“2021- Año del Bicentenario de la Constitución de Córdoba”

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1 de mayo
Día Internacional de los Trabajadores y las Trabajadoras

(Quino, 2007, pág. 23, Argentina)

Cuando la desilusión de un pueblo aflora, ya no es desilusión. Es

grito.
(José Narosky, 2003, pág. 218, Argentina)

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En este día, la humanidad se reúne, en un acto colectivo, a repensar su estar en este mundo, su modo
de convivir, crear, construir, producir a través de su hacer; un hacer que nos pone en relación con
otros y otras en una cadena infinita, en un orden tantas veces desigual e injusto que deshumaniza.

“Una vez más los hombres, desafiados por la dramaticidad de la hora actual, se proponen a sí
mismos como problema. Descubren qué poco saben de sí (…) y se preocupan por saber más a través
de la lucha contra la injusticia, la opresión, la violencia de los opresores, por recuperar su humanidad
despojada”1.

¿Qué sucedió un 1ro. de mayo para evocar la memoria colectiva cada año?

En tiempos de la Segunda Revolución Industrial se produjo una aceleración de los sistemas

de producción y comunicación, pasando de la mecanización (máquina de vapor, energía
hidráulica) a la electricidad (producción en masa, cadena de montaje, ferrocarriles). Este
salto cualitativo y cuantitativo se expandiría desde Reino Unido a otros países, dando origen
a lo que se denominó como la primera globalización.
3
La expansión y aceleración del sistema de producción capitalista encubría el aumento del
desempleo y la explotación laboral de los y las trabajadoras (mujeres, niños/as, hombres,
ancianos locales e inmigrantes); lo que impulsó la construcción de asociaciones y
movimientos obreros para sobrevivir y luchar por mejores condiciones.

En este contexto, un primero de mayo de 1886, más de 80.000 obreros estadounidenses

iniciaron una huelga que paralizó la producción de numerosos fábricas en Chicago por
reivindicaciones laborales, entre ellas el pedido de reducción de la jornada laboral de 14/12
horas a 8 horas. Los días de huelga se extendieron con tensiones, heridos y fallecimientos;
hasta que el 4 de mayo se convocó a una concentración en la plaza Haymarket, donde
explotó un artefacto y murió un efectivo de la polícia. Por este hecho, fueron detenidos
aproximadamente 30 trabajadores, ocho fueron llevados a juicio pero cinco fueron
condenados a la horca en noviembre de 1887, uno se suicidó antes: tres periodistas, un

1
Cita recuperada y modificada de: P. Freire. 2012. Pedagogía del Oprimido, pag. 24. Siglo XXI Editores.

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tipógrafo y un carpintero. Por ello, a los trabajadores condenados y fusilados se los recuerda
como “Los mártires de Chicago”.

En 1889 el Congreso de la Segunda Internacional (organización de partidos socialistas y

laboristas) realizado en París, instituyó el 1ro de mayo como el Día Internacional del
Trabajador en memoria de los Mártires de Chicago, instaurando este día como antecedente
fraterno a las organizaciones de los y las trabajadoras en todo el mundo así como de la larga
lucha que continuará por lograr el límite a la jornada laboral, entre otros derechos.

Compartimos el llamado a la reflexión final que realiza E. Galeano, en uno de sus relatos
sobre este hecho histórico titulado “Tarántula universal”, que actualiza la reivindicación del
1800, hoy en el 2000:

“Cada 1º de mayo, el mundo entero los recuerda. Con el paso del tiempo, las
convenciones internacionales, las constituciones y las leyes les han dado la razón.
Sin embargo, las empresas más exitosas siguen sin enterarse. Prohíben los sindicatos
obreros y miden la jornada de trabajo con aquellos relojes derretidos que pintó
Salvador Dalí” 2. 4

¿Por qué conmemoramos un evento político y social que sucedió en otro

país?

¿Habrá sido por solidaridad? ¿Acaso la expansión de las comunicaciones habrán promovido
los movimientos obreros en distintos países? ¿Será que las condiciones laborales en nuestro
país también requerían ser analizadas, revisadas y modificadas para una mejor calidad de
vida de los y las trabajadoras?

Así como la lucha por garantizar el respeto de los derechos laborales llevó décadas, avances
y retrocesos, movilizaciones y pérdidas vitales; la conmemoración de este día en nuestro
país también no fue lineal.

La primera evocación en nuestro territorio se realizó el 1º de Mayo de 1890 en la

presidencia de Miguel Juárez Celman, 4 años después de la huelga en Chicago y un año

2
E. Galeano. 2008. Espejos: una historia casi universal. Siglo XXI de España Editores.

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después del Congreso de la Segunda Internacional en París. El lugar de la convocatoria fue

en Buenos Aires, en la sede del Prado Español, romería de día y tanguería de noche, en la
zona de Recoleta (allí vivían los terratenientes y familias adineradas). Se reunieron para
denunciar las “deplorables condiciones laborales” –según se relata en la Revista Panorama
Nº 210- 2.000 trabajadores, en su mayoría inmigrantes (alemanes, españoles, italianos y
portugueses) con compromiso político (socialistas y anarquista). Al otro día, la prensa en
general deslegitimó el poder de esta convocatoria sin vislumbrar que era sólo inicio.

Luego de esta primera reunión, se sucedieron gobiernos que sostuvieron la reivindicación

de la memoria colectiva, así como la lucha por garantizar mejoras laborales para con los y
las trabajadoras todos los 1ros de mayo; entre ellos los de Hipólito Irigoyen, Arturo Illia y
Juan Domingo Perón; y gobiernos que prohibieron su celebración como los de José Felix
Uriburu y Carlos Onganía, entre otros, asociándolo a actitudes “rebeldes”.

Sin embargo, una vez que se alzó la voz de los oprimidos y oprimidas y tuvo eco, las
desigualdades sociales y las condiciones insalubres de trabajo se convirtieron en la lucha
por la emancipación social, por subvertir el orden de la estructura económica, política y 5
social aquí en Argentina como en el mundo, a través de movilizaciones y organizaciones de
trabajadoras y trabajadores (baluarte del movimiento obrero mundial). Estos reclamos
persistirán y se actualizarán en la memoria colectiva hasta que se mejoren las condiciones
de trabajo de todos y todas.

¿Qué podemos re-significar de lo sucedido hoy en día en casa, en la escuela?

Compartimos algunos temas posibles de ser abordados en el marco de la reivindicación de

los derechos que solicitaron y que aún solicitan los movimientos obreros, las trabajadoras
y los trabajadores, en pos de mejoras laborales:

• Respeto por la vida humana.

• Respeto por las diferencias y la posibilidad de emplear el diálogo para construir
acuerdos.
• Alentar al compromiso social, político, ético para luchar por transformar las injusticias.

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• Promover la acción y organización colectiva para generar cambios sociales, políticos,

económicos y culturales.
• Construir redes para los excluidos y/o vulnerados del sistema.
• Utilizar los medios de comunicación y las redes sociales para generar consciencia,
informar y prevenir situaciones laborales injustas y que atenten contra la vida
humana.
• Repensar canales de inclusión para los desempleados (becas, programas, pasantías,
incentivos, capacitaciones, entre otros).
• Analizar y denunciar abusos de autoridad, maltrato y condiciones insalubres de
trabajo.
• Visibilizar situaciones actuales de explotación laboral (por ejemplo, en sectores
rurales y mineros que han sido de público conocimiento en estos días).
• Reflexionar sobre los logros y lo pendiente en materia de Trabajo Decente.
• Demandas actuales en los ámbitos laborales según género.
• Indagar los actuales sindicatos, gremios, asociaciones, confederaciones de
trabajadoras y trabajadores a nivel local, nacional e internacional.
• Repensar condiciones de trabajo en la actual situación de pandemia: distribución de 6
tareas de cuidado en el hogar, teletrabajo, exigencias de las plataformas digitales
como Rappi/Glovo, etc., actividades esenciales, entre otros.
• Profundizar en lo que se denomina la 4ta revolución industrial, ventajas y
desventajas de los y las trabajadoras en esta transformación.

Recursos y Propuestas para trabajar con los y las estudiantes

Videos alusivos:

• Canal Encuentro. 2020. Video-Poema Efemérides Día Internacional del Trabajador.

Educ.ar. Ministerio de Educación, Argentina. Disponible en:
http://encuentro.gob.ar/efemerides/?date=2020-05-01
• Canal Encuentro. 2015. Interrupciones: Día del Trabajador. Ministerio de Educación,
Argentina. Recuperado el 25-04-2021 en:
https://www.youtube.com/watch?v=QWq5xZ7Eby0
• Canal Encuentro. Efemérides: Día del Trabajador (1º de Mayo). Ministerio de Educación,
Argentina. Recuperado el 23-04-2021 en:
https://www.youtube.com/watch?v=9uNqaKo_MBs

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• Canal Encuentro. El Legado: El Trabajo. Ministerio de Educación, Argentina. Recuperado el

23-04-2021: https://www.youtube.com/watch?v=WtKzE9Oxnhs
• Canal Encuentro. 2015. Interrupciones: Mercado Central. Ministerio de Educación,
Argentina. Recuperado el 25-04-2021 en: https://youtu.be/tLMQjYlAj9E
• Canal Encuentro. Trabajo Decente. Ministerio de Educación, Argentina. Recuperado el 23-
04-2021: https://www.youtube.com/watch?v=1_M9BmkkX_s&t=6s
• UNESCO Uxtea. 2018. ODS 8/ Trabajo Decente y crecimiento económico. País Vasco,
España. Recuperado el 23-04-2021 en:
https://www.youtube.com/watch?v=UnVQRrxwkaQ&t=23s

Cuentos de E. Galeano sobre las luchas de los y las trabajadoras en:

• Cuarto Salta a Diario. De Eduardo Galeano para los trabajadores. 30 de abril de 2018. Salta,
Argentina. Disponible en: http://www.cuarto.com.ar/de-eduardo-galeano-para-los-
trabajadores/
• Página12. Los derechos de los trabajadores ¿un tema para arqueólogos? 18 de noviembre
de 2012. Buenos Aires, Argentina. Disponible en:
https://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-208080-2012-11-18.html

Películas y/o cortos: 7

• Canal Pakapaka. La Asombrosa excursión de Zamba con los trabajadores de América
Latina. Ministerio de Educación de la Nación. Recuperado el 26-04-2021 en:
https://www.youtube.com/watch?v=MfFnAuEpvts
• CEPA. (S/F). 1º de Mayo Día Internacional de los Trabajadores. Recursos y Orientaciones
para la enseñanza en la Escuela Media y en la Educación de Adultos. Buenos Aires,
Argentina. Disponible en:
https://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/cepa/orientaciones_peliculas.pdf

Material de lectura:

• Confederación de Educadores Argentina. 2009. Historia del Movimiento Obrero y del

sindicalismo en Argentina. Coordinado por Laura Mann y Paula Dávila, dirigido por Fabián
Felman. Buenos Aires, Argentina. Disponible en:
http://www.trabajo.gob.ar/downloads/formacionSindical/Historia%20del%20Movimiento
%20Obrero%20y%20del%20Sindicalismo%20en%20la%20Argentina.pdf
• Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social de la Nación; y Comisión Tripartita de
Igualdad de trato y oportunidades entre varones y mujeres en el mundo laboral. (S/F).
Igualdad de oportunidades Nº2. Derechos laborales de mujeres y varones. Buenos Aires,

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Argentina. Disponible en:

http://trabajo.gob.ar/downloads/igualdad/100610_cuadernillo2.pdf

PROPUESTAS DE ENSEÑANZA

Educación Inicial

• Propuesta I. Sala de 5. Aprendizaje y contenido fundamental: Reconocimiento de la

diversidad de instituciones que organizan la vida en sociedad, profesiones y oficios
presentes en la comunidad, identificando las funciones de las herramientas e instrumentos
utilizados en ellos.

Este aprendizaje cobra especial relevancia en tiempo de Pandemia. Muchas veces hemos
acudido a las Instituciones, profesiones y oficios más abordadas/os tradicionalmente.
Podríamos permitirnos pensar por ejemplo ¿qué oficios, servicios, formas de trabajo, 8
organizaciones, instituciones, están emergiendo, o bien, ¿cuáles estaban olvidados, pero
cobran relevancia en el contexto actual? Por ejemplo, vinculados con:

 La salud: hospitales para enfermos con Covid 19 y para otros problemas de salud,
centros de salud, médicos/as; enfermeros/as, personal de limpieza, farmacias,
vacunatorios;
 La seguridad: policía, gendarmería, tránsito vial;
 El cuidado ambiental: guardaparques, brigadas forestales, bomberos;
 Diferentes formas de intercambio (deliverys, ventas ambulantes y/o por internet,
trabajo-desempleo, oficios emergentes, trueque);
 Modos de organización social tales como cooperativas, ONG, ollas populares,
roperos comunitarios, ferias, organizaciones culturales, entre muchas
posibilidades.

Orientaciones para la enseñanza. Esto no significa que los desarrollaremos a todos/as. Es

importante seleccionar aquel recorte por sala que resulte más relevante para el contexto social
en donde se encuentren los estudiantes y recuperarlo desde la complejidad. Se propone
problematizar el contenido a través de una situación problemática en torno a un suceso,
proceso o fenómeno de la vida en sociedad. Una o varias preguntas bien planteadas pueden

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delimitar y orientar el itinerario a recorrer (Cuándo, dónde, quién, cuál, qué ocurrió, cómo es,
por qué ocurrió, qué podríamos hacer para cambiarlo, etc.): ¿Qué pasaría, por ejemplo, si no
contáramos con profesionales de la salud? ¿Quién atendería a las personas enfermas? ¿Por
qué los médicos y las médicas no pueden quedarse en casa? ¿Por qué las farmacias debieron
permanecer abiertas durante la pandemia? ¿Cómo se organizan las farmacias del barrio,
pueblo, para prestar sus servicios las 24 hs? O bien, servidores públicos, tales como los
bomberos, sin los cuales no se habrían podido sofocar los incendios en diferentes puntos de la
provincia.

Aquí también se pone en evidencia, una situación que nos está atravesando, en relación con
las posibilidades laborales o la falta de las mismas y también explorar otras formas, tales como
cooperativas, intercambios, trueque, emprendimientos: ¿Qué profesiones y oficios se
encuentran presentes en la comunidad y cuáles no? ¿Por qué? ¿Alguna vez en el pasado
ofrecieron sus servicios? ¿Cuál era el rol que desempeñaban? ¿En dónde? ¿Qué elementos,
herramientas utilizaban? ¿Por qué ya no están? ¿Qué oficios o profesiones sería importante
que las personas ofrecieran en función de las necesidades de la comunidad? ¿Hay personas,
escuelas, instituciones que preparen para tal fin?

Otros Recursos que se pueden utilizar para pensar propuestas de enseñanza:

9

• Canal Pakapaka. 2013. 1º de Mayo Día del Trabajador: Fauna, Río Negro. Ministerio de
Educación de la Nación. Recuperado el 25-04-2021:
https://www.youtube.com/watch?v=NTbuw4MAW3k
• Canal Encuentro. 2018. Un día de trabajo I. Ministerio de Educación, Argentina. Recuperado
el 26-04-2021 en: https://www.youtube.com/watch?v=lKw06ZFlhlQ
• Canal Encuentro. 2018. Un día de trabajo II. Ministerio de Educación, Argentina Recuperado
el 26-04-2021 en: https://www.youtube.com/watch?v=_uBFs_rhCEc

Educación Primaria

• Propuesta I. Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Secuencia Didáctica: Día

del Trabajador. Espacios curriculares: Lengua y Literatura, y Ciencias Sociales.
Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa. Córdoba, Argentina.
Disponible en: https://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

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CBA/publicaciones/PNFP/Eje1/secuenciasFARO/13.%20D%C3%ADa%20del%20trabajador.
pdf

• Propuesta II. Aprendizajes y Contenidos. Primer ciclo: Organización de la vida social en

diferentes contextos
-Primer Grado: Identificación de diversos oficios y profesiones, caracterizando las
herramientas e instrumentos tecnológicos utilizados.
-Segundo Grado: Reconocimiento de diversos tipos y condiciones de trabajo en diversos
contextos.
-Tercer Grado: Reconocimiento de diversos modos de organización del trabajo en diversos
contextos.

Orientaciones para la enseñanza y la evaluación: Un debate pendiente en la enseñanza de

las Ciencias Sociales en general y en la Educación Primaria en particular está vinculado a la
cuestión de la periodización. Tradicionalmente, se han instalado secuenciaciones en
períodos preestablecidos que se han naturalizado como propios de los procesos históricos,
sin advertir que toda periodización es la aplicación de un ordenamiento intencional que
responde a determinados criterios. Cuando se recomienda seleccionar diversos modos de 10
vida en distintos períodos de la historia en el contexto espacial del actual territorio
argentino, se propone abrir la posibilidad de recuperar diversas perspectivas con respecto
a los procesos estudiados. Por ejemplo, tomando como eje la vida cotidiana de familias de
distintos grupos sociales en diversas sociedades del pasado y del presente, se puede
periodizar poniendo el énfasis en el trabajo: el trabajo comunitario en las sociedades
anteriores a la llegada de los europeos; el trabajo por explotación en el marco del sistema
colonial; el trabajo como factor de atracción y expulsión en los movimientos migratorios; la
relación entre el Estado y los trabajadores organizados. Ésta es una vía que puede abrir una
perspectiva diferente a la habitual construcción de periodizaciones únicas desde la lógica
de los sistemas de organización política.

Otros Recursos que se pueden utilizar para pensar propuestas de enseñanza:

• Canal Pakapaka. 2012. Día del Trabajador ¿Qué te gustaría ser si ya fueras grande?
Ministerio de Educación de la Nación. Recuperado el 25-04-2021 en:
https://www.youtube.com/watch?v=0mc-VjI9wLo
• CEPA. (S/F). 1º de Mayo Día Internacional de los Trabajadores. Recursos y Orientaciones
para la enseñanza en la Escuela Primaria. Buenos Aires, Argentina. Disponible en:
https://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/cepa/orientaciones_primaria.pdf

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• OIT. Trabajo Decente: un mundo mejor comienza aquí. Oficina internacional del Trabajo.
Recuperado el 23-04-2021 en: https://www.youtube.com/watch?v=h5ilBPQNkm8

Educación Secundaria

• Primer Ciclo
Educ.ar. 2011. Secuencia Didáctica 1º de Mayo, el Día de los Trabajadores. Ministerio de Educación
de la Nación, Argentina. Disponible en: https://www.educ.ar/recursos/14384/1-de-mayo-el-dia-de-
los-trabajadores

Educ.ar. 2016. Día Internacional de los Trabajadores. Ministerio de Educación de la Nación,

Argentina. Disponible en: https://www.educ.ar/recursos/103680/dia-internacional-de-los- 11
trabajadores

• Segundo Ciclo
Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. 2020. Pandemia y Trabajo: Teletrabajo como
tendencia ¿uberización del empleo? Argentina. Disponible en:
https://drive.google.com/drive/u/1/folders/17MP31nDGsMwX6pzVVT6OtDzITDQPZYxF

Las propuestas que aquí se presentan no constituyen prescripciones, de modo que

las escuelas puedan efectuar procesos de selección, adecuación e implementación
acordes a su contexto, coherentes con su ideario y con las prácticas y valores de los
estudiantes, sus familias y sus comunidades, con el propósito de fortalecer el
sentimiento de pertenencia e identidad.

Gobierno de la Provincia de Córdoba

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Elaboración
• Equipo Técnico de Ciencias Sociales – Área Desarrollo Curricular.
• Diagramación: Equipo de comunicación institucional y prensa.

Mayo 2021

12

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