Empleabilidad Dossier

MARTA GÓMEZ RAMÍREZ
DOSSIER DE EMPLEABILIDAD,
FORMACIÓN E INSERCIÓN LABORAL.
Marta Gómez Ramírez
3º de Pedagogía
Facultad de ciencias de la educación, Universidad de Granada
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INTRODUCCIÓN.
En este dossier exploraremos diversos aspectos clave sobre el desarrollo social, para lo cual
utilizaremos las clases teóricas, videos, ejercicios prácticos y textos proporcionados por el
docente. Comenzaremos por adentrarnos en la realidad de los problemas sociales a través de
una serie de viñetas que tratarán temas como la educación, el cambio climático, la
globalización, la política y la desigualdad social. Estos temas son fundamentales para entender
las problemáticas que afectan a nuestra sociedad, aunque muchas veces no somos plenamente
conscientes de ellos, ya que, al no afectarnos directamente, solemos ignorarlos o simplemente
escuchamos hablar de ellos a través de los medios de comunicación.
Una vez analizadas las viñetas, nos adentraremos en el estudio de los modos de producción a
lo largo de la historia, desde el modo primitivo hasta el capitalista, haciendo especial énfasis en
este último debido a su relevancia en el contexto actual. Para comprender estos sistemas de
producción, nos apoyaremos en una variedad de textos y videos, con particular énfasis en la
economía del bien común. Este modelo alternativo al capitalismo busca transformar la
economía desde sus bases, promoviendo relaciones sociales justas y colaborativas que
permitan un cambio hacia una mejora social sostenida.
Finalmente, abordaremos las competencias de empleabilidad, destacando la importancia de

reconocer nuestras fortalezas y áreas de mejora. Aquí, el valor de las habilidades y el esfuerzo
personal supera a las métricas tradicionales como el coeficiente intelectual o los logros
académicos. En lugar de clasificar a las personas según su nivel intelectual, nos centraremos en
competencias más integrales como la experiencia laboral o la inteligencia emocional, lo que
abre nuevas oportunidades en el ámbito laboral.
A lo largo de este dossier, reflexionaremos sobre la viabilidad de un modelo económico

alternativo, como la economía del bien común, y cómo este podría beneficiar a la sociedad si
las empresas se atrevieran a adoptarlo. Considero que es crucial brindar a las empresas las
garantías necesarias para que se arriesguen a implementar este sistema, demostrando que
puede ser una opción viable y beneficiosa tanto para ellas como para la sociedad en su
conjunto.
1.1.EDUCACIÓN VS. Socialización, Instrucción, Formación, Adoctrinamiento,

Manipulación, Entrenamiento, etc.
EDUCACION VS IMÁGENES
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Fue creada por Francesco Tonucci (1970)
La imagen está centrada en una fabrica donde se origina y crea un producto final pero también
se observa que en esta fábrica hay una parte de desecho de la producción, es decir si se utiliza
arboles (el serrin, raíces…) se desecharían. Tonucci expone que los desechos se llamarían
fracaso escolar que en España es muy alto.
Con la legislación española si no obtienes un título académico de la educación obligatoria en

España no podrían trabajar, pero a veces esta legislación hace la vista gorda y da unos
certificados.
El autor explica la interacción como una actitud pasiva donde se considera al alumno como una
tabla rasa, un papel en blanco donde le profesor tiene que moldear y enseñar.
En la imagen se observa que la parte de la izquierda todos al principio son diferentes y están
alineados para entrar dentro de la máquina que se consideraría el sistema escolar donde los
moldean, les enseñan los conceptos, valores y conocimientos necesarios para salir a la
sociedad que se observa al final de la imagen donde todo son iguales para conseguir los
trabajos.
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Los OM (Objetivos del milenio) son un programa de las naciones unidas que son los países que
forman parte (2000 -2015) para darles solución a los problemas o retos de los países.
Actualmente está la ODS (2015-2030).
Esta transparencia en una ironía donde los políticos tiene unos choques de intereses que están
en pugna permanente. Ya que hay gente que se está dejando la piel para poder cambiar algo,
aunque no nos demos cuenta, pero otros no hacen nada porque no les interesa.
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Estamos formando a ciudadanos en un contexto donde las relaciones sociales nos impactan
profundamente: el nivel de conflicto, el estado del mercado laboral, e incluso el tipo de estilo
de vida que tenemos, que se vincula al consumo.
En la imagen, se observa una actitud de indiferencia. En lugar de cuestionarse y exigir

respuestas a quienes tienen el poder de legislar y actuar sobre la situación, la gente se resigna
y tiende a culpar al cambio climático como si fuera algo inevitable, sin reconocer la influencia
humana en esta problemática. De ahí el mensaje irónico de la viñeta: en vez de pasear perros,
ahora, como hay agua en exceso, la
Vivimos en el Antropoceno, una era que los geólogos usan para describir cómo el tiempo y las
características de la Tierra están siendo alteradas rápidamente. En el pasado, las eras duraron
millones de años y los cambios en el planeta ocurrieron gradualmente. Sin embargo, hoy en
día, la actividad humana es la principal fuerza que altera el clima global, algo que antes estaba
más repartido entre distintas especies.
Esta situación implica cambios drásticos en las temperaturas, fenómenos atmosféricos

extremos y desplazamientos forzados, ya que las condiciones climáticas impiden la vida en
algunas regiones. Además, en los países ricos a menudo falta empatía hacia los migrantes que
buscan un lugar más seguro para vivir. Existen numerosos intereses nacionales que dificultan la
cooperación con otros países, y algunos, como los nórdicos, están adoptando posturas cada vez
más rígidas.
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En esta viñeta se puede observar un padre y un hijo vestidos con un traje de los astronautas,
estos han ido a un museo de exposiciones y una de ellas es un árbol mostrando que es algo
que usualmente no se puede observar en el mundo en el que viven. Un poco mas adelante se
puede observar una ventana donde se ve un mundo lleno de casa, fabricas etc, donde no hay
nada de naturaleza.
Los principales reservorios de carbono incluyen los océanos, los árboles, las selvas, entre otros.
Se ha demostrado que los árboles de la selva amazónica están perdiendo su capacidad de
absorción de carbono, lo que hace décadas era inimaginable, ya que antes absorbían alrededor
del 31%. Hoy en día, su capacidad de capturar carbono se ha reducido considerablemente.
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El término "techo de cristal" se refiere a las barreras que enfrentan las mujeres en una
sociedad patriarcal, en la que han sido históricamente relegadas a una posición de inferioridad.
Aunque las mujeres han trabajado desde siempre, su incorporación masiva al trabajo
remunerado es relativamente reciente. Esto ha hecho que, debido a políticas y normas
culturales, continúa en una posición desventajosa. Se emplean expresiones como “trabajo
feminizado”, que tiene una connotación negativa o impositiva. Un ejemplo son las maestras en
niveles iniciales como infantil y primaria, roles que culturalmente se han asociado a las mujeres
y transmitidos a las generaciones más jóvenes.
La imagen de la izquierda sugiere que ha habido algunos avances, aunque todavía es pronto
para hablar de igualdad total. En cambio, la imagen de la derecha representa la idea de que los
hombres siguen estando en una posición superior a las mujeres, debido a estereotipos que
forman parte de la violencia cultural.
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La viñeta nos explica que, aunque nos mastique no debemos permitir que nadie nos haga
daño; ante cualquier situación de agresión, debemos denunciar, ya que nadie tiene derecho a
golpearnos ni a ejercer ningún ti.
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La aporofobia es el rechazo y hacia las personas en situación de pobreza. La palabra proviene

de “aporos” (pobreza) y “fobia” (miedo o rechazo). Es similar al racismo o la xenofobia. Muchas
veces, cuando vemos a alguien pobre, se tiende a pensar que está en esa situación por elección
o por falta de esfuerzo, sin considerar las diversas causas detrás de esa realidad. Estos son
prejuicios, estereotipos e incluso una forma de micromachismo.
Las personas que nacen en entornos de exclusión social enfrentan mayores dificultades para
salir de esa situación en comparación con aquellas que cuentan con más recursos.
En la viñeta aparecen personas de gran capital cuestionando a alguien en un interrogatorio,

reprochándole por querer cambiar el sistema. Entre 1945 y 1980, este período es conocido en
economía como los años dorados del capitalismo productivo, una época en la que el poder
adquisitivo de la clase trabajadora aumentó en un 75 %, ya que sus salarios se incrementaban
en relación con su
En cuanto a la carga fiscal, el 85% de los ingresos que sostienen el estado provienen de los
impuestos pagados por la clase trabajadora. Antes, las personas con menor cualificación tenían
mayor movilidad social; Sin embargo, actualmente, el poder adquisitivo ha ido disminuyendo,
calculándose una reducción de entre el 5 y el 10 %. Hoy, una persona sin cualificación
difícilmente podría jubilarse con una pensión de 7.000 euros.
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La pobreza infantil limita los recursos necesarios para que los niños puedan disfrutar de la vida.
Hay familias que disponen de unos 500 euros por persona al mes, mucho menos de los 800
euros mínimos que se requieren. Además, muchos están en proceso de formación, y su única
fuente de ingresos es el trabajo. Cuando el empleo es precario, la calidad de vida también se ve
afectada.
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España producimos y vendemos armas para otros países, como pistolas, fusiles la mayoría son
armas de guerra.
La primera imagen muestra un vertedero de desechos electrónicos en Ghana. La esperanza de

vida allí ronda los 40-45 años, ya que pocos logran vivir más tiempo. En comparación, en
España, la esperanza de vida es aproximadamente el doble
En el pasado, los países desarrollados exportaban gran parte de sus residuos a naciones menos
desarrolladas. En esos lugares, los niños viven rodeados de basura, recogiendo materiales que
les parecen útiles y quemando los que no consideran necesarios.
Una ONG ha denunciado que, a unos 100 km de este vertedero, existen pozos de agua que no
son aptos para el consumo humano debido a la gran cantidad de sustancias tóxicas presentes,
lo que convierte el área en una zona contaminada y radiactiva.
La siguiente imagen es del nacional geográfica donde se puede ver un oso que esta desnutrido
y a punto de morir debido a la falta de alimento ya que los animales de los que ellos se
alimentan están desapareciendo como son las focas provocando la muerte de muchos osos.
En otra escena, se observan cinco islas de plástico, una de las cuales abarca un área más
grande que la península ibérica. Estas acumulaciones de millas de toneladas de plástico causan
diversos problemas: algunos depredadores que se alimentan de medusas están
desapareciendo, ya que quedan atrapados en el plástico o se alimentan de él, lo cual provoca
su muerte. Además, los barcos deben rodear estos cúmulos de plástico, generando costos
adicionales.
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La educación es un trabajo con personas que tienen vivencias, sentimientos y que tiene una
carga compleja. Si tienen buenas condiciones, buen salario y buena vida, la gente viviría la vida
de mejor manera y mucho más tranquila, el problema es que la gente en muchas ocasiones no
tiene esas condiciones y eso repercute en su forma de ver dicha vida de una manera triste y
con negativismo.
RETOS ECOSOCIALES
Tienen miedo, tensión social, debido a que determinados partidos políticos y grupos de
diferente ideología están fomentando el odio y están poniendo el dedo en los migrantes. Estos
retos tienen un impacto directo en las políticas, pero también están teniendo un gran efecto en
las personas sobre la forma de ver la migración y la economía.
Haciendo un análisis racional de la inmigración son fundamentalmente las personas que vienen
son personas jóvenes, que tienen edad de trabajar y ellas ocupan unos puestos de trabajo que
normalmente los ciudadanos nacidos en ese país no quieren ocupar como son el campo,
hostelería, servicios de atención a las personas mayores en la producción etc. Todos se deben
porque cuando los inmigrantes están en situación irregular, se aprovechan los empresarios de
la mano de obra barata para así bajar y precarizar las condiciones laborales de entrada de los
inmigrantes.
Si todo ello se regularizara empujarían a mejorar las condiciones laborales, es decir que
obligarían a los empresarios a pagar más por esos puestos que están desempeñando y por
tanto habrá una competencia positiva ya que no se podrían explotar laboralmente ya que con
esas condiciones podrían denunciar en el caso de que no las cumplan por medio de
inspecciones de trabajo. Los inmigrantes sin papeles, sin permisos de residencia no tienen la
posibilidad de quejarse porque los podrían extraditarlos o echarlos del país.
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En situación de irregular se aprovechan de la mano de obra para bajar y precarizar las

condiciones de la vida donde se regularizan a los inmigrantes para que puedan trabajar, pero
habría consecuencias positivas por medio de recaudación directa (ingreso min de 750 – 950
millones de euros), que empujarían a la mejora de las condiciones laborales obligando a los
trabajadores a pagar más por esos puestos, estableciendo la paga por ley.
La instrucción/formación, socialización y la educación son tres conceptos que adquieren un

papel fundamental dentro de la sociedad actual pues afectan de lleno en estos aspectos:
INSTRUCCIÓN / FORMACIÓN (escuela) se hace fundamental dentro del sistema educativo

reglado en todos los niveles. Esta va ligada al aprendizaje ya que esta desde el latín significa
construir desde dentro. Según Torre (1993) la instrucción "es el aprendizaje interiorizado que
contribuye a la construcción del pensamiento de forma eficiente" y la formación se conoce
como el proceso de desarrollo que sigue el sujeto humano hasta alcanzar un estado de
'plenitud personal' (Zabalza, 1990). Esta es una aportación que compartimos, en la línea de los
aprendizajes cognitivos. Pues la instrucción dentro del sistema educativo tiene una serie de
características
 Consciente, formalizada, intencional e institucionalizada (escuela): Es un proceso

consciente (los niños de la clase trabajadora aprendían en las casas y en la vida, ya que
la escuela obligatoria en España es a partir de siglo XVII). Por ejemplo, en Inglaterra los
niños desarenadores, limpiaba las chimeneas de las fábricas, ya que los adultos no
entraban y estos eran pequeños para poder entrar a limpiar las chimeneas. En la
Revolución Industrial, los políticos y empresarios ven la necesidad de construir un
sistema de masas, para que los niños puedan tener una educación, formalizada,
porque empieza a establecerse diferentes niveles que hay que ir superando que se
hace de forma consciente porque hay una intencionalidad que es la de formar a los
futuros cuadros técnicos o trabajadores que se adapte a los requerimiento de la
Revolución Industria y la institucionalizada se crearon colegios de formas masiva,
centro de la ESO y de Bachiller donde se produce todo el proceso formativo.
 Finalidad: transmitir conocimientos básicos y normas elementales.
 Fundamentalmente orientadas a lo laboral, se hace realizar formación a los ciudadanos
y a la clase trabajadora.
SOCIALIZACIÓN es considerado un proceso de construcción social, pero también es la

naturalización de la cultura, es el resultado de la cultura, adquirimos los valores, tradiciones,
comportamientos, hábitos, formas de pensar y ver el mundo ya que socializamos con
familiares, amigos (diferentes agentes de socialización: familia, escuela, iguales y medios de
comunicación de masas) y nos muestras como creemos ver el mundo, este proceso esta en
constante desarrollo pues nunca dejamos de sociabilizar.
La socialización se puede considerar buena o mala dependiendo de los hábitos, tradiciones

costumbres que adquieras ya que estos pueden ser malos para las personas y perjudican a la
sociedad.
 No es intencional, no es consciente (aprendizaje) ya que el proceso de socialización se

lleva a cabo como un factor que es desencadenado por el aprendizaje es decir el
resultado, este proceso fomenta la influencias ambientales socio-familiares.
 Viene dado: “vemos formas de actuar y de ver el mundo”, se da de forma natural en
contacto con la naturaleza donde se aprende normas, valores, comportamientos, saber
estar, pues así se adquiere una cultura y todo dentro del proceso de socialización.
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 Los sujetos aprenden sin ser conscientes de ese aprendizaje

 NATURALIZACIÓN: es un proceso por el que adquirimos la socialización, es decir nos
vamos socializando, esta tiene como resultado la naturalización de esas normas
sociales, naturalizando con ella la cultura. En ese proceso de socialización llegamos a
entender y comprender que nuestra cultura es la normal y la natural, creando un
conflicto ya que desencadena en superioridades de culturas.
Depende de los valores que vaya integrando en el esquema de pensamiento, ya que le

resultado final de la socialización que a su vez es la naturalización de la cultura/la adquisición
de valores, tradiciones, comportamientos, hábitos, formas de pensar en definitiva ver el
mundo.
Los agentes de socialización: nos muestran como debe ser el mundo
- Familia
- Escuela
- Amigos o Iguales.
- Medio de Comunicación de Masas.
Una señora naturalizó unas tradiciones, unos valores donde era habitual que las mujeres
tuvieran bajo su poder. Con el tiempo, se ha ido deconstruyendo determinados procesos de
socialización que perjudican a un parte de la sociedad.
La naturalización es un proceso de construcción social que, aunque se digan que las cosas son
así no; es que queremos que las cosas sean así y también que queremos ver que son de otra
manera.
EDUCACIÓN (es el proceso de deconstrucción, pero también es lo que tiene que permitir dar
un paso más allá, los pedagogos son asesores educativos pues tienen que tener las
herramientas necesarias para ayudar y aportar en los procesos de enseñanza-aprendizaje, es
muy importante pues como construir el pensamiento, pero también es importante saber
deconstruir, integra elementos de la instrucción y de la socialización)
 El ser consciente de los elementos que interactúan con nosotros: esto es un proceso de
crecimiento personal y profesional, pues debemos tener un pensamiento propio.
 Conocer, iluminar ese espacio oculto que supuso la socialización: Si somos capaces de
iluminar esos espacios oscuros.
 Rousseau (ser libres para modificar esas normas a las necesidades de todos): la
educación es la que te da libertad, pues el ser humano tiene que ser libre para que
pueda modificar las normas sociales y beneficie a todo el mundo.
 Hacernos Críticos, Reflexivos, Conscientes de la realidad para transformarla y
mejorarla: necesitamos saber la esencia de la educación pues es esos conceptos
LA SOCIEDAD, UN SER VIVO.
RAÍCES
Las sociedades funcionan como un ser vivo y el claro ejemplo es el arbol, la raiz es el sistema
nervioso del ser humano ya que se nutre de los minerales y la riqueza que tiene la naturalez
 El paro estructural se refiere a una tasa de desempleo persistente que no disminuye

significativamente, incluso cuando la economía crece. En sociedades con alta
desigualdad, donde la riqueza se concentra en pocas manos, el desempleo estructural
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suele ser más elevado. Aunque países como Estados Unidos presentan una gran
desigualdad, paradójicamente, no suelen experimentar altos niveles de desempleo. Sin
embargo, en estos casos, la precariedad laboral es común, lo que indica que muchos
trabajadores tienen empleos de baja calidad y bajos salarios.
Existen tres poderes muy destacables dentro de la sociedad, que son el poder ejecutivo
(gobierno), legislativo (cortes generales) y judicial (jueces y tribunales). En la sociedad estos
poderes son desencadenantes para que esta funcione y estos están elegido según el partido
que gobierne, pues realmente lo eligen los integrantes de la sociedad. Hay tres tipos de
personas o estratos creado Margaret Thatcher conocidas como la dama del hierro.
- Personas que siempre votan (50-60% personas).

- Personas que no votan por ideología (10- 20%).
- Personas que tampoco votan por estar excluidas (10-20 %), ya que están en otro nivel
de socialización
Revolución produciendo un cambio radical profundo en un sistema económico, social, político

que puede venir acompañado de violencia o de una gran transformación social en la vida de las
personas, produciéndose así por una insatisfacción de las personas en el sistema que se
encuentra.
Marco socioeconómico: la riqueza se esta concentrando cada vez en menos personas, esto
hace que haya un crecimiento económico.
Crecimiento económico (recursos que se agotan, impacto ambiental). El crecimiento

económico se considera un indicador clave del bienestar económico de un país, aunque no
necesariamente implica una mejora en la calidad de vida de toda la población.
Desequilibrios centro/periferia, movilidad, emigración, son considerados desigualdades

económicas y sociales que existen entre los países desarrollados (centro) y los países en
desarrollo (periferia). Los países del centro suelen tener mayor acceso a recursos, tecnologías y
mercados, lo que les permite un mayor desarrollo económico. Por otro lado, los países de la
periferia suelen enfrentar mayores dificultades para desarrollarse debido a la explotación de
sus recursos naturales y a la dependencia económica de los países del centro.
TRONCO
Quiebra de las redes tradicionales de comunicación ya que se produce una perdida de las
instituciones y organizaciones que unían a las personas, partidos políticos etc. Esto hace que la
sociedad este fragmentada y menos unida.
La fragmentación social conlleva que el tejido asociativo sea pobre y dependiente
Crisis de los cauces formales de participación debido a que las personas tiene menos
oportunidades para participar en la toma de decisiones políticas y sociales. Los mecanismos
tradicionales como elecciones o referéndums no siempre son totalmente efectivos.
Grupos cerrados. Bloqueo de la Administración
Coexisten dos tendencias: homogeneizadora (consumo) que es el consumo masivo de

productos por el concepto consumismo y heterogeizadora (conceptos primarios) que es una
búsqueda del individualismo y la diversidad.
FRUTOS
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Consumismo. Influjo de los medios de comunicación social es una tendencia de comprar

bienes y servicios de manera excesiva a menudo influenciada por los medios de comunicación
social, produciendo así un impacto negativo en el medio ambiente y en la calidad de la vida de
las personas.
Los cambios no se comprenden
Individualismo, pérdida del sentido colectivo, ya que es una tendencia que valora los intereses
individuales de cada persona por encima de los intereses colectivos, perdiendo asi el sentido
de la comunidad y dificultad para cooperar con los demás.
Pérdida de referentes tradicionales, debido a que cada vez las instituciones y valores
tradicionales están perdiendo más su fuerza e influencia en la sociedad, las personas buscan
nuevos referentes y formas de ver el mundo que cada día es diferente.
Brotes violentos, violencia como valor que se encuentra en la sociedad pues esta se puede
manifestar de muchas maneras (desde la violencia física hasta la violencia simbólica)
Valores emergentes (solidaridad, cooperación internacional, voluntariado, ecología, etc.)
1.2.UNA APROXIMACIÓN HISTORICA A LOS MODOS DE PRODUCCIÓN Y AL MERCADO

LABORAL.
El trabajo a lo largo de los años ha tenido una evolución histórica es decir ha ido cambiando el
concepto de trabajo y la visión del mismo. El concepto trabajo proviene del latín “tripalium”
que era un instrumento de tortura forma por tres palos con el cual recibía un castigo. Por ello,
el trabajo desde su origen se ha relacionado a algo negativo.
El trabajo antes lo hacían los esclavos que era considerados personas inferiores que no tenían
derechos, en la edad media los que trabajaban eran considerados vasallos que eran los que se
encargaban de las tierras, cerámica y los animales. El trabajo empieza a verse de mejor manera
con la revolución industrial a partir de mediados del siglo XVII.
Diferencias entre mercado y economías: una perspectiva histórica
1. Mercado: es un espacio para intercambiar productos (satisfacer las necesidades). Los

mercados siempre han existido en mas o menos medida, simplemente han ido
cambiando según la época en la que se encontraran ya que antes no se intercambiaba
por dinero, el dinero es origen de la economía para poder ser controlada ya que para
que haya un mercado tiene que haber algo mas que un simple intercambio, se necesita
una necesidad para poder producir grandes cantidades para poder venderlo. Standing
habla de una “crisis sistemática” que afectaba a todo el sistema
Estos dos cambios están detrás del origen histórico de la aparición de la economía ya
que esta no fue buscada por el ser humano. Los primeros seres humanos trabajaban la
tierra para transformarla ya que estos eran considerados los cazadores y recolectores
pues hasta que no empezaron a comercializar, los ciudadanos de la sociedad se
encargaban de alimentarse simplemente de lo que había en esa estación del año. Eso
era porque eran pequeños grupos de personas que vivían en determinados espacios,
en, esos espacios tenían suficiente con el agua, l fruta y con lo que cazaban y pescaban.
Cuando se enfrentaban otro grupo que ocupaban una zona fértil esos se iban a otro
sitio para para no enfrentarse. Además, se hacían intercambios de matrimonio.
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Debido a todos estos cambios se produce la tecnología de la agricultura: no

libre sino formado por necesidad de supervivencia. Uno de los resultados fue el
superávit (central de toda economía), el excedente que se puede acumular, este
excelente de la agricultura se empieza a poner en venta, es decir empiezo a cultivar en
cantidad y esa producción se empieza a vender por dinero. A partir de esa acumulación
que se entiende por riqueza, empiezo a generar todos los inventos que se conocer hoy
en día como la escritura, las deudas, el dinero Estados, ejércitos, clero, burocracia,
tecnología.
2. Escritura: registrar cantidad cereales agricultores depositados em el almacén común.

En Mesopotamia fuero los que inventaron la escritura, esta durante los años han ido
evolucionando. Primero eran símbolos que representaban a personas o animales. Con
esto apareció la necesidad de controlar y justificar los excedentes, es decir el superávit
que había empezado a generar en la agricultura. Este superávit dio lugar a la escritura
cuneiforme porque estaba formada de cuñas.
3. Deuda y dinero: herramientas para gestionar el superávit (se considera una forma de
organizar y garantizar los derechos de propiedad de los agricultores). Este viene ligado
al concepto escritura ya que se consideran otras herramientas para controlar el
superávit. El dinero antes de que entráramos en el mundo de las tecnologías se
gestionaba a través del trueque, las primeras monedas eran diferentes a las actuales, y
las tablillas en esa época eran utilizadas para controlarlo por medio de la contabilidad.
4. Estado: da consistencia a el valor de cambio, confianza y poder recupera ese superávit.

Los estados se crearon para garantizar que esa sociedad cumplía lo pronosticado. Pues
el dinero, deuda, confianza y estado van de la mano (Varoufakis, 2015, p. 16)
Los estados resultantes de las sociedades agrícolas repartieron de forma desigual el superávit
debido a que:
- Siempre a favor de los sociales, políticos, militarmente poderosos eran los que
conseguían adquirir un mayor poder y posición en la sociedad.
- Para mantener el poder del Estado y de los gobernantes se les inculcaba la ideología
por medio de la religión. Se necesitaba una ideología para controlar a las personas ya
que se considera la visión del mundo. Cuando los miembros de esa sociedad se
naturalizaban de que esos factores eran así se reafirma la ideología y se estructura en
un esquema de razonamiento considerado más fácil para controlar a la población. Para
empezar a justificar y a vivir con eso se necesita una ideología, un pensamiento que
legitime eso. La primera que surge han sido las religiones, la forma, la ideología es una
forma de transmitir un pensamiento basado en los valores, en las tradiciones en cómo
debe ser la vida en sociedad y una mayoría social vea en esa ideología su forma de
estar y de ver ek mundo
- “Las cosas son así por la gracia de Dios”. Es un representante de dios en la tierra. Se
hacia para justificar que una persona estaba por encima de los demás.
- Soberanos: eran los representantes de Dios en la Tierra.
Origen de la actuación distribución desigual de bienes mundiales
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Desarrollo de la economía agrícola y el superávit resultante (entre unos países y otros y dentro
de los propios Estados).
Diferenciar dos tipos de bienes: “Intangibles” (inmateriales) y “Mercancías”.
Inmateriales (valor es intangible) y Mercancías (valor de cambio).
Diferenciar: “Sociedades CON Mercado” y “Sociedades DE Mercado.”: La gran mayoría de las

personas de esta población dependemos de nuestro patrimonio y luego hay un pequeño
porcentaje que depende de los demás, pues por lo tanto como dependemos de nuestro
patrimonio, tenemos una dependencia del mercado laboral, según las condiciones, podemos
tener un proyecto de vida digno o no.
Educación- trabajo
Justicia social (igualdad de oportunidades) esta se da gracias a la educación ya que si tienes una
buena educación tienes un buen trabajo, pero lo que no nos damos cuenta es que debido a la
sociedad de mercado el trabajo está empezando a precarizarse pues el modelo educación-
trabajo está empezando a debilitarse.
Aquí entran los factores de producción clásicos: “TRABAJO” (humano), “MEDIOS DE

PRODUCCIÓN” (herramientas, maquinaria y liquidez económica) y “TIERRA” (espacio donde
tiene lugar la producción).
En sociedades pre-modernas o pre-capitalistas: ninguno de esos tres factores de producción

era una MERCANCÍA. (no se ponían en venta), pues no tenia el control de nada, trabajaban
para los señores feudales
La REVOLUCIÓN INDUSTRIAL en Gran Bretaña (y tb en Holanda) a mediados del XVIII dio lugar a
la aparición de la SOCIEDAD DE MERCADO.
Modos de producción forma de organizar la vida social y económica.
Modos de Producción… Es la forma en la que el ser humano satisfacemos nuestras necesidades
Significado: conjunto de procedimientos que una sociedad pone en marcha para organizar la
vida económica (y social) y abastecer así de bienes y servicios a sus miembros.
Distinguir entre: “fuerzas productivas” y “relaciones de producción”.
 Fuerzas productivas: el desarrollo de capacidades y habilidades (herramientas,

tecnología maquinaria) perfeccionadas históricamente para transformar la naturaleza,
para extraer de la naturaleza todos aquellos materiales que son útiles.
 Relaciones de producción: el CONTROL sobre los recursos ha dado lugar a relaciones
sociales basadas en la desigualdad (estratificación social, clases sociales…).
Es la relación que tenemos los diferentes grupos sociales que principalmente es de inferioridad
o desigualdad ya que la fuerza de capital está controlada por muy pocos haciendo que las
personas normales de la sociedad dependan del mercado laboral.
1. Modo de Producción Primitivo o de cooperación simple
Comunismo primitivo o comunidad primitiva: desde origen sociedades primitivas hasta aprox.
7000 a. C, estaba formado por pequeñas comunidades que Vivian de lo que la naturaleza les
proveía y eran grupos reducidos que no sobrepasaban los 200 o 300 individuos, se iban
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desplazando y aunque eran cazadores y recolectores no eran completamente nómadas ya que

pasaban largos periodos en sitios concretos.
Distribución de los productos de forma igualitaria de lo que cazaba todo el pueblo para
distribuirlo para todos.
Medios de producción Tierra y Herramientas: “PROPIEDAD COLECTIVA” ya que todo lo que

tenían era compartido
Modelo basado en la cooperación simple: aunar esfuerzos para atender a las necesidades
colectivas, pero era una necesidad de su existencia
Cooperación fundamental para la supervivencia.
2. Modo de Producción Esclavista
José Antonio Saco (2009, p. 37): “puede decirse que todas las naciones bárbaras o civilizadas,
grandes o pequeñas, poderosas o débiles, pacíficas o guerreras, bajo las más diversas formas
de gobierno, profesando las religiones más contrarias, y sin distinción de climas y edades, han
conocido la esclavitud”. En todas las culturas y sociedades por muy diferentes que fueran
siempre existió la esclavitud, pero ello tiene una serie de matices ya que la esclavitud no existía
en Mesopotamia como nosotras la consideramos, simplemente era debido a deudas.
Antigüedad Clásica: Siglo VIII a. C. al V d. C. va desapareciendo el modo esclavista con la caída

del imperio romano, la caída de Constantinopla.
Dos grupos antagónicos: “Esclavos” eran considerados una posesión más, no se le otorgaban
derechos ya que eran comprados y vendidos como productos de casa, normalmente los
esclavos eran personas de otras culturas y “Propietarios-Dueños”, pero había otro grupo
intermedio que era un grupo de personas libres y ellos no tenían la condición de esclavos
Una capa intermedia entre ambos otros colectivos: artesanos, campesinos y pequeños
productores.
Los medios para la subsistencia están en manos de un reducido grupo, que principalmente
eran los dueños y propietarios.
3. Modo de Producción Feudal
Desde finales del siglo V hasta mediados del XVIII.
Feudalismo: sistema socioeconómico basado en la descentralización del poder político, con

esas caídas de las grandes ciudades, el poder se reparte entre los que tenían el control de las
tierras (nobles-señores feudales, rey y el clero- elites religiosas que compartían intereses con la
nobleza y realeza).
Reyes en la ‘cúspide’ (en algunos casos había nobles que tenían más tierras, más poder y más
decisión en el pueblo que el propio rey) el rey se convirtió en una representación ya que en
muchas ocasiones cuando tenía el rey que hacer tratos o hablar con otros reinados tenían que
pedirles tropas y guerreros a los propios nobles, poder local lo ejercían con independencia una
clase aristocrática llamada nobleza.
Ante la decadencia de las ciudades: entornos rurales los nuevos centros de poder (peligro
pueblos invasores: germánicos, eslavos, vikingos, musulmanes…).
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Tres conceptos clave: Señor (noble), Vasallo (‘campesinos’) y Feudo (el espacio, castillo donde
se desarrollaba la vida de las personas).
El ‘Trabajo’ y la ‘Tierra’ NO son Mercancías (no se vendían…)
No existe el concepto de Propiedad Privada en esa época: la Tierra era de la realeza, la nobleza
y del clero (tres grandes núcleos de poder)
Vasallo (hombre libre) recibía la concesión de la Tierra del Señor Feudal es decir que la tierra
una pequeña parte era del noble y este se la daba para que la trabajara a cambio el vasallo y su
familia se podían quedar con una pequeña parte de lo que producen ya que más del 95% de lo
que conseguían se lo daban al noble y se establecía una relación de vasallaje.
Feudo: unidad socio-económica de producción.
Coerción extraeconómica: el señor se queda con el excedente productivo del campesino, pues
imponía su poder.
Sistema: estatus económico y autoridad vinculados a la tenencia de la Tierra, que

principalmente lo tenían los nobles pues los demás trabajaban para ellos.
Feudalismo: se rompe con las estructuras de poder antiguas.
Fragmentación del poder estatal: control asumido por los grandes propietarios de las Tierras
(señores feudales).
Señor: administrador, líder militar, cobra impuestos en productos, ejerce la ley cada señor
feudal tenía su propias normas y leyes, todo el tipo de control estaba controlado por el señor.
Campesinos (vasallos, siervos): ofrecían sus servicios en trabajos, pagando impuestos, tributos
(excedentes) a cambio de protección.
Revolución Francesa (1789) acaba con los derechos feudales y su régimen, debido a las
revueltas.
4. Modo de Producción Capitalista
Las sociedades capitalistas De Mercado nacen cuando se comercializan los tres factores de
producción: Trabajo, Medios de Producción y Tierra.
Los nobles mejoran las navegación e ingeniería nabal pues se empieza a desarrollar un
comercio internacional y en este los nobles ven que pueden hacer mucho mas dinero
vendiendo e intercambiando productos, los europeos empiezan a conocer china etc. y
comercian con ellos, los ingleses y holandeses ven que pueden sacar más dinero vendiendo la
lana de sus ovejas que manteniendo a cientos de vasallos y campesinos
Esos factores empiezan a tener valor de cambio:
 Comprarse y venderse en grandes mercados

 Trabajadores buscan trabajo en ‘mercado laboral’
 Artesanos a comerciar las herramientas que fabrican
 Tierra adquiere valor de cambio: compraventa y alquiler
Uno de los factores clave: Revolución Industrial
20
- Esta surge a mediados del siglo XVIII en Inglaterra y Holanda y esto da lugar a la
sociedad de Mercado.
- La revolución industrial da lugar a mejoras y avances en la navegación (“brújula”,
ingeniería naval, nuevas rutas…)
- Europeos: realizan nuevas rutas para el comercio mundial (productos con gran valor de
cambio)
- Los ingleses ven más valor de cambio en comercio internacional (lana) que lo que
sembraban sus siervos y por ello comienzan a desprenderse de los siervos y la tierra y
el trabajo se convierten en mercancías ya que los nobles se dan cuenta de que
haciendo una propiedad privada les hace más ricos
- Así pues, por necesidad los campesinos deben empezar a transformarse en
trabajadores industriales, por lo que pasan a ser clase trabajadora.
- Con la Revolución industrial aparecen los primeros trabajadores asalariados por pura
necesidad, las personas sin nada (hambrientas) trabajaban de cualquier cosa por
comida.
- Durante decenios y hasta que aparecen las primeras fábricas: hambruna,
enfermedades e infelicidad.
- Ex siervos y ex vasallos se ven obligados a vender su fuerza de trabajo (convertirse en
empresarios y comerciantes)
- Aparición de las fábricas segunda mitad del siglo XVIII: consolida Sociedad de mercado.
- El paso de antiguos siervos feudales a trabajadores industriales.
- ORIGEN DE LA PROPIEDAD PRIVADA.
- Terratenientes: Incrementan sus fortunas con las fábricas (máquina de vapor,
acumulación capital comercio, esclavo, ejércitos trabajadores…)
- Triunfo valores de cambio: “Bueno” y “Malo”
- La revolución Industrial supone el fin del feudalismo, prejuicios irracionales, teocracia y
oscurantismo Y NACIÓ LA IDEA DE “libertad” Esto supone el fin de la esclavitud (al
menos en el plano formal).
- Se tiene la fe de que la tecnología tendrá suficientes bienes para todos.
- Paralelamente aumenta la infelicidad, nuevas formas de pobreza y nuevos tipos de
esclavitud.
1.3.Capitalismo neoliberal
Modelos sociedad “capitalismo de producción y consumo
1950- 1980 (producción y consumo) (periodo tras la segunda guerra mundial), invasión nací
hacia Polonia, donde diseñan estrategias para eliminar a los judíos y llegaron a la conclusión de
que lo mejor era exterminarlos para poder cosificarlos.
Destaca unos mitos/ acontecimientos
1. Necesidad de reconstruir “Europa” (físicamente, infraestructuralmente,

psicológicamente)
2. Necesidad lucha obreras (movimientos sociales, sindicales y trabajadores – exigiendo
derechos) aparece el estado de bienestar (cadena entre educación- trabajo- justicia
social) buscando la equidad y oportunidades.
3. “pacto” del mundo capitalista y el trabajo (empresarios capitalistas para que los
trabajadores tengan poder de adquisición) entre el 60 y 70% de la riqueza de la
economía real. La clase trabajadora aumenta su poder adquisitivo un 75%
21
4. Guerra fría: EEUU y UE (capitalismo) – Rusia y china (comunismo) por conflictos

ideológicos donde el capitalismo cede dándole beneficios a la clase trabajadora.
Estado del bienestar: son formado por las ideas keynesianas
1. Orientación en pleno empleo: pusieron todos los recursos del estado para que todo el
mundo tenga trabajo
2. Contenido libre de mercado: a través de la política de control para que los empresarios
no saquen dinero de donde quieran.
3. Regulación bancaria
Tanto el contenido libre de mercado como la regulación bancaria supusieron las líneas
rojas a la educación, sanidad, servicios sociales indicando que no eran un bien de mercado,
sino que eran una necesidad que no se podía compra, es decir, son derechos.
Aparece pues una responsabilidad social colectiva donde la estructuras, desigualdades,

pobreza y empleo se pensaban desde la responsabilidad social colectiva
1980- actualidad
1947- Mout Pelerin un grupo de intelectuales historiadores, filósofos economistas quería darle
un impulso al liberalismo (liberalismo: capital/dinero= circule con mayor libertad) es decir las
ideas liberales de esa época, por medio de un cuerpo de ideas, teoría económica para tener
libertad de capitales cambiando la teoría economía, desmantelando las ideas Keynesianas y
crear una nueva teoría económica, creando un nuevo orden económico, solo necesitaba una
crisis para justificar el cambio de idea
Y esa fue la crisis de 1973 (petróleo) produjo un bloqueo en la economía mundial y los países
rico entraron en recesión y produjo un cambio que lo justificaron con el estado era ineficiente
para controlar la economía, pero no es que quitaron el estado, sino que los neoliberales
simplemente lo usaron de excusa para que el mercado pudiera controlar la economía, el estado
no desaparece, solo que se produce una hibridación, donde los que manejan el estado
empezara a funcionar centrado en los intereses económicos, pues la política empezara a
funcionar como una empresa.
Pues existen una serie de líneas rojas que (educación, sanidad y servicios sociales) que con el
neoliberalismo se privatiza ya que esta está gobernada y controlada por la economía por medio
de varias lógicas (individualismo, privatización y competitividad). Entre el 5- 10% a la clase
trabajadora pierde su poder adquisitivo casi de manera exponencial alrededor de un 75% de su
poder, consiguiendo dividir y fragmentar la conciencia de clases.
Factores (favorecieron la lógica del modelo neoliberal)
1. Globalización económica: liberalizando al capital, desregularizando la economía

(querían que el estado no tuviera tanto control sobre los asuntos economía, pero eso
implica crear leyes para darle mas libertad al capital, creando unas “reglas de juego”
que solo benefician al capital (grandes empresas))
Destacan la OCDE, FMI y Banco Mundial, se consideran muy importantes ya que estos
son los que crean las “reglas de juego” (leyes, normas que garantizan la libertad y
estabiliza el capital)
2. Revolución tecnológica
22
3. Ingeniería fiscal (se le imponen unas normas mas adecuadas para los intereses de las
grandes empresas, es decir para que paguen menos impuestos)
4. Privatización: Proceso de privatización de la responsabilidad individual (ahorran
problemas estructurales que pasan a ser responsabilidad personal) empiezan a hablar
de la política del esfuerzo, merito (meritocracia), sacrificio personal,
Un 70 % de la riqueza va a la economía especulativa (comprar a futuro, invertir acciones,

paquetes etc.)
Todas las ideas del neoliberalismo fueron llevadas a cabo por M Thatcher y R. Reagan por
medio de un proceso conocido como: Nueva gestión pública (NGP) es decir la materialización
en la vida cotidiana de la ideología neoliberal.
1- Desindustrialización del país (Deslocalización Empresarial) un país como gran bretaña

expuso que las empresas se irían fuera para atraer una nueva mejora de la
competitividad empresarial y para que ocurra eso había que flexibilizar el trabajo
2- Ataque a los sindicatos ya que querían deslegitimizar a los sindicatos
PRACTICAS
Practica 1. APOROFOBIA
Lucía Iñiguez Beneito
Marta Gómez Ramirez
Fadela El Uarty Mohamed
1. ¿Qué es? Pequeña evaluación y origen del término.
La aporofobia se define como "el rechazo hacia los pobres", manifestado en el miedo, el odio y
el desprecio hacia aquellos que se consideran pobres. Este término fue acuñado por Adela
Cortina, quien lo introdujo, aunque no fue reconocido por la RAE hasta 2017. Según la propia
autora, darle un nombre a una realidad que siempre ha existido no supone algo novedoso; su
contribución fue simplemente identificarla y nombrarla. Sin embargo, la RAE no ha reflejado
completamente el significado original del término, ya que lo ha definido como "miedo a las
personas desfavorecidas o pobres", en lugar de enfatizar el aspecto del odio.
Tanto Cortina (1996) como Emilio Martínez (2002) coinciden en que el rechazo hacia las
personas pobres surgiría del desprecio propio vinculado al "fallo moral" que implica la
existencia de individuos viviendo en esas condiciones. De este modo, es común que se tienda a
responsabilizar, e incluso culpar, a los pobres por su situación. Por ello, no resultaría
sorprendente escuchar afirmaciones como las que menciona Marcelo Andrade (2008): "los
pobres son perezosos, están así porque lo desean, no buscan empleo", entre otras expresiones
despectivas.
2. Diferencia entre “aporofobia” y “racismo - xenofobia”
El racismo o la xenofobia, según expone Adela Cortina (2017) se considera un tipo de fobia,
odio o rechazo a un determinado grupo de personas a las que no se conoce, en este caso a
personas de un origen o etnia diferente al propio. Este colectivo tiene un sentimiento de
superioridad frente al otro. Este sentimiento de odio y rechazo hacia las personas extranjeras o
inmigrantes puede llegar a tener repercusión jurídica en casos e violencia. Estos términos no
distan mucho de la aporofobia, es considerada odio o rechazo hacia otro colectivo de personas,
23
en este caso a un colectivo de personas que sufren de pobreza, ya que consideran que, al no
tener recursos económicos, sus capacidades son inferiores a las personas que tienen esta
fobia.
El término xenofobia o racismo evolucionó a aporofobia cuando se descubrió que muchas

veces no se rechazaba a la persona por su origen, sino por sus recursos. Un britanico que viene
a España por negocios no es rechazado, mientras que un sudafricano que viene a trabajar y
conseguir un futuro si es rechazado, no por su color de piel sino porque sus recursos son
mínimos o incluso nulos.
3. ¿Identificas algún tipo de “violencia” en el uso de este concepto?
El concepto de aporofobia refleja diferentes formas de violencia, tanto estructural como

simbólica. Por un lado, se estigmatiza a los pobres al considerarlos "vagos" o "inútiles", lo que
deshumaniza y culpa a las personas de su situación, sin tener en cuenta las causas más amplias
de la pobreza.
También existe una violencia institucional, donde leyes y ordenanzas marginan y criminalizan a
los indigentes, consolidando aún más su exclusión en la sociedad.
Estas formas de violencia refuerzan la discriminación y perpetúan la desigualdad social.
Artículos como el de Virginia Ávila Vázquez llamado “Aporofobia como delito de odio y
discriminación” aboga por denunciar estas discriminaciones, las cuales considera delito y
generar alguna transformación social, partiendo de las bases legales, para que posteriormente
se pueda generar ese cambio en la sociedad.
En el trabajo Virginia busca argumentar por qué las personas sin hogar deberían ser
reconocidas como víctimas de delitos de odio y discriminación, lo cual debe comenzar en las
instituciones, dándole más importancia a estas víctimas en situación de total vulnerabilidad.
Bibliografía.
 Ávila Vázquez, V. (2017). La aporofobia como delito de odio y discriminación.
 Castro, F.J (2019) La Criminología que viene. Resultados del I Encuentro de Jóvenes
Investigadores en Criminología.
 Cortina, A. (2017). Aporofobia, el rechazo al pobre. Un desafío para la democracia.
PRACTICA 2 LA HISTORIA DE LAS COSAS
NEREA SAN MARTÍN
MARLENE VÁZQUEZ
DANIEL MARTOS
MARTA GÓMEZ
Cuestiones para la reflexión en grupo:
1. ¿Qué entendéis por “externalización de los costos de producción” o también llamada

“deslocalización empresarial” ?, ¿cuáles son sus principales efectos sobre la
24
población local? ¿Quién paga por los productos tan “baratos” que compramos y
consumimos en la actualidad?
La externalización de los costos de producción, se refiere al aprovechamiento de las situaciones

de vulnerabilidad económica de otros países con el fin de aprovechar sus recursos para que el
costo real de producción no se vea reflejado en los precios y atraiga al consumidor con precios
más bajos. Por lo tanto, quienes pagan los productos tan “baratos” son los propios empleados
o trabajadores de la sociedad y las economías del tercer mundo o subdesarrolladas.
2. ¿Qué es la “obsolescencia programada” y la “obsolescencia percibida”?
Obsolescencia Programada: Sirve para ser desechado, para que tiremos las cosas y compremos
otras nuevas. Un ejemplo claro sería los dispositivos electrónicos que principalmente se
centran en baterías no reemplazables de los teléfonos o ordenadores que dejan de funcionar
con un tiempo.
Obsolescencia percibida: Sirve para convencernos de renovar las cosas porque nos produce
mediante mercadotecnia y estereotipos la sensación de no encajar con el estilo del momento.
Por ejemplo, en el caso de la ropa influye la corriente estilística de la moda en cada momento.
3. Según Annie Leonard en el documental, ¿por qué ha disminuido nuestro nivel de

felicidad en los últimos 60 años?
En los años cincuenta bajas el límite de la felicidad, porque trabajamos más que nunca y no
tenemos casi tiempo para las actividades placenteras. Las tres actividades que ocupan nuestro
tiempo libre son ver la televisión, salir a comprar y trabajar, esto nos incita a mantener un
círculo vicioso de trabajo-influencia televisiva-consumo. Todo esto se podría definir como una
rueda.
4. ¿Qué visión de la Economía se aprecia en el video?, ¿qué papel desempeñan las

empresas capitalistas en el documental?
La visión sería desde un enfoque capitalista y las empresas desempeñan el papel de producir
más bienes de consumo para seguir creciendo económicamente sin dar importancia a las
consecuencias ambientales, socioeconómicas y humanas en muchas sociedades
desfavorecidas.
5. Ante este estado de cosas, ¿cuál creéis que debe ser el papel del educador/pedagogo
en este contexto?
Trabajar desde los ideales de la educación ambiental, sostenibilidad y valores sociales.
PRACTICA 3: LA HISTORIA DE LAS COSAS Y METAFORA SOCIEDAD
NEREA SAN MARTÍN
MARLENE VÁZQUEZ
MARTA GÓMEZ
DANIEL MARTOS
25
Utilizando como referencia la Metáfora: “La Sociedad, Un Ser Vivo”, explicada en clase,
reflexionad y responded a las siguientes cuestiones:
1. ¿Cuáles son los principales problemas y retos a los que nos enfrentamos como
Humanidad (Sociedad)?
Algunos de los problemas que enfrentamos como sociedad (con apoyo de la metáfora), es el
desempleo, el calentamiento global, trabajo como sociedad, es decir, el individualismo
persevera, entre otros, como lo es el consumismo que, a su vez, va de la mano con los ya antes
mencionados pues al tener precios bajos en diferentes productos, está afectando a la misma
sociedad y naturaleza, que con el paso del tiempo (si no es que desde estos momentos), nos
afectará a todos.
2. ¿Cómo afectan esos retos a nuestro estilo de vida actual?
Los retos a los que nos enfrentamos están relacionados con los “frutos”, pues es el
consumismo, apoyado por los medios de comunicación es algo con lo que tenemos que
trabajar, estos retos, afectan principalmente al entorno familiar, ya que, al ser consumistas de
un círculo vicioso, donde solo trabajamos para que los medios de comunicación nos induzcan a
comprar. Hace que dejemos en segundo término la comunicación entre las personas, los
vínculos sociales que se deben de desarrollar y que se cree el sentido común. Y contemplando
el medio ambiente, el humano ha sido responsable del calentamiento global, el cambio
climático ha afectado en muchos aspectos como lo es con la inmigración que trae consigo la
discriminación y violencia en el país receptor.
3. ¿En qué sentido están modificando estos retos el mercado laboral? Además, ¿cuáles
creen que son las principales características que identifican a nuestro actual mercado
laboral?
Los retos del mercado laboral se están viendo modificados ya que actualmente no consideran
como importante que el producto sea el mejor o que tenga la mejor calidad si no que para
ellos consideran como importante que el producto sea lo más comprando posible sin mirar si
este es bueno o malo, cambiando así también las prioridades de las personas ya que muchas
personas viven para poder consumir y poder tener el último producto que salió.
las principales características que orientan el mercado laboral actualmente son la ideología
capitalista que está basada en la ley de la oferta y demanda dominada por los agentes
económicos y la red empresarial del país, las políticas sociales y sindicatos que luchan por los
derechos de los trabajadores.
4. En este contexto, ¿qué puede aportar y hacer la educación?
La educación es muy importante para poder enfrentar todos los retos a los que nos
enfrentamos la sociedad. La educación fomenta el desarrollo de las habilidades sociales y
competencias que se unen con las demandas que tiene el mercado laboral, ayudando así a
reducir el desempleo. Así, la educación a través de las nuevas tecnologías, la economía digital y
el emprendimiento prepara a las personas para los futuros trabajos. Para evitar el
calentamiento global, la educación puede fomentar la conciencia ambiental, impulsando
conductas sostenibles en niños y en adultos para que desde pequeños sean conscientes de que
es bueno reciclar y también promoviendo soluciones innovadoras para combatir el cambio
climático. En lo social, la educación debe inculcar los valores esenciales para un trabajo
26
conjunto como sociedad. Además, debe fomentar la participación activa de las personas para
poder resolver los conflictos y así formar una sociedad más justa y equilibrada.
PRACTICA 4. PRIMERA PARTE REINICIADO ESPAÑA.
El reiniciado de España propone un cambio en el sistema económico hacia un modelo basado

en el bien común, donde la confianza de los clientes en la ética de las nuevas bancas es
fundamental. Este modelo se contrapone al enfoque tradicional de las empresas, cuyo principal
objetivo sigue siendo el crecimiento económico y la competitividad. Las empresas
convencionales tienden a maximizar sus beneficios a costa del trabajo de la clase obrera,
mientras que desde la educación se perpetúa la idea de que el éxito se mide por la
acumulación de riqueza.
Los modelos económicos del bien común se priorizan valores como la solidaridad y la
democracia, aplicando criterios cualitativos que garantizan transparencia y fomentan la
confianza de los clientes. Estas empresas se destacan por operar de manera abierta y alineada
con principios éticos.
un ejemplo destacado es la empresa láctea Fageda, que nació con el propósito de ofrecer
empleo a personas con enfermedades mentales, ayudándolas a encontrar sentido y motivación
en sus vidas, especialmente en un contexto donde no suelen ser aceptadas por las empresas
tradicionales. Además, Fageda complementa su misión con programas de formación y
actividades de ocio, consolidándose como un ejemplo de compromiso social.
PRACTICA 5. SEGUNDO PARTE REINICIADO ESPAÑA.
La banca ética se enfoca en financiar proyectos que promuevan beneficios sociales,

ambientales y culturales, utilizando para ello el dinero aportado por sus inversores. Esta forma
de banca se presenta como una alternativa a la tradicional, ya que impulsa un uso responsable
del dinero y prioriza el bienestar de las personas y de la sociedad.
Entre sus principios, destaca la equidad salarial, con límites en las remuneraciones y la
ausencia de bonificaciones, fomentando una estructura justa. Incluso, en algunos casos, cuenta
con la colaboración de voluntarios. Este modelo otorga especial importancia a la participación y
la incorporación de valores éticos. Una de sus características más relevantes es la transparencia
total en la gestión del dinero, una diferencia de la banca tradicional, donde los clientes a
menudo desconocen cómo se emplean sus ahorros. Además, en la banca ética las inversiones
se realizan teniendo en cuenta su impacto social y ambiental.
Otro aspecto clave es que esta banca evita financiar empresas o industrias que dañan el medio
ambiente o vulneren derechos humanos, en contraste con la banca tradicional, que suele
priorizar la rentabilidad económica, incluso si implica apoyar actividades perjudiciales. El
documental destaca como ejemplo a Triodos Bank, aunque hoy en día existen diversas
entidades de banca ética comprometidas con una misión social que busca un uso más
consciente y responsable.
PRACTICA 6. LA ECONOMIA DEL BIEN COMÚN
MARLENE VAZQUEZ
MARTA GÓMEZ
DANIEL MARTOS
27
NEREA SAN MARTÍN
3 puntos que nos interesen del artículo y explicar el por qué:
1.La economía del bien común se basa en los mismos valores que hacen florecer nuestras
relaciones: confianza, cooperación, aprecio, democracia, solidaridad. Según recientes
investigaciones científicas conseguir buenas relaciones es la mayor fuente de motivación y
felicidad de los seres humanos.
Nos hemos interesado en el primer punto, porque consideramos que es fundamental los
valores no solo en el modelo, sino en la vida cotidiana. La creación de buenas relaciones a base
de valores potencializa el trabajo colaborativo, el cual conlleva a la democracia y tiene como fin
el manejo de una buena economía. Además de aplicar la transparencia en cuanto a la gestión
dentro del modelo económico del bien común, genera confianza entre los participantes.
Que la economía del bien común, se centre en los valores que la sociedad utiliza para crear
relaciones, la hace parecer como algo humanista y dirigida para el pueblo. Este punto, también
ve por la felicidad de los seres humanos, que se debe considerar importante, puesto que, en
los últimos años ha disminuido la felicidad.
16. Cada décimo año en la profesión es un “año sabático” que será financiado a través de un
salario mínimo incondicional. Las personas pueden hacer en este tiempo lo que quieran. Esta
medida descarga el mercado de trabajo en un diez por ciento de la tasa de desempleo en la
Unión Europea.
Este punto es de nuestros intereses ya que es innovador para equilibrar el bienestar laboral y el
mercado de trabajo. La idea de que cada décimo año de trabajo sea un "año sabático"
financiado con un salario mínimo incondicional sugiere un enfoque que valora tanto la salud
mental y el desarrollo personal de los trabajadores como la eficiencia económica provocando
que personas que llevan toda su vida trabajando por las circunstancias de la vida puedan
descansar y conocerse a sí mismo.
Este año sabático supone positivismo a la persona ya que permite que esta se dedique a
actividades de crecimiento personal o descanso, lo que podría reducir el desgaste laboral,
aumentar la satisfacción y la productividad a largo plazo. Además, tendría un impacto positivo
en el mercado laboral, al reducir la tasa de desempleo de la Unión Europea ya que este tipo de
descansos cíclicos facilitan la inserción temporal de nuevos empleados.
19. Para afianzar en los niños los valores de la economía del bien común y poderlos practicar,
el sistema de educación debería estar orientado igualmente hacia el bien común. Esto
requiere otra forma de enseñanza y otros contenidos, como, por ejemplo: emoción, ética,
comunicación, educación democrática, experiencia de la naturaleza y sensibilización
corporal.
28
En este texto se subraya la educación orientada hacia el bien común para promover Este texto
resalta la importancia de una educación orientada hacia el bien común para promover una
economía basada en valores. La educación para el bien común, debería alejarse de los
contenidos tradicionales que priorizan únicamente conocimientos técnicos o académicos, para
integrar enseñanzas que desarrollen la dimensión humana de los estudiantes.
PRACTICA 7. UTOPÍA NEOLIBERAL
MARLENE VAZQUEZ
MARTA GÓMEZ
NEREA SAN MARTÍN
Reflexión Utopía Neoliberal.
1. Elementos más significativos, que dicen y cómo se interpreta la lectura, que

entendemos.
En el capítulo del libro “Utopía para realistas” de Rutger Bregman, habla sobre los fundadores
del neoliberalismo; Friedrich Hayek y Milton Friedman son presentados como pioneros del
neoliberalismo, comprometidos con defender el libre mercado y oponerse al socialismo y al
keynesianismo.
La Sociedad Mont Pèlerin (1947) fue un grupo de pensadores que se unieron para promover el
libre mercado y resistir la influencia del socialismo, quienes representan el esfuerzo colectivo
para contrarrestar una ideología predominante, destacando cómo el neoliberalismo pasó de
ser una idea sin importancia a convertirse en la base de la política económica occidental
Cuando Friedman asumió el liderazgo de la Sociedad Mont Pèlerin decidió que lo mejor era un
radicalismo que impulsó ideas más extremas, proponiendo soluciones de mercado para casi
todos los problemas sociales. La visión de Friedman representa una ideología que busca
reducir la intervención estatal, confiando en que el libre mercado es la solución a los desafíos
sociales.
Las ideas neoliberales fueron adoptadas por líderes influyentes como Ronald Reagan y
Margaret Thatcher expandiéndose en los años setenta y ochenta a nivel global y con ello
transformando las políticas públicas. Dando una ideología inicialmente rechazada logrando
moldear la política económica de países poderosos, consolidando el neoliberalismo como la
corriente dominante.
El neoliberalismo se volvió tan influyente que parece haber cerrado el espacio para otras
ideologías, creando la impresión de que no existen alternativas viables. Además, el
neoliberalismo carece de la capacidad para inspirar ideas significativas, y hace un llamado a
imaginar nuevas utopías, donde el concepto de “utopías” lo adapta como personas pensadoras
con el fin de lograr y actuar.
2. Reflexión
Este capítulo se enfoca en la defensa del libre mercado, que aspiraba a la libertad y la
pluralidad, logrando una consolidación. Lo que comenzó como una opción radical se ha
transformado en una estructura rígida, una "monocultural" económica que obstaculiza la
29
aparición de nuevas perspectivas. En su momento de auge, el neoliberalismo alcanzó tal

magnitud que incluso partidos y líderes que previamente se oponían a él terminaron
aceptando. La paradoja se encuentra en que una doctrina que promovía la libertad terminó
limitando la diversidad ideológica, estableciendo un consenso que prácticamente no permite el
desacuerdo.
Esta situación nos enseña que, aunque los sistemas de pensamiento puedan parecer sólidos, es
esencial cuestionar el orden establecido y abrir espacios para nuevas perspectivas. Hayek creía
que revitalizar el liberalismo requería una "aventura intelectual" y la búsqueda de utopías,
entendidas como herramientas para explorar nuevas posibilidades. Sin imaginación colectiva,
corremos el riesgo de caer en la inercia ideológica que limita el progreso.
La hegemonía neoliberal ha priorizado soluciones de mercado que, a menudo, sacrifican el

bienestar social. Ante desafíos como la crisis climática y la desigualdad, el pragmatismo
neoliberal se muestra insuficiente. Friedman señaló que las crisis pueden abrir oportunidades
para cambios profundos, sugiriendo que una nueva crisis podría ser el momento adecuado
para repensar nuestras ideas.
Este texto nos invita a revalorizar a los "utópicos" de hoy, quienes imaginan un mundo más
justo y sostenible y recuperar la capacidad de soñar y proponer utopías es un acto de
resistencia contra el conformismo.
PRACTICA 8. AVANCES SEPE Y SAE
1) Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE), Ministerio de Trabajo y Economía Social:
Responder: ¿Qué es el SEPE? Describe con tus palabras cuál es su misión, visión y valores.
El SEPE (Servicio Público de Empleo Estatal) es un organismo autónomo dependiente del

Ministerio de Trabajo y Economía Social de España este está compuesto 53 direcciones
provinciales y una red de oficinas presenciales distribuidas por las 50 provincias del Estado
español y las ciudades de Melilla y Ceuta. Su función principal es promover el empleo,
gestionando servicios para facilitar la inserción laboral, ofrecer formación y asesoramiento
tanto a personas desemplead.
Misión del SEPE
La misión del SEPE es muy importante. El SEPE quiere ayudar a todas las personas que buscan
trabajo a encontrarlo y a que puedan mantener ese empleo. También se encarga de gestionar
las ayudas económicas para las personas que están desempleadas. En resumen, su misión es
facilitar la inserción laboral y mejorar la calidad de empleo en nuestro país.
Visión del SEPE
La visión del SEPE es imaginar un futuro en el que todas las personas que quieran trabajar
puedan encontrar un empleo adecuado y estable. Quieren que España sea un país con un
mercado laboral dinámico y justo, donde todos tengan las mismas oportunidades.
Valores del SEPE
Algunos de sus valores más importantes son:
 Servicio a la ciudadanía: Poner a las personas en el centro de todo lo que hacen.
 Innovación: Buscar siempre nuevas formas de hacer las cosas y mejorar los servicios.
30
 Transparencia: Ser claros y honestos en todo lo que hacen.
 Colaboración: Trabajar junto con otras instituciones y organizaciones para conseguir

sus objetivos.
En la pestaña principal “Qué es el SEPE”, ve al desplegable “Observatorio de las Ocupaciones”

y pincha en “Los perfiles de la oferta de empleo”. De los diferentes perfiles profesionales que
se muestran, nos vamos a centrar en el de “Técnicos y profesionales científicos e
intelectuales”, en el desplegable que se abre, descarga el pdf denominado “Otros
profesionales de la formación”. Analiza este documento en el que incluye a los profesionales
de la Pedagogía. Describe con tus palabras cuáles son los principales indicadores laborales de
este colectivo, la caracterización de la oferta de empleo, perfil de los candidatos y principales
funciones.
Especialistas en métodos didácticos y pedagógicos
Indicadores Laborales Clave
Los profesionales con códigos de ocupación que comienzan por 2321, es decir, los especialistas
en métodos didácticos y pedagógicos, suelen presentar los siguientes indicadores laborales:
 Alta demanda de habilidades blandas: Además de los conocimientos teóricos en

pedagogía y psicología, se valoran altamente habilidades como la comunicación
efectiva, la capacidad de trabajar en equipo, la creatividad y la adaptabilidad a los
cambios.
 Formación continua: Dada la rápida evolución de las metodologías educativas y las

tecnologías, se requiere una formación continua para mantenerse actualizado.
 Orientación al cliente: Ya sea que trabajen en instituciones educativas, empresas o de

forma independiente, la orientación al cliente (estudiantes, docentes, organizaciones)
es fundamental.
 Variedad de sectores: Los profesionales de este ámbito pueden encontrar

oportunidades laborales en educación formal, educación no formal, empresas,
organizaciones sin ánimo de lucro, etc.
 Salarios competitivos: Los salarios suelen ser competitivos, especialmente en aquellos

perfiles que requieren alta especialización o experiencia.
Caracterización de la Oferta de Empleo
La oferta de empleo para estos profesionales suele demandar:
 Titulación universitaria: Requiere un título universitario en Pedagogía, Psicología,

Ciencias de la Educación o áreas afines.
 Experiencia previa: Se valora la experiencia laboral en el sector educativo, ya sea en

centros educativos, empresas de formación o proyectos de investigación.
 Dominio de herramientas tecnológicas: Se busca a profesionales que dominen las

herramientas tecnológicas para el diseño de materiales educativos y la gestión de
plataformas de aprendizaje.
31
 Conocimientos de idiomas: El dominio de idiomas extranjeros es cada vez más

valorado, especialmente en contextos internacionales.
 Disponibilidad para viajar: En algunos casos, se puede requerir disponibilidad para

viajar por motivos laborales.
Perfil de los Candidatos
Los candidatos ideales para estos perfiles suelen ser:
 Pasionales por la educación: Tienen una vocación clara por la enseñanza y el

aprendizaje.
 Innovadores: Buscan constantemente nuevas formas de mejorar los procesos de

enseñanza y aprendizaje.
 Empáticos: Son capaces de conectar con las personas y comprender sus necesidades.
 Organizados: Tienen habilidades organizativas y de gestión del tiempo.
 Flexibles: Se adaptan fácilmente a los cambios y a los diferentes contextos laborales.
Principales Funciones
Las funciones principales de los profesionales con códigos 2321 varían según la especialidad,
pero en general incluyen:
 Diseño de currículos y materiales educativos: Crear planes de estudio y materiales

didácticos adaptados a las necesidades de los estudiantes.
 Impartición de formación: Enseñar a estudiantes de todas las edades y niveles, tanto

de forma presencial como online.
 Asesoramiento pedagógico: Brindar orientación y apoyo a docentes, instituciones

educativas y organizaciones.
 Evaluación del aprendizaje: Diseñar y aplicar instrumentos de evaluación para medir

los logros de los estudiantes.
 Investigación educativa: Realizar estudios y proyectos de investigación para mejorar la

práctica educativa.
 Gestión de proyectos educativos: Coordinar y gestionar proyectos educativos a nivel

local, nacional o internacional.
Desglose por Código
 23211016 consultores y Asesores: Diseñan programas de formación a medida,

asesoran a organizaciones y evalúan la eficacia de los programas.
 23211025 especialistas en diseño de medios didácticos: Crean materiales educativos

innovadores utilizando diversas tecnologías.
 23211034 formadores de formadores: Capacitan a otros docentes en nuevas

metodologías y herramientas.
32
 23211043 inspectores: Evalúan la calidad de los centros educativos y garantizan el

cumplimiento de las normativas.
 23211052 pedagogos: Desempeñan funciones diversas en el ámbito educativo, como

orientación, intervención psicopedagógica o investigación.
 23211061 técnicos en estimulación precoz: Trabajan con niños pequeños para

estimular su desarrollo.
 23211070 técnicos y coordinadores de formación: Gestionan y coordinan programas

formativos.
En la pestaña principal “Personas”, ve al desplegable “Encontrar trabajo” y pincha en

“Garantía juvenil”. Describe con tus palabras ¿qué es el programa de Garantía juvenil?, ¿qué
recursos se ponen a disposición de los jóvenes desempleados? Una breve descripción de la
información que ofrece la página.
La Garantía Juvenil es una iniciativa europea destinada a facilitar la incorporación de las

personas jóvenes al mercado laboral. Su principal objetivo es garantizar que aquellos que no
este trabajando ni cursando estudios o formación puedan recibir, en un periodo de tiempo, una
oferta de empleo concreta, educación o formación, incluyendo programas de aprendizaje o
periodo de prácticas.
Para ello, se ha creado un sistema nacional de garantía juvenil, un registro único en el que las
personas jóvenes, que están inscritas de manera voluntaria, pasan a formar parte de una base
de datos que sirve de referencia para las entidades encargada de oferta.
Esta política pública activa busca reducir el empleo juvenil y fomentara la transcripción entre el
sistema educativo y el mercado de trabajo, promoviendo la inclusión social y la cohesión
territorial. Además de las ofertas de empleo y formación, el programa proporciona orientación
personalizada, planes de acción individualizados y acompañamiento mediante tutores y
orientadores. También ofrece formación profesional, prácticas en empresas, apoyo al
emprendimiento, becas, ayudas económicas para la contratación y actividades
complementarias como voluntariado, intercambios internacionales y mentoring. De este modo,
la Garantía Juvenil se configura como una herramienta integral para impulsar la plena
integración laboral
En la pestaña principal “Personas”, ve al desplegable “Formación” y pincha en “Qué es el

Sistema de Formación Profesional para el Empleo”. Describe con tus palabras cuáles son los
principales fines y principios en los que se basa, y presenta brevemente qué información
ofrece la página. Empleabilidad, Formación e Inserción Laboral
La Formación en el profesional para el empleo consiste en capacitar a las trabajadoras/es para

el desempeño de cualificado de las diversas profesionales, para ayudar y facilitar el acceso al
empleo y favoreciendo la participación activa de la vida social, cultural y económica.
 Mejora de la cualificación profesional: Busca actualizar y ampliar las competencias de

los trabajadores para que puedan desempeñar sus labores de manera más eficiente y
eficaz.
33
 Adaptación al mercado laboral: Facilita la adaptación de los trabajadores a los cambios

constantes del mercado laboral y a las nuevas tecnologías.
 Promoción de la movilidad profesional: Fomenta la movilidad geográfica y sectorial de

los trabajadores, ampliando sus oportunidades laborales.
 Reducción del desempleo: Contribuye a reducir el desempleo al facilitar la inserción

laboral y la reinserción de los trabajadores desempleados.
 Igualdad de oportunidades: Garantiza el acceso a la formación a todos los

trabajadores, sin discriminación alguna.
Los principios básicos en los que se fundamenta son:
 Flexibilidad: La formación se adapta a las necesidades individuales y colectivas de los

trabajadores y las empresas.
 Continuidad: La formación se concibe como un proceso continuo a lo largo de toda la

vida laboral.
 Corresponsabilidad: Tanto los trabajadores como las empresas y las administraciones

públicas tienen un papel activo en la formación.
La Formación en el Trabajo abarca una amplia gama de acciones formativas, desde la

formación inicial para el empleo hasta la formación continua para la adaptación a nuevas
tecnologías o puestos de trabajo. Incluye tanto la formación teórica como la práctica, y puede
realizarse en el centro de trabajo, en centros de formación especializados o a distancia.
2) Servicio Andaluz de Empleo (SAE), Consejería de Empleo, Empresa y Trabajo

Autónomo de la Junta de Andalucía:
Navegar por “Ofertas de empleo y movilidad laboral”. La actividad consiste en hacer una
síntesis y descripción general de los aspectos más llamativos encontrados en sus tres grandes
aparatados: “Ofertas de Empleo”, “Empleo Público” y “Red Eures”.
En las ofertas de empleo y movilidad laboral de servicio andaluz de empleo (SAE) se identifica
tres principales apartados que ofrecen una amplia gama de oportunidades laborales.
Ofertas de empleo.
a) Diversidad sectorial: el sae ofrece una variedad de ofertas laborales que abarcan
diversos sectores económicos, desde la industria y la construcción hasta los servicios y
la administración pública.
b) Filtros de búsqueda personalizados: donde los usuarios pueden refinar su búsqueda
utilizando filtros de como ubicación, tipo de contrato, nivel formativo y palabras clave.
c) Información detallada donde cada oferta suele incluir esa información sobre las
funciones que desempeñaría, los requisitos del puesto, la empresa y la condición
laboral.
d) se proporcionan enlaces directos a la página web de la empresa para que los
candidatos postulen de forma rápida y sencilla.
Empleo público, esta está enfocada a las oportunidades laborales en la administración pública
andaluza.
34
a) Oposiciones y concursos donde ofrecen información detallada sobre los procesos

selectivos para acceder a puestos de trabajo de la junta de Andalucía.
b) Cada oferta detalla los requisitos específicos (académicos, profesionales etc.) que
deben cumplir.
c) Exponen un calendario de exámenes con fechas de las pruebas selectivas, lo que ayuda
a la planificación.
Red EURS, facilita la movilidad laboral entre los países miembros de la UE.
a) Ofrecen ofertas de empleo en el extranjero.

b) Proporcionan información sobre las condiciones laborales, requisitos y otros aspectos
que consideran importantes.
c) Ofrecen asesoramiento a las personas que desean trabajar en otros países,
ayudándolos para tomar decisiones y con la burocracia.
La sección de "Ofertas de Empleo y Movilidad Laboral" del SAE se presenta como una
herramienta integral para la búsqueda de empleo, tanto a nivel local como internacional. Al
ofrecer una amplia variedad de ofertas, herramientas de búsqueda personalizadas y
información detallada sobre los procesos de selección, el SAE facilita a los usuarios encontrar
las oportunidades laborales que mejor se ajustan a su perfil profesional.
Navegar por “Mejora de la empleabilidad y acceso al empleo”. Responder a: ¿Qué son los
Itinerarios personalizados para la inserción laboral y el acompañamiento? ¿Qué es y para qué
sirve la Red Andalucía Orienta? ¿En qué consisten las Prácticas de Empresa?
Los itinerarios personalizados para la inserción laboral y el acompañamiento son planes que se
realiza de manera individual donde se diseñan a medida acorde a las necesidades de esa
persona, facilitando la inserción laboral y teniendo en cuenta sus características personales, su
experiencia laboral y sus objetivos profesionales.
Esto itinerarios consisten en una evaluación inicial para identificar las necesidades, un diseño
de plan que incluyen acciones como la orientación laboral, formación, prácticas de empresa,
acompañamiento personalizado.
La red Andalucía orienta es una red de centro dedicados a la orientación profesional que
ofrecen servicios gratuitos para todas las personas que necesitan buscar un empleo o desean
mejorar su cualificación.
Ofreciéndoles orientación laboral, información sobre el mercado laboral, formación, ayuda en

la búsqueda de empleo y acompañamiento en esas búsquedas.
Las prácticas de empresa son un tipo de modalidad formativa que ayuda a plasmar los
contenidos o formación teórica en la experiencia laboral en una empresa, son una excelente
oportunidad para los estudiantes que están desempleados ya que los ayuda a coger
experiencia y conocimientos de cómo deben plasmar todos los contenidos adquiridos en la
formación.
Por medios de convenios de colaboración, planes de formación, tutorías y evaluaciones.
PRACTICA 10. MATRIZ DEL BIEN COMÚN
ECONOMIA DEL BIEN COMÚN
35
1. SINTESIS
La economía del bien común propone un cambio radical en la forma de entender y organizar la
economía, debido a que en vez de centrarse en el crecimiento económico y la acumulación de
riqueza cono en capitalismo o el comunismo que busca uno el crecimiento individualizado en
cuanto a dinero o capital y el comunismo crecimiento del estado quiere priorizar el bienestar
de las personas y el planeta.
Esta economía critica la economía actual debido a que el dinero y las ganancias se han
convertido en un fin para muchos, aunque realmente esta es considerada en la economía del
bien común un medio ya que en muchas ocasiones la se le considera más importante tener una
buena economía a tener una estabilidad emocional. Aunque también aumentan las
desigualdades ya los sistemas anteriores benefician a unos pocos a costa de muchos creando
brechas económicas destacando que es algo no aceptable en esta economía del bien común y
también lo que buscan es que se prioricen el beneficio a largo plazo sobre todo teniendo en
cuenta el planeta.
Desde la economía del bien común lo que quieren es establecer los principios básicos de
colaboración y beneficio mutuo en vez de la competencia fomentado la cooperación y la
solidaridad entre empresas, personas y medio ambiente, buscando una mejora de la economía
para que no sea tan fría, sino mucho más sostenible buscando buenos valores y fomentando
por ejemplo la sustentabilidad. También busca crear un bienestar social y ambiental además de
los bienestares económicos y priorizar las necesidades de las personas para que los beneficios
no sean de unos pocos sino de muchos.
2. SINTESIS DE LA MATRIZ
La matriz es considerada de las cosas más importantes de la economía de bien común ya ue

esta se encarga de evaluar el impacto de las organizaciones de bien común pues con ello ayuda
a exponer que organizaciones funcionan para esta economía.
Gestión Pedagógica de las organizaciones empresariales y educativas.
En el futuro, las relaciones empresariales y educativas se fortalecerán debido a factores como

los cambios tecnológicos, las metodologías de trabajo, las demandas laborales y las
condiciones del mercado. Las organizaciones priorizan ahora no solo las habilidades
profesionales, sino también las emocionales, fomentando el protagonismo de los trabajadores.
Esto elimina las estructuras jerárquicas clásicas y promueve más libertad individual,
centrándose en principios de mejora y aprendizaje cooperativo con metodologías innovadoras
para el desarrollo formativo.
La pedagogía laboral o empresarial estudia las relaciones entre educación y trabajo, y presenta
distintos modelos. Uno de ellos, el modelo artesanal, se enfoca en integrar las etapas de la vida
productiva
El modelo industrial busca transformar la formación eliminando competencias individuales y

divisiones laborales, mientras que el modelo de aprendizaje organizacional se adapta con
flexibilidad a los cambios sociales. En España, la formación profesional se divide en inicial y
continua. La formación inicial tiene raíces históricas, y la continua se desarrolla en tres etapas,
destacando el esfuerzo por cualificar trabajadores para lograr un sistema ecológico.
36
El pedagogo laboral refuerza la productividad y la competitividad mediante procesos como

formación de demanda, formación de oferta para trabajadores activos, y acciones de apoyo
para mejorar la participación en el sistema formativo. Según Louart, las empresas impulsan
formación para aumentar la competitividad, desarrollar competencias y ajustar habilidades a
las necesidades organizacionales. Los objetivos formativos se alinean con la política de recursos
humanos
La evaluación y seguimiento en formación son esenciales para identificar y atender nuevas

necesidades formativas. Los recursos humanos desempeñan un papel clave en la
competitividad empresarial, ya que las empresas invierten en el desarrollo continuo de sus
trabajadores.
Un modelo factorial de productividad identifica cuatro dimensiones:
 Factores individuales: aspectos psicológicos.

 Factores grupales: interacción con otros sujetos
 Dimensión organizacional: estructura de la organización y habilidades interpersonales.
 Dimensión de resultados: productividad y organización.
En el ámbito de los recursos humanos, los pedagogos tienen funciones relevantes, como:
 Director de formación en consulting

 Director de planes de formación ocupacional
 Diseñador de recursos tecnológicos
 Formador de personal
Los pedagogos desempeñan diversos roles en el ámbito de los recursos humanos, como
director de RRHH o personal, donde diseñan estrategias, modelos de gestión y planes
empresariales. También pueden asumir funciones técnicas, como gestionar relaciones
laborales, desarrollar recursos humanos y planificar programas organizados.
Como consultores y formadores en recursos humanos, los pedagogos gestionan la formación y

el desarrollo organizacional, asegurándose de identificar necesidades y elaborar planes
formativos con las siguientes
 Análisis de la situación de partida

 Detección de necesidades de formación
 Diseño y planificación de las acciones formativas
 Desarrollo y gestión de la información
Con formación teórica y metodológica, los pedagogos gestionan recursos humanos

equilibrando las demandas laborales y las necesidades empresariales, evaluando competencias
y asegurando contrataciones.
Para fomentar la productividad y retener talento, es fundamental trabajar la motivación de los

empleados, evaluando sus capacidades y asignándoles puestos acordes a sus habilidades.
Además, se debe proporcionar formación interna que satisfaga tanto las necesidades de los
trabajadores como las de la empresa. Un buen clima laboral, donde los empleados se sientan
parte activa de la organización, también es clave para impulsar la productividad.
El desarrollo de la estructura de recursos humanos, guiado por pedagogos, sigue
 Análisis del sistema actual.
37
 Estructuración y organización del sistema.

 Diseño de programas de formación
 Implementación de la nueva estructura
La satisfacción de los empleados es crucial para la competitividad, y los pedagogos deben

buscar alternativas para aumentar la motivación, como la rotación, ampliación y
enriquecimiento de puestos, así como fomentar el autocontrol en la producción.
En el proceso de inserción laboral, es vital considerar características clave para cada puesto,
asegurando que estén alineadas con las competitivas.
En mi opinión, las empresas deben reconocer y valorar el potencial de sus empleados,

brindándoles las herramientas necesarias para desarrollar sus habilidades y mejorar su
productividad. Un ambiente de apoyo e interés por parte de la empresa motiva al trabajador, lo
que se traduce en un mejor desempeño. Además, la inserción laboral debe contemplar
itinerarios que favorezcan el crecimiento de la persona, lo cual también beneficiará a la
organización. Sin embargo, esta relación debe ser recíproca; los trabajadores también deben
comprometerse a dar lo mejor de sí mismo en sus trabajos y así nunca ser personas
remplazables.
Pedagogo orientador educativo y profesional
La globalización ha generado cambios económicos y sociales significativos, convirtiendo la

orientación y la carrera profesional en un instrumento político-social global. Estos cambios han
alterado el modelo económico y social, creando nuevas necesidades de formación y
fortaleciendo la importancia de la orientación educativa y profesional. Su objetivo es guiar a las
personas en su transición al mundo laboral, desarrollando competencias tanto profesionales
como personales. Sin embargo, la definición de orientación carece de precisión debido a la
diversidad de agentes, modelos y funciones involucradas en este proceso.
El término "orientador/a" ha sido reemplazado en algunos contextos por "psicopedagogía", ya

que este último abarca mejor los ámbitos que puede cubrir, aunque en muchos países se sigue
asociando con "orientador escolar". La orientación educativa tiene diversas definiciones, pero
todas comparten objetivos comunes como el desarrollo personal, social y profesional del
individuo, y afecta a todos los agentes involucrados.
El pedagogo, tradicionalmente relacionado con el ámbito escolar, ahora tiene un enfoque más
amplio, trabajando en el desarrollo de las personas a lo largo de su vida, con un fuerte
compromiso en la formación de competencias y habilidades sociales. Esto ha dado lugar a un
movimiento internacional que dota a los orientadores de competencias y contenidos aplicables
globalmente, respondiendo a la globalización.
En resumen, el orientador tiene un campo de competencias amplio, con diversas funciones

asignadas por marcos normativos y asociaciones profesionales. Su labor se centra en atender
las necesidades educativas, vocacionales y personales de los estudiantes. En cuanto a la
orientación profesional, se vincula al asesoramiento en la carrera profesional, ayudando a
formar personas integralmente, desarrollando las competencias necesarias para integrarse al
mundo laboral y favoreciendo su crecimiento académico, personal y social.
El término "orientación vocacional" se utiliza de manera similar a "orientación profesional" y

originalmente buscaba mitigar el impacto de la industrialización en la clase trabajadora
desfavorecida, enfocándose en los jóvenes con dificultades para encontrar empleo. Hoy en día,
38
la orientación es crucial en las políticas educativas y de empleo en países industrializados,

siendo un componente estratégico para la educación, la formación y la empleabilidad,
especialmente en la Unión Europea.
El pedagogo tiene un papel clave en el desarrollo de programas de orientación y formación.

Una de sus funciones principales es realizar diagnósticos para la inserción laboral, ayudando a
las personas a acceder al mercado laboral y adaptarse a sus exigencias. Además, el orientador
debe evaluar al individuo, considerando que sus valores personales y características pueden
influir en su inserción laboral.
Los orientadores deben desempeñar un papel clave en la reformación positiva de los

estudiantes, ayudándoles a convertirse en personas autónomas. Para ello, es fundamental que
interactúen con los alumnos para conocer sus intereses, fortalezas y gustos, y así
proporcionarles el apoyo adecuado. Además, deben ayudar a los estudiantes a entender cómo
interpretan su rendimiento escolar, fomentando el éxito y desarrollando creencias
atribucionales positivas.
La motivación es crucial para el pedagogo, quien debe adoptar un enfoque personalizado para
llegar de manera efectiva al estudiante, resaltar sus puntos fuertes y fomentar su autonomía.
Esto no solo ayuda a los estudiantes en su desarrollo personal, sino que también favorece su
inserción en el mercado laboral. Sin embargo, persiste la idea errónea de que el pedagogo se
limita a funciones educativas, cuando en realidad desempeña roles sociales, académicos y
laborales que deben ser reconocidos y valorados por la sociedad.
Pedagogo en empresa de inserción.
La inserción laboral es clave para la inclusión social, y las empresas de inserción desempeñan
un papel fundamental en este proceso. Estas empresas brindan empleo a personas con
dificultades laborales, ayudándolas a desarrollar habilidades y adaptarse al mercado laboral
común. Además de enfocarse en la rentabilidad económica, priorizan la rentabilidad social,
buscando mejorar la calidad de vida de los trabajadores. Sin embargo, la inclusión de personas
en riesgo de exclusión social puede generar prejuicios que dificultan su integración en el
mercado laboral ordinario. Las empresas de inserción ofrecen formación y apoyos necesarios
para que los trabajadores adquieran competencias que les permitan acceder al empleo
convencional, lo que requiere la colaboración de otros agentes sociales.
Existen diferentes tipos de empresas de inserción, que varían según su metodología de

inclusión: las empresas de tránsito, que mejoran la empleabilidad y tienen un periodo de
permanencia de entre 6 meses y 2 años; las empresas finalistas, donde los trabajadores no
pueden acceder al mercado ordinario; y las empresas mixtas, que permiten tanto la
permanencia en la empresa de inserción como el acceso a empresas ordinarias.
En el proceso de inserción sociolaboral, es fundamental que los trabajadores se sientan

capacitados y busquen sus propias habilidades para realizar las tareas asignadas, lo que
favorece su desarrollo personal y adaptación al mercado de trabajo.
El concepto de diagnóstico de empleabilidad ha cobrado importancia en Europa debido a la

escasez de empleo, lo que ha llevado a priorizar la formación sobre el empleo directo. La
empleabilidad se refiere tanto a la cualidad personal de un individuo para acceder al trabajo,
como a su capacidad para adaptarse a los cambios en el mercado laboral. Además, se entiende
como una cualidad relacional, en la que el encaje entre el puesto y las condiciones del
39
trabajador depende no solo de la persona, sino también de su capacidad para modificar y

adaptarse a los cambios.
El diagnóstico de empleabilidad implica conocer lo que demanda el mercado laboral y adaptar

la formación a las condiciones de los puestos disponibles. No solo evalúa las capacidades del
trabajador, sino también su potencial de aprendizaje. Las empresas de inserción buscan ofrecer
empleos que permitan a las personas desarrollar sus habilidades y acercarse al mercado
ordinario.
Es importante indagar en las causas subyacentes de las dificultades laborales, no solo quedarse
con los síntomas. A través de este diagnóstico, se pueden superar prejuicios y aprovechar las
capacidades de la persona para corregir sus carencias. Además, el diagnóstico se extiende al
puesto de trabajo, evaluando su adecuación a las necesidades del mercado actual y
asegurándose de que sea apropiado para el trabajador. La empresa y el trabajador
acompañante tienen un rol clave en identificar y abordar las demandas a través de la
enseñanza y la formación.
El itinerario de inserción es una herramienta clave en el proceso de integración al mercado

laboral, que se define como un acuerdo entre el trabajador y el acompañante, con el objetivo
de desarrollar un plan de trabajo que permita el crecimiento personal, social y profesional del
individuo. Este itinerario tiene varias características:
1. Acuerdo mutuo: Tanto el trabajador como el acompañante deben aprobar y

comprender el itinerario. Se deben establecer pautas claras para garantizar su
viabilidad, y se divide en etapas con plazos, lo que permite ajustar el plan según el
progreso.
2. Plan de trabajo: Es un conjunto de acciones que la persona debe realizar para avanzar
en su integración al mercado laboral ordinario, ayudando a desarrollar las cualidades
necesarias para la inserción.
3. Horizonte a medio y largo plazo: El itinerario ofrece una posibilidad de futuro,

buscando la autonomía y la no dependencia. Para que funcione, la empresa debe ser
capaz de ofrecer un horizonte viable; de lo contrario, solo podrá proporcionar un
empleo temporal.
El itinerario de inserción es una estructura de apoyo fundamental para la empleabilidad, que

no solo implica un camino individual, sino también una relación de acompañamiento entre el
trabajador y el acompañante, con recursos que facilitan el progreso de la persona.
Es crucial que el itinerario esté centrado en las necesidades y potenciales del trabajador, no
solo en sus carencias, y debe respetar su libertad, promoviendo su autonomía en el proceso.
Para que el itinerario sea efectivo, es necesario un seguimiento y concreción claros, con
medidas específicas que se adapten al contexto laboral. Además, el registro de información es
esencial: se deben elaborar y archivar informes de seguimiento, distinguiendo entre
información objetiva y subjetiva. Esto permite un mejor seguimiento de la evolución del
trabajador y refleja la profesionalidad de los acompañantes y las intervenciones de las
instituciones.
40
Las fases generales del itinerario de inserción comprenden desde la incorporación a la empresa
hasta su salida, y su duración varía según el diagnóstico de empleabilidad y los objetivos
establecidos. Cada fase es crucial para la inserción al mercado laboral ordinario.
1. Incorporación: En esta fase se definen los objetivos, las características del puesto y el
plan de desarrollo de empleabilidad. El trabajador acompañante debe apoyar
activamente al trabajador de inserción, ajustando el plan según la evolución del
trabajador.
2. Permanencia: Es un proceso continuo de evaluación que mide el progreso del

trabajador. En esta fase se establecen objetivos tanto generales (desarrollo personal,
mejora de calidad de vida, dignidad) como operativos, enfocados en áreas laborales,
personales y sociales.
3. Finalización y apoyo a la inserción sociolaboral: La duración del proceso depende de la

capacidad del trabajador para desarrollar su empleabilidad. La evaluación continua
permite determinar si el trabajador está listo para el mercado ordinario o si debe
continuar en la empresa de inserción.
En mi opinión, las empresas de inserción representan una herramienta valiosa para apoyar a
personas en situación de exclusión social o con dificultades laborales, brindándoles la
oportunidad de adquirir las habilidades necesarias para acceder al mercado laboral ordinario.
Un aspecto que me resultó particularmente relevante es que estas empresas no se enfocan
exclusivamente en la rentabilidad económica, sino también en el bienestar social, ofreciendo
alternativas como los itinerarios de inserción que promueven la capacitación de los
trabajadores. Además, considero esencial el rol del trabajador acompañante, quien facilita el
cumplimiento de los objetivos y las fases del itinerario, siendo clave en el proceso de desarrollo
de la empleabilidad. Sin embargo, me preocupa que algunos trabajadores no logren adaptarse
o progresar lo suficiente para acceder al mercado laboral convencional. Es importante explorar
métodos adicionales o enfoques más personalizados que ofrezcan oportunidades a estas
personas, garantizando que también puedan tener una oportunidad real de inclusión laboral.
CONCLUSIÓN.
A lo largo de esta asignatura, he tenido la oportunidad de explorar diversos ámbitos en los que
un pedagogo puede desempeñarse, lo que me ha permitido ampliar mi comprensión sobre el
impacto que nuestra formación puede tener en la sociedad. Aunque al principio los temas
parecían complejos y difíciles de abordar, ha sido al trabajar en este proyecto cuando he
logrado conectar y organizar los conocimientos, creando una base sólida para comprender las
distintas perspectivas que se presentaban. Este enfoque me ha proporcionado una visión más
profunda, no solo de los conceptos estudiados, sino también de cómo estos se relacionan con
la realidad cotidiana.
Los contenidos ofrecidos me han llevado a reflexionar sobre varios aspectos de mi vida diaria,
especialmente desde una perspectiva ecológica. Vivimos en una sociedad consumista que
impacta negativamente en el medio ambiente, y esta asignatura me ha hecho consciente de la
necesidad de cambiar nuestra forma de pensar y actuar. Además, la exploración de modelos
alternativos al neoliberalismo, como la economía del bien común, me ha abierto los ojos a una
manera más colaborativa y humana de concebir la economía, enfocada en el bienestar
colectivo y la mejora de las relaciones laborales. Esto refuerza la importancia de crear
41
organizaciones más inclusivas y productivas, basadas en valores como la cooperación y la

solidaridad.
El análisis de conceptos que previamente solo entendía de manera superficial, como el

capitalismo, y el estudio de herramientas como las viñetas, han enriquecido mi perspectiva
crítica sobre la sociedad en la que vivimos. Entender la evolución del capitalismo y aprender a
interpretar mensajes ocultos en las viñetas me ha permitido tener una visión más profunda de
los problemas sociales y económicos actuales.
Uno de los aspectos más impactantes de la asignatura ha sido el concepto de la economía del
bien común. Inicialmente considerado como una utopía, t empecé a ver el potencial de este
modelo para ofrecer soluciones a las grandes injusticias sociales. Para que estos cambios sean
posibles, creo que es fundamental empezar desde la base, es decir, desde la educación, que es
clave para formar individuos conscientes de su rol en la construcción de una sociedad más justa
y sostenible.
Por otro lado, las prácticas en clase, aunque fueron intensas y el tiempo limitado, resultaron
útiles para consolidar los aprendizajes y prepararme para el examen y el dossier. El ambiente
relajado y cómodo de las clases también ha sido un factor que favoreció mi proceso de
aprendizaje. Sin duda, esta asignatura ha sido una experiencia académica y personal
enriquecedora que ha transformado mi forma de pensar y de ver el mundo.
BIBLIOGRAFIA
TORRE, S. de la (1993): Didáctica y currículo. Bases y componentes del proceso formativo.

Madrid: Dykinson.
ZABALZA, M.A. (1990): Fundamentación de la Didáctica y del conocimiento. En Medina, A. y

Sevillano, M.L. Didáctica. Adaptación. Madrid: Uned, v. I, pp. 85-220.
42

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MARTA GÓMEZ RAMÍREZ

Facultad de ciencias de la educación, Universidad de Granada

Finalmente, abordaremos las competencias de empleabilidad, destacando la importancia de

A lo largo de este dossier, reflexionaremos sobre la viabilidad de un modelo económico

1.1.EDUCACIÓN VS. Socialización, Instrucción, Formación, Adoctrinamiento,

Fue creada por Francesco Tonucci (1970)

Con la legislación española si no obtienes un título académico de la educación obligatoria en

Actualmente está la ODS (2015-2030).

En la imagen, se observa una actitud de indiferencia. En lugar de cuestionarse y exigir

Esta situación implica cambios drásticos en las temperaturas, fenómenos atmosféricos

La aporofobia es el rechazo y hacia las personas en situación de pobreza. La palabra proviene

En la viñeta aparecen personas de gran capital cuestionando a alguien en un interrogatorio,

La primera imagen muestra un vertedero de desechos electrónicos en Ghana. La esperanza de

En situación de irregular se aprovechan de la mano de obra para bajar y precarizar las

La instrucción/formación, socialización y la educación son tres conceptos que adquieren un

INSTRUCCIÓN / FORMACIÓN (escuela) se hace fundamental dentro del sistema educativo

 Consciente, formalizada, intencional e institucionalizada (escuela): Es un proceso

SOCIALIZACIÓN es considerado un proceso de construcción social, pero también es la

La socialización se puede considerar buena o mala dependiendo de los hábitos, tradiciones

 No es intencional, no es consciente (aprendizaje) ya que el proceso de socialización se

 Los sujetos aprenden sin ser conscientes de ese aprendizaje

Depende de los valores que vaya integrando en el esquema de pensamiento, ya que le

Los agentes de socialización: nos muestran como debe ser el mundo

LA SOCIEDAD, UN SER VIVO.

 El paro estructural se refiere a una tasa de desempleo persistente que no disminuye

- Personas que siempre votan (50-60% personas).

Revolución produciendo un cambio radical profundo en un sistema económico, social, político

Crecimiento económico (recursos que se agotan, impacto ambiental). El crecimiento

Desequilibrios centro/periferia, movilidad, emigración, son considerados desigualdades

La fragmentación social conlleva que el tejido asociativo sea pobre y dependiente

Grupos cerrados. Bloqueo de la Administración

Coexisten dos tendencias: homogeneizadora (consumo) que es el consumo masivo de

Consumismo. Influjo de los medios de comunicación social es una tendencia de comprar

Los cambios no se comprenden

Valores emergentes (solidaridad, cooperación internacional, voluntariado, ecología, etc.)

1.2.UNA APROXIMACIÓN HISTORICA A LOS MODOS DE PRODUCCIÓN Y AL MERCADO

Diferencias entre mercado y economías: una perspectiva histórica

1. Mercado: es un espacio para intercambiar productos (satisfacer las necesidades). Los

Debido a todos estos cambios se produce la tecnología de la agricultura: no

2. Escritura: registrar cantidad cereales agricultores depositados em el almacén común.

4. Estado: da consistencia a el valor de cambio, confianza y poder recupera ese superávit.

Origen de la actuación distribución desigual de bienes mundiales

Diferenciar dos tipos de bienes: “Intangibles” (inmateriales) y “Mercancías”.

Inmateriales (valor es intangible) y Mercancías (valor de cambio).

Diferenciar: “Sociedades CON Mercado” y “Sociedades DE Mercado.”: La gran mayoría de las

Aquí entran los factores de producción clásicos: “TRABAJO” (humano), “MEDIOS DE

En sociedades pre-modernas o pre-capitalistas: ninguno de esos tres factores de producción

Modos de producción forma de organizar la vida social y económica.

Modos de Producción… Es la forma en la que el ser humano satisfacemos nuestras necesidades

Distinguir entre: “fuerzas productivas” y “relaciones de producción”.

 Fuerzas productivas: el desarrollo de capacidades y habilidades (herramientas,

1. Modo de Producción Primitivo o de cooperación simple

desplazando y aunque eran cazadores y recolectores no eran completamente nómadas ya que

Medios de producción Tierra y Herramientas: “PROPIEDAD COLECTIVA” ya que todo lo que

Cooperación fundamental para la supervivencia.

2. Modo de Producción Esclavista

Antigüedad Clásica: Siglo VIII a. C. al V d. C. va desapareciendo el modo esclavista con la caída

3. Modo de Producción Feudal

Desde finales del siglo V hasta mediados del XVIII.

Feudalismo: sistema socioeconómico basado en la descentralización del poder político, con