PLAN DE AREA DE HUMANIDADES IDIOMA EXTRANJERO: INGLÉS

COLEGIO PARROQUIAL SAN JUDAS TADEO

2023
 1. IDENTIFICACIÓN DEL AREA

Colegio Parroquial san Judas Tadeo

Nombre del área: Humanidades idioma extrajera ingles

Intensidad horaria:

BASICA PRIMARIA (2 horas semanales)

BASICA SECUNDARIA (3 horas semanales)
MEDIA ACADEMICA (3 horas semanales)

Año: 2021

2. DIAGNOSTICO DEL ÁREA:

En el área de ingles los procesos han sido satisfactorios en relación con las competencias y logros establecidos, durante los
años anteriores se ha trabajo en el área con las estrategias y dinámicas planteadas por los docentes y el quipo educativo, además
los estudiantes durante estos años han manifestado un aprendizaje significativo al igual que la participación en los proyectos
institucionales como el día del inglés liderado por el docente y la participación de equipo docente y estudiantes

Nuestros alumnos cuentan con determinadas capacidades cognitivas generales, (inteligencia, capacidad de atención y
memoria) que les permiten un grado específico de comprensión y aprendizaje. Estas capacidades no solo son cognitivas, sino
además son motrices, de equilibrio personal y de relación interpersonal. El alumno también posee un conjunto de instrumentos,
habilidades y estrategias que ha ido adquiriendo en distintos contextos a lo largo de su desarrollo y de manera especial en l a
escuela
 La posibilidad de comunicarse en el idioma ingles constituye una necesidad en la sociedad actual. Es una necesidad acuciante
en el marco de la tendencia a la globalización, de los intercambios culturales y de la comunicación diaria de noticias y
conocimientos. Estos factores determinan una gran demanda social por el conocimiento del idioma. Sin embargo, el sentido y
funciones de esta materia en la educación secundaria actual no están determinados exclusivamente por dicha expectativa social.
Existen para ello, además, razones profundamente educativas, derivadas de la aportación que esta área realiza a los objetivos
educativos generales.
La capacidad de comunicarse en una lengua extranjera como el idioma ingles y el conocimiento de esta proporcionan una
ayuda considerable para una mejor comprensión y dominio de la lengua propia.
El diagnóstico del aprendizaje tiene varias finalidades: mejorar la calidad de la enseñanza aprendizaje, generar información
sobre el desempeño de docentes y alumnos, tomar decisiones administrativas, operativas, técnicas, financieras, etc. Cada una
de estas finalidades exige un tipo de diagnóstico especial. El diagnóstico es una de varias formas de evaluación, busca un
enfoque esencialmente constructivo, el conocimiento más sólido posible de los logros y deficiencias de la institución o programa
evaluado y las causas de ambos, para definir acciones de mejoramiento en instituciones y programas educativos para elevar la
calidad de la enseñanza-aprendizaje.
Teniendo en cuenta lo anterior mencionado es importante abordar que para el idioma extranjero en la institución se implementan
no solo la participación de material físico si no también herramientas audiovisuales, fichas didácticas, medios virtuales y
participación de agentes externos como practicantes que permiten de integración de conceptos tales como vocabulario y
pronunciación. También como experiencias significativas el área cuenta con el English Day si no también en los resultados de
evaluación ya que se puede evidenciar que durante el año 2019 el rango de desempeño bajo es mínimo mas o menos un 10 a
15% de resto se resalto el desempeño alto entre un 40% de la población y 25% superior y 10% con desempeño básico, realizando
en diagnostico y la comparación para el 2020 se mantuvo buenos resultados durante los periodos cursados, además contábamos
con estudiantes de un nivel muy bueno en ingles como A2 Y B1.

Para el área de humanidades e idioma extranjero en el colegio Parroquial San judas Tadeo se sitúa en el perfil educativo en
dos partes la inicial como docentes y la segunda como educandos:
Perfil Docente:

 Estructurar y gestionar propuestas curriculares sobre lengua extranjera.

 Diseñar e implementar proyectos investigativos, curriculares y metodológicos que fortalezcan procesos institucionales.
 Generar procesos reflexivos y de aprendizaje autónomo que impacten su desarrollo profesional y la formación de sus
educandos

Perfil Educando:

 Se desempeñará con responsabilidad social en cualquier carrera profesional en el desarrollo de los conocimientos del
área de ingles
 Crear e innovar ideales con el apoyo del idioma extranjero

El área de inglés se puede transversalizar con otras áreas como Lengua Castellana, Artística, sociales y en la mayoría ya
que las ingles buscan la necesitad de abarcar las diferentes competencias como la lingüística, pragmática, donde el mismo
entorno aporta de alguna manera al saber de la lengua extranjera se en vocabulario o temáticas no solo en lo dramático si no
también desde el ámbito comunicativo.
Sin embargo hay grupos que de algún modo presentan mayor dificultad en el aprendizaje de este idioma inglés que son de
6° a 8° donde la complejidad de los contenidos se incrementa y en muchas ocasiones por falta de practica por parte de los
estudiantes no se logra afianzar aun mas el aprendizaje es importante continuar motivando a los estudiante que cada área
requiere de su dedicación y disciplina para que así lo aprendido sea pasajero, la lengua extranjera requiere de práctica,
participación, realizar ejercicios y arriesgarse ya que se ha evidenciado timidez en el momento de participar o realizar ejercicios
en competencia como escritura, habla, lectura y escucha.
El área de humanidades idioma extranjero pretende que los estudiantes del colegio parroquial san Judas Tadeo logren
alcanzar los propósitos de las competencias en esta área donde los ciclos educativos generen cambios positivos en el
aprendizaje de acuerdo al Marco Común Europeo y según el nombre común a nivel de Colombia de 1° a 3° principiantes de 4
a 7° básico y 11° Pre-intermedio y estableces estrategias y metodologías que fortalezcan desde la competencia comunicativa,
pragmática y sociolingüística.

JUSTIFICACION:
El colegio parroquial San Judas Tadeo hace parte de las instituciones educativas de carácter privado del país, esto la involucra
directamente con los diversos desafíos que presenta la educación a nivel nacional, no sólo en el ámbito cultural, sino también
en lo que concierne al conocimiento específico de cada área que conforman los planes de estudio. Puntualmente, a nivel nacional
el área de Humanidades: inglés se enfrenta al reto de desarrollar en los estudiantes de todo el país competencias de
comunicación en inglés como lengua segunda. De acuerdo con las estadísticas presentadas por el gobierno Nacional en su
programa “Colombia very well” (2015-2025) los estudiantes presentan grandes dificultades en esta área y esto se evidencia en
el bajo rendimiento de las pruebas ICFES.
En el área de Lengua Extranjera se plantea el fortalecimiento de la comprensión y producción de textos, teniendo como base
el desarrollo de las competencias interpretativa y argumentativa, y las competencias propias del área, enfocando los esfuerzos
en la competencias organizativa (gramática y textual), pragmática (elocutiva y sociolingüística) e intercultural, que en su conjunto
pretenden desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes considerando que los fines de la educación para el área de
humanidades, se dan a través de la formación integral de la personalidad, donde se educan y forman estudiantes participativos
en los eventos y oportunidades que se les proporcionen; la formación para la investigación y el desarrollo de una capacida d
analítica a partir de los contextos y realidades que les corresponden en su quehacer diario.
Con la presente propuesta curricular se pretende que los estudiantes desarrollen sus capacidades en cuanto a su desempeño
integral, personal, social y a un futuro profesional; esto a través de la argumentación, el análisis y la interpretación, donde la
construcción del conocimiento permita aportar y desarrollar en los estudiantes, un pensamiento crítico-reflexivo durante todo su
proceso educativo – formativo. Es importante tener en cuenta que el proceso de aprendizaje de cualquier área de conocimiento
requiere entender las potencialidades y dificultades de los estudiantes. Así pues, desde el área de lengua extranjera, se plantea
inicialmente desarrollar la habilidad de escucha y el discurso oral en los primeros años y paulatinamente creando la necesidad
de estructurar un discurso oral y escrito que debe llevar implícita la competencia gramatical que le permita producir sus propios
textos desarrollando las competencias lingüística, pragmática y sociolingüística.
El aprendizaje de las lenguas extranjeras constituye una posibilidad para el estudiante de ampliar sus horizontes culturales,
y la visión que posee del mundo. El inglés en este caso se ha convertido en un medio por el cual se amplían las posibilidades
de acceder a otros

contextos y experiencias de vida. Actualmente, el volumen de descubrimientos e informaciones de carácter científico-técnico

que se produce en todas las esferas del conocimiento humano, y su aplicación cada vez más intensa al proceso de producción
de
bienes materiales y espirituales, justifican la inclusión de los idiomas extranjeros en el currículo de la Básica y la Media, por
lo que esta revolución científico-técnica va acompañada de la edición de una cantidad enorme de bibliografía en diferentes
lenguas.
Así mismo en esta sociedad de movilidad de culturas y acceso al conocimiento, las lenguas extranjeras se convierten en una
herramienta para construir una representación del mundo, en un instrumento básico para la construcción de conocimiento, para
llevar a cabo aprendizajes, para el manejo óptimo de las nuevas tecnologías y para el logro de un intercambio social y cultural.
Así pues, el inglés de para el estudiante en un medio múltiple de enriquecimiento e instrumento de estudio e investigación, el
cual será útil en su vida académica, social, profesional y laboral.
MARCO LEGAL:
MARCO LEGAL
Fines de la educación:
El presente plan de estudios se sustenta a nivel legal en el artículo 67 de la Constitución Nacional y en los siguientes fines de la
educación, consagrados en la ley general de educación. La numeración corresponde a la que se encuentra en la ley
anteriormente mencionada:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden
jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y
demás valore humanos.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política,
administrativa y cultural de la nación.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el
estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado
con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas
de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
Objetivos comunes a todos los niveles:
Es objetivo fundamental de todos y cada uno de los niveles educativos del desarrollo integral de los educandos mediante
acciones estructuradas encaminadas a:
a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes.

b) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.

c) Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional.

 d) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.

e) Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos

Objetivos por ciclo:

Artículo 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria.
Los cinco primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos en el
área de humanidades, inglés; los siguientes:

a) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del
espíritu crítico.

b) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición
lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura.

c) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética.

d) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura.

e) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera.

f) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

Artículo 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria.

Los cuatro grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos
específicos en el área de humanidades, inglés; los siguientes:
La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.

Artículo 30. Objetivos específicos de la educación media académica.

Son objetivos específicos de la educación media académica en el área de humanidades, inglés:

a) La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades
del educando.

b) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e
intereses.

c) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas
sociales de su entorno.

OBJETIVO GENERAL

 Potenciar en los estudiantes del colegio Parroquial San Judas Tadeo las habilidades que involucran el aprendizaje de una
lengua extranjera.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Formar seres integrales que usen su capacidad crítica para comprender y elaborar textos orales y/o escritos en dicha
lengua, y yendo a la vanguardia del medio en el cual se encuentra, proponiendo alternativas para las dificultades que se
presentan en sus contextos.
  Convertir la lengua extranjera: inglés en una herramienta que posibilite la construcción de conocimiento, para llevar a cabo
múltiples aprendizajes que permitan al estudiante acceder a nuevas culturas y contextos a través del uso de las nuevas
tecnologías.
 Desarrollar la capacidad discursiva y argumentativa de los estudiantes en el proceso de generación de significado teniendo
en cuenta las necesidades su contexto.

ESTRATEGIA METODOLÓGICA
En la búsqueda de un método eficaz para la enseñanza de un idioma como segunda lengua, se han gestado muchas
investigaciones que han generado un sinnúmero de enfoques metodológicos que han aportado, en su momento, solución a las
necesidades de aprendizaje de la época. Es así como hemos recorrido enfoques como el gramatical, nocional, funcional, directo,
audio-lingüístico y comunicativo.

En la actualidad el método comunicativo es un enfoque que propone unas estrategias metodológicas que apuntan al
aprendizaje integral de la lengua en una sociedad globalizante en la cual, el dominio de varias lenguas puede permitir un mayor
acceso a diferentes posibilidades sociales y laborales. Por otra parte, el gran auge de la informática y las comunicaciones han
hecho de las herramientas interactivas un método ampliamente aceptado para el aprendizaje de una segunda lengua.
En esta continua búsqueda se ha podido evidenciar las bondades del aprendizaje de una Idioma Extranjero, de las cuales los
Colegios Eucarísticos aplican en el proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés:
 El aprendizaje de una Idioma Extranjero desde temprana edad puede ser muy provechoso para el estudiante. Este cuenta
con grandes potencialidades, es desinhibido, cualquier juego se convierte en situaciones reales de comunicación, repite
sonidos con gran precisión y tiene una gran plasticidad cerebral.

 El individuo aumenta la capacidad de comparación de su sistema lingüístico con los de otras lenguas y, por lo tanto, hay un
aumento en la capacidad de admisión de la posibilidad de equivocarse.
 Ha aumentado la aceptación de la diversidad lingüística y cultural en las comunidades que poseen varias lenguas en su
ambiente natural.

 El individuo percibe que la lengua se adquiere por el uso: académico, escolar y social.

Sin embargo, existe conciencia de que ningún método en particular garantiza por sí solo el aprendizaje de un idioma extranjero
y qué el continuo proceso de investigación cada día estará brindando nuevas estrategias que permitan la aprehensión más eficaz
de la segunda lengua.
Desarrollo de las habilidades comunicativas como estrategia fundamental: Las habilidades comunicativas concebidas desde una
orientación hacia la significación, se entendería de la siguiente manera: el acto de leer, más que la decodificación del text o es
un proceso significativo y semiótico, cultural e históricamente situado, complejo por demás, que va más allá de la búsqueda del
significado y que en última instancia configura al sujeto lector.
En la concepción sobre escribir ocurre algo similar. No se trata solamente de una decodificación de signos a través de
reglas lingüísticas. Se trata de un proceso que a la vez que es social e individual en el que se configura un mundo y se pone en
juego saberes, competencias, intereses, y a su turno está determinado por un contexto sociocultural y pragmático que determina
el acto de escribir, escribir es producir el mundo.
Respecto a los actos de escuchar y hablar es necesario comprenderlos de igual manera. Es decir, en función de la
significación y la producción de sentido. Escuchar, por ejemplo, tiene que ver con elementos pragmáticos, con el reconocimiento
de la intención del hablante, el reconocimiento del contexto social, cultural e ideológico desde el cual se habla.
A su vez hablar resulta ser un proceso igualmente complejo. Es necesario elegir una posición de enunciación pertinente
a la intención que se persigue. También es relevante reconocer quien es el interlocutor para seleccionar un registro de lenguaje
y un léxico determinado. En última instancia, el desarrollo de las competencias.
PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Con el propósito de gestionar e implementar procesos de integración para los estudiantes con habilidades diversas, el
Colegio Parroquial San Judas Tadeo desarrolla dentro de su plan de área una adaptación educativa que permite a los estudiantes
con diferentes tipos de necesidades académicas acceder a un proceso diferenciado y que les permita ser evaluado según sus
capacidades y de acuerdo a los estándares establecidos, permitiéndoles desarrollar y alcanzar su máximo potencial a la vez que
desarrolla sus habilidades comunicativas y de interacción en relación con los compañeros de clase maestros y directivos.

En adición, el plan de apoyo es una herramienta que permite:

 Trazar formas de trabajo, forma de discusión diversa que permitan un acceso más incluyente y diversificado del conocimiento
que se intercambia.
 Implementar y ejecutar los diagnósticos entregados por el respectivo especialista
 Resaltar las fechas alusivas al área.
 Rescatar un pensamiento amplio y crítico frente a las diversas formas de enseñanza y aprendizaje.
Se recurre entonces al trabajo integral con el fin de brindar a los estudiantes la posibilidad de comprender su contexto a partir
de diferentes vivencias y conceptos de desarrollo.
 Constante seguimiento en el proceso de cumplimiento de los compromisos y responsabilidades que se plantean dentro
de área
  Constancia de acuerdos frente al proceso de sustentación de los talleres complementarios

Se propone realizar un trabajo conjunto con las familias quienes estarán informadas del proceso y progreso de los estudiantes
mientras que las mismas familias nos brindarán una información valiosa sobre los procesos llevados a cabo en instituciones
especializadas; esto con el fin de obtener la mayor información posible respecto a las dificultades de los estudiantes y brindarles
el apoyo oportuno de acuerdo a sus necesidades individuales.

OBJETIVOS POR NIVELES:

 Identificar y expresar de manera sencilla en inglés algunos beneficios del ejercicio y de una dieta balanceada para su
formación integral.

OBJETIVOS POR GRADOS Y ÁREAS:

 Expresar en inglés preferencias por ciertos alimentos que contribuyen con el cuidado de su salud.
 Describir su rutina de aseo personal.

DBA:
 Comprende y responde a instrucciones sobre tareas escolares básicas, de manera verbal y no verbal
 Comprende y realiza declaraciones sencillas, usando expresiones ensayadas, sobre su entorno inmediato (casa y
escuela).
 Organiza la secuencia de eventos principales en una historia corta y sencilla, sobre temas familiares, después de haberla
leído o escuchado, usando ilustraciones.
 Responde preguntas sencillas sobre información personal básica, como su nombre, edad, familia y compañeros de clase.
 Menciona algunas cualidades físicas propias y de las personas que le rodean a través de palabras y frases previamente
estudiadas.
 ÁREA O ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 1°

periodo pregunta ejes de los competencias contenidos competencias indicadores de Derechos

problematizadora estándares temáticos ciudadanas desempeño Básicos de
Aprendizaje
DBA
1 ¿De qué manera ESCUCHA Competencias Las partes del Reconozco las emociones  Reconocer
desarrollar la Entiendo cuando comunicativas cuerpo. básicas en mí y en las otras cuando le
conciencia de auto me saludan y se de personas. (emocional) hablan en
respeto y auto despiden de mí. comprensión y Actividades inglés y
cuidado? Competencia producción: básicas Expreso mis sentimientos y reaccionar
pragmática. (Verbos). emociones mediante distintas
positivamente
Who Am I? Competencia Lingüística. formas y lenguajes.
identificando
sociolingüística. Descripción (emocional-comunicativa)
Pragmática. general palabras
Demuestro (bonito, feo, Comprendo qué es una relacionadas
comprensión de Sociolingüística grande, norma y qué es un acuerdo. con su cuerpo
preguntas pequeño, (conocimientos) y su
sencillas sobre mí, etc.). personalidad.
mi familia y mi Valoro las semejanzas y
entorno Saludos y diferencias de gente cercana.  Hablar y
Competencia comandos (emocional-comunicativa) escribir sobre
lingüística. Vocabulario: sí mismo, en
mi salón y los inglés,
útiles acompañado
escolares de una
representación
LECTURA: Frutas y gráfica.
Reconozco y sigo verduras
instrucciones Comparo cómo me siento  Participa en
sencillas, si están Mascotas y cuando me discriminan o me clase y respeta
ilustradas. Juguetes excluyen... y cómo, cuándo a sus
Competencia me aceptan. Así puedo compañeros
lingüística. explicar por qué es cuando lo
Competencia importante aceptar a las hacen,
pragmática personas. (cognitiva)

ESCRITURA:
Transcribo
información
personal en
formatos muy
sencillos.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática

MONÓLOGO:
Recito y canto
rimas, poemas y
trabalenguas muy
sencillos que
comprendo, con
ritmo y entonación
adecuados.
Competencia
lingüística.
Competencia
sociolingüística

CONVERSACIÓN:
Refuerzo con
gestos lo que digo
a un nivel muy
sencillo para
hacerme entender.
Competencia
sociolingüística
2 ESCUCHA Competencias Preguntas con Expreso mis ideas,  Reconocer el 
¿Qué elementos Comprendo comunicativas Wh. (what – sentimientos e intereses en el vocabulario
podemos usar canciones, rimas y de where). salón y escucho básico,
para expresar lo rondes infantiles comprensión y Prendas de respetuosamente los de los verbos,
que me gusta y lo muy sencillas, y lo producción: vestir. demás miembros del grupo. alimentos y
que no? demuestro con (emocional-comunicativa)
colores.
gestos y Lingüística. Objetos del
What do I like and movimiento salón de Colaboró activamente para el  Nombra de
dislike and what Competencia Pragmática. clases logro de metas comunes en
forma oral y
is my school? pragmática. . mi salón y reconozco la
escrita los
Competencia Sociolingüística El abecedario. importancia que tienen las
gustos usando
sociolingüística Los colores. normas para lograr esas
metas. (integradora) el vocabulario
LECTURA: Pronombres trabajado en
Identifico palabras personales. clase.
sencillas
relacionadas entre Personal  Es respetuoso
sí sobre temas que information. y receptivo
me son familiares durante las
como el salón de Verbo To be. actividades y
clase, los colores, Toys. con los
etc. compañeros
Competencia Parts of a de clase,
lingüística. story respetando las
Competencia diferencias.
pragmática. Present
Continuos.
ESCRITURA
Copio y transcribo Family
palabras que members.
comprendo y que Numbers.
uso con frecuencia
en el salón de
clase, los colores y Parts of the
las letras del house.
alfabeto. Daily routines.
Competencia How old are
lingüística. you? I´m
_____.
MONÓLOGO: The time and
Recito y canto expressions of
rimas, poemas y time.
trabalenguas muy
sencillos que
comprendo, con
ritmo y entonación
adecuados.
Competencia
lingüística.
Competencia
sociolingüística

CONVERSACIÓN:
Nombro en inglés
objetos del salón
de clase, colores y
las letras del
alfabeto.
3 ¿Cómo puedo ESCUCHA Competencias Comprendo que mis acciones  Identificar 
hablar sobre mi Sigo la secuencia comunicativas Los útiles pueden afectar a la gente palabras
familia e de un cuento corto de escolares. cercana y que las acciones relacionadas
identificarme con con vocabulario comprensión y Saludos de la gente cercana pueden con los
ella? Y ¿Por qué muy sencillo producción: afectarme a mí. (cognitiva) miembros de
considerar a los apoyado en What's your
la familia.
animales imágenes y con Lingüística. name? Hago cosas que ayuden a
domésticos como pronunciación muy My family aliviar el malestar de  Hablar y
parte de mi clara y pausada Pragmática. This is my personas cercanas;
escribir sobre
familia? del maestro. . manifiesto satisfacción al
su entorno
Competencia Sociolingüística Los colors. preocuparme por sus
How are the familiar en
lingüística. necesidades. (integradora)
members of my Competencia Preposiciones. inglés.
family? pragmática. Comandos. Entiendo el sentido de las
 Interactuar con
acciones reparadoras, es
LECTURA Días de la decir de las acciones que su entorno y
Sigo la secuencia semana. buscan enmendar el daño hacerlo vivido
de una historia causado cuando incumplo a través del
corta con Verbo to be. normas o acuerdos. lenguaje.
vocabulario muy (cognitiva)
sencillo. Personal
Competencia pronouns. Manifiesto desagrado cuando
lingüística. me excluyen o excluyen a
Competencia Possessive alguien por su género, etnia,
pragmática. pronouns condición social y
características físicas, y lo
ESCRITURA Present digo respetuosamente.
Transcribo el continuous. (emocional-comunicativa)
nombre de
algunas frutas, Can for
colores y letras del permission
alfabeto. (cal).
MONÓLOGO Opposite
Recito y canto adjectives
rimas, poemas y (personality
trabalenguas and feelings):
cortos y muy Happy-sad,
sencillos que good-bad.
comprendo, con Toys.
ritmo y entonación Present
adecuados. simple
Competencia (expressions
lingüística of time).
Competencia Prepositions:
sociolingüística behind, in, on,
under.
CONVERSACIÓN Time: what
Participó time is it?
activamente en (parts of the
juegos de palabras day).
y rondas en un New friends.
lenguaje muy Tasty food.
sencillo. How many -
Competencia How much.
lingüística.
Competencia
sociolingüística
4 ¿Qué relaciones ESCUCHA Competencias Comprendo que mis acciones  Identificar la 
desarrollo durante Sigo instrucciones comunicativas Comandos. pueden afectar a la gente casa y la
mi permanencia en muy sencillas y de Información cercana y que las acciones escuela como
el hogar o la con repeticiones comprensión y personal. de la gente cercana pueden lugares
escuela? relacionadas con producción: Verbos. afectarme a mí. (cognitiva) importantes
actividades de
para la
How are my clase y recreativas Lingüística. Presente Hago cosas que ayuden a
convivencia.
house and my propuestas por mi simple. aliviar el malestar de
school? profesor. Pragmática. personas cercanas;  Distinguir y
Competencia Días de la manifiesto satisfacción al
describir los
lingüística. Sociolingüística semana. preocuparme por sus
espacios de la
Competencia necesidades. (integradora)
pragmática. School places. casa y la
Entiendo el sentido de las escuela.
LECTURA Verbo to like. acciones reparadoras, es
Identifico palabras Preguntas decir de las acciones que  Desarrollar la
relacionadas entre Wh. buscan enmendar el daño capacidad de
sí sobre temas que . causado cuando incumplo escucha para
me son familiares Likes and normas o acuerdos. entender el
como las dislikes: (cognitiva) mensaje del
mascotas, los otro.
colores, las partes Music, sports, Manifiesto desagrado cuando
del salón y los food, movies, me excluyen o excluyen a
números. art, and alguien por su género, etnia,
Competencia hobbies. Verb condición social y
lingüística. can características físicas, y lo
Competencia digo respetuosamente.
pragmática. (affirmative, (emocional-comunicativa)
negative, and
ESCRITURA interrogative).
Copio y transcribo Sports.
palabras que
comprendo y que
uso con frecuencia Possessive
en el salón de adjective: This
clase, algunos is my / your
animales, colores scarf. These
y números. are my/ your
Competencia shorts. His /
lingüística.
Continuous
MONÓLOGO present.
Menciono lo que Past
me gusta y lo que Continuous.
no me gusta en un Possessive
lenguaje muy pronouns.
sencillo.
Competencia Days of the
lingüística. week.
Competencia Comparatives
pragmática and
superlatives.
CONVERSACIÓN
Respondo a
preguntas cortas y
muy sencillas
sobre personas,
objetos y lugares
de mi entorno.
Competencia
pragmática.
 Participó
activamente en
juegos de palabras
y rondas.
Competencia
lingüística.
Competencia
sociolingüística

OBJETIVOS POR NIVELES:

 Identificar, visual y oralmente en inglés, algunas actividades para el cuidado de la salud y aseo personal.

OBJETIVOS POR GRADOS Y ÁREAS:

 Identificar de manera oral palabras y frases cortas en inglés relacionadas con características
 físicas propias y de sus compañeros.
 Mencionar con frases sencillas en inglés cualidades físicas propias y de sus compañeros.

ÁREA O ASIGNATURA: INGLES

DBA:
 Expresa ideas sencillas sobre temas estudiados, usando palabras y frases.
 Comprende la secuencia de una historia corta y sencilla sobre temas familiares, y la cuenta nuevamente a partir de ilustraciones y palabras
conocidas.
 Intercambia información personal como su nombre, edad y procedencia con compañeros y profesores, usando frases sencillas, siguiendo
modelos provistos por el docente.
 Menciona aspectos culturales propios de su entorno, usando vocabulario y expresiones conocidas

GRADO: 2°
periodo pregunta ejes de los competencias contenidos competencias indicadores de Derechos Básicos de
problematizadora estándares temáticos ciudadanas desempeño Aprendizaje
DBA

1 What I like about ESCUCHA Competencias Adjetivos Comprendo que  Reconocer la

my friends? Reconozco comunicativas básicos. todos los niños y presencia del
cuando me de niñas tenemos otro como parte
How can I be a hablan en inglés y comprensión y Construcción derecho a recibir importante de mi
good friend? reacciono de producción: de ideas buen trato, cuidado
manera verbal y entorno
cortas y amor
no verbal. Lingüística. siguiendo un (conocimiento).
Competencia  Describir las
patrón. personas que le
pragma
Pragmática. Manifiesto mi punto
tica. rodean de
Competencia Prendas de de vista cuando se
manera general.
sociolingüística Sociolingüística vestir toman decisiones
colectivas en la  Aplicar
Entiendo cuando casa y en la vida
estructuras
me saludan y se escolar.
adecuadas para
despiden de mí. Descripciones (comunicativa)
físicas y hablar de
Competencia
pragma personales Identifico las eventos que
tica. diferencias y ocurren durante
Competencia Adjetivos semejanzas de el día.
sociolingüística básicos) género, aspectos
físicos, grupo
Sigo instrucciones Miembros de étnico, origen
sencillas y con
la familia y social, costumbres,
repeticiones
sus gustos, ideas y
relacionadas con
actividades de descripciones tantas otras que
clase y hay entre las
recreativas demás personas y
propuestas por mi yo. (conocimiento-
profesor. cognitiva)
Competencia
lingüística. Colaboró
Competencia activamente para el
pragma logro de metas
tica. comunes en mi
salón y reconozco
LECTURA
la importancia que
Identifico palabras
relacionadas tienen las normas
entre sí sobre para lograr esas
temas que me metas.
son familiares
sobre mi familia,
mi cuerpo, las
mascotas y los
saludos.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragma
tica.

Reconozco
palabras y frases
cortas y sencillas
en inglés en
libros, objetos,
juguetes,
propagandas y
lugares de mi
escuela.
Competencia
sociolingüística

ESCRITURA
Copio y transcribo
palabras que
comprendo y que
uso con
frecuencia en el
salón de clase
sobre mi familia,
mi cuerpo, los
colores, las
mascotas entre
otros.
Competencia
lingüística.

MONÓLOGO
Recito y canto
rimas, poemas y
trabalenguas
cortos y en
lenguaje muy
sencillo que
comprendo, con
ritmo y
entonación
adecuados.
Competencia
lingüística.
Competencia
sociolingüística

Expreso mis
sentimientos y
estados de ánimo
con palabras o
frases muy cortas
y en un lenguaje
muy sencillo.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragma
tica.

CONVERSACIÓN
Pido en palabras
sueltas o frases
muy sencillas y
cortas que me
repitan el
mensaje cuando
no lo comprendo.

Respondo a
saludos y a
despedidas con
 oraciones cortas y
sencillas.

2 How can I take ESCUCHA Competencias Verbos de Comprendo que  Identificar e 

care of my Comprendo comunicativas acción todos los niños y informar sobre el
body? canciones, rimas de partes del niñas tenemos cuerpo y los
y rondas infantiles comprensión y cuerpo, derecho a recibir cuidados básicos
sencillas, y lo producción: los alimentos buen trato, cuidado que se deben
demuestro con Colores y amor
tener.
gestos y Lingüística. Juguetes (conocimiento)
movimientos. Deportes y .  Distinguir y
Competencia Pragmática. pasatiempos Manifiesto mi punto
contrastar entre
lingüística. de vista cuando se
las cosas que
Competencia Sociolingüística toman decisiones
son y no son
pragmática. colectivas en la
Competencia casa y en la vida saludables.
sociolingüística escolar.
 Desarrollar
(comunicativa)
Comprendo diálogos que
descripciones Identifico las propendan por el
cortas y sencillas diferencias y respeto por el
de objetos y semejanzas de otro y el auto
lugares conocidos género, aspectos cuidado.
o de mi entorno. físicos, grupo
Competencia étnico, origen
pragmática social, costumbres,
gustos, ideas y
LECTURA: tantas otras que
Relaciono hay entre las
ilustraciones con demás personas y
oraciones cortas y yo. (conocimiento-
simples. cognitiva)
Reconozco y sigo Colaboró
instrucciones activamente para el
sencillas, si están logro de metas
ilustradas. comunes en mi
salón y reconozco
ESCRITURA la importancia que
Escribo el nombre tienen las normas
de lugares y para lograr esas
elementos que metas.
reconozco en una
ilustración.
Competencia
lingüística.

MONÓLOGO
Menciono lo que
me gusta y lo que
no me gusta en
frases cortas y
sencillas.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.

Describo lo que
estoy haciendo en
un lenguaje muy
sencillo y
pausado.
 Competencia
pragmática.

CONVERSACIÓN
Refuerzo con
gestos lo que digo
para hacerme
entender

Utilizo el lenguaje
no verbal cuando
no puedo
responder
verbalmente a
preguntas sobre
mis preferencias.
Por ejemplo,
asintiendo o
negando con la
cabeza.

3 Why are ESCUCHA Competencias Objetos de la Comprendo que  Identificar y 

important my Demuestro comunicativas casa todos los niños y hacer un uso
house and my comprensión de de El colegio niñas tenemos adecuado de los
school? preguntas comprensión y Oraciones, derecho a recibir diferentes
sencillas sobre producción: construcción buen trato, cuidado
mí, mi familia y mi elementos que
de ideas y amor
entorno. hacen parte de la
Lingüística. cortas a partir (conocimiento)
casa y el colegio.
de un .
Identifico a las
Pragmática. ejemplo. Manifiesto mi punto  Nombrar e
personas que
de vista cuando se
ilustrar los
participan en una Sociolingüística toman decisiones objetos de uso
conversación. colectivas en la cotidiano y
Sigo la secuencia casa y en la vida aquellos a los
de un cuento escolar. cuales tiene
corto en un (comunicativa)
lenguaje sencillo acceso.
apoyado en
imágenes
Identifico las  Descubrir el valor
diferencias y (por su utilidad)
Competencia
semejanzas de que tienen los
lingüística.
Competencia género, aspectos
objetos y la
pragmática. físicos, grupo
importancia de
étnico, origen
social, costumbres, mantenerlos en
Entiendo la idea
gustos, ideas y buen estado, así
general de una
historia contada tantas otras que mismo saber en
por mi profesor en hay entre las qué momento
un lenguaje demás personas y utilizarlos.
sencillo y yo. (conocimiento-
apoyándose en cognitiva)
movimientos,
gestos y cambios Colaboró
de voz. activamente para el
Competencia
logro de metas
pragmática.
comunes en mi
Competencia
sociolingüística salón y reconozco
la importancia que
LECTURA tienen las normas
Puedo predecir para lograr esas
una historia a metas.
partir del título,
las ilustraciones y
las palabras
clave. Sigo la
secuencia de una
historia corta y
sencilla.

ESCRITURA
Respondo
brevemente a las
preguntas “qué,
quién, cuándo y
dónde”, si se
refieren a mi
familia, mis
amigos o mi
colegio.
Competencia
lingüística.

MONÓLOGO
Nombro algunas
cosas que puedo
hacer y que no
puedo hacer.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.

Describo lo que
hacen algunos
 miembros de mi
comunidad.
Competencia
pragmática.

CONVERSACIÓN
Expreso e indico
necesidades
personales
básicas
relacionadas con
el aula. , l
Competencia
pragmática.
Competencia
sociolingüística

Respondo en un
lenguaje sencillo
y con frases
cortas a
preguntas sobre
personas, objetos
y lugares de mi
entorno.
4 How can I o ESCUCHA Comprendo que  Usar elementos 
recognize and Reconozco que Competencias Expresiones todos los niños y del lenguaje para
reinforce the hay otras comunicativas de niñas tenemos enlazar ideas
own personas como de sentimiento derecho a recibir simples.
characteristics of yo que se comprensión y buen trato, cuidado
comunican en
my life? producción: Adjetivos y amor  Expresar las
inglés. básicos (conocimiento).
Competencia situaciones que
Lingüística.
sociolingüística
 Pragmática. Estructura Manifiesto mi punto le ocurren
Comprendo básica de una
de vista cuando se durante el día.
secuencias Sociolingüística oración. toman decisiones
relacionadas con colectivas en la  Interactuar con
hábitos, rutinas Wh Questions casa y en la vida sus pares
diarias y Festividades escolar. compartiendo lo
pasatiempos. del año (comunicativa)
Competencia que hacen
Números del durante el día.
pragmática.
1- 20 Identifico las
LECTURA diferencias y
Utilizo diagramas semejanzas de
para organizar la género, aspectos
información de físicos, grupo
cuentos cortos étnico, origen
leídos en clase. social, costumbres,
gustos, ideas y
Disfruto la lectura tantas otras que
como una hay entre las
actividad de demás personas
esparcimiento
que me ayuda a
descubrir el Colaboró
activamente para el
mundo.
logro de metas
ESCRITURA comunes en mi
Escribo salón y reconozco
información la importancia que
personal en tienen las normas
formatos muy para lograr esas
sencillos. metas.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.

Escribo mensajes
de invitación y
felicitación
usando formatos
muy sencillos.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.

Demuestro
conocimiento de
las estructuras
básicas del
inglés.
Competencia
lingüística.

MONÓLOGO
Uso gestos y
movimientos
corporales para
hacerme entender
mejor.
Competencia
pragmática.
Competencia
sociolingüística
Describo algunas
características de
mí mismo, de
otras personas,
de animales, de
lugares y del
clima.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.

Participo en
representaciones
cortas; memorizo
y comprendo los
parlamentos

CONVERSACIÓN
Participó
activamente en
juegos de
palabras y
rondas.
Competencia
lingüística.
Competencia
sociolingüística
 Uso expresiones
cotidianas para
expresar mis
necesidades
inmediatas en el
aula.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.

OBJETIVOS POR NIVELES:

 Reconocer y expresar con lenguaje sencillo en inglés, normas y responsabilidades para la prevención de problemas de salud en su contexto
local.

OBJETIVOS POR GRADOS Y ÁREAS:

 Reconocer palabras y frases cortas en inglés relacionadas con el cuidado de su escuela.
 Mencionar en inglés elementos de la escuela y acciones para su cuidado con frases sencillas

ÁREA O ASIGNATURA: INGLES

DBA:
 Comprende y describe algunos detalles en textos cortos y sencillos sobre temas familiares, a partir de imágenes y frases conocidas.
 Responde, de manera oral o escrita, preguntas sencillas sobre textos descriptivos cortos y alusivos a temas conocidos y temas de clase.
 Intercambia ideas y opiniones sencillas con compañeros y profesores, siguiendo modelos o a través de imágenes.
 Describe, de manera oral y escrita, objetos, lugares, personas y comunidades, usando oraciones simples

GRADO: 3°
periodo pregunta ejes de los competencias contenidos competencias indicadores de Derechos Básicos de
Aprendizaje
problematizadora estándares temáticos ciudadanas desempeño
DBA

1 How I interact with ESCUCHA Competencias Uso de Reconozco que las  Reconocer las
my family and Identifico las comunicativas adjetivos en acciones se características
friends? partes del cuerpo de oraciones relacionan con las de las
al ser comprensión y simples para emociones y que personas que
pronunciadas por producción: descripciones puedo aprender a
el profesor o los rodean
físicas y manejar mis
algún compañero Familia y
Lingüística. personales emociones para no
de una manera amigos.
hacer daño a otras
clara.
Pragmática. El verbo to be y personas.  Establecer
Deletreo palabras to have para (emocional)
comparaciones
del vocabulario Sociolingüística describir.
simples entre
estudiado en Conozco y uso
Miembros de la estrategias sencillas las personas
clases.
familia de resolución que conoce.
Comprendo Números del 1- pacífica de
20 conflictos.  Construir
canciones, rimas
y rondas (conocimiento- relaciones de
infantiles, y lo integrador). respeto por el
demuestro con otro.
gestos y
movimientos.
Competencia
pragmática.
Manifiesto
LECTURA
Reconozco desagrado cuando a
palabras y frases mí o a alguien del
cortas en inglés salón no nos
en libros, objetos, escuchan o no nos
juguetes, toman en cuenta y lo
propagandas y expreso... sin
lugares de mi agredir. (emocional-
escuela. comunicativa)
Competencia
sociolingüística Identifico las
ocasiones en que
ESCRITURA
mis amigos/as o yo
Escribo el nombre
hemos hecho sentir
de lugares y
elementos que mal a alguien
reconozco en una excluyéndolo,
ilustración. burlándonos o
Competencia poniéndole apodos
lingüística. ofensivos.
(cognitivo)
MONÓLOGO
Recito y canto
rimas sencillas,
poemas y
trabalenguas que
comprendo, con
ritmo y
entonación
adecuados.
Competencia
lingüística..

Describo lo que
estoy haciendo de
una manera
 sencilla y con un
lenguaje limitado.
Competencia
pragmática.

CONVERSACIÓN
Respondo a
preguntas sobre
cómo me siento
con un lenguaje
sencillo y limitado.
Competencies
pragmatica.

2 What things do I ESCUCHA Competencias Las partes del Reconozco que las  Identificar 
know about my Demuestro comunicativas barrio acciones se información
neigborhood? comprensión de de Las relacionan con las relacionada
preguntas comprensión y ocupaciones emociones y que con la
sencillas sobre producción: puedo aprender a
mí, mi familia y mi comunidad en
Las actividades manejar mis
entorno. la que vive.
Lingüística. diarias emociones para no
Competencia hacer daño a otras
lingüística.  Construir ideas
Pragmática. Lugares de la personas. claras a partir
Comprendo escuela (emocional)
de textos
descripciones Sociolingüística
cortos usando
cortas y sencillas Vocabulario
Medio oraciones
de objetos,
Ambiente simples.
personas y
lugares
Conozco y uso  Reconocer la
conocidos.
Competencia estrategias sencillas importancia de
pragmática. de resolución los miembros
 pacífica de de la
LECTURA conflictos. comunidad
Puedo predecir (conocimiento- como parte del
una historia a integrador). desarrollo de
partir del título,
las ilustraciones y esta.
Manifiesto
las palabras clave desagrado cuando a
Competencia
mí o a alguien del
lingüística.
salón no nos
Competencia
pragmática. escuchan o no nos
toman en cuenta y lo
ESCRITURA expreso... sin
Escribo agredir. (emocional-
información comunicativa)
personal en
formatos Identifico las
sencillos. ocasiones en que
Competencia mis amigos/as o yo
lingüística. hemos hecho sentir
Competencia mal a alguien
pragmática. excluyéndolo,
burlándonos o
MONÓLOGO
poniéndole apodos
Menciono lo que
ofensivos.
me gusta y lo que
no me gusta en (cognitivo)
un lenguaje
sencillo.

Nombro algunas
actividades que
puedo hacer y
 que no puedo
hacer.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.

CONVERSACIÓN
Solicito con un
lenguaje sencillo
que me repitan el
mensaje cuando
no lo comprendo

3 How the time and ESCUCHA Competencias Como dar la Reconozco que las  Comprender y 
the weather do Identifico a las comunicativas hora, las fechas acciones se utilizar
influence the personas que de del año (días, relacionan con las expresiones
activities I do participan en una comprensión y meses, años, emociones y que relacionadas
during the day? conversación. producción: etc.), el clima puedo aprender a
Competencia con las épocas
manejar mis
sociolingüística del año.
Lingüística. Trabajos con emociones para no
base a las hacer daño a otras  Usar de forma
Sigo la secuencia
Pragmática. profesiones personas.
de un cuento oral y escrita
corto con un (emocional)
expresiones
lenguaje sencillo Sociolingüística
que hacen
apoyado en Conozco y uso
estrategias sencillas referencia a las
imágenes.
Competencia de resolución diferentes
lingüística. pacífica de épocas del
conflictos. año.
Entiendo la idea (conocimiento-
general de una integrador).  Explorar
historia contada diferentes
por mi profesor Manifiesto escenarios
cuando se apoya desagrado cuando a para hablar de
en movimientos, mí o a alguien del los microclimas
gestos y cambios salón no nos del país en
de voz. escuchan o no nos
Competencia cada época del
toman en cuenta y lo año.
pragmática. expreso... sin
Competencia
agredir. (emocional-
sociolingüística
comunicativa)
LECTURA
Identifico las
Sigo la secuencia ocasiones en que
de una historia mis amigos/as o yo
corta con un hemos hecho sentir
lenguaje sencillo. mal a alguien
Competencia excluyéndolo,
lingüística. burlándonos o
Competencia poniéndole apodos
pragmática. ofensivos.
(cognitivo)
ESCRITURA
Escribo mensajes
cortos de
invitación y
felicitación
usando formatos
sencillos

MONÓLOGO
 Uso gestos y
movimientos
corporales para
hacerme entender
mejor.
Competencia
pragmática.
Competencia
sociolingüística

CONVERSACIÓN
Utilizo el lenguaje
no verbal cuando
no puedo
responder
verbalmente a
preguntas sobre
mis preferencias.
Por ejemplo,
asintiendo o
negando con la
cabeza.
Competencia
pragmática.

4 How can I ESCUCHA: Reconozco que las  Reconocer el

promote the care Competencias acciones se vocabulario
 for the Reconozco que comunicativas Las épocas del relacionan con las relacionado
environment? hay otras de año emociones y que con la
personas como comprensión y los entornos puedo aprender a naturaleza,
yo que se producción: naturales manejar mis animales e
comunican en emociones para no
inglés. insectos.
Lingüística. el hábitat y los hacer daño a otras
Comprendo
secuencias
animales. personas.  Analizar
Pragmática. (emocional) críticamente lo
relacionadas con
Pasatiempos que pasa con
hábitos, rutinas.
Competencia Sociolingüística Vocabulario de Conozco y uso
la naturaleza a
pragmática. objetos del estrategias sencillas
través de la
entorno de resolución
pacífica de formulación de
LECTURA
conflictos. preguntas.
Disfruto la lectura
como una (conocimiento-
 Apreciar la
actividad de integrador).
esparcimiento naturaleza
que me ayuda a Manifiesto como elemento
descubrir el desagrado cuando a importante para
mundo. mí o a alguien del el ser humano.
salón no nos
ESCRITURA escuchan o no nos
Respondo
toman en cuenta y lo
brevemente a las
expreso... sin
preguntas “qué,
quién, cuándo y agredir. (emocional-
dónde”, si se comunicativa)
refieren a mi
familia, mis
amigos o mi
colegio. Identifico las
ocasiones en que
MONÓLOGO mis amigos/as o yo
 Describo algunas hemos hecho sentir
características de mal a alguien
mí mismo, de excluyéndolo,
otras personas, burlándonos o
de animales, de poniéndole apodos
lugares y del ofensivos.
clima. (cognitivo)
Competencia
lingüística.
Competencia
sociolingüística

CONVERSACIÓN
Respondo a
preguntas sobre
personas, objetos
y lugares de mi
entorno.
Competencia
pragmática.

OBJETIVOS POR NIVELES:

 Identificar y presentar en inglés los efectos de ciertas sustancias para su salud (azúcares, cafeína, sal y grasa)

OBJETIVOS POR GRADOS Y ÁREAS:

 Reconocer palabras y frases cortas en inglés relacionadas con el cuidado de su escuela.
 Mencionar en inglés elementos de la escuela y acciones para su cuidado con frases sencillas.
ÁREA O ASIGNATURA: INGLES

DBA:

 Comprende la idea general y algunos detalles en un texto informativo corto y sencillo sobre temas conocidos y de interés.
  Pregunta y responde, de forma oral o escrita, interrogantes relacionados con el “quién, cuándo y dónde”, después de leer o escuchar un texto
corto y sencillo siempre que el tema le sea conocido.
 Intercambia opiniones sencillas sobre un tema de interés, a través de oraciones simples y conocidas.
 Compara características básicas de personas, objetos y lugares de su escuela y comunidad, a través de oraciones simples.

GRADO: 4°

periodo pregunta ejes de los competencias contenidos competencias indicadores de Derechos Básicos
de Aprendizaje
problematizadora estándares temáticos ciudadanas desempeño
DBA

1 How can I ESCUCHA Competencias Los lugaresEntiendo que los  Reconocer 

approach to the Sigo atento lo que comunicativas de la ciudad
conflictos son parte de las los diferentes
different parts of me dice mi de Adjetivos relaciones, pero que lugares de la
the city? profesor y mis comprensión y tener conflictos no ciudad.
compañeros producción: Verbos significa que dejemos de
durante un juego Estructuras ser amigos o querernos.  Usar
o una actividad. Lingüística. gramaticales (conocimiento)
Competencia oraciones
simples simples para
pragma
Pragmática. Identifico los puntos de
tica. preguntar y
Competencia Las vista de la gente con la
hablar de la
sociolingüística Sociolingüística profesiones que tengo conflictos
ciudad.
poniéndome en su lugar
LECTURA (cognitivo)
 Contribuir en
Asocio un dibujo la
con su
descripción construcción
escrita. de
Competencia conocimiento
pragmática a partir de los
saberes
ESCRITURA previos.
Escribo
composiciones
sencillas sobre
temas de mi
interés.
Competencia
pragma
tica.

MONÓLOGOS
Uso oraciones
cortas para decir
lo que puedo o no
hacer.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.

CONVERSACIÓN
Mantengo una
conversación
simple en inglés
con un
compañero
cuando desarrollo
una actividad en
el aula
Competencia
lingüística.
Competencia
pragma
tica.
 Puedo saludar de
acuerdo con la
hora del día, de
forma natural y
apropiada.
Competencia
pragma
tica.
Competencia
sociolingüística

Saludo
cortésmente de
acuerdo con la
edad y rango del
interlocutor.
Competencia
pragma
tica.
Competencia
sociolingüística
2 How does the time ESCUCHA Competencias El tiempo, Conozco y sé usar los  Identificar 
influence the way Participo en comunicativas clima, la mecanismos de cuando se
how I interact with juegos y de hora y las participación estudiantil habla sobre
others? actividades comprensión y prendas de de mi medio escolar. el tiempo.
siguiendo producción: vestir. (conocimiento-
instrucciones integrador)  Aplicar los
simples. Lingüística. El uso de conceptos
Competencia las Expreso, en forma del tiempo
lingüística. Pragmática. preguntas asertiva, mis puntos de
de forma oral
Competencia “wh” vista e intereses en las
y escrita.
pragmática. Sociolingüística discusiones grupales.
(comunicativa)
LECTURA Identifico mis
Comprendo La sentimientos cuando me
descripciones construcción excluyen o discriminan y  Valorar el
cortas sobre de entiendo lo que pueden trabajo de
personas, lugares oraciones sentir otras personas en los
y acciones simples esas mismas situaciones. compañeros
conocidas. (emocional) como parte
Competencia Expresiones de sus
pragmática de cortesía procesos de
Partes del aprendizaje.
Ubico en un texto cuerpo
corto los lugares y
momentos en que
suceden las
acciones.
Competencia
lingüística.

ESCRITURA
Escribo tarjetas
con mensajes
cortos de
felicitación o
invitación.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.
Competencia
sociolingüística
MONÓLOGO
Me describo a mí
o a otra persona
conocida, con
frases simples y
cortas, teniendo
en cuenta su
edad y sus
características
físicas.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.
Competencia
sociolingüística

CONVERSACIÓN
Respondo a
preguntas
personales como
nombre, edad,
lugar de
procedencia y
dirección, con
apoyo de
repeticiones
cuando sea
necesario.
3 How can I interact ESCUCHA Competencias Identifico múltiples  Identificar las 
with other from the Identifico de quién comunicativas Verbos de opciones para manejar actividades
activities y do? me hablan con de acción mis conflictos y veo las que se
una descripción comprensión y posibles consecuencias realizan
física. producción: Conectores de cada opción durante la
Competencia básicos (cognitivo)
semana
lingüística. Lingüística.
Competencia Estructuras Pido disculpas a quienes  Comunicar
pragmática. Pragmática. gramaticales he hecho daño
de forma oral
básicas (integrador)
y escrita las
LECTURA Sociolingüística
rutinas
Leo y entiendo Uso del Propongo distintas
textos sencillos verbo To be opciones cuando diarias y
sobre Comidas y tomamos decisiones en el planes
acontecimientos bebidas salón y en la vida escolar. futuros
concretos (Comunicativo) haciendo
asociados a uso de las
tradiciones Identifico algunas formas estructuras
culturales que de discriminación en mi gramaticales
conozco escuela y colaboro con del presente
(cumpleaños, acciones, normas o simple, en
navidad, etc.). acuerdos para evitarlas. inglés.
Competencia (cognitivo - integrador)
lingüística.  Explorar y
Competencia Expreso empatía frente a compartir los
sociolingüística personas excluidas o beneficios de
discriminadas.
realizar
(emocional)
diferentes
actividades
durante la
semana.
ESCRITURA
Describo los
rasgos
personales de
gente de mi
entorno.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.

MONÓLOGO
Expreso, en una
palabra, o frase
corta, cómo me
siento.

Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.

CONVERSACIÓN
Solicito a mi
profesor y a mis
compañeros que
me aclaren una
duda o me
expliquen algo
sobre lo que
hablamos.
 How can I identify ESCUCHA Competencias Reconozco que tengo  Asociar las 
4 with others from Memorizo y sigo comunicativas Verbos de derecho a mi privacidad e actividades
the activities I like el ritmo de de acción intimidad; exijo el respeto que se
to do? canciones comprensión y a ello. (integrador) realizan con
populares en producción: Conectores los
inglés. básicos ¡Me cuido a mí mismo!
diferentes
Competencia Lingüística. Comprendo que cuidarme
espacios de
sociolingüística Estructuras y tener hábitos
LECTURA Pragmática. gramaticales saludables favorece mi la cuidad.
Utilizo el básicas. bienestar y mis relaciones
 Usar
diccionario como Sociolingüística (integrador)
elementos
apoyo a la Uso del
comprensión de verbo to be Participo con mis propios de la
textos. y los verbos profesores, compañeros y lengua para
irregulares. compañeras en proyectos conectar
ESCRITURA colectivos orientados al ideas
Verifico la bien común y a la relacionadas
ortografía de las solidaridad. (integrador) con las
palabras que actividades
escribo con Identifico y reflexiono que se
frecuencia. acerca de las disfrutan.
Competencia consecuencias de la
lingüística. discriminación en las Compartir
personas y en la las
MONÓLOGO convivencia escolar. actividades
Recito un (cognitivo) preferidas y
trabalenguas respetar
sencillo o una aquellas que
rima, o canto el disfrutan los
coro de una demás.
canción.
Competencia
lingüística.
Competencia
sociolingüística

Deletreo palabras
que me son
conocidas.
Competencia
lingüística.

CONVERSACIÓN
Pido y acepto
disculpas de
forma simple y
cortés.
Competencia
pragma
tica.
Competencia
sociolingüística

Solicito a mi
profesor y a mis
compañeros que
me aclaren una
duda o me
expliquen algo
sobre lo que
hablamos.
 OBJETIVOS POR NIVELES:
 Proponer en inglés, a través de lenguaje sencillo, acciones para el cuidado de su cuerpo y sus relaciones con los demás.

OBJETIVOS POR GRADOS Y ÁREAS:

 Identificar palabras y frases sencillas en inglés sobre hábitos de consumo en su hogar.
 Responder en inglés preguntas muy sencillas sobre hábitos en su familia.

ÁREA O ASIGNATURA: INGLES

DBA:
 Comprende información general y específica en un texto narrativo corto sobre temas conocidos y de interés.
 Produce un texto narrativo oral y/o escrito, corto y sencillo, que responde al “¿qué?, ¿quién?, ¿cuándo? y ¿dónde?” de un eve nto o
anécdota.
 Intercambia información sobre hábitos, gustos y preferencias acerca de temas conocidos siguiendo modelos presentados por el
docente.
 Explica causas y consecuencias de una situación a través de oraciones simples de manera oral y escrita siguiendo un modelo
establecido

GRADO: 5°

periodo pregunta ejes de los competencias contenidos competencias indicadores de Derechos Básicos
de Aprendizaje
problematizadora estándares temáticos ciudadanas desempeño DBA

1 What information ESCUCHA Competencias Construcción Conozco y sé usar  Reconocer

do you share Identifico los comunicativas de oraciones los mecanismos preguntas e
about you, and nombres de los de simples. de participación información
what information personajes y los comprensión y estudiantil de mi relacionada
do you know eventos producción: medio escolar.
about others? principales de un
cuento leído por Lingüística. Verbos, (Conocimiento- con la vida
el profesor y adjetivos y sus integradora) personal
apoyado en Pragmática. opuestos
imágenes, videos Conozco las  Establecer
o cualquier tipo Sociolingüística Los alimentos funciones del diálogos que
de material visual. gobierno escolar y giran en torno a
Competencia Wh question el manual de
lingüística. información
Información convivencia. personal
personal (Conocimiento) realizando y
LECTURA
Identifico las respondiendo
acciones en una Reconozco que
preguntas.
secuencia corta todos los niños y
de eventos las niñas somos  Desarrollar
personas con el
comportamient
Asocio un dibujo mismo valor y los
os de respeto
con su mismos derechos.
(Conocimiento) por la identidad
descripción del otro.
escrita.
Identifico y
Competencia
reflexiono acerca
pragmática de las
consecuencias de
ESCRITURA la discriminación
Escribo en las personas y
descripciones y en la convivencia
narraciones escolar.
cortas basadas (Cognitiva)
en una secuencia
de ilustraciones.

MONÓLOGO
 Digo un texto
corto memorizado
en una
dramatización,
ayudándome con
gestos.
Competencia
sociolingüística

CONVERSACIÓN
Sigo y doy
instrucciones
básicas cuando
participo en
juegos conocidos
Competencia
lingüística.
Competencia
pragma
tica.

2 What do I know ESCUCHA Competencias Construcción Identifico y  Identificar las 

about my country? Reconozco de oraciones expreso, con mis diferentes
algunos estados simples. propias palabras, culturas
de ánimo a través
del tono o comunicativas las ideas y los existentes
volumen de voz de Verbos, deseos de haciendo uso
en una historia comprensión y adjetivos, quienes de elementos
leída por el producción: participamos en la como la
profesor o en una países y toma de
grabación. música, la
Lingüística. nacionalidades. decisiones, en el comida y la
Competencia salón y en el
sociolingüística lengua.
Pragmática. Comparación y medio escolar.
contraste. (Conocimiento-  Elaborar textos
LECTURA
Utilizo gráficas Sociolingüística comunicativa)
escritos y
para representar Emociones
orales
la información Lugares de la
ciudad estableciendo
más relevante de
comparación y
un texto.
contraste entre
culturas.
ESCRITURA Expreso, en forma
Enlazo frases y asertiva, mis  Valorar las
oraciones usando puntos de vista e culturas
conectores que intereses en las ancestrales del
expresan discusiones país y proponer
secuencia y grupales ideas a partir
adición.
(Comunicativa) del intercambio
Competencia
lingüística. cultural.
Competencia Reconozco lo
pragmática distintas que
somos las
MONÓLOGO personas y
Describo con comprendo que
oraciones simples esas diferencias
el clima y son oportunidades
determino la ropa para construir
necesaria, según nuevos
corresponda. conocimientos y
Competencia relaciones y hacer
pragmática. que la vida sea
Competencia más interesante y
sociolingüística divertida.
(Conocimiento-
Busco
cognitiva)
oportunidades
para usar lo que
sé en inglés.
Competencia
sociolingüística

CONVERSACIÓN
Mantengo una
conversación
simple en inglés
con un
compañero
cuando desarrollo
una actividad de
aula.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.

Pregunto y
respondo sobre
las características
 físicas de objetos
familiares.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática

3 What I know about ESCUCHA Competencias Construction  Distinguir las 

my culture and Comprendo comunicativas de oraciones Identifico y manejo fiestas
about other información de simples. mis emociones, nacionales
cultures? personal comprensión y como el temor a como
proporcionada por producción: How many y participar o la
mis compañeros y patrimonio
how much rabia, durante las
mi profesor. cultural
Lingüística. discusiones
Competencia contrastándola
grupales. (Busco
pragmática. s con otros
Pragmática. There is/ there fórmulas secretas
Competencia países.
sociolingüística are para
Sociolingüística tranquilizarme)
 Construir textos
LECTURA Números hasta (Emocional)
el 10000 cortos
Participo en
Propongo distintas haciendo
juegos de
búsqueda de opciones cuando referencia a
palabras tomamos aspectos de
desconocidas. decisiones en el identidad y
Competencia salón y en la vida nación.
lingüística. escolar.
Competencia (Comunicativa)  Valorar la
pragmática. riqueza cultural
Competencia Identifico mi que posee
sociolingüística
origen cultural y cada país.
reconozco y
ESCRITURA
respeto las
Escribo textos semejanzas y
cortos que diferencias con el
describen mi origen cultural de
estado de ánimo otra gente.
y mis (Al salón llegó una
preferencias. niña de otro lado:
Competencia habla distinto y me
lingüística.
enseña nuevas
Competencia
palabras
pragmática.

Uso Expreso empatía

adecuadamente (sentimientos
estructuras y parecidos o
patrones compatibles con
gramaticales de los de otros)
uso frecuente.
frente a personas
Competencia
excluidas o
lingüística. discriminadas.
Competencia (emocional)
pragmática.

MONÓLOGO
Hablo de las
actividades que
realizo
habitualmente.
 Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.

CONVERSACIÓN
Respondo
preguntas sobre
mis gustos y
preferencias
Competencia
lingüística.

4 What are the ESCUCHA Competencias Coopero y  Relacionar los 

potentialities of my Identifico objetos, comunicativas muestro medios de
city? personas y de Construcción solidaridad con transporte
acciones que me comprensión y de oraciones mis compañeros y actuales con
son conocidas en producción: compuestas. mis compañeras; las
un texto trabajo
problemáticas
descriptivo corto Lingüística. Conectores, constructivamente
ambientales.
leído por el artículos y en equipo.
profesor. Pragmática. preposiciones. (integradora)  Establecer
Competencia
relaciones
lingüística. Sociolingüística Participo con mis
directas entre
Competencia profesores,
pragma compañeros y transporte y
tica. compañeras en medio
proyectos ambiente,
Identifico la colectivos usando
secuencia de las orientados al bien cuantificadores
acciones y las común y a la y adjetivos
asocio con los solidaridad contables y no
momentos del (integradora) contables.
día, cuando
alguien describe Identifico algunas  Proponer
su rutina diaria. formas de alternativas
Competencia discriminación en que mejoren
lingüística. mi escuela (por nuestra
Competencia género, religión, relación con el
pragma etnia, edad,
medio
tica. cultura, aspectos
ambiente.
Competencia económicos o
sociolingüística sociales,

LECTURA capacidades o
Identifico limitaciones
elementos individuales) y
culturales como colaboro con
nombres propios acciones, normas
y lugares, en o acuerdos para
textos sencillos. evitarlas.
Competencia (Cognitiva-
lingüística. integradora)
Competencia
sociolingüística Identifico mis
sentimientos
Reconozco, en un cuando me
texto narrativo excluyen o
corto, aspectos discriminan y
entiendo lo que
como qué, quién, pueden sentir
cuándo y dónde. otras personas en
Competencia esas mismas
lingüística. situaciones.
Competencia (Emocional)
pragmática.

ESCRITURA
Escribo pequeñas
historias que me
imagino.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragma
tica.

MONÓLOGO
Puedo hablar de
cantidades y
contar objetos
hasta mil.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática
CONVERSACIÓN
Puedo
cortésmente
llamar la atención
de mi profesor
 con una frase
corta.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragma
tica.

OBJETIVOS POR NIVELES:

 Identificar palabras y frases relacionadas con información personal y actividades cotidianas en textos orales y escritos sencillos.
 Intercambiar información personal y de actividades cotidianas en juegos de roles sencillos.
 Hacer oraciones simples sobre información personal y actividades cotidianas de manera oral y escrita.

OBJETIVOS POR GRADOS Y ÁREAS:

 Dar y pedir información personal.
 Describir personas y actividades cotidianas
 Presentarse a sí mismo y a otras personas.
 Deletrear nombres.
 Dar y pedir información sobre números telefónicos y la hora

ÁREA O ASIGNATURA: INGLES

DBA:
 Participa en una conversación corta
 Solicita y brinda aclaraciones sobre cómo se escriben nombres y palabras desconocidas en una conversación corta.
 Comprende y utiliza palabras familiares y frases cortas sobre rutinas, actividades cotidianas y gustos
 Comprende instrucciones relacionadas con las actividades y tareas de la clase, la escuela y su comunidad
 Describe las características básicas de personas, cosas y lugares
 Responde a preguntas relacionadas con el “qué, quién y cuándo” después de leer o escuchar un texto corto y sencillo
  Escribe información personal básica en formatos preestablecidos
 Comprende el tema e información general de un texto corto y sencillo

GRADO: 6°

periodo pregunta ejes de los competencias contenidos competencias indicadores de Derechos

Básicos de
problematizadora estándares temáticos ciudadanas desempeño Aprendizaje
DBA
1 What are my ESCUCHA Competencias El uso del Conozco la  Reconocer 
positive aspect? Comprendo comunicativas de presente y el Declaración cuando se está
información comprensión y pasado. Universal de los discutiendo de
personal producción: Derechos Humanos aspectos
proporcionada por Verbos y su relación con los personales.
mis compañeros y Lingüística. regulares e derechos
irregulares. fundamentales  Establecer
mi profesor (5th
Pragmática. enunciados en la conexiones entre
Grade).
Comparación Constitución. ideas sueltas y
Competencia Sociolingüística y contraste. (Conocimiento)
lingüística. reformular
Competencia afirmaciones.
Wh questions Conozco los
pragmática. información mecanismos
 Reafirmar los
personal constitucionales que
valores
Comprendo protegen los
derechos personales a
información
fundamentales y partir de la
básica sobre
comprendo cómo se convivencia con
temas
aplican. el otro.
relacionados con
(Conocimiento)
mis actividades
cotidianas y con Analizo el manual de
mi entorno. convivencia y las
Competencia normas de mi
pragmática. institución; las
Competencia cumplo
sociolingüística voluntariamente y
participo de manera
pacífica en su
LECTURA
transformo
Asocio un dibujo (Cognitiva - integral)
con su
descripción Comprendo que,
escrita (5th según la Declaración
Grade). Universal de los
Competencia Derechos Humanos
pragmática. y la Constitución
Nacional, las
Identifico el personas tenemos
significado derecho a no ser
discriminadas.
adecuado de
(Conocimiento)
palabras en el
diccionario según Reconozco que los
el contexto. derechos se basan
Competencia en la igualdad de los
lingüística. seres humanos,
Competencia aunque cada uno
pragmática. sea, se exprese y
Comprendo viva de manera
instrucciones diferente.
escritas para (Conocimiento)
llevar a cabo
actividades Reconozco que
cotidianas, pertenezco a
personales y diversos grupos
académicas (familia, colegio,
Competencia barrio, región, país,
lingüística. etc.) y entiendo que
eso hace parte de mi
Competencia
identidad (Cognitiva)
pragmática.

Comprendo
textos literarios,
académicos y de
interés general,
escritos con un
lenguaje sencillo.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.
Competencia
sociolingüística

ESCRITURA
Escribo
descripciones y
narraciones
cortas basadas
en una secuencia
de ilustraciones.
(5th Grade)
Describo con
frases cortas
personas,
lugares, objetos o
hechos
relacionados con
temas y
situaciones que
me son familiares.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.

MONÓLOGO
Respondo a
preguntas
personales como
nombre, edad,
nacionalidad y
dirección, con
apoyo de
repeticiones
cuando sea
necesario. (5th
Grade)
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.

Respondo con
frases cortas a
preguntas
sencillas sobre
temas que me
son familiares.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.
Competencia
sociolingüística

Solicito
explicaciones
sobre situaciones
puntuales en mi
escuela, mi
familia y mi
entorno cercano.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.
Competencia
sociolingüística
2 What is my ESCUCHA Competencias  Nombrar 
relationship with Comprendo comunicativas de Familia, Exijo el cumplimiento experiencias
my family, friends preguntas y comprensión y profesiones y de las normas y los basadas en la
and my expresiones producción: actividades acuerdos por parte vida cotidiana
classmates? orales que se cotidianas de las autoridades, con la familia y
refieren a mí, a mi Lingüística. de mis compañeros
amigos.
La hora y de mí mismo/a.
familia, mis
Pragmática. Comidas y (Integral)  Expresa con
amigos y mi
bebidas
entorno. sencillez
Sociolingüística Manifiesto
Competencia situaciones de la
Deportes y indignación cuando
lingüística. vida cotidiana
pasatiempos se vulneran las
Competencia libertades de las manteniendo un
pragmática. Lugares de la personas y acudo a hilo conductor.
Competencia ciudad las autoridades
Partes del apropiadas.  Mostrar interés
sociolingüística
cuerpo (emocional- integral) en mejorar las
relaciones e
LECTURA
Analizo cómo mis interacciones
Puedo extraer
pensamientos y que tiene con el
información
emociones influyen otro.
general y
en mi participación
específica de un en las decisiones
texto corto y colectivas.
escrito en un (cognitiva-
lenguaje sencillo. emocional)
Competencia
lingüística. Respeto y defiendo
Competencia las libertades de las
pragmática. personas: libertad de
expresión, de
conciencia, de
Identifico el pensamiento, de
significado culto y de libre
adecuado de desarrollo de la
palabras en el personalidad.
diccionario según (integral)
el contexto.
Comprendo que
Competencia
existen diversas
lingüística.
formas de expresar
Competencia las identidades (por
pragmática. ejemplo, la
apariencia física, la
ESCRITURA expresión artística y
Escribo mensajes verbal, y tantas
cortos y con otras...) y las
diferentes respeto.
propósitos (Comunicativa)
relacionados con
situaciones, Comprendo que
cuando las personas
objetos o
son discriminadas,
personas de mi
su autoestima y sus
entorno relaciones con los
inmediato. demás se ven
Competencia afectadas.
lingüística. (Cognitiva)
 MONÓLOGO
Doy instrucciones
orales sencillas
en situaciones
escolares,
familiares y de mi
entorno cercano.
Competencia
pragmática.

CONVERSACIÓN
Participo en
situaciones
comunicativas
cotidianas tales
como pedir
favores,
disculparme y
agradecer.
Competencia
pragmática.
Competencia
sociolingüística

3 Why is my house ESCUCHA Competencias Textos Identifico decisiones  Establecer ideas 

and my school Comprendo comunicativas de narrativos. colectivas en las que claras de a cerca
important for my mensajes cortos y comprensión y intereses de de actividades y
life? simples producción: Tipos de diferentes personas
relacionados con conectores están en conflicto y
propongo
mi entorno y mis alternativas de situaciones que
intereses Lingüística. solución que tengan benefician
personales y Descripciones en cuenta esos
académicos. Pragmática. intereses. (Cognitiva)  Comunicar a
cerca de
LECTURA Sociolingüística Preveo las experiencias que
consecuencias que permitan valorar
Identifico el
pueden tener, sobre mi entorno y las
significado
mí y sobre los personas que en
adecuado de demás, las diversas
palabras en el él habitan.
alternativas de
diccionario según acción propuestas  Interactuar con
el contexto. frente a una decisión el otro de forma
Competencia colectiva.
adecuada,
lingüística.
valorando las
Competencia (cognitiva)
Escucho y expreso, experiencias de
pragmática.
con mis palabras, las otros como
razones de mis fuentes de
Comprendo
compañeros/as aprendizaje.
relaciones
durante discusiones
establecidas por
grupales, incluso
palabras como cuando no estoy de
and (adición), but acuerdo.
(contraste), fi rst, (Comunicativa)
second... (orden
temporal), en Identifico mis
enunciados emociones ante
sencillos. personas o grupos
Competencia que tienen intereses
lingüística. o gustos distintos a
los míos y pienso
Competencia cómo eso influye en
pragmática. mi trato hacia ellos.
(emocional-
Valoro la lectura cognitiva)
como un hábito
importante de Analizo de manera
crítica mis
enriquecimiento
pensamientos y
personal y
acciones cuando
académico. estoy en una
situación de
ESCRITURA discriminación y
Completa establezco si estoy
información apoyando o
personal básica impidiendo dicha
en formatos y situación con mis
documentos acciones u
sencillos. omisiones.
Competencia (Cognitiva)
lingüística.
Competencia
pragmática.

Escribo textos
cortos en los que
expreso
contraste, adición,
causa y efecto
entre ideas.
Competencia
lingüística. .
MONÓLOGO
Establezco
comparaciones
entre personajes,
lugares y objetos.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.

Conversación
Utilizo códigos no
verbales como
gestos y
entonación, entre
otros.
Competencia
sociolingüística

Respondo con
frases cortas a
preguntas
sencillas sobre
temas que me
son familiares.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.
 Solicito
explicaciones
sobre situaciones
puntuales en mi
escuela, mi
familia y mi
entorno cercano
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.
Competencia
sociolingüística

4 What so I enjoy to ESCUCHA Competencias Wh questions Participación y  Explorar eventos 

do? Comprendo y sigo comunicativas de responsabilidad relacionado con
instrucciones comprensión y Verbos democrática. la vida de los
puntuales cuando producción: regulares e Uso mi libertad de compañeros.
estas se irregulares expresión y respeto
presentan en Lingüística. las opiniones ajenas.  Intercambiar
forma clara y con Do/Does/ Did (comunicativa- información
vocabulario Pragmática. integral) expresando
conocido. Avisos Comprendo que el gustos y
Competencia Sociolingüística informativos y disenso y la
preferencias
lingüística. de advertencia discusión
teniendo en
Competencia constructiva
pragmática. Diálogos contribuyen al cuenta
Competencia Comprensión progreso del grupo. experiencias
sociolingüística lectora (comunicativa) pasadas.
Posesivos Comprendo la
importancia de Expresar
coherentemente
 participar en el ideas y
LECTURA gobierno escolar y situaciones
Identifico el de hacer propias o ajenas
significado seguimiento a sus respetando la
adecuado de representantes. identidad del
palabras en el (integral) otro.
diccionario según
el contexto.
Competencia Actúo con
lingüística. independencia frente
Competencia a situaciones en las
pragmática. que favorecer a
personas excluidas
Valoro la lectura puede afectar mi
como un hábito imagen ante el
importante de grupo. (integral)
enriquecimiento
personal y Reconozco que los
académico. niños, las niñas, los
ancianos y las
Aplico estrategias personas
de lectura discapacitadas
relacionadas con merecen cuidado
el propósito de especial, tanto en
esta. espacios públicos
Competencia como privados.
pragmática. (integral)
ESCRITURA
Utilizo vocabulario
adecuado para
darle coherencia
a mis escritos.
Competencia
lingüística.

MONÓLOGO
Expreso de
manera sencilla lo
que me gusta y
me disgusta
respecto a algo.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.

CONVERSACIÓN
Formulo
preguntas
sencillas sobre
temas que me
son familiares
apoyándome en
gestos y
repetición.
Competencia
lingüística.
 Hago propuestas
a mis
compañeros
sobre qué hacer,
dónde, cuándo o
cómo.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.

Solicito
explicaciones
sobre situaciones
puntuales en mi
escuela, mi
familia y mi
entorno cercano.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.
Competencia
sociolingüística

OBJETIVOS POR NIVELES:

 Hacer oraciones simples sobre rutinas, gustos e intereses de manera oral y escrita. Identificar palabras y frases sobre rutinas, gustos e intereses
en textos orales y escritos sencillos. Intercambiar información sobre rutinas, gustos e intereses en una conversación sencilla.

OBJETIVOS POR GRADOS Y ÁREAS:

  Describir hábitos y rutinas de cuidado personal.
 Dar y solicitar información personal y de actividades cotidianas.
 Expresar gustos e intereses.
 Describir partes del cuerpo

ÁREA O ASIGNATURA: INGLES

DBA:
 Participa en conversaciones cortas en las que brinda información sobre sí mismo, sobre personas, lugares y eventos que le son familiares
 Describe, de manera oral, personas, actividades, eventos y experiencias personales.
 Escribe textos cortos y sencillos sobre acciones, experiencias y planes que le son familiares
 Entiende la idea principal y algunos detalles relacionados con actividades, lugares y personas en un texto descriptivo corto
 Reconoce información específica relacionada con objetos, personas y acciones
 Da y recibe instrucciones, recomendaciones y sugerencias
 Describe acciones relacionadas con un tema de su entorno familiar o escolar

GRADO: 7°

periodo pregunta ejes de los competencias contenidos competencias indicadores de Derechos

Básicos de
problematizadora estándares temáticos ciudadanas desempeño
Aprendizaje
DBA
1 How do I choose ESCUCHA Competencias Textos Conozco la  Comprender la 
my friends? Comprendo comunicativas de informativos Declaración Universal importancia de
información básica comprensión y de los Derechos saber elegir
sobre temas producción: Wh questions Humanos y su relación haciendo
relacionados con con los derechos
mis actividades juicios de valor.
Lingüística. Descripciones, fundamentales
cotidianas y con conectores enunciados en la
mi entorno.  Demostrar
Pragmática. Constitución. dominio el
Competencia
(Conocimiento)
pragmática. momento de
Sociolingüística
Competencia Conozco los evaluar pros y
sociolingüística mecanismos contras de una
constitucionales que situación
Comprendo una protegen los derechos establecida.
descripción oral fundamentales (como
sobre una la tutela) y comprendo  Discernir sobre
situación, cómo se aplican.
persona, lugar u lo que es
(Conocimiento) bueno o malo
objeto.
Competencia compartiendo
lingüística. ideas de forma
Competencia cortes y
pragmática. coherente.
Analizo el manual de
LECTURA convivencia y las
Comprendo textos normas de mi
literarios, institución; las cumplo
académicos y de voluntariamente y
interés general, participo de manera
escritos con un pacífica en su
lenguaje sencillo. transformo (Cognitiva -
Competencia integral)
lingüística.
Competencia
pragmática.
Comprendo que, según
Competencia
sociolingüística la Declaración
Universal de los
Derechos Humanos y
Identifico el
la Constitución
significado
Nacional, las personas
adecuado de las
tenemos derecho a no
palabras en el ser discriminadas.
(Conocimiento)
diccionario según
el contexto. Reconozco que los
Competencia derechos se basan en
lingüística. la igualdad de los
Competencia seres humanos,
pragmática. aunque cada uno sea,
se exprese y viva de
manera diferente.
ESCRITURA
(Conocimiento)
Escribo mensajes
cortos y con Reconozco que
diferentes pertenezco a diversos
propósitos grupos (familia,
relacionados con colegio, barrio, región,
situaciones, país, etc.) y entiendo
objetos o que eso hace parte de
personas de mi mi identidad
entorno inmediato (Cognitiva)
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.

MONÓLOGO
Narro o describo
de forma sencilla
hechos y
actividades que
me son familiares

CONVERSACIÓN
 Respondo con
frases cortas a
preguntas
sencillas sobre
temas que me son
familiares.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.
Competencia
sociolingüística

2 What do you do in ESCUCHO Competencias Participación y  Comprender y 

your free time? Identifico el tema comunicativas de Construcción responsabilidad diferenciar
general y los comprensión y de textos democrática. cuando se
detalles relevantes producción: informativos habla del
en Exijo el cumplimiento
conversaciones, tiempo libre y
Lingüística. Oraciones de las normas y los
informaciones actividades de
compuestas, acuerdos por parte de
radiales o recreación.
Pragmática. uso de verbos las autoridades, de mis
exposiciones
en presente y compañeros y de mí
orales  Proponer de
Competencia Sociolingüística pasado mismo/a. (Integral)
forma oral y
lingüística. Vocabulario:
escrita,
Competencia Pasatiempos, Manifiesto indignación
Lugares de la (rechazo, dolor, rabia) actividades
pragmática.
ciudad, cuando se vulneran las pensando en el
Competencia
sociolingüística Emociones, libertades de las futuro cercano.
Adjetivos, personas y acudo a las
LECTURA trabajos y autoridades  Interactuar con
Puedo extraer profesiones apropiadas. los
información compañeros
general y (emocional- integral) identificándose
específica de un con los gustos
texto corto y Analizo cómo mis y respetando
escrito en un pensamientos y los ajenos.
lenguaje sencillo. emociones influyen en
Competencia mi participación en las
lingüística. decisiones colectivas.
Competencia
(cognitiva- emocional)
pragmática.

Valoro la lectura
como un hábito
importante de
enriquecimiento
personal y
académico. Respeto y defiendo las
libertades de las
Identifico el personas: libertad de
significado expresión, de
adecuado de las conciencia, de
palabras en el pensamiento, de culto
diccionario según y de libre desarrollo de
el contexto. la personalidad.
(integral)
Competencia
lingüística.
Comprendo que
Competencia
existen diversas
pragmática. formas de expresar las
identidades (por
ESCRITURA ejemplo, la apariencia
Completa física, la expresión
información artística y verbal, y
personal básica tantas otras...) y las
en formatos y respeto.
documentos (Comunicativa)
sencillos.
Competencia
lingüística. Comprendo que
Competencia cuando las personas
son discriminadas, su
pragmática.
autoestima y sus
relaciones con los
demás se ven
MONÓLOGO afectadas. (Cognitiva)
Hago
exposiciones muy
breves, de
contenido
predecible y
aprendido.
Competencia
pragmática.

CONVERSACIÓN
Participo en
situaciones
comunicativas
cotidianas tales
como pedir
favores,
disculparme y
agradecer. .
Competencia
pragmática.
 Competencia
sociolingüística

3 How do we solve ESCUCHA Competencias Textos Identifico decisiones  Reconocer 

problems among Comprendo la comunicativas de informativo- colectivas en las que situaciones en
friends? idea general en comprensión y descriptivos. intereses de diferentes las cuales se
una descripción y producción: personas están en dan consejos o
en una narración. Verbos conflicto y propongo
Competencia sugerencias.
Lingüística. modales alternativas de solución
pragmática. Make / do que tengan en cuenta  Expresar ideas
Pragmática. esos intereses. y sugerencias
LECTURA
(Cognitiva)
Comprendo propias
relaciones Sociolingüística
teniendo en
establecidas por Preveo las
cuenta
palabras como consecuencias que
pueden tener, sobre mí información
and (adición), but
y sobre los demás, las previa.
(contraste), first,
second (orden diversas alternativas
temporal), en de acción propuestas  Dirigirse de
enunciados frente a una decisión forma cortes al
sencillos. colectiva. (cognitiva) referirse al otro,
Competencia expresando
lingüística. Escucho y expreso, sugerencias,
Competencia con mis palabras, las necesidades
pragmática. razones de mis y/u
compañeros/as obligaciones.
Identifico en textos
durante discusiones
sencillos,
elementos grupales, incluso
culturales como cuando no estoy de
costumbres y acuerdo.
celebraciones. (Comunicativa)
Competencia
pragmática.
Competencia Identifico mis
sociolingüística emociones ante
personas o grupos que
Identifico el
tienen intereses o
significado
adecuado de las gustos distintos a los
palabras en el míos y pienso cómo
diccionario según eso influye en mi trato
el contexto. hacia ellos.
Competencia (emocional- cognitiva)
lingüística.
Competencia Analizo de manera
pragmática. crítica mis
pensamientos y
ESCRITURA acciones cuando estoy
Escribo un texto en una situación de
corto relativo a mí, discriminación y
a mi familia, mis establezco si estoy
amigos, mi
apoyando o impidiendo
entorno o sobre
dicha situación con mis
hechos que me
son familiares acciones u omisiones.
Competencia (Cognitiva)
lingüística.
Competencia
pragmática.

Escribo textos
cortos en los que
expreso contraste,
adición, causa y
efecto entre ideas.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.

MONÓLOGO
Describo con
oraciones simples
mi rutina diaria y
la de otras
personas.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.

Doy instrucciones
orales sencillas en
situaciones
escolares,
familiares y de mi
entorno cercano
Competencia
pragmática.

CONVERSACIÓN
Formulo
preguntas
sencillas sobre
temas que me son
familiares
 apoyándome en
gestos y
repetición.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.

Inicio, mantengo y
cierro una
conversación
sencilla sobre un
tema conocido.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.
Competencia
sociolingüística

4 What will you do ESCUCHA Competencias Futuro will/ Uso mi libertad de  Identificar 
if…? Comprendo y sigo comunicativas de going to expresión y respeto las actividades y
instrucciones comprensión y opiniones ajenas. situaciones
puntuales cuando producción: Condicionales (comunicativa- integral) para hacer
estas se planes a futuro.
presentan en Lingüística. Avisos Comprendo que el
forma clara y con informativos y disenso y la discusión  Elaborar textos
vocabulario Pragmática. de advertencia constructiva cortos que
conocido contribuyen al progreso
demuestren la
Competencia Sociolingüística Diálogos del grupo.
toma de
lingüística. Comprensión (comunicativa)
decisiones
Competencia lectora
pragmática. Posesivos Comprendo la poniendo en
Competencia importancia de evidencia pros
sociolingüística participar en el y contras de
gobierno escolar y de una situación.
LECTURA hacer seguimiento a
Identifico el sus representantes. Valorar la
significado (integral) planeación
adecuado de las como un hábito
palabras en el Actúo con importante y de
diccionario según independencia frente a construcción
el contexto situaciones en las que personal.
Competencia favorecer a personas
lingüística. excluidas puede
Competencia afectar mi imagen ante
pragmática. el grupo. (integral)

Aplico estrategias Reconozco que los

de lectura niños, las niñas, los
relacionadas con ancianos y las
el propósito de la personas
misma. discapacitadas
Competencia merecen cuidado
pragmática. especial, tanto en
espacios públicos
Identifico la como privados.
acción, los (integral)
personajes y el
entorno en textos
narrativos.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.

ESCRITURA
Utilizo vocabulario
adecuado para
darle coherencia a
mis escritos.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.

MONÓLOGO
Expreso de
manera sencilla lo
que me gusta y
me disgusta
respecto a algo.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.

CONVERSACIÓN
Inicio, mantengo y
cierro una
conversación
sencilla sobre un
tema conocido.
Competencia
lingüística.
 Competencia
pragmática.
Competencia
sociolingüística

OBJETIVOS POR NIVELES:

 Intercambiar información sobre actividades cotidianas a través de preguntas y oraciones.
 Identificar frases y expresiones sobre actividades cotidianas en textos orales y escritos cortos.
 Hacer oraciones simples sobre actividades cotidianas de manera oral y escrita.

OBJETIVOS POR GRADOS Y ÁREAS:

 Describir acciones en una secuencia sencilla y lógica.
 Dar y pedir información sobre un tema.
 Verificar información

ÁREA O ASIGNATURA: INGLES

DBA:

 Solicita y brinda información sobre experiencias y planes de manera clara y breve.

 Explica por escrito, de forma coherente y sencilla, situaciones y hechos
 Reconoce información específica en textos cortos orales y escritos sobre temas de interés general.
 Intercambia información sobre temas académicos del entorno escolar y de interés general, a través de conversaciones sencillas, diálogos y
juego de roles
 Realiza recomendaciones a personas de su comunidad sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo,
 Hace exposiciones breves sobre un tema académico relacionado con su entorno escolar o su comunidad
 Expresa sus emociones y sentimientos sobre una situación o tema específico de su entorno familiar o escolar, presentando sus razones de
forma clara y sencilla
 Narra brevemente hechos actuales, situaciones cotidianas o sus experiencias propias, en forma oral o escrita
 GRADO: 8°

periodo pregunta ejes de los competencias contenidos competencias indicadores de Derechos

Básicos de
problematizadora estándares temáticos ciudadanas desempeño Aprendizaje
DBA
1 What is your ESCUCHA Competencias Textos  Reconocer 
favorite..? Entiendo lo que comunicativas informativos Comprendo las preferencias y
me dicen el de descriptivos. características del gustos de sí
profesor y mis comprensión y Estado de Derecho y mismo y de otros.
compañeros en producción: Preferencias y del Estado Social de
interacciones gustos Derecho y su  Expresar
Lingüística. (diferentes importancia para preferencias
cotidianas dentro
expresiones) garantizar los comparando ideas
del aula, sin
Pragmática. acuerdos y derechos ciudadanos.
necesidad de propias y ajenas.
desacuerdos (Conocimiento)
repetición. Sociolingüística Información  Valorar la
Competencia Personal Identifico y analizo diferencia como
pragmática. las situaciones en las
una forma de
Competencia que se vulneran los
enriquecimiento
sociolingüística derechos civiles y
personal.
políticos (Al buen
nombre, al debido
proceso, a elegir, a
ser elegido, a pedir
LECTURA asilo, etc.) (Cognitiva-
conocimiento)
Identifico
iniciación, nudo y
desenlace en una Conozco, analizo y
narración. uso los mecanismos
de participación
ESCRITURA ciudadana.
Escribo (Cognitiva-
narraciones sobre conocimiento)
experiencias
personales y
hechos a mi Comprendo el
alrededor. significado y la
importancia de vivir en
Competencia
una nación multiétnica
lingüística.
y pluricultural.
Competencia (Conocimiento)
pragmática.
Comprendo los
Diligencio conceptos de prejuicio
efectivamente y estereotipo y su
formatos con relación con la
información exclusión, la
personal. discriminación y la
Competencia intolerancia a la
pragmática. diferencia.
(Conocimiento)
Competencia
sociolingüística
Comprendo que la
discriminación y la
MONÓLOGO exclusión pueden
Hago tener consecuencias
presentaciones sociales negativas
cortas y como la
ensayadas sobre desintegración de las
temas cotidianos relaciones entre
y personales. personas o grupos, la
Competencia pobreza o la violencia.
lingüística. (Cognitiva)
 Competencia
pragmática.

Narro historias
cortas enlazando
mis ideas de
manera
apropiada.
Competencia
pragmática.

CONVERSACIÓN
Participo en una
conversación
cuando mi
interlocutor me da
el tiempo para
pensar mis
respuestas.
Competencia
lingüística.

2 Whom do I identify ESCUCHA Competencias  Comprender textos 

with? Identifico ideas comunicativas Textos Identifico los orales y/o escritos
generales y de narrativo- sentimientos, que hagan
específicas en comprensión y descriptivos necesidades y puntos referencia a otras
textos orales, si producción: de vista de aquellos a personas.
Uso del los que se les han
tengo
Lingüística. condicional violado derechos  Elaborar textos
conocimiento del
Salud y civiles y políticos y orales y/o escritos
tema y del
Pragmática. alimentación propongo acciones no
vocabulario violentas para realizando
utilizado. Sociolingüística Acciones y impedirlo. (Emocional- descripciones
Competencia hábitos cognitiva) detalladas de
lingüística. otros.
Competencia Analizo críticamente
pragmática. mi participación en  Tomar conciencia
situaciones en las que de sus
se vulneran o capacidades a
LECTURA
respetan los derechos partir de la
Reconozco el e identifico cómo
propósito de una experiencia de
dicha participación
descripción en otros.
contribuye a mejorar o
textos narrativos empeorar la situación.
de mediana (Cognitiva)
extensión.
Competencia Cuestiono y analizo
pragmática. los argumentos de
quienes limitan las
ESCRITURA libertades de las
personas. (Cognitiva)
Contesto, en
forma escrita,
Respeto propuestas
preguntas éticas y políticas de
relacionadas con diferentes culturas,
textos que he grupos sociales y
leído. políticos, y
Competencia comprendo que es
lingüística. legítimo disentir.
Competencia (Integradora)
pragmática.
Conozco y respeto los
derechos de aquellos
Parafraseo grupos a los que
información que históricamente se les
leo como parte de han vulnerado
mis actividades (mujeres, grupos
académicas. étnicos minoritarios,
Competencia homosexuales, etc.).
(Integradora)
lingüística.
Competencia
Comprendo que la
pragmática. orientación sexual
hace parte del libre
MONÓLOGO desarrollo de la
Expreso mi personalidad y
opinión sobre rechazo cualquier
asuntos de discriminación al
interés general respecto.
para mí y mis (Integradora)
compañeros.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.
Competencia
sociolingüística

Hago
descripciones
sencillas sobre
diversos asuntos
cotidianos de mi
entorno
 Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.

CONVERSACIÓN
Me apoyo en mis
conocimientos
generales del
mundo para
participar en una
conversación.

Uso lenguaje
formal o informal
en juegos de rol
improvisados,
según el contexto.
Competencia
pragmática.
Competencia
sociolingüística

3 What do you ESCUCHA Competencias Participación y  Comprender 

know, and think Identifico comunicativas Expresiones responsabilidad información
about…? diferentes roles de de opinión democrática. general y detalles
de los hablantes comprensión y Analizo críticamente en temas diversos.
que participan en producción: Conectores la información de los
conversaciones medios de  Argumentar
Lingüística. Wh questions comunicación. opiniones acerca
de temas
Tag questions (Cognitiva)
relacionados con Pragmática. de temas de
mis intereses. Hago seguimiento a interés, teniendo
Competencia Sociolingüística las acciones que en cuenta
pragmática. desarrollan los información previa.
Competencia representantes
sociolingüística escolares y protesto  Desarrollar el
pacíficamente cuando pensamiento
no cumplen sus crítico y
Infiero
funciones o abusan argumentativo.
información de su poder.
específica a (Cognitiva-integral)
partir de un texto
oral. Comprendo que los
Competencia mecanismos de
sociolingüística participación permiten
decisiones y, aunque
LECTURA no esté de acuerdo
Comprendo con ellas, sé que me
relaciones de rigen. (Cognitiva)
adición, contraste,
Analizo mis prácticas
orden temporal y
cotidianas e identifico
espacial y causa - cómo mis acciones u
efecto entre omisiones pueden
enunciados contribuir a la
sencillos. discriminación.
Competencia (Cognitiva)
lingüística.
Competencia Manifiesto
pragmática. indignación (rechazo,
dolor, rabia) frente a
cualquier
Represento, en discriminación o
forma gráfica , la situación que vulnere
información que los derechos; apoyo
encuentro en iniciativas para
textos que prevenir dichas
comparan y situaciones.
(Emocional- integral)
contrastan
objetos, animales
y personas.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.

ESCRITURA
Uso planes
representados en
mapas o
diagramas para
desarrollar mis
escritos.
Competencia
pragmática.

Ejemplifico mis
puntos de vista
sobre los temas
que escribo.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática

MONÓLOGO
Explico y justifico
brevemente mis
planes y
acciones.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.

Hago
exposiciones
ensayadas y
breves sobre
algún tema
académico de mi
interés.
Competencia
pragmática.

CONVERSACIÓN
Me apoyo en mis
conocimientos
generales del
mundo para
participar en una
conversación.
 Converso con mis
compañeros y mi
profesor sobre
experiencias
pasadas y planes
futuros.
Competencia
pragmática.
Competencia
sociolingüística

4 What features ESCUCHA Competencias Textos Conozco y uso  Identificar las 

make people Utilizo mi comunicativas narrativos – estrategias creativas características
interesting? conocimiento de descriptivos para generar propias de una
general del comprensión y opciones frente a cultura.
mundo para producción: Estructura decisiones colectivas.
comprender lo gramatical en (conocimiento-  Comunicar de
que escucho. Lingüística. presente, cognitiva) forma coherente
pasado y información acerca
Identifico la
Pragmática. futuro. Participo en la de la identidad
información clave
en planeación y
cultura de un
conversaciones Sociolingüística ejecución de acciones
pueblo.
breves tomadas que contribuyen a
de la vida real, si aliviar la situación de Valorar y respetar
están Avisos personas en los elementos
acompañadas por informativos y desventaja. (integral) culturales de una
imágenes. de advertencia región.
Competencia Identifico dilemas
pragmática. Diálogos relacionados con
Competencia Comprensión problemas de
sociolingüística lectora exclusión y analizo
 Posesivos alternativas de
LECTURA solución,
Comprendo la considerando los
información aspectos positivos y
implícita en textos negativos de cada
relacionados con opción. (Cognitiva)
temas de mi
interés.
Argumento y debato
Competencia
dilemas relacionados
pragmática.
con exclusión y
Identifico reconozco los mejores
elementos argumentos, así no
culturales coincidan con los
presentes en míos. (Comunicativa)
textos sencillos.
Competencia
sociolingüística

ESCRITURA
Produzco textos
sencillos con
diferentes
funciones
(describir, narrar,
argumentar)
sobre temas
personales y
relacionados con
otras asignaturas.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.
Edito mis escritos
en clase, teniendo
en cuenta reglas
de ortografía,
adecuación del
vocabulario y
estructuras
gramaticales.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.
Competencia
sociolingüística

MONÓLOGO
Expreso mis
opiniones, gustos
y preferencias
sobre temas que
he trabajado en
clase, utilizando
estrategias para
monitorear mi
pronunciación.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.
Competencia
sociolingüística

CONVERSACIÓN
 Converso con mis
compañeros y mi
profesor sobre
experiencias
pasadas y planes
futuros.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.

Interactúo con
mis compañeros y
profesor para
tomar decisiones
sobre temas
específicos que
conozco.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.
Competencia
sociolingüística

OBJETIVOS POR NIVELES:

 Identificar frases y expresiones relacionadas con características de personas, celebraciones y lugares en textos orales y escritos cortos.
 Producir oraciones simples sobre características de personas celebraciones y lugares de manera oral y escrita

OBJETIVOS POR GRADOS Y ÁREAS:

  Describir características de una cultura.
 Establecer comparaciones

ÁREA O ASIGNATURA: INGLES

DBA

 Explica el porqué de planes y acciones relacionadas con su entorno personal, escolar y comunitario.
 Reconoce relaciones de causa y efecto en lecturas cortas sobre temas académicos
 leído o escuchado sobre temas relacionados con su entorno escolar y académico a través de escritos estructurados
 Realiza exposiciones cortas sobre un tema académico de su interés
 Expresa su opinión sobre un tema discutido en clase y relacionado con su entorno académico
 Intercambia información sobre temas del entorno escolar y de interés general en una conversación
 Identifica el propósito, las partes y tipo de textos en una lectura o audio cortos y los comparte con sus compañeros
 Redacta textos de mediana longitud en los cuales realiza recomendaciones o sugerencias sobre situaciones de interés personal, escolar o social.

GRADO: 9°

periodo pregunta ejes de los competencias contenidos competencias indicadores de Derechos

Básicos de
problematizadora estandares temáticos ciudadanas desempeño Aprendizaje
DBA
1 What are the ESCUCHA Competencias Comprendo las  Analizar de 
differences in the Sigo las comunicativas Textos narrativos- características del forma critica las
beliefs and trends instrucciones de argumentativos. Estado de Derecho y posturas,
of different social dadas en clase comprensión y del Estado Social de creencias y
groups? para realizar producción: Expresiones de Derecho y su
actividades opiniones de
opinión. importancia para
académicas. diferentes
Lingüística. garantizar los
Entiendo lo que grupos sociales
Wh questions derechos ciudadanos.
me dicen el
Pragmática. Información (Conocimiento)
profesor y mis  Expresar ideas
compañeros en claras de forma
interacciones Sociolingüística Personal Identifico y analizo las oral y escrita,
cotidianas dentro Comprensión situaciones en las respecto al
del aula, sin lectora que se vulneran los punto de vista
necesidad de derechos civiles y de los demás
repetición. políticos
Competencia
 Asumir una
lingüística. Conozco, analizo y
Competencia postura flexible
uso los mecanismos frente a la
pragmática.
de participación diferencia de
Competencia
sociolingüística ciudadana.
pensamiento.
(Cognitiva-
LECTURA conocimiento)
Comprendo
relaciones de Comprendo el
adición, contraste, significado y la
orden temporal y importancia de vivir
espacial y causa - en una nación
efecto entre multiétnica y
enunciados pluricultural.
sencillos. (Conocimiento)
Competencia
lingüística. Comprendo los
Competencia
conceptos de
pragmática.
prejuicio y estereotipo
ESCRITURA y su relación con la
Diligencio exclusión, la
efectivamente discriminación y la
formatos con intolerancia a la
información diferencia.
personal. (Conocimiento)

MONÓLOGOS
 Expreso mis Comprendo que la
opiniones, gustos discriminación y la
y preferencias exclusión pueden
sobre temas que tener consecuencias
he trabajado en sociales negativas
clase, utilizando como la
estrategias para desintegración de las
monitorear mi
relaciones entre
pronunciación.
personas o grupos, la
Competencia
lingüística. pobreza o la
Competencia violencia. (Cognitiva)

CONVERSACIÓN
Uso lenguaje
formal o informal
en juegos de rol
improvisados,
según el contexto.
Competencia
pragmática.
Competencia
sociolingüística
2 What did you do ESCUCHA Competencias The past and the Identifico los  Identificar 
yesterday? Reconozco los comunicativas present simple sentimientos, situaciones en
What do you do elementos de de necesidades y puntos las cuales se
today? enlace de un texto comprensión y contracting events de vista de aquellos a habla de
oral para producción: Análisis de textos. los que se les han
identificar su experiencias
violado derechos
secuencia. eventos
Lingüística. Identificación de civiles y políticos y
Competencia pasados y
palabras clave propongo acciones
pragmática. actuales.
Pragmática. no violentas para
Adjetivos impedirlo.
Sociolingüística descriptivos
Reconozco el (Emocional-  Narrar eventos
propósito de cognitiva) haciendo uso
diferentes tipos de de las
textos que Analizo críticamente estructuras
presentan mis mi participación en
compañeros en propias de los
situaciones en las
clase. textos
que se vulneran o
Competencia narrativos.
respetan los
pragmática.
derechos e identifico  Respetar y
cómo dicha
valorar el
LECTURA participación
trabajo
Comprendo la contribuye a mejorar
o empeorar la realizado por
información
situación. (Cognitiva) los
implícita en textos
relacionados con compañeros,
temas de mi Cuestiono y analizo aportando a
interés. los argumentos de construcción
Competencia quienes limitan las de significados.
pragmática. libertades de las
personas. (Cognitiva)
Identifico la
recurrencia de Respeto propuestas
ideas en un
éticas y políticas de
mismo texto
diferentes culturas,
Competencia
pragmática. grupos sociales y
políticos, y
ESCRITURA comprendo que es
Contesto, en legítimo disentir.
forma escrita, (Integradora)
preguntas
relacionadas con Conozco y respeto
los derechos de
textos que he aquellos grupos a los
leído. que históricamente se
Competencia les han vulnerado
lingüística. (mujeres, grupos
Competencia étnicos minoritarios,
pragmática. homosexuales, etc.).
(Integradora)
Escribo mensajes
en diferentes
formatos sobre
temas de mi
interés.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.
Comprendo que la
MONÓLOGO orientación sexual
Expreso mi hace parte del libre
opinión sobre desarrollo de la
asuntos de interés personalidad y
general para mí y rechazo cualquier
mis compañeros. discriminación al
Competencia
respecto.
lingüística.
(Integradora)
Competencia
pragmática.
Competencia
sociolingüística

Uso un plan para

exponer temas
relacionados con
el entorno
 académico de
otras asignaturas.
Competencia
pragmática.

CONVERSACIÓN
Demuestro que
reconozco
elementos de la
cultura extranjera
y los relaciono
con mi cultura.
Competencia
sociolingüística

Me arriesgo a
participar en una
conversación con
mis compañeros y
mi profesor
Competencia
pragmática.
Competencia
sociolingüística
3 How was life in ESCUCHA Competencias Pasado Analizo críticamente  Analizar y 
the past? Muestro una comunicativas progresivo la información de los comparar las
actitud respetuosa de medios de costumbres del
y tolerante al comprensión y Participio pasado comunicación. pasado con
escuchar a otros. producción: Pasado (Cognitiva)
Competencia aquellas del
condicional
sociolingüística presente y
Lingüística. Hago seguimiento a
predecir
las acciones que
Sigo las
Pragmática. desarrollan los
instrucciones
representantes
dadas en clase Sociolingüística escolares y protesto costumbres
para realizar pacíficamente cuando futuras.
actividades no cumplen sus
académicas. funciones o abusan  Enlazar ideas
Competencia de su poder. para producir
pragmática. (Cognitva-integral) textos orales y
LECTURA escritos
Comprendo que los mostrando
Identifico puntos a
mecanismos de continuidad
favor y en contra
en un texto participación permiten
temporal.
argumentativo decisiones y, aunque
sobre temas con no esté de acuerdo  Poseer actitud
los que estoy con ellas, sé que me crítica y
familiarizado. rigen. (Cognitiva)
reflexiva frente
Competencia
a contextos
lingüística. Analizo mis prácticas
Competencia cotidianas e identifico determinados.
pragmática. cómo mis acciones u
omisiones pueden
ESCRITURA contribuir a la
Organizo párrafos discriminación.
coherentes (Cognitiva)
cortos, teniendo
en cuenta
elementos
formales del
lenguaje como
ortografía y
puntuación.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.
Produzco textos
sencillos con
diferentes
funciones
(describir, narrar,
argumentar)
sobre temas
personales y
relacionados con
otras asignaturas.
Competencia
lingüística.

MONÓLOGO
Explico y justifico
brevemente mis
planes y acciones
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.

CONVERSACIÓN
Monitoreo la toma
de turnos entre
los participantes
en discusiones
sobre temas
preparados con
anterioridad.
Competencia
lingüística.
Competencia
 pragmática.
Competencia
sociolingüística

4 What are the ESCUCHA Presente Conozco y uso  Reconocer 

various activities a Identifico ideas Lingüística. progresivo estrategias creativas situaciones
city can offer generales y para generar hipotéticas
different social específicas en Pragmática. Participio presente opciones frente a analizando
groups? textos orales, si decisiones colectivas.
tengo causas y
(conocimiento-
conocimiento del consecuencias.
cognitiva)
tema y del
Futuro will/going  Expresa de
vocabulario
to y conditional forma oral y
utilizado.
Competencia escrita
lingüística. Avisos Participo en la
posibilidades
Competencia informativos y de planeación y
advertencia ejecución de teniendo en
pragmática.
acciones que cuenta la
LECTURA Diálogos contribuyen a aliviar información
Identifico Comprensión la situación de previa.
iniciación, nudo y lectora personas en
desenlace en una Posesivos desventaja. (integral)  Poseer una
narración. actitud reflexiva
Competencia frente a
pragmática. Identifico dilemas eventos y
relacionados con situaciones
Diferencio la
problemas de específicos.
estructura
exclusión y analizo
organizativa de
textos alternativas de
descriptivos, solución,
narrativos y considerando los
argumentativos. aspectos positivos y
Competencia negativos de cada
pragmática. opción.
(Cognitiva)
ESCRITURA
Escribo
narraciones sobre
experiencias
personales y
hechos a mi
alrededor.
Competencia
lingüística. Argumento y debato
Competencia dilemas relacionados
pragmática. con exclusión y
reconozco los
MONÓLOGO mejores argumentos,
Hago así no coincidan con
exposiciones los míos.
ensayadas y (Comunicativa)
breves sobre
algún tema
académico de mi
interés.
Competencia
pragmática.

CONVERSACIÓN
Converso con mis
compañeros y mi
profesor sobre
experiencias
pasadas y planes
futuros
 Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.

Monitoreo la toma
de turnos entre
los participantes
en discusiones
sobre temas
preparados con
anterioridad.

OBJETIVOS POR NIVELES:

Intercambiar información sobre características de personas y lugares a través de preguntas y oraciones.
OBJETIVOS POR GRADOS Y ÁREAS:
Pedir y dar información. Describir personas, lugares y costumbres.
ÁREA O ASIGNATURA: INGLES

DBA:

 Distingue información general y específica en textos de opinión y discusiones orales y escritos sobre temas conocidos
 Explica las ideas de un texto oral o escrito acerca de temas de su interés o que le son familiares a partir de su conocimiento previo, inferencias e
interpretaciones.
 Redacta textos narrativos, descriptivos y expositivos relacionados con temas de su interés o que le resultan familiares
 Produce mensajes escritos, tales como cartas y correos electrónicos, claros y bien estructurados teniendo en cuenta el contexto en el que
tienen lugar
 Intercambia opiniones sobre situaciones de interés personal, escolar o social.
 Sostiene conversaciones espontáneas y sencillas acerca de temas que son de su conocimiento, interés personal o académico.
 Responde preguntas e inquietudes después de hacer una exposición oral sobre temas generales o académicos de interés

GRADO:10°
periodo pregunta ejes de los competencias contenidos competencias indicadores de Derechos
Básicos de
problematizadora estándares temáticos ciudadanas desempeño
Aprendizaje
DBA
1 Are you retro, ESCUCHA Competencias El uso del Comprendo que en  Distinguir las 
updated or Entiendo comunicativas pasado, un Estado de diferencias
futurist? instrucciones para de presente y futuro Derecho las entre las
ejecutar acciones comprensión y en sus personas podemos tradiciones en
cotidianas. producción: diferentes participar en la diferentes
formas. creación o
Competencia épocas.
Lingüística. transformación de las
lingüística.
leyes y que éstas se  Utilizar
Competencia
Pragmática. aplican a todos y estructuras
pragmática. todas por igual.
gramaticales
Sociolingüística (Conocimiento)
Identifico la idea claras en la
principal de un Conozco los construcción de
texto oral cuando principios básicos del diálogos y
tengo Derecho escritos
conocimiento Internacional argumentativos.
previo del tema. Humanitario (por
ejemplo, la  Demostrar
protección a la pertenencia por
sociedad civil en un elementos
LECTURA
conflicto armado). propios de la
Valoro la lectura
(Conocimiento) cultura
como un medio
respetando
para adquirir Analizo críticamente otras culturas y
información de el sentido de las tradiciones.
diferentes leyes y comprendo la
disciplinas que importancia de
amplían mi cumplirlas, así no
conocimiento comparta alguna de
ellas. (Cognitivo-
Utilizo variedad integral)
de estrategias de
comprensión de Construyo una
posición crítica frente
lectura
a las situaciones de
adecuadas al
discriminación y
propósito y al tipo exclusión social que
de texto. resultan de las
relaciones
ESCRITURA desiguales entre
Estructuro mis personas, culturas y
textos teniendo naciones. (cognitiva)
en cuenta
elementos
formales del
lenguaje como la
puntuación, la
ortografía, la
sintaxis, la
coherencia y la
cohesión.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.

Planeo, reviso y
edito mis escritos
con la ayuda de
mis compañeros y
del profesor.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.

MONÓLOGO
Uso estrategias
como el
parafraseo para
compensar
dificultades en la
comunicación.
Competencia
pragmática.

Opino sobre los

estilos de vida de
la gente de otras
culturas,
apoyándome en
textos escritos y
orales
previamente
estudiados.
Competencia
pragmática.
 Competencia
sociolingüística

CONVERSACIÓN
Participo
espontáneamente
en
conversaciones
sobre temas de
mi interés
utilizando un
lenguaje claro y
sencillo.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.

2 What is being pro- ESCUCHA Competencias Analizo críticamente  Analizar y 

life? What is your Identifico comunicativas Expresiones de y debato con clasificar las
opinion? conectores en de opinión argumentos y acciones
una situación de comprensión y evidencias sobre propias de una
habla para producción: Discurso hechos ocurridos a generación.
indirecto nivel local, nacional y
comprender su
Lingüística. mundial, y  Desarrollar
sentido.
Vocabulario: comprendo las estrategias que
Competencia
Pragmática. Deportes consecuencias que permitan
lingüística. extremos, salud éstos pueden tener
realizar lecturas
Sociolingüística y alimentación, sobre mi propia vida.
Competencia profesiones y (cognitiva- críticas y sobre
pragmática. trabajos comunicativa) textos
informativos.
Identifico Expreso empatía
personas, ante grupos o  Construir
situaciones, personas cuyos espacios de
derechos han sido aproximación a
lugares y el tema
vulnerados (por otras miradas a
en
ejemplo, en partir del
conversaciones situaciones de
sencillas. trabajo
desplazamiento) y
Competencia cooperativo.
propongo acciones
pragmática. solidarias para con
Competencia ellos. (emocional-
sociolingüística integral)

LECTURA Reconozco las

Identifico palabras situaciones de
clave dentro del discriminación y
exclusión más
texto que me
agudas que se
permiten
presentan ahora, o
comprender su se presentaron en el
sentido general. pasado, tanto en el
Competencia orden nacional como
lingüística. en el internacional;
Competencia las relaciono con las
pragmática. discriminaciones que
observo en mi vida
En un texto cotidiana.
identifico los (conocimiento-
elementos que cognitiva)
me permiten
apreciar los
valores de la
cultura
angloparlante.
Competencia
pragmática.

ESCRITURA
Escribo textos a
través de los
cuales explico mis
preferencias,
decisiones o
actuaciones
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.

Escribo diferentes
tipos de textos de
mediana longitud
y con una
estructura sencilla
(cartas, notas,
mensajes,
correos
electrónicos, etc.).
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.
Competencia
sociolingüística

MONÓLOGO
Hago
presentaciones
orales sobre
temas de mi
interés y
relacionados con
el currículo
escolar.
Competencia
pragmática.
Competencia
sociolingüística

Sustento mis
opiniones, planes
y proyectos.
Competencia
pragmática.

CONVERSACIÓN
Utilizo una
pronunciación
 inteligible para
lograr una
comunicación
efectiva.
Competencia
lingüística.
Competencia
sociolingüística

Uso mis
conocimientos
previos para
participar en una
conversación

3 How do you face ESCUCHA Competencias Tiempos Participo en  Distinguir 

challenges? Identifico el comunicativas perfectos manifestaciones posiciones
propósito de un de pacíficas de rechazo positivas o
texto oral. comprensión y Avisos o solidaridad ante negativas frente
Competencia producción: informativos y de situaciones de a situaciones
advertencia desventaja social,
pragmática. actuales.
Lingüística. Diálogos económica o de
salud que vive la  Elaborar
Muestro una
Pragmática. Comprensión gente de mi región o
actitud informes orales
lectora mi país. (Integral)
respetuosa y y escritos.
Sociolingüística Posesivos Participo en
tolerante cuando Informado
iniciativas políticas
escucho a otros. democráticas en mi sobre una
medio escolar o situación
LECTURA localidad. (integral) particular.
Identifico el punto Comprendo que el  Relacionar las
de vista del autor. respeto por la situaciones
Competencia diferencia no estudiadas con
pragmática. significa aceptar que su propia
otras personas o experiencia y
Asumo una grupos vulneren
como esta ha
derechos humanos o
posición crítica influido o no en
normas
frente al punto de su cotidianidad.
constitucionales.
vista del autor. (cognitiva)

ESCRITURA Identifico prejuicios,

Escribo estereotipos y
resúmenes e emociones que me
informes que dificultan sentir
demuestran mi empatía por algunas
conocimiento personas o grupos y
sobre temas de exploro caminos para
otras disciplinas. superarlos.
(cognitiva-
Competencia
emocional)
lingüística.
Competencia
pragmática.

Valoro la escritura
como un medio
de expresión de
mis ideas y
pensamientos,
quién soy y qué
sé del mundo.
MONÓLOGO
Utilizo un
vocabulario
apropiado para
expresar mis
ideas con claridad
sobre temas del
currículo y de mi
interés
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.

CONVERSACIÓN
Describo en
forma oral mis
ambiciones,
sueños y
esperanzas
utilizando un
lenguaje claro y
sencillo.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.
4 What is being ESCUCHA Competencias Textos Comprendo qué es  Identificar los 
ethical and being Comprendo el comunicativas narrativos- un bien público y valores y
unethical? sentido general de argumentativos. participo en acciones fortaleza que
del texto oral comprensión y que velan por su aportan a la
aunque no producción: Reestructuración buen uso, tanto en la construcción de
entienda todas de ideas a partir comunidad escolar,
la identidad.
Lingüística. de una ya dada. como en mi
sus palabras.
Resumen. municipio.  Elaborar textos
Competencia
Pragmática. (conocimiento-
lingüística. orales y
integral)
Competencia escritos que
Sociolingüística
pragmática. den muestra de
Comprendo que
Competencia cuando se actúa en un pensamiento
sociolingüística forma corrupta y se crítico frente a
usan los bienes situaciones que
LECTURA públicos para afecten o
Identifico los beneficio personal, beneficien la
valores de otras se afectan todos los integridad del
culturas y eso me miembros de la ser humano.
sociedad.
permite construir
(conocimiento) Reconocer la
mi interpretación
importancia de
de su identidad. una educación
Competencia en valores que
pragmática. fomente el
Competencia cuidado de sí
sociolingüística Identifico y analizo mismo y del
dilemas de la vida en otro.
ESCRITURA los que los valores
Expreso valores de distintas culturas
de mi cultura a o grupos sociales
través de los entran en conflicto y
 textos que exploro distintas
escribo. opciones de
Competencia solución,
lingüística. considerando sus
Competencia aspectos positivos y
pragmática. negativos.
(Cognitiva-
comunicativa)
MONÓLOGO
Puedo Argumento y debato
expresarme con dilemas de la vida en
la seguridad y los que los valores
confianza propios de distintas culturas
de mi o grupos sociales
personalidad. entran en conflicto;
reconozco los
CONVERSACIÓN mejores argumentos,
Utilizo estrategias así no coincidan con
que me permiten los míos. (Cognitiva-
comunicativa)
iniciar, mantener
y cerrar una
conversación

OBJETIVOS POR NIVELES:

 Identificar frases y expresiones relacionadas con características de personas, celebraciones y lugares en textos orales y escritos cortos.
 Producir oraciones simples sobre características de personas celebraciones y lugares de manera oral y escrita.
 Intercambiar información sobre características de personas y lugares a través de preguntas y oraciones

OBJETIVOS POR GRADOS Y ÁREAS:

 Pedir y dar información.
  Describir personas, lugares y costumbres.

ÁREA O ASIGNATURA: INGLES

DBA:
 Identifica el propósito de textos orales y escritos de mediana longitud relacionados con temas de interés general y de su entorno académico y
la comparte con otros
 Explica tanto en forma oral como escrita las causas y los efectos, así como el problema y la solución de una situación
 Identifica el propósito de textos orales y escritos de mediana longitud relacionados con temas de interés general y de su entorno académico y
la comparte con otros
 Redacta textos argumentativos con una estructura clara y sencilla sobre temas académicos
 Expresa de manera oral y escrita su posición acerca de un tema conocido teniendo en cuenta a quién está dirigido el texto
 Mantiene discusiones formales acerca de temas académicos que ha preparado previamente
 Narra de manera oral o escrita experiencias personales o historias conocidas.

GRADO: 11°
1 How has my life ESCUCHA Competencias Textos Comprendo que en  Distinguir los 
changed during Entiendo comunicativas narrativos – un Estado de cambios que
the school instrucciones para de argumentativos Derecho las se dan durante
years? ejecutar acciones comprensión y personas podemos el desarrollo de
cotidianas. producción: Construcción participar en la
Competencia la
de ideas creación o
lingüística. personalidad.
Lingüística. solidad a partir transformación de las
Competencia
de diferentes leyes y que éstas se  Expone y
pragmática.
Pragmática. argumentos de aplican a todos y debate sobre
Identifico la idea soporte. todas por igual.
situaciones de
principal de un Sociolingüística (Conocimiento)
la vida
texto oral cuando Citación y
referenciado. Conozco los cotidiana
tengo
conocimiento principios básicos del haciendo
previo del tema. Derecho referencia a
Competencia Internacional experiencias
pragmática. Humanitario (por de vida.
ejemplo, la
LECTURA protección a la  Poseer una
Identifico el punto sociedad civil en un actitud
de vista del autor. conflicto armado). responsable y
Competencia (Conocimiento) coherente
pragmática.
frente a lo que
Asumo una se dice y se
posición crítica hace.
Analizo críticamente
frente al punto de el sentido de las
vista del autor leyes y comprendo la
importancia de
ESCRITURA cumplirlas, así no
comparta alguna de
Escribo textos de ellas. (Cognitivo-
diferentes tipos integral)
teniendo en
cuenta a mi Construyo una
posible lector. posición crítica frente
Competencia a las situaciones de
discriminación y
lingüística.
exclusión social que
Competencia
resultan de las
pragmática. relaciones
desiguales entre
MONÓLOGO personas, culturas y
Narro en forma naciones. (cognitiva)
detallada
experiencias,
hechos o historias
de mi interés y del
interés de mi
audiencia.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.

CONVERSACIÓN
Uso lenguaje
funcional para
discutir
alternativas,
hacer
recomendaciones
y negociar
acuerdos en
debates
preparados con
anterioridad.
Competencia
pragmática.
2 How much do ESCUCHA Competencias Analizo críticamente  Reconocer las 
you know and, Comprendo el comunicativas Construcción y debato con fortalezas y
how well do you sentido general de de textos argumentos y debilidades
know it? del texto oral, comprensión y auténticos que evidencias sobre propias y de
aunque no producción: den muestra hechos ocurridos a otros.
entienda todas del dominio de nivel local, nacional y
Lingüística. la lengua. B2 mundial, y  Dar cuenta de
sus palabras.
Básico- comprendo las una
Competencia
Pragmática. intermedio consecuencias que
lingüística. comprensión
éstos pueden tener
Competencia critica de
Sociolingüística sobre mi propia vida.
pragmática. situaciones a
(cognitiva-
Competencia comunicativa) través de la
sociolingüística exposición de
Expreso empatía ideas claras y
LECTURA ante grupos o argumentadas.
Analizo textos personas cuyos
derechos han sido  Ser consciente
descriptivos,
vulnerados (por de las
narrativos y
ejemplo, en fortalezas y
argumentativos
situaciones de dificultades
con el fin de
desplazamiento) y propias y
comprender las propongo acciones ajenas y
ideas principales solidarias para con aportar al
y específicas. ellos. (emocional- mejoramiento
Competencia integral) continuo de si
pragmática.
mismo y de
otros.
ESCRITURA
Escribo textos
expositivos sobre
temas de mi
interés. Reconozco las
Competencia situaciones de
lingüística. discriminación y
Competencia exclusión más
pragmática. agudas que se
presentan ahora, o
se presentaron en el
MONÓLOGO
pasado, tanto en el
Hago orden nacional como
presentaciones en el internacional;
orales sobre las relaciono con las
temas de mi discriminaciones que
interés y observo en mi vida
relacionados con cotidiana.
el currículo (conocimiento-
escolar. cognitiva)
Competencia
pragmática.
Competencia
sociolingüística

CONVERSACIÓN
Participo
espontáneamente
en
conversaciones
sobre temas de
mi interés
utilizando un
 lenguaje claro y
sencillo.
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.

3 What are you ESCUCHA Competencias Desarrollo de Participo en  Reconocer 

good at? Utilizo las comunicativas la habilidad manifestaciones habilidades,
imágenes e de discursiva pacíficas de rechazo talentos y
información del comprensión y Fonética o solidaridad ante destrezas
contexto de habla producción: situaciones de propias y de
desventaja social,
para comprender otros.
Lingüística. económica o de
mejor lo que
salud que vive la  Explorar e
escucho.
Pragmática. gente de mi región o
Competencia investigar
mi país. (Integral)
sociolingüística sobre el
Sociolingüística
desarrollo de
las habilidades
 según los
LECTURA Participo en intereses.
Hago inferencias iniciativas políticas
a partir de la democráticas en mi  Construir un
información en un medio escolar o proyecto de
texto. localidad. (integral) vida basado en
Competencia el
Comprendo que el reconocimiento
pragmática.
respeto por la de habilidades
diferencia no
ESCRITURA y posibilidades.
significa aceptar que
Escribo otras personas o
resúmenes e grupos vulneren
informes que derechos humanos o
demuestran mi normas
conocimiento constitucionales.
sobre temas de (cognitiva)
otras disciplinas.
Competencia Identifico prejuicios,
estereotipos y
lingüística.
emociones que me
Competencia
dificultan sentir
pragmática. empatía por algunas
personas o grupos y
MONÓLOGO exploro caminos para
Puedo superarlos.
expresarme con (cognitiva-
la seguridad y emocional)
confianza propias
de mi
personalidad.
CONVERSACIÓN
Utilizo una
pronunciación
inteligible para
lograr una
comunicación
efectiva
Competencia
lingüística. .
Competencia
sociolingüística
4 How do you ESCUCHA Competencias Comprendo qué es  Reconocer 
make other Utilizo estrategias comunicativas Desarrollo de un bien público y actitudes que
people know adecuadas al de la habilidad participo en acciones definen el
about you? propósito y al tipo comprensión y discursiva que velan por su carácter y
de texto producción: Fonética buen uso, tanto en la potencializando
(activación de comunidad escolar,
aquellas que
conocimientos Lingüística. como en mi
benefician el
previos, apoyo en municipio.
el lenguaje Pragmática. (conocimiento- desarrollo del
corporal y integral) ser.
gestual, uso de Sociolingüística
 Investigar y
imágenes) para Comprendo que
comprender lo cuando se actúa en comparar
que escucho. forma corrupta y se experiencias
Competencia usan los bienes que permitan
pragmática. públicos para soportar o
Competencia beneficio personal, reevaluar el
sociolingüística se afectan todos los propio ser.
miembros de la
LECTURA sociedad. Identificar y
Comprendo (conocimiento) analizar los
variedad de dilemas de la
textos Identifico y analizo vida
informativos dilemas de la vida en discriminando
provenientes de los que los valores entre los que es
diferentes de distintas culturas o no
fuentes. o grupos sociales convenientes y
Competencia entran en conflicto y beneficioso.
pragmática. exploro distintas
opciones de
Valoro la lectura solución,
como un medio
para adquirir considerando sus
información de aspectos positivos y
diferentes negativos.
disciplinas que (Cognitiva-
amplían mi comunicativa)
conocimiento.
Argumento y debato
ESCRITURA dilemas de la vida en
Valoro la escritura los que los valores
como un medio de distintas culturas
de expresión de o grupos sociales
mis ideas y entran en conflicto;
pensamientos, reconozco los
quién soy y qué mejores argumentos,
sé del mundo. así no coincidan con
los míos. (Cognitiva-
MONÓLOGO comunicativa)
Utilizo elementos
metalingüísticos
como gestos y
entonación para
hacer más
comprensible lo
que digo.
Competencia
pragmática.
Competencia
sociolingüística
CONVERSACIÓN
Utilizo estrategias
que me permiten
iniciar, mantener
y cerrar una
conversación
sencilla sobre
temas de mi
interés, de una
forma natural.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN
AREAS SABER HACER SER PRUEBA C/TO

Ciencias naturales 2 evaluaciones del 15% Trabajo en clase, tareas, Autoevaluación Se realiza la
Matemáticas c/u talleres, consultas, quiz, Coevaluación novena semana
Sociales exposiciones, participación Heteroevaluación del periodo
Lengua castellana en clase, debates y
Inglés discusiones, cuaderno y
Física toma de notas
Química Total 30% Total 50% Total 5% Total 15%
Filosofía (10° y 11°)
Religión Trabajo en clase, tareas, Autoevaluación Se realiza la
Ética 1 evaluación talleres, consultas, quiz, Coevaluación novena semana
Filosofía (9º) exposiciones, participación Heteroevaluación del periodo
Geometría en clase, debates y
Estadística discusiones, cuaderno y
Total 20% toma de notas - Total 60% Total 5% Total 15%
SEGUIMIENTO: Autoevaluación Se realiza la
Artística Trabajo en clase, tareas, talleres, consultas, quiz, Coevaluación novena semana
Emprendimiento exposiciones, participación en clase, cuaderno y Heteroevaluación del periodo
Cívica y urbanidad toma de notas –
Total 80% Total 5% Total 15%

Nota: El grado preescolar se rige por el decreto 2247 de 1997, por eso no se contempla dentro del SIEE.
Nivel de desempeño Escala Institucional Descripción general del nivel de desempeño
Un estudiante con desempeño superior se caracteriza por demostrar
resultados satisfactorios, en donde asimila conocimientos y conceptos con
gran facilidad, notándose su responsabilidad y su deber asignado,
aplicando con propiedad el concepto adquirido, dando fácilmente solución
Superior 4,6-5,0
a las diversas situaciones cotidianas, siendo así integral en lo que hace.
Tanto académico como disciplinariamente logrando el estar dispuesto a
participar en el desarrollo de las actividades propuestas con esfuerzo y
dedicación, sacando al máximo sus capacidades.
Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los logros previstos
Alto 4,0-4,5
demostrando un buen nivel académico.
La superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas
Básico 3,5-3,9 obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares
básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el MEN.
Bajo 1,0- 3,4 Se entiende como la no superación de los mismos.

RECURSOS
Talento humano:
 Comunidad educativa

Recursos físicos:
 Medios audiovisuales

 Libros

 Papelería
  Diccionarios de español e inglés

 Instalaciones del colegio.

 Fichas didácticas

Material didáctico:
 Material audiovisual

 Juegos

 Afiches

 Páginas web, informativas e interactivas.

BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFIA
BIBLIOGRAFIA

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Guía Orientativa para la gestión de actualización del proyecto educativo institucional
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Editorial Magisterio. Sitio web:
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CIBERGRAFIA RECURSOS DIDACTICOS

Colección New Generation for Teenagers. Editorial Greenwich ELT. 2009.

Colección Clapping Time. Editorial Greenwich ELT 2010.

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http://eslgamesworld.com/members/games/vocabulary/memoryaudio/school%20items/index.html (classroom game)
https://www.youtube.com/watch?v=tRNy2i75tCc&feature=relmfu (colors song)
http://roythezebra.com/reading-games/high-frequency-words-colors.html (colors game)
https://www.youtube.com/watch?v=fd0AbwBztQQ&feature=related (fruit’s song)
http://www.ompersonal.com.ar/omexpress/idioma/familiayparentescos.htm (family vocabulary)
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http://esl-kids.com/worksheets/images/wordsearch-sheet.jpg (body parts worksheet)
https://www.youtube.com/watch?v=dNP5BzrBiOg&feature=relmfu (feelings and emotions song)
http://www.eslgamesworld.com/members/games/vocabulary/memoryaudio/days%20and%20actions/index.html (days game)
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