en el mercado la determina el nivel de ingresos que logran los
distintos miembros de una sociedad por participar en la actividad económica.
En el tema anterior vimos precisamente cómo las empresas pagan salarios a los trabajadores, los
cuales son utilizados para demandar productos y servicios de las empresas.
Precios Controlados
El sistema de precios es indispensable en la economía, pues ellos influyen en las decisiones de los
individuos y la comunidad en general por el consumo o demanda de unos productos frente a
otros.
Sin embargo, en la economía, existen unos precios que no son fijados por el libre juego de la
oferta y la demanda, sino que los determinan las autoridades económicas, las cuales, en su
propósito de garantizar un adecuado abastecimiento o permitir un acceso más equitativo a un
producto o a un servicio, establecen topes máximos o mínimos en la variación de su precio. Son
los precios controlados. Es el caso del precio de la gasolina, que lo fija el Gobierno. Con ello se
busca impedir que un alza exagerada en el precio del galón de gasolina dispare otros precios,

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como los fletes que pagan las empresas o los agricultores por el transporte de mercancías y
alimentos.
Otros precios controlados por el gobierno son los del transporte en bus, busetas y colectivos
urbanos e intermunicipales.
Hasta 1996, los precios de los servicios de agua, energía, telefonía y aseo estaban intervenidos por
el gobierno; es decir, éste determinaba los porcentajes de incremento en las tarifas. Pero en los
últimos años, con la venta a los particulares, o sea, con la privatización de varias de las empresas
de servicios públicos, éstas fijan libremente las tarifas.
Con la aparición de las empresas de telefonía móvil celular aumentó la oferta del servicio de
llamadas locales y de larga distancia, lo que provocó la desaparición de una tarifa unida, que era
fijada por Telecom y las telefonías regionales.
Precios de Sustentación
Las autoridades económicas también establecen límites al crecimiento de los precios cuando se
presentan situaciones de emergencias, como la destrucción, por sequía o invierno, de los cultivos
de alimentos que tienen una gran demanda en la población, tales como la Papa, el arroz o la
producción de carne y leche.
Igualmente, el Gobierno determina precios mínimos, que son superiores a los que fijaría
libremente el mercado. Esta situación ocurre generalmente con los productos agrícolas, en los
cuales la variación de los precios es muy inestable, y en algunos casos cae a niveles por debajo de
los costos de producción.
Por esto aún encuentras en la economía los llamados precios de sustentación. Un ejemplo es el
precio interno de la carga de café, el cual es fijado entre el gobierno y el gremio cafetero, con el
propósito de garantizar un ingreso adecuado a los cultivadores del grano.
Por ejemplo, cuando el precio externo de café cae por debajo de los costos que implica producirlo,
los caficultores continúan recibiendo el mismo valor pactado en el precio interno. En el caso del
café esto es posible porque el Fondo Nacional del café garantiza estos pagos gracias al ahorro que
realiza en épocas de bonanza y al recaudo de impuestos del sector cafetero.
Ese diferencial entre el precio internacional y el interno, o de sustentación, garantiza un ingreso
más estable para 370.000 familias que en Colombia viven del cultivo del café. Este hecho evidencia
la importancia de que el gobierno intervenga en la fijación de precios.
¿CÓMO APARECE LA INFLACIÓN?
Tras haber examinado el sistema de precios en la economía, se puede evidenciar que éstos son de
gran importancia para las familias, las empresas y el gobierno, éste último se ve obligado a
intervenir para regularlos, como en el caso de los precios de sustentación.
Sin embargo, en una economía de mercado, es decir, donde los precios se establecen en el libre
juego de la oferta y la demanda de bienes y servicios, estos no tienen una variación estable. por el
contrario, tienden a desbordarse, especialmente en las economías subdesarrolladas, donde hay
dificultades para el abastecimiento de productos o bajos niveles de eficiencia en la producción.
Surge entonces el fenómeno de la inflación, que consiste en un aumento constante y persistente,
a través del tiempo, del nivel general de precios, el cual produce una disminución del poder
adquisitivo del dinero.
La lucha contra el fenómeno de la inflación es permanente en Colombia y en las demás naciones
del mundo, pues se trata de una especie de “plaga”, que se devora el poder adquisitivo del dinero
y es difícil de erradicar. Este fenómeno tiene distintos orígenes.
Inflación de demanda
Una de las causas más frecuentes es la que se conoce como inflación de demanda. Ocurre cuando
la capacidad monetaria de la población y del Gobierno resulta excesiva frente a una oferta
insuficiente de productos y servicios en la economía.

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Una creciente demanda de alimentos, vestuario, vivienda, salud, educación, transporte o servicios
públicos, que no es atendida por el sector productivo, induce a un incremento de los precios
porque como hay menos productos y más dinero estos pueden venderse más caros.
Inflación de costos
Otra causa tiene que ver con la llamada inflación de costos, que se origina por el lado de la oferta
de productos y servicios, los cuales suben de precio en razón de un encarecimiento de las materias
primas y de la mano de obra que utilizan.
Expansión monetaria
En los países de América Latina, incluido Colombia, uno de los factores que más ha influido en el
proceso inflacionario, y en el empobrecimiento de la población, es el déficit fiscal: para cubrir la
diferencia entre bajos ingresos y altos gastos en el sector público, los gobiernos acuden a emitir
dinero, lo cual eleva la demanda de productos y servicios, que el aparato productivo no alcanza a
atender.
LA INFLACIÓN EN COLOMBIA
La inflación en el país es ocasionada por la expansión monetaria (aumento de circulación de
dinero) que produce el gasto del Gobierno. Sin embargo, Colombia padece de inflación estructural,
término que significa que todos los precios están indicados, o sea, que son reajustados
periódicamente con base en la inflación ya ocurrida. Los precios son reflejo de la inflación de años
anteriores.
Así, por ejemplo, cuando la inflación se ubicó en 17,68% en 1997, las empresas aumentaron en
promedio los precios de sus productos en 17%, el salario mínimo se incrementó 20%, las tarifas de
los servicios públicos se elevaron 20% y los arriendos 19%. Esa situación hizo que la tasa de
inflación en el año siguiente, es decir en 1998, fuera 16,70%, nivel muy similar al 17,68% del año
1997. La inflación de 1998 fue un retrato de la observada en 1997.
La tendencia de la inflación a crecer con base en los aumentos de los precios de los años
anteriores cambió sustancialmente en 1999, cuando por efecto de la recesión económica y la ola
de desempleo, los hogares redujeron dramáticamente el consumo de alimentos y la compra de
vestuario, vivienda, vehículos. También frenaron la demanda de servicios de educación, salud y
recreación.
Esta situación provocó una reducción importante en el ritmo de crecimiento de los precios de los
productos y servicios. Fue así como la tasa anual de inflación cayó de 17.60% en 19998 a 9,23% en
1999. Este porcentaje tan bajo no se observaba desde finales de los años 60, cuando la variación
en el Índice de Precios al Consumidor (IPC) se ubicó alrededor del 5%.
A diferencia de otros países de América Latina, donde ocurrieron inflaciones entre el 160% y el
700% en la década de los 80, Colombia tradicionalmente ha registrado una tasa de inflación
relativamente moderada, que durante los últimos 30 años se movió en un corredor entre el 15% y
el 32% anual.
La apertura frenó precios
Aunque los resultados de la lucha contra la inflación en el país son bastantes satisfactorios, no
puede ocultarse que la reducción de la mima entre 1998 y el año 2000 obedeció en gran medida a
la recesión económica.
De todas maneras, Colombia ha logrado avances significativos entre 1990 y 1999: la tasa se redujo,
en ese período, del 32% al 9,23%.
Esta disminución de 22,77 puntos en la inflación es atribuida a los siguientes factores:
 Las reformas estructurales de la economía, que ayudaron a reducir algunos costos en la
producción de bienes y servicios.
 La apertura económica, que incrementó la oferta de productos traídos del exterior, proceso que
influyó en la estabilización de los precios de los vehículos, los electrodomésticos y los alimentos
procesados.

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 Con la creación de la Junta Directiva del Banco de la República, se logró un control más estricto a
la circulación de dinero y a la disponibilidad de crédito de la economía. Esto facilitó a los directores
del Banco de la República cumplir con el mandato constitucional de lograr cada año menores
niveles de inflación.
 Las medidas monetarias que tomó la Junta Directiva del Banco de la República entre 1997 y 1998
para contener el excesivo endeudamiento de las familias y las empresas disparó las tasas de
interés a niveles entre45% y el 55% anual. Este encarecimiento de los préstamos generó una
brusca caída en la compra todo tipo de productos y servicios. El derrumbamiento de la demanda
de bienes llevó a centenares de empresas a la parálisis y se desató una ola de desempleo sin
antecedentes en el país.
4. ACTIVIDADES.
1. En base al documento anterior puedes dar respuesta a:
 De los bienes y servicios que utilizamos diariamente, ¿Cuáles tienen precios controlados?
¿Cuál será la razón?
 Realiza un seguimiento de la variación de los precios de productos de la canasta familiar
que consumen en tu casa. Por lo menos una semana. ¿En cuánto varió? ¿Qué razones
explican la variación?
EVALUACIÓN.
1. Al identificar las posibles causas del alza de los precios y su inflación en el video
“Por qué suben los precios, la verdad sobre la inflación” en el enlace
https://www.youtube.com/watch?v=9_bHYuEsX0E y responde a las siguientes preguntas:
1. De los bienes y servicios que utilizamos diariamente ¿Cuáles tienen precios
controlados? ¿Cuál será la razón?
2. Haz una lista de productos básicos qué según tus necesidades, deben ir en la
canasta familiar. Realiza un seguimiento de la variación de los precios de cada producto
durante un tiempo determinado (UNA SEMANA) y responde ¿en cuánto varió? ¿Qué
razones explican esta variación?
3. Consulta cuál es la relación entre el Dólar y la inflación.
REFERENCIAS DE CONSULTA/ PROFUNDIZACIÓN.
 https://virtual.uptc.edu.co/ova/cursos/economia/unid2/contenido/unidad2_eval.
pdf
 http://simonfigueroa.tripod.com/index.html

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GUIA No. 1 DEL 2 PDO. “PODER CONSTITUYENTE Y DEMOCRACIA”
GRADO 11º A,B AREA: CIENCIAS POLITICAS
FECHA: 05 AL 30 ABRIL 2021
DOCENTE LEIDER PINEDA
TELEFONO WHATSAPP:
CORREO: 
3116634530
1. COMPETENCIA /PROPÓSITO /DBA / APRENDIZAJE.
El propósito de esta guía es que el estudiante compare, analice y se interese por aprender
acerca del poder de la democracia Constitucional.
Durante la semana de entrega de este material estaré orientando a los estudiantes y padres de
familia en el proceso de aprendizaje a través de llamada o Whatsapp , en el horario de 12:
00 M / 6:00 PM de lunes a viernes.
3. MOTIVACIÓN / CONCEPTUALIZACIÓN/ EJEMPLOS-/ RESUMEN.
PODER CONSTITUYENTE Y DEMOCRACIA”
CARACTERÍSTICAS DEL PODER CONSTITUYENTE.

Poder constitucional es la denominación del poder que tiene la atribución de establecer la
hoja norma fundamental de un ordenamiento jurídico, definiendo la forma de gobierno o
la forma de estado de un estado. Esta facultad es ejercida al constituir una nueva
reorganización de un Estado y al reformar la Constitución vigente. Por lo anterior,
habitualmente se distingue un poder constituyente primario u originario y un poder
constituyente derivado.
El poder constituyente ha sido definido como la "voluntad política creadora del orden, que
requiere naturaleza originaria, eficacia y carácter creadora" y como la "voluntad originaria,
soberana, suprema y directa que tiene un pueblo, para constituir un Estado dándole una
personalidad al mismo y darse la organización jurídica y política que más le convenga".
Se considera que el poder constituyente existe en los regímenes de Constitución rígida, en
el que la elaboración de las normas constitucionales requiere un procedimiento diferente
al de las leyes públicas.
Pueblo (del latín populus) es un término ambiguo, que puede designar a la población (el
conjunto de personas de un lugar, región o país); o asimilarse al concepto de país con
gobierno independiente. En sociología, «pueblo es un sentimiento de pertenencia a un
grupo humano, una cultura, una historia, tradiciones compartidas (religiosas, alimentarias,
vestimentarias, artísticas, etc.), »

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Un pueblo es aquel grupo social que ha desarrollado unos vínculos de agregación colectiva
entre sus miembros como resultado de su conciencia de identidad política común y de la
actuación orientada a traducirla en una entidad estatal propia o independiente.
La democracia (del latín tardío democratĭa, y este del griego δημοκρατία dēmokratía)1 es
una manera de organización social que atribuye la titularidad del poder al conjunto de la
ciudadanía. En sentido estricto, la democracia es una forma de organización del Estado en
la cual las decisiones colectivas son adoptadas por el pueblo mediante mecanismos de
participación directa o indirecta que confieren legitimidad a sus representantes. En sentido
amplio, democracia es una forma de convivencia social en la que los miembros son libres e
iguales y las relaciones sociales se establecen conforme a mecanismos contractuales.
Una Constitución 1 Es un texto codificado de carácter jurídico-político, surgido de un poder

constituyente, que tiene el propósito de constituir la separación de poderes, definiendo y
creando los poderes constituidos (legislativo, ejecutivo y judicial),2 que anteriormente
estaban unidos o entremezclados, define sus respectivos controles y equilibrios (checks and
balances),3 además es la ley fundamental de un Estado, con rango superior al resto de las
normas jurídicas, fundamentando (según el normativismo) todo el ordenamiento jurídico,
incluye el régimen de los derechos y libertades de los ciudadanos, también delimitando los
poderes e instituciones de la organización política.
Una asamblea constituyente o constitucional es una reunión nacional de representantes

populares que asumen el único objetivo de acordar reglas que regirán, en el futuro, la
relación entre gobernantes y gobernados, así como el funcionamiento, distribución del
poder y fundamento de su sistema político y social.
Una asamblea constituyente es un organismo de representantes colegiados elegidos por el
pueblo, que tiene como función redactar la nueva constitución, dotado para ello de plenos
poderes o poder constituyente al que deben someterse todas las instituciones públicas.
Poder constituyente originario y derivado
Si bien se afirma que el poder constituyente es el pueblo se omite mencionarlo en
clasificaciones en las que se clasifica a los poderes constituyentes como organismos
colegiados:
El poder constituyente originario es el que aparece primigeniamente y le da origen al
ordenamiento político. Así, el poder constituyente originario es aquel que crea la primera
Constitución de un Estado; en este sentido, con frecuencia, actúa como poder constituyente
originario una Asamblea constituyente que, al aprobar la primera Constitución de un país,
está poniendo de manifiesto jurídicamente su nacimiento. Y una vez cumplida su labor
desaparece; pero como su tarea requiere continuidad, suele establecer un órgano que se
encargue de adicionar y modificarla, de acuerdo a las circunstancias o problemas que
surjan, a este se le denomina poder constituyente derivado, instituido o permanente.
A su vez, por poder constituyente derivado se entiende aquel establecido en la propia

Constitución y que debe intervenir cuando se trata de reformar la Constitución. Es
generalmente ejercido por una asamblea, congreso o parlamento. Es un poder que coexiste
con los tres poderes clásicos, en los regímenes de Constitución rígida, cuya función es la

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elaboración de las normas constitucionales, las cuales se aprueban habitualmente a través
de un procedimiento diferente al de las leyes.
Poder constituyente abierto y cerrado

El poder constituyente, según la teoría de Bidart Campos también puede ser abierto o
cerrado. El autor entiende que es abierto cuando es resultado de un proceso de
construcción a lo largo del tiempo, por ejemplo la Constitución Argentina de 1853/60, fue
resultado de un proceso histórico que inició en 1853 y finalizó en 1860. Por otra parte, el
poder constituyente es cerrado cuando se abre y se cierra en un mismo acto constituyente,
es el caso de las reformas o enmiendas a la constitución.
Poder constituyente formal y material

Algunos autores realizan esta diferenciación atendiendo a las circunstancias de su ejercicio,
será formal cuando se ejerce según los procedimientos que prevén la constitución o la ley
fundamental para su ejercicio. Por otro lado será material cuando el ejercicio provenga de
los poderes constituidos con el objeto de emitir disposiciones reglamentarias de carácter
constitucional. Así un ejemplo de ejercicio formal del poder constituyente es la reforma
constitucional, y material cuando el poder legislativo sanciona una ley de ciudadanía (la
ciudadanía es una cuestión constitucional).
Por su nivel de ejercicio

Según los distintos niveles del estado que lo ejerzan puede clasificarse en poder
constituyente de: Primer Grado: ejercido por la nación (nación política) en su conjunto;
Segundo Grado: ejercido por las provincias o entidad subnacional; y de Tercer Grado:
cuando su ejercicio corresponde a los municipios.
4. ACTIVIDADES.
 Construye un texto, con un mínimo de 5 párrafos, en los cuales
argumentes los aspectos más significativos de la lectura.
 Teniendo en cuenta la información presentada, elabora un mapa conceptual
de las características del poder constituyente.
EVALUACIÓN.
1. Realiza un cuadro comparativo donde identifiques las ideas principales acerca del
Poder constituyente originario y derivado.
REFERENCIAS DE CONSULTA/ PROFUNDIZACIÓN.

 Naranjo Meza, Vladimiro, Teoría Constitucional e Instituciones Políticas,
Undécima Edición, Editorial Temis, pág. 373
 PACHON E, ECONOMIA Y POLITICA 11° EDITORIAL NORMA, pág.90

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GUIA DE APRENDIZAJE N° 1 PERIODO 2
GRADO 11° AREA: ARTISTICA FECHA: DEL 05 AL 30 DE
DOCENTE GUILLERMO MANUEL KELSY ABRIL 2021
GARRIDO
CORREO: guillermokelsygarrido@hotmail.com TELEFONO 310 – 462 - 2129
1. COMPETENCIA
Construye obras artísticas a partir del uso de técnicas húmedas como el vinilo y el
acrílico.
2. CONCEPTUALIZACION Y EJEMPLOS
TECNICAS PICTORICAS
La pintura posee diversas técnicas aplicadas al arte de acuerdo al medio en que se
aplican ellas son: Secas y húmedas
TECNICAS SECAS
Son aquellas en donde la pintura es sólida y no se necesita disolver para su aplicación
estas son: Grafito, lápiz de color, marcador, ceras, lapiceros y sanguina.
TECNICAS HUMEDAS
Son aquellas en las que los pigmentos se encuentran diluidos en un medio acuoso o
aceitoso y los colores se aplican con pinceles, brochas, espumas u otro tipo de
herramientas, estas técnicas pueden ser: Vinilo o tempera, acrílico, acuarela, oleo.
EL VINILO O LA TEMPERA
Es una pasta que se puede diluir en agua y que permite cubrir, empastar y repintar.
Este material se consigue en tubos o frascos, se puede pintar con el sobre papel,
cartón, tela, muros, cristal, laminas, etc.
Ejemplo
EL ACRILICO
Este tipo de pintura es parecido a una crema que igual al vinilo se puede disolver en
agua o aplicar cal como viene se puede conseguir en tubos o frascos y sirve para
pintar sobre tela, yeso, madera, lamina, etc.
Ejemplo
ACTIVIDAD
1. En un octavo de cartulina elabora el dibujo del diseño 1 y aplícale color utilizando
para ello los colores secundarios y terciarios

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EVALUACION
1. Realiza una pintura abstracta a partir de un video en YouTube que puedas
ver y de forma creativa has tu una réplica (copia) del mismo puedes cambiar
los colores y jugar con ellos a tu manera. (esto lo harás en un octavo de
cartulina)
https://www.youtube.com/watch?v=bvEs4YxUOag VIDEO DE APOYO
2. Para tu nota se tendrá en cuenta los siguientes criterios
A. Presentación del trabajo (puntualidad) 15%
B. Manejo de los colores (armonía del color) 35%
C. Fotos o videos donde estés realizando el trabajo paso a paso (enviados a
WhatsApp) 35%
D. Creatividad e imaginación de tu trabajo 15%

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GUIA DE APRENDIZAJE No. 1 SEGUNDO PERIODO

GRADO: 11° A - B AREA: INGLES.
FECHA: 5 – 30 - ABRIL - 2021
DOCENTE MARGOTH MORALES GUARIN.
CORREO: moralesmargoth106@gmail.com TELEFONO: 3215098326
NOMBRES Y APELLIDOS COMPLETOS: ___________________________________________
GRUPO: ____________________
1. DBA: Expresa de manera oral y escrita su posición acerca de un tema conocido,

teniendo en cuenta a quien está dirigido el texto.
2. ESTANDAR: Inicia un tema de conversación y mantiene la atención de sus

interlocutores; al hablar su discurso es sencillo y coherente.
3. MOTIVACION: Queridos estudiantes, sabemos que esta situación que estamos

viviendo es atípica, nunca ante vivida, por lo que los motivo a trabajar de forma
interesada y colocando todas las ganas por aprender; no se desanimen que, con la
misericordia de nuestro padre Celestial, saldremos adelante y bien librados de esta
pandemia. ¡Animo – Cuídate, ¡quédate en casa!
4. APRENDIZAJE: Clasifica información de diferentes tipos de textos sobre servicios de

salud a partir de categorías definidas y un formato provisto.
5. AMBITO CONCEPTUAL: Passive Voice - Active Voice.
6. ORIENTACIONES GENERALES:
 Transcribe en tu cuaderno los conceptos básicos.
 Complementa el aprendizaje utilizando los links recomendados al final de la guía.
esperado.
 Seguidamente se presentan una serie de actividades de manera dinámicas donde puede
comprobar por si solo el avance de su proceso de aprendizaje.
 Se presenta una evaluación para que el estudiante se autoevalúe y luego haga los refuerzos
necesarios para avanzar.
 Durante la semana de entrega de este material estaré orientando a los estudiantes y
padres de familia en el proceso de aprendizaje a través de llamada o WhatsApp
3215098326, en el horario de 12:00 m – 6:30 p.m. de lunes a viernes.
 Entregar guías en la fecha estipulada, así evitaremos inconvenientes y atrasos en los
procesos.

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7. CONCEPTUALIZACION:
ACTIVE VOICE / PASSIVE VOICE.
 La Voz Activa es donde enfocamos la acción del verbo en el sujeto.

Ej. He ate all of the cookies. (comió todas las galletas)
 La voz Pasiva es cuando le damos la importancia a la acción y no a quien la
ha realizado. Se forma con el auxiliar to be y el participio pasado del verbo.
Ej. All of the cookies were eaten by He. (todas las galletas fueron comidas
por El).
8. ACTIVIDADES.
A.- Pasa las siguientes oraciones a Voz Pasiva.
 The dog chased the cat. ________________________________________
 Our designers created the new logo last week. _______________________
 The school is hiring new teachers. _________________________________
 We built the house twenty years ago. ______________________________
 The firefighters puto ut the fire. ___________________________________
B.- Pasa las siguientes oraciones a Voz Activa

 The strange onsect was brought to the lab. __________________________
 Only 500 copies of the book were printed. ___________________________

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 I think the cure for cáncer will be found. _____________________________
 Many cars have been repaired this year. ____________________________
 The students might be brought in for a surprice exam.
____________________________________________________________
Lee el siguiente texto y responde las preguntas:

TAJ MAHAL, INDIA
In 1631, the city of Agra in nnnorthern India was the capital of the wealthy
mughal Empire, which ranged across most of moderm-day India, Pakistan,
Bangladesh, and Afghanistan. That year the Mughal emperor, whos name
was Shah Jahan, suffered a terrible tragedy. His wife, Mumtaz Mahal, died
unexpectedly. Shah Jahan was full of grief. To honor Mumtaz Mahal, an
enormous tomb was built a tomb so elaborate and so richly adorned that it
was more like a palace.
C.- What countries belongied to the Mughal Empire?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
D.- Who was Shah Jahan?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
E.- What happened to Shah Jahan?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
F.- What Word can replace “grief” as it used in the expression: ¿Saha Jahan was
full of grief?
__________________________________________________________________

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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
G.- What’s Mumtaz Mahal’stomb compared to in the last paragraph?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9. EVALUACION:
selecciona la opción correcta para rellenar el espacio y darle sentido al texto.
Concorde, the world’s fastest passenger plane, __ (1) __ by France and Britain together. In
the 1950s, both countries dreamed of having a supersonic plane, and the project __ (2) __
in 1962. £1.5 billion __ (3) __ on developing the Concorde, and it __ (4) __ for over 5.000
hours, which makes it the most tested plane in history. The first passenger plane __ (5) __
by British Airways and Air France in 1976. The Concorde holds many world records,
including the fastest crossing of the Atlantic Ocean from New York to London, which __ (6)
__ in 2 hours 45 seconds! Flying at twice the speed of sound means that flying time __ (7)
__ by half, which is why the Concorde flight between London and New York __ (8) __ a lot
by business people and film stars - you can leave Britain at 10.30 and arrive in New York
an hour earlier! Twenty planes __ (9) __ up to the present day. But there are no plans to
build any more. Each plane __ (10) __ at a cost of £55 million, which makes them very
expensive!
1. A) developed B) have been developed C) was developed D) develops
2. A) was started B) starts C) have been started D) started
3. A) spend B) was spent C) have been spent D) spent
4. A) has tested B) tested C) have been tested D) was tested
5. A) introduce B) has been introduced C) introduces D) was introduced
6. A) have been achieved B) was achieved C) will achieve D) achieved

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7. A) was reduced B) has reduced C) is reduced D) will be reduced
8. A) had been used B) uses C) used D) is used 9.
A) were built B) are built C) have been built D) build
10. A) is being produced B) is produced C) was produced D) has been produced
10. REFERENCIAS DE CONSULTA:

www.aprenderinglesfacil.es
www.infoidiomas.com

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GUIA DE APRENDIZAJE #1 DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO
GRADOS 11 AREA: ETICA Y VALORES FECHA: DEL 5 AL 30 DE ABRIL DE 2021
DOCENTE MIGUEL ESQUIVIA SEGUNDO PERIODO
CORREO:esquiviamiguel2@gmail.com TELEFONO: 3205208131
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Tutoría Virtual: El docente realiza acompañamiento al proceso de aprendizaje mediante
medios electrónicos, que facilita el seguimiento de la actividad del estudiante y permite
ofrecer orientaciones académicas y personales, específicas y personalizadas.
ORIENTACIONES GENERALES
 Debes de presentar un trabajo escrito en tu cuaderno de ética con el tema que se encuentran
en la guía.
 Al terminar el trabajo debes de tomar unas fotos como evidencia que usted realizo la
actividad.
 Estas evidencias debes de enviarlas al correo electrónico del docente.
esperado.
 Durante las semanas del 11 al 29 de mayo estaré orientando a los estudiantes y padres de
familia en el proceso de aprendizaje a través de WhatsApp N° 3205208131, en el horario de
3:00 pm a 6:00 pm de lunes a viernes.
¿Qué es el Derecho Internacional Humanitario?

El DIH es un conjunto de normas internacionales, convencionales o consuetudinarias,
destinadas a resolver los problemas causados directamente por conflictos armados
internacionales o no internacionales. Protege a las personas y los bienes afectados, o que
pueden resultar afectados, por un conflicto armado, y limita el derecho de las partes en
conflicto a elegir los métodos y medios de hacer la guerra.
El derecho internacional humanitario (DIH) es un conjunto de normas que, por razones

humanitarias, trata de limitar los efectos de los conflictos armados. Protege a las personas que
no participan o que ya no participan en los combates y limita los medios y métodos de hacer la
guerra. El DIH suele llamarse también "derecho de la guerra" y "derecho de los conflictos
armados".
El DIH es parte del derecho internacional, que regula las relaciones entre los Estados. Está
integrado por acuerdos firmados entre Estados –denominados tratados o convenios–, por el
derecho consuetudinario internacional que se compone a su vez de la práctica de los Estados
que éstos reconocen como obligatoria, así como por principios generales del derecho.
El DIH se aplica en situaciones de conflicto armado. No determina si un Estado tiene o no tiene
derecho a recurrir a la fuerza. Esta cuestión está regulada por una importante parte – pero
distinta– del DIH, que figura en la Carta de las Naciones Unidas.
El DIH se encuentra esencialmente contenido en los cuatro Convenios de Ginebra de 1949, en
los que son parte casi todos los Estados. Estos Convenios se completaron con otros dos
tratados: los Protocolos adicionales de 1977 relativos a la protección de las víctimas de los
conflictos armados.

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Hay asimismo otros textos que prohíben el uso de ciertas armas y tácticas militares o que
protegen a ciertas categorías de personas o de bienes. Son principalmente:
• la Convención de la Haya de 1954 para la protección de los bienes culturales en caso de
conflicto armado y sus dos Protocolos;
• la Convención de 1972 sobre Armas Bacteriológicas;
• la Convención de 1980 sobre Ciertas Armas Convencionales y sus cinco Protocolos;
• la Convención de 1993 sobre Armas Químicas;
• el Tratado de Ottawa de 1997sobre las Minas Antipersonal;
• el Protocolo facultativo de la Convención sobre los Derechos del Niño relativo a la
participación de niños en los conflictos armados.
Ahora se aceptan muchas disposiciones del DIH como derecho consuetudinario, es decir,
como normas generales aplicables a todos los Estados.
TRABAJO A REALIZAR
INVESTIGAR EL SIGUIENTE TEMA
Colombia y el Derecho Internacional Humanitario
EVALUACIÓN
ENTREGABLE: Debes enviar las evidencias del trabajo al correo miguelesquivia34@yahoo.es
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Cumple con las actividades propuestas en la guía y entrega las evidencias de su aprendizaje de
forma oportuna.
 Demuestra el manejo de conceptos básicos y habilidades necesarias en la realización de las
actividades.
 Organiza adecuadamente sus hallazgos de información, auxiliándose de dibujos y textos
cortos.
BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFIA
https://www.armada.mil.co/es/content/%C2%BFqu%C3%A9-es-el-derecho-internacional-
humanitario

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GUIA DE APRENDIZAJE No. 1. “LA TECNOLOGIA EN LA SOCIEDAD”
AREA: Tecnología e
GRADO 11° FECHA: DEL 05 DE ABRIL AL 30
Informática
DE ABRIL DE 2021
DOCENTE Jorge Araujo Berrio
CORREO: jorgearaujo12@yahoo.com TELEFONO: 3107162327
COLOMBIA EN LOS SENDEROS DE LA ALTA TECNOLOGÍA
En la última década, Colombia ha presenciado la llegada de varios avances tecnológicos.

Los televisores de pantalla plana, el computador personal, los servicios de Internet y la
telefonía celular, hacen parte del mundo de las nuevas Tecnologías de la Información y
la Comunicación, TIC’S .
Entre octubre y noviembre llegará al país el nuevo Sistema de Comunicación Personal,

PCS, que aparte de transmitir voz, ofrece la posibilidad de enviar y recibir mensajes de
texto, tomar y enviar fotos, navegar por Internet y entretenerse con videojuegos.
El PCS ha sido desarrollado a nivel mundial bajo dos estándares tecnológicos de

transmisión de voz: el Acceso Múltiple de División de Código, CDMA, y el Sistema Global
de Comunicación Móvil, GSM. El primero fue implementado en Estados Unidos y el
segundo funciona en Europa. En el país, la empresa Colombia Móvil es la encargada de
prestar el servicio de PCS con el sistema europeo, que hoy en día es utilizado en más de
180 países y por más de 800 millones de personas.
El Servicio de Radio de Paquetes Generales, GPRS, es un desarrollo de la tecnología para

transmitir datos, como sonidos, fotos y videos, que viene de la tecnología GSM, según
explicó Juan Manuel Díaz, asesor del Ministerio de Comunicaciones.
Mientras que los usuarios de celulares se preparan para el PCS, se abre el sendero para
la llegada de otra tecnología: la Televisión Digital, DTV. Se trata de televisores que
ofrecen acceso a Internet y alta calidad de imagen y sonido, equivalente al cine o al
DVD.
¿Está Colombia preparada para tener Televisión Digital? Así se tituló la investigación
de la Comisión de Electrónica y Telecomunicaciones de la Asociación Colombiana de
Ingenieros, ACIEM. El estudio, realizado entre septiembre de 2002 y julio de 2003,
recomendó al Gobierno analizar la actual situación socioeconómica del país y crear las
facilidades para el ingreso, la venta y la compra de nuevos televisores.
Igualmente, según el estudio, se deberán diseñar estrategias para que los usuarios
puedan comprar convertidores de señal en caso de no tener la facilidad económica

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para comprar el nuevo aparato digital y puedan ver sus programas en televisores
análogos, que son los que se utilizan actualmente.
Para la CNTV la definitiva implementación de este sistema aún no es clara y por ello
recomienda tener en cuenta que los canales de televisión deberán cambiar su sistema
de transmisión análoga a digital, y adquirir esta tecnología implica una alta inversión
que ninguno de los operadores está en capacidad de hacer.
Así, los colombianos se adaptan poco a poco a las nuevas tecnologías. A finales de
2003 podrán utilizar las modernas tecnologías de telefonía celular; sin embargo, aún
faltan años para estar en capacidad de asumir los costos y el impacto de la Televisión
Digital.
ACTIVIDAD
1. ¿Qué nuevos sistemas han llegado a Colombia?
2. ¿Qué avances se han dado desde el 2003 hasta la fecha actual?
3. ¿Cuáles son los tres grandes avances tecnológicos que han llegado a Colombia?
4. ¿En televisión, ¿Qué avances se introdujeron?
5. ¿En internet, ¿Qué avances se introdujeron?
6. ¿En comunicación, ¿Qué avances se introdujeron?
7. ¿Consideras que los colombianos están preparados para la nueva tecnología? ¿Por
qué?

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GUIA DE APRENDIZAJE NO.1 SEGUNDO PERIODO - AÑO 2021
GRADO 11 A-B AREA: EDUCACION FISICA FECHA – ABRIL- 05- AL 30 -
DOCENTE JOSE MARIA SUAREZ QUINTERO 2021.
CORREO: JOMASUQUI17@HOTMAIL.COM TELEFONO: 3146322040
NOMBRES Y APELLIDOS COMPLETOS DEL ESTUDIANTE:
GRADO Y GRUPO:__________
1. /APRENDIZAJE. (Considera la preparación previa para la práctica de las expresiones

motrices deportivas individuales colectiva.)
El propósito de esta guía es que el estudiante ejecute diferentes formas y actividades de

recreación de acuerdo a la edad de los participantes.
2. CONCEPTUALIZACIÓN.
ACONDICIONAMINETO FISICO
El acondicionamiento físico es importante, ya que aumenta las capacidades físicas del
individuo ayudando a mantener un cuerpo saludable y más fuerte. El acondicionamiento
físico general es necesario para cualquier tipo de actividades físicas, ya que mejora el
rendimiento y mantiene el bienestar físico y mental.
Lo que se llama como acondicionamiento físico es el desarrollo en el cual se dan las
cualidades físicas más básicas e importante para así llevar un comportamiento.
¿Qué es un acondicionamiento físico?

Es el desarrollo de las cualidades físicas mediante el ejercicio, para obtener un estado general
saludable. Las cualidades o capacidades físicas del ser humano son la resistencia, la fuerza, la
flexibilidad y la velocidad.

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CÓMO SE REALIZA UN ACONDICIONAMIENTO FÍSICO

El acondicionamiento físico también incluye las actividades de calentamiento que preparan a la
musculatura para la práctica deportiva. Esto quiere decir que, antes de realizar actividad física,
debemos estirar los músculos y mover las articulaciones para evitar lesiones cuando hagamos
esfuerzos.
El acondicionamiento neuromuscular consiste en la preparación del organismo mediante ejercicios

físicos que introducen paulatinamente al atleta a la acción del trabajo físico más exigente. Constituye
un período de adaptación del organismo en el cual éste alcanza su plena capacidad de acción.
3) ACTIVIDAD
A) Cuándo se debe hacer un acondicionamiento físico.
B) Qué es actividad física en casa.

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VALENCIA CÓRDOBA
ESTRUCTURA DE LA GUIA O DISEÑO DE INSTRUCCIÓN
GUIA DE APRENDIZAJE No. 1_P2: EL FENOMENO DE LA PERCEPCIÓN

GRADO: 11° AREA: FILOSOFIA
FECHA:
DOCENTE:
E-MAIL:
1. PROPOSITO Y MOTIVACION:
A partir de este momento iniciaremos el análisis o la discusión del fenómeno de la percepción en el ser humano,
tema de suma importancia que nos desarrollará la capacidad para interpretar el mundo que nos rodea y a nosotros
mismos para que nuestras vidas adquieran sentido. De esta forma tendremos claridad de lo queremos para
nuestras vidas debido a la capacidad de percepción o interpretación de nuestra realidad. Por estas y otras razones
la percepción que el alumnado posee de la institución escolar va a influir de forma directa e indirecta en aspectos
significativos de la vida escolar del estudiante como son su rendimiento académico, integración escolar,relaciones
sociales y, en general, en su socialización.
2. ORIENTACIONES O EXPLICACIONES GENERALES:
La guía tiene como estrategia la lectura (El fenómeno de la percepción), el cual debes abordar críticamente para
desarrollar la capacidad de establecer un dialogo mediante el diseño de caricaturas en ocho secuencias o escenas
como mínimo. Los personajes protagonista del conversatorio son dos, un hombre y una mujer en la cual debes
combinar imaginación y capacidad de análisis.
Para diseñar caricaturas, aparte del dibujo de los personales

(hombre y mujer) se deben tener en cuenta uno gráficos Nube Nube
llamados nubes que llevan el contenido de la conversación, la punteada
nube superior quiere decir que el personaje inicia la
conversación. Cuando la nube es punteada el personaje lo piensa mentalmente (ver imagen).
3. CONCEPTOS GENERALES DE LA CLASE:
Estudiantes del grado undécimo, esperando que todos se encuentren muy juiciosos trabajando en sus casas. La
clase de hoy tiene como tema central “La percepción humana” que es al tiempo las explicaciones del docente que
debes consignar en tu cuaderno de Filosofía conjuntamente con las actividades de aprendizaje realizadas y que
en algún momento se les solicitará cuaderno al día. Si al abordar la lectura se presentan dudas puedes consultar
al WhatsApp, correo electrónico si dispones de servicio de internet o llamada telefónica.
LA PERCEPCIÓN HUMANA
Explicación del docente
La percepción es la capacidad que tiene el cerebro del individuo para interpretar, procesar, analizar la información
que llega del exterior a través de los cinco sentidos u órganos sensoriales: El sentido de la Vista, oído, olfato, tacto y
el gusto. En otras palabras, la percepción es el primer proceso cognoscitivo, en el cual las personas captan la
información proveniente del exterior y, llega a los sistemas sensoriales y, es el cerebro humano quien se encarga de
formar conexiones de neuronas que le permiten representar o formar la imagen o idea completa de lo que fue
descubierto por medio de los cinco sentidos.
En este sentido podemos decir que existen diferentes tipos de percepciones:
❖ Percepción visual: el individuo y animal obtiene información a través de los ojos.

❖ Percepción auditiva: relacionado con los sonidos sonoros.
❖ Percepción táctil: es concerniente a los sentidos de la piel.
GUIA 1 GRADO 11 PERIODO 2

PAGINA 42
VALENCIA CÓRDOBA
❖ Percepción gustativa: el ser humano percibe las sustancias a través del paladar.
❖ Percepción olfativa: se relaciona con los olores.
La percepción se encuentra condicionada por:
Primero por el estado de ánimo o las emociones de las personas, por ejemplo si te encuentras en buen estado de
ánimo es posible que percibas mejor la belleza de un paisaje natural que se esté observando que otra persona que
en el momento se encuentre fastidiada.
Segundo por el conocimiento, la formación o nivel intelectual, por ejemplo la percepción no es la misma para un
arquitecto o Ingeniero civil sobre la estructura de los edificios de la Institución Catalino Gulfo, que la de un profesor
licenciado en Ciencias Sociales o una persona que no tenga conocimiento sobre construcciones. Otro ejemplo, la
interpretación o percepción del COVID 19 por un científico-médico que por un religioso, el medico afirmaría que el
COVID-19 es la enfermedad infecciosa causada por el coronavirus que se ha descubierto más recientemente,
mientras que el religioso defendería la idea de que COVID es el final del mundo y es el resultado de un castigo de la
ley divina, los cuales se encuentra escrito en la biblia.
Tercero por el nivel económico, sería distinta la percepción o interpretación de un pobre a la de un rico frente a una
crisis o miseria económica.
Cuarto las características culturales de las personas, no es lo mismo la percepción de un europeo que la de un
colombiano. Por ejemplo para el europeo besar en la boca a una persona del mismo sexo, especialmente entre
hombres significa saludo o manifestación afectiva, mientras que para el colombiano se trata de una persona
homosexual.
En conclusión, la percepción es el proceso que nos permite conocer el mundo que nos rodea. La percepción es el
proceso cerebral que se encarga de dar forma y sentido a los diferentes estímulos que llegan a nuestra mente a
través de los sentidos. Los sentidos captan determinados estímulos y envían esa información al cerebro. Es allí donde
se produce el proceso de percepción en un mecanismo donde se unen los estímulos; se interpretan según nuestros
recuerdos; y se crea una realidad interna sobre lo que ocurre en el entorno.
4. DESARROLLO DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS O APRENDIZAJE:
Como se mencionamos en las explicaciones generales, debes abordar críticamente la lectura “La percepción
humana” que es a la vez la explicación del profesor, para que puedas desarrollar la siguiente actividad de aprendizaje.
a. Diseñar un conversatorio a través de caricatura, que debe constar de ocho escenas como mínimo entre dos
personajes (un hombre y una mujer) tal cual como se indica en el ejemplo. Debes combinar imaginación y tu
capacidad de análisis. Segunda escena
Primera escena
A sí sucesivamente hasta completar

8 escenas como mínimo.
Juan Ana
Ana Juan
PAGINA 43
VALENCIA CÓRDOBA
b. Utiliza lo aprendido en clase. Observa el gráfico, allí existen dos personajes y dos percepciones o
interpretaciones de una misma realidad. Para el personaje de la izquierda existen cuatro leños y para el
personaje de la derecha solo son tres leños. ¿Cuál es tu percepción sobre la misma realidad?, explica o
justifica tu respuesta en 10 renglones mínimo.
Nota: Las conclusiones de la actividad debes anotarla en tu cuaderno y luego en hoja block tamaño carta que
debes entregar al profesor por el correo arriba mencionado o entregarlo en físico al colegio en las fechas que
ella establezca para tal fin.
Buena suerte.
REFERENTES DE CONSULTAS (Es opcional si tienes acceso a Internet)
Video de YouTube: ¿Qué es la percepción?. Anota la siguiente dirección en tu navegador:

https://www.youtube.com/watch?v=UgVXP2m8GXc

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