UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE

COLOMBIA
FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA

GUIA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
Facultad de Estudios a Distancia – FESAD
Escuela de Ciencias Humanísticas y Educación
Programa: Licenciatura en Educación Básica Primaria Plan: 1800
Código:
Asignatura: Pensamiento matemático
8110755
Periodo Académico:
Semestre al cual pertenece la asignatura: Primero
II- 2024

APOYO
TUTORIAL
Nombres Docentes Información Contacto CREAD
Mail: jose.chacon@uptc.edu.co Tunja
JOSÉ ANTONIO CHACÓN BENAVIDEZ
Tel: 3233971591
Mail: joseweymar.gonzalez@uptc.edu.co
JOSÉ GONZÁLEZ PULIDO Tel: 3204317681 Tunja

GTel. 3204317681
Mail: weimar.vergara@uptc.edu.co
WEIMAR VERGARA RIVERA Duitama
Tel : 3212882561

Mail: Camilo.garcia02@uptc.edu.co
CAMILO ANDRÉS GARCÍA PINILLA Chiquinquirá
Tel: 3202709957

PERFIL PROFESIONAL
El Licenciado en Educación Básica Primaria será un profesional con una sólida formación pedagógica
y didáctica para promover el aprendizaje y la enseñanza en la formación inicial del ciclo de la
educación básica. Dispone de las herramientas cognitivas, procedimentales y praxiológicas para su
desempeño profesional. Se caracteriza por su capacidad de generar espacios de aprendizaje
significativo, que le permitan fortalecer las competencias comunicativas, científicas, investigativas,
expresivas, sociales y emocionales de los educandos. Así mismo, sobresale por su espíritu
investigativo promoviendo proyectos que respondan a las necesidades, problemáticas e intereses
para el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad.
PROPOSITOS DE FORMACIÓN
- Contribuir con la formación de estudiantes íntegros, con capacidad para implementar soluciones
asertivas a problemáticas educativas y sociales en contextos reales, atendiendo a las
necesidades de una comunidad diversa e incluyente, que los conduzca a ser transformadores de
la realidad educativa y social del educando.
- Fortalecer las prácticas pedagógicas del proceso formativo como espacios generadores de
propuestas alternativas para la atención y educación de la infancia que promuevan el desarrollo
de proyectos de carácter investigativo para contribuir con la construcción de conocimiento
pedagógico.
- Brindar la posibilidad de educación a docentes en ejercicio ubicados en contextos geográficos de
difícil acceso y a aquellas personas interesadas en el área de la educación.
- Establecer vínculos con las instituciones educativas para facilitar el diálogo, la interrelación e
interacción en los campos de la investigación, la docencia y la extensión.
- Desarrollar en los estudiantes habilidades propias del aprendizaje autónomo, crítico y reflexivo
que conlleven al fortalecimiento de su formación personal y profesional.
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- Formar un profesional abierto a las innovaciones pedagógicas, científicas, tecnológicas,

culturales y sociales, capaz de producir y reproducir conocimiento por medio de la investigación,
incrementando su saber pedagógico y compartiéndolo a través de diferentes redes de
investigación logrando así propiciar cambios educativos según su contexto social.
- Mejorar en los estudiantes las capacidades cognitivas, emocionales y comunicativas que le
posibiliten tomar parte en la construcción de una sociedad democrática, pacífica e incluyente.

METODOLOGÍA
La metodología se basa en el aprendizaje autónomo a través del uso, implementación y aplicación
de las herramientas de la tecnología, la información y la comunicación; uso y aprovechamiento de
herramientas que brindan las TIC mediante procesos sincrónicos y asincrónicos, entre otros.
Desarrollo de matrices de autoaprendizaje involucrando actividades que potencien la capacidad de
aprender a aprender del estudiante: mapas mentales, informes de lectura, mapas conceptuales,
redes conceptuales, prácticas de campo en el aula, diarios de campo, entre otras. Así mismo
utilización de la plataforma virtual para el envío de Trabajos, consulta de material de apoyo y la
participación en foros y chats.
Por otro lado, tendrá la oportunidad de participar en plenarias presenciales, en las cuales demostrará
la apropiación del conocimiento a través de la socialización creativa de las diferentes tareas tato en
forma individual como grupal. Las plenarias serán un espacio propicio para la retroalimentación y el
compartir de saberes y experiencias.

COMPETENCIAS GENERALES
Competencias Específicas
-La comunicación matemática: Esta encaminada a que el estudiante explique sus ideas y justifique
respuestas mediante el empleo de modelos, la interpretación de hechos conocidos y la aplicación de
propiedades y relaciones matemáticas.

-Razonamiento matemático: Capacidad para descubrir propiedades y regularidades de los números,

utilizar críticamente materiales y medios para verificar predicciones, realizar y comprobar cálculos y
resolver problemas.

-Planteamiento y resolución de problemas: Formula y resuelve problemas derivados de situaciones

cotidianas y matemáticas, examina y valora resultados teniendo en cuenta el planteamiento original
del problema.

-La Modelación: En una situación problema, la modelación permite decidir qué variables y relaciones
entre variables son importantes, lo que posibilita establecer modelos matemáticos de distintos niveles
de complejidad, a partir de los cuales se pueden hacer predicciones, utilizar procedimientos
numéricos, obtener resultados y verificar qué tan razonable son éstos respecto a las condiciones
iniciales.
-La formulación, comparación y ejercitación de procedimientos Este proceso implica comprometer a
los estudiantes en la construcción y ejecución segura y rápida de procedimientos mecánicos o de
rutina, también llamados “algoritmos”, procurando que la práctica necesaria lleve a aumentar la
velocidad y precisión de su ejecución en diferentes situaciones del contexto real.
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EVALUACIÓN
Para llevar a cabo el proceso de evaluación del aprendizaje, se tendrán en cuenta, diversos
instrumentos que involucran las conocidas pruebas objetivas o tipo test, rúbricas, listas de cotejo,
entre otras.
Esta se distribuye en el reporte de dos calificaciones, 1er 50% y 2º. 50%, El primero es fruto de los
trabajos y actividades del desarrollo de las dos primeras unidades y su examen, y el 2º. 50% de las
unidades restantes y su examen final. Para poder habilitar la asignatura se requiere una nota mínima
de 2.0 (artículo 70 Acuerdo 097 de 2006) y se pasará con una nota de 3.0.
Recuerde que la educación a distancia es un proceso que abarca 16 semanas por semestre y,
por lo tanto, la comunicación permanente es factor de evaluación.
Teniendo en cuenta que la evaluación es un proceso continuo y formativo, se evaluará por
competencias y procesos a través de: socializaciones, sustentaciones, dinámicas grupales y
presentación de actividades por CIPPAS, así mismo la presentación de exámenes finales escritos o
virtuales de cada 50%.
INDIVIDUAL
La evaluación permitirá la verificación en el cumplimiento de las tareas asignadas, tanto de consulta
como los Trabajos propuestos para cada una de las unidades.
GRUPAL
El estudiante tiene la oportunidad de realizar trabajos en grupo, de tal forma que pueda compartir
saberes y experiencias, creatividad en la presentación de diferentes técnicas grupales, seguridad y
apropiación de las temáticas de estudio, respeto y tolerancia por el trabajo de los demás compañeros.

FUENTES DE INFORMACIÓN SUGERIDAS

Bibliográficos:
-BALDOR, Jorge, Aurelio. Aritmética , Venezuela : Cultural Colombia , 1999
-BALLEN, Mauricio. Aritmética y geometría I, Bogotá : Santillana , 2002.
-BRUNO, G.M. Curso medio y curso superior de aritmética. Bogotá: Edit. Bedout. 1986.
-GALDOS, L. Matemáticas Galdos , Barcelona : Cultural S. A. 1989.
-HARLES Millar, Matemática Razonamiento y Aplicaciones, México: Pearson. 2006.
-BARNETT, Kearns. Matemática 8 , México : MC GRAW HILL , 2001.
-DÍAZ F, Alberto, Nuevo pensamiento Matemático 8 Bogotá: Libros y libros , 2002.
-KAUFMANN, Jerome, et. al . Algebra intermedia, México: Educativa, 2001.
-HOSTETLER, R. Matemática 10. México: MC GRAW HILL, 2002.
-VILLEGAS, Mauricio. Matemática 10. Bogotá: Voluntad, 2002.
-CHACON Benavides, José Antonio, et. al . Hacia el Aprendizaje de la Matemática. Bogotá:
Grupo K-tdra, 2008.

Bases de datos
Título: Nueva aritmética. Volumen 10
URL:
http://biblio.uptc.edu.co:2085/login.aspx?direct=true&db=aph&AN=7042574&lang=es&site=ehost-
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live
Año: 2002

Título: PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

MATEMÁTICAS EN FRACCIONES
Volumen 13
URL:
http://biblio.uptc.edu.co:2085/login.aspx?direct=true&db=aph&AN=38505177&lang=es&site=ehost-
live
Año: 2008

Título: El ABP mediado con tecnología móvil como estrategia pedagógica para el desarrollo de la
competencia matemática en resolución de problemas: un caso con la adición de números enteros
negativos
URL:
http://biblio.uptc.edu.co:2085/login.aspx?direct=true&db=eue&AN=77916281&lang=es&site=ehost-
live
Año: 2011

Título: LÓGICA Y PENSAMIENTO ARITMÉTICO Volumen 3

URL:
http://biblio.uptc.edu.co:2085/login.aspx?direct=true&db=aph&AN=36085063&lang=es&site=ehost-
live
Año: 2009
Recursos digitales
- http://www.slideshare.net/adrianakatherinecalle/logica-matematica-y-conjuntos-29088486
- http://es.slideshare.net/videoconferencias/lgica-matemtica-teora-de-conjuntos
- Ciclo introductorio virtual – FESAD: www.distanciauptc.net
- http://wmatem.eis.uva.es/~matpag/CONTENIDOS/marco_conjuntos.htm
- http://research.cem.itesm.mx/lyc
- http://www.ejerciciosdematemáticas.hpg.ig.com.br/álgebra/
- http://cosmech.tripod.com/Estadistica/introduc.htm
- http://www.cortland.edu/flteach/stats-sp.htmlG

PARA LEER ANTES DE EMPEZAR EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA

¡Apreciado estudiante!

Le invitamos a cursar la asignatura de Pensamiento Matemático con dedicación y empeño, teniendo

en cuenta que las habilidades que usted desarrolle aquí, servirán de base para el desarrollo de las
actividades no solamente de este curso sino de los diferentes cursos que usted tome en este
semestre y en los posteriores.

Para el abordaje de cada unidad, sugerimos, que usted como estudiante en la modalidad a distancia
siga las siguientes recomendaciones:
 Tan pronto reciba la guía de aprendizaje lea los temas correspondientes a cada unidad, de esta
manera se estará haciendo una idea general de lo que trata el curso.
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 Lea la unidad correspondiente, e ingrese al aula virtual, lea, consulte y comprenda las lecturas,
videos y materiales disponibles en la sección de recursos.
 Consulte otras fuentes bien sea impresas o digitales para ampliar la temática o aclarar las
dudas.
 En caso de dudas e inquietudes consulte a su tutor y/o compañeros, bien sea a través del aula
virtual o del correo electrónico. Haga todas las preguntas que considere necesarias para el
buen desarrollo de las actividades.
 Lea detenidamente el enunciado de las actividades que debe desarrollar para la unidad que
está trabajando. Cuando esté seguro de haberlas comprendido, proceda a iniciar su desarrollo.
 Si aún tiene dudas, los encuentros presenciales son el espacio propicio para resolverlas, con
la guía y acompañamiento de su tutor, y la ayuda y aportes de sus compañeros.

Recuerde: El éxito en esta asignatura depende de su responsabilidad como estudiante autónomo.

Realice las actividades con tiempo, haga las preguntas necesarias y verifique la comprensión de
las instrucciones dadas. No olvide que el semestre consta de 16 semanas y que al ser un proceso
continuo usted no puede dejar todo para el último momento.
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DESARROLLO DE UNIDADES

UNIDAD 1
TEORIA DE NUMEROS

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

 Identifica y se apropia del as propiedades y conceptos de los

números Naturales (N), Enteros(Z), Racionales (Q) y los Reales (R).
 Aplica las propiedades de cada uno de los conjuntos
numéricos en el planteamiento ysolución de problemas
cotidianos.
 Valora la pertinencia de diferentes formas para resolver
problemas haciendo uso delfundamento algorítmico.
 Traduce las situaciones reales a esquemas o estructuras matemáticas.

TEMA 1 NUMEROS NATURALES

 Representación en la recta numérica

 Relaciones de orden
 Operaciones y problemas de aplicación

TEMA 2 NUMEROS ENTEROS

 Representación en la recta numérica

 Relaciones de orden
 Operaciones y problemas de aplicación

TEMA 3 NUMEROS RACIONALES

 Representación en la recta numérica

 Relaciones de orden
 Operaciones y problemas de aplicación.
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TEMA 4 NUMEROS REALES

 Representación en la recta numérica
 Relaciones de orden
 Operaciones y problemas de aplicación.

Saberes Previos
¿Cuál es la importancia que destaca usted sobre los conjuntos numéricos en el manejo de
operaciones básicas?
ACTIVIDADES:
1. Consulte los documentos, videos y otras fuentes de información montados en
plataforma los cuales le permitirán interiorizar y apropiarse de los conceptos tratados
en la unidad de aprendizaje

TAREAS A ENTREGAR EN PLATAFORMA

VIRTUAL

1. Realice cuadro comparativo donde

explique con ejemplos las
propiedades de la potenciación y
radicación en los números reales.
2. Resuelva los problemas de aplicación
planteados en la guía de ejercicios
anexa, dondeponga en práctica las
estrategias estudiadas.

Actividad para realizar en el encuentro presencial

1. Explicación magistral de los conceptos tratados en la unidad por parte del docente.
2. Desarrolle el ejercicio propuesto por el docente en la clase para evaluar las competencias
matemáticas, este trabajo se realiza en grupo de 4 estudiantes y se recogerá al finalizar la
clase.

Actividades de Autorreflexión

Diligencia el formato SQA

¿Qué Sé? ¿Qué quiero Saber? Qué Aprendí?
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UNIDAD 2

RAZONES Y
PROPORCIONES

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
 Identifica y se apropia de los conceptos de razones y proporciones.

 Plantea y resuelve situaciones problema en las cuales interviene el

concepto deregla de tres, razones y proporciones.

 Expresa de manera argumentada los procedimientos para solucionar

situacionesproblemas
Haciendo uso de las razones y proporciones desde un contexto real.

TEMA 1 PROPORCIONALIDAD
 Razones
 Proporciones
 Regla de tres directa e inversa
 Regla de tres Compuesta
 Repartos proporcionales

Saberes Previos
¿Cuándo dos magnitudes son directamente proporcionales?
¿Qué determina que dos magnitudes sean inversamente proporcionales?

ACTIVIDADES:

1. Consulte los documentos, videos y otras formas de información montados en la

plataformalos cuales le permitirán interiorizar y apropiarse de los conceptos
básicos de la unidad de estudio.
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GUIA DE APRENDIZAJE

TAREAS A ENTREGAR EN PLATAFORMA VIRTUAL

1. Realice una presentación en Prezi donde

explique los conceptos de: Razón, proporción,
proporcionalidad directa e inversa.
2. Solucione los ejercicios planteados en la guía
anexa para poner en práctica las
competenciasmatemáticas.

Actividad para realizar en el encuentro presencial

1. Socialización de los conceptos tratados en la unidad y explicación de la temática

magistralmente con ejemplos de aplicación.

2. Aplicación de talleres prácticos en clase en pequeños grupos para fortalecer el trabajo

colaborativo

Actividades de Autorreflexión

Diligencie el siguiente formato de manera individual, después de haber culminado todas las etapas
de aprendizaje y anéxelo al trabajo de la unidad.
¿Qué Sé? ¿Cómo Aprendí? ¿Qué Aprendí? ¿Dónde y Cómo
debo usar lo
Aprendido?
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UNIDAD 3
MATEMÁTICA
FINANCIERA

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
 Identifica y se apropia de los conceptos fundamentales de la
matemática financiera.

 Plantea y resuelve situaciones problema en las cuales

interviene la ley de oferta ydemanda.

 Expresa de manera argumentada los procedimientos para

solucionar situacionesproblemas
Sobre interés simple y compuesto.

TEMA 1 EDUCACION ECONÓMICA Y FINANCIERA

 Interés Simple y Compuesto

TEMA 2 LEY DE OFERTA LEY DE DEMANDA

 Qué es la oferta
 Qué es la demanda
 Problemas de aplicación

Saberes Previos

¿Qué entiende usted por los conceptos de oferta y demanda en el mercado?

¿Qué importancia le da usted a estos términos en la vida cotidiana?
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GUIA DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES:

1. Consulte los documentos, videos y otras formas de información

montados en la plataformalos cuales le permitirán interiorizar y
apropiarse de los conceptos básicos de la unidad de estudio.

TAREAS A ENTREGAR EN PLATAFORMA VIRTUAL

1. Explique en qué consiste el interés simple y el

interés compuesto, la demanda y la oferta en el
mercado, formato CANVA

2. Solucione los ejercicios de aplicación propuestos

en la guía anexa, para poner en práctica las
competencias específicas de la Matemática.

Actividad para realizar en el encuentro presencial

1. Explicación magistral de los conceptos tratados en la unidad por parte del docente.

2. Desarrolle el ejercicio propuesto por el docente en la clase para evaluar las competencias
matemáticas, este trabajo se realiza en grupo de 2 estudiantes y se recogerá al finalizar la
clase.

Actividades de Autorreflexión

Diligencie el siguiente formato de manera individual, después de haber culminado todas las etapas
de aprendizaje y anéxelo al trabajo de la unidad.
¿Qué Sé? ¿Cómo Aprendí? ¿Qué Aprendí? ¿Dónde y Cómo
debo usar lo
Aprendido?
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UNIDAD 4
TEORÍA DE
CONJUNTOS

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
 Utiliza formas adecuadas de representación según el propósito y naturaleza de la
situación.
 Se expresa utilizando vocabulario y símbolos matemáticos relacionados con la teoríade
conjuntos.
 Interpreta y resuelve problemas de aplicación desde un contexto real haciendo uso de la
teoría de conjuntos.

TEMA 2. TEORÍA DE CONJUNTOS

 Noción de conjunto
 Símbolos y terminología
 Características de un conjunto
 Diagrama de venn
 Operaciones entre conjuntos
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Actividades
Realice las lecturas sugeridas en plataforma y con la ayuda de videos y otras fuentes aprópiese
delos conceptos de lógica y la teoría de conjuntos tratados en la unidad.

TAREAS PARA ENTREGAR EN

PLATAFORMA VIRTUAL

 Realiza una presentación en video donde

aparezca usted explicando los contenidos
de la unidad
 Ponga en práctica las competencias
matemáticas y solucione los ejercicios
propuestos en laguía de ejercicios
anexa.

Actividad para realizar en el encuentro presencial

1. Explicación magistral de los conceptos tratados en la unidad por parte del docente.

2. Desarrollo de un taller por parte del docente es práctico y de manera individual para
fortalecer las competencias matemáticas,

Actividades de Autorreflexión
Diligencie el siguiente formato de manera individual, después de haber culminado todas las etapasde
aprendizaje y anéxelo al trabajo de la unidad
¿Qué Sé? ¿Cómo Aprendí? ¿Qué Aprendí? ¿Dónde y Cómo
debo usar lo
Aprendido?
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PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EVALUABLES

Unidad Tareas a entregar Medio (Virtual, Fecha de % de
físico, plenaria, Entrega Evaluación
otros)
Realice cuadro comparativo
donde explique con ejemplos
 Socialización
las propiedades de la
en encuentro
potenciación y radicación en Ver
presencial.
los números reales. calendario de
 Solución de
UNIDAD 1 actividades
talleres
Resuelva los problemas de aplicación en
prácticos en Evaluación
planteados en la guía de ejercicios plataforma
clase. continua del
anexa, dondeponga en práctica las
estrategias estudiadas.  Evaluaciones proceso
parciales
60%
Realice una presentación en Prezi
 Socialización
donde explique los conceptos de:
en encuentro Ver
Razón, proporción, proporcionalidad
presencial. calendario de
directa e inversa
 Solución de actividades
U UNIDAD 2
talleres en
Resuelva los problemas de aplicación
prácticos en plataforma
planteados en la guía de ejercicios
clase.
anexa, dondeponga en práctica las
estrategias estudiadas.  Evaluaciones
parciales
Evaluación primer 50% Ver fecha en el calendario de actividades 40%
Explique en qué consiste el interés
 Socialización
simple y el interés compuesto, la
en encuentro Ver
demanda y la oferta en el mercado,
presencial. calendario de
formato CANVA
UNIDAD 3  Solución de actividades
talleres en Evaluación
Resuelva los problemas de aplicación
prácticos en plataforma continua del
planteados en la guía de ejercicios
clase. proceso
anexa, dondeponga en práctica las
estrategias estudiadas  Evaluaciones
parciales 60%
 Socialización
Realiza una presentación en video
en encuentro
donde aparezca usted explicando
presencial. Ver
los contenidos de la unidad
 Solución de calendario de
UNIDAD 4
talleres actividades
Resuelva los problemas de
prácticos en en
aplicación planteados en la guía de
clase. plataforma
ejercicios anexa, dondeponga en
práctica las estrategias estudiadas  Evaluaciones
parciales
Evaluación segundo 50% Ver fecha en el calendario de actividades 40%
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Evaluación segundo 50%

OBSERVACIONES
La asignatura de Estadística es habilitable. La nota mínima para poder habilitar la asignatura es de 2.0,
Si la nota es inferior a 2.0 no tendrá derecho a habilitarla y tendrá que repetirla. Artículo 80 Acuerdo
097 de 2006.
JOSÉ ANTONIO CHACÓN BENAVIDEZ
Autor(es) de la JOSÉ GONZÁLEZ PULIDO
Guía: WEIMAR VERGARA RIVERA
CAMILO ANDRÉS GARCIA PINILLA

NELLY ESTELLA PARDO ESPEJO.

Directora: Escuela de Ciencias Humanísticas y de Educación