PROYECTO AS “EL MUSEO DE LAS EMOCIONES”

ESCUELA: CCT:

GRADO: DOCENTE:

Justificación
Se trata de una propuesta educativa basada en la experiencia que
combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un
solo proyecto bien articulado, en el que los alumnos se desarrollan y
aprenden al trabajar sobre necesidades reales del entorno con el
objetivo de mejorarlo.
Integra en un solo proyecto tanto los objetivos de aprendizaje como los
objetivos de servicio, por lo que exige la interdisciplinariedad y el trabajo
conjunto de alumnos, maestros y tutores.
PROBLEMÁTICA: Carecen de autoconocimiento y autocontrol para su
desenvolvimiento entre pares lo que dificulta el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Se les dificulta reconocer y regular sus emociones ante
situaciones de su vida diaria y socialización.

CONTENIDOS

Título: El museo de mis emociones Duración: 3 semanas

Propósit Se ha identificado que los alumnos aún están en proceso de identificar las
o: emociones, de conocerlas, así como rescatar que experiencias les generan
dicha emoción, se ha observado un interés por la pintura y escultura, así como
el uso de materiales artísticos, les gusta la escucha de melodías de diferente
género y la exploración de libros de la biblioteca donde hay obras artísticas.
Por lo que el trabajo de las artes favorecerá la gestión de las emociones,
expresión artística y el lenguaje en sus diferentes dimensiones, a partir de
estrategias retadoras, interesantes y que permiten libertad de expresión a los
niños y niñas.
CAMPO FORMATIVO De lo humano a lo comunitario

CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

(PDA)
Los afectos en la interacción con Identifica emociones como alegría, tristeza,
diversas personas y situaciones. sorpresa, miedo, asco o enojo, al participar en
juegos de representación. (I)
Expresa con diferentes recursos de los lenguajes, lo
que siente, piensa o le provocan algunas personas o
situaciones con las que convive en su vida
cotidiana. (I)
Muestra respeto y empatía hacia la expresión de
emociones de las personas y comprende cuando
alguien necesita ayuda y la ofrece. (II)
EJES OTROS PDA A VINCULARSE
ARTICULADORES
Comparte algunos saberes familiares que conoce en diferentes
SABERES

situaciones de su vida, y descubre similitudes con los de otras

…

familias. (I)

Comparte con sus pares información personal, como su color

Artes y experiencias
ÉTICA…

favorito, la actividad que más disfruta, la persona con la que le

estéticas. gusta estar, las actividades que se le dificultan, lo que le da
Inclusión miedo o cualquier otro aspecto de su vida (I)
Pensamiento crítico. Representa emociones y experiencias de manera gráfica,
haciendo uso de dibujos o recursos de los lenguajes artísticos.
LENGUAJES

(I)
Escucha y observa las producciones de sus pares. (II)
Descripción DURACIÓN: 1 DÍA
DESCRIPCIÓN
Etapa 1. Previamente se colocarán algunas láminas con obras de Laminas de
Punto de diversos pintores, acompañadas de alguna melodía tranquila obra de arte
partida para ambientar y propiciar un clima de confianza en el aula.
Hojas
Iniciar invitando a los alumnos a entrar al aula y observar lo que
hay dentro, motivándolos a que observen y se tomen el tiempo Lápices
para rescatar caracteristicas de las obras.
Colores
Durante la observación lanzar cuestionamientos como: ¿Qué
observan en las pinturas?, ¿Cómo son las pintoras?, ¿Qué creen Proyector
 que suceda en ellas?, ¿Cómo se sienten al observarlas? ¿Por Bocina
qué?, así como otros cuestionamientos que fluyan.
Computadora
Posterior se propondrá una lluvia de ideas de lo observado en
las pinturas, propiciando la participación y toma de turnos de los Video del museo
niños y niñas. virtual
Posterior se les cuestionará sobre ¿Qué creen que son los
museos? ¿Qué hay en los museos?, ¿han visitado algún museo?,
para después proponer la observación a un museo virtual en
donde observan más obras de arte.
Al termino se les solicitará que realicen un registro de lo que es
un museo y de lo que hay en él, para al culminar con la
realización del producto exponerlo a sus compañeros,
compartiendo su punto de vista e idea sobre el tema.
Descripción DURACIÓN: 2 DÍAS
DESCRIPCIÓN
Etapa 2. Lo Se rescatan los conocimientos previos de los alumnos a partir Proytector
que sé y lo de preguntas detonadoras ¿saben lo que es un museo?, ¿Qué
hay en un museo?, ¿en qué lugares podremos encontrar un Bocina
que quiero
museo?, ¿Qué son las emociones?, ¿qué emociones conoces? Computadora
saber Se propondrá la visita a un museo virtual, donde por medio de
videos los niños exploren y conozcan lo que hay en el museo, Laminas de las
dando pie a cuestionamientos como ¿Qué es un artista (pintor- obras de arte: el
escultor) ?, que observamos, que hay en el museo, motivando a grito, el cielo
que expresen ideas previas. estrellado, el
Las ideas se registrarán en un friso titulado “lo que sabemos”. baño, el beso.
Posteriormente se propondrá la exposición de obras de arte
alusivas a alguna emoción: El grito de Edvard Munch, el Cielo Cartulina blanca
estrellado de Vangoh, el asceta de Picasso, el baño de Joaquín
Sorolla, El beso de Gustav Klimt. Dar oportunidad para que los Pintura
niños observen y comenten sobre cada una de las pinturas,
Pinceles
motivando a que expresen a que emoción asemejan y lo que
sucede en cada una de ellas.
Para continuar se solicitará que cada uno de los niños
seleccione alguna de las pinturas vistas para que la lleve a ESPACIO: AULA
cabo, primeramente, elaboraran el esbozo y posteriormente la
pintura con acuarela.
Al termino se invitará a los niños a que inviten a sus demás
compañeros a observar sus producciones y las expongan, como
se llaman, que emoción representan y describan, motivando a
la participación de todos los niños. Al finalizar la jornada se
invitará a los papás a que pasen a observar las producciones de
los niños.
 Etapa 3. Iniciar retomando lo visto en las sesiones anteriores, ¿Qué obras Laminas de las
se observaron?, ¿Cómo son?, ¿Qué emociones se vieron en las obras de arte
Organicem pinturas?, ¿Cuál seleccionaste y por qué?, motivando la
os las Plumones
participación de todos los niños y niñas.
actividades Posteriormente se propondrá la exposición de propuestas de Cartulina a
acciones, juegos y actividades que pueden apoyar a conocer modo de
mas sobre las emociones y obras de arte, motivando a que calendario
reflexionen sobre lo que observan a su alrededor como las
pinturas. Las ideas se irán registrando en el pizarrón. Hoja de
Posteriormente se propondrá a los alumnos la elaboración de un calendario
cronograma de actividades en base a las ideas propuestas de Lápices
los alumnos, se ira organizado los días para que los niños
identifiquen cual será el orden a seguir durante el proceso, Colores
primero se hará en plano grupal en el pizarrón y posterior cada
alumno en su hoja de evidencia.
Al finalizar se llevará a cabo la exposición de las producciones, ESPACIO: AULA
así como la identificación de las acciones a seguir y los
materiales que se van a necesitar para llevar a cabo cada una
de las dinámicas establecidas en el cronograma.
Como dinámica para culminar se propondrá el juego de caras y
gestos, donde los niños tendrán que llevar a cabo alguna
mímica acorde a la emoción planteada, se utilizarán tarjetas con
descripción e imagen de la emoción.
Descripción DURACIÓN: 10 días
DESCRIPCIÓN
 Etapa 4. Iniciar con la dinámica la caja de las emociones, donde se
Creatividad concentrarán algunas tarjetas con diferentes emociones, los Caja forrada y
en marcha niños al sacarlas comentaran sobre qué situación o persona lo tarjetas de
hace sentir esa emoción, motivando a que participen y expresen
ideas. Se realizarán algunos turnos.
emociones
Se propondrá la observación de un video alusivo a las Proyector
emociones, enfocado al miedo https://www.youtube.com/watch? Bocina
v=myWOeFcCSO8 , solicitando presten la atención. Cuestionar Computadora
a los niños sobre lo que se observó, cuando sentimos miedo, Lamina de la
que sentimos cuando tenemos miedo, a que le tienen miedo.
pintura del
Motivando a que participen y expresen ideas y puntos de vista.
Se presentará la obra de arte “El grito” dándoles oportunidad grito
que expongan lo que ven, que emoción representa, Cartulina
motivándolos al dialogo y expresión de puntos de vista. Lápices
Se invitará a realizar la obra de arte “el grito” utilizando Acuarela
pinturas y dedos para crearla, primeramente, realizaran el
esbozo y posterior de manera individual la pintaran.
Al termino se propondrá la exposición de las producciones de
los niños donde compartan como se llamó la obra, como lo
hicieron y que emoción les género. Asimismo, se proporcionará ESPACIO:
una tarjeta de cartulina, donde el niño registrara ¿Qué me hace PATIO CÍVICO
sentir triste? La cual se compartirá y se guardará para la caja de O COMEDORES
las emociones.

Iniciar con la distribución de diferentes tarjetas de las Tarjeta de las

emociones, donde los niños expresen a que emoción se emociones
atribuye, posteriormente con el apoyo del alfabeto móvil se
Imágenes
construirán las palabras de las tarjetas como: tristeza, alegría,
miedo, enojo. sobre las
Se realizará la presentación de imágenes alusivas a la emoción emociones
de la felicidad, dando la oportunidad que comenten que Lamina de la
observan, describan la emoción que se está presentando, pintura el baño
asimismo motivar a que compartan experiencias que les Proyector
generan dicha emoción, propiciar a tomar turnos y escucha de Bocina
opiniones. Computadora
Posterior se presentará la obra de arte el baño de Joaquín Cartulina
Sorolla, propiciando a que los niños la observen y compartan su
Lápices
sentir sobre ella, motivando a que expresen ideas y anécdotas
Plumones
sobre el tema. Dando pie a compartir experiencias que le
generen felicidad a los niños y niñas. Pintura
Par continuar se propondrá la exposición del video “El vendedor Pinceles
de humo” https://www.youtube.com/watch?v=GIjCzw4s2nE
motivando a la observación y escucha. Al termino se
cuestionará a los alumnos sobre ¿Qué sucedía con el mago?, ESPACIO:
¿Qué pasaba en el público?, ¿Cómo tomaron los habitantes al AULA-PATIO
mago después de sus actuaciones?, ¿Qué sucedió después?, CÍVICO
¿Cómo finalizo el cuento?
Para finalizar se propondrá la elaboración de la obra de arte
“Feliz” en la que los alumnos utilizando recursos artísticos
expresaran alguna anécdota familiar en donde la felicidad fue
parte del momento, dar tiempo y al termino solicitar que
expongan sus producciones tomando turnos y desarrollando la
escucha.
Iniciar con el juego del dado de las emociones, donde los niños Dado de las
lanzaran el dado por turnos y compartirán la emoción que les emociones
salió, así como algún momento, persona o situación que le
Proyector
genere dicha emoción, motivando la expresión de ideas.
Realizar algunas rondas pretendiendo la participación máxima Bocina
del grupo. Computadora
Posteriormente se cuestionará sobre ¿Qué es el enojo?, ¿Cómo Lamina de la
se siente estar enojado?, ¿Qué los hace enojar? ¿en qué obra de arte
situación has experimentado el enojo? Propiciando la exposición saturno
de ideas y puntos de vista.
devorando a
Se expondrá el cuento ya sea en narración o video “Tengo un
volcán” https://www.youtube.com/watch?v=AlR8-B2lefI un hijo.
motivándolos a que escuchen con atención el video. Pintura
Continuando con el cuestionamiento sobre ¿Qué sucedía con Cartulina
Alba?, ¿Qué pasaba con alba y su volcán?, ¿Qué le dijo el hada?, Lápices
¿Qué le enseño el hada sobre el volcán y como controlarlo? Cuento de
Dialogar y compartir momentos en los que ha experimentado el
enojo. tengo un
Para continuar se propondrá la exposición de la obra de arte volcán
Saturno devorando a un hijo de Francisco de Goya, propiciando
que los niños expresen lo que ven y a que emoción se refiere.
Motivando a que compartan sus ideas y emociones con respecto ESPACIO:
a la pintura.
DEBAJO DE
Para finalizar se llevará a cabo la producción “Mi enojo”
utilizando pintura y dedos llevaran a cabo un registro de como LOS ARBOLES-
creen que se ven cuando están molestos, se retomara el cuento AULA
de tengo un volcán y la pintura.
Al termino se solicitará que expongan sus producciones
describiendo que fue lo que hicieron, como lo hicieron, que
situaciones o personas le generan dicha emoción, así como la
propuesta para mantenerse en calma durante la emoción.
Iniciar con el juego de memorama de emociones, por binas Juego de
llevar a cabo la dinámica propiciando la expresión de ideas y memorama de
puntos de vista. Llevar a cabo de dos a tres rondas del juego. emociones
Propiciar el dialogo de los niños sobre lo realizado durante los Imágenes de
días anteriores a modo de retroalimentación, motivando a que
emociones
compartan lo que han aprendido y lo que han llevado a cabo.
Lamina de la
Se presentarán algunas imágenes de emociones, enfatizando
con la emoción del amor y enamoramiento, motivándolos a que escultura del
expongan sus ideas y puntos de vista referente a las imágenes, marino
solicitar que las describan y compartan que situaciones o Barro,
personas le generan la emoción del amor. plastilina o
Se propondrá la exposición de la escultura del marino, dando yeso
tiempo para que la observen y reflexionen sobre la emoción Pintura
generada, asimismo cuestionar ¿Qué sucede?, ¿Qué emoción Pinceles
esta pasando?, ¿Qué otras situaciones generan dicho amor?,
motivándolos a que compartan ideas y puntos de vista.
Continuar con el juego de mímica de emociones, donde
representen diferentes emociones de acuerdo al dado que se
vaya aventando, se realizarán de tres a cuatro turnos,
motivándolos a participación y asimilación de las emociones
trabajadas anteriormente.
Para finalizar se propondrá la elaboración de una escultura de
barro, yeso o plastilina que represente la emoción del amor, ya
sea una persona que amen, una situación que recuerden con
amor o el significado que tengan de la emoción. Para culminar
con la exposición del producto realizado y expresión de ideas y
puntos de vista con referencia a la emoción del amor.
Iniciar con el juego del rompecabezas de emociones, el cual se Rompecabezas
llevará a cabo en equipos de 3-4 integrantes, se realizarán de de emociones
tres a cuatro rondas por juego, motivando que expongan la Laminas de
emoción y en que situaciones lo ha vivido. obras de arte
Llevar a cabo en retroalimentación sobre lo trabajado durante
de Frida Kahlo
los días anteriores, las emociones vistas, de que manera las
Cartulina
sentimos y como se han vivido.
Posteriormente se presentará obras de arte de la artista Frida Papel cascaron
Kahlo, motivándolos a que las observen, analicen y expresen la Pintura
emoción que sientan o piensan que se esta viviendo. Hacer Gises
énfasis en la pintura “La columna rota” propiciando la reflexión Material
e identificación de la tristeza en la obra de arte. reciclado como
Continuando con cuestionamientos sobre ¿Cómo se siente estar botellas,
triste?, ¿Qué me hace sentir triste?, movilizando saberes y bolsas o
anécdotas sobre la tristeza, motivando a la escucha y toma de cartón.
turnos. Pegamento
Se propondrá una mañana de trabajo, donde papa/mamá e
hijo@ lleven a cabo una obra de arte alusiva a la emoción de la
tristeza, utilizando reciclado y recursos del arte como pintura,
gises, crayolas, etc. Dar tiempo para que dialoguen y lleven a
cabo acuerdos para su realización.
Al término de la producción se dará paso a la presentación de
las obras de arte en donde los niños y su acompañante
compartan lo que hicieron, los materiales que llevaron a cabo,
así como la descripción de su obra, motivándolos a la expresión
de ideas. Se finalizará la sesión con una reflexión sobre los
tiempos y el apoyo de mama en la escuela, así como de un
abrazo grande de despedida que cura la tristeza.
Se iniciará con la actividad de las tarjetas de las emociones, en Tarjetas de las
donde los niños llevaran a cabo caras y gestos de acuerdo a la emociones
emoción de la tarjeta presentada, motiven a que participen en Película de
binas y se lleven a cabo de dos a tres turnos. intensamente
Llevar a cabo una retroalimentación en donde los niños
Proyector o
reflexionen sobre las emociones, cuales son, que situaciones o
personas generan dicha emoción, que acciones se han llevado a televisor
cabo para aprender sobre ellas, motivando a la participación y Bocina
movilización de saberes. Papel bond
Posteriormente se propondrá la presentación de un fragmento Imágenes de
de la película intensamente (45 minutos como máximo),
emociones
previamente solicitar una toalla o ponchito para que los niños
Pegamento
estén cómodos observando la película.
Continuar con una retroalimentación sobre la película donde se Lápices
rescate, que sucedía con la niña, que emociones vivía, como Colores
eran esas emociones, que paso después y como finalizo, como Tijeras.
se sienten cuando están tristes, felices, que piensas al estar
enojado, motivando a que compartan ideas y emociones.
Para finalizar se propondrá la realización por equipos de un
“mural de las emociones” en donde por medio de registros,
recortes y dibujos los niños expongan lo visto y aprendido de las
emociones, como las perciben y que situaciones les generan
dichas emociones.
Al termino se presentarán por equipo los murales a sus
compañeros del aula y posterior a compañeros de otras aulas
motivando a que expongan y describan ideas, compartan lo
aprendido y desarrollen seguridad y confianza al momento de
exponer el tema.
Iniciar con el juego de memorama de emociones, por binas Memorama de
llevar a cabo la dinámica propiciando la expresión de ideas y emociones
puntos de vista. Llevar a cabo de dos a tres rondas del juego. Cuento del
Proponer la narración del cuento “El monstro de colores”, monstro de las
solicitando la atención y escucha a la lectura. Para continuar
emociones
con la retroalimentación del texto, donde se rescate colores y
Imágenes de
emociones vividas, que sucedió con el y como finalizo el cuento.
Se les proporcionará una hoja de evidencia donde se coloquen monstruo
diferentes monstros, el niño registrará de acuerdo a como se Hoja de
siente el monstruo y el color correspondiente, posterior en la evidencia de
demás ira colocando los colores y registro de la emoción según las emociones
corresponda. Lápices
Posterior se propondrá que por equipo lleven a cabo la Colores
elaboración de títeres para la narración del cuento “El monstruo
de las emociones” motivando a que expongan y lleven a cabo la
narración siguiendo el orden lógico de las ideas.
Para finalizar se presentarán los cuentos por equipo motivando
a la participación, exposición de ideas y trabajo colaborativo,
culminando con la reflexión de ¿Cómo me sentí?, ¿Qué
emociones abordamos?, ¿Qué fue lo que mas te gusto?, ¿Por
qué?
Iniciar con el juego del dado de las emociones, donde los niños Dado de las
lanzaran el dado por turnos y compartirán la emoción que les emociones
salió, así como algún momento, persona o situación que le
Lápices
genere dicha emoción, motivando la expresión de ideas.
 Realizar algunas rondas pretendiendo la participación máxima Colores
del grupo. Libro del PNCE
Antes de iniciar platicar con los alumnos sobre las emociones,
(HOJA DE
preguntando cuales conocen y hacerles saber que todos son
válidos. Exponer lo que consisten motivando a que participen y TRABAJO)
compartan ideas y puntos de vista, en circulo y expresen con su
cara cada una de las emociones que están en la hoja del
cuaderno para el alumno PNCE, motivando a la participación de
todos.
Solicitar que, de manera individual, observen las imágenes que
están en el apartado de manos a la obra y expliquen lo que ven
en cada imagen lo que esta sucediendo. Posterior se solicitará
que en los círculos que están vacíos dibujen el sentimiento que
les genera cada situación.
Para terminar, solicitar que formen un circulo y cada alumno
comparta con el grupo lo que sintió al ver las imanes, luego
solicitar que mencione algunas situaciones donde han
experimentado esos sentimientos. Culminando con la
exposición de que además de lo visto, hay otras emociones que
son importantes, reflexionando sobre lo que se ha visto y
trabajado en las sesiones anteriores a modo de conclusión.
Descripción DURACIÓN: 1 DÍA
DESCRIPCIÓN
Etapa 5. Se llevará a cabo una mañana de trabajo, iniciando con el juego
Compartim del dado de las emociones, propiciando la participación de
os y papás y niños donde expresen situaciones que les generará Producciones
evaluamos alguna emoción. elaboradas por
lo Se presentarán las producciones elaboradas por los niños, los niños
aprendido donde por turnos tengan la oportunidad de exponer que fue lo Carteles
que hicieron a que emoción lo relacionaron y descripción de la Cartulina
obra, motivando a que participen de manera activa. Lápices
Entre cada producción propiciar lluvia de ideas donde los padres
Pintura
compartan ideas y emociones al observar los trabajos de sus Pinceles
hijos. Cuestionario a
papás
Para continuar se propondrá la realización de la actividad “el
color de mis emociones” donde papa o mama, así como el niño
elaboraran una obra de arte utilizando el material de su elección
colores, pintura, acuarelas o gises y exponga lo aprendido sobre
las emociones. Previamente realizaran un borrador de su idea,
favoreciendo el dialogo entre mamá y niño, tomando acuerdos y
estableciendo ideas, para continuar con el desarrollo de la
actividad.
Se finalizará la sesión con la exposición de producciones por
turnos, propiciando la escucha, asimismo se llevará a cabo
retroalimentación con los niños sobre lo que se aprendiendo,
como se aprendió, que acciones se llevaron a cabo y que falta o
 es necesario retomar.
A los padres de familia se les proporcionara una hoja con
cuestionamientos para su llenado y reflexión del
desenvolvimiento de sus hijos y lo que observaron de la jornada.

TECNICAS DE VINCULACIÓN CON

AJUSTES RAZONABLES
EVALUACIÓN PADRES
Bitácora de acuerdos y compromisos Observación (Diario de Cumplimiento de
con padres trabajo) tareas
Atención focalizada Desempeño de los Llevar el material
alumnos necesario
Recomendaciones a padres de familia (cuestionamientos)
para trabajo en casa Diálogos o charlas
Análisis de desempeño
sobre avances de los
(Rúbrica)
alumnos
ACTIVIDADES DE APOYO AUTOEVALUACIÓN
Cumplimiento de tareas
Llevar el material necesario
Diálogos o charlas sobre avances de los
alumnos

___________________________________ ___________________________________

Maestra directora
 Rúbrica
Proyecto AS “El museo de las emociones”
Fecha: ________________
*Colocar el nombre del alumno según el nivel de desempeño logrado.
Procesos de Sobresalient Suficiente Básico Insuficiente
Desarrollo de e
Aprendizaje
Identifica Identifica Expresa algunas Identifica algunas No identifica las
emociones como correctamente de las emociones emociones básicas emociones básicas
alegría, tristeza, las emociones a través de gestos en los juegos de en los juegos de
sorpresa, miedo, básicas en los y expresiones representación. representación.
juegos de faciales Expresa No expresa las
asco o enojo, al
representación. adecuadas. ocasionalmente emociones a
participar en Expresa las Muestra cierta algunas de las través de gestos y
juegos de emociones a comprensión y emociones a través expresiones
representación. través de gestos empatía hacia las de gestos y faciales
(I) y expresiones emociones de sus expresiones faciales adecuadas.
faciales compañeros. adecuadas.
adecuadas.
Expresa con El estudiante Utiliza palabras El estudiante utiliza . No expresa sus
diferentes utiliza diferentes sencillas para pocos recursos de ideas y
recursos de los recursos de describir cómo se lenguaje verbal y no pensamientos de
lenguajes, lo que lenguaje verbal y siente en verbal para manera clara.
no verbal para determinadas expresar sus No utiliza lenguaje
siente, piensa o
expresar sus situaciones. emociones y corporal para
le provocan emociones y Expresa sus ideas pensamientos transmitir sus
algunas pensamientos y pensamientos de acerca de personas emociones.
personas o acerca de forma y situaciones en su
situaciones con personas y comprensible. vida cotidiana.
las que convive situaciones en su
en su vida vida cotidiana.
cotidiana. (I)
Muestra respeto El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante rara
y empatía hacia muestra respeto muestra la muestra vez muestra
la expresión de y empatía hacia mayoría de las ocasionalmente respeto y empatía
emociones de la expresión de veces respeto y respeto y empatía hacia la expresión
emociones de las empatía hacia la hacia la expresión de emociones de
las personas y
personas y expresión de de emociones de las personas y
comprende comprende emociones de las las personas y rara vez
cuando alguien cuando alguien personas y comprende comprende
necesita ayuda y necesita ayuda y comprende la ocasionalmente cuándo alguien
la ofrece. (II) la ofrece de mayoría de las cuando alguien necesita ayuda y
manera veces cuando necesita ayuda y la la ofrece.
consistente. alguien necesita ofrece.
ayuda y la ofrece.
Comparte Logra compartir Expresa Comunica saberes Escucha las
algunos saberes lo que conoce a elementos y familiares donde aportaciones de
familiares que partir de sus sucesos de su comparte sus compañeros
conoce en saberes familia como anécdotas y sobre saberes
familiares, rutina, sucesos que familiares, logra
diferentes
asimismo costumbres, enriquecen la mencionar
situaciones de comparte identificando diversidad en el elementos muy
su vida, y rutinas, sucesos algunas aula. generales sobre
descubre y elementos semejanzas de semejanzas en su
similitudes con característicos otras familias de familia.
los de otras donde describe su entorno.
familias. (I) semejanzas y
diferencias de
otras familias.
Comparte con Dialoga y Progresivamente Mediante Aun se le dificulta
sus pares comparte con se muestra mas cuestionamientos compartir
información sus compañeros expresivo con sus logra expresar a sus intereses, gustos y
personal, como información compañeros para compañeros y aspectos de su
sobre él, gustos, compartir maestra algunos vida, comparte de
su color favorito,
intereses, lo que información de él, aspectos de su vida manera
la actividad que le gusta hacer, sobre gustos, como gustos o esporádica ideas y
más disfruta, la las personas con intereses, intereses. puntos de vista.
persona con la las que hace actividades
que le gusta diferente preferidas y
estar, las actividad y cualquier otro
actividades que aspectos aspecto de su
se le dificultan, relevantes de su vida.
lo que le da vida asimismo
miedo o escuchan a sus
compañeros.
cualquier otro
aspecto de su
vida (I)
Representa Logra registrar y Logra representar En algunas Utiliza el dibujo o
emociones y representar algunas ocasiones marcas para
experiencias de emociones y situaciones y representa lo que representar lo que
manera gráfica, situaciones por emociones siente y piensa por desea, esta en
medio del dibujo utilizando el medio del registro. proceso de ser
haciendo uso de
y utilizando registro de dibujos mas expresivo.
dibujos o lenguajes y marcas.
recursos de los artísticos.
lenguajes
artísticos. (I)
Escucha y Logra desarrollar Observa y escucha Observa los Esta en proceso
observa las la escucha y en ocasiones las trabajos de sus de desarrollar la
producciones de observar las producciones de compañeros, está escucha
sus pares. (II) producciones de sus compañeros en proceso de
sus compañeros de manera escuchar las
de forma respetuosa. aportaciones.
respetuosa.