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S E C R E TA R Í A D E E D U C A C I Ó N P Ú B L I C A
S U B S E C R E TA R Í A D E E D U C A C I Ó N M E D I A S U P E R I O R
Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y de Servicios
Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 190
José María Morelos y Pavón

Instrumento de registro de la Planeación Didáctica

Identificación

Institución: DGETI Plantel: CBTIS 190 C.C.T 30DCT0002Z

Docente (s) 29 08 2023

Lic. Luis Gustavo Lorenzo Pablo Fecha de
que elaboró el
elaboración:
instrumento: Día Mes Año
Periodo de la
Asignatura o submódulo: Semestre: Carrera: 02/10/2023 a 20/11/2023
aplicación:

Geometría Analítica 3 Todas Duración en Horas 7

Campo disciplinar de la asignatura Propósito formativo del campo disciplinar

Las competencias disciplinares básicas de Matemáticas buscan propiciar el desarrollo

de la creatividad y el pensamiento lógico y crítico entre los estudiantes. Un estudiante
que cuente con las competencias disciplinares de matemáticas puede argumentar y
estructurar mejor sus ideas y razonamientos. Las competencias reconocen que a la
solución de cada tipo de problema matemático corresponden diferentes
Matemáticas
conocimientos y habilidades, y el despliegue de diferentes valores y actitudes. Por ello,
los estudiantes deben poder razonar matemáticamente, y no simplemente responder
ciertos tipos de problemas mediante la repetición de procedimientos establecidos.
Esto implica el que puedan hacer las aplicaciones de esta disciplina más allá del salón
de clases.

Transversalidad con otras asignaturas

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PENSAMIENTO MATEMÁTICO Construye e interpreta situaciones reales,

Ámbitos del perfil de egreso en el que hipotéticas o formales que requieren de la utilización del pensamiento matemático.
contribuye la asignatura Formula y resuelve problemas, aplicando diferentes enfoques. Argumenta la
solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráficos o analíticos.

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Intenciones Formativas Que el estudiante utilice los sistemas coordenados de representación para ubicarse en el plano,
Propósito formativo de la asignatura desarrolle estrategias para el tratamiento de los lugares geométricos como disposiciones en el plano
e incorpore los métodos analíticos a problemas geométricos.

Ejes disciplinarios Lugares geométricos y sistemas de referencia. Del pensamiento geométrico al analítico.

Aprendizajes
clave de la Componente Sistema de referencia y localización: elementos de Geometría analítica
asignatura
(NME)

Contenido central
Tratamiento visual y representaciones múltiples de los lugares geométricos. Coordenadas
rectangulares y paramétricas, puntos singulares, raíces y comportamiento asintótico.

• Dibuja un cono y visualizan cortes prototípicos (circunferencia, elipse, parábola e hipérbola). •

Aprendizaje esperado
Analiza los elementos y la estructura de la ecuación general de segundo grado para las cónicas.

Proceso de aprendizaje N/A

• Trazar en un cono recto los cortes para encontrar una circunferencia, una elipse, una parábola y
Productos Esperados una hipérbola. • Determinar la asíntota de una hipérbola dada y argumentar si se cruzan ambos
lugares geométricos.
• ¿Por qué los lugares geométricos tratados analíticamente resultan útiles para el tratamiento en
diferentes situaciones contextuales? • Dibuja un cono y visualiza sus cortes. ¿Qué figuras
reconoces?, ¿de qué depende la forma que tenga el corte sobre el cono? • Analiza los elementos de
Contenidos específicos
la ecuación general de las cónicas. ¿Por qué todas son de ecuaciones de segundo grado con dos
incógnitas? • Tabula y puntea en el plano distintos puntos de una parábola, lo mismo para una
circunferencia, una elipse y una hipérbola. ¿Qué son las asíntotas?

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Habilidades socioemocionales (HSE)

Relaciona T - Conciencia Social
a desarrollar

G2 Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos

géneros
2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
G4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización
de medios, códigos y herramientas apropiados
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Competencias Genéricas y atributos
G5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
G8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos
M1 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones
reales, hipotéticas o formales
M4 Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o
Competencias Disciplinares variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información
y la comunicación
M6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y
las propiedades físicas de los objetos que lo rodean
M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos
Competencias de Productividad Y
Empleabilidad N/A

Actividades de aprendizaje
Apertura

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

El docente les pide a sus estudiantes que a modo de preambulo del tema, los Libro de texto Libreta Juego de
1
estudiantes realicen la actividad de la página 100 del libro de texto. Geometría Papelería en general

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado

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Los estudiantes deben de ingadar en libro,

Secciones
sitios web o en el mismo codigo QR que 1 Autoevaluación/Sin Instrumento 3.75%
Cónicas.
aparece en el libro

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

El docente les explica a sus estudiantes que en un formato se van a registrar las
participaciones ya sea de forma verbal entro del salon de clases, asi como las
Libro de texto Libreta Juego de
actividades que el docente indique, en donde un total de 5 participaciones acreditan 0
Apertura

Geometría Papelería en general

el 10%, en caso de tener más participaciones se tomaran como puntos extra a la
calificación con un 2% extra por cada actividad.

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
El alumno por medio de participaciones
0 Participación Coevaluación/Sin Instrumento 10.00%
verbales o escritas.
Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Los estudiantes deben de realizar una practica con cartulina u otro papel resistente Libro de texto Libreta Juego de
2
Desarrollo

para armar un cono. Geometría Papelería en general

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
Los alumnos deben de realizar cinco conos
del mismo tamaño en donde deben de seguir
1 Conos Heteroevaluación/Rúbrica 3.75%
la instrucciones de la página 102 del libro de
texto.
Desarrollo

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Libro de texto Libreta Juego de 1

El docente les explica sus estudiantes el tema de parábola, cuales son sus Geometría Papelería en general
principales elementos y caracteristicas. De igual forma se explica graficamente las

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diferentes tipos de ecuaciones de la parábola, es decir si su abertura es hacia arriba,

abajo, derecha o izquierda.

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
Los estudiantes deben de realizar las
actividades de la página 108 del libro de texto,
en donde deben de graficar la parábola segun 1 Parábola Heteroevaluación/Lista de Cotejo 3.75%
lo marca la ecuación así como los diferentes
elementos que la componen.

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Suguiendo con el tema de la parábola, los estudiantes deben de realizar las

Libro de texto Libreta Juego de
actividades de las páginas 111 hasta la 113, en donde en equipos de 4 o menos 1
Geometría Papelería en general
Desarrollo

integrantes deben de realizar las actividades en las páginas mencionadas.

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
Los alumnos deben de realizar la actividad en
donde deben de identificar las diferentes
Ecuaciones de la
ecuaciones de la parábola, así como sus 1 Autoevaluación/Lista de Cotejo 3.75%
Parábola
elementos princpales como el vertice, foco,
diretriz segun sea el caso en cada ejercicio.
Actividades de aprendizaje
Cierre

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

A forma de que el docente puedar observa si ha quedado claro y comprendido el

tema de la parábola, les pide a sus estudiantes que el parejas resulevan ls Libro de texto Libreta Juego de
2
actividades de la página 15 del libro de texto, en donde deben de graficar alguas Geometría Papelería en general
parábolas y se pueden auxiliar de la aplicación de GeoGebra

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado

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Los alumnos usando la aplicación de

GeoGebra en su celular u otro dispositivo,
Elementos de la
deben de graficar las ecuaciones de la 1 Coevaluación/Lista de Cotejo 3.75%
parábola
parábola que se mencionan en la actividad y
poder identificar cada uno de los elementos.

Recursos por utilizar

Materiales Equipo

Libro de texto Libreta Juego de Geometría Papelería en general Celular

Referencias
Bibliográficas Internet; otras fuentes
Geometría Analitica 2020 Sergio Luis Rodriguez Nungaray, Susana
GeoGebra
Leticia Lopez Ortiz. Umbral Editorial, S.A de C.V.
Validación
Elaborado por: Recibido por: Avalado por:

Lic. Luis Gustavo Lorenzo Pablo ING. Melitón García Lozano Ing. Elizabeth Martínez Hermida

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