ACTIVIDADES EDUCATIVAS

LA RUEDA DE LA VERDAD (EMPATIA)
PROCESO. El tutor/a comenzará leyendo y explicando los objetivos de la sesión y luego las
preguntas que van a trabajar por si hay alguna que el alumnado quiera cambiar.
El tutor/a repartirá las preguntas del documento anexo y un folio en blanco mientras les pide que
cojan un bolígrafo y que vayan retirando las mesas y formando un círculo grande y otro más
pequeño dentro.
Una vez colocados en círculos y mirándose unos a otros se les pide que con la pareja que tengan
enfrente comiencen a preguntarse la primera de las cuestiones escritas. Una vez contestadas por
ambos se rota y con el compañero que se tiene ahora delante se contesta la 2ª pregunta. Así se
procede sucesivamente hasta terminar de rotar y de contestar a todas las preguntas. Si se acabasen
los compañeros antes que la pregunta se volverá a la 1ª. Las respuestas se anotan en la hoja de
preguntas. Para rotar a la vez, el tutor/a dará una palmada y dejará unos dos minutos para responder
cada pregunta.
La puesta en común consiste en que cada alumno/a trate de responder a las preguntas en función de
las respuestas que le hayan dado y comprobar lo diferentes que somos en cuanto a personalidad,
intereses, vivencias, etc. El tutor/a preguntará aleatoriamente sobre las preguntas del cuestionario y
así tratarán las respuestas que han anotado.
ANEXO. Lista de preguntas:
1. Ponte un adjetivo que comience por la misma letra de tu nombre.

2. Si tuvieras que cambiarte el nombre, ¿cuál escogerías?
3. ¿Quién es tu héroe preferido? ¿Por qué?
4. ¿Quién es la persona que más ha influido en tu vida y por qué?
5. ¿Qué recuerdas de cuando tenías 4 años?
6. Las mejores vacaciones que has pasado han sido...
7. Si te concedieran la posibilidad de estar una hora hablando con una persona famosa a tu
elección ¿a quién elegirías?
8. Di una cosa que te haga feliz.
9. ¿Cuál es tu programa favorito de televisión?
10. Si tuvieras que llevarte a una isla desierta sólo tres cosas ¿qué te llevarías?
11. Di uno o varios hobbies que tienes o prácticas.
12. Si te dieran un premio que consistiera en ir a vivir un año al lugar de la Tierra que quisieras,
¿dónde irías? ¿Por qué?
13. Di una cosa buena que te haya sucedido hace poco.
14. ¿Quién es tu mejor amigo?
15. ¿Qué te gustaría ser de mayor?
16. Si pudieras convertirte en animal, ¿en qué animal te convertirías? ¿Por qué?
17. Si pudieras convertirte en cualquier otra persona del mundo, ¿en cuál te convertirías? ¿Por
qué?
18. Si pudieras cambiar algo del mundo, ¿qué cambiarías?
19. ¿Cuál es la época de tu vida que recuerdas con más alegría? ¿Y la de más tristeza?
20. Si te encontrarás un genio que te concediera 3 deseos, ¿qué le pedirías?
OBSERVACIONES. Con esta actividad se pretende que los alumnos/as aprendan a respetar a los/as
demás, aunque piensen de forma diferente a ellos y así evitar posibles conflictos por intolerancia.
En cuanto a su aplicación la actividad se realizará en el aula para que aprendan a mover el material
escolar sin molestar a las clases de al lado y asociar el mismo espacio con actividades lúdicas.
El taller puede ser desarrollado por las/os estudiantes o se usa el Video 3 - Identificando
Factores de Riesgo en Desarrollo Humano
Objetivo
 Identificar conductas de riesgo.
 Analizar factores negativos que inducen al consumo de alcohol drogas, embarazo a

temprana edad y otras conductas de riesgo.
 Analizar factores positivos que ayuden a prevenir estas conductas.
Materiales
 Pizarra o papelógrafo
 Lápices por grupo
 Hojas en blanco
 Un pliego de cartulina
Actividades
1. El profesor continuará: “Piensen que trabajan en una agencia de publicidad y deben crear
un mensaje, frase, dibujo, canción, slogan, etc., que ayude a los jóvenes a prevenir
riesgos...” Cada grupo trabajará en su diseño.
2. Motivación: El profesor dirá: “Se habla de crisis de la adolescencia. Crisis quiere decir
cambios y oportunidades. En general, los adolescentes se ven enfrentados a desafíos y
riesgos como también a grandes oportunidades y alegrías. Ayudemos a prevenir conductas
de riesgo en los jóvenes” ¿Cuáles creen ustedes pueden ser conductas de riesgo para los
adolescentes?”
3. Todos opinan. El profesor anota en la pizarra los riesgos que los alumnos dictan y organiza
el curso en pequeños grupos.
4. Plenario. Una vez que los grupos han terminado, comparten sus “creaciones” y las pegan en
una cartulina para ser expuesta en la sala de clases o en algún lugar visible del colegio.
Tiempo
Mínimo: 45 minutos
Ideal: 90 minutos
Conceptos Básicos
 Tener una autoestima y el ser asertivo permiten tener la fuerza y la libertad de decir que no,
frente a exigencias del grupo que uno no desea realizar, sintiéndose igualmente estimado.
 Las conductas de riesgos en la adolescencia podrían ocurrir favorecidas por las

características propias de la edad: inestabilidad emocional, curiosidad, afán de
independencia, no medir el peligro, etc. Por eso es necesario reconocer las influencias
negativas tanto de amigos (as) como el ambiente, para así evitarlas.
 Algunos factores protectores de conductas de riesgos son: tener una buena autoestima,
saber decir “NO” cuando no se quiere algo, mantener buenas relaciones afectivas con la
familia y tener metas de vida.
 Se logrará evitar conductas de riesgo: aprendiendo a tomar decisiones en forma

responsable, es decir, analizando las ventajas y desventajas de las propias conductas y
usando la fuerza de voluntad para controlar los impulsos.
Taller
Ganémosle al Bullying “desafío de grupos”

Objetivos:
La siguiente actividad tiene como objetivo fomentar un mayor conocimiento entre pares, a través
de actividades lúdicas en donde los estudiantes tengan que trabajar juntos para lograr metas en
común.
Orientada a promover:
Autoconocimiento.
Conocimiento entre pares.
Tiempos, espacios y materiales:
Actividades de Profundización.
45-60 minutos.
Orientación; Consejo de Curso; otros.
Contar con un espacio donde los estudiantes puedan circular fácilmente (despejar un espacio de la
sala; patio; otros).
Pasos de la Actividad:
1. Para iniciar la siguiente actividad el docente debe formar grupos de 4-5 estudiantes. Resulta ideal
que se aproveche de reunir en el mismo grupo a estudiantes que todavía no se conozcan tanto entre
sí y/o que se podrían beneficiar de conocerse un poco más o mejor.
2. Se comenta que cada grupo deberá completar diferentes desafíos, para lo cual deberán trabajar
coordinadamente dentro de cada grupo. Antes de comenzar se le pide a cada grupo que se pongan
un nombre como equipo, y el docente anota en el pizarrón o algún lugar visible el nombre de cada
equipo (Ejemplo: “Los poderosos”, “Los del Colo”, etc.).
3. La actividad consistirá en que el docente irá dando instrucciones para que cada grupo vaya
completando diferentes desafíos (adjuntos en anexo 1), los cuales implicarán averiguar diferentes
aspectos de sus compañeros(as), usar diferentes tipos de habilidades y/o coordinarse como grupo.
4. Un ejemplo de desafío, sería el siguiente: “Cada grupo debe ordenarse en fila, de acuerdo al
orden de nacimiento. Tienen 1 minuto”. Una vez pasado el tiempo, se cuenta y verifica cuántos
grupos lograron cumplir el desafío (y simplemente se les felicita).
5. La actividad se desarrolla de acuerdo al tiempo disponible, siendo importante que se calcule dejar
10 minutos para la reflexión final. Para esto y una vez concluidos los desafíos que hayan alcanzado
a realizar, se les pide a los estudiantes que se sienten en una ronda. Luego se les pide que puedan
reflexionar y comentar sobre las siguientes preguntas:
• ¿Aprendieron algo nuevo de sus compañeros(as) de equipo?
• ¿Qué cosas creen que son importantes cuando se trabaja en equipos?
• ¿Qué les gustó del equipo con el que trabajaron?
• ¿Qué aprendieron sobre el trabajo en equipo?
5. Al finalizar resulta ideal agradecer o destacar algún aspecto positivo observado (por
ejemplo, la participación, el respeto, etc.), y luego cerrar con alguna Idea Fuerza (ya sea de
las propuestas u otras que el docente quiere resaltar).
EL OVILLO
Proceso. Se sienta todo el grupo formando un círculo. El tutor/a comienza lanzando el

ovillo a alguien sin soltar la punta. Al tiempo que le lanza el ovillo, dice algo positivo que
valore de la persona a quien se lo lanza.
Quien recibe el ovillo agarra el hilo y, diciendo también algo que valore o le guste de otro
compañero/a, se lo lanza. Y así sucesivamente, siempre sin soltar el hilo, para que se vaya
formando una telaraña.
Para finalizar la dinámica, una vez que cada uno ha vuelto a su sitio, el tutor/a, puede
lanzar estas preguntas al grupo-clase para comentar la actividad: ¿Cómo nos hemos
sentido? ¿Cómo hemos recibido las valoraciones? ¿Nos reconocemos en ellas?
Observaciones. En esta actividad se trabaja la automotivación y la empatía del alumno

facilitando el establecimiento de vínculos en el grupo.
En lo que se refiere al desarrollo de la actividad el tutor/a ha de estar atento a las
cualidades que se dicen del compañero/a. Algunas de estas son tan generales que no
especifican una cualidad o valor de la persona.
También se pueden formar dos o tres grupos en vez de trabajar con toda la clase. En este
caso se nombrará un secretario/a que anote la dinámica de ese grupo.

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LA RUEDA DE LA VERDAD (EMPATIA)

ANEXO. Lista de preguntas:

1. Ponte un adjetivo que comience por la misma letra de tu nombre.

 Identificar conductas de riesgo.

 Analizar factores negativos que inducen al consumo de alcohol drogas, embarazo a

 Analizar factores positivos que ayuden a prevenir estas conductas.

 Lápices por grupo

 Las conductas de riesgos en la adolescencia podrían ocurrir favorecidas por las

 Se logrará evitar conductas de riesgo: aprendiendo a tomar decisiones en forma

Ganémosle al Bullying “desafío de grupos”

• ¿Aprendieron algo nuevo de sus compañeros(as) de equipo?

• ¿Qué cosas creen que son importantes cuando se trabaja en equipos?

• ¿Qué les gustó del equipo con el que trabajaron?

• ¿Qué aprendieron sobre el trabajo en equipo?

Proceso. Se sienta todo el grupo formando un círculo. El tutor/a comienza lanzando el

Observaciones. En esta actividad se trabaja la automotivación y la empatía del alumno

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