Administración 2. Guerrero. Dosificación

DIRECCIÓN GENERAL DE BACHILLERATO
Planeación didáctica: Administración 2/Galindo y Guerrero
16 semanas
3 horas por semana / 48 horas al semestre
Información general
Institución educativa:
Nombre del plantel: CCT
Asignatura: Administración 2 Docente(s): Fecha:
Bloque 1 Semestre: Ciclo escolar: Periodo en el que se aplica:
El proceso administrativo Sexto Semanas 1 a 4
Duración en horas:
12 horas
Elementos del currículo

Propósito del Bloque:
Explica las etapas y fases del proceso administrativo, mediante el análisis de su utilidad e importancia para ejemplificar su aplicación
en las organizaciones de su entorno, favoreciendo su pensamiento crítico y reflexivo.
Interdisciplinariedad Transversalidad
 Filosofía  Eje transversal Social
 Ecología y Medio Ambiente.  Eje transversal Ambiental
 Historia Universal Contemporánea.  Eje transversal de Salud
 Se retomarán las asignaturas que en cada plantel se  Eje transversal Habilidades Lectoras
impartan en 6to semestre, tanto del componente de
formación propedéutico como el de formación para el
trabajo.
Aprendizaje clave
Ejes Componentes Contenido central
 Comunicarse, relacionarse y colaborar con  La comunicación y las relaciones  El trabajo colaborativo en el aula como base
los demás (eje transversal para todas las interpersonales. para la integración de la comunidad de
asignaturas del campo disciplinar de  La integración de la comunidad de aprendizaje.
Ciencias Sociales y del campo disciplinar aprendizaje.
de Comunicación).  La contextualización de la comunidad de
aprendizaje a partir de los interese y
experiencias académicas de los estudiantes.
 Comprender y analizar el origen y la  La relevancia del conocimiento científico para  El conocimiento y aplicación del proceso de la
relevancia del conocimiento científico el desarrollo humano. investigación científica.
 La comprensión y uso de los fundamentos de  La producción de conocimiento y aprendizajes
1
la investigación científica mediante la investigación.

 La delimitación del campo de estudio de las  El conocimiento y delimitación de los campos
Ciencias Sociales. de estudio de las Ciencias Sociales: ciencia
 La investigación para la atención de política, sociología, historia, antropología y
necesidades y la resolución de problemas. psicología.
 La investigación en el desarrollo científico,
humano y tecnológico.
 El estudio de fenómenos y problemas sociales  El análisis de algunos componentes de la

 Entender la relevancia de los fenómenos contemporáneos sociedad actual: participación ciudadana,
sociales contemporáneos.  La distribución de la población y el desarrollo derechos humanos, desigualdad, desarrollo
económico. sustentable, medio ambiente
 La dinámica de la población mexicana en los
últimos setenta años: la comprensión de sus
efectos en el crecimiento urbano, las
condiciones de vida, la migración y el
envejecimiento.

 Los perfiles sociodemográficos y las últimos setenta años: la comprensión de sus
 Comprender las identidades demográficas migraciones efectos en el crecimiento urbano, las
envejecimiento.
 Entender los desafíos del futuro ante en
crecimiento demográfico: equidad, inclusión y
expectativas de calidad de vida.
 La continuidad y el cambio.  El análisis de algunos de los componentes de

 Comprender y analizar los problemas la sociedad actual: participación ciudadana,
sociales de hoy. derechos humanos, desigualdad, desarrollo
sustentable, medio ambiente.
 Mis raíces mesoamericanas. La permanencia

en la vida actual de tradiciones, vestigios, arte,
2
alimentación.
 La conquista española y la colonial: el
establecimiento de un nuevo orden social,
político y cultural.
 La comprensión de cómo el pasado explica el  Forjar una nación: el sentimiento pertenencia

presente en lo nacional, regional y local. y su relevancia en el proceso de construcción
 Pensar históricamente.  Las fuentes, pruebas y destrezas: de la identidad nacional.
herramientas para la explicación histórica.  México: una nación independiente, un
 La valoración del nuevo orden político. proyecto político y la construcción de
instituciones sociales y ciudadanas.
 México como una nación integrada al mundo.
De la bonanza y la crisis económica y política a
la consolidación del Estado mexicano
moderno.
 México una nación moderna. Auge de la
industrialización y crecimiento económico, y la
nueva crisis social y política.
 México contemporáneo: los retos de una
nación plural global y con alternancia
democrática.
 Los imperios y la recomposición geopolítica,
económica y cultural del mundo a raíz de la
Primera Guerra Mundial.
 Los efectos de la Segunda Guerra Mundial en
el desarrollo democrático, desarrollo social,
proteccionismo económico, desarrollo
científico y tecnológico.
 El reordenamiento mundial producto de la
regionalización y la globalización. La
conformación de Bloques económicos,
industriales y políticos hegemónicos.
 El nuevo orden global, la sociedad del
conocimiento y la innovación: surgen nuevos
desafíos sociales, culturales, económicos y
políticos.
Contenido específico El proceso administrativo
 Concepto
 Características
3
 Objetivos
 Importancia
 Utilidad
Etapas y fases del proceso administrativo
 Etapa mecánica: planeación y organización
 Etapa dinámica: dirección y control.
Aprendizajes Analiza la importancia del proceso administrativo a través de sus características para explicar su utilidad y valor en la administración
esperados de diversas organizaciones de su contexto, expresando sus ideas de manera crítica y respetuosa.
 Explica el proceso administrativo comparando sus fases y etapas, para ejemplificar su aplicación en diversas situaciones de las
organizaciones sociales de su entorno, informándose a través de diversas fuentes y relacionándose de manera colaborativa.
Competencias genéricas Competencias disciplinares básicas
 CG4.3 Identifica las ideas clave en un texto discurso oral e infiere  CDECS7. Aplica principios y estrategias de administración y economía, de
conclusiones a partir de ella. acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida.
 CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva  CDECS8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de
comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico,
un objetivo. político y jurídico.
 CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
Estrategia de enseñanza-aprendizaje
Apertura
Actividades de enseñanza Actividades del estudiante Recursos Evidencia de Tipo de
aprendizaje evaluación/Instrumentos
de evaluación
Semana 1 Materiales  Respuestas al Evaluación diagnóstica
escolares: cuestionario
 Libro de la
Comentar sobre las expectativas, objetivos  Cuaderno Heteroevaluación
Presentar la información y contenido general evaluación
del Bloque, por medio de las páginas 2 y 3 del curso, comentarios o inquietudes que de diagnóstica Autoevaluación
del libro, en donde se especifican el tengan acerca del contenido del Bloque, apuntes
 Apuntes
propósito del Bloque, los conocimientos, los basada en la información que habrán de  Bolígrafos
personales Instrumentos:
aprendizajes esperados, las habilidades, así revisar con el docente. Se recomienda que
realicen sus propios apuntes al respecto. Técnicas:  Participación  Cuestionario de
como las competencias a desarrollar con sus
 Expositiva evaluación
actividades, además del contenido
específico.  Lluvia de  Lista de cotejo
ideas  Rúbrica de
 Trabajo autoevaluación
Solicitar que respondan la Evaluación en pares
4
diagnostica de la página 3, para poder  Plenaria

Identificar los conocimientos previos de los Para la evaluación diagnóstica, argumentar
estudiantes, así como sus nociones sobre la las respuestas que den a cada pregunta. La
materia. Para ello, indicar que reflexionen la finalidad de la actividad es que cada
pregunta y la respuesta o posible respuesta, estudiante tome en cuenta y rescate sus
para después responder directamente en su nociones previas o conocimientos. Es
libro en los espacios indicados. No habrá recomendable, que a pesar de que se trate
inconveniente si no responden bien o si de una valoración inicial, los estudiantes
algunas preguntas que no tienen respuesta, muestren un buen nivel de análisis, con
ya que esta actividad se retomará al finalizar relación al nivel en el que se encuentran,
el trabajo del Bloque. Revisar en plenaria. cuando participen en la plenaria.
Solicitar la lectura del texto correspondiente

a la sección Situación didáctica (página 4).
Con base en ello, en el pizarrón organizar Leer el texto solicitado; analizar y reflexionar
una lluvia de ideas sobre las siguientes sobre la información para que se
preguntas detonadoras: ¿Qué factures identifiquen palabras clave o información
garantizan el éxito en el mercado?, ¿Qué relevante que dé pie a participar en la lluvia
sectores empresariales han aumentado de ideas.
ganancias en los últimos años y por qué? ¿La
administración de una empresa ha tenido
cambios en los últimos años? Esta actividad
servirá al docente como vínculo para
comenzar con los temas correspondientes al
Bloque.
Solicitar la lectura de la sección Secuencia

didáctica (página 4), e indicar que lo que se
plantea en dicha sección deberá
desarrollarse durante el transcurso de las Leer con atención la organización de la
semanas en las que se trabaje el Bloque y los información y de las actividades que se
temas que corresponden al mismo. Esta plantean en la sección Secuencia didáctica,
actividad es para generar un producto final con la finalidad de que tengan claro qué
que debe presentarse en la fase de cierre del habrán de realizar durante las semanas en
Bloque, además de ser evaluado con la Lista las que se revise el Bloque. Establecer la
de cotejo correspondiente (página 5). organización para el aprendizaje del proceso
administrativo y generar el producto final.
Son indispensables la responsabilidad,
5
Desarrollo
Actividades de enseñanza
Planeación Actividades
didáctica: Administración 2/Galindo del estudiante
y Guerrero Recursos Evidencia de Tipo de evaluación /
aprendizaje Instrumentos de
evaluación
tolerancia, compromiso y colaboración, así
Semana 2 como aplicar sus habilidades de
Materiales  Análisis de Evaluación formativa
escolares: casos
investigación y gestión de la información.
El proceso administrativo  Libro.
 Socialización y Heteroevaluación.
 Cuaderno de
discusión de
apuntes. Coevaluación.
resultados
Organizar una lluvia de ideas sobre los Participar en la lluvia de ideas con los  Bolígrafos
orígenes de la administración destacando los conocimientos adquiridos en semestres  Otros libros  Discusión y
argumentación Instrumentos:
aportes de Fayol y Taylor y entre todo el anteriores, sugeridos en
grupo concluir con la una definición del Después de haber concluido la lluvia de la bibliografía  Análisis de  Heteroevaluación:
proceso administrativo y compararlo con el ideas y leído las páginas 6 y 7, anotar las información organizadores de
libro. conclusiones finales en el cuaderno. Recursos basada en información y
informáticos: lluvia de ideas participación con
 Computadora. diferentes niveles
 Esquema
Pedir que analicen la figura 1.4 (Página 8) y Analizar la figura 1.4 (Página 8) y los cuadros  Impresora de argumentación.
 Infografía
los cuadros comparativos de la página 9 para comparativos de la página 9 para seleccionar  Páginas de  Heteroevaluación:
que con esta información utilicen su criterio los elementos que a su entender sean internet  Organizador rúbrica.
individual y puedan elegir los elementos necesarios para establecer un proceso de la
 Autoevaluación:
necesarios para poder llevar a cabo un administrativo funcional. Explicando por qué Técnicas: información
lista de cotejo
proceso administrativo funcional. en un cuadro resumen en su cuaderno.  Expositiva  Participación
 Hetero y
 Lluvia de en clase
coevaluación:
ideas.  Resolución de actividad formativa
Indicar que, con el proceso que concluyeron Elaborar un esquema con sus metas  Plenaria conflictos y lista de cotejo
en la actividad anterior, realicen la actividad utilizando el proceso administrativo al que  Trabajo
 Toma de  Sesión de preguntas
socioemocional que sugiere el libro en la llegaron con la actividad anterior. colaborativo
decisiones y respuestas.
página 8. “Planear no es una actividad  Mesas de
exclusiva de las empresas, puedes hacer un discusión  Evaluación  Autoevaluación:
plan, seguirlo, controlarlo, dirigirlo y  Investigación diagnostica lista de cotejo.
evaluarlo para revisar su impacto. basada en  Rubrica  Coevaluación:
Reflexiona acerca de las metas que tienes a objetivos preguntas de la
corto, mediano y largo plazo. Qué meta Evaluación sumativa
describes en cada momento, cuáles son los Autoevaluación
obstáculos que deberás superar, en cuánto
 Coevaluación
tiempo tienes considerado lograr la meta, y
qué tienes que hacer para alcanzarla.  Heteroevaluación
Elabora un esquema de tus metas y tu  Rúbrica de nivel
proceso administrativo.” alcanzado
Características del proceso administrativo

Dividir al grupo en equipos y asignar a cada
uno de ellos una característica del proceso Trabajar en equipos con la característica del 6
administrativo para que con ayuda de proceso asignada por el docente y exponerlo
cartulinas o proyector hagan una exposición en un máximo de 5 minutos, al final de la
breve y dinámica del tema que les toco. exposición hacer 2 pregunta al resto de los
compañeros para verificar que la
Cierre
de evaluación
Semana 4 Materiales  Respuesta a Evaluación sumativa
Retomar las preguntas del examen Aplicar los aprendizajes al complementar la escolares: las preguntas
diagnóstico y solicitar que se complementen. información de las preguntas que se del
trabajaron en la actividad de diagnóstico.  Libro. Autoevaluación
Con ello, se podrá identificar un antes y un cuestionario
después respecto a los aprendizajes y Cuando realicen la actividad, es conveniente  Cuaderno diagnóstico Coevaluación
nociones previas. Revisar en plenaria. analizar las respuestas anteriores y  Bolígrafos Heteroevaluación
 Actividades
estructurar respuestas más completas y
de la rúbrica
pertinentes, así como compartir en clase su Recursos
valoración acerca de sus avances. informáticos: Instrumentos:
 Computadora  Cuestionario de
. evaluación sumativa
Hacer la valoración de la actividad Presentar los resultados de la actividad de la  Impresora  Lista de cotejo de
desarrollada durante el curso relacionada secuencia didáctica y evaluar conforme al autoevaluación
con la Secuencia didáctica (páginas 4). Dar registro de la lista de cotejo. Además, Técnicas:
 Lista de cotejo de
paso a la aplicación de la Lista de cotejo relacionar las actividades con la  Plenaria
coevaluación.
(página 5). autoevaluación y coevaluación, por lo cual es  Diálogo entre
indispensable ser objetivos. pares  Lista de cotejo de
heteroevaluación
 Rúbrica para evaluar la
Pedir que Contesten la evaluación sumativa Contestar la evolución sumativa de las capacidad de análisis
páginas 15 y 16, utilizando los conocimientos
aprendidos en el Bloque.
Pedir que contesten con toda honestidad la Llenar a autoevaluación y la coevaluación
7
autoevaluación y la coevaluación del Bloque. con la mayor honestidad y respeto hacia los
compañeros.
Llenar la rúbrica de la página 19 para Dar a conocer al docente las dudas del
conocer las áreas de oportunidad de cada Bloque.
uno de los alumnos y aclarar las dudas que
puedan haber surgido.
Asignatura: Administración 2 Docente(s): Fecha:
Etapa mecánica del proceso Sexto Semanas 5 a 10
administrativo. Duración en horas:
18 horas

 Aplica de forma innovadora los principios además de las técnicas de planeación y organización, mediante el análisis de sus
elementos para evaluar la importancia e impacto de la etapa mecánica del proceso administrativo en el desempeño de
cualquier organización social de su entorno, mostrando disposición al trabajo metódico al realizarlo.
trabajo.
Aprendizaje clave
8

 Comprender y analizar el origen y la  El conocimiento y aplicación del proceso de la

relevancia del conocimiento científico  La relevancia del conocimiento científico para investigación científica.
el desarrollo humano.
 La comprensión y uso de los fundamentos de  La producción de conocimiento y aprendizajes
la investigación científica mediante la investigación.
 La delimitación del campo de estudio de las
Ciencias Sociales.  El conocimiento y delimitación de los campos
 La investigación para la atención de de estudio de las Ciencias Sociales: ciencia
necesidades y la resolución de problemas. política, sociología, historia, antropología y
 La investigación en el desarrollo científico, psicología.
humano y tecnológico.
 El análisis de algunos componentes de la

 Entender la relevancia de los fenómenos sociedad actual: participación ciudadana,
sociales contemporáneos.  El estudio de fenómenos y problemas sociales derechos humanos, desigualdad, desarrollo
contemporáneos sustentable, medio ambiente
 La distribución de la población y el desarrollo  La dinámica de la población mexicana en los
económico. últimos setenta años: la comprensión de sus
envejecimiento.

 Comprender las identidades demográficas últimos setenta años: la comprensión de sus
 Los perfiles sociodemográficos y las efectos en el crecimiento urbano, las
migraciones condiciones de vida, la migración y el
envejecimiento.
9
 El análisis de algunos de los componentes de

 Comprender y analizar los problemas la sociedad actual: participación ciudadana,
sociales de hoy.  La continuidad y el cambio. derechos humanos, desigualdad, desarrollo
alimentación.
 Forjar una nación: el sentimiento pertenencia

y su relevancia en el proceso de construcción
de la identidad nacional.
 México: una nación independiente, un
 La comprensión de cómo el pasado explica el proyecto político y la construcción de
 Pensar históricamente. presente en lo nacional, regional y local. instituciones sociales y ciudadanas.
 Las fuentes, pruebas y destrezas:  México como una nación integrada al mundo.
herramientas para la explicación histórica. De la bonanza y la crisis económica y política a
 La valoración del nuevo orden político. la consolidación del Estado mexicano
moderno.
democrática.
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políticos.
Contenido específico Planeación
 Concepto
 Principios
 Importancia
 Proceso de planeación
o Misión
o Visión
o Valores
o Premisas
o Objetivos
o Estrategias
o Políticas
o Programas
o Presupuestos
 Tipos de planeación
o Estratégica
o Funcional
o Operativa
 Técnicas de planeación
o Gráfica de Gantt
o Diagrama Pert
Organización
 Concepto
 Principios
 Importancia
 Proceso de la organización
o División del trabajo
o Departamentalización
o Jerarquización
 Estructura organizacional
o Lineal o militar
o Funcional o de Taylor
o Lineo-funcional
o De staff
o Por comités
o Matricial
 Técnicas de organización
o Organigramas
o Manuales
11
Aprendizajes  Elabora una planeación analizando críticamente su función, importancia, principios y proceso, para ejemplificar la utilidad y
esperados efectividad dentro de organismos sociales presentes en su contexto mostrando un comportamiento propositivo.
 Demuestra la funcionalidad de los tipos de planeación, comparando sus características y el impacto que tienen, ejemplificando su
aplicación en empresas de su contexto, favoreciendo un pensamiento crítico.
 Aplica críticamente las técnicas de planeación para evaluar su utilidad en organizaciones sociales de su entorno, promoviendo la
escucha activa y el trabajo metódico, colaborativo y organizado para toma de decisiones.
 Explica críticamente el proceso de organización de una planeación, a partir del análisis de sus principios, para destacar su
importancia dentro de organizaciones sociales de su entorno, externando un pensamiento reflexivo y escucha de los diferentes
puntos de vista.
 Examina metódicamente la estructura organizacional y las técnicas de organización para valorar y enfatizar el impacto de su
aplicación en las empresas de su entorno, expresando ideas y conceptos de forma creativa.
CG4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere CDECS7. Aplica principios y estrategias de administración y economía, de
conclusiones a partir de ellas. acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida.
CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, CDECS8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de
comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico,
objetivo. político y jurídico.
CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
Apertura
de evaluación
Presentar la información y contenido general Atender a las indicaciones del docente, para  Libro de la
ello se les invitará a expresar sus dudas,  Cuaderno Heteroevaluación
del Bloque, a través de las páginas 20 y 21 evaluación
del libro, en donde se especifican el comentarios o inquietudes que tengan de diagnóstica Autoevaluación
propósito del Bloque, los conocimientos, los acerca del contenido del Bloque, basada en apuntes
 Apuntes
aprendizajes esperados, las habilidades, así la información que habrán de revisar con el  Bolígrafos
como las competencias a desarrollar con sus docente. Se recomienda que realicen sus
propios apuntes al respecto. Técnicas:  Participación  Cuestionario de
específico.
 Lluvia de  Lista de cotejo de
ideas autoevaluación
Posteriormente, para identificar los Para la evaluación diagnóstica, argumentar  Trabajo  Rúbrica de
conocimientos previos de los estudiantes, así las respuestas que den a cada pregunta. La en pares autoevaluación
12
como sus nociones sobre la materia, solicitar finalidad de la actividad es que cada  Plenaria
que respondan la Evaluación diagnóstica estudiante tome en cuenta y rescate sus
(página 21). Para ello, indicar que nociones previas o conocimientos. Es
reflexionen la pregunta y la respuesta o recomendable, que a pesar de que se trate
posible respuesta, para después responder de una valoración inicial, los estudiantes
directamente en su libro en los espacios muestren un buen nivel de análisis, en
indicados. No habrá inconveniente si no relación al nivel en el que se encuentran,
responden bien o si algunas preguntas que cuando participen en la plenaria.
no tienen respuesta, ya que esta actividad se
retomará al finalizar el trabajo del Bloque.
Revisar en plenaria.
Para dar inicio al trabajo del Bloque, solicitar Leer el texto solicitado por el docente;
la lectura del texto correspondiente a la analizar y reflexionar sobre la información
sección Situación didáctica (página 22). Con para que se identifiquen palabras clave o
base en ello, en el pizarrón organizar una información relevante que dé pie a
lluvia de ideas sobre las siguientes preguntas participar en la lluvia de idea sobre las
detonadoras: ¿Qué se necesita para crear preguntas que lanzará el docente.
una empresa? ¿Cuál es el capital mínimo
para comenzar una empresa? Esta actividad
servirá al docente como vínculo para
comenzar con los temas correspondientes al
Bloque.
Por último, solicitar que lean la sección Leer con atención la organización de la
Secuencia didáctica (página 22), e indicar información y de las actividades que se
que lo que se plantea en dicha sección plantean en la sección Secuencia didáctica,
deberá desarrollarse durante el transcurso con la finalidad de que tengan claro qué
de las semanas en las que se trabaje el habrán de realizar durante las semanas en
Bloque y los temas que corresponden al las que se revise el Bloque. Establecer la
mismo. Esta actividad es para generar un organización para realizar el proyecto. Son
producto final que debe presentarse en la indispensables la responsabilidad,
fase de cierre del Bloque, además de ser tolerancia, compromiso y colaboración, así
evaluado con la Lista de cotejo y la rúbrica. como aplicar sus habilidades de
investigación y gestión de la información.
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Desarrollo
de evaluación
Semana 6 Materiales  Análisis de Evaluación formativa
escolares: casos
Planeación  Libro
 Socialización y Heteroevaluación
 Cuaderno de
discusión de
Indicar la lectura de las páginas 23 y 24 del libro y Leer y analizar el caso asignado por el apuntes Coevaluación
resultados
remarquen las ideas principales. docente, reflexionando sobre toda la  Bolígrafos
información y cada uno de sus elementos  Discusión y
argumentació Instrumentos:
Hacer una lluvia de ideas para elaborar una definición para generar una solución, pero, además Recursos
identificar qué significa planeación. informáticos: n  Autoevaluación
de planeación con el extracto de la información de la
lectura anterior. Posteriormente, en la lluvia de ideas  Computadora  Análisis de  Coevaluación
participa y escuchar de forma respetuosa  Impresora información  Heteroevaluación
Discutir las actividades más importantes para lograr y reflexiva la opinión dada por los basada en
 Actividad formativa
una planeación eficiente y aclarar dudas del tema si compañeros. Técnicas: lluvia de ideas
Autoevaluación
existieran. Expresar lo que entienden por cada una de  Expositiva  Esquema
las actividades para lograr la planeación  Plenaria
 Infografía
que se expongan en el grupo y en caso de  Trabajo
tener dudas, expresarlas al docente. colaborativo  Organizador
 Mesas de de la
discusión información
 Preguntas  Participación
Solicitar que elaboren la actividad formativa que Una vez comprendido el tema y aclaradas intercaladas en clase
propone el libro en la página 24. “Describe la las dudas, hacer una breve presentación  Periódico  Resolución de
importancia de planear. Elabora un plan de vida, del plan de vida que se tiene. Atendiendo mural conflictos
piensa en lo que harás los próximos meses, visualiza las instrucciones del docente.  Lluvia de
 Toma de
escenarios futuros y preparar algunas alternativas ideas
decisiones
para reducir los riesgos de fracaso; fija objetivos muy  Elaboración
de resumen  Evaluación
concretos. Con esa información elabora una diagnostica
presentación digital con una sola diapositiva que te
 Rubrica
apoye visualmente a hablar de tu meta.”
14
Semana 7
Principios de la planeación
Pedir que elaboren un esquema de con los principios

de la planeación, con el objetivo de la comprensión Hacer la lectura del tema principios de la
del tema. planeación e investigar más sobre este
tema en internet, para poder realizar un
esquema donde se pueda entender con
facilidad cada uno de los principios.
Organizar una lluvia de ideas donde expongan la

importancia de la planeación Participar en la lluvia de ideas organizada
por el docente que tratara de la
importancia de la planeación.
Misión, Visión y Valores
Pedir al grupo que lean los temas de Misión, Visión y

Valores de una empresa y resalten lo más Realizar la lectura indicada, analizar lo que
importante. Además, pedir que investiguen 2 en ella se expresa, identificar ideas
Misiones y dos Visiones de algunas empresas y hagan principales, una vez identificada, generar
una mesa redonda para comparar las de todo el el cuadro sinóptico. Hacer anotaciones y
grupo. redactar preguntas sobre la información
que no quede clara o genere alguna duda.
Posteriormente, participar de forma clara
y activa, procurando explicar con palabras
propias lo que se leyó.
Pedir que entre todos elaboren un periódico mural Participar activamente en la elaboración
que pueda explicar el significado y redacten la misión, del proyecto, siendo en todo momento
visión y valores con los que quieren ser conocidos por respetuosos de las ideas de los demás y
todo el bachillerato. El docente deberá ser el guía de aportando información y materiales de
este proyecto, aclarando dudas y haciendo calidad.
sugerencias para que el resultado final sea un
15
producto de calidad.
Semana 8
Objetivos políticas y estrategias
Dividir al grupo en equipos, para que estos hagan una Organizar el equipo y distribuir las
empresa imaginaria del ramo que deseen y por medio actividades, de tal forma que se genere el
de diapositivas den a conocer los objetivos que producto solicitado por el docente. Para la
quieren lograr a corto, mediano y largo plazo, con investigación buscar en sitios con
que políticas se van a manejar y que estrategias van a información confiable y útil.
utilizar para poder lograrlos.
Realizar la actividad transversal de la página 35. “De Investigar el tema de la actividad asignada,
acuerdo con la CONAPRED queda estrictamente y una vez recabada la información,
prohibido cualquier forma de maltrato, violencia y analizarla a fin de realizar una aportación
segregación de las autoridades del centro de trabajo de calidad al grupo. Es conveniente que se
hacia el personal y entre el personal en materia de: retomen los aprendizajes desarrollados a
apariencia física, cultura, discapacidad, idioma, sexo, lo largo de los Bloques para generar el
género, edad, condición social, económica, de salud o resultado esperado y comentarlo en clase.
jurídica, embarazo, estado civil o conyugal, religión,
opiniones, origen étnico o nacional, preferencias
sexuales, o situación migratoria. Busca notas
informativas que presenten casos actuales donde
todavía se siga discriminando laboralmente por
alguno de los motivos señalados.”
Programas
Pedir que lean el tema de programas y elaboren un Atender a la lectura guiada, contribuir con
cuadro resumen. interpretaciones de la información,
identificar la información más importante
y clave sobre los programas. Conforme se
vaya revisando el tema, ir completando el
cuadro resumen, procurando sintetizar de
forma clara todos los datos. En caso de
que se considere necesario, se
16
recomienda investigar información

adicional.
Tipos de planeación
Pedir que hagan una lectura grupal del tema (páginas

38-44), y que resalten las ideas más importantes,
ayudar con comentarios aclarando dudas de los Atender a la lectura guiada, contribuir con
alumnos, para que ellos puedan tomar las notas interpretaciones de la información,
necesarias para una total comprensión. identificar la información más importante
y clave sobre los tipos de planeación.
Conforme se vaya revisando el tema, ir
subrayando las ideas más importantes
Dividir al grupo en equipos y pedir que la mitad de
ellos elaboren un diagrama de Gantt y la otra mitad
un Diagrama de Pert, ambos deben ser sobre la Hacer los equipos en completo orden,
planeación de sus metas académicas como lo sugiere investigar la información necesaria del
la actividad formativa del libro. diagrama que les indico el docente.
Paginas sugeridas para información. Trabajar en equipo para elaborar el
 https:// diagrama haciendo una compilación de las
recursosprojectmanagement.obs metas académicas de todos los miembros
-edu.com/descargate-nuestra- del equipo.
guiagratuitadiagrama-de-gantt Hacer la exposición de forma clara, con
 https://www.sinnaps.com/blog- voz alta y clara.
gestion proyectos/diagrama-de-pert Participar activamente en la mesa de
Solicitar que la exposición sea mediante diapositivas debate, aportando información de calidad.
de una manera clara, breve y ordenada.
Organizar una mesa de debate una vez terminadas las
exposiciones, para hablar de las ventajas y
desventajas de ambos diagramas.
Semana 9
ORGANIZACION
Indicar la lectura del tema Organización, para su

comprensión y obtención de ideas principales.
Leer con atención la actividad a realizar.
17
Organizar una lluvia de ideas donde se puedan

resolver los siguientes cuestionamientos. Participar activamente en el desarrollo del
tema retroalimentando las ideas de los
 ¿Porque es importante la organización en compañeros y del docente y aportando
una empresa? información de calidad.
 ¿Cuáles son los procesos de la organización?
 Estructura organizacional
 ¿Qué ventajas se obtienen con la división
del trabajo?
 ¿Cómo se divide la departamentalización?
 Hablar de las 3 funciones básicas de la
estructura organizacional.
Pedir que hagan un cuadro resumen al terminar la

lluvia de ideas, para plasmar en papel los
conocimientos adquiridos. Elaborar el resumen de la manera más
breve y visualmente fácil de entender,
usando herramientas como cuadros
Tipos de organización sinópticos o remarcando texto
importante.
Pedir que Realicen la actividad formativa de la página
60
“Elabora un esquema para comparar las ventajas y
desventajas de cada tipo de organización de la Analizar las figuras 2.30, 2.31, 2.32, 2.33,
autoridad. Busca algunos ejemplos de empresas que 2.34, 2.35 y 2.36 del libro para poder
siguen cada modelo. “ realizar la actividad formativa solicitada
por el docente. Si es necesario investigar
en internet o en otros libros para
Tipos de organigrama presentar un trabajo de calidad.
Organizar una lectura grupal de los tipos de

organigrama (Pagina 61 y 62) analizar los ejemplos
que vienen plasmados en las figuras de la página 61 y
discutir sobre las ventajas y desventajas de cada uno Participar en la lectura de manera clara y
de ellos. fuerte cuando sea su turno de leer y
escuchar en silencio y con respeto a los
demás compañeros.
Analizar cuidadosamente las figuras para
Solicitar que elaboren un manual de organización de poder establecer las ventajas y
18
manera grupal poniendo en práctica los desventajas de cada organigrama.

conocimientos del Bloque II.
Investigar el tema de la actividad asignada,

Nota: Se recomienda consultar todos los recursos y una vez recabada la información,
disponibles en SALI para complementar y enriquecer los trabajar activamente con los compañeros
temas del bloque, los cuales consisten en videos y archivos para poder entregar un trabajo de calidad.
PDF. Consultar www.sali.org.mx
Cierre
de evaluación
Semana 10 Materiales  Proyecto Evaluación sumativa
escolares: basado en
Pedir que resuelvan la evaluación sumativa y Resolver la actividad sumativa y la problemas
autoevaluación, de manera individual.  Libro Autoevaluación
la autoevaluación de manera individual  Respuesta a
 Cuaderno Coevaluación
preguntas
 Bolígrafos Heteroevaluación
con
Como actividad de aplicación de los argumentos
aprendizajes, a modo de integración de Leer con atención las instrucciones dadas en Recursos
analíticos. Instrumentos:
conocimientos, resolver el problema que se la actividad y realizar lo que se indica informáticos:
plantea en la sección Coevaluación (página atendiendo a la indicación de que la solución  Computadora  Cuestionario de
70). para el problema debe reflejar los  Impresora evaluación sumativa
aprendizajes desarrollados a través del  Internet  Lista de cotejo de
Bloque. Para ello, toda respuesta debe ser autoevaluación
argumentada cuando se presenten los
resultados al grupo. Técnicas:
coevaluación.
 Plenaria
 Trabajo entre  Lista de cotejo de
pares heteroevaluación
 Rúbrica para evaluar la
capacidad de análisis
Retomar las preguntas del examen Aplicar los aprendizajes al complementar la
diagnóstico y solicitar que se complementen. información de las preguntas que se
Con ello, se podrá identificar un antes y un trabajaron en la actividad de diagnóstico.
después respecto a los aprendizajes y Cuando realicen la actividad, es conveniente
nociones previas. Revisar en plenaria. analizar las respuestas anteriores y
19
estructurar respuestas más completas y

pertinentes, así como compartir en clase su
valoración acerca de sus avances.
Hacer la valoración de la actividad Presentar los resultados de la actividad de la

desarrollada durante el curso relacionada secuencia didáctica sobre el consumo de
con la Secuencia didáctica. energía y evaluar conforme al registro de la
lista de cotejo y la rúbrica. Además,
relacionar las actividades con la
autoevaluación y coevaluación, por lo que es
indispensable ser objetivos.
Realizar la heteroevaluación de cada uno de Analizar los resultados obtenidos en las

los compañeros, además de revisar la diferentes evaluaciones y aclarar las dudas
evaluación sumativa, autoevaluación y que pudieron surgir sobre el Bloque.
coevaluación, para valorar los conocimientos
adquiridos y trabajar en las posibles áreas de
oportunidad que se pudieran presentar.
Asignatura: Administración II Docente(s): Fecha:
Etapa dinámica del proceso Sexto Semanas 11 a 16
administrativo. Duración en horas:
18 horas

 Integra críticamente los principios, técnicas de dirección y de control mediante el análisis de sus elementos con la finalidad
de reconocer cómo impacta la etapa dinámica del proceso administrativo en cualquier organismo social de su contexto,
favoreciendo la toma de decisiones responsable y reflexiva.
20

trabajo.
Aprendizaje clave
 Comprender y analizar el origen y la

relevancia del conocimiento científico  La relevancia del conocimiento científico para  El conocimiento y aplicación del proceso de la
el desarrollo humano. investigación científica.
 La comprensión y uso de los fundamentos de
la investigación científica  La producción de conocimiento y aprendizajes
 La delimitación del campo de estudio de las mediante la investigación.
Ciencias Sociales.
 La investigación para la atención de  El conocimiento y delimitación de los campo
necesidades y la resolución de problemas. de estudio de las Ciencias Sociales: ciencia
 La investigación en el desarrollo científico, política, sociología, historia, antropología y
humano y tecnológico. psicología.
 El estudio de fenómenos y problemas sociales

 Entender la relevancia de los fenómenos contemporáneos  El análisis de algunos componentes de la
sociales contemporáneos.  La distribución de la población y el desarrollo sociedad actual: participación ciudadana,
económico. derechos humanos, desigualdad, desarrollo
sustentable, medio ambiente
envejecimiento.
21
 Los perfiles sociodemográficos y las

 Comprender las identidades demográficas migraciones  La dinámica de la población mexicana en los
envejecimiento.
 La continuidad y el cambio.
 Comprender y analizar los problemas  El análisis de algunos de los componentes de
sociales de hoy. la sociedad actual: participación ciudadana,
derechos humanos, desigualdad, desarrollo

alimentación.
 La comprensión de cómo el pasado explica el

presente en lo nacional, regional y local.  Forjar una nación: el sentimiento pertenencia
 Pensar históricamente.  Las fuentes, pruebas y destrezas: y su relevancia en el proceso de construcción
herramientas para la explicación histórica. de la identidad nacional.
 La valoración del nuevo orden político.  México: una nación independiente, un
proyecto político y la construcción de
instituciones sociales y ciudadanas.
 México como una nación integrada al mundo.
De la bonanza y la crisis económica y política a
la consolidación del Estado mexicano
moderno.
22

democrática.
políticos.
Contenidos específicos Dirección
 Concepto
 Principios
 Importancia
 Elementos
 Liderazgo (tipos)
 Motivación
 Teorías motivacionales (Pirámide de Maslow, Teoría de motizacion-higiene de Herzberg, Teoria X y Teoria Y de
McGregors, Teoria motivacional de McClelland).
 Comunicación (proceso y tipos).
 Supervisión
 Proceso para la toma de decisiones
Control
 Concepto
 Principios
 Importancia
 Proceso de control:
 Establecimiento de estándares
 Medición
 Corrección
 Retroalimentación
23
 Tipos de control
 Preventivo
 De seguimiento
 Correctivo
 Técnicas de control
 Sistemas de información
 Gráficas y diagramas
 Métodos cualitativos
 Métodos cuantitativos
 Indicadores
 Control interno
Aprendizajes  Explica el concepto de dirección mediante el análisis crítico de sus principios para demostrar su importancia en organizaciones
esperados sociales de su entorno, privilegiando el diálogo en la construcción de nuevos conocimientos.
 Argumenta el rendimiento de las organizaciones mediante el análisis crítico de la relación de los elementos de la dirección para
explicar su efectividad en organizaciones sociales del entorno; reflexionando sobre las consecuencias de sus actos como ser
social.
 Plantea la importancia que tiene el proceso de control a través del análisis reflexivo de sus técnicas, para ejemplificar la aplicación
de sus métodos en cualquier organización social, actuando de manera congruente y consciente en la prevención de riesgos.
CG1.4 Analiza críticamente los factores que incluyen en su toma de CDECS7 Aplica principios y estrategias de administración y economía, de
decisiones. acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida.
CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus CDECS8 Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico,
persigue. político y jurídico.
CG5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar
e interpretar información
Apertura
24
de evaluación
 Libro de la
Atender a las indicaciones del docente, para  Cuaderno Heteroevaluación
Presentar la información y contenido general evaluación
del Bloque, a través de las páginas 74 y 75 ello se les invitará a expresar sus dudas, de diagnóstica Autoevaluación
del libro, en donde se especifican el comentarios o inquietudes que tengan apuntes
 Apuntes
propósito del Bloque, los conocimientos, los acerca del contenido del Bloque. Se  Bolígrafos
aprendizajes esperados, las habilidades, así recomienda que realicen sus propios
apuntes al respecto. Técnicas:  Participación  Cuestionario de
como las competencias a desarrollar con sus
específico.  Lluvia de  Rúbrica
ideas.
 Trabajo
Solicitar, dar respuesta a la Evaluación Para la evaluación diagnóstica, argumentar en pares
diagnóstica para identificar los las respuestas que den a cada pregunta. La  Plenaria
conocimientos previos de los estudiantes, así finalidad de la actividad es que cada
como sus nociones sobre la materia. Para estudiante tome en cuenta y rescate sus
ello, indicar que reflexionen la pregunta y la nociones previas o conocimientos. Es
respuesta o posible respuesta, para después recomendable, que a pesar de que se trate
responder directamente en su libro en los de una valoración inicial, los estudiantes
espacios indicados. No habrá inconveniente muestren un buen nivel de análisis, en
si no responden bien o si algunas preguntas relación al nivel en el que se encuentran,
que no tienen respuesta, ya que esta cuando participen en la plenaria.
actividad se retomará al finalizar el trabajo
del Bloque. Revisar en plenaria.
Solicitar la lectura del texto correspondiente Leer el texto; analizar y reflexionar sobre la
a la sección Situación didáctica (página 76). información para que se identifiquen
Con base en ello, en el pizarrón organizar palabras clave o información relevante que
una lluvia de ideas sobre: dé pie a participar en la lluvia de idea.
 Como es la organización de la
empresa recicladora
 Como motivan a sus trabajadores
 Qué tipo de liderazgo existe
Esta actividad servirá al docente como

vínculo para comenzar con los temas
25
correspondientes al Bloque.
Desarrollo
de evaluación
Semana 12 Materiales Evaluación formativa
escolares:
 Análisis de
Dirección información
Indica la lectura de las páginas 79, 80 y 81 Hacer la lectura indicada y remarcar lo más  Libro Instrumentos:
basada en lluvia  Cuestionario de
del libro y pedir que remarquen lo más importante.  Cuaderno
de ideas evaluación sumativa
importante del texto.  Bolígrafos
 Esquema  Lista de cotejo de
Dirigir una lluvia de ideas para con los Participar en la lluvia de ideas, rescatando Recursos  Infografía autoevaluación
conocimientos adquiridos definir cuál es la las experiencias previas sobre las fases del informáticos:  Lista de cotejo de
 Organizador de
función de la dirección en el proceso proceso administrativo. Redactar los apuntes  Computadora coevaluación
la información
administrativo y generar un concepto personales, de acuerdo a la explicación  Impresora  Lista de cotejo de
 Participación en heteroevaluación
funcional para la clase de Dirección. inicial del docente y a las conclusiones a que  Memoria
clase
se llegue después de la lluvia de ideas. flash USB
 Internet  Resolución de
conflictos
Leer el tema de principios de dirección, Técnicas:  Toma de
Pedir que realicen un cuadro sinóptico de los investigar si es necesario en otros medios y  Plenaria decisiones
principios de la Dirección. realizar un cuadro sinóptico de los principios.  Trabajo entre  Evaluación
pares diagnostica
 Cuadro
 Rubrica
Conformar los equipos, investigar para sinóptico
Formar equipos para realizar la actividad poder definir los conceptos solicitados.  Lluvia de  Participación
formativa que sugiere el libro en la página Una vez terminado el trabajo comenta con ideas.
83. los otros equipos las respuestas y debatan  Debate
“Define los siguientes conceptos. sobre las diferencias en ella.  Representar
 Línea de mando o dramatizar
 Autoridad  Dinámicas de
 Responsabilidad juegos
 Coordinación  Debate
 Mando  Cuadro
Comenta que diferencia tienen con el comparativo
liderazgo.  Resumen
26
Explica las ventajas y desventajas de delegar

la autoridad.”
Hacer la investigación correspondiente al
Pedir que investiguen en internet la biografía líder empresarial que les parezca más
de un líder empresarial, solicitar que eficiente, destacando la forma de dirigir la
destaquen la forma de dirigir su empresa y el empresa y el tipo de liderazgo que ejerce y
tipo de liderazgo que ejerce comparar con de manera respetuosa mediante un debate
los líderes elegidos por los demás comparar las diferencias y similitudes de los
compañeros mediante un debate. Al final líderes elegidos por los demás compañeros,
hacer un cuadro comparativo de los tipos de además de las ventajas y desventajas de
liderazgo. cada tipo de liderazgo. Para finalizar hacer
un cuadro comparativo de los tipos de
liderazgo.
Responder con total honestidad las

Actividad socioemocional. Realizar la afirmaciones que plantea la actividad
actividad socioemocional que propone el socioemocional de la página 89.
libro en la página 89.
Semana 13
Teorías motivacionales
Reuniese con el equipo que les toco, para
Dividir al grupo en equipos y dar una teoría
dividir y coordinar el trabajo de
de motivación a cada uno.
investigación.
Pedir que investiguen sobre la teoría que les
Elaborar la presentación de PowerPoint de
toco y que realicen una presentación en
manera sintetizada y fácil de entender
PowerPoint para exponerla frente al grupo.
visualmente, para poder hacer una
Solicitar que hagan una dramatización del
exposición dinámica y fácil de digerir.
tema que expusieron, esto es inventar una
Platicar con el equipo para ponerse de
situación para motivar al personal.
acuerdo en la historia que van a dramatizar y
dividir los personajes.
Leer el tema de comunicación, resaltar lo

Pedir que hagan un resumen del tema de
más importante y hacer un resumen en el
comunicación.
cuaderno.
Participar en las dinámicas organizadas por

27
Organizar la dinámica del teléfono el docente, de una manera ordenada y

descompuesto y/o adivinar alguna frase con atendiendo correctamente a las
señas para ejemplificar algunos tipos de indicaciones.
comunicación y establecer los elementos de
la comunicación.
Realizar junto con el docente la actividad

Realizar con el grupo la actividad formativa formativa de la página 104, para esto tienen
de la página 104. que aportar ideas y comentarios.
“Piensa en otra clasificación derivada de
diferentes puntos de vista, junto con tu
profesor, complementen los cuadros vacíos
y coméntelos en clase.”
Reunirse con su compañero, analizar el caso

Dividir al grupo en parejas y facilitar que les toco y poniendo en práctica los
diferentes casos con algún conflicto para que conocimientos adquiridos decidir la técnica
los alumnos puedan proponer alguna técnica que van a utilizar.
para la toma de decisiones. Explicar a los compañeros con fundamentos
Pueden utilizar los casos que menciona el porque eligieron esa técnica, y las ventajas y
libro en la actividad formativa de la página desventajas que encuentran en ella. Al final
106. de las presentaciones, comparar la
Los equipos deben de exponer al grupo de información con las de los demás equipos.
manera verbal la técnica que utilizaron para
la toma de decisiones y al final comparar el
procedimiento con los de los otros equipos
que les toco el mismo tema para
complementar la información.
Semana 14
CONTROL
Realizar la lectura indicada, resaltando las
Indicar la lectura de la página 106 y 107, una ideas más importantes, para poder participar
vez leídas organizar una lluvia de ideas para en la lluvia de ideas y aportar información
establecer el concepto que se va a usar de relevante.
control, desmenuzar las actividades más Realizar el esquema junto con el grupo.
relevantes del control, así como sus etapas,
al final hacer un esquema con un extracto de
la información.
28
Elaborar un cuadro sinóptico del tema

Indicar la realización de un cuadro sinóptico principios del control, basándose en la
con los principios del control, una vez información del libro de las páginas 108,109
terminado el trabajo pedir de forma dispersa y 110, si creen necesario, investigar en
a 3 alumnos que expliquen su cuadro medios externos.
sinóptico para usarlos de ejemplo para Si el docente eligió su trabajo para explicarlo
complementar la información o solucionar frente al grupo, haberlo de manera clara y
dudas que pudieran haber surgido. fluida, atendiendo las observaciones del
docente y exponiendo (si es que las hay)
dudas.
Los alumnos que no están exponiendo el
tema escuchar con respeto, aportar
observaciones con fundamentos y hacer las
modificaciones que crean pertinentes en su
cuadro sinóptico.
Semana 15
Procesos del control
Reunirse en orden y silencio para conformar
Dividir al grupo en 5 equipos, a cada equipo
los equipos.
darle una fase del proceso del control, para
Analizar e investigar el tema que les indico el
que elaboren una exposición con el material
docente.
y las técnicas que decidan.
Dialogar con el equipo para saber qué tipo
de exposición van a realizar.
 Establecer estándares (Equipo1)
Hacer la presentación de una manera breve,
 Comparar los resultados con los
clara y dinámica.
estándares. (Equipo 2)
En el proceso de la investigación podrán
 Medir los resultados obtenidos.
consultar con el docente cualquier duda.
(Equipo 3)
 Corregir las deficiencias (Equipo 4)
 Implementar acciones correctivas.
(Equipo 5)
Escuchar las exposiciones, complementar la

Realizar la lectura solicitada, si es necesario
información y aclarar dudas.
investigar en fuentes externas, para poder
Indicar la lectura del tema Técnicas de
hacer un debate interesante.
control, para poder organizar un debate y
29
exponer las ventajas y desventajas de cada

uno de ellos.
Realizar con el grupo un cuadro comparativo Realizar junto con el docente un cuadro
de las diferentes técnicas de control. comparativo donde se plasmarán la
información del debate.
Nota: Se recomienda consultar todos los recursos
disponibles en SALI para complementar y
enriquecer los temas del bloque, los cuales
consisten en videos y archivos PDF. Consultar
www.sali.org.mx
Cierre
de evaluación
Semana 16 Materiales  Proyecto Evaluación sumativa
escolares: basado en
Pedir que retomen las preguntas del examen Aplicar los aprendizajes al complementar la problemas
información de las preguntas que se  Libro Autoevaluación
diagnóstico y solicitar que se complementen.  Respuesta a
Con ello, se podrá identificar un antes y un trabajaron en la actividad de diagnóstico.  Cuaderno Coevaluación
preguntas
después respecto a los aprendizajes y Cuando realicen la actividad, es conveniente  Bolígrafos Heteroevaluación
con
nociones previas. Revisar en plenaria. analizar las respuestas anteriores y
argumentos
estructurar respuestas más completas y Recursos
analíticos Instrumentos:
pertinentes, así como compartir en clase su informáticos:
valoración acerca de sus avances.  Computadora  Cuestionario de
 Impresora evaluación sumativa
Retomar la actividad que se hizo el Bloque 1   Lista de cotejo de
donde inventaron una empresa y cada Recuperar la información de la actividad del Técnicas: autoevaluación
equipo llevo a cabo una fase del proceso Bloque uno, agregar información, y corregir  Plenaria
administrativo. Este trabajo se modificará, si fuese necesario, aplicando los  Trabajo entre
coevaluación.
aplicando los conocimientos del Bloque II y conocimientos del Bloque I y Bloque II, Hacer pares
una evaluación del crecimiento educativo.  Lista de cotejo de
Bloque III. Al final se hará una reflexión del heteroevaluación
crecimiento educativo que tuvieron durante
el ciclo.  Rúbrica para evaluar la
capacidad de análisis
Resolver las evaluaciones indicadas por el

30
Pedir que resuelvan la evaluación sumativa y docente.

la autoevaluación de manera individual
Escuchar al docente sobre las áreas de

Realizar una evaluación global del curso, oportunidad que tiene el grupo, para
comentando en plenaria los avances trabajarlas y exponer dudas del Bloque.
logrados.
Referentes bibliográficos
 Microsoft Encarta 2009. Microsoft Corporation, Reservados todos los derechos.
 Jiménez, Juan Carlos. El valor de los valores en las organizaciones.
 Richard Pascal y Anthony Athosse. The Art Japanese Management
 Revista EAN No. 63: mayo-agosto de 2008, pp. 23-40, articulo entregado el 21 de mayo de 2008 y su publicación aprobada por el comité editorial
el 18 de junio de 2008 de la Universidad EAN de Colombia.
Vínculos en Internet
 www.degerencia.com/articulo/etica_en_la_empresa
 www.degerencia.com/articulo/etica-etica-empresarialy-responsabilidad-social
 www.degerencia.com/articulo/los_valores_como_herramientas_gerenciales
 www.economia.com.mx/decalogo_de_carlos_slim.htm
 http://www.siem.gob.mx/SNIE/DefinicionesSNIE.asp
 www.cemefi.org/
 http://www.cinu.org.mx/pactomundial/principios.htm
Validación
Elabora: Recibe: Avala:
__________________________________ _________________________________ ___________________________________

Docente(s):
31

Administración 2. Guerrero. Dosificación

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DIRECCIÓN GENERAL DE BACHILLERATO

Planeación didáctica: Administración 2/Galindo y Guerrero

Elementos del currículo

la investigación científica mediante la investigación.

 El estudio de fenómenos y problemas sociales  El análisis de algunos componentes de la

 La dinámica de la población mexicana en los

 La continuidad y el cambio.  El análisis de algunos de los componentes de

 Mis raíces mesoamericanas. La permanencia

 La comprensión de cómo el pasado explica el  Forjar una nación: el sentimiento pertenencia

diagnostica de la página 3, para poder  Plenaria

Solicitar la lectura del texto correspondiente

Solicitar la lectura de la sección Secuencia

Características del proceso administrativo

Pedir que contesten con toda honestidad la Llenar a autoevaluación y la coevaluación

Elementos del currículo

de Comunicación).  La contextualización de la comunidad de

 Comprender y analizar el origen y la  El conocimiento y aplicación del proceso de la

 El análisis de algunos componentes de la

 La dinámica de la población mexicana en los

 El análisis de algunos de los componentes de

 Forjar una nación: el sentimiento pertenencia

 El nuevo orden global, la sociedad del

Pedir que elaboren un esquema de con los principios

Organizar una lluvia de ideas donde expongan la

Misión, Visión y Valores

Pedir al grupo que lean los temas de Misión, Visión y

Objetivos políticas y estrategias

recomienda investigar información

Pedir que hagan una lectura grupal del tema (páginas

Indicar la lectura del tema Organización, para su

Organizar una lluvia de ideas donde se puedan

Pedir que hagan un cuadro resumen al terminar la

Organizar una lectura grupal de los tipos de

manera grupal poniendo en práctica los desventajas de cada organigrama.

Investigar el tema de la actividad asignada,

estructurar respuestas más completas y

Hacer la valoración de la actividad Presentar los resultados de la actividad de la

Realizar la heteroevaluación de cada uno de Analizar los resultados obtenidos en las

Elementos del currículo

 Historia Universal Contemporánea.  Eje transversal de Salud

 Comprender y analizar el origen y la

 El estudio de fenómenos y problemas sociales

 Los perfiles sociodemográficos y las

 Mis raíces mesoamericanas. La permanencia

 La comprensión de cómo el pasado explica el

nueva crisis social y política.

Esta actividad servirá al docente como

Explica las ventajas y desventajas de delegar

Responder con total honestidad las

Leer el tema de comunicación, resaltar lo

Participar en las dinámicas organizadas por

Organizar la dinámica del teléfono el docente, de una manera ordenada y

Realizar junto con el docente la actividad

Reunirse con su compañero, analizar el caso

Elaborar un cuadro sinóptico del tema

Escuchar las exposiciones, complementar la

exponer las ventajas y desventajas de cada

Resolver las evaluaciones indicadas por el

Pedir que resuelvan la evaluación sumativa y docente.

Escuchar al docente sobre las áreas de

__________________ _ ___________________